ESCUELA PRIMARIA HÉROE DE NACOZARI

CCT: 15DPR1324M
ZONA: 103 SECTOR VII

GRADO: 5° “__A_"

CICLO ESCOLAR 2021-2022

Semana 5
Vo.Bo.
NANCY ALMAZÁN CASTAÑEDA PROFR. ALBERTO CHAVARRIA ZARATE
PROFRA. DE GRUPO DIRECTOR
 PLANEACIÓN DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 11 al 15 de octubre BLOQUE 1
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS Y LA FUNCION DE LAS FRASES PUBLICITARIAS
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Garantizar que los alumnos: 11.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y Emplear el lenguaje para comunicarse y
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que como instrumento para aprender.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus abordan un mismo tema. Identificar las propiedades del lenguaje en
necesidades de información y conocimiento. 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversas situaciones comunicativas.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. Analizar la información y emplear el
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso 2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los lenguaje para la toma de decisiones.
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y emplea al redactar. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
morfosintácticos). 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la México.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de ortografía y la puntuación en los textos.
nuestro país. 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. literarios.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a
identificar sus preferencias al respecto.
.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

• Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Comprensión e interpretación Elaborar y publicar anuncios publicitarios de
• Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público • Estereotipos en la publicidad. productos o servicios que se ofrecen en su
determinado al elaborar un anuncio. • Función sugestiva de las frases publicitarias. comunidad.
• Identifica los recursos retóricos en la publicidad. • Estrategias para persuadir.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de anuncios publicitarios
. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de
analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
• Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
apoyándose en la lectura de la página 26
• Propósito: Analizar y elaborar anuncios publicitarios para identificar las características,
LUNES utilidad de los anuncios publicitarios.
DESARROLLO
• Mostrar los siguientes dos anuncios publicitarios y realizar las siguientes
preguntar a los alumnos :
• ¿Cuál de los anuncios anteriores llama más tu atención?¿Por qué?
• ¿Cómo son los anuncios publicitarios?
 • ¿Qué debes hacer para saber si el producto es de calidad y tiene buen precio?
• ¿Dónde puedes encontrar esa información?
• En forma grupal leen la página 27 del libro de español actividades, Lo que conozco
• contestan ahí mismo en el libro las cuatro preguntas, comentando las respuestas de todos
CIERRE
• TAREA: TRAER VARIOS ANUNCIOS DE REVISTAS, ERIODICOS DE LOS QUE PONEN EN LAS TIENDAS ETC.
INICIO
• Preguntar a los niños acerca de lo que se vio el día de ayer, enunciar las repuestas en el cuaderno.
• Recordar el propósito del tema de los anuncios que se trabajo el día anterior.
DESARROLLO
• Mostrar a los alumnos el siguiente anuncio:
• Cuestionar a los niños si algún familiar de ellos ha hecho un anuncio para vender algo.
MARTES • Con los anuncio previamente encargado los alumnos elaboran un cartel con los tipos de anuncios.
CIERRE
• Exponen cada equipo su cartel y se realizan preguntas sobre el aspecto que les toco
• Leen y contestan la página 27 del libro de español actividades Anuncios, anuncios y mas anuncios.

Tarea: consultar que es la retorica en los anuncios publicitarios

INICIO
▪ Comentar en grupo ¿alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de un anuncio? ¿a qué crees que se deba?
¿recuerdas alguna frase utilizada en uno de esos comerciales?
▪ Leen la consulta de tarea sobre la retorica en los anuncios publicitarios.
Figura retorica en los anuncio publicitarios: convencer persuadir al un determinado público sobre un producto.

MIERCOLES

DESARROLLO
▪ Comentar con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir al consumidor es utilizando figuras retóricas breves, como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o juego de palabras.
• Mostrar las siguientes imágenes y escriben los propositos del los anuncios apoyados en la página 28 de español
 • Preguntar: ¿Cuál dice la verdad?, ¿Cuáles no?, ¿Por qué dudas?
• Comentar que hay anuncios que prometen resultados magníficos.
• Preguntar: ¿Qué frases utilizan para enganchar al posible cliente?, ¿Qué imágenes y estereotipos emplean para atraer
compradores?, ¿Cómo te puedes dar cuenta del engaño?, ¿Qué opinas de esta publicidad?
CIERRE
• Pegan un anuncio publicitario de su revista y escriben cual es la RETORICA .
INICIO
• Comentar en grupo los anuncios que recuerdan haber visto en periódico, en la televisión o escuchado en radio.
• Anotar en el pizarrón los mas comentados.
Desarrollo
• Solicitar completen la tabla de la pag 29, donde describirán 5 anuncios que mas recuerden.
• Comentar en grupo sus respuestas

