“ESCUELA PROVINCIAL PRIMARIA Nº 33 COMISARIO INSPECTOR Eduardo Victoriano Taret” CICLO LECTIVO:2.

018
UNIDAD PEDAGÒGICA: 2da GRADO: 5TO B ÁREA:TECNOLOGIA PLANIFICACIÓN ANUAL
DOCENTE: Paola Gisel Gentile
OBJETIVO INSTITUCIONAL:
 Que los alumnos al término de la escolaridad hayan adquirido las competencias que establece la Ley de Educación siendo personas autónomas, independientes y
críticas.
 Realizar adaptaciones curriculares basadas en la Ley de Educación acorde a las características de la población escolar.
 Trabajar para acrecentar los vínculos entre los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Primaria N°33 tendiendo a mejorar la participación, el diálogo y el
compromiso.
Expectativas de grado/año
 Participar de manera activa en el diseño y/o creación de procesos o productos tecnológicos siendo creativos en la resolución de situaciones considerando los insumos, los medios
técnicos y las operaciones intervinientes.
 Desarrollar experiencias prácticas que permitan reflexionar sobre su accionar, teniendo en cuenta criterios de uso y de seguridad con respecto a los insumos, medios técnicos y
operaciones empleadas en un proceso tecnológico.
 Reconocer las partes y los flujos que intervienen en las distintas operaciones llevadas a cabo para la creación de productos.
 Distinguir y emplear diferentes modos de representación en la construcción del conocimiento técnico para la comunicación de sus ideas.
 Conocer la función y el funcionamiento de artefactos identificando sus partes, características y el rol de las personas en su empleo.
 Reconocer los modos de organización de las operaciones, los recursos y el rol de las personas en procesos de producción (local, regional y nacional) en pequeña y gran escala.
 Emplear, manteniendo una actitud crítica y reflexiva, las tecnologías de la información y la comunicación para la selección, el tratamiento y utilización de manera responsable de la
información atendiendo a diferentes experiencias culturales.
Objetivos del área:
Al finalizar el presente ciclo lectivo se pretende que los alumnos logren:
 Curiosidad e interesarse por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los procesos tecnológicos, los medios técnicos y los productos, a fin de construir
estrategias de análisis que les permitan comprenderlos y relacionarlos.
 Analizar artefactos” identificando las funciones de las partes que los forman, el modo en que se energizan y controlan, y reconociendo aspectos comunes (analogías)
entre ellos.
 Analizar procesos tecnológicos” con el propósito de identificar las operaciones sobre materiales, energía o información que los constituyen, el modo en que se energizan
y controlan, y reconociendo analogías entre ellos.
 Comprender la Educación Tecnológica como una disciplina que estudia, tanto los procesos de creación y producción de bienes y/o servicios (analizándolos desde una perspectiva crítica), como
también los sistemas socio-técnicos, basándose en principios éticos que ponen a la tecnología al servicio del bien común.
SEGUNDA UNIDAD PEDAGÓGICA
NAPS SABERES Y CONTENIDOS 5TO GRADO EVALUACIÓN TEMPOR
CRITERIOS INDICADORES ALIDAD
Los Procesos Tecnológicos
_ Identificación de las operaciones presentes en procesos de  .Adecuada selección de textos en los _ Identifica las operaciones presentes en procesos de Organizad
recolección, transporte y distribución en algunos servicios procesos de investigación. recolección, transporte y distribución en algunos a en
(provisión de agua, recolección de residuos, correo postal,  Grado de pertinencia y creatividad en el servicios (provisión de agua, recolección de residuos, trimestres:
entre otros), reconociendo operaciones similares en procesos planteo de productos tecnológicos. correo postal, entre otros), reconociendo operaciones
diferentes.  Incorpora del uso y manipulación de similares en procesos diferentes.

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_Identificación del tipo de energía (para calentar o enfriar,
batir o mezclar materiales empleados) en diversos procesos
técnicos como: molienda, forja, entre otros.
_Análisis y desarrollo de construcción de estructuras
reconociendo el aumento o disminución de la resistencia de 
las mismas, de acuerdo a la disposición de sus elementos.
_Reconocimiento de las relaciones entre la secuencia de
operaciones y su distribución espacial, en procesos de
manufactura correspondientes a contextos de producción;
identificando el modo en que se transforman, transportan y
almacenan los materiales.
_Representación a través de dibujos, bocetos o planos la
planificación de la distribución espacial de procesos de
ensamble, teniendo en cuenta la secuencia temporal de las
operaciones intervinientes.
Análisis de los procesos de fabricación formados por pasos
sucesivos, identificando las acciones realizadas y el tipo de
medios técnicos empleados.
_ Análisis y reproducción de las secuencias necesarias para la
fabricación de artefactos, teniendo en cuenta la forma y el
material con que están fabricados.
