Consejo y Orientacion Psicologica 2021-Ii

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE

CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA
1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura : Consejo y Orientación Psicológica

1.2 Código de la asignatura : 231372
1.3 Tipo de Estudio : 2.0 Estudio Específico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria-teórica/práctica
1.5 Nivel de estudio : Pregrado
1.6 Ciclo académico : VII
1.7 Créditos : 03
1.8 Semestre académico : 2021-II
1.9 Horas semanales : 02 Teoría/ 02 Práctica - 08 estudio autónomo
1.10 Total de horas por semestre : 64 horas- 128 horas estudio autónomo
1.11 Pre requisito : 231362(Psicología Clínica)
1.12 Docente titular : Mg. Yázmin De Fátima Cucho Hidalgo
: ycuchoh@uladech.edu.pe
1.13Docente tutor : Anexo 3
2. Rasgo de perfil del egresado relacionado con la asignatura
1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética,

social y ciudadana.
3. Sumilla
La asignatura de Consejo y Orientación Psicológica pertenece al tipo de estudio Específico (E)
es de naturaleza obligatorio y de carácter teórica/práctica.
Conduce al desarrollo de habilidades para la aplicación de técnicas y estrategias de consejo y
orientación psicológica individual y grupal en base a los modelos teóricos –prácticos con sustento
científico en su campo de acción de su profesión, con el apoyo de la base de datos y Tic, con
responsabilidad social, ética, trabajo autónomo y en equipo; demostrando aptitud investigadora
y responsabilidad social.
4. Competencia
 2.25 Aplica técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y

grupal en base a los modelos teóricos –prácticos con sustento científico en su campo de
acción de su profesión, con responsabilidad social, ética, trabajo autónomo y en equipo;
demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.
EPPSPACOP 1
5. Capacidades
 2.25.1 Comprende las bases teóricas del consejo y orientación psicológica individual y
grupal en relación a la práctica de campo de su labor profesional.
 2.25.2 Reconoce la importancia de los modelos teóricos – prácticos del consejo y
orientación psicológica en casos de la práctica de campo de su profesión.
 2.25.3 Aplica técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y
grupal en relación a casos de práctica de campo de su labor profesional.
6. Unidades de aprendizaje
COMPETENCIA UNIDAD CAPACIDAD INDICADORES

2.25 I Unidad 2.25.1 2.25.1.1 Identifica las bases teóricas
del consejo y orientación psicológica
Consejo y en un organizador cognitivo digital
Orientación con el apoyo de la base de datos con
Psicológica: sustento científico con
Aspectos responsabilidad.
teóricos, 2.25.1.2. Contrasta las características
actitudes y del consejo y orientación psicológica
problemas individual y grupal en casos de la
especiales en práctica de campo de la profesión en
la relación una exposición colaborativa con
consejero- ética y lo presenta en un informe.
cliente
Consejería y 2.25.2 2.25.2.1 Selecciona los modelos

Orientación teóricos – prácticos del consejo y
Psicológica orientación psicológica en un
individual y resumen con el apoyo de la base de
grupal. datos con sustento científico según
Habilidades, los casos de práctica de campo de la
técnicas y profesión.
estrategias
2.25.2.2. Expresa los aportes de los
modelos teóricos – prácticos del
consejo y orientación psicológica en
una plenaria según la práctica de
campo de su labor profesional con
responsabilidad.
II Unidad 2.25.3 2.25.3.1. Selecciona las técnicas y
estrategias de consejo y orientación
Consejo y psicológica individual y grupal en un
Orientación resumen en los casos de la práctica
Psicológica: de campo con el apoyo de la base de
Intervenciones datos con responsabilidad.
específicas.
2.25.3.2 Aplica con autonomía las
técnicas y estrategias de consejo y
orientación psicológica individual y
grupal en los casos de la práctica de
campo de su labor profesional y lo
presenta en un informe con ética.
EPPSPACOP 2
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en E – Learning y utiliza el enfoque

pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico
ULADECH Católica; dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía
universitaria; respetando el principio de libertad de catedra, espíritu crítico y de investigación,
entre otros, considerando el carácter e identidad católica.
Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino),
como un ambiente que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
Clasificación Estrategias Herramientas TIC

Búsqueda, selección y O Organizadores del conocimiento digitales,
Individualización
organización de la información imágenes, gráficos on line,
para Enseñanza
aprendizaje
Aprendizaje basado en Problemas o Foro ABP,
Participación en o Foro de consultas y dudas
Tutoría online
gran
Grupo. Exposiciones de equipos o videoconferencia
Interacciones Lluvia de ideas, preguntas o cuestionarios, foros, video conferencia
Colaborativas exploratorias
Estudio de caso
Grupos de Investigación o Video conferencia, reportes periodismo
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de

aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. La actividad de investigación
formativa (IF) está relacionada con la elaboración de un resumen u otro producto que refuercen el
pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el
reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva sus formaciones integrales pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.
8. Recursos pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA),
Plataforma virtual Zoom, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de
prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos que se presentan e
interactúan en el aula moderna. Las actividades de práctica se realizan en el taller y/o en campo acorde
a las necesidades de la asignatura, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los
estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador
educativo.
EPPSPACOP 3
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la

nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades de aprendizaje teóricas 60%

