Material complementario

Continuacin del

cuadernillo de Planificacin Anual de la revista Maestra de Segundo Ciclo de febrero 2014.

Planificacin Anual 2014 Segundo Ciclo rea: Tecnologa Eje: En relacin con los procesos tecnolgicos Situaciones de enseanza
El inters y la indagacin acerca de los procesos que se realizan de los insumos.
Experimentar diferentes maneras de dar forma a los materiales, reconociendo que aquellos con propiedades similares pueden ser conformados mediante un mismo tipo de tcnica. Realizar experiencias para explorar propiedades mecnicas de los materiales tales como la dureza, la plasticidad o la flexibilidad. Ensayar diferentes maneras de cambiar la resistencia de los materiales, modificando sus formas por plegado, por agregado de mayor cantidad de material, entre otras. Identificar las operaciones presentes en procesos de recoleccin, transporte y distribucin. Reconocer operaciones similares en procesos diferentes. Observar procesos de produccin/generacin de energa a fin de reconocer operaciones similares en procesos diferentes e identificar el tipo de insumo empleado.

El reconocimiento del modo en que se organizan los procesos tecnolgicos.

Considerar procesos de fabricacin formados por varios pasos sucesivos, identificando las acciones realizadas y el tipo de medios tcnicos empleados. Analizar y reconstruir las secuencias necesarias para la fabricacin de artefactos, teniendo en cuenta la forma y el material con que estn fabricados. Identificar relaciones de dependencia entre operaciones, a fin de reconocer cules de ellas deben ser sucesivas y cules pueden ser simultneas, a partir del desarrollo de experiencias de procesos de fabricacin por ensamble o montaje de partes. Reconocer relaciones entre la secuencia de operaciones y su distribucin espacial, en procesos. Analizar procesos sobre materiales o energa, identificando el rol de las operaciones de control.

La utilizacin y el anlisis de La identificacin de las tareas que diferentes maneras de comunicar la realizan las personas en los informacin tcnica correspondiente procesos tecnolgicos. a un proceso tecnolgico.
Participar de experiencias grupales para la realizacin de un proceso, organizando las tareas y compartiendo con sus pares la asignacin de roles. Analizar comparativamente procesos de pequea y gran escala de un mismo producto, en contextos reales de produccin, a travs de visitas, videos o folletos tcnicos, con el fin de identificar diferencias y similitudes en el rol de las personas que intervienen en ellos. Planificar y simular lneas de produccin tomando decisiones sobre la distribucin espacial de mquinas y la asignacin de recursos (humanos y tcnicos), teniendo en cuenta la duracin total del proceso. Identificar las tareas de control en relacin con la calidad, la cantidad de los productos y la revisin de los desperdicios, en diversos procesos tecnolgicos. Leer, utilizar y producir textos instructivos para comunicar los insumos necesarios y sus cantidades, los pasos a seguir y los medios tcnicos empleados en cada operacin del proceso. Identificar el tipo de instructivo utilizado para comunicar la informacin tcnica y el porqu de su utilizacin, en diversos procesos tecnolgicos. Representar, mediante dibujos, bocetos o planos, la planificacin de la distribucin espacial de procesos de ensamble, teniendo en cuenta la secuencia temporal de las operaciones. Utilizar e interpretar diagramas y grficos que representen las secuencias de operaciones a realizar en un proceso o las formas de organizacin de los mismos mediante la distribucin de personas y medios tcnicos en el espacio de trabajo.

Eje: En relacin con los medios tcnicos Situaciones de enseanza

El inters y la indagacin acerca de las actividades en las que se emplean medios tcnicos para obtener un fin.
Reproducir y comparar las actividades que se realizan al ejecutar una operacin, utilizando herramientas simples y herramientas con mecanismos. Describir, mediante gestos tcnicos, palabras y dibujos, las acciones realizadas por las personas al manejar las herramientas. Analizar las acciones que realizan las personas para ejecutar una operacin utilizando herramientas y compararlo con el uso de mquinas accionadas por la energa. Ensayar diferentes tcnicas de medicin a fin de reconocer las acciones de deteccin, transmisin y registro de los datos. Analizar las acciones que realizan las personas al utilizar artefactos elctricos hogareos que poseen dispositivos de control manual (mquinas o juguetes a pilas).

