GESTIÓN DE PROYECTOS Y ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARA LAS INFANCIAS.

Unidad 1 - Paso 2. Matriz de análisis

Estudiantes: Feliza Johana Gutiérrez

-Ingrid Guinea Fajardo
Marta Cecilia Urzola
Midiam Esther Sánchez
Nidia Johani Villadiego
No de grupo colaborativo: 514512_5
Tutor: -Ednna Milena Vega

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
1. Componentes del servicio de educación inicial en el marco de la atención integral
 Estudiante Ingrid Guinea Fajardo
Componente familia, comunidad y redes sociales
Con la estrategia de atención integral a la primera infancia el gobierno busca
establecer competencias que mejoren los procesos de aprendizaje a los niños y niñas en
la educación inicial, creando el sistema de gestión de calidad para las distintas
modalidades de esta etapa, organizando por componentes.
Dentro de estos componentes encontramos “COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD
Y REDES SOCIALES “, el cual está diseñado para trabajar y fortalecer vínculos con las
familias y la comunidad en pro de garantizar los derechos de los niños y niñas.
En este componente se realizan escuelas para las familias, vinculando a los padres
de familia a las actividades de sus niños, programas articulados con la comunidad
Descripción
impulsando la participación constante en las actividades pedagógicas de los infantes,
del componente del
actividades lúdico recreativas que cuenten con la participación de todos los miembros de
servicio de
la comunidad educativa, entre otros,
educación inicial
Este componente es el puente entre las instituciones educativas y las diferentes
instituciones del estado garante de los derechos de la primera infancia, promueven y
gestiona recursos para el fortalecimiento de las actividades pedagógicas.
Este componente esta dirigido por la parte psicosocial de la entidad apoyado en los
demás directivos y docentes de la entidad educativa, buscando garantizar entornos
protectores para la primera infancia.
“La familia, espacio de identidad, contexto esencial de humanización y socialización
a través de las relaciones e intercambios cotidianos, como sistema social cumple dos
funciones básicas: garantizar el cuidado y la sobrevivencia de sus integrantes y
promover su socialización, su seguridad y bienestar” (ICBF, 2008: 63 – 65)
 El componente familia, comunidad y redes sociales cuenta con 7 estándares de
calidad tanto para la modalidad institucional (CDI) como para la modalidad familiar, en
donde el estándar 1. Es realizar una caracterización de los niños, grupos de familia y
cuidadores. Estándar 2. Verificar que los usuarios cuenten con registro civil, si no se
cuenta con este documento realizar gestión para obtenerlo. Estándar 3. Orientar a las
Descripción de familias sobre las instituciones donde se puede acceder en caso de vulneración de
las condiciones de derechos. Estándar 4. Adelantar acciones y participar en espacios que promuevan el
calidad desarrollo integral de los infantes. Estándar 5. Documentar e implementar el pacto de
convivencia. Estándar 6. Planear e implementar procesos formativos para las familias y
cuidadores y el estándar 7. Solo aplica para la modalidad familiar: que es planear y
desarrollar seguimiento a las familias acorde a su caracterización.
Estos estándares permiten evaluar el proceso que se adelantan en las instituciones de la
primera infancia para el mejoramiento de la calidad educativa, garantizando los derechos
de los niños y niñas.