- Actividad de Responsabilidad Social 10%
- Participacion en aula 5%
Actividades de aprendizaje practica
- Trabajo colaborativo 5%
- Exposición 20%
- Taller 20%
Actividades de investigación formativa 20%
Examen sumativo 20%
TOTAL 100%
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
señalados. . El estudiante que no registre ninguna actividad calificada o alcance el 30% de inasistencia
a las sesiones programadas para la asignatura (teóricas, prácticas o de laboratorio) figurará en el acta
en condición de inhabilitado.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una
nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de trece (13) y
sustituirá la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento académico, versión
actual)
10. Referencias Bibliográficas
 Espinoza, N. (2015). Texto compilado de la asignatura Consejo y Orientación. V001.

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Perú.
 Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e

intervención psicopedagógica. Volumen 1: marco conceptual metodológico. España:
UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216080
&ppg=28
 García, M. J. (2008). El consejo orientador a padres en los institutos de enseñanza

secundaria. Madrid, ES: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=233&docID
=3175936&tm=1513951811772
 Saucedo, B. (2015). Clima social familiar y acoso escolar en los alumnos del primer
grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino – A.A.H.H Ignacio
Merino - Piura 2015. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/1516
Bibliografía Complementaria
EPPSPACOP 4
 Costa, M. y López, E. (2003). Consejo Psicológico. Madrid, España: Editorial Síntesis.
 González J. (2006). La fortaleza del psicoterapeuta: la contratransferencia. México:

Editorial Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3189924
 López, E. y Costa, M. (2012). Manual de consejo psicológico. Madrid, España: Editorial

Síntesis.
 Núñez, S. (2011). Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis:

transporte sanitario (MF0072_2). España: IC Editorial. Recuperado de
 Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e

intervención psicopedagógica. Volumen 2: intervenciones pedagógicas para el desarrollo
del aprendizaje, de la carrera y de la persona. España: UNED - Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216515
&ppg=8
 Tena A. y Suárez M. (2013). Orientación psicológica escolar. México: Editorial El

Manual Moderno. Recuperado de
 Zavala, P. C. (2003). Guía práctica para la tutoría grupal. México: Universidad Autónoma
de Aguascalientes. Recuperado de
11. ANEXOS
11. Anexos
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I Unidad de aprendizaje: Consejo y Orientación Psicológica: Aspectos teóricos, actitudes y problemas
especiales en la relación consejero-cliente
Consejería y Orientación Psicológica individual y grupal. Habilidades, técnicas y estrategias.
Capacidad: 2.25.1 Comprende las bases teóricas del consejo y orientación psicológica individual y
grupal en relación a la práctica de campo de su labor profesional.
2.25.2 Reconoce la importancia de los modelos teóricos – prácticos del consejo y orientación psicológica
en casos de la práctica de campo de su profesión.
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento

Evaluación
- Socializan el silabo de la asignatura,

comentando sobre la organización y
desempeño a lograr por los estudiantes al
EPPSPACOP 5
término de la asignatura. Posteriormente, los
estudiantes participan en el Foro de
Socialización del Silabo/Plan de aprendizaje
(SPA) en el aula EL.
- Comentan los criterios de evaluación de la
actividad de aprendizaje de la unidad, según
Semana los instrumentos de evaluación. 2.25.1.1 Identifica las
01 - Presentación del docentes y las bases teóricas del consejo Rubrica de
(Síncrona/A y orientación psicológica
síncrona) orientaciones para el desarrollo de la evaluación
asignatura (video/audio) 3 a 5 min. en un organizador organizador
Uso de cognitivo digital con el
campus - Participan en la orientación pedagógica en la cognitivo
virtual – apoyo de la base de datos
EVA video conferencia con recurso Zoom, según con sustento científico
horario de clases con responsabilidad.
- El docente tutor declara los criterios de
evaluación de la actividad de aprendizaje de la
unidad, según los instrumentos de evaluación.
Desarrollo de actividades de aprendizaje

teóricas
- Analizan dos casos relacionados al consejo y

orientación psicológica, comentan las
diferencias con respecto a la problemática y
abordaje de cada uno, como estrategia para
recoger sus saberes previos.
- Colaborativamente, revisan los contenidos
correspondientes a la sesión, comentando
sobre las definiciones del consejo y la
orientación Psicológica y en qué casos se
pueden emplear. Identifican y seleccionan las
ideas fundamentales para el trabajo grupal el
cual consiste en diferenciar el consejo, la
orientación y la psicoterapia, asignando casos
de atención correspondientes a cada uno de
ellos.