Cierre
• Contestar lo siguiente en su cuaderno:
¿Qué finalidades tienen? ¿Qué recursos utilizan los diferentes medios, por ejemplo, imágenes estáticas o en movimiento;
música y frases?
INICIO
• Mostrar el video “Felicidad con Coca-Cola”. https://www.youtube.com/watch?v=Iak7EqO-hZ8
• Preguntar: ¿Qué es? Es un anuncio publicitario.
• Enunciar respuestas en el pizarrón y se dejan para corroborar si estaban correctos
DESARROLLO
• Leen y escriben entre todos el concepto de anuncio publicitario en el cuaderno apoyados en la página 28 del libro de español:
VIERNES Un anuncio publicitario es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, suceso o similar al público, es por ello que los
anuncios publicitarios son parte fundamental de cualquier compañía, actualmente los anuncios están relacionados con un
propósito persuasivo y están encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios.
• Pedir a los niños que observen las imágenes de las paginas 27,28,29 del libro de español actividades entre todo el grupo y
resaltar que los anuncios publicitarios están compuestos por dos elementos: la imagen y el texto, con el fin de dar a conocer un
producto y al mismo tiempo persuadir, es decir, convencer a la gente de que consuma ese producto y para ello recurre no sólo a
la imagen, sino también al texto y/o la palabra.
• Reflexionar con los alumnos la siguiente información sobre las partes de un anuncio publicitario:
 CIERRE
• Pedir conteste las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Qué características tienen los mensajes publicitarios?, ¿Qué elemento
predomina, el texto o la imagen?, ¿Qué características tienen las imágenes y los textos?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
Libro de texto de Español. Páginas 27-29. • Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su
Anuncios impresos, en audio o video. propósito
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
LEANDRO Y LESLY
DICTADO DE PALABRAS
PALABRAS CON P,L,S
LECTURA DE TEXTOS CORTOS

ENLACE DE APOYO https://www.youtube.com/watch?v=bLdgUBoMGnY

PEMC. LECTURA DE TEXTOS PUBLICITARIOS
 PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 11 al 15 DE OCTUBRE EJE Forma, espacio y medida

DESAFÍOS 10. La colonia de APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
Isabel y 11. ¿Cómo
llegas a...?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y utilicen propiedades básicas de ángulos y diferentes 2.2.1 utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar Resolver problemas de manera autónoma.
tipos de rectas. puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer Comunicar información matemática.
cuadrante del plano cartesiano. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que alumnos: Ubicación espacial
Interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar y describir la ubicación de algunos • Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
lugares de interés.
Extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las maneras de comunicarla.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
• Mostrar imagen de un croquis y un mapa.
• Preguntar: ¿Qué es la primera imagen?, ¿qué es la segunda imagen?, ¿para qué sirven los croquis? ¿Para qué sirven los mapas? y
anotar las ideas en el pizarrón resaltar la diferencia de cada uno de ellos.

LUNES

DESARROLLO
• Analizar con los alumnos que los croquis son dibujos que muestran alguna localidad, calle o colonia en una hoja, generalmente, no
tienen escala, ubicación geográfica, latitud, longitud y simbología. En cambio un mapa es una representación gráfica y plana de una
parte de la tierra.
• Reflexionarcon los niños que las características principales del croquis son:
 - Carece de escala, ubicación geográfica (latitud y longitud) y simbología. CROQUIS MAPA
- Es rápido y perfecto para hacer una representación gráfica. - Carece de escala, Tienen Ubicación.-
- Se crea la idea o el objeto completo. ubicación geográfica Latitud y Longitud.
- Trasmite las ideas en forma concreta y comprensible. (latitud y longitud) y - Escala.- Tamaño
Características de los mapas: simbología. respecto al original o
- Tienen Ubicación.- Latitud y Longitud. - Es rápido y perfecto zona.
- Escala.- Tamaño respecto al original o zona. para hacer una - Signos y símbolos.-
- Signos y símbolos.- Ferrocarril, carretera, sitio turístico. etc. representación Ferrocarril, carretera,
CIERRE gráfica. sitio turístico. etc.
• Pedir que seleccionen de una lista, las características de los mapas y croquis, y - Se crea la idea o el
las acomoden en un cuadro comparativo. objeto completo.
• Indicar que revisen sus croquis con base a sus características.
Comentar que los croquis nos ayudan a identificar lugares.
INICIO
• Pedir a los alumnos platiquen por dónde tiene que caminar para ir de la escuela a la casa de uno de ellos.

