Está en la página 1de 3

Usted se ha identificado como

SILVIA RENE SAAVEDRA DAVILA


(Salir)

Área personal ► Mis cursos ► Clase_Invertida ► Unidad 2 ► Comprueba Unidad 2 Sesión 1

Comenzado el miércoles, 25 de noviembre de 2020, 10:38


Estado Finalizado
Finalizado en miércoles, 25 de noviembre de 2020, 10:46
Tiempo empleado 7 minutos 36 segundos
Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Pregunta 1 Marca las alternativas que SI son pertinentes para la aplicación del modelo de clase
Correcta invertida:

Puntúa 4,00 sobre


4,00
La o el docente de Matemática planifica una sesión sincrónica en la que las y los
I. estudiantes harán uso de una plataforma en línea que les brinda ejercicios de forma
aleatoria, pistas de ayuda y niveles de dificultad que podrán resolver por sí solos.
La o el docente de Comunicación, teniendo en cuenta los resultados obtenidos por sus
estudiantes en una prueba en línea, los organiza en grupos para desarrollar una actividad
II.
sincrónica. Durante esta actividad se asigna roles específicos a cada estudiante para que
participen.
La o el docente de Ciencia y Tecnología comparte con sus estudiantes un video luego un
cuestionario en línea, para ser revisado de manera previa a la sesión sincrónica. La o el
III.
docente indica que las preguntas que sean resueltas de forma errónea serán revisadas
mediante el análisis de casos en dicha sesión.
La o el docente de Personal Social ha distribuido temas para que los estudiantes
expongan de manera individual. Las y los estudiantes expondrán en las siguientes
IV.
sesiones sincrónicas y darán un tiempo para que sus compañeros les hagan preguntas y
ellas y ellos puedan responder.

Indica cuales son correctas:

Seleccione una:
a. IV,I,II

b. I, II,II
c. II,III, IV

d. III,IV,I

Porque hacen uso de estrategias apropiadas al modelo de clase invertida.

Pregunta 2 Señale la alternativa que presenta una evaluación que NO es pertinente como parte del
Correcta modelo de clase invertida.

Puntúa 4,00 sobre


Seleccione una:
4,00
a. La y el docente genera un video, que comparte con sus estudiantes de manera previa
a su sesión sincrónica en el que incluye una evaluación mediante un cuestionario en línea,
que al ser concluido otorga una retroalimentación.
b. La y el docente organiza a sus estudiantes en dos grupos de trabajo para realizar un
debate y evaluar el proceso de argumentación mediante una rúbrica.

c. La y el docente envía un formulario en línea para evaluar a sus estudiantes al final


del proceso de aprendizaje.

d. La y el docente en su sesión sincrónica realiza la evaluación de una actividad grupal,


generando dos momentos: el primero consta de una autoevaluación y el segundo de una
coevaluación.

Dentro del modelo de clase invertida se debe dar espacios de consulta y retroalimentación
oportuna, con la finalidad de corregir errores y tener oportunidades de mejora.
/
Pregunta 3 La docente María tiene intención de implementar el modelo del aula invertida con las y
Correcta los estudiantes de secundaria. Ella, durante la sesión sincrónica, les solicita que
respondan una serie de preguntas que ha preparado a modo de debate. ¿Esta estrategia
Puntúa 4,00 sobre
puede ser utilizada como parte del modelo de Clase Invertida? ¿Por qué?
4,00

Seleccione una:
a. Sí, porque, de acuerdo con en el modelo de clase invertida, proponer preguntas a
modo de debate que contribuyan a las y los estudiantes para que intercambien y den a
conocer sus puntos de vista y sean argumentados de manera ordenada.

b. Sí, porque, según el modelo de clase invertida, plantear una serie de preguntas
fomenta la creatividad de los estudiantes y los compromete a realizar las actividades.

c. No, porque, el modelo de clase invertida demanda que las o los docentes realicen
preguntas dependiendo de los diferentes niveles de cuestionamiento de las y los
estudiantes.

d. No, porque, de acuerdo con el modelo de clase invertida, hacer una serie de
preguntas distrae a los estudiantes y se tendría que realizar otras actividades para
ayudarlos a concentrarse.

Desde el modelo de clase invertida, en el momento en que se encuentran los estudiantes de


manera sincrónica se pueden plantear diversas técnicas o estrategias que permita el
intercambio, la socialización y la generación de conocimiento de forma colaborativa. Hacer
preguntas no implica distracción, ni fomenta la creatividad.

Pregunta 4 Anabel es una docente de secundaria que en la emergencia sanitaria está poniendo en
Correcta práctica la metodología de la clase invertida; para ello, ha grabado un video y
seleccionado unas lecturas cortas para el momento “antes de la sesión”. ¿Qué procesos
Puntúa 4,00 sobre
cognitivos desarrollarían las y los estudiantes, según la taxonomía de Bloom,
4,00
considerando la propuesta del aula invertida? Marca las alternativas que consideres
adecuadas:

I. Comprensión: resumir, explicar, debatir, demostrar…


II. Recordar: definir, listar, memorizar, repetir…
III. Crear: construir, diseñar, crear, simular, inventar…
IV. Evaluar: criticar, juzgar, revisar, defender, validar, probar, discutir…

Indica cuales son adecuadas:

Seleccione una:
a. III, I

b. IV, II

c. IV, III

d. I, II

De acuerdo con la taxonomía de Bloom y teniendo en cuenta los procesos a trabajar “antes de
la sesión” los procesos cognitivos que pueden desarrollar los estudiantes son la comprensión y
el recordar.

/
Pregunta 5 El proceso de planificación en el modelo del aula invertida, tiene como propósito brindar
Correcta a las y los estudiantes la oportunidad de gestionar su aprendizaje de manera autónoma
y activa. Señala en qué etapa se distribuyen las acciones y tareas de acuerdo con los
Puntúa 4,00 sobre
momentos de este modelo.
4,00

Seleccione una:
a. Establecer las actividades que desarrollarán los estudiantes en relación con el
propósito de aprendizaje.

b. Identificar la situación significativa y el propósito de aprendizaje.


c. Retroalimentación del aprendizaje y desarrollo de habilidades metacognitivas.
d. Formular los criterios de evaluación.

Cuando la o el docente plantea las actividades, tiene la posibilidad de generar los procesos
que realizará el estudiante teniendo en cuenta los momentos del aula invertida.

◄ Analiza Unidad 2
Sesión 1

Ir a...

Caja de herramientas
Unidad 2 Sesión 1 ►

También podría gustarte