práctico
- Presentan las conclusiones con

responsabilidad, a través de un organizador
cognitivo con el apoyo de la base de datos.
Durante el desarrollo de la práctica.
Semana
02 Participan en la orientación pedagógica en la
(Síncrona/A video conferencia con recurso Zoom, según Rubrica de
síncrona)
horario de clases evaluación
Uso de organizador
campus
virtual – Desarrollo de actividades de aprendizaje cognitivo
EVA teóricas
EPPSPACOP 6
- Observan el video de Carl Rogers y participan
a través de lluvia de ideas manifestando sus
comentarios, dudas e inquietudes
relacionados a las actitudes del orientador.
correspondientes a la sesión comentando y
brindando aportes acerca de las actitudes del
orientador. Identifican y seleccionan las ideas
fundamentales para el trabajo grupal el cual
consiste en identificar y explicar los aspectos
más relevantes de las condiciones de la
relación de ayuda. Para ello, revisan el libro
digital de la biblioteca virtual Repetto, T. E.,
Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009).
Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Volumen 1: marco
conceptual metodológico. España: UNED -
Universidad Nacional de Educación a
Distancia, pp 270
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioc
auladechsp/reader.action?ppg=271&docID=3
216080&tm=1513949509077
- Presentan las conclusiones con
responsabilidad, a través de un mapa
conceptual y luego eligen a un representante
para exponer, con sustento científico, su
trabajo realizado.

práctico
- Dramatizan un caso donde no se cumpla las

actitudes del Orientador y otro caso, donde se
presente la manera adecuada de actuar del
orientador.
Participan en la orientación pedagógica en la

video conferencia con recurso Zoom, según
horario de clases
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje
03 Rubrica de
teóricas
(Síncrona/A evaluación
síncrona)
organizador
- Observan el video “La importancia de una
Uso de cognitivo
campus buena comunicación” y participan a través de
virtual – lluvia de ideas manifestando sus comentarios,
EVA
dudas e inquietudes relacionados al tema de la
sesión.
acerca de la comunicación general y la
EPPSPACOP 7
comunicación terapéutica. Revisan el texto
base de la asignatura Repetto, T. E.,
Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009).
Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Volumen 1: marco
conceptual metodológico. España: UNED -
Universidad Nacional de Educación a
Distancia. Recuperado de
auladechsp/reader.action?docID=3216080&p
pg=28 analizan la información sobre La
comunicación no verbal y el orientador y
debaten sobre la siguiente pregunta: ¿Cuál es
la importancia de la comunicación no verbal
del orientador?
- Presentan las conclusiones del grupo, con
responsabilidad, a través de un organizador
gráfico, con el apoyo de la base de datos.

práctico
Durante el desarrollo de la practica

dramatizan un caso donde el consejero adopte
una comunicación no verbal adecuada y
además logre identificar emociones en sus
pacientes, a través de sus gestos y posturas.

horario de clases

teóricas
- Inician la sesión de clase comentando un caso

de la vida real actual relacionado al tema de
Semana estudio, como estrategia para recoger sus
04 saberes previos.
(Síncrona/A Rubrica de
síncrona) - Observan el video: “Principios del psicólogo”
evaluación
Uso de
y expresan sus comentarios, dudas e
campus inquietudes.
virtual – - Colaborativamente, analizan la lectura: Ética
EVA
y valores del orientador, argumentando su
importancia y brindando estrategias para
ponerlo en práctica. Revisan el texto base
Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D.
M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1:
marco conceptual metodológico. España:
UNED - Universidad Nacional de Educación
a Distancia. Recuperado de
EPPSPACOP 8
pg=28 identifican y analizan cada una de las
cuestiones éticas en la orientación
psicológica, asignando ejemplos.
- Presentan las conclusiones a través de un
informe, con el apoyo de la base de datos. Y
exponen, de forma colaborativa, el trabajo
realizado.

práctico
- En grupos, demuestran sus conocimientos

acerca de cuánto saben acerca de valores, una
vez definidos se pasará a la corrección de sus
respuestas, de las cuales ellos dramatizarán un
caso de dilema ético como consejeros y
orientadores, describiendo las consecuencias
negativas que ocasionaría no llevar a cabo
dicho valor.
- Actividad de Investigación Formativa

