Evaluacion Clse Invertida

EVALUACION CLSE INVERTIDA
Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 19:33
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 19:44
Tiempo empleado 11 minutos 12 segundos
Calificación 6,00 de 20,00 (30%)
Pregunta 1
Finalizado
Puntúa 0,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Rosa es una docente que va a empezar a usar el modelo de clase invertida con sus
estudiantes. ¿Con cuál de estas actividades debería iniciar este trabajo?
Seleccione una:
a. Aplicar un cuestionario de evaluación online a modo de prueba de entrada antes de
iniciar la sesión de clase.
b. Exponer a las y los estudiantes cuáles serán los criterios y las rúbricas de evaluación de
los trabajos que se van a proponer.
c. Compartir con anticipación un vídeo interactivo para que las y los estudiantes se
familiaricen con los contenidos y se preparen para la clase.
d. Explicar cómo funcionan los recursos TIC que se utilizarán durante todo el proceso
buscando lograr un grado de experticia en las y los estudiantes.
Pregunta 2
Finalizado
Marcar pregunta
¿Cuál de las siguientes acciones NO corresponde a la puesta en práctica del modelo
de clase invertida en el aula?
Seleccione una:
a. La o el docente realiza la evaluación de actividades propuestas durante el desarrollo de
las sesiones usando rúbricas.
b. La o el docente organiza grupos de trabajo diferenciados durante el desarrollo de su
sesión si la situación lo demanda.
c. La o el docente envía material audiovisual para su revisión de manera previa a las
sesiones sincrónicas.
d. La o el docente planifica una sesión semanal para la retroalimentación de los trabajos
desarrollados durante la semana por cada estudiante.
Pregunta 3
Finalizado
Marcar pregunta
¿Cuál de las siguientes actividades docentes se relaciona con el modelo de Clase
Invertida?
Seleccione una:
a. La o el docente programa actividades de alta demanda cognitiva para el trabajo fuera
de la clase virtual y actividades de baja demanda cognitiva durante las clases sincrónicas.
b. La o el docente evalúa a los estudiantes aplicándoles pruebas y solicitando resolver
ejercicios de manera sincrónica para ir calificando.
c. La o el docente genera un blog para organizar la información que los estudiantes deben
revisar las veces que sean necesarias para realizar las actividades.
d. La o el docente, después de las clases sincrónicas, envía a los estudiantes videos,
guías y bibliografía para que los revisen y comprendan más el tema realizado.
Pregunta 4
Finalizado
Marcar pregunta
La docente de una IE va a implementar el modelo de Clase Invertida, ¿Cuál de las
siguientes opciones representa el aprendizaje activo de las y los estudiantes?
Seleccione una:
a. Las y los estudiantes participan en la lectura de un documento párrafo por párrafo y el
docente interviene para profundizar en las partes más relevantes del documento.
b. Las y los estudiantes aprenden a resolver un problema de matemática siguiendo las
instrucciones del docente.
c. Las y los estudiantes en grupos de trabajo intercambian ideas, opiniones y
conocimientos para resolver un problema, luego comparten sus aportes con el resto de
estudiantes.
d. Las y los estudiantes observan un esquema que explica las causas y consecuencias de
un hecho histórico, así como su repercusión en el contexto mundial y generan un esquema
resumiendo dicha información.
Pregunta 5
Finalizado
Marcar pregunta
Marca las alternativas que SI son pertinentes para la aplicación del modelo de clase
invertida:
La o el docente de Matemática planifica una sesión sincrónica en la que las y los

I. estudiantes harán uso de una plataforma en línea que les brinda ejercicios de forma
aleatoria, pistas de ayuda y niveles de dificultad que podrán resolver por sí solos.
La o el docente de Comunicación, teniendo en cuenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes en una prueba en línea, los organiza en grupos para desarrollar una
II.
actividad sincrónica. Durante esta actividad se asigna roles específicos a cada
estudiante para que participen.
La o el docente de Ciencia y Tecnología comparte con sus estudiantes un video
luego un cuestionario en línea, para ser revisado de manera previa a la sesión
III.
sincrónica. La o el docente indica que las preguntas que sean resueltas de forma
errónea serán revisadas mediante el análisis de casos en dicha sesión.
La o el docente de Personal Social ha distribuido temas para que los estudiantes
expongan de manera individual. Las y los estudiantes expondrán en las siguientes
IV.
sesiones sincrónicas y darán un tiempo para que sus compañeros les hagan
preguntas y ellas y ellos puedan responder.
Indica cuales son correctas:

