Escuela n°12 “Florisbelo Acosta”

Ciclo Lectivo: 2022

Destinatarios: 4°

Docente: Cardozo, Norma

Propósito didáctico:

 Para aprender a tomar la palabra.

 Para leer y resolver y resolver los problemas que la lectura plantea.
 Para escribir y resolver problemas que la escritura plantea
 Fomentar la formación de hábitos de lectura y creación de texto
Expectativas de aprendizaje:
 Diferencien las opiniones propias y las ajenas.
 Recurran a distintas formas de cohesión textual.
 Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
 Revisen y consulten la ortografía de las palabras.

Secuencia didáctica de Practicas del Lenguaje N°1 fecha del 2 de marzo hasta el 30 de marzo.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A  Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que
LO LITERARIO
ofrezca el texto y así profundizar las interpretaciones, por
ejemplo, sobre las características de un personaje o del
género.
 Indagar específicamente acerca de aquello que sea de su
interés, o a partir de dudas relacionadas con el texto
escuchado.
 Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído,
releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
interpretaciones diferentes.
 Releer para comprender mejor pasajes o detalles
inadvertidos en las primeras lecturas.
 Leer respetando entonaciones, matices, marcas de
expresión de textos literarios variados (poesía, fábulas,
leyendas, cuentos de autor, obras de teatro breves,
novelas breves).
 Ensayar e intercambiar con otros para lograr los efectos
buscados (considerar los tonos de voz, pausas, matices).
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO  Tomar decisiones cada vez más ajustadas al género, al
destinatario y al propósito que generó la escritura.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO  Crear narraciones considerando las obras ya leídas: contar
las nuevas aventuras de algún personaje, armar un cuento
cuyo protagonista sea un personaje prototípico.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE  Proponer distintas maneras de introducir un punto de vista
propio o ajeno (según…, en mi opinión, etc.)
 En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos y en abreviaturas; la coma
para delimitar aposiciones y vocativos y en enumeraciones
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN  Participar de diferentes situaciones y contextos que
CIUDADANA diversifiquen y amplíen sus posibilidades de interacción
verbal cuando se trate de expresar deseos, pedir permiso,
agradecer u opinar.
 Expresar adecuadamente sus opiniones y aprender a
solicitar la opinión de los otros.
LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA  Buscar estrategias para resolver problemas que
FORMACIÓN CIUDADANA obstaculizan la comprensión del texto
leído/escuchado/visto.
 Expresar con claridad y precisión el hecho que se ha
seleccionado (qué sucedió, quiénes participaron, cómo,
dónde, cuándo, por qué y para qué)
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE  Elegir el vocabulario para expresar las propias impresiones
sobre lo que se lee, escucha, comenta.
LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL  Emplear estrategias de lectura: rastreo de elementos para
ESTUDIANTE textuales (títulos y subtítulos, imágenes, índice).
 Familiarizarse con el paratexto: aprovechar las “señales”
Secuencia didáctica N° 1

“Nos encontramos”

Clase Día 1: ……………………………………..

C. Presentación de los alumnos y la organización de trabajo.

❖ Técnica de presentación grupal:

Se divide el grupo clase en dos grupos y se le entrega a cada equipo una caja con carteles que contienen números del 1 al
10.

Cada alumno deberá tomar de la caja que pertenece a su equipo, uno de los carteles. Cuando la docente dé la orden,
todos los participantes deberán buscar en su equipo el número igual al que le toco, al encontrarlo se tomará de la mano
con el compañero que lo posee.

Una vez que todos los alumnos de un mismo grupo se hayan tomado de la mano, correrán hasta la cartelera,
consagrándose como los ganadores.

Cuando la docente observa un equipo ganador, da tiempo para que el otro equipo forme las parejas de alumnos y así
comenzará a solicitar que cada pareja diga su nombre y se presenten.

Una vez finalizada la actividad se realizará un intercambio oral acerca de los sentimientos por parte de los alumnos en
cuanto al trabajo grupal, reflexionando de la importancia de permanecer unidos y ayudarnos unos a otros para conseguir
lo que nos proponemos como grupo.

❖Presentación de los alumnos y la organización de trabajo.

Se realizará un intercambio oral con el objetivo que los alumnos narren las situaciones de lectura y escritura vividas en
estos años escolares y la docente comentará la forma de trabajo en la carpeta: carátulas, tareas para el hogar,
bibliografía, evaluaciones.

