Trimestre I

Semana: De al del mes de 2021

Maestro(a):

Escuela:

Clave: Turno:

1
 Trimestre I
Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Descriptivo.
Aprendizajes Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
esperados
- Identifica las Comprensión e interpretación - Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
características y la - Estereotipos en la publicidad. - Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados
función de las frases - Función sugestiva de las frases en función de su propósito (fines comerciales, políticos,
publicitarias. publicitarias. sociales, educativos).
- Emplea diferentes - Estrategias para persuadir. - Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y
estrategias textuales Propiedades y tipos de textos sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos
para persuadir a un - Características y función de anuncios en la producción de anuncios publicitarios.
público determinado al publicitarios. - Lista de servicios y productos que se ofrecen en su
elaborar un anuncio. - Frases sugestivas en anuncios escritos: comunidad.
- Identifica los brevedad, uso de adjetivos, uso de - Selección de productos o servicios que se ofrecen en la
recursos retóricos en analogías, metáforas, comparaciones, comunidad para elaborar anuncios publicitarios.
la publicidad. rimas y juegos de palabras. - Esquema de planificación del anuncio.
- Tamaño y disposición gráfica de un - Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen
anuncio. las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las
Conocimiento del sistema de escritura siguientes características:
y ortografía  Uso de estrategias para persuadir.
- Ortografía y puntuación  Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y
convencionales. algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones,
Aspectos sintácticos y semánticos rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.
- Adjetivos, adverbios, frases adjetivas  Ortografía convencional y cuidado en la disposición
y figuras retóricas breves (analogías, gráfica, para asegurar la claridad y el atractivo
metáforas, comparaciones, rimas, visual del anuncio.
hipérbole y juegos de palabras) en Producto final
anuncios. - Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, para comunicarse y
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las como instrumento para
características de los escritos. aprender.
2. Producción de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia - Identificar las
específica. propiedades del
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos lenguaje en diversas
de textos. situaciones
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información comunicativas.
provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que - Analizar la
lo comprendan otros lectores. información y emplear
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. el lenguaje para la
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos toma de decisiones.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada. - Valorar la diversidad
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje lingüística y cultural de
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, México.
así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
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 Trimestre I
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE TEMA DE LA
ESPERADOS REFLEXIÓN SESIÓN
Emplea diferentes Discusión del uso de estereotipos en COMPRENSIÓN E Estereotipos en la
estrategias textuales la publicidad y sobre las posibles INTERPRETACIÓN publicidad.
para persuadir a un formas de evitar estos estereotipos Estereotipos en la
público determinado al en la producción de anuncios publicidad.
elaborar un anuncio. publicitarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que observen el video de un anuncio. Ejercicio.
Preguntar: Según el video, ¿qué producto promociona?, ¿cuál es el eslogan?, ¿quiénes CRITERIO.-
intervienen?, ¿qué hace el joven?, ¿qué hace la madre?, los jóvenes y madres, ¿siempre se Identifican
comportan así? estereotipos y
DESARROLLO reflexionan acerca
Comentar: Este tipo de ideas o imágenes son presentadas comúnmente por ser aceptadas de su uso en la
por un grupo o sociedad. Donde se pretende convencer al espectador de que para reunir publicidad.
atributos como la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se debe parecer a
determinado tipo de persona o comunidad. A todo esto se le llama estereotipos. Durante
mucho tiempo se ha proyectado el estereotipo del mexicano irresponsable, perezoso y RECURSOS
sucio. DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Todos los mexicanos somos así?, ¿con qué estereotipo presentan a la madre y Ejercicios.
al joven?, en el anuncio observado se muestra al joven con el estereotipo de Videos de anuncios
desobediente, irresponsable y holgazán, ¿tú crees que todos los niños y jóvenes son así?, publicitarios.
también en el anuncio se proyecta a la mamá con el estereotipo de regañona, ¿todas las
mamás se comportan así?
Pedir que se reúnan en equipos y compartan la información que recabaron de los anuncios
que observaron como tarea. ¿Identificaron algún estereotipo?, ¿cuál o cuáles?
CIERRE
Indicar: En equipo elaboren un texto donde expliquen cómo contribuyen o afectan a las
personas los estereotipos que se proyectan en los anuncios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26 - 35
Notas:______________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

