“Decir la Verdad y hacer el Bien”

Cuidamos la casa común

GUÍA INTEGRADA DE APRENDIZAJE N° 4

VALORACIÓN

TÍTULO: “Reconocemos magnitudes directamente e inversamente proporcionales de nuestra

vida cotidiana”
Equipo responsables de 3ro: Fecha de envío Fecha límite para subir al Drive
Susana Achancaray Gonzales, Hellen Lunes 27 de setiembre Viernes 01 de octubre
Osorio Sosa, Javier Solís García,
Grado y sección
Katia Vela Cardich, Martha Cuzcano
Huarcaya, Jenny Pimentel Polanco,
Liz Poma Gonzales, Estefanía Rivera
Condori, Mercedes Puchulán Reyes,
Adriana Huaraca Armas, Irene 3ro A, B, C y D
Rimache Hinostroza y Laura Beatriz
Sanchez Medina.

Nombres y apellidos del estudiante Kelly Adela Caceres Acero

N° DNI 70648561

1. Breve descripción de la situación contextualizada

Los estudiantes de tercero año de secundaria de la I. E. Fe y Alegría N° 24 están en búsqueda

de fortalecer su sistema inmunológico ante las enfermedades, con frecuencia reciben
abundante y distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación, lo que puede
repercutir en nuestra salud personal, familiar y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos
bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse ante los virus y
microorganismos que puedan causar enfermedades. También, desconocemos el valor
nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o región que fortalecen nuestro sistema
inmunológico. Ante esta realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico
aprovechando, de forma sostenible, los recursos que se encuentran en el ambiente?

PROPÓSITO DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE

Resuelve
Identifica datos en situaciones,
problemas de
MATEMÁTICA y los expresa mediante
gestión de datos e
gráficos.
incertidumbre.

Resuelve Emplea esquemas para

problemas de organizar y reconocer Reconocemos
equivalencia y relaciones directa o magnitudes
cambio. inversamente proporcionales
entre magnitudes. directamente e

1
 Comprende las relaciones entre inversamente
EDUCACIÓN Asume una vida la actividad física, alimentación, proporcionales y
FÍSICA saludable postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud. métodos de
resolución.
Identifica e interpreta
Lee diversos tipos
información relevante de textos
de textos escritos en
complejos con vocabulario
lengua materna
variado.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos
Escribe textos de forma
tipos de textos en
coherente y cohesionada.
lengua materna

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos Gestiona su aprendizaje de manera

virtuales generados por las TIC autónoma

2. ACOGER
Lee el siguiente texto titulado “Aprendiendo a luchar en pandemia” y subraya las ideas más importantes
La actividad física insuficiente es perjudicial para la salud de los jóvenes
Las autoras afirman que los niveles de actividad física insuficiente, que se observan entre los
adolescentes, siguen siendo extremadamente altos, y eso supone un peligro para su salud actual y futura.
«Es necesario adoptar medidas normativas urgentes para aumentar su actividad física, y en particular para
promover y mantener la participación de las niñas en ella», dice la Dra. Regina Guthold (OMS), autora del
estudio. Entre los beneficios para la salud que aporta un estilo de vida físicamente activo durante la
adolescencia, cabe mencionar la mejora de la capacidad cardiorrespiratoria y muscular, la salud ósea y
cardiometabólica, y efectos positivos sobre el peso. Asimismo, cada vez hay más pruebas de que la
actividad física tiene un efecto positivo sobre el desarrollo cognitivo y la socialización. Los datos
actualmente disponibles indican que muchos de estos beneficios se mantienen hasta la edad adulta. Para
lograr estos beneficios, la OMS recomienda que los adolescentes lleven a cabo una actividad física
moderada e intensa durante una hora o más cada día. Para estimar el número de jóvenes de 11 a 17 años
que no cumplen con esta recomendación, las autoras analizaron datos relativos a los niveles de actividad
física, recopilados a partir de encuestas realizadas en escuelas. En la evaluación, se tuvieron en cuenta
todos los tipos de actividad física, como por ejemplo el tiempo dedicado al juego activo, las actividades
recreativas y los deportes, las tareas domésticas activas, los desplazamientos a pie y en bicicleta u otros
tipos de transporte activo, la educación física y el ejercicio planificado. Las autoras señalan que, si se
mantienen estas tendencias, no se alcanzará la meta mundial de una reducción relativa del 15 % en la
prevalencia de la actividad física insuficiente, a fin de situar por debajo del 70 % en 2030. Se trata de una
meta acordada por todos los países en la Asamblea Mundial de la Salud de 2018.
Recuperado de: Organización Mundial de la Salud - OMS. (22 de noviembre de 2019). Un nuevo estudio dirigido por la OMS
indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no realiza suficiente actividad física, y que eso pone en peligro su salud
actual y futura. Recuperado de https://bit.ly/3iO3m5P

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

⮚ ¿De qué tratará el texto? Recuerda que no se trata de adivinar, sino de apoyarnos en algunos
elementos del texto para aproximarnos a él.

