ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 5

“Gral. Don Martín Miguel de Güemes”

Ministerio de Educación – GCBA http://ens5.buenosaires.edu.ar

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Conocimiento del mundo

“Materiales”

1° grado

ESCUELA N° 11 DEL DISTRITO ESCOLAR 5TO

“Republica de Haití”
2° Cuatrimestre Año 2019 T.M

-Profesor de Taller: Marcelo Medina

elprofemedina@gmail.com
-Estudiante: Karina Rojas
rojaskarina2009@hotmail.com
-Asesora: Gladys Fidalgo
gladysf292@hotmail.com
Fundamentación

Esta secuencia está pensada y diseñada para trabajar con lxs niños de primer grado de la escuela Nº 11, en el
área de conocimientos del mundo, del bloque “los fenómenos naturales”, abordando el recorte “Materiales”.

La misma tiene en cuenta las características del grupo, el cual es sumamente heterogéneo, participativo y
organizado.

El área de las ciencias naturales, promulga el avance progresivo de las ciencias en lxs niñxs y el desarrollo de los
modos de conocer. Es por eso que durante toda la actividad podrán estar en contacto con distintos materiales
(sólidos y líquidos), explorarlos y clasificarlos a partir de dar cuenta de sus características.

La caracterización de los diferentes materiales, sean sólidos o líquidos, implica un trabajo de exploración por
parte de los niños. Ella supone el uso de sentidos como el olfato o el tacto, e instrumentos que suelen utilizarse
en el laboratorio, lo que permite introducir a los alumnos en el trabajo experimental.

Estas primeras aproximaciones a la descripción del entorno permiten a lxs niñxs relacionar hechos de su vida
cotidiana con problemas que puedan surgir en las clases de Ciencias Naturales, en las cuales pondrán en juego
sus intereses y sus ideas.

El intercambio de ideas y el trabajo colectivo con los compañerxs permitirá visualizar que las ideas espontáneas
o anticipaciones pueden ser diferentes a las de sus compañerxs y que a su vez esas ideas puedan no ser las
correctas.

Por otra parte, esta propuesta ofrece a lxs niñxs la oportunidad de realizar sus primeros registros de
información en cuadro o tablas. Poner en juego estos registros y discutirlos en el aula les permitirá organizar su
conocimiento, el cual irá aumentando en diversidad y complejidad a medida que avanzan en su escolaridad.

Ahora bien, cabe aclarar que durante toda la secuencia se estará articulando con la alfabetización de lxs niñxs,
lo que es primordial durante el primer ciclo. De esta forma abordaremos situaciones de escritura y lectura por
parte del maestro y por sí mismos, como así también el dictado a la docente, que serán para dejar registrado
los afiches en el aula y poder enriquecer el ambiente alfabetizador.

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Propósitos

• Ofrecer una variedad de situaciones que lxs acerque a la noción de que existen diferentes tipos de sólidos y de
líquidos y que sus propiedades los definen.

• Brindar oportunidades para un acercamiento a versiones escolarizadas del trabajo científico, a partir del
trabajo con diferentes instrumentos y materiales de laboratorio, durante la exploración de diferentes materiales
sólidos y líquidos.

• Estimular el trabajo con los modos de conocer propios de las ciencias naturales, como la formulación de
preguntas, la confrontación de anticipaciones, el registro y organización de la información y el uso de normas de
seguridad, y promover la construcción colectiva del conocimiento, el compromiso, la cooperación y la
distribución del trabajo.

• Generar situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego sus ideas y en donde el intercambio con sus
compañeros permita ampliar sus conocimientos y aproximarse a las primeras generalizaciones del objeto de
estudio que se les propone.

• Proponer actividades en las que se utilicen diferentes modos de registro de información .

Objetivos generales

Que lxs niñxs logren:

• Reconocer la diferencia entre un objeto y el material que lo compone.

• Diferenciar los materiales sólidos de los líquidos con las propiedades que lo caracterizan.

• Reconocer que esas propiedades varían de un material a otro.

• Comprender que los materiales sólidos poseen forma propia y que los materiales líquidos se adaptan al
envase que los contiene, se desparraman y mojan.