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APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Emplea diferentes Discusión del uso de COMPRENSIÓN E Estrategias para
estrategias textuales estereotipos en la publicidad y INTERPRETACIÓN persuadir al
para persuadir a un sobre las posibles formas de Estereotipos en la publicidad. público.
evitar estos estereotipos en la Función sugestiva de las frases
público determinado al
producción de anuncios publicitarias.
elaborar un anuncio.
publicitarios. Estrategias para persuadir.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que escuchen algunos audios de anuncios publicitarios. Ejercicio.
Preguntar: ¿Los habías escuchado antes?, ¿qué productos se anuncian con ellos?, ¿has CRITERIO.-
escuchado la frase “Y la Cheyenne apá”?, ¿en dónde? Identifican y
Mostrar un video de un anuncio publicitario. describen
Preguntar: ¿Lo conocías? elementos
DESARROLLO persuasivos en
Preguntar: ¿Te ha pasado que al ver un anuncio de un producto, en el instante quisieras anuncios
comprarlo por lo atractivo que se ve en la imagen? publicitarios.
Explicar que eso es porque dichos anuncios utilizan estrategias para persuadir al público.
Estas estrategias sirven para convencer a la gente de comprar el producto. Son más
efectivas en la medida en que el destinatario tiene menor nivel cultural y carece de un
criterio personal. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Como tarea pregunta en una tienda cercana a tu casa: ¿Cuáles son los productos Ejercicios.
que más venden?, ¿por qué? Audios y videos de
Elabora una lista de esos productos y de los que se ofrecen con más frecuencia en anuncios
la radio o la televisión. Lleva la lista al salón para analizarla en la siguiente clase. publicitarios.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26 - 35
Notas:______________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Lista de servicios y PROPIEDADES Y TIPOS DE Servicios y
características y la productos que se TEXTOS productos de la
función de las frases ofrecen en su Características y función de anuncios comunidad.
publicitarias. comunidad. publicitarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Mostrar el siguiente dibujo: Ejercicio.

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 Trimestre I
CRITERIO.-
Identifiquen
productos y
servicios que se
ofrecen en su
comunidad.
Preguntar: ¿Quiénes aparecen o participan en la imagen?, ¿en qué lugar se encuentran?,
¿qué productos pueden comprar?, ¿qué servicios les brindan en ese lugar?
DESARROLLO
Explicar que existen infinidad de productos y servicios que emplean anuncios publicitarios RECURSOS
para su venta. Aun así en cada lugar se destacan unos más de otros. DIDÁCTICOS
Mostrar ejemplos de logotipos conocidos de productos. Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué productos se ofrecen en tu localidad?, ¿qué servicios se ofrecen? Imágenes de
Indicar: En equipos, comparen la lista de productos que investigaron en la clase anterior y anuncios
reescriban una lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. publicitarios,
CIERRE logotipos de
Pedir que de sus revistas recorten y peguen en su cuaderno ejemplos de productos y productos y
servicios que más conozcan o llamen su atención. situaciones
comerciales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26 - 35
Notas:______________________________________________________________________________________
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Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Emplea diferentes Selección de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Adjetivos.
estrategias textuales productos o Función sugestiva de las frases publicitarias.
para persuadir a un servicios que se Estrategias para persuadir.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
público determinado al ofrecen en la
Frases sugestivas en anuncios escritos:
elaborar un anuncio. comunidad para
brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías,
elaborar anuncios metáforas, comparaciones, rimas y juegos de
publicitarios. palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar las siguientes imágenes: CRITERIO.-
Identifican adjetivos
calificativos y los
utilizan para hacer
anuncios publicitarios.