La identificacin de las relaciones entre las La bsqueda, evaluacin y seleccin de partes de los artefactos, las formas que poseen alternativas de solucin a problemas que y la funcin que cumplen. impliquen procesos de diseo de artefactos.
Explorar artefactos (mquinas hogareas o juguetes), prestando atencin a su funcionamiento, sus partes y funciones, con el propsito de reconocer el rol de los motores como medios para producir movimiento. Analizar mquinas que transforman materiales o transportan cargas, identificando las partes que permiten producir el movimiento. Explorar artefactos con partes fijas y mviles, reconociendo la presencia de dispositivos para limitar el movimiento. Relacionar la forma de los mecanismos con el tipo de transformacin de movimiento que realizan. Analizar sistemas en los que circulan flujos de materia y energa, con el fin de identificar la presencia de dispositivos que regulan y controlan la circulacin. Comunicar ideas tcnicas mediante dibujos y bocetos, durante la planificacin y la realizacin de construcciones; representar y comparar los modelos terminados mediante dibujos que muestren las partes principales que los forman. Analizar problemas, reconociendo especificaciones y restricciones e identificando las variables a analizar. Planificar y realizar la construccin de artefactos apropiados para la realizacin de tareas (mquinas o sistemas de circulacin de flujos).

Eje: En relacin con la reflexin sobre la tecnologa como proceso sociocultural: diversidad, cambios y continuidades Situaciones de enseanza
La indagacin sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologas a travs del tiempo.
Reconocer, analizar y valorar la importancia del dominio de los materiales en las culturas tradicionales y en la actualidad. Analizar continuidades y cambios en los procesos de transporte de energa y de materiales (transporte de agua, gas, mercaderas, entre otros). Reconocer las caractersticas, posibilidades y usos de las tecnologas para la comunicacin y la informacin, en la vida cotidiana y en las prcticas sociales, a lo largo del tiempo.

El inters y la indagacin de la coexistencia de tecnologas diferentes en una misma sociedad o en culturas especficas.
Analizar los criterios de seleccin y las razones del uso de materiales diferentes en sociedades o culturas particulares (los materiales de construccin, las vestimentas, los utensilios de uso cotidiano). Analizar diferentes maneras de recoger, guardar y transportar materiales (agua, alimentos, madera, minerales, etc.) en diferentes contextos. Reconocer que coexisten diferentes formas de controlar un proceso en la vida cotidiana y en diversos contextos de trabajo.

El reconocimiento de que los procesos y las tecnologas se presentan formando conjuntos, redes y sistemas.
Reconocer aspectos tcnicos y sociales presentes en el conjunto de actividades que constituyen un entorno de trabajo asociado al contexto, los recursos y las tecnologas existentes (construccin, aserraderos, molinos, talleres, tambos, entre otros). Reconocer y discutir cmo se modifican los aspectos tcnicos, sociales y econmicos de las actividades cuando vara algn componente en contextos de trabajo.

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revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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pginas 4 y 5 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Tu lugar en el aula
Para cumplir con tus obligaciones como estudiante complet este horario y pegalo en un lugar en el que lo puedas consultar a diario.
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pginas 4 y 5 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Manifiesto de paz
Le las siguientes frases que definen la palabra paz. Eleg la que ms te guste. Colore al nio que la lleva. Escrib por qu la elegiste. Busc en el diccionario la palabra paz. Redact una definicin propia de paz. Elabor un mural con tu definicin de paz y la de tus compaeros y colocalo en
el pizarrn.

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revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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pgina 25 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Propuesta didctica: las inferencias y la narracin oral

Luego de haber considerado los conceptos tericos anteriores acerca de este mecanismo cognitivo en la comprensin del discurso, proponemos un ejercicio de transposicin didctica ofreciendo una sencilla actividad que, seguramente, ser el puntapi inicial que estimule la inagotable creatividad docente. Hemos elegido para esta propuesta un bellsimo relato tradicional francs del gnero maravilloso, realizado por una de las primeras mujeres escritoras en ese pas a mitades del siglo XII: Mara de Francia. El cuento se titula Bisclavret. Hemos optado, para facilitar la tarea de nuestras lectoras, colocar a la izquierda de la pgina el desarrollo del cuento y, a la derecha, las posibles intervenciones o guas de los procesos de comprensin, indicando en cada instancia cul es el tipo de inferencia que se activa.