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 Macrosecuencia de Conocimiento del Mundo: “Los Materiales” (1er grado)

Clase Preguntas Guía DC Modos de Conocer Actividades Recursos

*¿Cómo Bloque: “Los *indagación de Actividad 1 - Diseño

podemos fenómenos ideas previas -Les presentaré un Curricular.
1: “LÍQUIDOS agrupar los naturales” conjunto de CABA.
Y SÓLIDOS” materiales? Ideas Básicas: *Observación - NAP Nº 1,
materiales
(Clasificación) directa. Ciencias
-Los materiales diferentes, sólidos
*¿Qué naturales.
solidos se y líquidos, les
tenemos en *Exploración - Diferentes
distinguen de sugeriré que
cuenta para directa con materiales(sólido
los líquidos. exploren
agruparlos? materiales s y líquidos)
(manipularlos, - Fotocopias.
observarlos) y que
*Clasificación de
materiales. los agrupen (dos
grupos) según
*Argumentación consideren.
de ideas y/o -Intercambio oral,
Clasificación. argumentando el
porqué de sus
*Registración de agrupaciones.
lo aprendido en
cuadro. Actividad 2
Se armará un
cuadro
comparando
líquidos de sólidos
(características) en
base a sus primeras
argumentaciones, a
través del dictado
al docente.(Se
volverá al cuadro
en la última clase,
en el que se irán
agregando los
conocimientos
construidos x lxs
niñxs

Actividad 3
Sistematización;
registro en cuadro
de doble entrada
de la clasificación.
(fotocopia)

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 *¿Qué es Bloque: “Los *Observación de Actividad 1 - Diseño
esto? fenómenos distintos Curricular.
2:“MATERIA naturales” materiales y Presentación de CABA.
LES *¿De qué está Ideas Básicas: objetos. distintos objetos - NAP Nº 1,
SOLIDOS” hecho? -Los objetos compuestos por Ciencias
(Diferencia naturales.
están hechos con *Debate y distintos materiales,
entre el - Diferentes
material y el
*¿Se puede distintos tipos de argumentación de Lxs niñxs deberán
doblar? materiales sus ideas. completar el cuadro. materiales
objeto- sólidos.
Características -Los materiales
*¿Es suave? *Exploración de OBJET MATERIA - Fotocopias
de los sólidos) sólidos se
materiales. O L
caracterizan y se
*¿Si lo diferencian de
golpeo se acuerdo a su *Registración de
rompe? textura, rigidez o lo aprendido en
flexibilidad, cuadro.
*¿Se puede
permeabilidad o
ver a través A medida que se
impermeabilidad
de esto? vayan mostrando y
, su carácter
opaco, traslúcido por medio de
o transparente. preguntas guía.
Intercambio oral; se
lxs guiará mediante
preguntas, validando
sus argumentaciones,
concluyendo en la
diferencia entre el
material (Con lo que
se realiza el/los
objetos) y el objeto.

Actividad 2
Caracterización de los
materiales de acuerdo
a sus características.
(Duro, blando, rígido,
flexible, opaco,
transparente,
translúcido, etc.)
-Repartiré una caja
por grupo, la que
contiene distintos
objetos.
-lxs niñxs deberán
explorar los distintos
materiales
- Registrar en un
cuadro (ver anexo)

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 -¿Qué Bloque: “Los *Comparación Actividad 1 - Diseño
materiales fenómenos entre distintos Explorarán los Curricular.
3-“MATERIA líquidos naturales” líquidos en líquidos que serán CABA.
LES conocen? Ideas Básicas: cuanto a: color, repartidos por grupo, - NAP Nº 1,
LÍQUIDOS” olor, viscosidad, en frascos Ciencias
(Característica -Los materiales
transparencia (por transparentes o tubos naturales.
s de los líquidos se
ejemplo: agua, de ensayos. - Diferentes
líquidos) distinguen de los
alcohol de (Agua, vinagre. materiales
sólidos porque
quemar, alcohol Alcohol, detergente, sólidos.
fluyen, mojan y
común, aceite, aceite) - Fotocopias
adoptan la forma
del recipiente vinagre). -Realizaremos un
que los contiene. intercambio oral,
A pesar de estas *Exploración guiado por preguntas:
características sistemática. -¿Qué ven?
comunes no -¿Qué color tiene?
todos los *Interpretación y -¿Qué olor tiene?
líquidos son realización de -¿Para qué se usan
iguales. cuadros. estos líquidos?
*Registración. -¿Son pegajosos?
-¿Cómo son cuando
los tocamos?
-¿Los líquidos se
pueden poner en
cualquier lado?
¿Los puedo tener en
la mano sin
recipiente?

Actividad 2
Organizar la
información en un
cuadro (Ver anexo)

-Para que vean y

comprendan mejor
que todos los líquidos
adoptan la forma del
recipiente que los
contiene, se puede
pasar de un
recipiente a otro.

