ESCUELA SECUNDARIA No. 7 “SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA”.

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DOCENTE: Ricardo Ernesto Villarreal Flores ASIGNATURA: Lengua Materna III

PERIODO: 2021 - 2022 GRADO: Tercero GRUPO: “A”, “B”, “C”.

SEMANA DE PLANEACIÓN: SEMANA 32 del 09 al 13 de mayo de 2022.

ASIGNATURA: Lengua Materna III

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Que los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones y, al
mismo tiempo, aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.

Tomando en cuenta que:

• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en contextos de
interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos
en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

PROYECTO: 10 Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa

CANTIDAD DE FRECUENCIAS POR SEMANA: 5

ÁMBITO / EJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES COMPETENCIAS

ESTUDIO Comprensión e interpretación
• Abstracción de la información para
la elaboración de mapas conceptuales.
Búsqueda y manejo de información
• Estrategias para la lectura valorativa
de textos que desarrollan conceptos.
• Uso de diccionarios y enciclopedias como
fuentes de consulta.
• Síntesis de información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función
de los mapas conceptuales.
• Características y función
de los crucigramas.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Relación fonética en la construcción
de crucigramas.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Abreviaturas al construir definiciones
(género, número, categoría gramatical
y disciplina).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar definiciones
• Selección y lectura de textos a partir
de un campo conceptual definido.
• Lista de palabras más relevantes
del campo conceptual.
• Mapa conceptual que establece relaciones
entre conceptos.
• Definición de conceptos a partir de mapas
conceptuales.
• Borradores de crucigramas.
Producto final
• Crucigramas para intercambiar y resolver
en el grupo.
• expresar sensaciones,  Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
emociones, sentimientos y
instrumento para aprender
deseos; manifestar, intercambiar,
confrontar, defender y proponer
ideas  Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
y opiniones y valorar las de otros
respetando sus puntos de vista situaciones comunicativas.
• valorar la diversidad de las  Analizar la información y
lenguas y sus usos emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
• tomar decisiones de manera
 Valorar la diversidad
informada, razonada y referida a los
lingüística y cultural de
intereses colectivos y las normas en
México.
distintos contextos
• Promover el gusto por la lectura.
 de conceptos.
• Uso de la polisemia.

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
RAZGOS DEL PERFIL interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas
DE EGRESO básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática;
actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar
de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades
en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
PRINCIPIOS 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
PEDAGÓGICOS 1.3. Generar ambientes de aprendizaje
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
1.7. Evaluar para aprender
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
1.9. Incorporar temas de relevancia social
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
1.11. Reorientar el liderazgo
1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Que los alumnos:
PROPÓSITOS DE LA • Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando
ASIGNATURA información en diversos contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus
aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir
textos.
 • Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de
una comunidad cultural diversa y dinámica.
• Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los
puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo
como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus
opiniones y creencias ante argumentos razonables.
• Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios
de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que
éstos difunden.
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores,
épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo;
comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e
históricas que le han dado origen.
• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear textos literarios.
• Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener
y seleccionar información con propósitos específicos.

 SEP (2011) / Guía para el Maestro Secundaria / español

RECURSOS  SEP (2011), Programas de Estudio 2011.
BIBLIOGRAFICOS  Guiones Didácticos Aprende En Casa Ciclo Escolar 2021- 2022

 Cuaderno de apuntes
RECURSOS  Pluma, lápiz, colores.
DIDACTICOS
 Materiales impresos
 Libro de la asignatura

Hojas de trabajo acordes a los conocimientos previos del alumno

Actividades diferenciadas para alumnos con rezago educativo
ADECUACIONES
CURRICULARES

DIAGNÓSTICO AL NIVEL DE APROVECHAMIENTO 3° “A”, 3° “B” y 3° “C”

INICIO DEL
TRIMESTRE
Alumnos con nivel bajo: 32
Alumnos con nivel esperado: 46
Alumnos con nivel sobresaliente: 5

Un 38 % de los alumnos inscritos en los grupos atendidos se encuentran en nivel de aprovechamiento bajo y cuentan con algún grado de rezago en la
adquisición de los aprendizajes esperados conforme a lo esperado lo que coincide con la falta de asistencia y realización de las actividades sugeridas durante
el trimestre anterior.