Los estudiantes investigan los contenidos de la I
Unidad elaboran 3 fichas de registro de los contenidos
de las fuentes consultadas en los buscadores
académicos (Libros) de la base de datos de la
BIBLIOTECA VIRTUAL, según criterios de la
norma APA en un mínimo de 3 fuentes, utilizando el
Mendeley para las referencias.
Esta actividad es registrada en el EVA por la
actividad Turniting.
Participan en la orientación pedagógica en la 2.25.1.2. Contrasta las

video conferencia con recurso Zoom, según características del
horario de clases consejo y orientación
psicológica individual y
Desarrollo de actividades de aprendizaje grupal en casos de la
teóricas práctica de campo de la
profesión en una
Semana - Observan el video “Contratransferencia” y exposición colaborativa
05 participan con sus comentarios, dudas e con ética y lo presenta en
(Síncrona/A Rubrica de
síncrona) inquietudes relacionados al tema de la sesión. un informe.
evaluación de
Uso de informe
campus correspondientes a la sesión, explicando con
virtual – actitud ética, la importancia de las actitudes
EVA O
del consejero y orientador psicológico y de
qué manera influye o afecta la transferencia y
contratransferencia en la relación consejero –
paciente. Debaten sobre la diferencia entre
consejo y orientación psicológica individual y
grupal con sustento en casos reales. Para
reforzar la información, pueden ingresar a la
biblioteca virtual y obtener libro:
EPPSPACOP 9
9924&tm=1513949885769 Y elaboran un
informe con el apoyo de la base de datos.

práctico
- Sustentan su trabajo a través de una
exposición colaborativa con actitud ética.
Actividad de responsabilidad social

- El estudiante responde a la pregunta siguiente:
¿qué entiende por SERVICIO SOCIAL
UNIVERSITARIO?
- Envía sus respuestas en un resumen de ½
página, tipo de letra Times New Roman, 12,
interlineado 1,5.
- Desarrollan el examen de la I Unidad.

horario de clases

teóricas
- Expresan sus saberes previos a través de

preguntas abiertas acerca del tema El Consejo 2.25.2.1 Selecciona los
modelos teóricos –
y la Orientación Individual No Directiva. prácticos del consejo y
- Colaborativamente, revisan los contenidos orientación psicológica
Semana correspondientes a la sesión, comentando en un resumen con el
06 sobre las características de la orientación No apoyo de la base de datos Rubrica de
(Síncrona/A
síncrona) directiva. Diferencian la orientación No con sustento científico evaluación de
directiva de otros modelos de intervención, según los casos de exposición
Uso de
campus identificando y explicando los beneficios para práctica de campo de la
virtual – las personas que lo requieran. profesión.
EVA
- Exponen las ideas principales con sustento
científico y presentan un resumen con el
apoyo de la base de datos.

práctico
- Práctica realizaran la actividad del Taller,

eligen un caso para su estudio y abordaje. En
esta primera etapa realizarán una evaluación y
diagnóstico de su problemática, para ser
evaluados por sus compañeros y luego
exponer el producto
Semana N°
Participan en la orientación pedagógica en la 2.25.2.1 Selecciona los Rubrica de
07 video conferencia con recurso Zoom, según modelos teóricos – evaluación de
(Síncrona/A horario de clases
síncrona) prácticos del consejo y exposición
EPPSPACOP 10
Uso de
orientación psicológica
campus en un resumen con el
virtual – Desarrollo de actividades de aprendizaje apoyo de la base de datos
EVA
teóricas con sustento científico
según los casos de
- Inician la sesión de clase, motivados, práctica de campo de la
observando el video “Consejería en el profesión.
matrimonio” y participan con sus comentarios
relacionados al tema.
- Revisan los contenidos correspondientes a la
sesión, comentando acerca del consejo y la
orientación grupal.
-
- Colaborativamente, analizan la lectura:
“Diferentes Modelos para la aplicación de
Técnicas en la Consejería Grupal”,
identificando las diferencias y explicando
cada una de ellas.
- Exponen las ideas principales con sustento
científico y presentan un resumen con el
apoyo de la base de datos.

práctico
En grupo, eligen a un representante para

realizar una exposición acerca de las técnicas
de la consejería grupal de un enfoque
específico, aplicando la técnica del Simposio.
Se asignará un enfoque diferente a cada
grupo.
SEMANA 08
(Síncrona/A
síncrona) EXAMEN DE I UNIDAD
Uso de
campus
virtual –
EVA
II Unidad de aprendizaje: Consejo y Orientación Psicológica: Intervenciones específicas.