Preguntar: ¿Qué aspecto destacan las palabras marcadas?, ¿cómo se llaman las palabras
que sirven para mencionar características?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar que las personas que se dedican a la publicidad (publicistas) necesitan mencionar DIDÁCTICOS
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 Trimestre I
las características de los productos, para ello, usan adjetivos calificativos. Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué es un adjetivo calificativo? Imágenes de anuncios
Explicar que los adjetivos calificativos son las palabras que acompañan a los nombres y publicitarios.
les añade alguna cualidad que los hacen distintos a los demás.
Mostrar ejemplos.
Pedir que anoten una lista de adjetivos calificativos en su cuaderno y los utilicen para
hacer un anuncio publicitario.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas como tarea en
base a un anuncio de televisión que observes.
¿Qué producto promociona?, ¿cuál es el eslogan?, ¿quiénes intervienen?, ¿cómo es
su vestimenta?, ¿cómo se comportan?, ¿qué tipo de lenguaje emplean para
comunicarse?, ¿qué actividades realizan?
Entregar el ejercicio sobre el tema para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26 - 35
Notas:__________________________________________________________________________________________
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Sesión 5 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Esquema de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Esquema del
características y la planificación del Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, anuncio.
función de las frases anuncio. uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas,
comparaciones, rimas y juegos de palabras.
publicitarias.
Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que recuerden algún anuncio que hayan observado durante el camino a casa y Ejercicio.
preguntar: ¿Cómo es?, ¿qué lo hace atractivo?, ¿qué anuncia? CRITERIO.-
Indicar: Dibújalo en tu libreta. Utilizan los
DESARROLLO elementos
Preguntar: ¿Qué características tiene? analizados durante
Mencionar que si tuvieran que elaborar un anuncio publicitario, deben verificar las el proyecto para
características que va a tener. Realizar un esquema en donde planifiquen la información hacer anuncios
que quieren plasmar. Su anuncio deberá ofrecer con claridad toda la información que el publicitarios.
espectador requiera para adquirir lo ofrecido. Eviten el exceso de información, ya que
puede confundir al espectador. Redacten correctamente los textos incluidos, de acuerdo
con el público al que se dirigen, y cuiden la ortografía, pues los errores podrían cambiar el RECURSOS
sentido del anuncio y producir un efecto negativo. Coloquen textos e imágenes de manera DIDÁCTICOS
clara, impactante y atractiva. Ejercicios.
CIERRE
Indicar. Reúnete con tus compañeros de equipo y elaboren el borrador de un anuncio
publicitario siguiendo el formato presentado.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 34-44

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Notas:______________________________________________________________________________________
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Matemáticas

EJE Manejo de la información

APRENDIZAJES Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y
ESPERADOS obtusos.
CONTENIDO Proporcionalidad y funciones
DISCIPLINAR Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante
(dobles, triples, valor unitario).
ESTÁNDARES QUE 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la
SE FAVORECEN comparación de razones.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y
MATEMÁTICAS resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Leer el siguiente problema y pedir que lo resuelvan de manera individual: Doña Martha
tiene una lonchería, para no entretener a los clientes mientras realiza las cuentas ha decidido
elaborar tablas donde pueda encontrar rápidamente los precios. A continuación se encuentra la
tabla con los precios de los jugos de naranja. Ayúdale a terminarla en tu cuaderno:

Indicar: Observa detenidamente lo que ocurre entre los precios de los jugos y la cantidad de
los mismos.
Comentar que esto se debe a la proporcionalidad.
Explicar qué es la proporcionalidad.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben completar tablas similares de proporcionalidad.
Pedir que comparen los resultados obtenidos con el resto del grupo para verificar que sean
correctos. Compartir los procedimientos utilizados para la obtención de los mismos y
enumerarlos en el cuaderno.
DESARROLL 2.- Formar equipos de cuatro o cinco personas y plantear el siguiente problema: Don Francisco
O tiene una ferretería, para facilitar a sus clientes conocer cuánto deben pagar por ciertas
cantidades de clavos pegó la siguiente tabla. Debido a las lluvias, se han borrado algunas
cantidades, ayúdale a completarla nuevamente.

