LEVEL PRE - A1

SESION DE APRENDIZAJE Nº 2 – LET´S CELEBRATE DIVERSITY

 N° EXPERERIENCIA : 5 SEMANA 23
 N° DE LA SESIÓN :
MEDIO DE Chat
 FECHA : APRENDIZAJ Messenger,
E
 DURACIÓN : (23 al 27 de Agosto) WhatsApp,
 GRADO Y SECCIÓN : 1º y 2º GRADO google meet.
 TÍTULO DE LA SESIÓN : DO IT YOURSELF!
 DOCENTE RESPONSABLE : Ayda Maribel Medina Ramírez
 ÁREA CURRICULAR : INGLÉS

THE CHALLENGE! Crear un párrafo en inglés donde describas tanto tus habilidades como las de
algunos miembros de tu familia para comunicar que son una familia talentosa y poder representar al Perú en un
programa de talentos.

PURPOSE : Comprender textos breves y sencillos en inglés, sobre las acciones que tú y un miembro de tu
familia pueden realizar para expresar la diversidad cultural de nuestro país.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto que escribe en inglés a la  Adecúa su texto  Texto breve y sencillo  Rúbrica para el
TIPOS DE TEXTO EN situación comunicativa considerando el sobre las habilidades que desarrollo de las
(párrafo) en inglés
INGLÉS COMO tipo de texto (texto descriptivo), algunas tiene él/ ella y un miembro actividades de la
LENGUA características del género discursivo, el de su familia considerando
donde el estudiante práctica.
EXTRANJERA formato, el soporte (un párrafo o texto la naturaleza del programa describa las  Carpeta de
 Adecúa el texto a la breve) y el propósito (Para describir las en el que va a participar. habilidades que posee evidencias
habilidades que un peruano(a) posee).
situación  Organiza sus ideas tanto él, como un
 Organiza sus ideas estableciendo
comunicativa. relaciones lógicas y ampliando
sobre sus habilidades y miembro de su familia
 Organiza y información de forma pertinente con las de un miembro de su que los identifica como
vocabulario apropiado. (Personal familia en un cuadro de
desarrolla las ideas una familia talentosa y
Pronoun and information, Modal verb - doble entrada.
de forma coherente CAN, action verbs, y vocabularios como  Usa correctamente poder representar al
y cohesionada. (Dad, Mom, Brother, Me, Sister). el verbo can y los Perú en un programa
 Utiliza  Emplea convenciones del lenguaje escrito adjetivos talented, proud de talentos. (Do it
convenciones del como recursos gramaticales (Personal y Peruvian para describir yourself: Lets create /
Pronoun, Modal verb CAN, adjectives, sus habilidades y las de
lenguaje escrito de habilities and family members) y
Let’s reflect / Let’s
un miembro de su
forma pertinente. ortográficos (punctuation, capital letters share).
familia.
 Reflexiona y and comma) de mediana complejidad que  Revisa si el texto
evalúa la forma, el le dan claridad y sentido al texto que
en inglés brinda
escribe.
contenido y  Evalúa el párrafo para mejorarlo
información acerca de
contexto del texto considerando el contenido, la coherencia, sus habilidades y las de
escrito. la cohesión, el propósito y el contexto un miembro de su
comunicativo según el contexto familia, y si utiliza el
sociocultural. verbo can y los adjetivos
talented, proud y
Peruvian correctamente.

1. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 RESPETO A LA  Los estudiantes, luego de compartir sus producciones, brindan
ENFOQUE IDENTIDAD retroalimentación respetuosa a sus compañeros, sin excluir a
CULTURAL. ninguno por su lengua, manera de hablar, forma de vestir,
INTERCULTURAL
costumbres, creencias u otra expresión cultural. Reconocen que
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tienen raíces culturales diversas y que todas forman parte de la

diversidad cultural del país.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? MATERIALES UTILIZARÁN
EN LA SESIÓN?
 Enviar el link de acceso y el horario de ingreso a la plataforma Google meet, con los  Rúbrica de evaluación.
acuerdos de convivencia a practicar durante la sesión, a través de los grupos de WhatsApp.  Carpeta de evidencias.
 Los estudiantes realizan un repaso de la clase anterior a través de los siguientes ejercicios.  Hojas, colores, lápiz, lapicero
ya que es muy importante la práctica constante de lo trabajado durante el período. y diccionario de inglés –
español, hojas de práctica,
tablets, celulares,
computadoras, laptops, grupo
Complete this exercises. Use CAN – CAN’T de WhatsApp, Google meet,
1. I ______________DO KARATE etc.
2. I ______________ PLAY BASKETBALL
3. I ______________ RIDE MY BIKE
4. I ______________ PLAY TENNIS
 El docente crea las I _____________
5. condiciones para el PLAY SOCCER.
aprendizaje de los estudiantes de manera virtual.
 El docente diseña una secuencia de actividades online que posibilitan lograr los
aprendizajes esperados.
 El docente diseña actividades para establecer conclusiones, puntualizaciones y
organización de la sesión siguiente.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 El maestro/ la maestra antes de dar inicio con las actividades de la sesión da las recomendaciones sobre
los cuidados que debemos seguir practicando para cuidar de nuestra salud (no salir de casa, utilizar la
mascarilla de manera correcta, lavarse las manos o desinfectarse constantemente y mantener la distancia
INICIO adecuada al momento de salir)
20 MINUTOS  Da a conocer el propósito de la sesión de clases Durante todas estas semanas de aprendizaje el
estudiante Comprendió textos breves y sencillos en inglés, sobre las acciones que él/ella y un
miembro de tu familia pudieron realizar para expresar la diversidad cultural su país.
 Resaltar las actividades individuales que los estudiantes deben desarrollar durante esta sesión de clases.
 El maestro/ la maestra antes de dar inicio al desarrollo de las actividades recuerda a los
DESARROLLO estudiantes que se les envió al WhatsApp ejercicios los cuales tenían que desarrollar ¿qué
60 MINUTOS ejercicios fueron? ¿cuál fue el tema?
 Los estudiantes observan la sección de la actividad LEAD IN! En el que deberán dibujar
su árbol familiar con los integrantes de
su familia.
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 Como siguiente ejercicio STEP 1: Completan la información acerca de su familia.

 Seguidamente
responden las preguntas STEP
2; haciendo uso del modal CAN
y los verbos de acción con los integrantes de su familia.
 Y, para finalizar escriben el párrafo en el que describen las habilidades de algunos
miembros de su familia a través del cual comunican que son una familia talentosa; después de
ello el docente y estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en esta actividad ¿qué dificultades
tuvieron? ¿Por qué les fue difícil? ¿Lograron cumplir con su reto?
 El docente les recuerda el reto: Crear un párrafo en inglés donde describas tanto tus
habilidades como las de algunos miembros de tu familia para comunicar que son una
familia talentosa y poder representar al Perú en un programa de talentos. Pero para ello
fue muy importante la práctica constante de los vocabularios adquiridos en esta unidad y la
gramática del uso del modal verb “CAN” y los verbos de acción.
CIERRE  Recordar también que es muy importante el envío de su trabajo final.
10 MINUTOS  En caso de incumplimiento el docente menciona que se está registrando las evidencias a través de la
rúbrica de evaluación y la carpeta de cada estudiante.
 Recordarles también que de haber alguna duda siempre hacer las consultas a través del WhatsApp
personal o llamadas.
 Finalizando con las sugerencias de que sigan tomando las medidas necesarias para no contagiarse con el
virus COVID 19.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Lima, Agosto 2021

DIRECTOR DE LA I.E Lic.

DOCENTE DE INGLÉS
V°B°