Capacidad:
2.25.3.1. Selecciona las técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y grupal en
un resumen en los casos de la práctica de campo con el apoyo de la base de datos con responsabilidad.
2.25.3.2 Aplica con autonomía las técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual
y grupal en los casos de la práctica de campo de su labor profesional y lo presenta en un informe con
ética.
EPPSPACOP 11
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento
Evaluación
horario de clases
El docente tutor declara los criterios de
evaluación de la actividad de aprendizaje de la
unidad, según los instrumentos de evaluación.

teóricas
- Observan el video “Escucha activa” y

participan con sus comentarios, dudas e
inquietudes relacionados al tema de la sesión.
correspondientes a la sesión comentando
acerca de las técnicas: Escucha activa, hacer
preguntas, síntesis y clarificación. Analizan la
lectura: “Habilidades interpersonales para el
Semana consejo” comprendiendo y diferenciando las Rubrica de
09 técnicas: Escucha activa, hacer preguntas, evaluación de
(Síncrona/A
síncrona) síntesis y clarificación. investigación
Exponen las ideas principales con sustento formativa
Uso de
campus científico, a través de una plenaria y presentan
virtual – un resumen con el apoyo del libro base
EVA
Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D.
M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1:
marco conceptual metodológico. España:
UNED - Universidad Nacional de Educación
a Distancia. Recuperado de
pg=28

práctico
- Dramatizan las técnicas: Escucha activa,

hacer preguntas, síntesis y clarificación a
2.25.2.2. Expresa los
través de un caso.
aportes de los modelos
- Presentan los avances ejecutados en su
teóricos – prácticos del
Programa o Plan de intervención del caso
consejo y orientación
elegido, así como los resultados y
psicológica en una
observaciones respectivas.
plenaria según la práctica
-
de campo de su labor
EPPSPACOP 12
Los estudiantes investigan los contenidos de la II profesional con
Unidad elaboran 3 fichas de registro de los contenidos responsabilidad.
de las fuentes consultadas en los buscadores
académicos (Ensayos) de la base de datos de
DIALNET, según criterios de la norma APA en un
mínimo de 3 fuentes, utilizando el Mendeley para las
referencias.
-
horario de clases

teóricas
- Observan el video “El poder de la empatía” y

participan con sus comentarios, dudas e
inquietudes relacionados al tema de la sesión.
- En grupos, revisan los contenidos
acerca de las técnicas: Empatía,
autorrevelación, reforzar y feedback.
- Colaborativamente, analizan la lectura:
“Habilidades interpersonales para el consejo”
comprendiendo y diferenciando las técnicas:
Empatía, autorrevelación, reforzar y
Semana feedback. Luego elaboran un resumen con el
10 apoyo de la base de datos Rubrica de
(Síncrona/A
síncrona) Exponen las ideas principales con evaluación de
Uso de
responsabilidad, a través de una plenaria exposición
campus
virtual – Desarrollo de actividades de aprendizaje
EVA
práctico
- Dramatizan las técnicas: Empatía,

autorrevelación, reforzar y feedback a través
de un caso.
- Continúan con el abordaje del caso elegido en
base al esquema del programa o plan de
intervención siguiendo los objetivos y
poniendo en práctica las habilidades
interpersonales para el consejo, con actitud
ética.
-
Actividad de Responsabilidad Social
- Responden a la pregunta siguiente: Definir la
diferencia entre Consejo y Orientación
Psicológica?
- Envía sus respuestas en un resumen de ½
interlineado 1,5.
EPPSPACOP 13
teóricas
horario de clases
- Observan el video “Entrevista de Fritz Perls a

Gloria” y participan con sus comentarios,
dudas e inquietudes relacionados a la técnica
de la Confrontación.
- Colaborativamente revisan los contenidos
acerca de las técnicas: Confrontar, transmitir 2.25.2.2. Expresa los
Semana información, confortar y solucionar aportes de los modelos
11 problemas. Analizan la lectura: “Habilidades teóricos – prácticos del Rubrica de
(Síncrona/A
síncrona) interpersonales para el consejo” consejo y orientación evaluación de
Uso de
comprendiendo y diferenciando las técnicas: psicológica en una informe
campus Confrontar, transmitir información, confortar plenaria según la práctica
virtual – y solucionar problemas. de campo de su labor
EVA
- Exponen las ideas principales con sustento profesional con
científico, a través de una plenaria y presentan responsabilidad.
un resumen con el apoyo de la base de datos.

práctico
- Dramatizan las técnicas: Confrontar,

transmitir información, confortar y solucionar
problemas a través de un caso.
- Presentan el informe del Programa o Plan de
Intervención del caso elegido, resaltando
logros, limitaciones y propuestas.

horario de clases

2.25.3.1. Selecciona las
teóricas
técnicas y estrategias de
SEMANA 12
(Síncrona/A consejo y orientación
síncrona) - Observan el video “Conflictos en la pareja” y psicológica individual y Rubrica de
participan con sus comentarios, dudas e grupal en un resumen en evaluación de
Uso de
campus inquietudes relacionados al tema de la sesión. los casos de la práctica exposición
virtual – - Colaborativamente, revisan los contenidos de campo con el apoyo
EVA
correspondientes a la sesión, comentando de la base de datos con
sobre La orientación de Pareja. Dinámica y responsabilidad.
problemáticas. Comprenden y explican la
dinámica y problemática de la pareja, en base
a estudio de casos.
- Exponen las ideas principales con
responsabilidad y presentan un resumen con
el apoyo de la base de datos.
EPPSPACOP 14
práctico
- Eligen un caso de consejo u orientación grupal

para su estudio y abordaje. En esta primera
etapa, realizarán una evaluación y diagnóstico
de su problemática y proponen un Programa o
Plan de intervención, seleccionando un
modelo de abordaje en consejo y orientación.
El esquema del programa o Plan de
intervención incluye temática, objetivo,
estrategia y tiempo por cada sesión, entre
otros aspectos.