Seleccione una:
a. IV,I,II
b. II,III, IV
c. III,IV,I
d. I, II,III
Pregunta 6
Finalizado
Marcar pregunta
Señale la alternativa que presenta una evaluación que NO es pertinente como parte
del modelo de clase invertida.
Seleccione una:
a. La y el docente envía un formulario en línea para evaluar a sus estudiantes al final del
proceso de aprendizaje.
b. La y el docente genera un video, que comparte con sus estudiantes de manera previa a
su sesión sincrónica en el que incluye una evaluación mediante un cuestionario en línea,
que al ser concluido otorga una retroalimentación.
c. La y el docente organiza a sus estudiantes en dos grupos de trabajo para realizar un
debate y evaluar el proceso de argumentación mediante una rúbrica.
d. La y el docente en su sesión sincrónica realiza la evaluación de una actividad grupal,
generando dos momentos: el primero consta de una autoevaluación y el segundo de una
coevaluación.
Pregunta 7
Finalizado
Marcar pregunta
La docente María tiene intención de implementar el modelo del aula invertida con las
y los estudiantes de secundaria. Ella, durante la sesión sincrónica, les solicita que
respondan una serie de preguntas que ha preparado a modo de debate. ¿Esta
estrategia puede ser utilizada como parte del modelo de Clase Invertida? ¿Por qué?
Seleccione una:
a. Sí, porque, según el modelo de clase invertida, plantear una serie de preguntas fomenta
la creatividad de los estudiantes y los compromete a realizar las actividades.
b. No, porque, de acuerdo con el modelo de clase invertida, hacer una serie de preguntas
distrae a los estudiantes y se tendría que realizar otras actividades para ayudarlos a
concentrarse.
c. No, porque, el modelo de clase invertida demanda que las o los docentes realicen
preguntas dependiendo de los diferentes niveles de cuestionamiento de las y los
estudiantes.
d. Sí, porque, de acuerdo con en el modelo de clase invertida, proponer preguntas a modo
de debate que contribuyan a las y los estudiantes para que intercambien y den a conocer
sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.
Pregunta 8
Finalizado
Marcar pregunta
Lee el siguiente caso y responde:
Para el desarrollo de actividades interactivas individuales y colaborativas, Erika, Jack y
Carlos estuvieron discutiendo sobre qué herramientas ayudarían a lograr esa interacción.
Erika propone como herramienta el uso Stormboard ideal para trabajarla lluvia de ideas de
manera colaborativa, Jack propone Mindomo y Carlos propone Audacity. ¿Cuál de los
colegas tiene razón respecto al uso de herramientas digitales para el desarrollo de
actividades interactivas individuales y colaborativas?
Seleccione una:
a. Solamente Erika
b. Solamente Jack
c. Jack y Carlos
d. Todos
Pregunta 9
Finalizado
Marcar pregunta
Lee el siguiente enunciado y responde:
Es una herramienta para crear presentaciones con sonido, que contiene personajes
animados y plantillas que hacen que la presentación sea interactiva, muy útil para que los
docentes y estudiantes presenten las ideas fuerza de un tema o proyecto.
Seleccione una:
a. Powtoon
b. Google Apps for education
c. Formulario de Google
d. Padlet
Pregunta 10
Finalizado
Marcar pregunta
Julio, docente de educación primaria de la región San Martín ha decidido utilizar como
herramienta digital en la sesión de aprendizaje: el Padlet. La ha elegido porque es una
herramienta que ofrece múltiples posibilidades, para construir espacios donde se pueden
colocar recursos multimedia, videos, audio, fotos o documentos y se colocar notas
adhesivas, como si fuesen “post-its o cards”. En definitiva, el Padlet es:
Seleccione una:
a. Es un grabador de pantalla gratuito y fácil de usar, además puede capturar cualquier
área de su pantalla.
b. Un planificador de eventos, enviar una encuesta y para elaborar un cuestionario.
c. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.
PRIMERA SESION
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de estas actividades realizadas como parte del modelo de Clase Invertida
corresponde al nivel más alto del desarrollo del pensamiento por parte de los
estudiantes?
Seleccione una:
a. Utilizado una aplicación online que permita desarrollar el trabajo colaborativo, por
ejemplo, los estudiantes diseñan una línea de tiempo organizando momentos históricos
claves sucedidos durante la segunda guerra mundial.
b. Mediante una hoja de cálculo en línea los estudiantes generan una lista de las
diferentes tasas de interés que brindan algunas entidades financieras de su entorno y la
usan para simular el monto a pagar por un préstamo con cada una.
c. Utilizando una aplicación online para la presentación de diapositivas, a fin de que sea
colaborativa, las y los estudiantes establecen una dieta diaria y semanal para aquellas
personas que han sido víctimas de alguna enfermedad.