También se tienen identificados a 8 alumnos con alguna necesidad educativa especial y que son atendidos por personal de USAER
 SECUENCIA DIDACTICA POR SESIÓN
SESIÓN: 1,2,3,4,5
UNIDAD: BLOQUE IV, PROYECTO 10 Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
FECHA DE IMPLEMENTACIÓN: 09 A 13 DE MAYO DE 2022

PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa

LENGUAJE / TEMA
CONTENIDO
FRECUENCIA 1:
¿CÓMO DISEÑAR UN CRUCIGRAMA?
FRECUENCIA 2:
PASO TIEMPO APRENDIENDO
FRECUENCIA 3:
NO ES LO MISMO, PERO ES IGUAL

FRECUENCIA 4:
EXPLORO, ANALIZO Y APRENDO
FRECUENCIA 5:
COMO DEBE DE SER 
PROPÓSITO / INTENCIÓN
DIDÁCTICA / CONCEPTO DE
 Leer de forma valorativa textos que desarrollan conceptos y abstraer información.
2° ORDEN  Identificar características y función de mapas conceptuales.
 Elaborar mapas conceptuales.
APRENDIZAJE ESPERADO • Abstrae información de un texto para
elaborar definiciones de conceptos.
• Utiliza el concepto de sinónimos
y antónimos como recurso para construir
crucigramas.
• Establece relaciones entre conceptos
en un mapa conceptual.
- (Tecnología) Uso de las TIC´s
- (Biología) Organizar información científica
TRANSVERSALIDAD
- (Formación Cívica y Ética) Valora la diversidad
PEMC - Promover el gusto por la lectura
- Incrementar la competencia lectora
- Elevar la comprensión

TIEMPO
ACTIVIDADES ALUMNO ACTIVIDADES DEL DOCENTE
APROX.
 FRECUENCIA 1  
INICIO (05 minutos)  • Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de
los alumnos,
plantear preguntas o aseverar hechos, datos, situaciones que les
Al crear o resolver un crucigrama, se ponen en práctica las habilidades verbales, permitan identificar
se estimula la comprensión lectora, se revisan las nociones ortográficas y se algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentarlos a dar
amplía el vocabulario. explicaciones; retarlos
a lograr apreciaciones cada vez más objetivas por medio de la
confrontación
Los materiales que necesitarás para esta sesión son tu cuaderno, y lápiz o con los propios textos o con opiniones de sus compañeros.
bolígrafo para que tomes notas y tu libro de texto. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor
experimentado, con
el fin de mostrarles las posibles decisiones y opciones durante la
realización de
.DESARROLLO (30 minutos) estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los
alumnos y
- Aprenderás a través de un juego. les facilita la relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la
Imagina una caja con objetos, deberás adivinar que palabra es a partir de los lectura. Ayudarlos
a centrarse en las etapas particulares de la producción de textos, como
acertijos. la planeación y corrección, y a usar estrategias específicas durante la
lectura, por ejemplo:
Primer acertijo: realizar inferencias, crear o comprobar hipótesis, entre otras.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el
trabajo colectivo
Objeto que, aunque no muerde, tiene dientes. Es pequeño, pero las puertas y equilibrarlo con el individual, lo que brinda la oportunidad para que
grandes se abren ante él. los alumnos
logren el máximo aprendizaje posible.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin
La respuesta es una llave. descuidar la
calidad de su trabajo.
Segundo acertijo:  

Sirve para golpear cabezas, pero no de seres humanos, sino de pequeñas y

filosas piezas de metal que se incrustan en las paredes.

La respuesta es un martillo.

Ahora observa el siguiente crucigrama y describe la imagen, ya que, a partir de

tus apreciaciones, descubrirás las características del crucigrama.
El crucigrama está compuesto por recuadros que se unen entre sí horizontal o
verticalmente.
Existen distintas formas de disponer los cuadros sobre el papel, pero la base es
siempre la misma, una estructura conformada por líneas horizontales y verticales
que forman celdas o cuadros.

