REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA
ARMADA NACIONAL
NÚCLEO ARAGUA – EXTENSIÓN SAN CASIMIRO

PSICOLINGÜÍSTICA.

Profesor: Estudiantes:

Noviembre, 2022
 Introducción

El lenguaje es la herramienta que permite expresar las emociones,

pensamientos, ideas y sentimientos que experimentan las personas. Además,
posibilita la comunicación entre estas haciendo que sea un instrumento
fundamental para el ser humano. Por esta razón, cuando falla surgen problemas
que pueden llegar a influir a nivel cognitivo y emocional.
Nuestro desarrollo está relacionado con el lenguaje y la relación con nuestro
nivel cognitivo y emocional, todo esto, estudiado por la psicolingüística. La
comunicación ha sido de vital importancia desde que se tiene registro en la historia
y es que es nuestra forma de relacionarnos, de transmitir y recibir, es la
comunicación la forma en que a través de los años hemos compartido
conocimientos y todo lo que ha pasado, por lo que es normal que en el momento
en que el lenguaje falla, el desarrollo se afecta a nivel cognitivo, emocional y
humano.
Lo que en la actualidad se denomina psicolingüística, en un primer momento,
se conocía bajo el nombre de psicología del lenguaje. A su vez, esta disciplina se
consolidó gracias a otras como la psicología social, las ciencias de la
comunicación, ciencias cognitivas, y un largo etcétera, dando como resultado una
ciencia interdisciplinar o multidisciplinar.
 Psicolingüística como disciplina científica

La Psicolingüística es la parte de la Psicología que se ocupa de estudiar la

forma en que las personas procesan el lenguaje, es decir, cómo lo comprenden,
producen, adquieren o pierden. Además, hace hincapié en los procesos cognitivos
que intervienen cuando se procesa dicha información. Esta disciplina se encuentra
entre la Psicología y la Lingüística, pero va un poco más allá puesto que no se
limita a la suma de ambas.
La psicolingüística nace de los estudios del lingüista francés Gustave
Guillaume (1883-1960), motivo por el cual también se la conoció a principios del
siglo XX como guillaumismo. Guillaume llamó a su teoría Psicosistema y en ella
vinculó los elementos lingúísticos con los psicológicos.
Siguiendo a Berko (1999) “la psicolingüística trata de descubrir los
procesos psicológicos mediante los que los humanos adquieren y usan el
lenguaje” Según esto son tres las cuestiones de que se ocupa la psicolingüística:
comprensión: como comprenden las personas el lenguaje hablado y escrito.
Producción del habla: como producen el lenguaje las personas. Adquisición: como
se aprende una lengua.

Cuál es su objeto de estudio?

El principal objetivo de la psicología del lenguaje es comprender y explicar

los procesos psicológicos, además de neurológicos, que intervienen en la creación
y uso de la lengua, pero también destacan los siguientes:
 Conocer cómo el cerebro humano comprende los mensajes que recibe,
sean orales o escritos, ya que la percepción será diferente si es de forma auditiva
o de forma visual.
 Conocer la producción del lenguaje.
 Analizar las estructuras y procesos que confieren la habilidad humana de
hablar y comprender.
 Especificar la organización funcional de las destrezas del lenguaje.
  Estudiar la evolución del lenguaje.
Finalmente, la psicolingüística estudia también los procesos de adquisición
de una segunda lengua por parte de adultos. En este sentido, se establece un
contraste entre este proceso de aprendizaje y el de adquisición de la lengua
materna, que es natural, espontáneo y se produce de forma paralela a un proceso
de maduración cognitiva. Resumidamente, la comparación de estos dos procesos
ha llevado a formular tres hipótesis distintas:
 La adquisición de la lengua materna y de una segunda lengua se rigen por
unos mismos principios;
 La adquisición de la segunda lengua está condicionada por la estructura de
la lengua materna, de modo que la estructura de esta última tendrá consecuencias
en el proceso de aprendizaje: se aprenden con mayor facilidad las estructuras de
la segunda lengua coincidentes con las de la lengua materna;
 El aprendizaje de una segunda lengua es gradual y está regido por
procesos cognitivos del individuo, que construye sistemas intermedios entre su
lengua y la que aprende (interlenguas) cada vez más próximos al de la lengua
meta.