Estudiante Midiam Esther Sanchez

Componente salud y nutrición
Los aspectos ambientales y nutricionales son cruciales para el desarrollo y
crecimiento del niño o la niña, del mismo modo, la buena salud, impacta mucho en la
Descripción calidad de vida.
del componente del
servicio de Se puede decir que en este componente, enfatizan mucho en cuanto a las dietas
educación inicial mal equilibradas en la primera infancia, por lo que estas traen consecuencias negativas
en el crecimiento y desarrollo del menor, ya que la falta de nutrientes ocasiona en su
 cuerpo, retraso en su crecimiento, más susceptibilidad a las infecciones y enfermedades,
disminución en la atención y por lo tanto en su aprendizaje. Esto por el lado de la dieta
baja en alimentos y en nutrientes; en contraparte, también encontramos el desequilibrio
en las dietas donde se puede observar un exceso de nutrientes, lo cual causa sobrepeso
en los niños y niñas y trae también como consecuencia algunos problemas con la salud y
en el ámbito del desarrollo de su potencial.
Es importante mencionar que, en el ámbito de la atención integral, las
modalidades de educación inicial son espacios importantes en los cuales se debe
propiciar la enseñanza de los hábitos saludables de salud y nutrición, para contribuir de
esta forma con acciones que garanticen la buena salud de los niños y niñas.
Por último se debe verificar que los niños y niñas estén ejerciendo su derecho a la
seguridad social. Además de esto debe incluirse una propuesta pedagógica que garantice
la inclusión de aspectos sobre hábitos saludables y espacios que se encuentren en
óptimas condiciones en lo que se refiere a higiene; así como el acceso a una
alimentación propicia y balanceada en los tiempos correspondientes a la dieta de los
niños con respecto a las características de cada población.
Descripción de El componente de salud y nutrición, esta conformado por la modalidad
las condiciones de institucional, centros de desarrollo infantil-CDI y la modalidad familiar y está
calidad comprendido por los estándares del ocho al veintitrés.
En los estándares antes nombrados, se puede resaltar lo siguiente:
Se verifica que, en la modalidad institucional, los niños y niñas estén afiliados al
Sistema General de Seguridad Social en Salud, de lo contrario orienta y realiza un
seguimiento y se realizan acciones ante las autoridades correspondientes.
 Se implementa estrategias para la promoción de la práctica de la lactancia materna
en forma exclusiva en los de seis meses de edad y en forma complementaria de los seis
meses a los dos años y más.
Se promueve y verifica periódicamente la asistencia de las niñas y los niños a la
consulta de crecimiento y desarrollo (valoración nutricional, física y del desarrollo). De lo
contrario orienta y realiza un seguimiento y se realizan acciones ante las autoridades
correspondientes
El estándar 11 solo aplica para la modalidad familiar, en el cual realiza acciones
para la promoción de la asistencia a controles prenatales de las mujeres gestantes.
Realiza promoción para la aplicación de vacunas en los niños y niñas de acuerdo a
su edad y verifica periódicamente los esquemas de vacunación, de no cumplir con el
esquema, orienta y hace seguimiento a la familia o cuidadores, la mujer gestante y la
madre lactante y adelanta acciones ante la autoridad competente, según corresponda.
Implementa las acciones necesarias para la detección de enfermedades y el
manejo adecuado de las mismas, con el talento humano de la modalidad, la familia o
cuidadores y en la modalidad familiar la familia o cuidadores, las mujeres gestantes y las
madres lactantes.
Cuenta con un protocolo estandarizado para los casos en que se requiera realizar
la administración de medicamentos con prescripción médica dentro de las instalaciones
del CDI, que pueden ser de manejo domiciliario y que la primera dosis haya sido
suministrada en el hogar
Se aplica una minuta donde describe el valor calórico por edades, teniendo en
cuenta el horario de atención y de comida que se ofrece; dicha minuta tiene en cuenta
todos los aspectos nutricionales necesarios para cada niño y niña, según la edad y peso
e identificación del profesional en nutrición y dietética responsable del análisis. Así como
también realiza recomendaciones de consumo diario de calorías y la distribución según
jornadas de atención.
Se realiza una valoración nutricional cada tres meses para las niñas y los niños
atendidos en el CDI. Al encontrar algún caso de malnutrición, se activa la ruta de
remisión, cumple con las recomendaciones necesarias para tratar casos o dietas
especiales, y orienta y hace seguimiento a las familias o cuidadores.
Se dan a conocer los programas de suplementación con micronutrientes
desarrollados por el sector salud.
Realiza una documentación completa de las buenas prácticas de manufacturación y
manejo de los alimentos de acuerdo con la normatividad vigente y los procesos que este
conlleva, como la compra, transporte, recibo, almacenamiento, preparación, servido o
distribución de alimentos.
Elabora y actualiza el plan de saneamiento básico con sus componentes: limpieza y
desinfección, manejo de residuos sólidos y líquidos, abastecimiento de agua potable y
control de plagas y vectores.
Cuando el servicio de alimentos se preste a través de un tercero, se verifica el acta
de visita o concepto higiénico-sanitario favorable y vigente emitido por la autoridad
competente y cumpla con la minuta patrón y ciclo de menús.
 Estudiante Marta Cecilia Urzola
Componente proceso pedagógico
El proceso de educación a la primera infancia busca promover el desarrollo de los
niños y las niñas de una forma armónica por medio de la generación y estructuración de
ambientes integrales, centrados en fortalecer sus relaciones sociales y además en
reconocer a todos los niños y niñas como sujetos competentes que tienen intereses y
Descripción
saberes propios; estos intereses y saberes se potencian de dos formar. El primero es el
del componente del
carácter pedagógico, en el que se ofrecen experiencias retadoras por medio de
servicio de
estrategias pedagógicas enfocadas en el juego, la exploración, la literatura y el arte. Por
educación inicial
otra parte, está el carácter del cuidado en donde se enfocan en la alimentación, la
higiene y la protección por medio de espacios de intercambio y comunicación; es
indispensable aclarar que los caracteres se fortalecen mediante una construcción
colectiva en la que participan todos los actores del proceso educativo (Directivos, cuerpo
docente, estudiantes y padres de familia), además de estar direccionados por los
lineamientos técnicos nacionales y también los específicos de cada región del país.
Descripción de En cuanto a las condiciones de calidad estás se clasifican inicialmente en dos
las condiciones de grandes grupos, el primer grupo está constituido por la Modalidad Institucional que a su
calidad vez acoge Los centros de desarrollo infantil CDI. El segundo grupo es la Modalidad
Familiar; estas dos modalidades establecen los estándares del 24 al 26, para reconocer
las condiciones de calidad en este componente se describirán los estándares para cada
modalidad; el estándar 24 en la modalidad institucional establece que debe establecerse
un proyecto pedagógico claro estructurado bajo los lineamientos para la primera infancia
a nivel nacional, regional e institucional; para que el proyecto pedagógico sea exitoso es
importante tener en cuenta el contexto y núcleo de los estudiantes. Para la modalidad
 Familiar este estándar expone que además de todo lo anterior es importante reconocer
los contextos de los núcleos inmediatos de los niños teniendo un acercamiento a sus
familias, cuidadores, madres gestantes o lactantes. En cuanto al estándar 25, para la
Modalidad Institucional establece que todas las actividades pedagógicas y de cuidado
deben ser correctamente planeadas e implementadas de acuerdo al proyecto pedagógico
centrándose además en los fundamentos técnicos, políticos y de gestión de la atención
integral y las orientaciones pedagógicas nacionales. En cuanto al estándar 25 para la
Modalidad Familiar, este establece que lo anterior debe ser un proceso de
acompañamiento integral. El estándar 26, para la Modalidad Institucional y la Modalidad
Familiar establece que las acciones de cuidado a desarrollar deben estar enfocadas a la
promoción del bienestar.

