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VIOLETA SAAVEDRA DAVILA


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Área personal ► Mis cursos ► Clase_Invertida ► Unidad 1 ► Comprueba Unidad 1 Sesión 1

Comenzado el miércoles, 25 de noviembre de 2020, 10:12


Estado Finalizado
Finalizado en miércoles, 25 de noviembre de 2020, 10:21
Tiempo empleado 8 minutos 56 segundos
Calificación 16,00 de 20,00 (80%)

Pregunta 1 ¿Cuál de estas actividades realizadas como parte del modelo de Clase Invertida
Incorrecta corresponde al nivel más alto del desarrollo del pensamiento por parte de los
estudiantes?
Puntúa 0,00 sobre
4,00
Seleccione una:
a. Mediante una hoja de cálculo en línea los estudiantes generan una lista de las
diferentes tasas de interés que brindan algunas entidades financieras de su entorno y la
usan para simular el monto a pagar por un préstamo con cada una.

b. Utilizado una aplicación online que permita desarrollar el trabajo colaborativo, por
ejemplo, los estudiantes diseñan una línea de tiempo organizando momentos históricos
claves sucedidos durante la segunda guerra mundial.
c. Utilizando una aplicación online para la presentación de diapositivas, a fin de que sea
colaborativa, las y los estudiantes establecen una dieta diaria y semanal para aquellas
personas que han sido víctimas de alguna enfermedad.
d. Mediante una aplicación para la creación de organizadores gráficos online, las y los
estudiantes plasman las reglas generales de conjugación de verbos regulares e irregulares
en el idioma inglés, así como una breve lista de verbos.

De acuerdo con la taxonomía de Bloom, la actividad correspondiente a la creación de un nuevo


material corresponde a una actividad de alto nivel del desarrollo del pensamiento y está
asociada al verbo CREAR.

/
Pregunta 2 ¿Cuál de estas prácticas docentes guarda mayor relación con el modelo de Clase
Correcta invertida?

Puntúa 4,00 sobre


Seleccione una:
4,00
a. Una docente crea un entorno virtual y organiza en él los contenidos del área; propone
a sus estudiantes revisar los temas propuestos y desarrollar las actividades sugeridas en
dicho entorno previamente a la sesión de clase. Durante la hora de clase presencial, la o el
docente potencia el desarrollo de las competencias del área y las habilidades sociales por
medio de debates, discusiones y trabajos en equipo en función a la información revisada
con anticipación.

b. Una docente crea espacios de aprendizaje presencial y virtual, de modo que los
contenidos revisados en clase sean complementados por medio del uso de aulas virtuales,
en donde la información esté organizada de forma que permita un trabajo sistematizado y
en paralelo. El avance de los estudiantes es autónomo, individual y se retroalimenta
durante la clase presencial.

c. Una docente genera un entorno virtual y organiza allí todos los contenidos de acuerdo
a la programación de su área, estableciendo horarios y fechas para la presentación de
tareas, evaluaciones parciales y finales, además de la creación de un foro y un chat para
que las y los estudiantes puedan discutir entre ellos y con el docente sobre los temas
desarrollados, sus avances y dificultades al realizar las tareas propuestas.
d. Una docente utiliza un entorno virtual para organizar la información necesaria para el
trabajo de cada estudiante en carpetas con el nombre de cada una o uno de ellos. Los
estudiantes descargan y suben los archivos de acuerdo con los requerimientos de cada
actividad propuesta. La o el docente periódicamente descarga los trabajos, los revisa y
sube la retroalimentación respectiva.

Presenta los dos momentos de la clase invertida: el primero, fuera de la hora de clase, que
comprende el desarrollo de las actividades propuestas por el profesor de forma autónoma por
los estudiantes. El segundo, que se realiza en horas de clase, comprende el desarrollo de
actividades de consolidación de dichos aprendizajes y el fortalecimiento de habilidades
sociales.

Pregunta 3 Rosa es una docente que va a empezar a usar el modelo de clase invertida con sus
Correcta estudiantes. ¿Con cuál de estas actividades debería iniciar este trabajo?

Puntúa 4,00 sobre


Seleccione una:
4,00
a. Compartir con anticipación un vídeo interactivo para que las y los estudiantes se
familiaricen con los contenidos y se preparen para la clase.

b. Exponer a las y los estudiantes cuáles serán los criterios y las rúbricas de evaluación
de los trabajos que se van a proponer.

c. Explicar cómo funcionan los recursos TIC que se utilizarán durante todo el proceso
buscando lograr un grado de experticia en las y los estudiantes.
d. Aplicar un cuestionario de evaluación online a modo de prueba de entrada antes de
iniciar la sesión de clase.

La asignación de información previa a las y los estudiantes es el inicio del modelo de clase
invertida.

/
Pregunta 4 ¿Cuál de las siguientes actividades docentes se relaciona con el modelo de Clase
Correcta Invertida?

Puntúa 4,00 sobre


Seleccione una:
4,00
a. La o el docente, después de las clases sincrónicas, envía a los estudiantes videos,
guías y bibliografía para que los revisen y comprendan más el tema realizado.

b. La o el docente genera un blog para organizar la información que los estudiantes


deben revisar las veces que sean necesarias para realizar las actividades.

c. La o el docente evalúa a los estudiantes aplicándoles pruebas y solicitando resolver


ejercicios de manera sincrónica para ir calificando.
d. La o el docente programa actividades de alta demanda cognitiva para el trabajo fuera
de la clase virtual y actividades de baja demanda cognitiva durante las clases sincrónicas.

Lo que se propone desde el modelo de clase invertida son actividades de distinta demanda
cognitiva tanto fuera de la clase virtual como durante la clase sincrónica. Los estudiantes
siempre cuentan con materiales preparados por los docentes para revisarlos las veces que
consideren necesario antes de la experiencia de aprendizaje.

Pregunta 5 La docente de una IE va a implementar el modelo de Clase Invertida, ¿Cuál de las


Correcta siguientes opciones representa el aprendizaje activo de las y los estudiantes?

Puntúa 4,00 sobre


Seleccione una:
4,00
a. Las y los estudiantes en grupos de trabajo intercambian ideas, opiniones y
conocimientos para resolver un problema, luego comparten sus aportes con el resto de
estudiantes.
b. Las y los estudiantes aprenden a resolver un problema de matemática siguiendo las
instrucciones del docente.

c. Las y los estudiantes observan un esquema que explica las causas y consecuencias
de un hecho histórico, así como su repercusión en el contexto mundial y generan un
esquema resumiendo dicha información.
d. Las y los estudiantes participan en la lectura de un documento párrafo por párrafo y el
docente interviene para profundizar en las partes más relevantes del documento.

El modelo de Clase Invertida promueve el aprendizaje activo de los estudiantes a través del
trabajo colaborativo donde intercambian ideas, analizan propuestas, resuelven problemas y
comparten sus resultados.

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