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 Trimestre I

Pedir que comparen los resultados obtenidos dentro de los equipos con el resto del grupo.
Explicar: Para poder obtener estos resultados primero debemos obtener el precio de un solo
producto, es decir el valor unitario. Para lograrlo es necesario tomar una de las cantidades que
se presentan en la tabla, por ejemplo, cinco clavos y dividir el precio entre cinco, para obtener
el precio de un solo clavo.
Entregar un ejercicio donde deberán encontrar diversos valores unitarios.
Pedir que de manera grupal, establezcan algunos métodos o reglas para facilitar la resolución
de este tipo de problemas.
3.- Indicar que resuelvan de manera individual algunos ejercicios de proporcionalidad.
Formar equipos de trabajo para revisar y comparar los procedimientos utilizados y los
resultados obtenidos. Corregir en caso necesario.
Pedir que comparen de manera grupal los resultados obtenidos.
Formar equipos de trabajo e indicar que inventen un problema que presente los principios de
proporcionalidad, no lo resolverán.
Indicar: Intercambien los problemas con otro equipo para que los resuelvan.
Verificar que los hayan resuelto de una manera correcta.
Entregar ejercicios donde los alumnos deben resolver algunos problemas de proporcionalidad.
Presentar las siguientes tablas a los alumnos, a partir de ellas, deberán crear dos problemas.

EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas, tablas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 45-48
Notas:______________________________________________________________________________________
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Historia

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 Trimestre I
De la Reforma a la República Restaurada
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Ubica la Reforma y la República Panorama del periodo
Restaurada aplicando los términos - Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.
década y siglo, y localiza las zonas de Temas para comprender el periodo
influencia de los liberales y ¿Por qué había que reformar el país?
conservadores. - Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
- Explica el pensamiento de liberales y - La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El
conservadores, y sus consecuencias en gobierno republicano y el Segundo Imperio.
la política y economía del país.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una
conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los Ubicación temporal y espacial Juárez y la
términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de la Reforma y la República Reforma.
de los liberales y conservadores. Restaurada.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.-
Mencionar: Benito Pablo Juárez García nació el 21 de marzo de 1806 en San Pablo Cuestionario.
Guelatao del estado Oaxaca en México. En 1833 Juárez obtuvo su título de abogado y en CRITERIO.-
1846 fue diputado por Oaxaca. Para 1847 y 1852 se desempeña como gobernador. La Reconocen la
dictadura de 1853 le obliga a exiliarse en la Habana por 2 años. A su regreso a México información más
ocupa el Ministerio de Justicia. Un golpe de estado dirigido por Ignacio Comonfort relevante sobre
provoca una guerra civil y Benito Juárez es encarcelado. Ya libre, Juárez logra formar un Benito Juárez.
gobierno constitucional en Guanajuato y, algo después, en Guadalajara. Perseguido, se RECURSOS
exilia en Panamá, volviendo a México en mayo de 1858 y estableciéndose en Veracruz. DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe la biografía de Benito Juárez. Imagen de Benito
CIERRE Juárez.
Pedir que realicen una línea del tiempo sobre la Reforma. Cuestionarios.
Entregar cuestionario sobre Benito Juárez para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 44-47
Notas:______________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Explica el pensamiento de liberales Los ideales de liberales y conservadores: La Liberales vs
y conservadores, y sus situación económica. Conservadores.
consecuencias en la política y La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857.
economía del país. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el
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 Trimestre I
Segundo Imperio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.-
Explicar: Los liberales opinaban que el país debía tener una forma de gobierno Ejercicio.
federalista, en la que cada estado se gobernara por sus propias leyes, pero CRITERIO.-
permaneciendo todos unidos en una federación. En esa forma, cada región del país podría Identifican el
desarrollarse libremente y alcanzar el progreso que permitiera a los ciudadanos gozar de pensamiento de
todas las comodidades de la época. En cambio, los conservadores eran partidarios del Liberales y
centralismo, es decir, de que el gobierno central ejerciera las funciones y tomara todas Conservadores.
las decisiones de las provincias. Argumentaban que durante la Colonia el país se había
acostumbrado a estar bajo el mando de una autoridad fuerte y única, y que los gobiernos
republicanos no habían demostrado capacidad para sacar adelante al país.
Indicar: Completa la tabla “Los liberales y los conservadores”. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicio sobre “Los liberales y los conservadores” para que lo resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 50-51
Notas:______________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales

PROYECTO
10
 Trimestre I

ACCIONES PARA PROMOVER LA SALUD

APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTE PROYECTO:

 Aplica los conocimientos relacionados con la dieta correcta para promover la salud
 Indaga y obtiene información para argumentar acerca de posibles soluciones de los problemas, que en
materia de adicciones, afectan tu comunidad

PERIODO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarán 2 sesiones para dar a
conocer, ante la comunidad escolar, las propuestas de los alumnos.

PLAN DE TRABAJO.- Durante las sesiones de Ciencias Naturales se realizarán diferentes lecturas de texto
informativos y recopilación de información, la cual ayudará al alumno a tomar conciencia de los alimentos que debe
tener una buena dieta, las adicciones y los cambios que se aparecen con la adolescencia

Periodo de aplicación: _______________________________________

COMENZAMOS EL PROYECTO ¿Qué necesito saber?

Delimitar el campo que se trabajará en los o el proyecto, los cuales pueden ser:
LA BUENA DIETA
LAS ADICCIONES Y SUS CONSECUENCIAS
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

Una ves delimitados los temas se analizarán preguntas para organizar el objetivo de cada proyecto
INVESTIGUEMOS ¿Dónde lo puedo consultar?

Para dar respuesta a estas interrogantes el alumno puede consultar en las siguientes fuentes:
LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES
PLANEACIÓN DIGITAL AVANZA
INTERNET
PERIÓDICOS
REVISTAS
PERSONAL DEL SECTOR SALUD
A TRABAJAR ¿Cómo lo puedo aplicar?

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 Trimestre I

Durante el bloque 1 “¿Cómo mantener la salud” obtuvimos información introductoria para desarrollar conciencia
sobre los temas de adicciones, alimentación y sexualidad; por lo que ahora el alumno buscara mayor información
para que pueda ser llevada a la comunidad escolar, padres de familia y a las personas de su comunidad

PROYECTO 1: Acciones para promover la salud

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.- Animación
Mostrar el propósito del proyecto escolar y los temas que se desarrollarán
Criterio.- Participa para
Proponer al grupo que se dividirán en equipos de 3 a 5 personas para
proponer estrategias de
desarrollar alguno de los 3 temas que se organizan en este proyecto
estudio
Planificar con los alumnos la estrategia para recaudar información sobre los
temas propuestos
Mostrar las preguntas que pueden ayudar a planificar el proyecto

¿Qué alimentos se producen en mi comunidad?

¿Cuáles son los platillos típicos de mi comunidad?
¿Qué proteínas, vitaminas y carbohidratos proporciona cada alimento y en
qué cantidad?
¿Cuántas calorías deben contener un buen platillo?
¿Qué otros alimentos pueden complementar el platillo típico?
¿Qué adicciones generan problemas en la juventud de mi comunidad?
¿Qué adicción es la más fuerte y como podría ser erradicada de mi
comunidad?
¿Qué instituciones pueden apoyar a las personas para dejar la adicción?
¿Cómo puedo lograr que la información llegue a la mayoría de las personas de
mi comunidad?
¿Cómo manejo mi sexualidad?
¿Cuáles son los cambios más notorios en la pubertad?
DESARROLLO Recurso.- Animación
Proponer la realización de una campaña de información, con la elaboración de Ejemplos de un tríptico,
los siguientes materiales: cartel y dibujo
TRÍPTICOS CARTELES
Criterio.- Participa en la
DIBUJOS CONFERENCIAS
elaboración de los materiales
Acordar los espacios en que se darán a conocer los materiales a la comunidad
escolar, los cuales pueden ser:
 Durante los honores Desempeño del alumno
 En el periódico mural de la escuela durante la campaña de
 En áreas estratégicas de la escuela información y concientización
 Pasar por los salones a dar una plática de concientización de la comunidad escolar
CIERRE Recurso.- Autoevaluación y