Estudiante Feliza Johana Gutierrez

Componente ambientes educativos y protectores
Este componente es tan importante como los demás ya que de él depende la
planeación de cada detalle en los espacios físicos en que los niños se encuentran y de
Descripción esta manera garantizar que esos ambientes sean seguros y enriquecedores.
del componente del Su función es velar por que las herramientas de trabajo y dotaciones otorgadas para la
servicio de estimulación del desarrollo integral de los niños sean una fuente segura y confiable, en
educación inicial donde se asegure su bienestar, se identifiquen y mitiguen posibles riesgos que puedan
poner en peligro la vida de los niños y su integridad.
Además, dentro este componente se evalúan los ambientes minuciosamente con el
fin de que como lo recalca el Ministerio de Educación Nacional en el Documento No 50
 cuenten con "condiciones físicas y psicológicas que propicien experiencias novedosas y
enriquecedoras que incentiven la exploración del mundo físico y social, con confianza en
sí mismo" (2014, pág 30). Por ejemplo, que las aulas cuenten con espacios
suficientemente amplios que les permita explorar su entorno y desenvolverse en el de
forma libre y autónoma. Otro aspecto importante es que dichos espacios deben estar
muy bien ambientados con colores llamativos, figuras, texturas e incluso con juegos
didácticos y pedagógicos que promuevan el goce de un sinfín de experiencias
significativas en su aprendizaje.