_ Identificación de las relaciones de dependencia entre
distintas operaciones, reconociendo cuáles de ellas deben ser
sucesivas y cuáles pueden ser simultáneas a partir del
desarrollo de experiencias en procesos de fabricación. (Por
ejemplo para operaciones sucesivas diseñar, medir, marcar,
cortar, armar, etc.)
_ Participación en experiencias grupales para la realización de
un proceso tecnológico, organizando las tareas y
compartiendo con sus pares la asignación de roles.
_ Análisis de procesos en contextos reales de producción
identificando el rol de las personas que intervienen en el
mismo (por medio de diversos soportes como visitas, videos,
fotos, relatos, entre otros).
Los Medios Técnicos
Análisis de las acciones que realizan las personas para
ejecutar una operación
(aserrar, moler, extraer agua, arar, entre otras) utilizando
herramientas y comparando el
uso de máquinas accionadas por energía proveniente de los
animales, de los combustibles
o de las corrientes de agua, aire y eléctrica.
 Análisis de diferentes máquinas para transformar
materiales o transportar cargas,
materiales sencillos en momentos de
exploración y experimentación.
 Construye y discute la viabilidad de
modelos.
Posibilidad de relacionar procesos en
distintos lenguajes
2
_Reconoce tipos de energía (para calentar o enfriar,
batir o mezclar materiales empleados) en diversos
procesos técnicos como: molienda, forja, entre otros.
_Análiza y desarrolla construcción de estructuras
reconociendo el aumento o disminución de la resistencia
de las mismas, de acuerdo a la disposición de sus
elementos.
_Reconoce las relaciones entre la secuencia de
operaciones y su distribución espacial, en procesos de
manufactura correspondientes a contextos de
producción; identificando el modo en que se
transforman, transportan y almacenan los materiales.
_Representa a través de dibujos, bocetos o planos la
planificación de la distribución espacial de procesos de 1°
ensamble, teniendo en cuenta la secuencia temporal de TRIMEST
las operaciones intervinientes. RE:
_Análiza los procesos de fabricación formados por pasos
05/03/18
sucesivos, identificando las acciones realizadas y el tipo
de medios técnicos empleados.
AL
_ Analiza y reproduce las secuencias necesarias para la 05/06/18
fabricación de artefactos, teniendo en cuenta la forma y
el material con que están fabricados.
_ Identifica las relaciones de dependencia entre distintas
operaciones, reconociendo cuáles de ellas deben ser
sucesivas y cuáles pueden ser simultáneas a partir del
desarrollo de experiencias en procesos de fabricación.
(Por ejemplo para operaciones sucesivas diseñar, medir,
marcar, cortar, armar, etc.)
_ Participa en experiencias grupales para la realización
de un proceso tecnológico, organizando las tareas y
compartiendo con sus pares la asignación de roles.
_ Análiza procesos en contextos reales de producción
identificando el rol de las personas que intervienen en el
mismo (por medio de diversos soportes como visitas,
videos, fotos, relatos, entre otros).
_Análiza las acciones que realizan las personas para
ejecutar una operación (aserrar, moler, extraer agua,
arar, entre otras) utilizando herramientas y comparando
el uso de máquinas accionadas por energía proveniente
de los animales, de los combustibles o de las corrientes
de agua, aire y eléctrica.
_Analiza diferentes máquinas para transformar
materiales o transportar cargas, identificando las partes
que permiten producir el movimiento (motores), las que
lo transmiten o transforman (mecanismos) y las que
identificando las partes que permiten producir el movimiento
(motores), las que lo
transmiten o transforman (mecanismos) y las que actúan
sobre el medio (efectores o actuadores).
 Distinción de las diferentes maneras de almacenar energía
para el accionamiento de
máquinas, mediante contrapesos, resortes, elásticos o
depósitos de agua, reconociendo
la misma función en pilas y baterías utilizadas en las máquinas
eléctricas.
Análisis de artefactos con partes fijas y móviles,
reconociendo la presencia de dispositivos para transmitir9
transformar y limitar el movimiento (frenos, trabas, topes,
guías, trinquetes, plantillas).
 Identificación de la forma y el tamaño de los mecanismos
con el tipo de transformación de movimiento que realizan
(por ejemplo: cambio de velocidad y/o fuerza, cambio en el
sentido o
plano de rotación).
 Observación de artefactos (máquinas hoga􀆌eñas o juguetes􀍿,
des􀄐􀆌i􀄏ie􀅶do su fu􀅶􀄐io􀅶a􀅵ie􀅶to, pa􀆌tes 􀇇 fu􀅶􀄐ió􀅶 􀄐o􀅶 el p􀆌opósito de
􀆌e􀄐o􀅶o􀄐e􀆌 el 􀆌ol de los 􀍞􀅵oto􀆌es􀍟 􀍾eóli􀄐os, hid􀆌áuli􀄐os, a 􀄐ue􀆌da,
entre otros) como medios para producir movimiento.