12
 Trimestre I
Al terminar la campaña, pedirle al alumno que escriba un texto donde redacte texto de las actividades
las actividades que se realizaron, cómo se realizaron y qué podría mejorar desarrolladas del proyecto
para el siguiente proyecto Criterio.- Redacción del
Guardar el texto en la carpeta personal del alumno texto.
Contestar la autoevaluación del bloque 1 del libro de Ciencias Naturales
RECURSOS DIDÁCTICOS
-Planeación digital avanza -Los materiales que el alumno considere útiles para realizar los
trípticos, carteles y dibujos

Geografía

Bloque Título del bloque Lección Eje temático

3.-Los mapas representan

la superficie de la Tierra
La Tierra Espacio geográfico y mapas
I
4.- ¿Cómo lo encuentro?
Latitud, longitud y altitud

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO

 Utilizar las coordenadas geográficas para

 Reconoce la utilidad de los mapas para estudiar y
localizar diversos puntos en la superficie
representar la superficie de la Tierra
terrestre.

Título 2.- ¿Cómo lo encuentro? Latitud , Longitud y Altitud

Aprendizajes
Esperados y/o  Reconoce la utilidad de los mapas para estudiar y representar la superficie
de la Tierra.
Temas de Reflexión

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO Criterio.- Participación activa

Preguntar: del alumno y argumentación
¿Cómo podemos ubicar un punto específico dentro del planeta Tierra? que brinda al responder.
¿Cómo funcionan los radares que utilizan los submarinos para localizar los
barcos perdidos?
¿Qué es la longitud y latitud?
DESARROLLO Criterio.-Participa con
Explicar e ilustrar cómo localizar un punto en el mapa, utilizando comentarios analíticos de las
coordenadas. imágenes.
Especificar que estas coordenadas están dadas por lo que se conoce como
LATITUD Y LONGITUD.
13
 Trimestre I
Comentar el nombre que se le da a la distancia que existe entre el Ecuador y
un paralelo, brindando las características generales de lo que es latitud.
Mencionar cómo se llama la distancia entre el meridiano de Greenwich y
cualquier otro meridiano, brindando las características generales de lo que es
la longitud.
Señalar e ilustrar cómo se localiza la coordenada geográfica de un punto en
la Tierra usando los elementos de altitud y longitud.
Mencionar e ilustrar la importancia de localizar la ALTITUD en la ubicación
de un lugar. Criterio.-Responder
Indicar la definición de altitud y algunos ejemplos de su uso contextualizados correctamente a las preguntas
en nuestro país. de opción múltiple
Preguntar:
¿Qué datos se necesitan saber para ubicar un punto sobre el planeta Tierra
mediante el uso de coordenadas geográficas?
Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:
Es la distancia entre el Ecuador y el paralelo que pasa por un punto cualquiera
de la Tierra; se expresa en grados desde el Ecuador —con 0° hasta 90°— en
los polos. Tiene una ubicación de Norte a Sur…
Es otro dato que se requiere para determinar un punto sobre la superficie
terrestre que involucra la distancia en metros sobre el nivel del mar …
Es la distancia que hay entre el meridiano de Greenwich y el meridiano que
pasa por un punto cualquiera sobre la superficie terrestre se expresa en
grados, de 0° a 180° y una dirección de Este –Oeste…
CIERRE Criterio.- Resolver
Solicitar que se reúnan por parejas y jueguen a “La guerra naval”, el reto es correctamente las actividades.
encontrar el país con las coordenadas de latitud y longitud el compañero les Criterio: Partitiva
brinde o de manera contraria, es decir, nombrar un país y buscar las colaborativamente en
coordenadas. Gana el compañero con mayores aciertos sin error. actividades de equipo.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes sobre el tema Material Imprimible: “Latitud y longitud (mapa y tabla.)”

Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

Aprendizajes Ámbito: Contenidos:
esperados:
- Promueve acciones Ambiente Respeto a los rasgos físicos
para un trato digno, escolar Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los
justo y solidario en la y vida cotidiana medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza.
escuela y la comunidad. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto
físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y

14
 Trimestre I
la humanidad.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Promueve acciones para un Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la Llevando a cabo el
trato digno, justo y actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos respeto.
solidario en la escuela y la físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre
compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta
comunidad.
el respeto entre compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es el respeto? Ejercicios.
CIERRE CRITERIO.-
Escribir en el pizarrón las respuestas que den los alumnos a sobre lo que se puede hacer Establecen
para que se dé el respeto entre tus compañeros. acciones para que
Organizar equipos de trabajo. exista respeto
Indicar: Elige una de las acciones para que se dé el respeto y elabora un cartel. entre los
Muestra tu cartel a tus compañeros. compañeros.
Elige un lugar de la escuela para pegarlo.
Invitar a que pongan en práctica sus acciones para que haya respeto en su grupo y en su RECURSOS
casa. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 34-40
Notas:______________________________________________________________________________________
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Educación Artística

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:

Distingue las características de la
comedia y la tragedia, como géneros
primarios.
Apreciación
Identificación de las características de
la comedia y la tragedia a partir de la
lectura de textos representativos de
los géneros.
- Artística y cultural.
Eje
Expresión
Realización de lectura dramatizada en voz
alta de los diálogos que componen una
escena, destacando el tono (carácter) de
los personajes para reconocer el hecho
escénico.
- Teatro.
Contextualización
Investigación de obras de teatro
mexicanas que tienen características
de los géneros de comedia y tragedia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

15
 Trimestre I
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Distingue las características de la Identificación de las características de la comedia y Características de
comedia y la tragedia, como la tragedia a partir de la lectura de textos la comedia y
géneros primarios. representativos de los géneros. tragedia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué tipo de historias imaginas que pueden contarse en una obra de teatro?, Ejercicios.
¿cuál género teatral conoces?, ¿en dónde lo has visto? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen las
Explicar las características de la comedia y la tragedia en el teatro. características de
CIERRE la comedia y la
Formar equipos de 5 integrantes y pedir que elijan con qué género prefieren trabajar. tragedia.
Indicar: Analiza los diálogos y las historias que han desarrollado en las lecciones u otros - Desarrollan
nuevos. desenlaces
Elaboren entre todos los integrantes del equipo un desenlace trágico o cómico. cómicos y trágicos.
Recomendar el uso de la siguiente tabla para el desarrollo de la actividad:

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Invitar al finalizar la actividad a que compartan sus experiencias.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:______________________________________________________________________________________
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Educación socioemocional

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA A

SOCIOEMOCIONA LAS DIMENSIONES INDICADORES DE LOGRO
L SOCIOEMOCIONALES
Valora las libertades y oportunidades que
Autoconocimiento Aprecio y gratitud posee para desarrollarse, estudiar y ser un
agente de cambio positivo

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-

16
 Trimestre I
Completar cada uno la frase siguiente: CRITERIO.- Valora las
“Algo que puedo hacer porque tengo este cuerpo es…” libertades y
oportunidades que posee
DESARROLLO para desarrollarse,
Realizar una práctica para relajar nuestro cuerpo. •Siéntate en estudiar y ser un agente
postura de cuerpo de montaña. • Haz tres respiraciones prolongadas, de cambio positivo.
inhala profundo y al exhalar deja que todo el aire salga del cuerpo .
(Repite una vez más y otra vez). • Concentra tu atención en el área
de tu cara, la frente, los ojos, la boca; estos son lugares que pueden
estar rígidos, nota cómo están. Inhala y al exhalar aprovechen para
relajarse. •Siente tu cuello y hombros, nota cómo están. Inhala y pon
atención a cómo están tus brazos y manos, y con la exhalación déjalos RECURSOS
descansar. DIDÁCTICOS
Libreta.
CIERRE
Al terminar, realiza tres respiraciones profundas, abre los ojos
lentamente, mueve el cuerpo y estírate si es necesario.
Preguntar: ¿Cómo se siente tu cuerpo ahora?¿Igual que antes o algo más
relajado?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

17