Ahora vamos a presentarnos individualmente, los alumnos sacarán sus carpetas, la docente entregará la portada de la
primera unidad, se completará los datos y a comenzar a trabajar…

¿Nos conocemos?

Actividades de inicio

¡Nos presentamos!

DESPUÉS DE UNAS MERECIDAS VACACIONES NOS REENCONTRAMOS EN LA ESCUELA.

Escribe en Escribe en tu cuaderno que llevarías y que dejarías en casa para comenzar este ciclo 2022
1. La docente repartirá unos Barriletes donde los alumnos colocarán sus nombres

2. Todo sobre mí
1. Conversamos entre todos.

a) Pensá algo que te haya sucedido durante las vacaciones de verano.

b) Contáselo a tu compañero de banco y escribelo en tu carpeta.

2. ¿Cómo te imaginas este viaje junto? Compartiendo, investigando, estudiando.

Exprésalo con tres palabras.

Trabajamos con las normas de convivencia 3.Armamos grupos, elegimos un sector y redactamos una norma de
convivencia. Realizamos una puesta en común. Sectores para trabajar

• Aula

• Recreo

• Ingreso y egreso

• Merienda.

• Baños.

Clase día 2:

C. Cuento con engaños

P. Identificar las características de cuentos con engaños.

La docente presentará una caja con distintos cuentos con engaños de diversos autores. Luego solicitará a los alumnos que
los observe y elijan con un compañero unos de los libros.

Al finalizar la elección del libro, cada pareja de alumno leerá el título y autor del mismo y expondrá porque eligieron ese
cuento y si conocen el o los protagonistas del mismo. La docente confeccionará una lista de los títulos leídos por los niños.

Al finalizar la escucha y la observación el docente iniciará un intercambio oral acerca de las características de los
personajes, determinar el espacio y lugar del cuento y la ilustración, que acciones son posibles realizar y cuáles no, como
llamarían ese tipo de acciones. Se propiciará que los niños mencionen otros cuentos o películas que hayan leído o visto
con iguales características de los cuentos elegidos. Se tomará nota en el pizarrón de lo conversado oralmente.

Establecemos, entre todos, las características de cuentos con engaños/mentiras.

Muchos cuentos presentan historias en las que los personajes engañan y son engañados. A veces, los personajes que
engañan son malvados, como el Lobo que finge amabilidad para devorar a Caperucita Roja y a su abuela o la perversa
bruja que atrae a Hansel y Gretel con una falsa casa de golosinas y disfrazándose de débil viejecita.

En esta propuesta, vas a leer cuatro cuentos para seguir explorando el camino de los engaños en la literatura: Pedro y el
lobo ,El gato con botas, El traje nuevo del emperador y Pedro Urdemales y el árbol de plata

En la carpeta:

Elegimos un cuento

 Escribimos la lista de libros que elegimos. A lo largo de esta secuencia los alumnos leerán el libro que eligieron y
van exponer de que se trata en diferentes días.
 Escuchamos el audio de un cuento “El gato con botas”. Dibuja el personaje que te despertó más ternura y explica
por qué.

Tarea: Busca el autor del cuento “El traje del emperador” y escribe estos datos: su nombre, dónde y cuándo nació, las
obras más importantes y dónde y cuándo falleció.

Autor Dónde y cuándo nació Obras Cuándo falleció

Clase Día 3: ………………………….

C. La lectura, la escucha, los comentarios y los efectos del cuento.

P. Identificar la estructura y la función del cuento con engaños.

El docente leerá cuento “Pedro y el lobo”, los alumnos seguirán la lectura, luego de la misma, se abrirá un espacio de
intercambio, tanto sobre la historia cómo las características de los personajes. Los alumnos expresarán sus gustos,
sensaciones y formularán las preguntas que deseen, el docente releerá la toma de nota realizada en clases anteriores
para que los alumnos analicen si este cuento las posee.