d. Mediante una aplicación para la creación de organizadores gráficos online, las y los
estudiantes plasman las reglas generales de conjugación de verbos regulares e irregulares
en el idioma inglés, así como una breve lista de verbos.
Retroalimentación
De acuerdo con la taxonomía de Bloom, la actividad correspondiente a la creación de un
nuevo material corresponde a una actividad de alto nivel del desarrollo del pensamiento y
está asociada al verbo CREAR.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de estas prácticas docentes guarda mayor relación con el modelo de Clase
invertida?
Seleccione una:
a. Una docente genera un entorno virtual y organiza allí todos los contenidos de acuerdo a
la programación de su área, estableciendo horarios y fechas para la presentación de
tareas, evaluaciones parciales y finales, además de la creación de un foro y un chat para
que las y los estudiantes puedan discutir entre ellos y con el docente sobre los temas
desarrollados, sus avances y dificultades al realizar las tareas propuestas.
b. Una docente crea un entorno virtual y organiza en él los contenidos del área; propone a
sus estudiantes revisar los temas propuestos y desarrollar las actividades sugeridas en
dicho entorno previamente a la sesión de clase. Durante la hora de clase presencial, la o el
docente potencia el desarrollo de las competencias del área y las habilidades sociales por
medio de debates, discusiones y trabajos en equipo en función a la información revisada
con anticipación.
c. Una docente crea espacios de aprendizaje presencial y virtual, de modo que los
contenidos revisados en clase sean complementados por medio del uso de aulas virtuales,
en donde la información esté organizada de forma que permita un trabajo sistematizado y
en paralelo. El avance de los estudiantes es autónomo, individual y se retroalimenta
durante la clase presencial.
d. Una docente utiliza un entorno virtual para organizar la información necesaria para el
trabajo de cada estudiante en carpetas con el nombre de cada una o uno de ellos. Los
estudiantes descargan y suben los archivos de acuerdo con los requerimientos de cada
actividad propuesta. La o el docente periódicamente descarga los trabajos, los revisa y
sube la retroalimentación respectiva.
Retroalimentación
Presenta los dos momentos de la clase invertida: el primero, fuera de la hora de clase, que
comprende el desarrollo de las actividades propuestas por el profesor de forma autónoma
por los estudiantes. El segundo, que se realiza en horas de clase, comprende el desarrollo
de actividades de consolidación de dichos aprendizajes y el fortalecimiento de habilidades
sociales.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Explicar cómo funcionan los recursos TIC que se utilizarán durante todo el proceso

b. Aplicar un cuestionario de evaluación online a modo de prueba de entrada antes de
c. Compartir con anticipación un vídeo interactivo para que las y los estudiantes se C
d. Exponer a las y los estudiantes cuáles serán los criterios y las rúbricas de evaluación de
los trabajos que se van a proponer.
Retroalimentación
La asignación de información previa a las y los estudiantes es el inicio del modelo de clase
invertida.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Invertida?
Seleccione una:
a. La o el docente, después de las clases sincrónicas, envía a los estudiantes videos,
b. La o el docente evalúa a los estudiantes aplicándoles pruebas y solicitando resolver
c. La o el docente programa actividades de alta demanda cognitiva para el trabajo fuera de
la clase virtual y actividades de baja demanda cognitiva durante las clases
sincrónicas.
d. La o el docente genera un blog para organizar la información que los estudiantes deben D
revisar las veces que sean necesarias para realizar las actividades.
Retroalimentación
Lo que se propone desde el modelo de clase invertida son actividades de distinta demanda
cognitiva tanto fuera de la clase virtual como durante la clase sincrónica. Los estudiantes
siempre cuentan con materiales preparados por los docentes para revisarlos las veces que
consideren necesario antes de la experiencia de aprendizaje.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Las y los estudiantes observan un esquema que explica las causas y consecuencias de
un hecho histórico, así como su repercusión en el contexto mundial y generan un esquema
resumiendo dicha información.
c. Las y los estudiantes participan en la lectura de un documento párrafo por párrafo y el
docente interviene para profundizar en las partes más relevantes del documento.
d. Las y los estudiantes en grupos de trabajo intercambian ideas, opiniones y
estudiantes.
Retroalimentación
El modelo de Clase Invertida promueve el aprendizaje activo de los estudiantes a través
del trabajo colaborativo donde intercambian ideas, analizan propuestas, resuelven
problemas y comparten sus resultados.
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de estas actividades realizadas como parte del modelo de Clase Invertida
corresponde al nivel más alto del desarrollo del pensamiento por parte de los
estudiantes?
Seleccione una:
a. Utilizando una aplicación online para la presentación de diapositivas, a fin de que sea
colaborativa, las y los estudiantes establecen una dieta diaria y semanal para aquellas
personas que han sido víctimas de alguna enfermedad.

b. Mediante una hoja de cálculo en línea los estudiantes generan una lista de las
diferentes tasas de interés que brindan algunas entidades financieras de su entorno y la
usan para simular el monto a pagar por un préstamo con cada una.
c. Mediante una aplicación para la creación de organizadores gráficos online, las y los
estudiantes plasman las reglas generales de conjugación de verbos regulares e
irregulares en el idioma inglés, así como una breve lista de verbos.
d. Utilizado una aplicación online que permita desarrollar el trabajo colaborativo, por
ejemplo, los estudiantes diseñan una línea de tiempo organizando momentos históricos
claves sucedidos durante la segunda guerra mundial.
Retroalimentación
De acuerdo con la taxonomía de Bloom, la actividad correspondiente a la creación de un
nuevo material corresponde a una actividad de alto nivel del desarrollo del pensamiento
y está asociada al verbo CREAR.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de estas prácticas docentes guarda mayor relación con el modelo de Clase
invertida?
Seleccione una:
a. Una docente crea un entorno virtual y organiza en él los contenidos del área; propone
a sus estudiantes revisar los temas propuestos y desarrollar las actividades sugeridas en
dicho entorno previamente a la sesión de clase. Durante la hora de clase presencial, la o
el docente potencia el desarrollo de las competencias del área y las habilidades sociales
por medio de debates, discusiones y trabajos en equipo en función a la información
revisada con anticipación.

