ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA QUE LOS DOCENTES DESARROLLEN EL

LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO EN NIÑOS

DIAGNOSTICADOS CON AUTISMO DEL JARDIN INFANTIL NENANE KINDERS

GARDEN DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA

EDGAR DE LA BARRERA LÓPEZ ID: 810346

MARTHA LASSO MANJARRES ID: 583763

WENDY PAOLA SERNA RESTREPO ID: 732962

ANGIE PAOLA VARGAS LOPEZ ID: 706250

LIC. EN EDUCACIÓN INFANTIL

ANDREA ISABEL PLATA VENEGAS

PRACTICA FORMATIVA I

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

BARRANQUILLA ATLANTICO

2021
 INTRODUCCION

En el jardín infantil Nenane Kinders Garden encontramos alumnado con diagnóstico de

autismo y otros aun sin diagnóstico, es por lo que nace el interrogante de que procesos pedagógicos

pueden utilizar los docentes para el desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico matemático

ante el diagnóstico de estos pequeños. Por lo tanto, es necesario que como docentes tengamos un

amplio conocimiento ante las diversas estrategias pedagógicas que se pueden aplicar en estos

casos, sin dejar de atender a estudiantes sin ningún tipo de diagnóstico.

Por consiguiente, en esta propuesta pedagógica aplicaremos el enfoque mixto de

investigación, el cual nos ayudara a la recolección de datos específicos sobre la problemática

establecida, luego la tabulación de información y por ultimo las posibles estrategias que se pueden

implementar ante esta necesidad educativa.

Es importante aclarar que, así como el estudiante es el eje principal de los procesos

educativos; el docente debe poseer amplio conocimiento sobre los ritmos y necesidades educativas

que presentan sus estudiantes, por lo que es necesario que día tras día a través de documentación

y capacitaciones los docentes puedan preparar sus estrategias pedagógicas de una manera creativa

y respondiendo a cada necesidad y edad de los estudiantes.

También, a través de esta intervención educativa buscaremos alternativas de apoyo para

docentes enfocándonos a los niños diagnosticados con autismo, establecer procesos educativos

enriquecedores que les contribuyan a su crecimiento interpersonal y educativo de cada educando.

 Ahora bien, si a nivel educativo tenemos docentes más capacitados, más proactivos y

dinámicos, no habrá limitación o diagnóstico que impida el avance de estos pequeños, es por esto

por lo que esta propuesta pedagógica se ha decidido enfocar en los docentes, como un medio de

apoyo que les facilitara la atención de los pequeños diagnosticados con autismo.

MARCO CONTEXTUAL

El Jardín Infantil Nenane Kínder Garden se encuentra ubicado en la CARRERA 49C # 98-

116 en el barrio villa santos 12.2 Km sector norte de la ciudad de barranquilla, los barrios aledaños

son Miramar, el Poblado, Alameda del Rio, Bellavista, Vizcaya, Altos del Limón, Alto Prado, San

Vicente, Villa Mar, el Tabor, Rio Mar, Villa Carolina.

Este es un jardín donde se atienden niños y niñas de modalidad presencial y virtual entre las

edades de 1 año a 5 años cuenta con docentes capacitados en las diferentes áreas que se les brinda

a los niños, dos auxiliares en formación, personal de aseo, propietaria, coordinadora, psicóloga,

personal de ruta.

Las áreas que se les brinda son: Motricidad fina, Motricidad gruesa, Perceptual, Lenguaje,

Socio-afectividad y Psicomotricidad, cuenta con 5 salones que están divididos entre caminadores

que son niños de 1 año a 2 años, párvulo niños de 2 años a 3 años, pre- jardín de 3 años a 4 años,

jardin niños de 4 años a 5 años, y transición de 5 a 6 años.

También se les brinda los diferentes espacios como:

 Rincón de lectura
  Rincón de títeres con teatrino

 Espacio recreativo

 Salón para deportes

 Parque.

En cuanto a infraestructura el establecimiento cuenta con una sala-aula para clases virtuales,

una sala para atender a nuestros padres de familia, patio cubierto para hacer las diferentes

actividades de los proyectos de cada mes, cocina integral, los salones de jardin y transición tienen

baño interno, y dos adicionales para las maestras, sala de profesores para las reuniones con la

propietaria, coordinadora y maestras.