Descripción de Las condiciones de calidad están organizadas teniendo en cuenta dos modalidades
las condiciones de una de ella es la Institucional que se refiere a los centros de desarrollo infantil CDI, y la
calidad otra es la modalidad Familiar. Bajo este componente se encuentran los estándares desde
el 34 hasta el 50. En cada uno de ellos se estipula y garantiza la protección y el
bienestar de los niños y niñas. Aunque todos son de suma importancia a continuación
nombrare los que considero más relevantes y vitales.

• Que los espacios físicos cuenten con la infraestructura ubicada lejos de zonas que
vulneren la vida de los niño, ejemplo, zonas de riesgo por inundación, entornos
contaminantes, redes de alta tensión, vías de alto tráfico, rondas hidráulicas, rellenos
sanitarios o botaderos, cercanías de batallones y campos de minas antipersonales.
• Que la infraestructura cuente con inmuebles que brinden condiciones de seguridad,
ejemplo, que los vidrios de las ventanas estén completos y fijos al marco, que las
puestas no se encuentren oxidadas, ni con latas o astillas levantadas, que los pisos no
sean resbalosos, que las escaleras no tengan grietas y tengan barandas de seguridad,
que las instalaciones eléctricas estén completamente cubiertos y los aparatos
electrónicos estén alejados del alcance de los niños.
 • Dispone de agua potable, energía eléctrica, manejo de aguas residuales, sistema de
recolección de residuos sólidos y algún medio de comunicación de acuerdo con la oferta
de servicios públicos, sistemas o dispositivos existentes en la entidad territorial.
• Especificaciones para las áreas educativas, recreativa, administrativa y de servicios.
Dichas especificaciones tendrán en cuenta los espacios diferentes y particulares según
las características étnicas y culturales de la población atendida.
• Que se cuente con un protocolo para el control de riesgos y el manejo de accidentes o
situaciones que afecten la vida o integridad de las niñas y los niños durante las
diferentes actividades de ingreso, salida y durante la permanencia al interior de la
institución y en aquellas que impliquen desplazamientos fuera del mismo.
• Que haya buena ventilación e iluminación natural, una puerta de acceso que permita
una fácil evacuación, que haya usencia total de fisuras, grietas, goteras y deterioro de
humedad.

Estudiante Nidia Johani Villadiego

Componente talento humano
Todas las personas encargadas en los procesos administrativos y pedagógicos
cumplen sus funciones de acuerdo al rol en que se desarrollan; los maestros se encargan
Descripción de la parte pedagógica creando experiencias significativas, los coordinadores con el
del componente del apoyo del auxiliar administrativo tienen como función velar por la organización y el buen
servicio de funcionamiento de la educación inicial, de la misma manera otros funcionarios como
educación inicial psicólogos, enfermeros, nutricionistas brindan un trabajo articulado, trabajando con las
familias, garantizando protección y cuidados, brindando una buena alimentación y
limpieza. Este componente tiene como fin garantizar que cada modalidad cuente con un
personal profesional, más humano con habilidades y talentos que se interese por brindar
 un servicio de calidad a las niñas y a los niños para su buen desarrollo.
Descripción de El personal profesional en la modalidad institucional debe cumplir con los
las condiciones de siguientes perfiles de cargos para así brindar un servicio certificado y de calidad:
calidad Debe ser un personal capacitado con un talento humano dispuesto a brindarle una
acogida afectuosa a los niños y a las niñas, aptos para fortalecer prácticas laborales en
atención de la primera infancia; deben ser profesionales con capacidad de liderazgo,
creativos en procesos pedagógicos, que tengan habilidades comunicativas, que sean
responsables, honestos y comprometidos con su labor.

El talento humano que se requiere y cumple con un rol en la prestación del servicio de
Educación Inicial en un jardín infantil desde el enfoque de Atención Integral son:
-Maestras(os): Planean e implementan experiencias significativas a nivel pedagógico,
con el fin de potenciar el desarrollo de las niñas y los niños atendiendo a sus intereses y
particularidades.
-El talento humano responsable del servicio, lidera la organización, garantiza la
operación del servicio, propicia la estructuración y actualización de los procesos
pedagógicos en coherencia con los Lineamientos y Estándares Técnicos de Educación
Inicial vigente.
-El equipo interdisciplinario conformado por los profesionales en psicología, nutrición o
enfermería y educador especial en los casos que se requiera, participan y garantizan una
atención de calidad en las acciones de cuidado y potenciamiento del desarrollo y en el
trabajo con las familias.
-El personal de servicios, garantizando condiciones óptimas para prestar un adecuado
servicio de aseo e higiene y de alimentación en el jardín infantil.
-El talento humano vinculado a los jardines infantiles cuenta con la formación,
experiencia y cualificación establecida en los estándares de calidad, acción que se
 verifica mediante el proceso de selección y que garantiza que se cuente con el talento
humano idóneo y suficiente para la atención integral de niñas y niños.
-El talento humano vinculado al jardín infantil, requiere una clara identificación de
habilidades y destrezas, distribución de responsabilidades y roles dentro de la
organización, para lograr el desarrollo adecuado de los procesos relacionados con las
niñas, los niños y sus familias en el marco de la Atención Integral de la Primera Infancia

