GRADO 1° y 2°

Institución Educativa Centenaria Sagrado Corazón De Jesús – Calca

E X P E R I E N C I A D E A P R E N D I Z A J E 7

C O M U N I C A C I Ó N

ACTIVIDAD 3

PRESENTAMOS NUESTRAS SOLUCIONES CREATIVAS A TRAVÉS DEL

TEATRO DE TÍTERES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Realizar una presentación teatral con títeres, con la cual se dará a conocer las historias familiares
y sus soluciones creativas.
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
EVIDENCIA: Video
LEE EL GUION TEATRAL H2O

La presentación es muy importante. Se podría emplear una puesta en escena con sonidos de tormenta,
lluvia, la corriente de un río, y realizar la dramatización con cuatro personajes. Un estudiante sería el
expositor (Dr. Wáter Puf), vestido con un mandil blanco, y tres serían los asistentes (H, 2 y O), que se
distinguirían por un polo blanco que en el pecho lleve escrito H, 2 y O, respectivamente.
A continuación, presentamos una propuesta de diálogo.
Hidrógeno: Hola, soy el hidrógeno.
Dos: Yo soy la cantidad de átomos de hidrógeno.
Oxígeno: Y yo soy el oxígeno. Los tres juntos somos… H, 2 y O: ¡el agua!
Hidrógeno: Agua que no has de beber, cierra el caño.
Dos: Al agua regalada no se le mira el diente.
Oxígeno: Más vale agua en mano que cientos volando.
Dr. Wáter Puf: (Ingresa intempestivamente). ¡Ya dejen de hablar tonterías! (Nota la presencia del
alumnado). Oh, perdón. Yo soy el Dr. Wáter Puf y vengo a explicarles cómo la contaminación del agua
afecta a los seres vivos.
Hidrógeno: Ay sí, ahí está el Dr. Sabelotodo.
Dr. Wáter Puf: Silencio, que voy a empezar…
(Y así se va desarrollando el tema... Para mantener la atención del público, hay breves interrupciones por
parte de H, 2 y O, las cuales deben tener un toque de humor que ayuden a que la exposición sea
comprensible y amena. El humor es un excelente conductor del aprendizaje).
Extraído de: Ministerio de Educación [Minedu] (2019). Comprensión Lectora 1. Cuaderno de trabajo para 1.° de secundaria. 3.°
edición. (p. 24). Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

 Los personajes que interactúan en este texto son Dr. Wáter Puf, Hidrógeno, Oxígeno y Dos. ¿Cuál
es el mensaje y la intensión de cada personaje?
 En silencio, lee el texto dándole un tipo de voz distinto a cada personaje; por ejemplo, Oxígeno
puede tener voz aguda y de niña o niño e Hidrógeno una voz más gruesa y de adulta o adulto.
 Al leer, encontrarás acotaciones, las cuales son notas que la o el guionista incluye para describir
aspectos que tienen que ver con los gestos, el desplazamiento y el tono de voz.
 Ahora, en voz alta, lee el guion impostando la voz de acuerdo al estilo y la voz que determinaste
para cada personaje.

Qué divertido, ¿verdad? ¿Sabías que podías hacer las voces de muchos personajes?
A esto le puedes incorporar elementos como música, luces, un escenario, vestuario, etc.

Experiencia de aprendizaje 07 Área: Comunicación

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TEN EN CUENTA

Una dramatización es una técnica que permite representar situaciones de la vida real de manera
espontánea frente a un público. Su propósito comunicativo es ensayar posibles soluciones,
representadas como casos hipotéticos que pueden parecerse a una situación de la vida real.

PLANIFICA LA ESCRITURA DEL GUION TEATRAL

PLAN PARA ESCRIBIR MI GUION
¿Cuál es el propósito de la representación teatral
que realizaré?
¿Quién o quiénes serán mi público?
¿Quién será mi personaje principal?
¿Qué ideas centrales daré a conocer?
¿Quiénes serán mis personajes secundarios?
¿Dónde realizaré la puesta en escena?
¿Qué recursos utilizaré?

ESCRIBE EL GUION PARA EL TEATRO DE TÍTERES

Recuerda la estructura narrativa:
Inicio: Se presentan los Nudo: Se desarrolla la Desenlace: Se presentan la
personajes. Se presenta el historia y el nudo o solución al problema
tema de la historia. problema de la historia. presentado.