horario de clases
teóricas
- Expresan sus saberes previos, a través de

preguntas abiertas acerca de la Orientación
Familiar.
acerca de las características de la orientación
familiar. Comprenden y explican las
2.25.3.1. Selecciona las
características y dinámica de la orientación
SEMANA técnicas y estrategias de
familiar y las estrategias de intervención en
13 consejo y orientación
base a estudio de casos. Luego elaboran un
(Síncrona/A
síncrona) resumen con el apoyo de la base de datos.psicológica individual y Rubrica de
Exponen las ideas principales con grupal en un resumen en evaluación de
Uso de
campus responsabilidad los casos de la práctica exposición
virtual – de campo con el apoyo
EVA
Desarrollo de actividades de aprendizaje de la base de datos con
práctico responsabilidad.
- Presentan los avances ejecutados en su

Programa o Plan de intervención del caso
elegido de consejo u orientación grupal, así
como los resultados y observaciones
respectivas.
- Actividad de Responsabilidad Social

- Responden a la pregunta siguiente: ¿Qué
características tiene la población beneficiaria
del SSU en la carrera de psicología?
Envía sus respuestas en un resumen de ½
interlineado 1,5.
EPPSPACOP 15
horario de clases

teóricas

preguntas abiertas acerca de La Orientación
Psicopedagógica.
acerca de la orientación psicopedagógica.
Debaten sobre la siguiente pregunta: ¿Cuál es
la relación entre Clima Social Familiar y
Acoso Escolar en los estudiantes de
educación secundaria? Para esta actividad,
revisan la tesis de la Biblioteca Virtual
ULADECH Católica: Saucedo, B. (2015).
Clima social familiar y acoso escolar en los
alumnos del primer grado del nivel
secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio
Merino – A.A.H.H Ignacio Merino - Piura 2.25.3.2 Aplica con
SEMANA 2015. Universidad Católica Los Ángeles de autonomía las técnicas y
14
(Síncrona/A Chimbote. Recuperado de estrategias de consejo y
síncrona) Rubrica de
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123 orientación psicológica
evaluación de
Uso de 456789/1516 individual y grupal en los
campus informe
virtual –
- Organizados en grupos de trabajo, diferencian casos de la práctica de
EVA los modelos de intervención de la orientación campo de su labor
psicopedagógica con autonomía. Para ello, profesional y lo presenta
ingresan a la biblioteca virtual y revisan los en un informe con ética.
siguientes libros García, M. J. (2008). El
consejo orientador a padres en los institutos de
enseñanza secundaria. Madrid, ES:
Universidad Complutense de Madrid.
Recuperado de
175936&tm=1513951811772 pág 222.
- Exponen las ideas principales y presentan un
informe con ética.

práctico
- Continúan con el abordaje del caso elegido en

base al esquema del programa o plan de
intervención siguiendo los objetivos y
poniendo en práctica las habilidades
interpersonales para el consejo, con
autonomía y actitud ética. Durante el
desarrollo de la practica en el Taller de
Psicología.
EPPSPACOP 16
Los estudiantes investigan los contenidos de la III
Unidad elaboran 3 fichas de investigación de los
contenidos de las fuentes consultadas en los
buscadores académicos (Tesis) de la base de datos de
SCIELO, según criterios de la norma APA en un
mínimo de 3 fuentes, utilizando el Mendeley para las
referencias.
horario de clases

teóricas

preguntas abiertas acerca de la orientación en
situaciones de crisis y desastres.
2.25.3.2 Aplica con
SEMANA autonomía las técnicas y
15 correspondientes a la sesión comentando
estrategias de consejo y
(Síncrona/A cómo se realiza la orientación en situaciones Rubrica de
síncrona) orientación psicológica
de crisis y desastres. Explican el evaluación de
individual y grupal en los
Uso de procedimiento y los aspectos más importantes informe
campus casos de la práctica de
virtual – de la orientación en situaciones de crisis y
campo de su labor
EVA desastres.
profesional y lo presenta
- Exponen las ideas principales y presentan un
en un informe con ética.
informe con ética

práctico
- Presentan el informe del Programa o Plan de

Intervención del caso elegido de consejo u
orientación grupal, resaltando logros,
limitaciones y propuestas.
SEMANA
16
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de EXAMEN FINAL

campus
virtual –
EVA
SEMANA
17
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de EXAMEN DE APLAZADOS