 Diferenciación en la realización de tareas manuales cuando se
utilizan medios técnicos de control (por ejemplo: guías, topes,
plantillas, moldes) y cuando el control se realiza a través de los
sentidos.
 Ensayo de diferentes técnicas de medición a fin de reconocer
las acciones de detección, transmisión y registro de los datos.
 Planificación y construcción de artefactos, resolviendo
problemas relacionados con la estabilidad de una estructura,
seleccionando el tipo de motor y los mecanismos adecuados para
transmitir los movimientos entre las partes. (como por ejemplo
montacargas, puentes levadizos, entre otros)
 Representación de la planificación y construcción de productos
por medio de dibujos, bocetos y/ o esquemas que demuestren las
partes principales que los conforman y permitan comparar los
modelos terminados.
La reflexión sobre la tecnología, como proceso socio-
cultural: diversidad, cambio y continuidades.
Reconocimiento de la implicancia que tienen los cambios socio
técnicos en la vida
cotidiana y en diversos lugares de trabajo (el paso del uso de
herramientas al
3
actúan sobre el medio (efectores o actuadores).
_ Distingue las diferentes maneras de almacenar energía
para el accionamiento de máquinas, mediante
contrapesos, resortes, elásticos o depósitos de agua,
reconociendo la misma función en pilas y baterías
utilizadas en las máquinas eléctricas.
_Analiza artefactos con partes fijas y móviles,
reconociendo la presencia de dispositivos para
transmitir transformar y limitar el movimiento
(frenos, trabas, topes, guías, trinquetes, plantillas). 2°
_Identificala forma y el tamaño de los mecanismos TRIMEST
con el tipo de transformación de movimiento que RE:
realizan (por ejemplo: cambio de velocidad y/o 06/06/18
fuerza, cambio en el sentido o plano de rotación). AL
_Observa artefactos (máquinas hogareñas o juguetes􀍿, 18/09/18
distinguiendo su funcionamiento, partes, o función con el
propósito de conocer los motores, eólicos, hidráulicos, a la
rueda, entre otros) como medios para producir movimiento.
_Diferencia en la realización de tareas manuales cuando se
utilizan medios técnicos de control (por ejemplo: guías,
topes, plantillas, moldes) y cuando el control se realiza a
través de los sentidos.
_Hace ensayos de diferentes técnicas de medición a fin de
reconocer las acciones de detección, transmisión y registro
de los datos.
_Planifica y construye artefactos, resolviendo problemas
relacionados con la estabilidad de una estructura,
seleccionando el tipo de motor y los mecanismos
adecuados para transmitir los movimientos entre las partes.
(como por ejemplo montacargas, puentes levadizos, entre
otros)
_Representa la planificación y construcción de productos
por medio de dibujos, bocetos y/ o esquemas que
demuestren las partes principales que los conforman y
permitan comparar los modelos terminados.
Reconoce la implicancia que tienen los cambios socio
técnicos en la vida cotidiana y en diversos lugares de
trabajo
_Identifica los cambios en los modos de producción con
3°
respecto a la fabricación en grandes volúmenes, el tipo de
TRIMEST
producto y su uso.
RE
 uso de máquinas, por ejemplo).
 Identificación de los cambios en los modos de producción con
respecto a la fabricación
en grandes volúmenes, el tipo de producto y su uso.
 Reconocimiento de la modificación de los aspectos técnicos,
sociales y económicos
de las actividades de acuerdo a la variación de algún componente
en contextos de
trabajo (ej. la sustitución de la elaboración de hormigón por la
provisión industrializada, entre otros).
Reconocimiento de las implicancias de la innovación de
materiales para la fabricación de objetos de uso cotidiano,
construcciones de estructuras y herramientas de trabajo a partir
de relatos, imágenes, en diversos soportes.
_Análisis de los criterios de selección y las razones del uso de
diferentes materiales en sociedades o culturas particulares (los
materiales de construcción, las vestimentas, los utensilios de uso
cotidiano).
_Reconocimiento de la coexistencia de tecnologías (uso de
máquinas y herramientas), en diferentes contextos (producir en
casa, en el campo o en la fábrica; comunicarse mediante cartas,
teléfonos o Internet, entre otros ejemplos) para realizar procesos
u operaciones con resultados equivalentes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE ENSEÑANZA
 Planificación de secuencias, es decir realización de actividades para el aula y el hogar.
 Intervenciones con propósitos: Explicaciones de forma escrita y oral.