En la carpeta:

Actividad 1:

1. Lectura del cuento “Pedro y el lobo”.

2. Lectura individual o en familia.

PEDRO Y EL LOBO
“Erase una vez un pastorcito llamado Pedro, que se pasaba la mayor parte del día
cuidando a sus ovejas en un prado cercano al pueblo donde vivía. Todas las mañanas
salía con las primeras luces del alba con su rebaño, y no regresaba hasta caída la
tarde.
El pastorcito se aburría de lo lindo viendo cómo pasaba el tiempo, y pensaba en
todas las cosas que podía hacer para divertirse.
Hasta que un día, echado bajo la sombra de un árbol, tuvo una idea. Decidió que
era hora de pasar un buen rato a costa de la gente del pueblo que había cerca de allí.
Dispuesto a hacerles una broma, se acercó y comenzó a gritar:
-¡Socorro, el lobo! ¡Que viene el lobo!
Los aldeanos de inmediato agarraron las herramientas que tenían a mano: palas,
azadas, martillos, y corrieron a auxiliar al pobre pastor. Pero al llegar a la pradera lo
encontraron deshaciéndose de risas en el suelo, y descubrieron que todo había sido
una broma de mal gusto.
Los aldeanos se enfadaron con el pastor y regresaron a sus trabajos, molestos
por la interrupción.
A Pedro le había hecho tanta gracia la broma que se dispuso a repetirla. Un par
de días después se volvieron a escuchar en toda la comarca los gritos alarmantes de
pedro:
-¡Socorro, socorro el lobo! ¡Viene el lobo!
Al volver a oír los gritos del pastor, la gente del pueblo creyó que en esta ocasión
 sí se trataba verdaderamente de un lobo feroz que se sabía que andaba por bosques y
montañas cercanas. Y volvieron a correr para ayudarlo. Pero otra vez se encontraron
con que el pastor no necesitaba ninguna ayuda y se divertía viendo cómo habían
vuelto a caer en su broma.
Esta vez los aldeanos se enfadaron muchísimo más, por la actitud del pastor, y
juraron no dejarse engañar más por él.
Al día siguiente Pedro volvió al prado para que sus ovejas pastaran. Aún recordaba con risas lo bien
que se lo había pasado el día anterior, cuando había hecho correr a los aldeanos con sus gritos.
Y estaba tan entretenido, que no vio acercarse al lobo feroz hasta que lo tuvo
muy cerca. Entonces de repente lo vio y ahí sí que sintió muchísimo miedo, e
impotencia, porque el animal se acercaba sigilosamente a sus ovejas.
Entonces comenzó a gritar como nunca antes:
-¡Socorro, que aquí está el lobo! ¡El lobo! ¡Ayuden a mis ovejas! ¡Auxilio!
Gritaba y gritaba, una y otra vez, pero los aldeanos ya no parecían escucharlo.
Hacían oídos sordos ante los gritos de auxilio, pensando que se trataba de otra
broma.
El pastor no sabía qué más hacer, por lo que seguía pidiendo ayuda, gritando
desesperado y sin entender por qué nadie acudía.
-¡Socorro, el lobo, el lobo, que se come mis ovejas! ¡Por favor, auxilio!
Pero ya era muy tarde para convencer a los aldeanos de que esta vez era
verdad.
Y fue así como Pedro, el pastor, tuvo que ver con dolor cómo el lobo devoraba
una tras otra sus ovejas, hasta quedar saciado.
Solo después de esta lección, Pedro supo arrepentirse de su necio
comportamiento y de la tonta manera en que había engañado a la gente del pueblo.
En adelante nunca más repetiría una broma como esta.
Pero las ovejas que había perdido, perdidas estaban”.

Prokófiev, Sergéi: “Pedro y el lobo”, en Ministerio de Educación de la Nación,

Leer x leer, lecturas para compartir en voz alta en la escuela primaria, Buenos Aires,
2020

También se presentará en formato audio y video. https://youtu.be/c3KEuos1j5c video

Completa estas oraciones:

• Lo que más me gustó fue ……………………………………..

• Lo que menos me gustó fue …………………………………..
• Lo más divertido fue cuando…………………………………
• Lo menos divertido fue cando ……………………………….
• Lo que podemos aprender de este cuento es………………………………

Clase día 4:

Escribir la fecha y el título del cuento en la carpeta

Responde estas preguntas

1. ¿En qué se quedaron pensando después de leer el cuento?

