APRENDIENDO – CARTILLA 1

LA PRIMERA
INFANCIA
ESTRATEGIA DE
CONOCIMIENTO HISTORICO

TODOS A APRENDER!
 UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
REGIONAL CARIBE/ BARRANQUILLA
LA PRIMERA INFANCIA ESTREGIA DE
CONOCIMINTO HISTORICO

EDGAR DE LA BARRERA

DISEÑADOR

ANDREA PERTUZ

REDACCION

MARTHA LASSO

VEEDORA DE INVESTIGACION

NATALIA ARRIETA

CORRECCION E PROCESOS DE INVESTIGACION

UN GRUPO AMPLIO DE PROFESIONALES CON MIRAS AL

RECUENTO HISTORICO DE LA EVOLUCION EN LA
PRIMERA INFANCIA.

BARRANQUILLA, COLOMBIA- OCTUBRE 2021

01
¿Qué CONTIENE LA CARTILLA?

INTRODUCCION............................................03

EVOLUCION HISTORICA
DE LA PRIMERA INFANCIA.........................04

HITOS HISTORICOS.......................................05

TRANSICION DE OBJETO A
SUJETO DE DERECHO...................................06

BIBLIOGRAFIA................................................07

02
 INTRODUCCIÓN
En nuestro país, la primera infancia es considerada como la etapa que
comprende el desarrollo de los niños y de las niñas desde la gestación hasta
los 6 años de vida. La primera infancia es crucial para el desarrollo de la niñez
en diferentes aspectos como: el biológico, psicológico, cultural y social.
Además, es muy importante porque estructura la personalidad, la inteligencia
y el comportamiento social de los niños y niñas UNICEF-2000.
Por lo que se debe reconocer que la primera infancia es un momento clave
para el desarrollo infantil y por eso hay que ofrecer una atención integral a
todos los niños y niñas. Todas las inversiones que se hacen durante estos años
de vida no solo benefician de manera directa a los niños y niñas, sino que se
ven reflejadas para siempre.
Los dos primeros años de vida son definitivos para el crecimiento físico, la
nutrición, la interconexión neuronal, así como para la vinculación afectiva con
las figuras materna y paterna. La alimentación y la nutrición adecuada en la
primera infancia son un factor determinante de los mecanismos neurológicos
que favorecen el aprendizaje, la salud y una conducta favorable a lo largo de
la vida. Por eso en Colombia existe una política que prioriza la atención
integral a la primera infancia, que tiene como objetivo “Promover el desarrollo
integral de los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años de edad;
respondiendo a sus necesidades y características específicas, y contribuyendo
así al logro de la equidad e inclusión social en Colombia” MINISTERIO DE
EDUCACION NACIONAL 2003

03
EVOLUCION HISTORICA DE LA PRIMERA INFANCIA
La educación en la antigüedad era transmitida de los ancianos de las tribus a
los más jóvenes, entendida como un proceso para la adquisición y la
tecnificación de nuevos instrumentos y estrategias de trabajo que posibilitaran
el desarrollo de las pequeñas aldeas posibilitando la estabilidad y grandeza de
la misma.
Ahora bien, desde los inicios de la humanidad la educación infantil se ha
centrado en la asistencia y cuidado de los más pequeños, limitando su
aprendizaje solo al juego y a la exploración del medio sin ningún tipo de
aprendizaje guiado por un adulto.
Este tipo de aprendizaje asistido y protector se mantuvo durante mucho
tiempo alcanzando la época de la colonización, donde ya la educación de los
niños no iba enfocada a la producción económica propiamente dicha; sino que
se redujo a la familia y en algunos casos a centros de protección para niños
huérfanos y abandonados.
Este tipo de educación en la primera infancia tuvo lugar hasta la época de los
90 cuando se inicia un verdadero cambio en los procesos de educación infantil;
se crean leyes para su protección como se hizo en la Constituyente del 91 y se
regulan los derechos y deberes que los niños desde su nacimiento poseen.
En esta misma era con el Gobierno de Cesar Gaviria, se pudo hablar por
primera vez del grado Cero; en el cual se buscó resolver la ausencia de
formación preescolar de los niños, también se esperaba disminuir la repitencia
en la escuela primaria y mejorar la calidad de educación básica primaria.
Con el nacimiento de la primera ley general de educación en 1930; se inicia a
dar valor a la educación infantil y a establecer lineamientos curriculares para
ofertar los procesos de enseñanza en los niveles de educación preescolar.
Pero, no es hasta 1994, con la llegada de la ley 115, que se inicia a hablar de
forma más clara y concreta sobre los grados de preescolar en las entidades de
educación públicas y privadas, que permitieron olvidar el concepto de
guarderías y darse cabida a unos procesos de enseñanza en la educación
inicial.
Con esta nueva ley, se buscan entidades y mecanismos de protección de la
primera infancia; es por esto que se crea el ICBF; una entidad del estado que
permite regular los derechos y deberes de los niños, velando por su libre
desarrollo integral a través de aprendizajes significativos y la adquisición de
habilidades para la vida, siendo el juego y el arte estrategias importantes en
los escenarios educativos hasta los seis años.

04
EDUCACION ANTIGUA
01
HITOS
HISTORICOS
EPOCA DE LA
COLONIZACION 02

EPOCA DE LOS 90
03

GOBIERNO DE
CESAR GAVIRIA 04
LEY GENERAL DE
ECUCACION 1930 05

LEY 115 DE 1994 06

ICBF 2000 07
05
 TRANSICIÓN DE OBJETOS A SUJETOS DE DERECHOS.
Como es sabido, a lo largo de la segunda mitad del siglo XX se ha ido
cambiando poco a poco el paradigma en relación con los grupos de personas
consideradas “en situación de vulnerabilidad”. Ya se trate de las minorías
étnicas, de las mujeres, de los niños, de las personas con discapacidad, etc.
Todos estos grupos habían sido tradicionalmente considerados como “débiles”
y “dependientes” que necesitaban ser “protegidos” por el derecho. Eran
considerados más como “objeto” de regulación jurídica que como “sujeto” de
derechos.
Frente a estas posturas surgen los movimientos sociales reivindicadores de la
necesidad de crear una sociedad inclusiva e integradora, en la que se
considere la diferencia entre sus componentes como algo enriquecedor y en la
que todos sus integrantes sean por igual titulares de todos los derechos,
teniendo el Estado la obligación de adoptar las medidas necesarias para que
el ejercicio de esos derechos pueda realizarse en condiciones suficientes y de
igualdad. Dichos movimientos sociales van a ir consiguiendo que se produzca
ese cambio de paradigma necesario para la constitución de sociedades
equitativas en las que todos sus miembros sean titulares de todos los
derechos.
La Convención de los Derechos del Niño, implica por lo tanto que por primera
vez el niño deje de ser considerado como un objeto de protección, y pase a ser
considerado como un sujeto de derecho, un ciudadano pleno, con sus derechos
y con sus obligaciones. No se trata de proteger la infancia y la adolescencia,
sino de proteger los Derechos de la infancia y la adolescencia.

06
HISTORIA DE LA EDUCACION MUNDIAL Y EN COLOMBIA. ANTECEDENTES
HISTORICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN COLOMBIA.
DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS Y MARCO DE
ACCIÓN PARA SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE.
IAEU.EDU. ES, "RE IMAGINAR EL FUTURO: INNOVACIÓN PARA
TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS".
FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA, UNICEF

f i a
i b l oi gra
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07