La situación socioeconómica del jardin es alta ya que se encuentra ubicado en un estrato 5 la

mayoría de los padres y apoderados del establecimiento educacional son dueños de casas y los

jefes del hogar tienen empleos con los que pueden llevar el sustento a sus hogares, de doctor,

psicólogos, pediatras, maestros, etc.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Se escogió para la práctica pedagógica del docente hacia el niño con autismo el Jardin

Infantil Nenane sede villa santos de barranquilla, pudimos observar que el docente se limita

solamente a la parte de estimulación pero no a la parte del conocimiento para que el niño valla

aprendiendo del lenguaje, vocabulario, conocimientos matemáticos, las maestras en la mañana le

hacen la oración pero no lo colocan a repetir lo que ella dice no practican el habla en los niños les
entregan fichas para distraerlos un poco mientras la maestra trabaja uno a uno los demás niños les

entregan actividades para colorear con crayolas, pinturas, y muy poco le estimulan la motricidad

fina y gruesa, nos dimos cuenta en lo observado que las maestras son licenciadas no están

capacitadas para trabajar con niños con autismo por esto nace la problemática de plantear

estrategias pedagógicas, investigar que se pueden implementar para la capacitación de

docentes ante la necesidad de atención a niños y niñas con autismo? para ayudar a las maestras

a tener conocimiento de cómo ayudarles a estos niños con autismo se decidió con el grupo de

observación realizar capacitaciones, diferentes actividades para explicarles cómo se debe manejar,

estimular, tratar en aprendizaje de estos niños y niñas con autismo, conversatorios con personas

que manejan perfectamente este tema de los niños y niñas con autismo, personas capacitadas que

nos enseñan que de los niños también se puede aprender así como ellos aprenden de nosotros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De acuerdo a la Organización mundial de la salud (OMS), en el año 2017, en el mundo uno de

cada 160 niños tiene trastorno del espectro autista (TEA), en las últimos décadas la prevalencia de

este trastorno va en aumento, dicho trastorno inicia en la infancia por tratarse de un trastorno del

neurodesarrollo y perdura toda su vida, sin embargo con la estimulación e intervención adecuada

especialmente en los primero años, se pueden lograr progresos, mejorando su calidad de vida,

algunos de ellos logran un grado de independencia, pero otros necesitan de constante atención y

apoyo, sufriendo generalmente discriminación y exclusión, aumentando las dificultades que de por

sí ya trae consigo el trastorno para el adecuado desarrollo y adaptación.

 Sin embargo, en Colombia no existen datos certeros sobre la prevalencia del autismo, pero se

tienen datos de que 1 de cada 88 individuos vivos tienen esta condición, el cual es cuatro veces

más común en niños que en niñas y mucho más prevalente que otras enfermedades como el

síndrome de Down. (Ospina, 2016 citado en Vives, 2017). Algunos autores como Paul, Miles,

Chuba y Volkmar, 2009, citado por Latorre y Puyuelo en 2016, señalan que una de las dificultades

más notorias en las personas diagnosticadas con trastorno del espectro autista (TEA) se encuentran

en el lenguaje verbal expresivo, principalmente en el uso social de éste, afectando de manera

significativa la comunicación social, haciendo de estos niños individuos ensimismados y aislados,

lo que incide en la calidad de vida del niño y a su vez la del núcleo familiar. En cuento a los déficits

lingüísticos probablemente interfieren con el desarrollo y mantenimiento de las relaciones sociales

para los niños diagnosticados con TEA, así como también las dificultades de lenguaje y habla que

incluyen problemas con la sintaxis o la semántica, el habla estereotipada y en cuanto a las

características fonológicas se ha encontrado una entonación inusual o ecolalia, que obstruyen

dichas relaciones sociales. (Lindgren, Folstein, Tomblin & Tager-Flusberg, 2019).

Teniendo en cuenta lo anterior, con esta propuesta pedagógica buscamos dar un apoyo a los

docentes del jardín Nenane; con el fin de reforzar las falencias que presentan los niños con este

trastorno en el desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico matemático.

Esta propuesta va enfocada a los docentes debido a que son ellos los que deben estar preparados

constantemente para poder generar en estos niños con TEA un desarrollo social permitiéndole una

calidad de vida estable. Estos niños poseen unas cualidades y talentos excepcionales y con un

desarrollo acorde a su necesidad pueden desempeñar y realizar actividades fantásticas que le

podrán brindar satisfacción personal y a su núcleo familiar.

 HIPOTESIS

El cuidado diario de un niño con autismo puede parecer a veces abrumador. Conciliar sus

necesidades físicas, con un entorno apropiado y el apoyo a su enseñanza es un reto continuo. Sin

embargo, a pesar de que cada niño es único y el nivel del trastorno puede variar ampliamente, hay

algunos elementos que pueden ser de utilidad para los docentes para el cuidado y la enseñanza de

un niño con autismo.

 Establecer una rutina: Todos los niños se benefician de una rutina consistente, sin embargo,

para los niños con autismo esta rutina muy frecuentemente es una necesitad.

 Involucrarse en la educación del niño: Es importante que el maestro investigue las opciones

que se tienen disponibles y escoger las que mejor se adapten a las necesidades del niño.

 Programas con base en el hogar: El maestro bebe implementar actividades donde se vean

involucrados la familia, ya que para trabajar con el niño con autismo y se bebe desarrollar

sus habilidades en áreas como la comunicación, la conducta y la socialización.