b. Una docente utiliza un entorno virtual para organizar la información necesaria para el
trabajo de cada estudiante en carpetas con el nombre de cada una o uno de ellos. Los
estudiantes descargan y suben los archivos de acuerdo con los requerimientos de cada
actividad propuesta. La o el docente periódicamente descarga los trabajos, los revisa y
sube la retroalimentación respectiva.
c. Una docente genera un entorno virtual y organiza allí todos los contenidos de acuerdo
a la programación de su área, estableciendo horarios y fechas para la presentación de
tareas, evaluaciones parciales y finales, además de la creación de un foro y un chat para
que las y los estudiantes puedan discutir entre ellos y con el docente sobre los temas
desarrollados, sus avances y dificultades al realizar las tareas propuestas.
d. Una docente crea espacios de aprendizaje presencial y virtual, de modo que los
contenidos revisados en clase sean complementados por medio del uso de aulas
virtuales, en donde la información esté organizada de forma que permita un trabajo
sistematizado y en paralelo. El avance de los estudiantes es autónomo, individual y se
retroalimenta durante la clase presencial.
Retroalimentación
Presenta los dos momentos de la clase invertida: el primero, fuera de la hora de clase,
que comprende el desarrollo de las actividades propuestas por el profesor de forma
autónoma por los estudiantes. El segundo, que se realiza en horas de clase, comprende
el desarrollo de actividades de consolidación de dichos aprendizajes y el fortalecimiento
de habilidades sociales.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Compartir con anticipación un vídeo interactivo para que las y los estudiantes se

b. Exponer a las y los estudiantes cuáles serán los criterios y las rúbricas de evaluación
de los trabajos que se van a proponer.
c. Aplicar un cuestionario de evaluación online a modo de prueba de entrada antes de
Retroalimentación
La asignación de información previa a las y los estudiantes es el inicio del modelo de
clase invertida.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Invertida?
Seleccione una:
b. La o el docente programa actividades de alta demanda cognitiva para el trabajo fuera
de la clase virtual y actividades de baja demanda cognitiva durante las clases
sincrónicas.
c. La o el docente evalúa a los estudiantes aplicándoles pruebas y solicitando resolver
d. La o el docente genera un blog para organizar la información que los estudiantes
deben revisar las veces que sean necesarias para realizar las actividades.
Retroalimentación
Lo que se propone desde el modelo de clase invertida son actividades de distinta
demanda cognitiva tanto fuera de la clase virtual como durante la clase sincrónica. Los
estudiantes siempre cuentan con materiales preparados por los docentes para revisarlos
las veces que consideren necesario antes de la experiencia de aprendizaje.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Las y los estudiantes participan en la lectura de un documento párrafo por párrafo y
el docente interviene para profundizar en las partes más relevantes del documento.
b. Las y los estudiantes observan un esquema que explica las causas y consecuencias de
un hecho histórico, así como su repercusión en el contexto mundial y generan un
esquema resumiendo dicha información.
c. Las y los estudiantes en grupos de trabajo intercambian ideas, opiniones y
estudiantes.
d. Las y los estudiantes aprenden a resolver un problema de matemática siguiendo las
Retroalimentación
Finalizar revisión
◄ Analiza Unidad 1 Sesión 1
Ir a...
Ir a...
VIDEO
https://www.perueduca.pe/recursosedu/curso_virtual/difods/clase_invertida/unidad-
1/indentifica-1/index.html
EVALUACION UNIDAD II SESION I
Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Marca las alternativas que SI son pertinentes para la aplicación del modelo de
clase invertida:

II.
III.
IV.

Seleccione una:
a. IV,I,II B
b. I, II,II
c. III,IV,I
d. II,III, IV
Retroalimentación
Porque hacen uso de estrategias apropiadas al modelo de clase invertida.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Señale la alternativa que presenta una evaluación que NO es pertinente como
parte del modelo de clase invertida.
Seleccione una:
a. La y el docente genera un video, que comparte con sus estudiantes de manera previa
a su sesión sincrónica en el que incluye una evaluación mediante un cuestionario en
línea, que al ser concluido otorga una retroalimentación.