Estudiante Nidia Johani Villadiego

Componente administrativo y de gestión
Este componente se inclina hacia las mejoras continuas del servicio de educación
inicial, valiéndose de unas actividades que potencian alcanzar el propósito del servicio
Descripción con el uso adecuado de los recursos que estén al alcance; actividades tales como:
del componente del planear, ejecutar, organizar, evaluar y controlar, para seguir prestando servicios en el
servicio de marco de la atención integral a las niñas, a los niños, mujeres gestantes, madres
educación inicial lactantes, familiares.
Es un componente que se destaca por gestionar y estar a la vanguardia para poder
brindar un servicio comprometido e innovador busca a través de una organización
sistematizada aumentar un buen resultado en el desarrollo; para los cuales cuenta con
cinco pilares que le ayudaran lograr tales resultados. Entre esos están las estrategias:
que trata de reconocer actividades que den soluciones; apropiación: socializar dentro de
la comunidad la importancia de realizar las actividades nombradas en las estrategias;
estructurar: buscar dentro del talento humano y delegar funciones para lograr las metas
propuestas; ejecutar: tomar las mejores decisiones que ayudaran a lograr las metas y
 por último el seguimiento y la evaluación este evalúa cómo van los avances.
- Documenta las estrategias organizacionales que le dan identidad al CDI.
- Vincula al talento humano bajo una modalidad de contratación legal vigente, que
cumpla con las formalidades plenas según lo estipulado por la ley laboral y civil.
Descripción de - Cuenta con un mecanismo que permita registrar, analizar y tramitar las sugerencias,
las condiciones de quejas y reclamos, y generar las acciones pertinentes.
calidad - Define, documenta e implementa procesos de evaluación de gestión de resultados y de
satisfacción del servicio en cada uno de los componentes de calidad de la modalidad, y a
partir de ello, implementa las acciones de mejora correspondientes.
- Elabora un presupuesto de ingresos y gastos que le permita mantener el equilibrio
financiero para la prestación del servicio.

2. Aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la educación

preescolar.
Describir los aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la
educación preescolar, según el Decreto 1075 – Capítulo 2.

Estudiante Aspectos Descripción

Marta Cecilia a. En este numeral lo primero que se establece son

Urzola los grados, para la educación preescolar se especifican
Organización 3 grados, el primero es el grado pre jardín en el que la
general mayoría de estudiantes tendrán la edad de 3 años, el
siguiente grado es Jardín al que pertenecerán los niños
de 4 años de edad y por último está el grado transición
en el que estarán los niños 5 años de edad y a diferencia
de los 3 anteriores, este es el primer grado obligatorio
de forma institucional. Después de los grados se
determina La implementación de los mismos, en
donde según el decreto todos los establecimientos
educativos tanto estatales como privados que ofrezcan
formación preescolar deben estructurar los tres grados
anteriormente desarrollados. Y los que únicamente están
destinados a la formación preescolar deben generar
vínculos que permitan la articulación y el proceso
consecuente de los estudiantes al ser promovidos a
formación básica. Por otra parte si dichas instituciones
prestan servicio a niños menores de tres años deben
regirse por el plan institucional y asegurar los
requerimientos de salud, protección y nutrición. Este
plan institucional y el cumplimiento de los
requerimientos será lo que permita establecer la
cantidad de estudiantes por aula sin afectar ninguna de
las características anteriormente nombradas. Para el
ingreso a la educación básica el requisito para los
 estudiantes en cualquier institución educativa será haber
cursado el grado de transición y tener una edad de 6
años o más; para el grado transición no existe ningún
prerrequisito, más que algunos documentos como son:
Registro civil y el certificado de vinculación a la
seguridad social. Las instituciones educativas serán las
encargadas de establecer los procesos de evaluación
cualitativa que permitan a los directivos, docentes y
padres de familia evidenciar el avance.
Ingrid Guinea b. Según el decreto 1075 de 2015 las instituciones
Fajardo educativas podrán admitir a los niños y niñas mayores
de 6 años o más a estudiantes que no hayan cursado el
grado transición de acuerdo a sus capacidades y
habilidades intelectuales, así como no es obligatorio para
ingresar al grado transición haber cursado los cursos
jardín y pre jardín.
En las instituciones educativas solo pueden exigir
como requisito para la matricula el registro civil de
nacimiento y el certificado de afiliación a la salud.
Se entiende que los niños y niñas de transición no
reprueban grados o actividades, las instituciones deben
ayudarlos a avanzar de acuerdo a sus capacidades y
aptitudes personales, los planteles educativos deben
diseñar un sistema de evaluación cualitativa donde se
 fortalezcan las capacidades y aptitudes de los
estudiantes.