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 - ¿Qué pasa Bloque: “Los *Comparación Actividad 1 - Diseño
cuando se fenómenos entre distintos Pediré a lxs ninxs que piensen Curricular.
4-“MATERIA vuelca un naturales” líquidos en líquidos que al derramarse CABA.
LES Ideas cuanto a su - NAP Nº 1,
líquido de caen lentos y otros que caen
LÍQUIDOS” Básicas: fluidez ( Lento- Ciencias
(Característica un rápido.
rápido) naturales.
s de los recipiente? -Los Se registrará lo que vayan
- Diferentes
líquidos) materiales diciendo en el pizarrón o
*Exploración materiales
-¿Todos líquidos afiche. Lo que se retomara al
sistemática. líquidos.
caen de la fluyen, pero final de la experiencia. - Frascos o tubos
misma no todos de la
*Realización de de ensayos
misma Actividad 2
manera? experiencia con - Jeringas
manera.
distintos tipos Realización de la experiencia, - Fotocopias
de líquidos. para comprobar como caen
los líquidos.
*Registración. Para ello se utilizan
jeringas con distintos líquidos,
para observar cuál de ellos
cae más rápido y cuál más
lento. (Ver anexo que
explicará la experiencia).

Actividad 3
Sistematización en sus
cuadernos

¿Quién cae primero? Marca

con una cruz donde
corresponda:
PRIMERO DESPUES
AGUA
DETERGENT
E

COMPLETAR

El AGUA CAE MÁS……………

QUE EL DETERGENTE.

EL ACEITE CAE MÁS………….

QUE EL ALCOHOL.

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 ¿Por qué se Bloque: “Los *Recuperación de Actividad 1 - Diseño
diferencian fenómenos los saberes Se retoma lo visto en Curricular.
5- los líquidos naturales” aprendidos en los encuentros CABA.
RECUPERAR de sólidos’ Ideas Básicas: clases anteriores. - NAP Nº 1,
anteriores, para luego
LOS SABERES Ciencias
APRENDIDOS -Los materiales introducir la pregunta
-¿Qué pasa si *Diferenciación naturales.
LAS CLASES líquidos fluyen, ¿Cuáles son las
pongo entre los - Afiche
ANTERIORES. pero no todos de diferencias entre los
plasticola en la misma materiales - Fotocopias
materiales líquidos y
DIFERENCIAC un papel? manera. líquidos y
sólidos?
IÓN DE LOS sólidos.
MATERIALES -¿Y un lápiz?
SÓLIDOS Y *Argumentación Se intentará aislar las
LÍQUIDOS de sus saberes. propiedades de unos
y otros (los primeros
*Registración de se adaptan o toman la
las forma del recipiente
caracterizaciones en que los pongo, en
construidas. cambio los sólidos
tienen forma propia).
Retomando y
completando el afiche
realizado la primera
clase.
Para que lxs niñxs
logren comprender y
construyan las
características se lxs
guiará con preguntas:
-¿Por qué a los
líquidos los tuvimos
que
guardar en tubos o
frascos y a los sólidos
no?
-¿Qué pasa cuando se
vuelca una plasticola
destapada?
Para concluir y que el
aprendizaje sea
significativo se podrá
re preguntar:
-¿Qué pasa con la
forma de un líquido
cuando lo paso de un
frasco a otro
distinto? ¿Qué
pasaría si el material
fuera alguno de los
sólidos que

8
 trabajamos?
¿Necesitarían
guardarse en frascos?
¿Dónde los
guardamos nosotros
para traerlos
aquí?”. Se podrá
acompañar esta
pregunta mostrando
un recipiente o frasco
chato lleno de un
líquido para luego
traspasar éste a un
vaso alto.
2) ¿Podríamos haber
guardado los líquidos
en las cajas donde
guardamos los
materiales sólidos?
¿Por qué? Es
esperable que los
alumnos puedan
contestar que la
caja se mojaría, que
sería un enchastre,
etc. Se colabora para
que formulen sus
conclusiones, para
llegar a
formulaciones como
“los líquidos mojan,
los sólidos no”. Todo
a través de dictado al
docente. El afiche
quedará en el aula.

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Desarrollo de clases

Clase 1: - Diferencia entre el material y el objeto.

- Características de los sólidos

Contenido
 Materiales sólidos (diferencia entre objeto y material) y sus características.
Objetivos
Que lxs ninxs logren:
 Reconocer la diferencia entre un objeto y el material que lo compone.
 Reconocer las características de los materiales sólidos.

Primer momento
Presentaré a lxs niñxs distintos objetos de distintos materiales (caja de cartón, hoja de papel, Cuchara o caja de
madera, cuchara de metal, vaso de vidrio, banda elástica, remera o tela).