b. La y el docente en su sesión sincrónica realiza la evaluación de una actividad grupal,
coevaluación.
c. La y el docente organiza a sus estudiantes en dos grupos de trabajo para realizar un
d. La y el docente envía un formulario en línea para evaluar a sus estudiantes al final D
del proceso de aprendizaje.
Retroalimentación
Dentro del modelo de clase invertida se debe dar espacios de consulta y
retroalimentación oportuna, con la finalidad de corregir errores y tener oportunidades de
mejora.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La docente María tiene intención de implementar el modelo del aula invertida con
las y los estudiantes de secundaria. Ella, durante la sesión sincrónica, les solicita
que respondan una serie de preguntas que ha preparado a modo de debate. ¿Esta
estrategia puede ser utilizada como parte del modelo de Clase Invertida? ¿Por
qué?
Seleccione una:
a. Sí, porque, según el modelo de clase invertida, plantear una serie de preguntas
fomenta la creatividad de los estudiantes y los compromete a realizar las actividades.
b. No, porque, el modelo de clase invertida demanda que las o los docentes realicen
estudiantes.
c. Sí, porque, de acuerdo con en el modelo de clase invertida, proponer preguntas a
modo de debate que contribuyan a las y los estudiantes para que intercambien y den a
conocer sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

d. No, porque, de acuerdo con el modelo de clase invertida, hacer una serie de
preguntas distrae a los estudiantes y se tendría que realizar otras actividades para
ayudarlos a concentrarse.
Retroalimentación
Desde el modelo de clase invertida, en el momento en que se encuentran los estudiantes
de manera sincrónica se pueden plantear diversas técnicas o estrategias que permita el
intercambio, la socialización y la generación de conocimiento de forma colaborativa.
Hacer preguntas no implica distracción, ni fomenta la creatividad.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Anabel es una docente de secundaria que en la emergencia sanitaria está poniendo
en práctica la metodología de la clase invertida; para ello, ha grabado un video y
seleccionado unas lecturas cortas para el momento “antes de la sesión”. ¿Qué
procesos cognitivos desarrollarían las y los estudiantes, según la taxonomía de
Bloom, considerando la propuesta del aula invertida? Marca las alternativas que
consideres adecuadas:
I. Comprensión: resumir, explicar, debatir, demostrar…
II. Recordar: definir, listar, memorizar, repetir…
III. Crear: construir, diseñar, crear, simular, inventar…
Evaluar: criticar, juzgar, revisar, defender, validar, probar,
IV.
discutir…
Indica cuales son adecuadas:

Seleccione una:
a. IV, III
b. III, I
c. IV, II
d. I, II
Retroalimentación
De acuerdo con la taxonomía de Bloom y teniendo en cuenta los procesos a trabajar
“antes de la sesión” los procesos cognitivos que pueden desarrollar los estudiantes son
la comprensión y el recordar.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El proceso de planificación en el modelo del aula invertida, tiene como propósito
brindar a las y los estudiantes la oportunidad de gestionar su aprendizaje de
manera autónoma y activa. Señala en qué etapa se distribuyen las acciones y tareas
de acuerdo con los momentos de este modelo.
Seleccione una:
a. Identificar la situación significativa y el propósito de aprendizaje.
b. Establecer las actividades que desarrollarán los estudiantes en relación con el
propósito de aprendizaje.
c. Formular los criterios de evaluación.
d. Retroalimentación del aprendizaje y desarrollo de habilidades metacognitivas.
Retroalimentación
Cuando la o el docente plantea las actividades, tiene la posibilidad de generar los
procesos que realizará el estudiante teniendo en cuenta los momentos del aula invertida.
Finalizar revisión
◄ Analiza Unidad 2 Sesión 1
Ir a...
Ir a...
Estado Finalizado
SOLUCION 20

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Marca las alternativas que SI son pertinentes para la aplicación del modelo de clase
invertida:

II.
III.
IV.

Seleccione una:
a. IV,I,II
b. II,III, IV
c. I, II,II
d. III,IV,I
Retroalimentación
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Señale la alternativa que presenta una evaluación que NO es pertinente como parte
del modelo de clase invertida.
Seleccione una:
a. La y el docente genera un video, que comparte con sus estudiantes de manera previa a
su sesión sincrónica en el que incluye una evaluación mediante un cuestionario en línea,
que al ser concluido otorga una retroalimentación.
b. La y el docente organiza a sus estudiantes en dos grupos de trabajo para realizar un
c. La y el docente envía un formulario en línea para evaluar a sus estudiantes al final del
d. La y el docente en su sesión sincrónica realiza la evaluación de una actividad grupal,
coevaluación.
Retroalimentación
Dentro del modelo de clase invertida se debe dar espacios de consulta y retroalimentación
oportuna, con la finalidad de corregir errores y tener oportunidades de mejora.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La docente María tiene intención de implementar el modelo del aula invertida con las
y los estudiantes de secundaria. Ella, durante la sesión sincrónica, les solicita que
respondan una serie de preguntas que ha preparado a modo de debate. ¿Esta
estrategia puede ser utilizada como parte del modelo de Clase Invertida? ¿Por qué?
Seleccione una:
a. No, porque, el modelo de clase invertida demanda que las o los docentes realicen
estudiantes.
b. No, porque, de acuerdo con el modelo de clase invertida, hacer una serie de preguntas
concentrarse.
c. Sí, porque, de acuerdo con en el modelo de clase invertida, proponer preguntas a modo
de debate que contribuyan a las y los estudiantes para que intercambien y den a conocer
sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

