Carpeta Pedagógica

chong
Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 1

Documentos Institucionales
para una Gestión Escolar
de Calidad.
Carpeta Pedagógica, una herramienta para la mejora

de los procesos escolares.
Por:
Eliacim Serrata Taveras.
Colaboración:
Equipo de Gestión.
Equipo de Monitoreo, Evaluación y Calidad.
Personal Docente de la Escuela.

“…Para que las escuelas públicas mejoren la calidad de su
hacer el equipo directivo debe equipar al docente de tres
herramientas básicas: una actitud proactiva, una clara y
fuerte identificación con el hacer y el ser de la escuela,
la oportunidad de fortalecer y mejorar su competencias e
inteligencias y por último los mecanismos necesarios para
sistematizar su quehacer.”- M. Atarres

A modo de Presentación.
Los procesos claves que se desarrollan en la escuela son aquellos

referidos a la gestión pedagógica. Muchos de estos procesos son
ejecutados directamente por el personal docente, es por ello que el
equipo de gestión está llamado a orientar a su profesorado sobre el
cómo se realizan, el para qué, las herramientas que deben utilizarse y
durante qué tiempo. Por otro lado la institucionalización de los
procesos es la única garantía de que se realicen y se incorporen al
hacer cotidiano del docente y forma parte de la cultura organizacional
de la escuela. Dentro de esos procesos se encuentra la Carpeta
Pedagógica.
La Carpeta Pedagógica es una herramienta diseñada por el equipo de

gestión con la colaboración con el equipo de monitoreo, evaluación y
calidad de la escuela, para la recolección, análisis, reflexión y
evaluación de la práctica pedagógica del docente, así como los
instrumentos que facilitan la inducción y orientación institucional.
La misma está conformada por cuatro componentes:
1. Orientaciones Institucionales.
2. Propuestas y Reformas Educativas.
3. Actualización y Capacitación Profesional.
4. Reflexiones e Inferencias sobre la Práctica Docente.
Los dos primeros componentes facilitan y viabilizan el proceso de

integración a la escuela y los últimos dos son elaborados permiten el
registro de las reflexiones e inferencias para la mejora de la calidad
de la docencia.
Este documento contiene tres partes. En la primera se dan las

puntualizaciones teóricas de la Carpeta Pedagógica; en la segunda
corresponde a la descripción de las fases para su elaboración y una
última parte en la que se desglosa los instrumentos a utilizar, el
proceso en sí y las herramientas y metodología para su elaboración.

La Carpeta Pedagógica no es un portafolio docente en el que se compila
informaciones o un referente para la evaluación de desempeño del
docente o simplemente presentar los trabajos profesionales de un
profesor; la carpeta pedagógica es una herramienta de orientación y
análisis, diseñada con el objetivo de:
1. Mejorar la calidad de los procesos pedagógicos y el

desarrollo profesional docente a través del análisis la
reflexión y la evaluación de los procesos de enseñanza.
2. Orientar al personal docente sobre las acciones

institucionales, las reformas y las propuestas emitidas por el
MINERD y sus instancias
3. Sistematizar el análisis de los resultados de aprendiza en relación

con los procesos de enseñanza y las actividades de evaluación
aplicadas.
Finalmente cabe destacar que la Comunidad Profesional de Aprendizaje de

Docentes y el Equipo de Gestión deben visualizar la Carpeta Pedagógica
como estrategia para crear un marco de referencia común de los diversos
procesos de la gestión institucional y la gestión pedagógica.

1. Carpeta Pedagógica. Concepto
1.1 Funciones del Carpeta Pedagógica.
1.2 Dimensiones de impacto de la Carpeta Pedagógica.
1.3 La Carpeta Pedagógica como herramienta Institucional.
2. Componentes de la Carpeta Pedagógica.

2.1. Orientaciones Institucionales.
2.2. Propuestas y Reformas Educativas.
2.3. Actualización y Capacitación Profesional.
2.4. Reflexiones e Inferencias sobre la Práctica Docente.
3. Fases de elaboración de la Carpeta Pedagógica.

3.1. Fase de Compilación de las orientaciones
3.2. Fase de Análisis de las propuestas y reformas
educativas:
3.3. Fase de Inferencia y auto-observación:
3.4. Fase de Socialización.
3.5 Matrices para el resumen.
4. Evaluación de la Carpeta Pedagógica.
5. Metodología para la Elaboración de esta herramienta
6. La Carpeta Pedagógica. Proceso.