 Propiciar un clima de interés y confianza en la que se reflexione qué estrategias en las que
implican: propone modos de conocer y lograr saberes científicos mediante:
o Observación,
o formulación y reformulación de preguntas,
o planteo de hipótesis,
o experimentación,
o debate y discusión de las propuestas,
o búsqueda y selección de información relevante,
o análisis de datos,
o resolución de situaciones problemáticas,
o formulación de conclusiones y generalizaciones.
 Propiciar actividades exploratorias y experimentales.
 Búsqueda, selección y contratación de información en distintas fuentes (enciclopedias, páginas
de internet, revistas científicas y de divulgación científica, videos, textos escolares, etc.)
 Proponer Situaciones de observación, exploración y experimentación:
_Reconoce la modificación de los aspectos técnicos, 19/09/18
sociales y económicos de las actividades de acuerdo a la AL
variación de algún componente en contextos de trabajo 14/12/18
_Reconoce las implicancias de la innovación de materiales
para la fabricación de objetos de uso cotidiano,
construcciones de estructuras y herramientas de trabajo a
partir de relatos, imágenes, en diversos soportes.
_Analiza los criterios de selección y las razones del uso de
diferentes materiales en sociedades o culturas particulares
_ Reconoce la coexistencia de tecnologías (uso de
máquinas y herramientas), en diferentes contextos (producir
en casa, en el campo o en la fábrica; comunicarse mediante
cartas, teléfonos o Internet, entre otros ejemplos) para
realizar procesos u operaciones con resultados
equivalentes.
DE APRENDIZAJE
 Resolución de problemas a partir del empleo de diferentes estrategias como cuenta, dibujo, textos,
argumentos, cuadros, etc.
 Fundamentación, explicación, caracterización sobre las estrategias utilizadas para resolver
problemas y para explicitar las características del sistema de numeración decimal y su comparación
con otros sistemas de numeración.
 Empleo de uso de instrumentos de geometrías y su ubicación en el espacio ya sea en la hija, en el
aula, etc.
 La búsqueda de la resolución del problema planteado, vinculando lo que se quiere resolver con lo
que ya se sabe y así generar nuevos interrogantes.
 La formulación de estrategias personales y contrastarlas con sus pares considerando que los
 procedimientos incorrectos o las exploraciones que no los llevan al resultado esperado son
instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
 Reflexión colaborativa para justificar qué procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la
situación resuelta.
 Elaboración de formas de representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones.
 Producción de conjeturas, formularlas, comprobarlas, mediante el uso de ejemplos o justificarlas
utilizando contra-ejemplos o propiedades conocidas.
 Identificación de nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya sabidos.
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 o - Salidas de campo.  Análisis de la información presentada de distintos modos, y evolución de una forma de
o - Registros cuanti y cualitativos.  representación a otra según adecuación a la situación que se quiere resolver.
o - Visitas a museos tradicionales o interactivos, centros de investigación.  Producción de textos argumentativos, avanzando en el uso del vocabulario adecuado.
o - Uso del laboratorio escolar (para ello no es imprescindible un espacio destinado a tal  La gestión del error como momento vital de la enseñanza y el aprendizaje .
fin completamente  Estudiar durante la clase de matemática es una estrategia tan necesaria como la evocación, puesto
o equipado, sino que en el aula es posible organizar un pequeño sector para realizar que permite transitar momentos de meta-cognición y autoevaluación de lo aprendido.
actividades
o experimentales, muchas de ellas con materiales cotidianos)
o Uso de fuentes virtuales (por ejemplo el sitio you-tube) para la visualización y
seguimiento de prácticas experimentales
o - Construcción de modelos.
o - Uso de software educativos a partir de los cuales trabajar con
modelizaciones y/o con laboratorios virtuales.
o - Participación en campamentos científicos.
 Producción de textos:
o Textos que permitan incorporación de vocabulario específico y
prioricen el desarrollo de capacidades argumentativas.
o Elaboración de informes de resultados y observaciones.
o Construcción e interpretación de gráficos y tablas.
o Producción de infografías.
o Producción de materiales audiovisuales.
o Elaboración de revistas o programas radiales de divulgación científica.
o - Elaboración de folletos, trípticos y diferentes materiales que formen
parte de campañas de prevención.
 - Articulación con las Prácticas del lenguaje para la producción de textos literarios relacionados
a contenidos
 científicos.
 Uso de las TIC para el desarrollo de las propuestas anteriores.
 Por ejemplo:
o - búsqueda de información en diferentes páginas web,
o - tomar fotografías y armar un power point,
o - - registro de los debates para el análisis
o - construcción de una wiki del aula,
o - trabajo con software específicos de los contenidos a desarrollar.
 Trabajo en muestras, exposiciones, Ferias de Ciencia, en la que se expongan y defiendan los
proyectos realizados.