Trata sobre las opiniones de doctoras sobre las consecuencias de la inactividad física y sobre las
distintas medidas de solución que realizaran para evitar esto

2
 ⮚ ¿Un estilo de vida físicamente activo aporta beneficios a nuestra salud?, ¿por qué?

Si porque trae consigo beneficios como la salud cardiovascular, salud en los huesos, evita
enfermedades a la sangre y también ayuda con el peso (esto te da un mejor autoestima), también nos
permite desarrollar más la capacidad cognitiva.

⮚ ¿Por qué es importante la actividad física como medida preventiva para el cuidado de nuestra
salud presente y futura?

Porque nos permite tener salud física y emocional, en salud física tenemos la prevención de
enfermedades, fortalecimiento de músculos y huesos y un peso adecuado y en salud emocional el
desarrollo de una buena autoestima y el desarrollo cognitivo.

⮚ Escribe una conclusión sobre la importancia de la prevención de enfermedades a partir del cuidado
de nuestra salud.

Muchas veces as personas empiezan a hacer dietas, tomar nutrientes y bebidas para mejorar su
salud, para controlar su peso y para según ellos estar más sanos, gastan mucho dinero en
conseguir “bebidas mágicas” para mejorar su salud, pero han olvidado que la mejor manera de
mantenerse sano es haciendo deporte y comer sano, algo gratis y que aporta enormemente con
nuestra salud tanto física como emocional y psicológica.

3. ENCARNAR:

Magnitudes proporcionales
Dos magnitudes pueden relacionarse entre sí de dos formas distintas:
a. Magnitudes directamente proporcionales
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir a la primera magnitud
por un número, la segunda queda multiplicada o dividida por el mismo número

Ejemplo: Juan compró en el mercado 6 kg de pollo a S/48.

Comparando las magnitudes masa y costo tenemos lo siguiente:
Diagrama tabular

Conclusiones del ejemplo:

• Si la masa adquirida se duplica (6 kg × 2 = 12 kg), el costo también se duplica (S/48 × 2 = S/96).
• Si la masa adquirida se reduce a la tercera parte (6 kg ÷ 3 = 2 kg), el costo también se reduce a la
tercera parte (S/48 ÷ 3 = S/16).
• El cociente de sus valores permanece constante.

Diagrama cartesiano

3
 Concluimos que las magnitudes masa y costo son directamente proporcionales

Regla de tres simples y directa

La regla de tres simple y directa es un procedimiento que se utiliza para hallar una cantidad
desconocida que forma una proporción con otras tres cantidades conocidas.

Ejemplo:
Si en 50 L de agua de mar hay 1300 g de sal, ¿cuántos gramos de sal habrá en 200 L de agua?

Entonces, para aplicar la regla de tres simple directa, multiplicamos en aspa:

200 ⋅ 1300 = 50 . x
2600 = 50x
x = 5200
Por lo tanto, en 200 L de agua de mar habrá 5200 g de sal.

b. Magnitudes inversamente proporcionales

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir a la primera magnitud
por un número, la segunda queda dividida o multiplicada por el mismo número.

Ejemplo: Doce agricultores pueden sembrar papa en un determinado terreno en 6 días. Comparando
las magnitudes número de agricultores y número de días, tenemos lo siguiente:

Diagrama tabular

Conclusiones del ejemplo

• Si el número de agricultores se duplica (12 × 2 = 24), el número de días se reduce a la mitad (6 ÷ 2
= 3).
• Si el número de agricultores se reduce a la tercera parte (12 ÷ 3 = 4), el número de días se triplica (6
× 3 = 18).
• El producto de valores correspondientes de las variables, siempre permanece constante.

(Número de agricultores)(Número de días) = k

4
 Diagrama cartesiano

Concluimos que las magnitudes número de agricultores y

el número de días son inversamente proporcionales.

Regla de tres simples e inversa

Para entender la regla de tres inversa veamos el siguiente ejemplo:

Ejemplo:
Seis albañiles tardan 5 horas en levantar un muro de ladrillos, ¿cuánto tiempo tardarán en levantar
el mismo muro 15 albañiles igual de eficientes si trabajan al mismo ritmo?

Para resolver este problema debemos establecer las magnitudes y cómo estas se comportan: si
hay más albañiles, son menos las horas de trabajo. Entonces organicemos la información:

Con la premisa anterior, deducimos que son magnitudes

inversamente proporcionales. Esto lo planteamos con la siguiente ecuación:
6 ⋅ 5 = 15 ⋅ z
30 = 15z
z=2
Por lo tanto, los 15 albañiles demoran 2 horas en construir el mismo muro.

