INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SANTA INES”
YUNGAY

ACTIVIDAD 03 1º
Experiencia de Aprendizaje
COMUNICACIÓN
02
Presentamos nuestras soluciones creativas a través del teatro de
títeres

Propósitos de aprendizaje
Propósito. realizar una presentación teatral con títeres, mediante la cual darás a conocer
las historias familiares y sus soluciones creativas
COMPETENCIA ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Adecúa la presentación teatral con títeres a la
situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
 Expresa sus ideas en la presentación teatral de
forma coherente y cohesionada, en torno al tema
En esta actividad,
Se comunica establecido y las relaciona mediante el uso de
presentarán las soluciones
oralmente en su conectores y referentes.
creativas a través del teatro
lengua materna  Emplea recursos verbales y no verbales que
con títeres.
enfatizan o atenúan lo que dice en la presentación
teatral con títeres.
 Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en la
presentación teatral, así como la eficacia de los
recursos verbales y no verbales empleados y el
impacto del mensaje en el público

Preparo mi guion teatral

Conocemos el guion teatral.
Lee el guion teatral “H2O”, que se encuentra en la sección Recursos. Luego, realiza lo
siguiente:

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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H2O
La presentación es muy importante. Se podría emplear una puesta en escena con sonidos de
tormenta, lluvia, la corriente de un río, y realizar la dramatización con cuatro personajes. Un
estudiante sería el expositor (Dr. Wáter Puf), vestido con un mandil blanco, y tres serían los
COMUNICACIÓN
asistentes (H, 2 y O), que se distinguirían por un polo blanco que en el pecho lleve escrito H, 2 y
O, respectivamente.

A continuación, presentamos una propuesta de diálogo.

Hidrógeno: Hola, soy el hidrógeno.

Dos: Yo soy la cantidad de átomos de hidrógeno.
Oxígeno: Y yo soy el oxígeno. Los tres juntos somos… H, 2 y O: ¡el agua!
Hidrógeno: Agua que no has de beber, cierra el caño.
Dos: Al agua regalada no se le mira el diente.
Oxígeno: Más vale agua en mano que cientos volando.
Dr. Wáter Puf: (Ingresa intempestivamente). ¡Ya dejen de hablar tonterías! (Nota la presencia
del alumnado). Oh, perdón. Yo soy el Dr. Wáter Puf y vengo a explicarles cómo la
contaminación del agua afecta a los seres vivos.
Hidrógeno: Ay sí, ahí está el Dr. Sabelotodo.
Dr. Wáter Puf: Silencio, que voy a empezar…

(Y así se va desarrollando el tema... Para mantener la atención del público, hay breves
interrupciones por parte de H, 2 y O, las cuales deben tener un toque de humor que ayuden a
que la exposición sea comprensible y amena. El humor es un excelente conductor del
aprendizaje).

Luego de su lectura, realizamos lo siguiente:

Los personajes que interactúan en este texto son Dr. Wáter Puf, Hidrógeno, Oxígeno y Dos.

¿Cuál es el mensaje y la intensión de cada personaje? En silencio, lee el texto dándole un tipo
de voz distinto a cada personaje; por ejemplo, Oxígeno puede tener voz aguda y de niña o niño
e Hidrógeno una voz más gruesa y de adulta o adulto.

Al leer, encontrarás acotaciones, las cuales son notas que la o el guionista incluye para
describir aspectos que tienen que ver con los gestos, el desplazamiento y el tono de voz.

Ahora, en voz alta, lee el guion impostando la voz de acuerdo al estilo y la voz que determinaste
para cada personaje. Qué divertido, ¿verdad? ¿Sabías que podías hacer las voces de muchos
personajes? A esto le puedes incorporar elementos como música, luces, un escenario,
vestuario, etc

Planificamos la escritura de nuestro guion teatral

Antes de planificar, te recomendamos que veas el video “Consejos para escribir

un guion teatral” YOUTUBE

Completa este cuadro para planificar el guion.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Plan para escribir mi guion

¿Cuál es el propósito de la representación
teatral que realizaré?
COMUNICACIÓN
¿Quién o quiénes serán mi público?
¿Quién será mi personaje principal?
¿Qué ideas centrales daré a conocer?
¿Quiénes serán mis personajes secundarios?
¿Dónde realizaré la puesta en escena?
¿Qué recursos utilizaré?

Escribimos el guion para el teatro de títeres

MANOS A LA OBRA
Imagina cómo iniciará la historia, quiénes serán los personajes, qué conflicto se
presentará y qué solución habrá al finalizar.
Escribe los diálogos de cada personaje. Puedes revisar los que escribiste antes o leer el
texto “H2O” nuevamente.
Escribe tu guion apoyándote en las actividades, recursos e insumos que has elaborado
en esta experiencia. Recuerda escribir las acotaciones.
Ahora que ya tienes el borrador de tu guion, revísalo, corrígelo y escribe la versión
final.

Ensayo mi presentación

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Revisamos cómo nos fue en el ensayo

Criterios para revisar mi afiche Sí No COMENTARIOS

Modulé mi voz según el personaje que representé.
COMUNICACIÓN
Me expresé con fluidez, vocalización y volumen adecuado.
Capté la atención y el interés del público.
Asumí con responsabilidad la organización y el desarrollo del
ensayo.

Realizo mi presentación teatral

Luces, cámaras y acción
¡El momento llegó! Estamos listas y listos para la presentación teatral:
PRIMERO
Haz una breve presentación de lo que el público observará y también presenta a los
personajes. Ten a mano el texto del guion para realizar el seguimiento de la puesta en
escena. Utiliza materiales, música y/o efectos de luces si así lo has previsto

SEGUNDO
- Al terminar, pregunta al público qué les pareció la presentación e indaga si
lograste transmitir el mensaje que te propusiste.
- Comparte con tu docente, compañeras y compañeros cómo te fue en tu
presentación teatral de títeres. Pregúntales cómo les fue a ellas y ellos, y si el
público identificó claramente el mensaje.

Evaluamos nuestros
avances2
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Estoy en
¿qué puedo hacer
Lo logré proceso de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
SI NO SI NO
Adecué mi presentación teatral a la situación y
propósito comunicativo.
Expresé mis ideas de forma coherente y
cohesionada, es decir, de forma clara, ordenada y
en secuencia lógica en torno a las soluciones
creativas que las familias dan como respuesta a las
situaciones que afectan su bienestar.
Usé recursos verbales (adverbios de tiempo,
conectores, referentes, etc.) y no verbales
(volumen de voz adecuado, gestos y ademanes).
Evalué el impacto de la presentación de mi teatro
de títeres en el público o espectadores.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.