Midiam Esther Orientaciones a. En este ítem se resaltan los principios de la

Sánchez curriculares educación preescolar; los cuales son la
integralidad, la participación y la lúdica.

Por su parte, la integralidad reconoce el trabajo

pedagógico integral e insiste en que el educando es único y
social que se desarrolla de forma permanente y reciproca en
su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural. Así
mismo, la participación reconoce los trabajos grupales como
los más propicios para el intercambio de experiencias, ideales,
conocimientos, por parte de todos los que conforman el
entorno de los educandos. De esta forma se propicia la
aceptación de si mismo y el otro; así como la construcción de
valores, normas sociales y sentido de pertenencia.

Por último, la lúdica, reconoce el juego como

dinamizador en la vida del educando, ya que, por medio de
este, desarrolla habilidades, iniciativas, crea, construye, se
divierte y siente el gozo para generar significados a través de
estas actividades. La lúdica debe constituir el centro de todas
las actividades realizadas por el educando en sus diferentes
entornos.
 Por otra parte, el currículo en el nivel de preescolar, se
observa como un proyecto en constante construcción, este
debe ser flexible al permitir la articulación y continuidad con
los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica.

Este currículo, tiene la particularidad de desarrollarse a

través de proyectos que integren las dimensiones del ser
humano; corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética,
estética, actitudinal y valorativa. Además de esto, debe
acoplarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y las
características culturales, étnicas y lingüísticas de acuerdo a la
región.
Feliza Johana  Indicadores del Ministerio de Educación
Gutiérrez Nacional: Ministerio de Educación Nacional ha
establecido indicadores de logro para el conjunto de
grados del nivel preescolar y los ha definido en el
proyecto educativo institucional, con el fin de que sean
una guía, para que el educador elabore sus propios
indicadores, teniendo en cuenta el conocimiento de la
realidad cultural, social y personal de los educandos.
 Lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.
Los lineamientos generales de los procesos curriculares
y los indicadores de logro, para los distintos grados del
nivel de educación preescolar, serán los que señale el
Ministerio de Educación Nacional, de conformidad con lo
establecido en la Ley 115 de 1994.
  Participación de la familia y de la comunidad. Los
establecimientos educativos que ofrezcan el nivel de
preescolar deberán establecer mecanismos que
posibiliten la vinculación de la familia y la comunidad en
las actividades cotidianas y su integración en el proceso
educativo. Es decir este aspecto incita a los centros
educativos a brindar la oportuna inmersión de la familia
y la comunidad en el proceso escolar de los niños.

Nidia Johani Disposiciones ARTÍCULO 2.3.3.2.2.3.2. Oferta obligatoria del

Villadiego finales grado de transición. De conformidad con lo ordenado por el
inciso 2 del artículo 17 de la Ley 115 de 1994, las entidades
territoriales en educación, deberán elaborar un programa
generalizado para incluir el grado obligatorio.

ARTÍCULO 2.3.3.2.2.3.3. Ampliación de los demás

grados del preescolar. Las instituciones estatales que estén
dispuesta a ofrecer del grado de Transición  los grados de pre-
jardín y Jardín, podrán  hacerlo siempre y cuando cuente con
la autorización oficial.