El fin de plantear estrategias pedagógicas para la capacitación de docentes ante la necesidad de

atención a niños y niñas con autismo. Es con el fin de capacitar a los maestros a tener un buen plan

de estudio que se pueda implementar a niños autistas y que logre como educadores el aprendizaje

correcto, ya que los niños autistas no solo se les estimula, también se les enseña a lo cual que los

otros niños teniendo el profesor el conocimiento profesional de codo educar a un niño autista.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Utilizar la lógica matemática como estrategia pedagógica para el

desarrollo del lenguaje en los niños con autismo del jardín infantil Nenane Kinder Garder.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Utilización de estrategias pedagógicas mediante la estimulación, para mejorar el desarrollo

del lenguaje de los niños con autismo

 Realización de capacitaciones a los docentes del aula, para estimular el aprendizaje, e

integrarlos de manera que se adapte a las dificultades de los estudiantes

 Motivar a los padres para que sean partícipes del proceso de formación de sus hijos de esta

manera contribuyan al mejoramiento de sus habilidades lógico matemático y desarrollo de

su lenguaje.
JUSTIFICACIÓN

En la actualidad se viene presentado dificultades dentro de las aulas de clase acerca del

desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico matemático, debido a esta situación se han

visto afectados directamente los alumnos porque no les favorece su proceso de escritura y

no les favorece su proceso de escritura y expresión de igual mamera no se evidencia el

razonamiento del pensamiento lógico matemático.

A partir planteado anteriormente se puede decir que el pensamiento lógico constituye base

indispensable para la adquisición de pensamiento “según PIAGET(1999) EL

DESARROLLO CONOSCITIVO COMIENZA CUANDO EL NIÑO NIÑA,

ASIMILA AQUELLAS COSAS DEL MEDIO QUE LES RODEA CON LA

REALIDAD A SUS ESTRUCTURA” a partir de esto se puede decir que lo mencionado

anteriormente dificulta notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que el

estudiante tiene capacidades notables que no le permite alcanzar las dimensiones que

potencialice sus habilidades psicomotoras VIGOSTKY atado por

SANTUISTE(1990)CONSIDERA LA SOCIALIZACIÓN COMO LA

ESTRUCTURA FUNDAMENTAL DE LA FORMACIÓN LINGÜÍSTICA Y EN EL

AÑO 1987 SEÑALA EN SU TEORIA QUE LA PALABRA DAN FORMA A ESTE

SISITEMA DE SIGNOS LLAMADOS LENGUAJE” con esto VIGOSTKY resalta la

importancia del ser humano por comunicarse mediante signos llamados lenguaje, a partir

de esto el docente debe estar comprometido con la formación y crecimiento de sus alumnos
y cada día estar en constante búsqueda de estrategias que le permita al estudiante una

construcción continua de su aprendizaje.

A partir de lo anterior el equipo de práctica ha encontrado una estrategia dinamizadora que

se enfatice mas que todo en capacitar como primera medida a los docentes para que ellos

observen las diferentes estrategias ah desarrollar en cuanto a lo referente al lenguaje, de

esta manera involucrar de manera directa a la comunidad educativa para que sean participes

de este proyecto no importando que solo se puedan familiarizar pocos en cuanto a esta

dificultad como lo es el AUTISMO que significa “TRANSTORNO PSICOLOGICO

QUE SE CARATERIZA POR LA INTENSACONCENTRACCIÓN¨” a partir de esto

lo primero que se debe realizar es las respectivas capacitaciones a los docentes donde

puedan obtener las diversas estrategias que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje y

de esta manera también se resalte la inclusión factor preponderante que facilitan la

realización efectiva de las diversas actividades en el desarrollo de las distintas habilidades

que le corresponde al ser humano, cuando nos referimos a personas con autismo no

solamente se refiere a una dificultad porque esto que para nosotros es dificultad para los

demás puede representar una oportunidad para desarrollar habilidades que no se han

despertado totalmente en el ser humano y quizás solo nos limitamos a lo que se debe saber

y no ir más haya.

Por otro lado, se hace importante resaltar que el proceso de lenguaje es importante puesto

que le facilita al estudiante la posibilidad de aprender y experimentar todo aquello que

permite el lenguaje que no solo es hablar sino que va mas haya desarrollando habilidades

de comprensión y escritural, lo cual genera en el educando la facilidad de aprender con su

entorno y de esto hace parte la comunicación (SOTILLO Y RIVIERE 1997 Y SOTO

1994)se refiere al proceso de comunicación implica el desarrollo del lenguaje es por esto

que en los infantes se hace posible desarrollar estrategias que garanticen explorar y

despertar en el ser habilidades que le generé confianza para expresarse con mayor facilidad

y desenvolverse en la sociedad que los rodea de este modo mejorar sus capacidades

lingüísticas escriturales y lógico matemático que son importantes en su desarrollo

psicosocial y personal demostrándolo en su diario vivir.