MARTES

• Comentar en grupo las instrucciones de los compañeros y si les falto algún dato de dar.
DESARROLLO:
• Preguntar a los niños sobre los lugares principales de su localidad, trayectos, cómo llegan, por dónde se llega más rápido, etc.
• Entregar al alumno una copia de un plano para ubicar lugares importantes.
 • De manera individual, trazar trayectorias de un lugar específico a otro, puede ser de la escuela a la iglesia o al hospital, etc. Colorear
las rutas con distinto color.
CIERRE
• Elaboran el recorrido de su casa a la escuela en el cuaderno tomando en cuanto los lugares más importante.
Compartir y comparar sus trayectorias con el resto del grupo.
INICIO
▪ Mostrar imagen de un patio escolar, en el centro se encuentra un niño; al norte se encuentra la cooperativa escolar, al sur un aula,
al este la Dirección y al oeste el asta bandera.
DESARROLLO
• Preguntar: A partir de la ubicación de David, qué elemento se localiza en la parte sur de la escuela, ¿qué hay en la parte norte?,
¿qué se observa en su parte este?, y ¿en el oeste?
▪ Explicar las funciones de los puntos cardinales y su uso en la interpretación y orientación en los planos y mapas.
▪ Indicar que tracen y coloreen la rosa de los vientos, y escriban las abreviaturas y significados de de los puntos cardinales.
MIERCOLES

CIERRE
 ▪ Responder en parejas el desafío #10 donde los alumnos deben interpretar información de un mapa, saber ubicar lugares de interés
común y describir trayectorias. Libro desafíos matemáticos. Páginas 24 a la 26.

INICIO
• Preguntar a los niños ¿Qué es una Trayectoria?
• TRAYECTORIA: es el recorrido que describe un objeto que desplaza por el espacio.
Solicitar a los alumnos, que de manera individual tracen una trayectoria en su cuaderno de matemáticas.
• Dibujan en un costado c la rosa de los vientos.

JUVES
 • Reunirse con un compañero y ocultándole la trayectoria trazada, dar las indicaciones necesarias para que su compañero las siga y
reproduzca en su cuaderno. Después intercambiar los roles.
• Al finalizar, comparar su trayectoria trazada inicialmente con la que su compañero trazó siguiendo las indicaciones.
DESARROLLO:
• Responder en parejas el desafío #11 en el cual los alumnos deben obtener información de mapas reales, así como la escritura de
trayectorias. Libro desafíos matemáticos. Páginas 27 y 28.
CIERRE:
• Compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Sesión 5 INICIO
▪ Solicitar describir el trayecto que realizarían si estuvieran en su casa para llegar a la biblioteca de su comunidad.
DESARROLLO
• Pedir dibujen y describan el trayecto en su cuaderno.
• Comentar y confrontar grupalmente sus respuestas.
Cierre
Realizar la siguiente actividad en su cuaderno
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto de Matemáticas. Páginas 24-28.
Sitios sugeridos en Internet. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Plano de su comunidad. alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cartulina.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

LEANDRO Y LESLY
SERIE DE 10 EN 10
SERIES DE 2 EN 2, 3 EN 3, 4 EN 4.