Bisclavret
En Bretaa viva un caballero hermoso y bueno, querido por sus vecinos y su mujer. Una noche, regres a su casa alegre y contento. Su mujer le manifest muy preocupada que haba estado observndolo y se haba dado cuenta que cada cierto tiempo l desapareca y luego regresaba a su hogar sin decir nada. Su mujer le pregunt con tanta insistencia y preocupacin que el caballero le confes diciendo: -Mi amada, tengo un secreto terrible, en ocasiones me convierto en lobo. Me meto en el bosque, en la parte ms espesa y all vivo de la caza. Luego de contarle esto, su mujer sinti curiosidad por preguntarle si en esos momentos andaba vestido o sin ropas. A lo cual, su marido le respondi que no usaba ropas en ese estado. -Dime -le pregunt su dama- dnde guardas tus ropas entonces? -Seora ma, eso es algo que guardo en gran secreto porque, si las perdiera, quedara como lobo para siempre. Tanto lo acos su mujer y tanto se lo pidi con insistencia, que no pudo hacer otra cosa, y se lo dijo. -Amor mo, junto al bosque, hay una capilla. All hay una piedra hueca donde meto mis ropas hasta que regreso a casa. Luego de unos das, la seora del caballero, con mucho miedo le cont todo el secreto de su marido al jardinero y le pidi que lo siguiera una noche para quitarle la ropa de su escondite. El jardinero era una persona muy obediente. De modo que cumpli lo que le haban pedido y el caballero, convertido en lobo, nunca ms pudo regresar porque no tena sus ropas que le permitan volver a su forma humana. Todos pensaron que se haba perdido en el bosque y lo dieron por muerto. Hasta que, luego de varios aos, un da, un rey fue a cazar a ese bosque. En eso estaba el rey, buscando por el bosque cazar alguna fiera, cuando sorpresivamente apareci un lobo y se le arroj mansamente a sus pies besndoselos. El rey no poda salir de su asombro al ver un suceso tan poco comn; y decidi llevarse al lobo a su castillo personal. Justo para esa fecha, se casaba una de las hijas del rey y todas las personas que vivan cerca estaban invitadas al lujoso festejo que se realizara. Entre los invitados, estaba la seora del caballero, la cual se puso muy contenta por ir a una fiesta y le pidi al jardinero que la acompaara. Cuando lleg el da de la gran celebracin, todo el palacio del rey se llen de invitados elegantes y fastuosas decoraciones alrededor de los jardines. Sin embargo, toda la alegra y felicidad de los invitados se oscureci repentinamente cuando surgi del palacio corriendo furiosamente y lleno de odio...

Intervenciones del docente

Por qu le habr preguntado eso? Estara celosa? (Inferencia emotiva) A dnde ira el caballero cuando desapareca? (Inferencia predictiva) Qu extrao fenmeno le pasaba al caballero? Qu tipo de historia es esta? (Inferencia temtica) Para qu ira al bosque? (Inferencia instrumental)

Por qu le cont dnde guardaba la ropa? (Inferencia referencial) No les parece raro que la seora tuviera tanta curiosidad? Para qu querra saber? (Inferencia emotiva y predictiva)

Si era tan obediente, qu les parece que ocurri? (Inferencia elaborativa) Qu sentimientos tena la seora del caballero para cometer ese plan? (Inferencia emotiva)

Qu pudo haber encontrado el rey en ese bosque? (Verificacin de coherencia global)

Por qu el lobo hizo eso? Le result til? (Inferencia instrumental)

Les parece que el cuento termina ac? Por qu? (Inferencia macroestructural)

Quin apareci? (Inferencia predictiva)