Segundo momento

A medida que se presenta cada objeto o material se realizarán preguntas como las siguientes:
- ¿Qué es esto?
- Una silla. ¿De qué está hecho? De madera.
- ¿Una silla puede estar hecha de cualquier material?
- ¿Podría estar hecha de papel?
- ¿Con qué materiales se puede construir una silla?, etc.

Una vez que haya mostrado todos los objetos les preguntaré que tienen en común todos ellos. Las respuestas
que pueden surgir son: son objetos que utilizamos todos los días, cada uno tiene una forma y tamaño diferente,
son materiales que podemos encontrar en un objeto, etc. De esta manera se realiza la distinción entre objetos y
materiales indicando que un material es lo que se usa para fabricar un objeto en particular pero que ese
material no es el objeto en sí. Para finalizar les indicaré a lxs ninxs que peguen el cuadro en sus carpetas bajo el
título “Los materiales y los objetos”. (Ver anexo 1)

Tercer momento

Continuaremos trabajando con los mismos materiales, además les daré un clavo y agregaré un vaso de plástico.
Les sugeriré que con el clavo comencemos a rayar algunos de lxs objeto, por ejemplo el vaso de vidrio y les
preguntaré:
- ¿se raya? ¿queda marcado?
- ¿Este material es duro o blando? ¿Por qué?
- ¿Cómo nos damos cuenta?
Así con cada uno de los materiales. A medida que vayamos explorando los materiales completaremos un
cuadro para registrar cada una de las características. (Ver anexo 2)

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Clase 2: Características de los sólidos.

Contenido
 Materiales líquidos y sus características.
Objetivos
Que lxs ninxs logren:
 Comparar distintos líquidos en cuanto a: color, olor, viscosidad, transparencia (por ejemplo: agua,
alcohol de quemar, alcohol común, aceite, vinagre).
 Diferenciar los líquidos de sólidos.

Primer momento
Comenzaré la clase retomando lo trabajado anteriormente y les preguntaré:

 ¿Se acuerdan que la clase pasada trabajamos con algunos objetos?

 ¿Cuáles eran? ¿De qué material están hechos?
 ¿Los podíamos tocar?
 ¿Tienen forma?
 ¿Saben cómo se llaman estos materiales?
Se espera que lxs niñxs recuperen lo aprendido la clase anterior para comenzar a diferenciarlos con otros
materiales, en este caso los líquidos.
Además les diré que estos materiales visto la clase anterior son llamados “solidos” y que tienen forma propia y
que son maneables.

Segundo momento

Les propondré que formen grupos de hasta cuatro integrantes, que exploraremos otro tipo de materiales.
Previamente les comentaré que durante esta actividad deberán tener mayor cuidado, ya que trabajaremos con
materiales del laboratorio que pueden romperse, además que lo que contienen pueden mancharlos y así
también sus pertenencias.
Una vez organizadxs, no dejando nada en sus mesas, repartiré por grupo, en tubos de ensayos (agua, vinagre,
alcohol, detergente y aceite)
Les pediré que con cuidado, exploren los mismos, abriendo un intercambio oral a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué ven?
 ¿Qué color tiene?
 ¿Qué olor tiene?
 ¿Para qué se usan estos líquidos?
 ¿Son pegajosos?
 ¿Cómo son cuando los tocamos?

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  ¿Se pueden poner en cualquier lado? Por ejemplo, ¿los puedo poner sobre la mesa? ¿Sin el tubo?
 ¿Son parecidos a los materiales que conocimos la clase pasada? ¿Por qué?
Se espera que los niñxs puedan reconocer que lxs líquidos no tienen forma propia como los sólidos y
comiencen a dar cuenta que adoptan la forma del recipiente, por lo que pasaré alguno de ellos a otros
recipiente y puedan corroborar esta característica de los líquidos.
Se le dará importancia a todas sus intervenciones, pudiendo confrontar y argumentar cada una de ellas.

Tercer momento
Se repartirá una fotocopia con un cuadro en el que registrarán las características de los líquidos abordados
durante la clase (Ver anexo 3). El mismo cuadro estará en el pizarrón y se completará a través de dictado al
docente.
Para finalizar les pediré que peguen el cuadro en sus cuadernos luego del título.

Título: Materiales líquidos y sus características.