 Propuestas de extensión:
 Debatir y analizar los impactos sociales y tecnológicos de los distintos avances científicos:
 Manipulación material concreto.
 Utilización de la pizarra.
 Ejercicio de revisitar las producciones de cuadernos, carpetas, afiches, entre otros.
 Planillas de asistencia, de seguimiento, notas por el cuaderno de comunicaciones y utilización

5
 de libros del área de la biblioteca.
 Evaluaciones orales y escritas
CONTENIDOS ACTITUDINALES CONTENIDOS TRANSVERSALES
 Conocer la influencia de la tecnología en diferentes contextos y culturas acerca de la  Educación vial
delegación de acciones humanas a los medios técnicos.  Educación Ambiental
 Reconocer que la tecnología ofrece múltiples posibilidades a la sociedad con  Educación Sexual
consecuencias favorables o adversas que provocan riesgos en el ambiente.  Educación tic
 Valorar las relaciones entre pares, la responsabilidad, la solidaridad y la tolerancia
como parte inherente del trabajo colaborativo.
 La racionalidad en el uso de los materiales.
 Reflexión colaborativa para justificar qué procedimientos fueron los más adecuados o útiles
para la situación resuelta.
 La gestión del error como momento vital de la enseñanza y el aprendizaje .
 Compromiso en los tiempos de habla, escucha en institucionalizaciones, puesta en común y
debates.
 La discusión como herramienta democrática en el uso de diferentes opiniones, ideas y /o
estrategias.
 La responsabilidad con el cumplimiento de tareas áulicas como para el hogar.
 Respeto por el pensamiento ajeno y propio, valorando el intercambio de ideas como fuentes de
construcción de conocimientos.
 Perseverancia en las tareas a desarrollar.
 Valoración de la curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.
 Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la resolución de actividades
 Gusto por el trabajo autónomo.
 Apreció por el cuidado de los materiales de trabajo.
 Valoración del cuidado del cuerpo y respeto por el propio y ajeno.
 Respeto por los demás, aceptación de las diferencias y rechazo de comportamientos discriminatorios.
 Respeto por las pautas de trabajo.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
DEL DOCENTE DEL ALUMNO

_Diseño Curricular tecnología 2016 _Páginas de internet educativas.

 Pizarra, hojas de colores, hojas cuadriculadas, laminas, hojas de calcar _Cuadernillo para el Aula. _Acceso a libros de la biblioteca referidos
 Fibras, fibrones, lápices de colores. al tema trabajado como material de
 Materiales diversos para la elaboración de productos tecnológicos. consulta.

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 ……………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….

VICEDIRECTORA: Cristina Mendoza Docente de 5to “B”: Gentile, Paola Gisel

“ESCUELA PROVINCIAL PRIMARIA Nº 33 COMISARIO INSPECTOR Eduardo Victoriano Taret” CICLO LECTIVO:2.018
UNIDAD PEDAGÒGICA: 2da GRADO: 5TO B ÁREA: Formación Ética y Ciudadana PLANIFICACIÓN ANUAL
DOCENTE: Paola Gisel Gentile
OBJETIVO INSTITUCIONAL:
 Que los alumnos al término de la escolaridad hayan adquirido las competencias que establece la Ley de Educación siendo personas autónomas, independientes y
críticas.
 Realizar adaptaciones curriculares basadas en la Ley de Educación acorde a las características de la población escolar.
 Trabajar para acrecentar los vínculos entre los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Primaria N°33 tendiendo a mejorar la participación, el diálogo y el
compromiso.
Expectativas de grado/año
 Desarrollar responsabilidad y autonomía en la toma de decisiones en el marco de la convivencia democrática.
 Analizar situaciones de violación y defensa de los Derechos Humanos.
 Desarrollar capacidades que favorezcan el ejercicio de prácticas democráticas de participación.
 Comprender y valorar las prácticas, acciones y decisiones que se correspondan con el respeto por las normas y por la diversidad.
 Promover el ejercicio del diálogo y la confrontación dialógica en el marco del pluralismo y la tolerancia.
 Reflexionar acerca de las alternativas que orientan la construcción de los proyectos de vida.

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  Participar de situaciones que propicien la reflexión en torno a la dimensión ética e intercultural, de los saberes de las diferentes áreas y temas transversales.
 Construir progresivamente la reflexión crítica y la discusión argumentativa.
Objetivos del área:
Al finalizar el presente ciclo lectivo se pretende que los alumnos logren:
 Reflexionar y analizar situaciones de la vida cotidiana, relacionadas la violencia y defensa de los derechos humanos que propicien nociones relativas a la justicia y
solidaridad.