campus
virtual –
EVA
EPPSPACOP 17
ANEXO 2
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA TEORÍA
Escala Valorativa para Organizador Cognitivo
INDICADOR:
2.25.1.1 Identifica las bases teóricas del consejo y orientación
psicológica en un organizador cognitivo digital con el apoyo de
la base de datos con sustento científico con responsabilidad.
CRIETRIOS DE EVALUACION
APELLIDOS Y
El organizador El organizador Presenta su
N NOMBRES
cognitivo cognitivo está trabajo en la TOTAL
presenta alto correctamente fecha
nivel de ordenado (06) indicada (5)
síntesis sobre
la información
(9)
1
2
3
4
5
6
Escala Valorativa para Exposición/Plenario
INDICADOR:
2.25.1.2. Contrasta las características del consejo y orientación
psicológica individual y grupal en casos de la práctica de campo de la
profesión en una exposición colaborativa con ética y lo presenta en un
informe.
N APELLIDOS Y Fundamenta Comunica sus Sus aportes Su
NOMBRES sus aportes ideas presentan alto participació TOTAL
con la principales y nivel de n es (20)
información secundarias oportuna y
síntesis sobre
investigada y de manera segura de lo
lo relacionada clara y la que
con la precisa (05) información comunica.
realidad. (06) (05) (04)
1
2
3
4
5
EPPSPACOP 18
Escala Valorativa para cuadro comparativo
Carrera: ............................................................ Ciclo: ..............Semestre.............
INDICADOR:
2.25.2.1 Selecciona los modelos teóricos – prácticos del consejo y

orientación psicológica en un resumen con el apoyo de la base de datos
con sustento científico según los casos de práctica de campo de la
profesión.
N APELLIDOS Y CRIETRIOS DE EVALUACION

NOMBRES Fundamenta Sus aportes Su Presenta su TOTAL
sus aportes con presentan participació trabajo en la (20)
la información alto nivel de n es fecha
investigada y síntesis oportuna y indicada
lo relacionada sobre la segura de lo (3)
con la realidad información que
(8) (4) comunica
(5)
1
2
3
4
5
6
7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PRÁCTICA
Escala Valorativa para Informe
INDICADOR:
2.25.3.2 Aplica con autonomía las técnicas y estrategias de consejo y

orientación psicológica individual y grupal en los casos de la práctica
de campo de su labor profesional y lo presenta en un informe con ética.
N APELLIDOS Y El Informe presenta El informe está Presenta su
NOMBRES fundamentos analizados sin faltas trabajo en la TOTAL
sobre la información ortográficas fecha indicada (20)
solicitada (10) (05) (05)
1
2
3
EPPSPACOP 19
4
5
6
7
8
Escala valorativa para Monografía
Utiliza las Emplea todos Respeta las Presenta la
fuentes de los elementos normas de monografía TOTAL
información de la redacción a teniendo en (20)
en la base de estructura de cuenta
nivel
datos (05) la monografía aspectos de
N APELLIDOS Y ortográfico. forma y
NOMBRES (05) (05) contenido,
según la
coherencia
y cohesión
del texto.
(05)
1
2
3
4
5
6
ESCALA VALORATIVA DE ACTITUDES

RESPONSABILIDAD
Actitud:
Responsabilidad
Criterios
Nivel de logro
N° Entrega Asiste a Respeta Cumple

APELLIDOS Y NOMBRES de clases de las con las
trabajos manera normas normas
en el regular de establecid
tiempo conviven as por la
indicado cia universid
ad
5 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos Punt. Máx: 20
01
02
03
EPPSPACOP 20
ESCALA VALORATIVA DE ACTITUDES
ETICA
(Registro manual libro de calificaciones)
Actitud: Ética
Puntaje
Criterios
Obtenido
Respeta Práctica Demuestr Pone en
las valores a práctica la
opiniones como el responsab empatía y
N° APELLIDOS Y NOMBRES de sus respeto, ilidad en la
compañer confianza la confidenc
os . elaboraci ialidad.
ón y
presentaci
ón del
trabajo.
5 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos Punt. Máx: 20
01
02
03
ESCALA VALORATIVA DESEMEPEÑO

(Investigación formativa)
I unidad
N° Apellidos y INDICADOR:
Nombres CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora y Utiliza la Utiliza el Presenta En texto CALIFICACION
presenta el información mendeley ficha de contiene
listado de científica a para registro de referencias
buscadores través del referenciar tema según
académicos: 3 buscador (0 -5) seleccionado. criterios
libros (0 -3) académico (0 -2) norma APA
(0 -5) (0 -5)
1
2
3
4

II UNIDAD
N° Apellidos y INDICADOR
Elabora un Utiliza el Presenta Hace uso de Elabora el CALIFICACION
listado de Mendeley ficha de los listado de
buscadores para registro de buscadores referencias
académicos: 3 referenciarlo. tema académicos según
artículos (0 -5) seleccionado de la base de criterios
(0 -6) (0 -3) datos norma APA
propuesto
EPPSPACOP 21
(0 -3) (0 -3)
1
2
3
4