Resalta la o las respuestas (s) correcta (s) según tu criterio:

1. Qué proporcionalidad existe entre la gasolina consumida por un automóvil y la distancia
recorrida:
a) Directamente Proporcional
b) Proporción geométrica
c) Proporción aritmética.
d) Inversamente Proporcional

5
2. Qué proporcionalidad existe entre la cantidad de amigos y el aporte económico que tienen que
dar para comprar un regalo determinado:
a) Inversamente geométrica
b) Directamente Proporcional
c) Indirectamente Proporcional
d) Inversamente Proporcional

3. Indicar verdadero o falso en cada caso:

❖ Tiempo es I.P. a Velocidad
❖ Velocidad es D.P. Distancia
❖ Tiempo es I.P. a Obra
a) F - V - F
b) V - F - F
c) V - V - F
d) F - F - F

4. MANIFESTAR

Proponer una alternativa de solución al siguiente ejercicio:

Situación 01
El padre Jerónimo Usera fundó la Academia de Tipógrafas y
encuadernadoras con el fin de seguir creyendo en la liberación
de las mujeres. Entre las responsabilidades del Padre Jerónimo
Usera está limpiar la academia de Tipógrafas los fines de
semana, y le toma 8 horas realizarlo, él se encuentra
preocupado porque tiene otras responsabilidades en otras
casas de caridad y no le da tiempo para conversar y saber
cómo están las hermanas del Amor de Dios. La consagrada
Julia decide ayudarle, y juntos limpian la academia en 4 horas,
¿cuánto tiempo tomaría hacer la limpieza de la academia si
el padre Jerónimo Usera, la consagrada Julia, y otras dos
hermanas le ayudan a limpiar? ¿Cuánto tiempo estaría
ahorrando el padre Jeronimo para tener un espacio de
conversación con las hermanas del Amor de Dios?
Solución

6
5. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN (en función a los desempeños precisados) Evidencias

Desempeños Emplea esquemas para organizar y
precisados reconocer relaciones directa o
inversamente proporcionales entre
magnitudes.
Matemática

Identifica datos en situaciones, y los

expresa mediante gráficos.

Resuelve
Comprende las relaciones entre la situaciones con
Educación actividad física, alimentación, magnitudes
Física postura e higiene personal y del directamente e
ambiente, y la salud. inversamente
proporcionales
Comunicación Identifica e interpreta información mediante métodos
relevante de textos complejos con de resolución en
vocabulario variado. una situación
Escribe textos de forma coherente y problemática.

7
 cohesionada.
Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos,
Competencias estilos de aprendizaje, habilidades y
transversales actitudes para el logro de una tarea.
Establece búsquedas utilizando filtros
en diferentes entornos virtuales.

LISTA DE COTEJO

Estimado estudiante, por favor solo completa tus nombres, apellidos, grado y sección.

Nombres y apellidos Kelly Adela Cáceres Acero

Grado y sección 3ero A

Criterios Sí No Observaciones

Relaciona valores y magnitudes presentes en una

situación problemática.

Empleé estrategias y procedimientos para

determinar valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada

respetando las reglas gramaticales y ortográficas

Organizó su tiempo y entregó la GIA en el Drive

en el tiempo indicado.

Sube la corrección de la GUÍA al Drive en el

tiempo indicado.

AUTOEVALUACIÓN

Estimado estudiante, completa el siguiente cuadro, marcando con un aspa el casillero que consideres
que corresponda.
Tengo que
Criterios Lo logré No lo logré
mejorar

8
 Identifica el concepto Magnitudes Directamente
X
Proporcional.

Identifica el concepto Magnitudes Inversamente

X
Proporcional.

Aplica determinados procedimientos para calcular

X
correctamente magnitudes.

Interpreta magnitudes directamente proporcionales en

X
las situaciones propuestas.

Interpreta magnitudes inversamente proporcionales

X
en las situaciones propuestas.

6. METACOGNICIÓN

Estimado estudiante, responde las siguientes preguntas de metacognición.

¿QUÉ RECURSOS FUERON ÚTILES PARA

¿QUÉ APRENDISTE?
TUS APRENDIZAJES?
Sobre as proporcionalidades directas e
inversas.
El zoom, lecturas y videos.

¿QUÉ DIFICULTADES TUVISTE PARA ¿CÓMO CREES QUE PUEDAS SUPERAR

DESARROLLAR LA GIA? ESAS DIFICULTADES?
Ninguna
NN

Nota:
RECOMENDACIONES PARA SUBIR TU GIA A TU CARPETA VIRTUAL
SUBIR A LA CARPETA DE AGOSTO MATHS / MATEMÁTICA

FECHA DE ENTREGA 27 de Setiembre

FECHA DE ENTREGA - CORRECCIÓN 01 de octubre

RENOMBRAR LA GIA MATE04_ PRIMER APELLIDO _PRIMER NOMBRE

9
Equipo de docentes de tercer año de secundaria.

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