 Debatir y construir diversas miradas y perspectivas en cuanto a distintos hechos para vivir en un clima de tolerancia cultural y social aceptando la pluralidad de
opiniones.
NAPS SABERES Y CONTENIDOS 5TO GRADO
La reflexión ética
Problematización, reflexión y construcción de nociones
relativas a la justicia, la solidaridad,
la libertad, la responsabilidad a partir del análisis de
situaciones conflictivas de la vida escolar y de situaciones
cotidianas reales o factibles.
 Identificación de conflictos-entre deberes, valores e
intereses- en situaciones vividas en el contexto escolar y en
ámbitos públicos.
 Ejercicio del diálogo argumentativo y su valoración como
herramienta necesaria para la construcción de acuerdos y la
resolución de conflictos.
_Análisis y reconocimiento de las conductas- relatos, dilemas,
historias de vida- como acciones condicionadas en su libertad
por el respeto a las normas, los derechos y valores
reconocidos como universales.
_ Identificación de valores, estereotipos, formas de vida,
relaciones de poder de los discursos transmitidos por las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
_Registro y producción escrita de opiniones y sentimientos
sobre problemas éticos.
La construcción histórica de las identidades
Conocimiento y valoración de sí mismo y de los otros a partir
de la expresión y comunicación en espacios de confianza y
libertad brindados por el docente.
_Reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad de
identidades personales y proyectos de vida a partir de
encuentros con diversos actores sociales de la comunidad.
_Reconocimiento y análisis de la preexistencia de los pueblos
originarios, de sus expresiones culturales, de sus
SEGUNDA UNIDAD PEDAGÓGICA
CRITERIOS
 Reflexiona situaciones de la vida
cotidiana.
 Reflexiona sus actos y el de sus pares.
 Se responsabiliza por su accionar
cotidiano
 Utiliza el dialogo y la argumentación
como herramienta de acuerdo.
8
EVALUACIÓN TEMPOR
INDICADORES ALIDAD
_Problematiza, reflexiona y construye nociones Organizad
relativas a la justicia, la solidaridad, la libertad, la a en
responsabilidad a partir del análisis de situaciones trimestres:
conflictivas de la vida escolar y de situaciones
cotidianas reales o factibles. 1°
_Identifica conflictos-entre deberes, valores e TRIMEST
intereses- en situaciones vividas en el contexto escolar RE:
y en ámbitos públicos. 05/03/18
_ Ejercita el diálogo argumentativo y su valoración AL
como herramienta necesaria para la construcción de 05/06/18
acuerdos y la resolución de conflictos.
_Analiza y reconoce conductas- relatos, dilemas,
historias de vida- como acciones condicionadas en su
libertad por el respeto a las normas, los derechos y
valores reconocidos como universales.
_ Identifica valores, estereotipos, formas de vida,
relaciones de poder de los discursos transmitidos por
las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
_Registra y produce escrita de opiniones y sentimientos
sobre problemas éticos.
_Conoce y valora sí mismo y de los otros a partir de la
expresión y comunicación en espacios de confianza y 2°
libertad brindados por el docente. TRIMEST
_Reconoce, respeta y valora la diversidad de RE:
identidades personales y proyectos de vida a partir de 06/06/18
encuentros con diversos actores sociales de la AL
comunidad. 18/09/18
_Reconoce y analiza la preexistencia de los pueblos
originarios, de sus expresiones culturales, de sus
cosmovisiones y sistemas valorativos.
_Reconocimiento y problematización de los estereotipos de
género en el marco de una educación sexual integral.
_Reconocimiento y análisis de la significatividad de las
diversas formas de familia y vinculaciones familiares en
diferentes escenarios sociales, en el marco del respeto por las
diferencias de acuerdo a lo establecido por la Convención de
los Derechos del Niño.
_Comprensión de la construcción histórica de los símbolos y
conmemoraciones que expresan identidades y valores
grupales, locales, regionales y/o nacionales (los escudos, las
banderas, los pañuelos blancos, la cinta roja en lucha contra el
SIDA, la bandera multicolor del mutualismo, las banderas de
los pueblos originarios).
Reconocimiento y sensibilización ante diferentes formas de
prejuicio, maltrato y discriminación, distinguiendo la
dimensión socio-histórica de los diferentes casos mediante la
indagación y el establecimiento de relaciones a partir de
producciones escritas u orales y su socialización.
_ Participación en ejercicios de reflexión sobre diferentes
formas de vida, sistemas de creencias y costumbres en
diversos contextos sociales, desde el punto de vista
comparativo.
La ciudadanía, los derechos y la participación
Diferenciación entre normas morales, prescripciones o normas
de trato social y normas jurídicas o leyes e identificación de la
obligatoriedad como elemento distintivo de las normas
jurídicas.