ARTÍCULO 2.3.3.2.2.3.4. Atención integral. Las

instituciones privadas y estatales que preste el servicio de
preescolar deberán ofrecer a los estudiantes que lo necesiten,
servicios de protección, atención en salud y complemento
 nutricional.

ARTÍCULO 2.3.3.2.2.3.5. Inspección y

Vigilancia. De conformidad con lo dispuesto en los artículos
171 de la Ley 115 de 1994 y 2.3.3.1.8.1. De este Decreto, en
armonía con el Decreto 907 de 1996, gobernadores y alcaldes
deberán vigilar para que se dé cumplimiento a lo dispuesto en
este título, se aplicaran sanciones cuando haya lugar.

Retroalimentaciones a los compañeros

Ingrid Guinea Fajardo
Buenas noches compañera Marta
Siguiendo la rúbrica realizo mi opinión sobre su aporte y componente.
El componente proceso pedagógico: esta orientado por la coordinación y docentes encargados del cuidado y
atención de los niños y niñas en los diferentes centros educativos de la primera infancia, busca promover por
medio de actividades lúdicas pedagógicas aprendizajes significativos que los ayuden a desarrollar su aprendizaje
por medio de los pilares de la educación.
Estas actividades estan encaminadas al fortalecimiento de habilidades y destrezas que tienen los niños y niñas y que se le
deben ayudar a potencializar para cuando ingresen a la educación formal.

Buenas noches compañera Midiam Esther.

Con respecto a su componente salud y nutrición es importante resaltar que este se encuentra a cargo de la
nutricionista encargado de garantizar una alimentación adecuada y balanceada acorde a las edades de los niños y
niñas dentro de los centros educativos.
Esta alimentación cubre un 70% de las necesidades alimentarias de los infantes, también se debe generar
ambientes limpios y agradables donde los niños y niñas reciban sus alimentos y una formación acorde a sus
necesidades.
Este componente también se encarga de la valoración de peso y talla de los infantes, elaboración de actividades
lúdicas pedagógicas que garanticen la promoción y prevención del desarrollo integral y el adecuado uso de las
normas del auto cuidado.
Este componente juega un papel fundamental en la construcción de la formación integral en la primera infancia,
realiza actividades para los niños y niñas que tienen dificultades alimentarias, realiza seguimientos a la valoración
nutricional de los infantes, desarrollan minutas alimentarias.
Es importante este componente en la construcción del desarrollo integral del niño y la niña.
 Midiam Esther Sánchez

Cordial saludo Feliza,

Me parece muy buena tu descripción del componente de los ambientes educativos protectores, ya que resaltas los
aspectos más importantes.
Puedo agregar que los ambientes educativos, son de vital importancia, ya que el desarrollo integral de las niñas y
niños depende de dichos ambientes, que estos sean seguros y más que todo muy estimulantes, ya que
normalmente los niños aprenden partiendo de su curiosidad, por lo tanto esta debe ser impulsada para lograr un
potenciamiento de las habilidades.

Cordial saludo compañera Ingrid,

En su texto, da cuenta de la descripción de los aspectos mas importante del componente, lo que deja comprender
claramente su importancia.
Puedo agregar que el entorno familiar es de vital importancia, ya que este funciona como el actor principal en el
desarrollo de los niños y niñas, en su aprendizaje, descubrimientos y desenvolvimiento, entre otros muchos
aspectos. La familia es la encargada de cuidar y velar por el crecimiento de los niños y niñas, además de brindar la
parte afectiva y social, para que los infantes puedan tener una mayor facilidad en el momento de desenvolverse en
su mundo circundante.

Marta Cecilia Urzola

 Cordial saludo compañera Ingrid, de tu aporte es importante resaltar que es necesaria la integralidad en el
proceso formativo de la primera infancia, es decir que estemos conscientes de la necesidad de participación de los
padres o cuidadores de los niños, además de eso reconocer y realizar un estudio de contexto para saber cuál es el
desarrollo de los niños y niñas dentro de sus núcleos y sus situaciones sociales con el fin de poder aportar a su
desarrollo dentro del sistema educativo. Muchas gracias por su valioso aporte compañera.