Ramas de la psicolingüística

Las ramas de la psicolingüística son: Psicolingüística Evolutiva,

Psicolingüística Aplicada, Psicolingüística del Discurso, Psicolingüística
Experimental, Psicolingüística Antropológica, Psicolingüística Social y
Neuropsicolingüística. Es Evidente señalar que cada una de estas ramas poseen
como objetivo general el estudio del desarrollo del lenguaje de los seres humanos
en cada uno de los aspectos de sus vidas, partiendo tanto desde la niñez hasta su
total consolidación, y la relación que dicho lenguaje tiene con el entorno social.
De igual manera es de suma importancia considerar los grandes
precursores de esta disciplina como lo son: Chomsky con la teoría innatista,
Vygostky con la teoría del pensamiento psicológico y la del contexto histórico
cultural, Piaget con la teoría del desarrollo psicológico y el constructivismo y por
último J. Watson con el conductivismo.

Etnolingüística

La etnolingüística es una disciplina científica dedicada al análisis de los

vínculos entre la lengua y la cultura. También conocida como antropología
lingüística y como lingüística antropológica, estudia cómo varía el lenguaje según
cada civilización.
Uno de los objetivos de la etnolingüística es investigar las relaciones
existentes entre la lengua hablada por varias comunidades y la cultura en la cual
están inmersos dichos pueblos. Puede decirse, en este marco, que este campo
del saber se orienta a la relación entre un idioma y una etnia. Es importante tener
en cuenta que, para la etnolingüística, la lengua está constituida por
conocimientos lingüísticos que permiten reflejar saberes extralingüísticos. Es por
eso que una lengua varía según la cultura.

Aportes de la Psicolingüística en la educación

Es importante la psicolingüística en la práctica educativa teniendo como base

teórica la adquisición del lenguaje según el pensamiento de Chomsky, Bruner,
Piaget y Vygotsky. Según Berko, L. Y Bernstein, N. (1999), “la psicolingüística o la
psicología del lenguaje persiguen descubrir los procesos psicológicos que se
ponen en marcha cuando las personas usan el lenguaje y cómo se relacionan
ambos. De aquí la lingüística puede obtener percepciones acerca de los sistemas
del lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al usarlos, por
otro lado la psicolingüística ofrece percepciones de cómo se aprende y se utiliza el
lenguaje”.
Chomsky propone la existencia de una quot; caja negraquot; innata, un quot;
dispositivo para la adquisición del lenguajequot; capaz de recibir el input lingüístico
y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy
imperfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él una gramática que
genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que
deben usarse y comprenderse éstas. La naturaleza de este LAD no es conocida,
pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata
para aprender el lenguaje.
La teoría de Bruner o de la solución de problemas. Para Bruner, tanto las
cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.
Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para quot; comunicarse en el
contexto de la solución de problemasquot; en lugar de aprenderlo per se; se
enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza
estructural o gramatical.
La teoría de Piaget. Piaget resalta la universalidad de la cognición y
considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en
los cambios cualitativos de la cognición. La Teoría de Vygotsky o de las influencias
socioculturales. Enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las
influencias históricas. Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la
sociedad, son muy importantes. El contexto de cambio y desarrollo es el principal
foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las influencias sociales
que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vygotsky el habla es,
fundamentalmente, un producto social.
El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los
niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto.
Además, habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la
conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua.
La Psicolingüística entonces permite reconocer la importancia de una
adecuada estimulación para el desarrollo del lenguaje y además conocer los
factores o causas de los trastornos que se pueden presentar en el mismo y cómo
podemos aportar una solución en el campo educativo, como docente de
preescolar me ayuda a tener presente que el lenguaje se va desarrollando
teniendo en cuenta un proceso y que ese proceso no es igual para todos, hay
quienes tardan un poco más o requieren de actividades que le permitan la
adquisición del lenguaje. Pocas veces se piensa en la forma como empleamos el
lenguaje o como es la producción del lenguaje sino hasta cuando le hablamos a
un niño que está desarrollando su lenguaje, cuando no estamos seguros si alguien
dijo esto o aquello, cuando nos cuesta encontrar la palabra apropiada en una
situación determinada, cuando estamos aprendiendo una segunda lengua o
idioma extranjero o cuando queremos mejorar los déficit del proceso lector en el
aprendizaje escolar; entonces si reflexionamos sobre cómo hablar, que
expresiones utilizar, pero cuando se trata de educar es un ejercicio que debe ser
constante ya que como docentes nos convertimos en un modelo para nuestros
estudiantes y como no en las personas con mayor influencia en su desarrollo y
cuanto más cuando se acompaña en la edad preescolar.