 Reconocimiento de la relación entre democracia e igualdad
ante la ley y análisis de la efectivización de los principios
democráticos a través de la historia.
Elaboración de proyectos grupales que favorezcan el
protagonismo, la participación y el ejercicio de prácticas
democráticas.
_Conceptualización, caracterización y participación en la
elaboración de proyectos de carácter mutual, cooperativo y
solidario orientados a resolver necesidades grupales y
comunitarias.
_ Identificación, diferenciación y reflexión acerca de prácticas
escolares y/o sociales en las cuales se manifieste la vigencia de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
9
cosmovisiones y sistemas valorativos.
_Reconoce y problematiza los estereotipos de género
en el marco de una educación sexual integral.
_Reconoce y analiza de la significatividad de las
diversas formas de familia y vinculaciones familiares en
diferentes escenarios sociales, en el marco del respeto
por las diferencias de acuerdo a lo establecido por la
Convención de los Derechos del Niño.
_Comprende la construcción histórica de los símbolos y
conmemoraciones que expresan identidades y valores
grupales, locales, regionales y/o nacionales (los
escudos, las banderas, los pañuelos blancos, la cinta
roja en lucha contra el SIDA, la bandera multicolor del
mutualismo, las banderas de los pueblos originarios).
_Reconoce y sensibiliza ante diferentes formas de
prejuicio, maltrato y discriminación, distinguiendo la
dimensión socio-histórica de los diferentes casos
mediante la indagación y el establecimiento de
relaciones a partir de producciones escritas u orales y
su socialización.
_ Participa en ejercicios de reflexión sobre diferentes
formas de vida, sistemas de creencias y costumbres en
diversos contextos sociales, desde el punto de vista
comparativo.
_Diferencia entre normas morales, prescripciones o
normas de trato social y normas jurídicas o leyes e 3°
identificación de la obligatoriedad como elemento TRIMEST
distintivo de las normas jurídicas. RE
_Reconoce la relación entre democracia e igualdad 19/09/18
ante la ley y análisis de la efectivización de los AL
principios democráticos a través de la historia. 14/12/18
_Elabora proyectos grupales que favorezcan el
protagonismo, la participación y el ejercicio de
prácticas democráticas.
_Conceptualiza, caracteriza y participa en la
elaboración de proyectos de carácter mutual,
cooperativo y solidario orientados a resolver
necesidades grupales y comunitarias.
_ Identifica, diferencia y reflexiona acerca de prácticas
escolares y/o sociales en las cuales se manifieste la
vigencia de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
 _Aproximación al conocimiento de casos vinculados a la
vulneración de derechos en la historia reciente, a través de
testimonios orales y visuales entre otros.
_ Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas,
para la circulación segura como peatones y como usuarios de
medios de transporte en la vía pública.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE ENSEÑANZA
 Planificación de secuencias, es decir realización de actividades para el aula y el hogar.
 Intervenciones con propósitos: Explicaciones de forma escrita y oral.
 Propiciar un clima de interés y confianza en la que se reflexione qué estrategias en las que
implican: propone modos de conocer y lograr saberes científicos mediante:
o Observación,
o formulación y reformulación de preguntas,
o planteo de hipótesis,
o experimentación,
o debate y discusión de las propuestas,
o búsqueda y selección de información relevante,
o análisis de datos,
o resolución de situaciones problemáticas,
o formulación de conclusiones y generalizaciones.
 Propiciar actividades exploratorias y experimentales.
 Búsqueda, selección y contratación de información en distintas fuentes (enciclopedias, páginas
de internet,revistas científicas y de divulgación científica, videos, textos escolares, etc.)
 Proponer Situaciones de observación, exploración y experimentación:
o - Salidas de campo.
o - Registros cuanti y cualitativos.
o - Visitas a museos tradicionales o interactivos, centros de investigación.
o - Uso del laboratorio escolar (para ello no es imprescindible un espacio destinado a tal
fin completamente
o equipado, sino que en el aula es posible organizar un pequeño sector para realizar
actividades
o experimentales, muchas de ellas con materiales cotidianos)
o Uso de fuentes virtuales (por ejemplo el sitio you-tube) para la visualización y
seguimiento de prácticas experimentales
o - Construcción de modelos.
o - Uso de software educativos a partir de los cuales trabajar con
modelizaciones y/o con laboratorios virtuales.
o - Participación en campamentos científicos.
 Producción de textos:
o Textos que permitan incorporación de vocabulario específico y
_Aproxima al conocimiento de casos vinculados a la
vulneración de derechos en la historia reciente, a
través de testimonios orales y visuales entre otros.
_ Conoce las normas y señales de tránsito básicas, para
la circulación segura como peatones y como usuarios
de medios de transporte en la vía pública.