d. Sí, porque, según el modelo de clase invertida, plantear una serie de preguntas fomenta
la creatividad de los estudiantes y los compromete a realizar las actividades.
Retroalimentación
intercambio, la socialización y la generación de conocimiento de forma colaborativa. Hacer
preguntas no implica distracción, ni fomenta la creatividad.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Anabel es una docente de secundaria que en la emergencia sanitaria está poniendo
en práctica la metodología de la clase invertida; para ello, ha grabado un video y
seleccionado unas lecturas cortas para el momento “antes de la sesión”. ¿Qué
procesos cognitivos desarrollarían las y los estudiantes, según la taxonomía de
Bloom, considerando la propuesta del aula invertida? Marca las alternativas que
consideres adecuadas:
I. Comprensión: resumir, explicar, debatir, demostrar…

II. Recordar: definir, listar, memorizar, repetir…
III. Crear: construir, diseñar, crear, simular, inventar…
Evaluar: criticar, juzgar, revisar, defender, validar, probar,
IV.
discutir…
Indica cuales son adecuadas:

Seleccione una:
a. IV, III
b. IV, II
c. III, I
d. I, II
Retroalimentación
De acuerdo con la taxonomía de Bloom y teniendo en cuenta los procesos a trabajar
“antes de la sesión” los procesos cognitivos que pueden desarrollar los estudiantes son la
comprensión y el recordar.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El proceso de planificación en el modelo del aula invertida, tiene como propósito
brindar a las y los estudiantes la oportunidad de gestionar su aprendizaje de manera
autónoma y activa. Señala en qué etapa se distribuyen las acciones y tareas de
acuerdo con los momentos de este modelo.
Seleccione una:
a. Establecer las actividades que desarrollarán los estudiantes en relación con el propósito
de aprendizaje.
b. Retroalimentación del aprendizaje y desarrollo de habilidades metacognitivas.
c. Identificar la situación significativa y el propósito de aprendizaje.
d. Formular los criterios de evaluación.
Retroalimentación
Cuando la o el docente plantea las actividades, tiene la posibilidad de generar los procesos
que realizará el estudiante teniendo en cuenta los momentos del aula invertida.
Finaliza
SESION II FINAL
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Un grupo de docentes charlaban sobre algunas herramientas digitales que les serven para
mediar el aprendizaje según el propósito de aprendizaje. Entre los acuerdos, destacan el
uso de las siguientes herramientas: Filmora, Powtoon, Loom for, entre otras. Concluyen
que dichas herramientas les permitirán el reconocimiento de las necesidades de
aprendizaje individual de cada estudiante porque dichas herramientas digitales favorecen
el desarrollo del:
Seleccione una:
a. Modelo didáctico de proyectos de aprendizaje.
b. Modelo didáctico de experiencias de aprendizaje.
c. Modelo didáctico de clase invertida.

d. Modelo didáctico de herramientas pedagógicas.
Retroalimentación
EL Modelo didáctico de la clase invertida, busca que los docentes distingan las
herramientas digitales que favorecen el desarrollo del modelo didáctico de aula invertida y
a su vez e permiten el reconocimiento de las necesidades de aprendizaje individual de
cada estudiante.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
El aprendizaje mediado por las tecnologías, permite que la o el docente realice actividades
de aprendizaje donde se refuerce el pensamiento crítico y la toma de decisiones. En ese
sentido, las herramientas digitales las pueden utilizar:
Seleccione una:
a. Solamente durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje.
b. Ninguna sesión de aprendizaje se presta para el uso de herramientas digitales.
c. Antes, durante y después de una sesión de aprendizaje.

d. Solamente durante la planificación de una sesión de aprendizaje.
Retroalimentación
Antes, durante y después de una sesión de aprendizaje, el docente puede hacer uso de
las herramientas digitales en cualquiera de esos procesos de planificación.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Carlos estuvieron discutiendo sobre qué herramientas ayudarían a lograr esa interacción.
Erika propone como herramienta el uso Stormboard ideal para trabajarla lluvia de ideas de
manera colaborativa, Jack propone Mindomo y Carlos propone Audacity. ¿Cuál de los
colegas tiene razón respecto al uso de herramientas digitales para el desarrollo de
actividades interactivas individuales y colaborativas?
Seleccione una:
a. Solamente Erika
b. Solamente Jack
c. Jack y Carlos
d. Todos
Retroalimentación
Efectivamente el Stormboard, Mindomo, y Audacity son herramientas digitales que
contribuyen al desarrollo de actividades interactivas individuales y colaborativas de los
estudiantes.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
animados y plantillas que hacen que la presentación sea interactiva, muy útil para que los
docentes y estudiantes presenten las ideas fuerza de un tema o proyecto.
Seleccione una:
a. Formulario de Google
b. Powtoon
c. Google Apps for education
d. Padlet
Retroalimentación
Powtoon es una herramienta que permite hacer presentaciones interactivas y animadas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
herramienta digital en la sesión de aprendizaje: el Padlet.. La ha elegido porque es una
adhesivas, como si fuesen “post-its o cards”. En definitiva el Padlet es:
Seleccione una:
a. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.