Aportes de la concepción de la psicolingüística en la producción de

textos

Los principales problemas con los cuales se enfrenta la psicolingüística son:

el de especificad y de delimitación. El primero, se origina debido a que aunque hay
múltiples definiciones para ella, sin embargo, no se puede hablar de ella como una
ciencia específica, sin que toque puntos concernientes a otras ramas como la
sociolingüística, a su vez, dando lugar a que no pueda constituirse de manera
autónoma. El segundo problema se trata de delimitación y se presenta
mayormente en cuanto a establecer los ámbitos que debe estudiar a
Psicolingúistica se refiere, ya que debido a su carácter semántico debería
enfocarse en el uso que se le da a lengua y no meramente en su adquisición. El
lenguaje escrito o escritura es un instrumento indispensable para el aprendizaje en
el aspecto escolar, ya que, por medio de la escritura las personas desarrollamos
procesos mentales y cognitivos como: el análisis, la interpretación, la relación, la
observación, etc. Por otra parte, el lenguaje oral también tiene gran importancia en
los procesos de aprendizajes ya que permite transmitir mensajes de forma
ilimitada, cada palabra que emitimos tiene gran cantidad de información que es
captada por los demás, en consecuencia, el lenguaje oral es articulado y
pronunciado dándole un tono emocional para permitir un diálogo. Por estos
motivos, el lenguaje ya sea oral o escrito se hace presente a través de palabras
que nos llevan al pensamiento lógico, deductivo, crítico y creativo.

Funciones psicolingüísticas

La psicolingüística aplica el método científico y utiliza diferentes

metodologías para recopilar datos experimentales.
La observación del comportamiento: la observación de los errores
lingüísticos cometidos por los hablantes.
Las medidas de comportamiento: la medición de los tiempos de reacción en
tareas lingüísticas, la decisión lexical o decidir si una palabra presentada por el
investigador pertenece o no a la lengua del sujeto del ensayo.
Las medidas psico-neurofisiológicas: como los métodos electrofisiológicos o
las técnicas de neuroimagen (movimientos oculares, electroencefalografía,
resonancia magnética funcional, tomografía por emisión de positrones). Mediante
estas técnicas se miden las reacciones fisiológicas que tienen lugar en el cerebro
durante la ejecución misma de tareas de naturaleza lingüística.

Definición de lenguaje y pensamiento

El Pensamiento involucra una estructura conocida como la estructura del

pensamiento.
El Lenguaje un manejo de símbolos, el pensamiento es un acondicionador
del lenguaje.
El Pensamiento es el limite a la acción inconsciente, generada en la mayoría
de los casos por mensajes errados o mal interpretados. Las Formas del lenguaje
se basan en el pensamiento, sin embargo, estos no tienen una relación del
paralelismo, sino que son mutuamente dependiente. Como vemos el pensamiento
se conjuga con el lenguaje, son dependientes, es decir no pueden estar
separados, porque , el resultado final es que no existiera un habla viable,
coherente, vemos que el lenguaje es un manejo de símbolos (aquí está la clave,
se trabajan por símbolos el lenguaje y e pensamiento se enlaza con el lenguaje-
esta estructura del pensamiento se acondiciona con el lenguaje y de ahí se inicia
el proceso de una concepción- gestante en nuevo pensamiento- un nuevo
paradigma, y es cuando la persona está lista para el habla. Hay ocasiones que el
pensamiento, que es una estructura actúan en un proceso de inconsciente, y en
un descuido, no lo enlazamos con el lenguaje, y los resultados será caóticos,
incoherencias, en el habla. Por ello, es muy importante que antes de hablar,
debemos de conjugar bien, el pensamiento (estructura) con el lenguaje (símbolos)
para que se fusionen, y el proceso sea viable- coherente, y así vendrá la
*concepción-la gestación- el inicio de un nuevo pensamiento- un nuevo
paradigma, y habrá luz y solo falta el habla, los resultados de un pensamiento con
el lenguaje.
La relación entre pensamiento y palabra no es un hecho, sino un proceso, un
continuo *ir y venir* del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento.
El pensamiento no se expresa simplemente en palabras, sino que existe a
través de ellas. Si nos fijamos muy bien, y leemos con mucha atención, vemos que
el pensamiento y la palabra están enlazadas, que no pueden estar separadas,
tanto el pensamiento necesita a la palabra, como la misma palabra necesita al
pensamiento, para que puedan hacer su labor, en el individuo, y así nos podremos
comunicar ante la sociedad.

Función que cumple el lenguaje en el pensamiento

El pensamiento y el lenguaje están íntimamente ligados. El desarrollo

personal de un individuo estaría incompleto si estos dos conceptos se separan. El
lenguaje suele ser visto como un poderoso articulador del pensamiento, permite
ordenar las ideas y expresarlas pública o privadamente, lo que deriva en la
organización esquemática y sintética de éste, haciendo posible su complejo y
exposición ante formas similares de pensamiento y coincidentes con las ideas de
otros individuos.
 El pensamiento crea y determina al lenguaje; a su vez, el lenguaje enriquece
y revoluciona al pensamiento. De tal forma, ambos mantienen una relación mutua,
interdependiente y dinámica.
La relación entre lenguaje y pensamiento es que son fundamentales en cada
proceso de construcción de desarrollo personal y para establecer relaciones
sociales, una de las principales herramientas para el ser humano es a través del
lenguaje desde el entorno social ayuda que el individuo interiorice y exprese su
pensamiento, esto no quiere decir que el lenguaje sea estudiado, apartándolo de
la memoria, atención, pensamiento, etc., ya que estaremos creando un modelo de
persona alejado de cualquier rasgo social, por el contrario, el ser humano es una
criatura social desde el momento que nace donde el lenguaje es clave para su
relación con los demás y consigo mismo.