DE APRENDIZAJE
 Resolución de problemas a partir del empleo de diferentes estrategias como cuenta, dibujo, textos,
argumentos, cuadros, etc.
 Fundamentación, explicación, caracterización sobre las estrategias utilizadas para resolver
problemas y para explicitar las características del sistema de numeración decimal y su comparación
con otros sistemas de numeración.
 Empleo de uso de instrumentos de geometrías y su ubicación en el espacio ya sea en la hija, en el
aula, etc.
 La búsqueda de la resolución del problema planteado, vinculando lo que se quiere resolver con lo
que ya se sabe y así generar nuevos interrogantes.
 La formulación de estrategias personales y contrastarlas con sus pares considerando que los
 procedimientos incorrectos o las exploraciones que no los llevan al resultado esperado son
instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
 Reflexión colaborativa para justificar qué procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la
situación resuelta.
 Elaboración de formas de representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones.
 Producción de conjeturas, formularlas, comprobarlas, mediante el uso de ejemplos o justificarlas
utilizando contra-ejemplos o propiedades conocidas.
 Identificación de nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya sabidos.
 Análisis de la información presentada de distintos modos, y evolución de una forma de
 representación a otra según adecuación a la situación que se quiere resolver.
 Producción de textos argumentativos, avanzando en el uso del vocabulario adecuado.
 La gestión del error como momento vital de la enseñanza y el aprendizaje .
 Estudiar durante la clase de matemática es una estrategia tan necesaria como la evocación, puesto
que permite transitar momentos de meta-cognición y autoevaluación de lo aprendido.
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 prioricen el desarrollo de capacidades argumentativas.
o Elaboración de informes de resultados y observaciones.
o Construcción e interpretación de gráficos y tablas.
o Producción de infografías.
o Producción de materiales audiovisuales.
o Elaboración de revistas o programas radiales de divulgación científica.
o - Elaboración de folletos, trípticos y diferentes materiales que formen
parte de campañas de prevención.
 - Articulación con las Prácticas del lenguaje para la producción de textos literarios relacionados
a contenidos
 científicos.
 Uso de las TIC para el desarrollo de las propuestas anteriores.
 Por ejemplo:
o - búsqueda de información en diferentes páginas web,
o - tomar fotografías y armar un power point,
o - - registro de los debates para el análisis
o - construcción de una wiki del aula,
o - trabajo con software específicos de los contenidos a desarrollar.
 Trabajo en muestras, exposiciones, Ferias de Ciencia, en la que se expongan y defiendan los
proyectos realizados.
 Propuestas de extensión:
 Debatir y analizar los impactos sociales y tecnológicos de los distintos avances científicos:
 Manipulación material concreto.
 Utilización de la pizarra.
 Ejercicio de revisitar las producciones de cuadernos, carpetas, afiches, entre otros.
 Planillas de asistencia, de seguimiento, notas por el cuaderno de comunicaciones y utilización
de libros del área de la biblioteca.
 Evaluaciones orales y escritas
CONTENIDOS ACTITUDINALES CONTENIDOS TRANSVERSALES
 Reflexión colaborativa para justificar qué procedimientos fueron los más adecuados o útiles  Educación vial
para la situación resuelta.  Educación Ambiental
 La gestión del error como momento vital de la enseñanza y el aprendizaje .  Educación Sexual
 Uso acorde del lenguaje matemático en forma oral y escrita.  Educación tic
 Compromiso en los tiempos de habla, escucha en institucionalizaciones, puesta en común y
debates.
 La discusión como herramienta democrática en el uso de diferentes opiniones, ideas y /o
estrategias.
 La responsabilidad con el cumplimiento de tareas áulicas como para el hogar.
 Respeto por el pensamiento ajeno y propio, valorando el intercambio de ideas como fuentes de
construcción de conocimientos.
 Perseverancia en las tareas a desarrollar.
 Valoración de la curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.
 Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la resolución de actividades
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 Gusto por el trabajo autónomo.
 Apreció por el cuidado de los materiales de trabajo.
 Valoración del cuidado del cuerpo y respeto por el propio y ajeno.
 Respeto por los demás, aceptación de las diferencias y rechazo de comportamientos discriminatorios.
 Respeto por las pautas de trabajo.

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE DEL ALUMNO

_Diseño Curricular FEC 2016 _Páginas de internet educativas.
_Cuadernillo para el Aula de 5to _Acceso a libros de la biblioteca referidos
 Pizarra, hojas de colores, hojas cuadriculadas, laminas, hojas de calcar Matemática. al tema trabajado como material de
 Fibras, fibrones, lápices de colores. _Libros de 5to. consulta.
 Materiales diversos para representación de fracciones.

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VICEDIRECTORA: Cristina Mendoza Docente de 5to “B”: Gentile, Paola Gisel

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