La estructura de los crucigramas conformada por casillas o celdas se denomina

grilla. Como podrás darte cuenta hay casillas blancas, que ocupan la mayor
parte del crucigrama, y negras, que separan las palabras.

En las grillas blancas se deben anotar las letras que formarán cada palabra,
mientras que las casillas negras tienen como función separar las palabras de
acuerdo a la distribución de las mismas.

Entonces, la respuesta a cada definición será una palabra que debe llenar un
número determinado de espacios en blanco, ya sea de manera vertical u
horizontal.

Las grillas dependerán de la cantidad de letras que tenga la palabra en cuestión.

Las casillas se acomodan de tal modo que formen líneas que se crucen; de ahí
el nombre de CRU-CI-GRA-MA.

Una de las características principales de los crucigramas que las definiciones de

las palabras que se colocan en las grillas son como los acertijos que leíste al
inicio de la sesión. Esas definiciones se conocen como referencias.

Seguramente recordarás los mapas conceptuales, éstos y los crucigramas

tienen características en común: los conceptos y las ideas principales.

En esta ocasión, el mapa conceptual te ayudará para redactar las referencias.

Las referencias tienen como función proporcionarnos las pistas necesarias para
resolver un crucigrama, generalmente éstas se ubican al pie de la imagen a
manera de lista y se encuentran señaladas por un número que indica su
posición, de acuerdo con el concepto y número de casillas, es por eso que
también se observan unas líneas que constan de más o menos casillas.

Las referencias, pistas o acertijos te ayudarán a resolver y escribir la respuesta

en las grillas y existen muchas formas de diseñarlas.
Lo primero que debes entender es que los crucigramas, en este caso, se
diseñan a partir de una lectura. Después de haber seleccionado tu lectura,
identificarás conceptos, ideas clave o ideas principales.

De acuerdo, con Daniel Feyer, quien ha resuelto los crucigramas más difíciles y
la hazaña más reciente fue solucionar en 5 minutos con 29 segundos uno de los
más complejos, señala que para ser campeón de este pasatiempo se debe tener
una mente capaz de reconocer las palabras antes de leer la definición.
¿Y qué deben tener quienes los resuelven? Además de un buen conocimiento
del lenguaje, un interés en la actualidad y tener buenos referentes culturales.

Según los expertos, una de las claves para lograr un buen crucigrama es, aparte
de que las palabras encajen entre sí, elaborar buenas definiciones, que tengan
el nivel adecuado de dificultad y añadan un poco de humor o algún giro que
aporte algo de intriga a las neuronas.

En función de lo anterior aprendiste que el diseño de los crucigramas debe

cumplir con dos características básicas: Grilla y referencias, la primera formada
por una serie de casillas posicionadas de manera horizontal y vertical, que se
asocian mediante números con las referencias, el número de casillas depende
del número de letras que conforman la palabra o concepto.

También aprendiste que los crucigramas se pueden presentar en diversos tipos

y con distintos niveles de dificultad.

A manera de conclusión se puede decir que este pasatiempo es una

herramienta lúdica que favorece las habilidades cognitivas, en general.

CIERRE (5 minutos)
- A partir de un mapa conceptual que hayas realizado en alguna de tus
asignaturas, diseña un crucigrama, del tipo que más te llame la atención, puede
ser silábico o críptico, pide el apoyo de tus familiares para plantear las
referencias y desde luego las respuestas.

FRECUENCIA 2

INICIO (5 minutos)
Revisarás información para: “Elaborar crucigramas como estrategia para el
estudio”, con el propósito de: “Utilizar el concepto de sinónimos y antónimos
como recurso para construir crucigramas”.

Resolverlos ayuda a mantener ágil la memoria, mejora habilidades verbales,

mejora la ortografía, y otros beneficios que conocerás más adelante.
Los materiales que necesitarás son tu cuaderno y bolígrafo para que tomes
notas de lo que consideres importante o nuevo.