Clase 2: La fluidez en los líquidos

Primer momento

Comenzaré la clase retomando lo abordado anteriormente, acerca de las características de los líquidos, a partir
de un intercambio oral, de esta manera intentaré que los conocimientos construidos sean significativos.
Una vez recuperado estos saberes, les comunicaré que durante esta clase trabajaremos otra característica de
los líquidos, a partir de una experiencia directa.
Pediré a lxs ninxs que piensen líquidos que al derramarse caen lentos y otros que caen rápido. Se registrará lo
que vayan diciendo en el pizarrón o afiche. Lo que se retomara al final de la experiencia .
Se pensará en los líquidos con los que trabajamos la clase anterior.

LÍQUIDOS CÓMO CAEN

AGUA
DETERGENTE
ALCOHOL
ACEITE
VINAGRE

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Segundo momento

Se realizará una experiencia, para comprobar como caen los líquidos, para observar cuál de ellos caen más
rápido y cual más lento

Materiales

-Bandejas de tergopor.
- Jeringas
- Distintos líquidos (Detergente y agua) (Aceite y alcohol)
- Cuadros para registrar

Procedimiento

Organizaré y explicaré las normas de seguridad adecuadas, les entregaré las jeringas ya cargada con los
materiales, les diré que los dos líquidos deberán caer al mismo momento, para esto se pondrá debajo de las
jeringas la bandeja y dos de lxs integrantes del grupo deberán presionar al mismo tiempo.
Luego deberán inclinar la bandeja y comprobar cuál de los dos cae primero. Pasaré por los grupos a guiarlos en
la experiencia y en el registro de la misma.

Tercer momento

Sistematización en sus cuadernos, en la que deberán completar la siguiente fotocopia (anexo 4). Posterior al
título.

Título: La fluidez en los líquidos.

COMPLETAR “RÁPIDO” O “LENTO”.

EL AGUA CAE MÁS …………………………………………………… QUE EL DETERGENTE.

EL ACEITE CAE MÁS ………………………………………………… QUE EL ALCOHOL.

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Clase 4: Diferenciación entre sólidos y líquidos.

Contenido
 Clasificación entre sólidos y líquidos
 Diferenciación de las características entre sólidos y líquidos.
Objetivos
Que lxs ninxs logren:
 Clasificar materiales líquidos y sólidos.
 Diferenciar características de los sólidos y los líquidos.

Primer momento

Retomaremos los lo visto en los encuentros anteriores, para luego introducir la pregunta
 ¿Cuáles son las diferencias entre los materiales líquidos y sólidos?

Intentaré aislar las propiedades de unos y otros (los primeros se adaptan o toman la forma del recipiente en
que los pongo, en cambio los sólidos tienen forma propia)

Segundo momento

Para que lxs niñxs logren comprender y construyan las características lxs guiaré con preguntas:
 ¿Por qué a los líquidos los tuvimos que guardar en tubos o frascos y a los sólidos no?
 ¿Qué pasa cuando se vuelca una plasticola destapada?
Para concluir y que el aprendizaje sea significativo se podrá re preguntar:
 ¿Qué pasa con la forma de un líquido cuando lo paso de un frasco a otro distinto?
 ¿Qué pasaría si el material fuera alguno de los sólidos que trabajamos?
 ¿Necesitarían guardarse en frascos? ¿Dónde los guardamos nosotros para traerlos aquí?” Se podrá
acompañar esta pregunta mostrando un recipiente o frasco chato lleno de un líquido para luego
traspasar éste a un vaso alto.
 ¿Podríamos haber guardado los líquidos en las cajas donde guardamos los materiales sólidos? ¿Por qué?
Es esperable que los alumnos puedan contestar que la caja se mojaría, que sería un enchastre, etc.

Tercer momento

Colaboraré para que formulen sus conclusiones, para llegar a formulaciones como “los líquidos mojan, los
sólidos no”. Todo a través de dictado al docente. El afiche quedará en el aula.

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Anexos.
Anexo 1 Anexo 2

OBJETO MATERIAL
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO CON UNA X SEGÚN CORRESPONDA

MATERIAL DURO BLANDO FRÁGIL RESISTENTE RÍGIDO FLEXIBLE TRANSPARENTE OPACO

MADERA
METAL
CARTÓN
ELÁSTICO
VIDRIO
PLÁSTICO
CERÁMICA

ANEXO 3

REGISTRAMOS EN EL CUADRO LAS CARACTERISTICAS DE LOS SIGUIENTES LÍQUIDOS

LÍQUIDO COLOR OLOR TEXTURA USO
AGUA

VINAGRE

DETERGENTE

ALCOHOL

ACEITE

Anexo 4
COMPLETAR “RÁPIDO” O “LENTO”.

EL AGUA CAE MÁS …………………………………………………… QUE EL DETERGENTE.

EL ACEITE CAE MÁS ………………………………………………… QUE EL ALCOHOL.

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