PEMC: resolución de situaciones problemáticas mediante el calculo mental

 PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Del 11 al 15 de octubre
TEMA ¿Me alimento de manera correcta?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en
actualización permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos,
algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la periodicidad, la duración y los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo
menstrual, asi como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
BLOQUE 1¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobre peso, la obesidad, las adicciones y los
embarazos.
APRENDIZAJE Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante
FUNDAMENTAL la pubertad y surelacion con el sistema glandular.
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta Toma de decisiones informadas para el cuidado del
información como parte de una investigación científica. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: cultura de la prevención.
responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el
manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica
son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando
los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
CONTENIDOS
Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el
cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de
los órganos sexuales de la mujer.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
▪ Recordar con los niños las etapas de la vida con la siguientes preguntas: ¿Cuáles son las etapas de la vida?, ¿Qué es la pubertad?, ¿Qué cambios surgen?
DESARROLLO.
▪ Explicar las características de la pubertad y los cambios en hombres y mujeres que ocurren durante esta etapa del desarrollo humano.
▪ Indicar que escriban en su cuaderno los cambios que han notado en sí mismos desde que entraron a la primaria y hasta la fecha.
▪ Pedir que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten:
¿Qué es la pubertad?Es el periodo en el que el cuerpo se desarrolla física y mentalmente.
¿Qué pasa durante la pubertad?Tú cuerpo crecerá más rápidamente que en cualquier otro momento de tu vida.
La pubertad es parte de la etapa de:Adolescencia.¿En qué otra etapa, además de la infancia, creces más rápido?Pubertad
¿Entre qué edades se presenta la pubertad?Normalmente se inicia entre los 12 y 13 años en las niñas y entre 13 y 14 años en los niños. ¿Cuándo termina la pubertad?Finaliza
entre los 15 y 17 años
CIERRE
▪ Elaboran un cuadro donde identifiquen las características y cambios que surgen en el ser humano en las diferentes etapas de la vida
▪ Corrigen y comparten la actividad anterior a sus compañeros.
INICIO
•
INICIO

▪ Preguntar: ¿Qué es una hormona?, ¿Cuáles son los caracteres sexuales secundarios?, ¿Qué cambios ocurren en la pubertad?, ¿Dónde se localiza el
sistema glandular?
DESARROLLO
▪ Explicar las funciones del Sistema Glandular y sus relaciones con los
cambios que ocurren durante la pubertad.
▪ Mencionar las partes del Sistema Glandular y sus funciones específicas.
▪ Indicar que realicen en su cuaderno, un esquema sobre el Sistema Glandular.
CIERRE

Realizan tabla de los cambios de los hombres y de las mujeres durante la pubertad.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Cuaderno de trabajo actividades.
Carteles

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

DIBUJAR SUS CAMBIOS (LEANDRO Y LESLY)

PEMC:
Difusión de las medidas sanitarias (carteles)
Aplicación del protocolo de REGRESO RESPONSABLE Y ORDENADO A LAS ESCUELAS CICLO ESCOLAR 2021-2022
 PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
TIEMPO DEL 27DE SEPTIEMBRE AL 1° DE BLOQUE
1 NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS
OCTUBRE
ÁMBITO AULA
LECCIÓN Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen AMBITO AULA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de Conocimiento y cuidado de si mismo.
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora sus cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. Que cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma
forma. Como ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro
respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
• Leer el cuento de Las aventuras de pinocho de Carlos Collodi Material ANEXO

DESARROLLO
▪ En equipos observan a los personajes de la página 27 y leer el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.
Reflexionan sobre las veces que han sido influenciados por alguien y comentar.
▪ Leen sobre los factores de riesgo y los factores que protegen.
▪ Realizar comentarios al respecto y tomar notas en su cuaderno
CIERRE
Realizan las actividades de la pagina 28 del libro de formación cívica
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión, orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA

TIEMPO Del 27 DE SEPTIEMBRE AL 1° DE BLOQUE 1 LOS CONTINENTES

OCTUBRE
EJE TEMATICO ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS
LECCIÓN ¿Cómo LOCALIZ0?
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Principales círculos, líneas y puntos Identificación de polos, paralelos y meridianos. Manejo de información geográfica.
imaginarios de la Tierra, polos, paralelos y Dibujo del planeta señalando los círculos polares,
meridianos. trópicos y el ecuador.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
ENFOQUE
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida,
manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica)
y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
• Recordar con los niños lo visto en la clase anterior:
DESARROLLO
• Leen en voz alta la postal y la tarjeta del libro de texto la página 28 de geografía y buscar en un atlas y ubicar PARIS
• Formar parejas y comentar el significado de los datos que se mencionan en la carta entre Iván y Eva. ¿Cuál es su relación con los paralelos y
meridianos?
• Leen los niños el texto de aprendamos más en la página 30 del libro de texto, sobre la latitud y la longitud. Definir en qué se distingue la una de la
otra.
• Localizan los alumnos las ciudades capitales de la tabla de la página 31 del libro de texto, en los planisferios del Atlas de geografía del mundo
páginas 74 a la 79.
• Completar la tabla con su país y coordenadas.
CIERRE
• Lectura comentada en voz alta sobre la altitud. Página 31.
• Contestan cuál es el volcán de mayor altitud en México, cuál es la montaña más alta de América y cuál la del mundo.
• Comentar en grupo, cuántos metros de diferencia hay entre la cúspide más alta de México, la de América y la del mundo. Investigar el dato en
libros o internet.
•
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Libro de Texto. Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
• Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
• Cuaderno. actividades. Notas en el cuaderno.
• Papel bond, cartulinas, colores, plumones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ENLACE DE APOYO https://www.youtube.com/watch?v=PUvKdRNEPZM