Diferencias entre el lenguaje y pensamiento

En cuanto a las diferencias entre Pensamiento y Lenguaje:

• PENSAMIENTO: Fenómeno psíquico racional objetivo y externo derivado
del pensar para la solución de problemas viene de la mente, de la creación de la
mente.
• LENGUAJE: Es la función de expresión del pensamiento en forma oral y
escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos. Nada
ganamos con pensar y no decirlo o expresarlo de alguna forma, para nosotras el
lenguaje y el pensamiento tiene su diferencia en que el pensamiento es el que
máquina, hace y opera alguna acción o algo que queramos hacer o decir,
sepamos o lleguemos a dar, y el lenguaje hace entenderlo, lo dice, lo da a conocer
ya sea hablado, escrito, dibujado o mediante señas. A un pensamiento rico en
ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso. Ahí está la verdadera
relación entre el lenguaje y el pensamiento, precisamente el lenguaje es la
expresión articulada de aquél. El pensamiento, por su parte, es inmaterial, el
lenguaje es material; el pensamiento es individual, el lenguaje es social.
 Conclusión

Los aportes de disciplinas como la sociolingüística y la psicolingüística, a la

enseñanza de la lengua, constituyen saberes necesarios para ser aplicados en los
procesos de enseñanza aprendizaje, en el aula.
De igual manera, las contribuciones de Chomsky, acerca de la adquisición
del lenguaje y las investigaciones de Vigotsky, desde el marco teórico de la
psicolingüística, permiten un acercamiento diferente a los procesos de lectura y
escritura.
La Psicolingüística estudia los factores psicológicos y neurológicos que nos
hacen aptos para la adquisición y deterioro del mismo, su uso, comprensión,
producción así como sus funciones, cognitivas y comunicativos. La
psicolingüística plantea que las personas aprendemos a comunicarnos desde dos
planos muy importantes de manera oral y escrita. En primer lugar, la expresión
escrita representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico ya que la escritura
integra expresiones y aprendizajes varios, relacionados con la manera de
escuchar, hablar y leer. Por otra parte, el lenguaje oral nos permite expresar
nuestras necesidades o deseos. De forma que podemos decir que el lenguaje oral
y escrito son actividades complejas que ayudan al ser humano adquirir
conocimientos, habilidades y estrategias para coordinar múltiples procesos.
Para finalizar El proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua, recibe los
aportes de disciplinas como la sociolingüística y la psicolingüística; éstas hacen
parte de los saberes, que maneja el docente, para mejorar los procesos de
transmisión del conocimiento, en las áreas de enseñanza de la lengua.
Es necesario hacer conciencia de las implicaciones socioculturales del uso
lingüístico en los estudiantes, para que sean personas que manejen y comprendan
el entorno sociocultural que les rodea y aporten lecturas personales y críticas,
tanto en lo oral como en lo escrito, acerca de la realidad cultural en la que se
encuentran inmersos.
 Las investigaciones en sociolingüística, permiten afirmar que los factores
sociales y culturales condicionan los usos lingüísticos. Las relaciones sociales
afectan la competencia y actuación de los hablantes de una lengua, las
comunidades lingüísticas son heterogéneas y están influenciadas por factores
socio-culturales.
 Referencias Bibliográficas

 Corder, S. P., 1992, Introducción a la Lingüística Aplicada, México, Limusa.

 Hernández Pina, F., 1984, Teorías psicolingüísticas y su aplicación a la
adquisición bde la lengua materna, Madrid, Siglo XXI.
 Larsen-Freeman, D., 1994, Introducción al estudio de la adquisición de
segundas lenguas, Madrid, Gredos.
 Marcos Marín, F. y Sánchez Lobato, J., 1991, Lingüística Aplicada, Madrid,
Síntesis.
 Mayor Sánchez, J., 2004, «Aportaciones de la Psicolingüística a la
enseñanza aprendizaje de una L2», en: Sánchez Lobato y Santos Gargallo (dirs.),
 Vademecum para la formación de profesores. Enseñar español como
segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, pp. 43-68.