2. ¿Cuál fue la idea que se le ocurrió a pedro? ¿Por qué les parece que tuvo esa idea?
3. ¿Cómo es el lobo? ¿Por qué creen que el pueblo le teme?
Cuando el lobo ataca al rebaño y Pedro grita pidiendo auxilio por sus ovejas, nadie le cree, ¿por qué piensan que
los aldeanos no responden a sus pedidos de auxilio?
Clase día 5:

Actividad: Releer para conocer a los personajes

Hoy vamos a pensar en la vida de los habitantes del pueblo de nuestra historia. Para eso, les pedimosque
relean los siguientes fragmentos y respondan las preguntas que se formulan a continuación.
Recuerden anotar lo que hagan hoy en sus carpetas o cuadernos. Para empezar, escriban el título del
cuento y la fecha.

“LOS ALDEANOS DE INMEDIATO AGARRARON LAS HERRAMIENTAS QUE TENÍAN A MANO: PALAS, AZADAS, MARTILLOS, Y
CORRIERON A AUXILIAR AL POBRE PASTOR”.

a) ¿De qué creen que trabajaban los habitantes de aquel pueblo?

Pueden fijarse en las herramientas que tienen a mano en el momento de ayudar a Pedro.

“AL VOLVER A OÍR LOS GRITOS DEL PASTOR, LA GENTE DEL PUEBLO CREYÓ QUE EN ESTA OCASIÓN SÍ SE TRATABA
VERDADERAMENTE DE UN LOBO FEROZ QUE SE SABÍA QUE ANDABA POR BOSQUES Y MONTAÑAS CERCANAS. Y VOLVIERON
A CORRER PARA AYUDARLO”.

b) ¿Por qué el pueblo le cree a Pedro por segunda vez?

Clase día 6: Releer para entender los engaños de Pedro.

Ahora les pedimos que vuelvan a leer el siguiente fragmento del cuento:

“EL PASTORCITO SE ABURRÍA DE LO LINDO VIENDO CÓMO PASABA EL TIEMPO, Y PENSABA EN TODAS LAS COSAS QUE PODÍA
HACER PARA DIVERTIRSE.
HASTA QUE UN DÍA, ECHADO BAJO LA SOMBRA DE UN ÁRBOL, TUVO UNA IDEA. DECIDIÓ QUE ERA HORA DE PASAR UN BUEN
RATO A COSTA DE LA GENTE DEL PUEBLO QUE HABÍA CERCA DE ALLÍ”.

a- ¿Qué les parece que significa que el pastorcito se aburría viendo cómo pasaba el tiempo?
b- ¿Cuánto tiempo les parece que permanecía cuidando a las ovejas?
c- ¿Qué podía hacer mientras las cuidaba?

Clase día 7:

Como sabemos, Pedro tuvo una idea para divertirse y decidió repetirla. Vuelvan a leer este fragmentodel
cuento:

“A PEDRO LE HABÍA HECHO TANTA GRACIA LA BROMA QUE SE DISPUSO A REPETIRLA. UN PAR DE DÍAS DESPUÉS SE
VOLVIERON A ESCUCHAR EN TODA LA COMARCA LOS GRITOS ALARMANTES DE PEDRO:
-¡SOCORRO, SOCORRO EL LOBO! ¡VIENE EL LOBO!”

a- ¿Qué motivó a Pedro a repetir la broma?

b- ¿A qué conclusión llegaron los aldeanos al descubrir el segundo engaño de pedro
Clase día 8: Los engaños de Pedro
En la historia de “Pedro y el lobo” hay engaños y motivos que conducen a los personajes a engañar.
Si necesitan recordarlos, vuelvan a leer el cuento.
Después, completen los motivos que lleva al personaje a engañar:

PEDRO, EL PASTOR, ENGAÑA A LA GENTE DEL PUEBLO PORQUE……………………………………………………………………………….

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Clase día 9

1-Ahora, las y los invitamos a pensar en el cuento El traje nuevo del emperador y Pedro y el lobo.
¿Qué les parece que tienen en común?

2-En la historia de “Pedro y el lobo”, al igual que en el otro cuento, hay varios engaños y diferentes motivos que conducen a los
personajes a engañar. Completa este cuadro:

Cuentos Motivo del engaño

El traje nuevo del emperador Los tejedores engañan al rey…

Pedro y el lobo Pedro engaña a la gente del pueblo…

Clase día: 10 Se mostrarà el siguiente video de paka paka

https://youtu.be/PgBceUJGpjQ
Completa las oraciones:

• Lo que más me gustó de ésta actividad fue ……………………………………..

• Lo que menos me gustó fue …………………………………..
• Lo más divertido fue cuando…………………………………
• Lo menos divertido fue cando ……………………………….