 PLANEACIÓN DE HISTORIA
TIEMPO Del 11 al 15 DE OCTUBRE BLOQUE 1 Los primeros años de vida independiente
TEMA ¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS QUE LIMITARON EL DESARROLLO DE MEXICO EN LAS PRIMERAS DECADAS DE VIDA INDEPENDIENTE?
EJE FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
TEMATICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Un vecino en expansión; la separación de Texas. la Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
guerra con Estado Unidos. Texas y de la guerra con Estados Unidos Manejo de información histórica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicasualidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país
y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
• Platicar con los niños ¿Qué ciudad de ESTADOS UNIDOS, antes era parte de México y ahora es frontera con estados como COAHUILA,
NUEVELEON, TAMAULIPAS?¿COMO SE LLAMA ESA CIUDAD Y DONDE ESTA UBICADA?

DESARROLLO
• Pedir a los alumnos que de manera individual lean el texto de la página 28 de su libro: "La separación de Texas".
• Subrayan las ideas más importantes de la separación de Texas página 28 del libro de historia
• Realizar la ubicación espacial y temporal del sucesos con apoyo de la línea del tiempo y el mapa de las páginas 14 y 15 en su cuaderno.
• En su cuaderno, escriben los niños cuáles fueron las causas que llevaron a Texas a separarse de México. Comentar con el resto del grupo.
CIERRE
• Solicitar que elaboren un cuadro en el que plasmen las causas y consecuencias de la separación de Texas. Ejemplo
CAUSAS CONSECUENCIAS
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno
Esquema sobre las causas de invasión a México
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
GRADO y
ÁREA Educación Socioemocional 5° A TIEMPO Semana 1. Del 11 al 15 de octubre
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Conciencia de las propias
emociones.
Autoconocimiento Identifica cómo se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad
de pensar con claridad y la conducta; analiza sus causas y consecuencias
Autoconocimiento El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a • Conciencia de las propias emociones: Una vez que el estudiante logra tener cierto dominio de
sí mismo, tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos su atención, puede dirigirla hacia su mundo interno y tomar conciencia de las motivaciones, pensamientos,
y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que preferencias y emociones que experimenta. Este proceso requiere de la capacidad de observar y reflexionar sobre
se establecen con otros y con el entorno.153 También implica reconocer en la influencia que ejercen los diferentes estados mentales y emocionales en la manera de experimentar lo que le
uno mismo fortalezas, limitaciones y potencialidades, 154 adquirir la sucede y percibe, así como en sus decisiones y conductas. Tomar conciencia de sí mismo implica también reconocer
el impacto de las acciones propias en otros y en el medioambiente, así como identificar el impacto de otras
capacidad de apreciar y agradecer, e identificar condiciones internas y
personas y del entorno en uno mismo
externas que promueven el propio bienestar.
ACTIVIDADES
INICIO
• Platicar con lo niño sobre el enojo, la tristeza, el miedo y la alegría.
• Preguntar a los niños lo siguiente:
1. ¿Qué otras emociones han sentido en el cuerpo (envidia, celos, sorpresa, calma)?
2. ¿Qué pasa en nuestra mente cuando experimentamos estas emociones, y que pasa en el cuerpo?
• Demostrar a los estudiantes como las emociones crean una cadena de pensamientos en la mente
• Utilizar los clips previamente encargados para comentar con los niños, cada clip es un pensamiento que se enlaza con otros para formar la cadena.
 • Preguntar a los estudiantes si les ha pasado que un pensamiento de enojo, frustración, tristeza o miedo se convierte en una historia que no está
pasando en el momento. Por ejemplo, cuando no les sale un problema y entonces dicen cosas como:
• “Nunca me va a salir”, “Voy a reprobar”, “Mis papás se enojarán conmigo”. Tener usted listo un ejemplo personal para compartir (al mencionar cada
pensamiento, engarzar un nuevo clip para hacer la cadena más grande).
• Mostrar a los alumnos la cadena y pregúnteles si esos pensamientos son reales, descubrir que solo el primero es real y el resto son producto de la
mente, historias que se construyen como posibilidades a partir de un hecho, pero que no están ocurriendo.
• Reflexionar con los niños que el pensamiento inicial, que da lugar a la cadena, suele ser de miedo, de enojo o de tristeza, y genera otros hasta que la
historia crece tanto como la cadena de clips.
• Dígales que este mecanismo se llama “mente tramposa”, y consiste en crear pensamientos irreales o exagerados.