b. Es un grabador de pantalla gratuito y fácil de usar, además puede capturar cualquier
c. Un planificador de eventos, enviar una encuesta y para elaborar un cuestionario.
Retroalimentación
Padlet es una plataforma digital que permite crear murales colectivos, y ofrece múltiples
posibilidades de construir espacios donde se pueden colocar recursos multimedia, como
pueden ser videos, audios, fotos o documentos.
FINAL FINAL
Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 2 de octubre de 2021, 00:03

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:

Retroalimentación
clase invertida.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. La o el docente planifica una sesión semanal para la retroalimentación de los trabajos A
b. La o el docente envía material audiovisual para su revisión de manera previa a las
c. La o el docente organiza grupos de trabajo diferenciados durante el desarrollo de su
d. La o el docente realiza la evaluación de actividades propuestas durante el desarrollo
de las sesiones usando rúbricas.

Retroalimentación
Esta alternativa plantea que las y los docentes tienen que planificar una sesión semanal
para retroalimentar, cuando en realidad en el aula invertida están constantemente
monitoreando el aprendizaje del estudiante y pueden brindar la retroalimentación de
manera inmediata.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Invertida?
Seleccione una:
a. La o el docente evalúa a los estudiantes aplicándoles pruebas y solicitando resolver
sincrónicas.
c. La o el docente genera un blog para organizar la información que los estudiantes
d. La o el docente, después de las clases sincrónicas, envía a los estudiantes videos,
Retroalimentación
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Las y los estudiantes participan en la lectura de un documento párrafo por párrafo y
c. Las y los estudiantes observan un esquema que explica las causas y consecuencias de
d. Las y los estudiantes en grupos de trabajo intercambian ideas, opiniones y
estudiantes.
Retroalimentación
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
clase invertida:
II.
III.
IV.

Seleccione una:
a. III,IV,I
b. II,III, IV
c. IV,I,II
d. I, II,III
Retroalimentación
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. La y el docente genera un video, que comparte con sus estudiantes de manera previa
b. La y el docente en su sesión sincrónica realiza la evaluación de una actividad grupal,
coevaluación.
c. La y el docente envía un formulario en línea para evaluar a sus estudiantes al final del
d. La y el docente organiza a sus estudiantes en dos grupos de trabajo para realizar un
Retroalimentación
mejora.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
qué?
Seleccione una:
estudiantes.
b. Sí, porque, según el modelo de clase invertida, plantear una serie de preguntas
c. Sí, porque, de acuerdo con en el modelo de clase invertida, proponer preguntas a

d. No, porque, de acuerdo con el modelo de clase invertida, hacer una serie de
preguntas distrae a los estudiantes y se tendría que realizar otras actividades para
ayudarlos a concentrarse.
Retroalimentación
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Carlos estuvieron discutiendo sobre qué herramientas ayudarían a lograr esa
interacción. Erika propone como herramienta el uso Stormboard ideal para trabajarla
lluvia de ideas de manera colaborativa, Jack propone Mindomo y Carlos propone
Audacity. ¿Cuál de los colegas tiene razón respecto al uso de herramientas digitales para
el desarrollo de actividades interactivas individuales y colaborativas?
Seleccione una:
a. Solamente Erika
b. Solamente Jack
c. Jack y Carlos
d. Todos
Retroalimentación
estudiantes.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
animados y plantillas que hacen que la presentación sea interactiva, muy útil para que
los docentes y estudiantes presenten las ideas fuerza de un tema o proyecto.
Seleccione una:
a. Formulario de Google
b. Powtoon
c. Padlet
d. Google Apps for education
Retroalimentación
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.

b. Un planificador de eventos, enviar una encuesta y para elaborar un cuestionario.
c. Es un grabador de pantalla gratuito y fácil de usar, además puede capturar cualquier
Retroalimentación
Finalizar revisión
◄ Caja de herramientas Unidad 2 Sesión 2
Ir a...
Ir a...
SOLUCION 20
Comenzado el sábado, 2 de octubre de 2021, 00:22

Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 2 de octubre de 2021, 00:28
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:

Retroalimentación
clase invertida.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. La o el docente realiza la evaluación de actividades propuestas durante el desarrollo
de las sesiones usando rúbricas.
b. La o el docente organiza grupos de trabajo diferenciados durante el desarrollo de su
c. La o el docente envía material audiovisual para su revisión de manera previa a las
d. La o el docente planifica una sesión semanal para la retroalimentación de los trabajos

Retroalimentación
Esta alternativa plantea que las y los docentes tienen que planificar una sesión semanal
para retroalimentar, cuando en realidad en el aula invertida están constantemente
monitoreando el aprendizaje del estudiante y pueden brindar la retroalimentación de
manera inmediata.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Invertida?
Seleccione una:
sincrónicas.
c. La o el docente evalúa a los estudiantes aplicándoles pruebas y solicitando resolver
d. La o el docente genera un blog para organizar la información que los estudiantes
Retroalimentación
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Las y los estudiantes en grupos de trabajo intercambian ideas, opiniones y
estudiantes.
b. Las y los estudiantes observan un esquema que explica las causas y consecuencias de
c. Las y los estudiantes participan en la lectura de un documento párrafo por párrafo y
d. Las y los estudiantes aprenden a resolver un problema de matemática siguiendo las
Retroalimentación
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
clase invertida:
II.
III.
IV.