Realizarás un crucigrama, si tienes hojas cuadriculadas utilízalas, en caso de

que no utiliza tu regla, lápiz y goma y también ten a la mano tu libro de texto.

DESARROLLO (30 minutos)

Actualmente, puedes encontrar este tipo de pasatiempo hasta en aplicaciones

electrónicas, con diferentes grados de complejidad y de muy diversas temáticas.

También es muy probable que, en otras asignaturas, tus maestras o maestros te

hayan pedido resolver alguno para trabajar o comprender mejor un tema.

Entre sus principales aspectos positivos está ejercitar la memoria y promover la

plasticidad de las conexiones cerebrales.

Además, pueden llegar a ser verdaderos retos y una fuente de conocimientos.

Hacer crucigramas muchas veces es considerado como un pasatiempo más.

Incluso, la mayoría de las personas no se dan cuenta de la ventaja que
proporciona y el gran ejercicio mental que supone.

Varias investigaciones sugieren que esta actividad puede ayudar a prevenir la

demencia y el Alzheimer, así como mejorar la función general del cerebro y la
memoria.

Sorprendentemente, el juego puede aliviar el estrés y, si se resuelve en grupo,

desencadena una fuerte sensación de vinculación.

De hecho, se recomienda hacer un crucigrama a la semana dependiendo de la

complejidad que tenga. Además, ayuda a fortalecer tus conocimientos.

Revisa las siguientes razones más para que los consideres y comiences a
ponerlos en práctica.

1. Previene la demencia
2. Mejora las habilidades verbales

3. Favorece la resolución de problemas

4. Favorece la relajación

5. Es un pasatiempo divertido

Cierre (5 minutos)
- Selecciona un tema y sigue los pasos que realizaste en la sesión para elaborar
un crucigrama. Recuerda que puedes hacerlo a partir de cualquier tema o tipo
de texto que elijas: incluso, puedes aprovechar los contenidos de otras materias,
como Ciencias o Historia, y aprovechar la elaboración de crucigramas para
clarificar conceptos o como técnica de estudio para facilitar el aprendizaje.

Una vez que lo hayas hecho, compártelo con familiares y amigos y pide a tus
compañeras y compañeros te compartan el que elaboraron. Ésa será una buena
prueba para convencerse de que está bien hecho y de que las preguntas están
suficientemente bien planteadas. Si existiera alguna duda, revisa y vuelve a
escribir lo necesario.

FRECUENCIA 3
INICIO (5 minutos)
Los investigadores sostienen que la polisemia ayuda a que el lenguaje sea más
eficiente.

Este contenido te permite agregar mayor fluidez y una mejor comprensión a tus
lecturas.

Los materiales que necesitarás para esta sesión son tu cuaderno, y lápiz o
bolígrafo para que tomes notas.

También ten a la mano tu libro de texto y en esta ocasión un diccionario.

DESARROLLO (30 minutos)

Seguramente has escuchado la frase: ¿por si las moscas? O ¡qué mosca tan
latosa!

Son frases que sueles decir constantemente.

En una revista había un artículo que en el título tenía la frase “Por si las
moscas…”; estaba escrito por Arturo Ortega Morán, lee el siguiente fragmento.

Por si las moscas…”

“Decía Augusto Monterroso: ‘Hay tres temas: el amor, la muerte y las moscas’…
No es raro, entonces, que en tu hablar abunden expresiones que involucran a
estos insectos… ¿Qué mosca te picó? Para recriminar a alguien su actitud
anormal…”

Comparte con tu familia y define qué significa “¿qué mosca te picó?”

En el diccionario de la lengua española dice así:

Qué mosca te ha picado

Exprs. Coloqs. Para inquirir la causa o motivo de un malestar, desazón, mal

humor, etc., considerados inoportunos por quien pregunta.

Lee otro fragmento del artículo

“Por si las moscas…”

“Otra de aquellos tiempos es ‘En boca cerrada no entran moscas’. Mis

estimadas moscas: he cumplido con ustedes. Y no es que le crea a Monterroso
que es necesario hablar de ellas para aspirar a ser buen escritor, pero he escrito
estas líneas… por si las moscas.”