Cordial saludo compañera Midiam, en cuanto a tu aporte me parece muy bien estructurado y organizado,
cabe aclarar que de lo que tu expones recojo la necesidad de que los docentes desarrollen su labor no solo
enfocados en los estándares y currículos sino que también en la constante interacción con el entorno de los niños y
niñas con los que trabajan, ya que todo esto influye en su proceso de aprendizaje, además es importante
establecer formas en el que el desarrollo de las habilidades se enfoquen en actividades que puedan relacionar con
sus contextos para que de este modo se genere un aprendizaje significativo que aporte a la construcción de un
saber real que cuidará la realidad de los niños y las niñas ayudando a desarrollar todo un circulo de ejes que lo
preparen para construirse dentro de estos a lo largo de su vida. Muchas gracias por tu valioso aporte compañera.

Feliza Johana Gutiérrez

Buena noche compañera Marta, espero se encuentre muy bien.

Leyendo atentamente su aporte veo que cuenta con buena argumentación y transmite de forma breve y sencilla la
descripción del componente elegido, da a saber cuáles son las funciones el componente del servicio de educación
inicial enfatizando que no solo es promover experiencias de aprendizaje pedagógicas que por medio del juego
estimulen las actividades rectoras., sino que también es de suma importancia el cuidado del infante, ya sea en su
alimentación, higiene, etc.
También pone de manifiesto las condiciones de calidad de dicho componente tratado estructurándola de tal manera
que sea fácil su comprensión.

Buena noche compañera Midiam, espero se encuentre muy bien.

Analizando el aporte escogido, noto que realiza una descripción detallada del mismo, abarcando los puntos más
destacables.
Con su aporte entendí la gran importancia que tiene la buena alimentación en la vida, la salud y sobre todo en el
ámbito educativo del niño, ya que esta es fundamental para lograr el desarrollo integral del mismo. Pues deja claro
que si un niño no se alimenta de forma sana podrá presentar, problemas en su crecimiento, su actividad física, su
atención y por ende su aprendizaje.
Por ello es de vital importancia que se lleve un control de la alimentación de los menores estrictamente
supervisada por profesionales, en donde sean ellos quienes garanticen que los alimentos consumidos cuenten con
los respectivos nutrientes que sus cuerpos necesitan teniendo en cuenta su edad y gasto energético.
Este componente también se encarga de enseñarle a los menores hábitos saludables de salud y nutrición, para
contribuir de esta forma con acciones que garanticen la buena salud de los niños y niñas.
La felicito por su buena intervención.
A modo de sugerencia la invito a que como parte esencial de este punto también agregue la descripción de las
condiciones de calidad de este componente ya que asi lo exige la guía de actividades, y por otra parte culmine sus
aportes describiendo el aspecto que escogió y realice los dos comentarios a un compañero. De esta manera daría
por terminada esta actividad.

Nidia Johani Villadiego

Buenas noches
Estimada compañera Feliza me permito comentar su aporte referente al componente de Ambientes Educativos Y
protectores.
Es muy importante que los espacios educativos donde las niñas y niños de educación inicial donde reciben su
atención integral, cuente con los elementos necesario para su aprendizaje y seguridad física, donde los niños
puedan recrearse de forma segura sin sufrir algún tipo de daños, como también que sean espacios que le brinden
el ambiente adecuado para su aprendizaje. Que tales contextos cuenten con una infraestructura adecuada y
dotaciones pertinentes.

Buenas noches estimada compañera Midiam cordial saludo

Me permito comentar su aporte respecto al componente Salud y Nutrición. Es muy pertinente y de gran relevancia
su aporte en cuanto a la sana y adecuada alimentación de las niñas y niños, sabiendo ante todo que esto es un
derecho, velar por la sana alimentación de los niños para que ellos reciban a nivel institucional y familiar la
atención en salud y alimentación que ellos necesitan. La buena alimentación en los niños les garantiza un
desarrollo físico
 Seguro, la alimentación balanceada que le otorga todos los nutrientes que los niños necesitan para un
normal crecimiento y aprendizaje.

Referencias

Decreto Único Reglamentario del Sector Educación. [Decreto 1075 DE 2015]. Capítulo 2.
Educación Preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-351080.html

Documento No 50. Modalidades y condiciones de calidad para la educación inicial. (Pág. 28 a la

75).  https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341863.html?_noredirect=1