MENTE TRAMPOSA Pensamientos Irreales

DESARROLLO:
• Preparar un ejemplo de pensamiento detonante y el mecanismo de la “mente tramposa”, para que los estudiantes lo comprendan mejor.
• Tomar como ejemplo la visita al dentista y preguntar
1. ¿Qué sienten antes de llegar con él?
2. ¿en qué parte del cuerpo lo sienten y que piensan?
3. ¿cómo se sienten cuando la “mente tramposa” trae un pensamiento negativo tras de otro?
4. ¿cómo actúan?
• Comentar las respuestas de los niños y reflexionar las consecuencias de la mente tramposa.
• Escuchar los comentarios utilizando la pelota de las participaciones.(pelota de esponja se lanza con cuidado a un niño y participa y luego el selecciona
otro niño y se la lanza y así sucesivamente).

CIERRE:
▪ Solicitar a los alumnos que escriban o dibujen sobre una experiencia personal y lo que sucedió en dos momentos: cuando le permitieron a la “mente
tramposa” construir la cadena y las consecuencias que tuvo; y lo que habría sucedido si hubieran tomado conciencia de sus sensaciones y hubieran
soltado la cadena para enfocarse en otra cosa.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Observación y registro de comentarios sobre las conductas de los personajes del cuento.
Respuestas de los cuestionamientos. (Coherencia y lógica socioemocional).

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lectura Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Cuaderno
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

COMPONENTE CURRICULAR: VIDA SALUDABLE EJE: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

ASIGNATURA BLOQUE
VIDA SALUDABLE GRADO I TIEMPO Semana 5

A identificar la importancia de comunicarnos, organizarnos y

INTENCION
cola- borar con los compañeros, para tomar acuerdos en común CORRESPONDENCIA Ciencias naturales
DIDACTICA
en rela- ción con la prevención de accidentes. CURRICULAR Conocimiento del medio
Geografía
Línea de trabajo educativa Vivir Saludablemente 1 Aprender a Convivir
SESIÓN DIA SITUACIÓN DIDÁCTICA

INICIO
• Narre a sus alumnos un cuento o una experiencia acerca de un accidente ocurrido en la escuela o en la casa, que haya generado
lesiones o daños físicos. Reflexione con ellos respecto a las consecuencias que tuvo en la salud e integridad física de los
involucrados, y cómo podría haberse evitado.
• Pídales que mencionen algún accidente que hayan tenido o que observaron en la escuela o en su hogar.
DESARROLLO
1 MARTES • Organice equipos de cinco integrantes, y pídales que analicen los accidentes mencionados y que identifiquen las causas que los
provocaron. (Antes de iniciar, pregunte qué deben hacer para que todos puedan participar en la discusión, describir acciones
que los prevengan y ser escuchados para tomar acuerdos. Escriba en el pizarrón o en el papel para rota folios, a manera de
reglamento, las recomendaciones que hagan los alumnos para organizar el intercambio de opiniones. Las recomendaciones
 pueden relacionarse con el tiempo y turno de participación, respeto y atención a las participaciones, y otros que considere
oportunos para atender el tema.)
CIERRE
• De acuerdo a esos dibujos, el docente pregunta ¿dónde se puede trabajar o estudiar mejor?, ¿cómo se sienten mejor; estar en
un lugar sucio y desordenado o en un lugar limpio y ordenado?
• explica la importancia de mantener limpio y ordenado el salón de clases y generar un adecuado ambiente para el aprendizaje.
• Para finalizar, pregunte ¿qué les gustó de la actividad?, ¿qué aprendieron, ¿consideran que es importante mantener limpios
espacios como el salón de clases, la casa, la escuela y/o las calles?, y ¿cómo podemos hacerlo con la participación de todos?.
Estas acciones contribuyen al cuidado del medio ambiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Guía de observación para el registro de situaciones.
Escala de valoración de acuerdo al logro de los aprendizajes alcanzados
¿Qué necesitamos?
MATERIALES Dibujos o recortes de imágenes de residuos orgánicos e inorgánicos § Resistol § Tijeras § Pinturas § Color o crayolas § Letreros (orgánica
e inorgánica) § Hojas blancas (pueden ser de reúso)