En tu cuaderno explica con dos o tres palabras cada una:

“En boca cerrada no entran moscas”

“Por si las moscas”.
Algunas explicaciones pueden ser:

No abrir la boca, evitando incoherencias y por si las dudas o por si acaso.

Ten presente este pequeño ejercicio pues al final será parte de la actividad.

Si buscas la palabra “mosca” en el diccionario encontrarás estos significados.

Diccionario “mosca”

1. f. Insecto díptero muy común, de cuerpo negro, cabeza elíptica, más ancha
que larga, ojos salientes y boca en forma de trompa, con la cual chupa las
sustancias de que se alimenta.

2. f. Pelo que nace al hombre entre el labio inferior y el comienzo de la barba.

3. f. Pequeña mancha negra o muy oscura.

4. f. Bienes de cualquier especie.

Cierre (5 minutos)

Si quieres leer otros ejemplos o conocer más acerca de los contenidos

aprendidos, revisa tu libro de texto, busca en periódicos o revistas e incluso a
través de internet crucigramas que te ayuden a desarrollar tus habilidades
verbales y si es necesario ten a la mano tu diccionario.
RECUENCIA 4

INICIO
Lo que aprenderás en la sesión te permitirá tener mayor claridad sobre cómo
construir una definición adecuada para elaborar un crucigrama.

Aprender a redactar definiciones de conceptos te ayudará a mejorar tu expresión

tanto oral como escrita, ya que las definiciones son universales, es decir, son
comprendidas por todas las personas que son capaces de expresarse
verbalmente.
Es importante mencionar que una definición y un concepto no son lo mismo. Un
concepto es la representación mental que se enlaza a una palabra. Por ejemplo,
una palabra es: silla.

DESARROLLO

Las palabras en negritas que aparecen ordenadas alfabéticamente en un

diccionario son los lemas o entradas que menciona el video.

Estos lemas o entradas son los «conceptos» y los significados de esos

conceptos, son las “definiciones”.

Porque, cada palabra se relaciona con esos dos elementos primordiales: el

concepto y la definición.

El concepto es abstracto, cuando se enuncia una palabra, en la mente genera

una representación de ella. En cambio, la definición es un conjunto de frases u
oraciones que ayudan a explicitar o ejemplificar el concepto.

Observa el siguiente ejemplo, analiza el siguiente fragmento de un texto, a partir

de la cual se retomarán algunos conceptos, cuya definición integrarás en un
crucigrama.

Para generar la definición, te será muy útil observar cómo se conforman las
definiciones en el diccionario.

El combustible de una estrella —y también su principal componente— es el

hidrogeno. En las profundidades de la estrella, la presión y la temperatura son
tan elevadas que se produce la llamada fusión nuclear, una reacción en la que el
hidrogeno se transforma en helio.

En el proceso se pierde algo de masa, que se convierte en luz y calor y se emite

al exterior (masa y energía son equivalentes, de acuerdo con la famosa
ecuación de Einstein, E=mc2). Por eso brillan las estrellas.

Se calcula que una estrella mediana como el Sol transforma unos cinco millones
de toneladas de hidrogeno en helio cada segundo. Igual que un coche, que se
mueve siempre que le quede gasolina en el depósito, la estrella es capaz de
generar luz y calor mientras tenga hidrogeno que se fusione en helio.

(Martín Reina, D, (2020) “Algo pasa con Betelgeuse”, ¿Cómo ves?, 261, p.8)

Uno de los conceptos de la lectura es ecuación.

Por ejemplo, ¿cuál sería tu definición de «ecuación»?

Cuando escuchas la palabra «ecuación» podrías pensar en una expresión

matemática que tiene letras, números y signos.

Eso es una definición de «ecuación» que seguramente coincide con la definición

que muchas personas le dan a ese concepto. También es muy probable que
hayas pensado en definiciones diferentes, como esta:

Expresión que “establece una igualdad en la que se relacionan datos conocidos

y desconocidos, los cuales se representan con números, literales (letras de
algún abecedario) y operaciones aritméticas. Las literales representan a los
valores desconocidos llamados incógnitas.»