III UNIDAD
N° Apellidos y INDICADOR:
Elabora el Utiliza el Presenta Hace uso de Elabora el CALIFICACION
comentario Mendeley ficha de los listado de
con para investigación buscadores referencias
fundamento referenciarlo. de tema académicos según
científico (0 -5) seleccionado de la base de criterios
(0 -6) (0 -3) datos norma APA
propuesto (0 -3)
(0 -3)
1
2
3
4
ANEXO 3
Docentes Tutores
Flor Verónica Huamán López fhuamanl@uladech.edu.pe

Marco Camero Morales psicoamauta@yahoo.es
Jessica Esther Consuelo Mendo Zelada jecame@hotmail.com
ANEXO 4
REFERENCIAS CATEGORIZADAS
a. Texto Compilado
Espinoza, N. (2015). Texto compilado de la asignatura Consejo y Orientación. V001.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Perú.
b. Texto base digital

Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1: marco conceptual metodológico. España: UNED
- Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216080&pp
g=28
c. Tesis
Saucedo, B. (2015). Clima social familiar y acoso escolar en los alumnos del primer grado
del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino – A.A.H.H Ignacio Merino -
EPPSPACOP 22
Piura 2015. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/1516
d. Textos complementarios
Costa, M. y López, E. (2003). Consejo Psicológico. Madrid, España: Editorial Síntesis.
García, M. J. (2008). El consejo orientador a padres en los institutos de enseñanza secundaria.

Madrid, ES: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=233&docID=31
75936&tm=1513951811772
González J. (2006). La fortaleza del psicoterapeuta: la contratransferencia. México:

Editorial Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
López, E. y Costa, M. (2012). Manual de consejo psicológico. Madrid, España: Editorial

Síntesis.
Núñez, S. (2011). Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis: transporte

sanitario (MF0072_2). España: IC Editorial. Recuperado de
Tena A. y Suárez M. (2013). Orientación psicológica escolar. México: Editorial El Manual

Moderno. Recuperado de
Zavala, P. C. (2003). Guía práctica para la tutoría grupal. México: Universidad Autónoma
de Aguascalientes. Recuperado de
EPPSPACOP 23

Consejo y Orientacion Psicologica 2021-Ii

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE

1.1 Denominación de la asignatura : Consejo y Orientación Psicológica

2. Rasgo de perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética,

 2.25 Aplica técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y

COMPETENCIA UNIDAD CAPACIDAD INDICADORES

Consejería y 2.25.2 2.25.2.1 Selecciona los modelos

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en E – Learning y utiliza el enfoque

Clasificación Estrategias Herramientas TIC

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de

La evaluación de la asignatura es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la

Actividades de aprendizaje teóricas 60%

10. Referencias Bibliográficas

 Espinoza, N. (2015). Texto compilado de la asignatura Consejo y Orientación. V001.

 Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e

 García, M. J. (2008). El consejo orientador a padres en los institutos de enseñanza

 González J. (2006). La fortaleza del psicoterapeuta: la contratransferencia. México:

 López, E. y Costa, M. (2012). Manual de consejo psicológico. Madrid, España: Editorial

 Núñez, S. (2011). Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis:

 Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e

 Tena A. y Suárez M. (2013). Orientación psicológica escolar. México: Editorial El

Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento

- Socializan el silabo de la asignatura,

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Analizan dos casos relacionados al consejo y

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Presentan las conclusiones con

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Dramatizan un caso donde no se cumpla las

Participan en la orientación pedagógica en la

Desarrollo de actividades de aprendizaje

Durante el desarrollo de la practica

Participan en la orientación pedagógica en la

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Inician la sesión de clase comentando un caso

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- En grupos, demuestran sus conocimientos

- Actividad de Investigación Formativa

Participan en la orientación pedagógica en la 2.25.1.2. Contrasta las

Desarrollo de actividades de aprendizaje

Actividad de responsabilidad social

Participan en la orientación pedagógica en la

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Expresan sus saberes previos a través de

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Práctica realizaran la actividad del Taller,

Desarrollo de actividades de aprendizaje

En grupo, eligen a un representante para

II Unidad de aprendizaje: Consejo y Orientación Psicológica: Intervenciones específicas.

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Observan el video “Escucha activa” y

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Dramatizan las técnicas: Escucha activa,

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Observan el video “El poder de la empatía” y

- Dramatizan las técnicas: Empatía,

- Observan el video “Entrevista de Fritz Perls a

Desarrollo de actividades de aprendizaje

- Dramatizan las técnicas: Confrontar,

Participan en la orientación pedagógica en la

Desarrollo de actividades de aprendizaje