Seleccione una:
a. II,III, IV
b. III,IV,I
c. IV,I,II
d. I, II,III
Retroalimentación
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. La y el docente envía un formulario en línea para evaluar a sus estudiantes al final del
b. La y el docente organiza a sus estudiantes en dos grupos de trabajo para realizar un
c. La y el docente en su sesión sincrónica realiza la evaluación de una actividad grupal,
coevaluación.
d. La y el docente genera un video, que comparte con sus estudiantes de manera previa
Retroalimentación
mejora.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
qué?
Seleccione una:
estudiantes.
b. Sí, porque, de acuerdo con en el modelo de clase invertida, proponer preguntas a

c. No, porque, de acuerdo con el modelo de clase invertida, hacer una serie de preguntas
concentrarse.
d. Sí, porque, según el modelo de clase invertida, plantear una serie de preguntas
Retroalimentación
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Carlos estuvieron discutiendo sobre qué herramientas ayudarían a lograr esa
interacción. Erika propone como herramienta el uso Stormboard ideal para trabajarla
lluvia de ideas de manera colaborativa, Jack propone Mindomo y Carlos propone
Audacity. ¿Cuál de los colegas tiene razón respecto al uso de herramientas digitales para
el desarrollo de actividades interactivas individuales y colaborativas?
Seleccione una:
a. Solamente Erika
b. Solamente Jack
c. Jack y Carlos
d. Todos
Retroalimentación
estudiantes.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
animados y plantillas que hacen que la presentación sea interactiva, muy útil para que
los docentes y estudiantes presenten las ideas fuerza de un tema o proyecto.
Seleccione una:
a. Padlet
b. Google Apps for education
c. Powtoon
d. Formulario de Google
Retroalimentación
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Un planificador de eventos, enviar una encuesta y para elaborar un cuestionario.
b. Es un grabador de pantalla gratuito y fácil de usar, además puede capturar cualquier
c. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.

Retroalimentación
Finalizar revisión
◄ Caja de herramientas Unidad 2 Sesión 2
Ir a...
Ir a...

Evaluacion Clse Invertida

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluacion Clse Invertida

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EVALUACION CLSE INVERTIDA

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 19:33

Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 19:44

Tiempo empleado 11 minutos 12 segundos

Calificación 6,00 de 20,00 (30%)

La o el docente de Matemática planifica una sesión sincrónica en la que las y los

Indica cuales son correctas:

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 20:12

Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 20:22

Tiempo empleado 10 minutos 14 segundos

Calificación 12,00 de 20,00 (60%)

personas que han sido víctimas de alguna enfermedad.

buscando lograr un grado de experticia en las y los estudiantes.

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 21:41

Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 21:45

Tiempo empleado 4 minutos 35 segundos

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

personas que han sido víctimas de alguna enfermedad.

revisada con anticipación.

familiaricen con los contenidos y se preparen para la clase.

EVALUACION UNIDAD II SESION I

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 22:47

Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 23:02

Tiempo empleado 14 minutos 56 segundos

Calificación 12,00 de 20,00 (60%)

La o el docente de Matemática planifica una sesión sincrónica en la que las y los

Indica cuales son correctas:

línea, que al ser concluido otorga una retroalimentación.

conocer sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

Indica cuales son adecuadas:

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 23:15

Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 23:17

Tiempo empleado 2 minutos 49 segundos

La o el docente de Matemática planifica una sesión sincrónica en la que las y los

Indica cuales son correctas:

sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

I. Comprensión: resumir, explicar, debatir, demostrar…

Indica cuales son adecuadas:

Puntúa 4,00 sobre 4,00

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 23:38

Finalizado en viernes, 1 de octubre de 2021, 23:46

Tiempo empleado 8 minutos 8 segundos

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

c. Modelo didáctico de clase invertida.

c. Antes, durante y después de una sesión de aprendizaje.

a. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.

Comenzado el viernes, 1 de octubre de 2021, 23:49

Finalizado en sábado, 2 de octubre de 2021, 00:03

Calificación 18,00 de 20,00 (90%)

familiaricen con los contenidos y se preparen para la clase.

de las sesiones usando rúbricas.

Indica cuales son correctas:

conocer sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

a. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.

Comenzado el sábado, 2 de octubre de 2021, 00:22

Finalizado en sábado, 2 de octubre de 2021, 00:28

Tiempo empleado 5 minutos 48 segundos

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

familiaricen con los contenidos y se preparen para la clase.

desarrollados durante la semana por cada estudiante.

Indica cuales son correctas:

conocer sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

c. Una plataforma digital que permite crear murales colaborativos.