CIERRE

Elige 10 palabras de una lectura que hayas estado investigando y elabora tus
definiciones para que las utilices en la elaboración de un crucigrama.

Para continuar aprendiendo sobre el tema busca el aprendizaje esperado en tu

libro de texto.

Recuerda que puedes consultar diccionarios impresos o en línea, te sugerimos

utilizar los diccionarios de la Real Academia Española o el Diccionario del
Español de México en sus versiones digitales.

FRECUENCIA 5
INICIO

Aprenderás a realizar crucigramas de una forma nueva y distinta. Debes poner

atención a la ortografía y a la fonética, es decir, a los sonidos que conforman a
las palabras que anotarás en los recuadros de los crucigramas. Jugarás con
esos sonidos para redactar definiciones divertidas y originales.

Los materiales que necesitarás para esta sesión son tu cuaderno y lápiz o
bolígrafo para tomar notas, también ten a la mano tu libro de texto.

DESARROLLO
Comienza por imaginar un dibujo de un corazón. Este corazón, efectivamente,
simboliza sentimientos amistosos y amorosos. Entonces, la palabra que podrías
poner junto a él sería “amor”.

Ahora imagínate alrededor del corazón una cuerda, es un “amor” “atado”.

Cuando juntas el sustantivo “amor” con el participio “atado” obtienes una nueva
palabra: “amoratado”.

Como puedes darte cuenta, a partir de dos palabras que no se relacionan

directamente entre sí, obtuviste una nueva palabra. Al tomar en cuenta los
sonidos que componen un vocablo, puedes redactar definiciones muy especiales
para tus crucigramas.

En esta sesión estarás cortando palabras, y después las unirás para formar una
nueva y necesitarás creatividad y de tus conocimientos para hacer lo algo similar
a lo que se hizo con las palabras “amor” y “atado”.

Ahora que ya tienes una idea clara de los crucigramas, revisarás la relación
fonética.

La fonética, en términos generales, se encarga de estudiar los sonidos de la

lengua.

¿Y cuál es la relación de la fonética con los crucigramas? Seguramente surge la

duda porque en los crucigramas solamente se escriben las palabras, pero no las
enuncias.

Más adelante sabrás porque es importante la fonética.

Lee la siguiente lectura que utilizarás para ir descubriendo las pistas que te
llevarán hacia las respuestas que buscas.

Sinalefa: es la fusión entre la terminación vocálica de una palabra, con el inicio

también vocálico de la palabra o palabras posteriores, para convertirse en una
sola sílaba métrica, siempre que puedan pronunciarse en una sola emisión de
voz, de forma fácil y natural.

La sinalefa tiene una repercusión especial en el verso, porque la acorta o la

alarga en la cantidad silábica. https://www.ecured.cu/Sinalefa

Toma nota de las siguientes palabras ya que te serán de mucha utilidad.

Sinalefa
Vocales
Palabra
Sílaba
Métrica
Voz y
Verso
Poema
CIERRE

Selecciona un texto breve, identifica de 8 a 10 conceptos e identifica la mejor

forma de dividirlos, de modo que puedas utilizar diferentes referentes para
identificar los vocablos que conformarán la palabra seleccionada.

Se te sugiere que, para reafirmar lo que aprendiste, localices en tu libro de texto

el aprendizaje esperado.
De la misma forma, consulta libros, revistas o bien a través de las TIC, pues la
lectura enriquecerá tu vocabulario y tu cultura general.

• Rúbrica o matriz de verificación;

• Listas de cotejo o control;
• Registro anecdótico o anecdotario;
• Observación directa;
EVALUACIÓN
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
• Producciones escritas y gráficas;
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y
formulación de alternativas de solución;
EVIDENCIA DE
TRABAJO • Esquemas y mapas conceptuales;
• Registros y cuadros de actitudes de las estudiantes observadas en actividades colectivas

OBSERVACIONES

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RICARDO ERNESTO VILLARREAL FLORES MTRA. EDITH MARIBEL GUERRA BARBOSA
DOCENTE DIRECTORA