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revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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pgina 25 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Bisclavret
el lobo, es decir, el caballero que todava estaba bajo la forma animal. Inmediatamente y sin piedad, apenas hubo reconocido a su mujer, salt sobre ella y le arranc la nariz. Los guardias del rey tuvieron que acudir a separarlo. Todos en el palacio estaban atnitos ya que no podan comprender cmo ese lobo que haba vivido all con ellos durante esos aos tan dcilmente y sin violencia, acababa de tener semejante reaccin. El rey, que era un hombre muy inteligente, dijo: Esta bestia nunca toc a nadie. Solamente ha atacado a esta dama y algn motivo oculto debe haber. Traigan a esta dama a mi lado que quiero interrogarla! exclam. Luego de conversar un largo rato en privado, la mujer termin confesando, entre lgrimas y perdones, toda la verdad sobre su traicin. Pues bien, lo que sucedi fue que el rey mand traer las ropas del caballero y las dispuso en la habitacin donde se hallaba la fiera. Discretamente, cerr la puerta tras de s. Hubo un gran silencio entre todos los presentes que aguardaban ansiosos ver qu podra suceder. Al cabo de unos instantes, la puerta del recinto se abri dejando pasar al caballero nuevamente en su elegante figura humana. El rey se acerc a darle un gran abrazo y prometi recompensarlo con gran parte de sus tierras. La fiesta de casamiento poco a poco fue restablecindose y culmin con una dicha mayor por el extraordinario acontecimiento que acababa de ocurrir. Claro, tienen razn, falta saber qu ocurri con la mujer. Pues bien, el rey, que era un hombre justo, la expuls del pas para siempre. Con el paso del tiempo, llegaron rumores de que se haba casado con el jardinero y que tuvieron bastantes hijos muy fciles de reconocer pues haban nacido desnarigados.
(Adaptacin libre del relato original, con fines didcticos, realizada por el prof. Mauro Asnes.)

Intervenciones del docente

*Y ahora qu piensan que va a ocurrir? (Inferencia macroestructural, predictiva y elaborativa)

Qu sensacin nos causa el relato ahora: miedo, curiosidad, alegra? (Inferencia elaborativa y temtica)

Y, se termin el cuento? Les parece que falta algo? (Inferencia macroestructural y temtica)

Ahora les parece que termin el cuento?(Inferencia global) Qu tienen que ver los hijos de la mujer? Para qu se los mencionan? (Inferencia puente) Aprendimos algo con este relato? Nos deja algn mensaje? (Inferencia temtica y elaborativa)

Glosario
-Inferencias puente o causales: identifican las conexiones causales locales entre la informacin que se est leyendo y la que se ha ledo inmediatamente antes. -Inferencias elaborativas: identifican las conexiones causales locales entre la informacin que se est leyendo y la que proviene del conocimiento del lector. -Inferencias temticas: organizan distintos grupos de informacin. Por ejemplo, una moraleja, un punto principal o un tema del texto. -Inferencias emocionales: permiten que el lector identifique en un personaje un estado de nimo. -Inferencias instrumentales: especifican un objeto o recurso utilizado por un personaje para una accin intencional. -Inferencias predictivas: permiten hacer conjeturas o suposiciones a partir de informacin del texto o de conocimientos previos. -Inferencias macroestructurales: generan expectativas que se confirman o modifican sobre la tipologa del texto.

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pgina 26 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Convivir con otros en la escuela

Le las siguientes normas de convivencia. Marc con una aprender ms y mejor.
aquellas que se respetan en tu aula. Agreg otras que te ayudan a

En esta aula: Levantamos la mano para hablar. Esperamos nuestro turno. Usamos buenos modales. Respetamos las opiniones de los dems. Trabajamos en silencio. Valoramos los tiempos para aprender de todos. Dialogamos para resolver conflictos. Preguntamos si no comprendemos la tarea. Escuchamos con atencin a la seo. Somos constantes y perseverantes. Expresamos lo que sentimos, con respeto. Trabajamos con esfuerzo y compromiso.

Dialog con tus compaeros y compaeras acerca de los buenos modales. Recort, pint y peg este cartel en tu hoja, para recordarlo siempre.

US BUENOS MODALES
HOY Y SIEMPRE!
Buenos das! Hola! Buenas tardes! De nada! Por favor!

Permiso!

Gracias!

Discul pas!

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