Manos a la obra
 Imagina cómo iniciará la historia, quiénes serán los personajes, qué conflicto se presentará y qué
solución se presentará al finalizar. Recuerda que en esta puesta en escena presentarás las soluciones
creativas que las familias han dado a problemas del contexto en el que nos encontramos. Puedes elegir
una o dos para presentar o hablar de varias; tú decides.

 Elabora los diálogos de cada personaje. Puedes revisar los diálogos que escribiste para el teatro de
sombras o leer el texto “H2O” nuevamente.

 Escribe tu guion apoyándote en las actividades, recursos e insumos que has elaborado en el desarrollo
de esta experiencia. Recuerda colocar las acotaciones sobre algún aspecto complementario.

 Ahora que ya tienes el borrador de tu guion, revísalo, corrígelo y escribe la versión final.

ENSAYA TU PRESENTACIÓN
 Invita a participar a tu familia, asígnales los personajes y coméntales sobre sus características, el tipo y
estilo de voz, etc.

 Explícales qué pretendes dar a conocer y por qué. Realicen una lectura colectiva del guion, cada uno
interviene de acuerdo con el personaje que le corresponde.

Es momento de pensar en los títeres y el teatrín:

 ¿Cuáles necesitamos? En casa tenemos material que podemos utilizar, como papel, bolsas, medias,
lana, cajas, etc. También es importante el teatrín: ¿dónde lo ubicarán?, ¿cómo lo elaborarán?
¡Echemos a volar nuestra imaginación! Por ejemplo, podemos usar una ventana como teatrín.

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 Corta, pega y dibuja lo que necesites. Involucra a tu familia para elaborar la escenografía, los títeres
y decidan si utilizarán música, luces, etc.

Ensayen con los títeres, en el teatrín o en el lugar de la presentación. Tomen en cuenta y observen los
aspectos de la voz, gestos y los tiempos de ingreso o salida de los personajes. Realicen las mejoras que sean
necesarias.

REVISA CÓMO TE FUE EN EL ENSAYO

N° Criterios para el desempeño de mi ensayo Sí No Comentarios
1. Modulé mi voz de acuerdo con el personaje que representé.

2. Me expresé con fluidez y vocalización y volumen adecuados.

3. Capté la atención y el interés del público.

4. Asumí con responsabilidad la organización y el desarrollo del ensayo.

LUCES, CÁMARAS Y ACCIÓN
¡El momento llegó! Estamos listas y listos para la presentación teatral:

Primero:

- Realiza una breve presentación de lo que el público observará y también presenta a los personajes. Ten a
mano el texto del guion para realizar el seguimiento de la puesta en escena. Utiliza los materiales, la música
y/o los efectos de luces si así lo has previsto.

Segundo:

- Al terminar, pregunta al público qué les pareció la presentación e indaga si lograste transmitir el mensaje
que te propusiste. - Comparte con tu docente y tus compañeras y compañeros cómo te fue en tu
presentación teatral de títeres. Pregúntales cómo les fue a ellas y ellos y si el público identificó claramente
el mensaje.

EVALÚA TUS AVANCES

 Para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo con lo que
consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
¿Qué puedo
Estoy en hacer para
Criterios de evaluación
Lo logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Adecué mi presentación teatral con títeres a la situación y al

propósito comunicativo.
Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada; es decir,
de forma clara, ordenada y en secuencia lógica en torno a las
soluciones creativas que las familias dan como respuesta a las
situaciones que afectan su bienestar.
Usé recursos verbales (adverbios de tiempo, conectores,
referentes, etc.) y no verbales (volumen de voz adecuado,
gestos y ademanes).
Evalué el impacto de la presentación de mi teatro de títeres en
el público o espectadores.

RESPONDAMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE REFLEXIÓN FINAL:

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• ¿Cómo nos sentimos realizando esta experiencia de aprendizaje?

• ¿Qué actividades fueron más sencillas de realizar?, ¿por qué? Explica tu respuesta.

• ¿Qué acciones debemos realizar que nos permitirán organizarnos para lograr el reto que nos propondrán
las próximas experiencias de aprendizaje?

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