1. Carpeta Pedagógica. Concepto.
El concepto o la definición de la Carpeta Pedagógica, se debe
visualizar desde dos perspectivas, la primera como herramienta de
mejora de la práctica pedagógica y el desarrollo profesional del
docente y la segunda como herramienta para la orientación
institucional. Vista de esta manera permite ampliar el campo de
incidencia de la misma dentro de la Comunidad Profesional de
Aprendizaje de Docente, entendiéndose como una estrategia o
procedimiento institucional para la creación de un marco de referencia
sobre la mejora de la docencia y la perspectiva educativa de la
escuela.(ver figura 1)
Esta concepción va más allá de las concepto del “portafolio docente” o
de la “carpeta docente”, pues no se trata de compilar datos, de
archivar evidencias del trabajo realizado o de un dossier de registros
o instrumentos institucionales o personales, sino de un repensar de
forma analítica y sistemática el enfoque de la enseñanza y del
aprendizaje asumido, verificando la factibilidad y funcionalidad de las
estrategias, el buen uso y la pertinencia de los recursos, la
adecuación de las actividades y/o la efectividad de la evaluación que
se utilizan como parte fundamental de la praxis pedagógica. En este
sentido la Carpeta Pedagógica se convierte una herramienta para
concreción del currículo y la reinvención de la didáctica que se
desarrolla en la escuela a través de la reflexión-crítica de la propia
práctica de aula o la práctica de un colega.
La oportunidad de contar con un instrumento en el que los docentes
puedan plasmar su visión crítica por medio del discurso escrito
facilita el proceso de mejora de la práctica pedagógica, el intercambio
de experiencia y por lo tanto el desarrollo profesional.
La Carpeta pedagógica ha sido diseñada con tres objetivos generales en
los que declaran las funciones de la misma:
1. Mejorar la calidad de los procesos pedagógicos y el desarrollo
profesional docente a través del análisis la reflexión y la evaluación
de los procesos de enseñanza.
2. Orientar al personal docente sobre las acciones institucionales y
reformas y las propuestas emitidas por el MINERD y sus instancias.
3. Sistematizar el análisis de los resultados de aprendiza en relación
con los procesos de enseñanza y las actividades de evaluación
aplicadas.

Figura 1. Esquema conceptual de la Carpeta Pedagógica.
1.1 Funciones del Carpeta Pedagógica.

Esta concepción de la Carpeta Pedagógica como herramienta de doble
dirección y como estrategia para la creación de un entendimiento común
sobre el quehacer institucional de la escuela implica que la misma
cumpla con tres funciones: una función ORIENTADORA, una función
FORMATIVA y una función EVALUATIVA.

- Orientadora:
Esta herramienta viabiliza al docente el proceso de inducción
institucional al ponerlo en contacto con las instrucciones básicas, la
misión, visón, principios, la perspectiva de enseñanza, aprendizaje y
filosofía de la escuela, así como los cambios y actualizaciones
organizacionales.
- Formativa:
Permite al docente reflexionar sobre su práctica profesional dentro del
aula, usando las recopilaciones de los auto-análisis de su propia
práctica, para tomar decisiones en pos de la mejora de la docencia.
- Evaluativa:
Facilita la valoración de la interacción de la funcionalidad de la
planificación docente entre los niveles de logro de los aprendizajes y
el desarrollo de las competencias curriculares de los estudiantes.
1.2 Dimensiones de impacto de la Carpeta Pedagógica.
Figura 2: Dimisiones que impacta de la Carpeta Pedagógica.

1.3 La Carpeta Pedagógica como
herramienta Institucional.
La Carpeta Pedagógica está
enmarcada dentro de las
herramientas establecidas
institucionalmente para la mejora
de calidad de la gestión
pedagógica. Esto implica su
inclusión en los procesos
pedagógicos, en la planeación
operativa del centro y su inclusión en
el manual de convivencia y
procedimiento.
En ese sentido el Equipo de Gestión debe velar por el uso
funcional, continuo y permanente durante cada año escolar, y para ello
se debe propiciar una serie de condiciones que hagan posible su uso
funcional y la operatividad de la misas.
EL Equipo de Gestión debe procurar que en el centro educativo se den
las siete condiciones mínimas para la construcción de una carpeta
pedagógica:
- Asignar recursos y materiales para su elaboración.
- Monitorear su implementación.
- Aplicar un sistema de control, seguimiento y evaluación.
- Generar espacios internos para su difusión.
- Generar y crear espacios pedagógicos dentro del horario escolar para
su construcción.
- Suministrar los insumos necesarios de forma puntual, oportuna y
pertinente.
- Diseñar espacios para el intercambio de experiencia sobre la carpeta
pedagógica y su incidencia en la mejora de la docencia.
Al institucionalizar esta herramienta como proceso clave de la gestión
pedagógica se garantiza su uso funcional, el logro de los objetivos
para lo que fue diseñada y su incorporación a la cultura de mejora de
la calidad de los servicios educativos.

2. Componentes de la
Carpeta Pedagógica.
La estructura de la carpeta
pedagógica está conformada por
dos componentes, el primero se
refiere a las dimensiones cuyas
informaciones son suministradas
por el Equipo de Gestión o las
diferentes coordinaciones y que
sirven para orientar e instruir
al docente sobre las acciones
institucionales(Orientaciones
institucionales y Propuestas y
reformas educativas) y el segundo componente se refiere a las
dimensiones en la que se plasman las reflexiones e inferencias sobre la
praxis del docente que viabilizan la toma de decisiones para la mejora
de la calidad de la docencia y por ende la mejora de los resultados de
aprendizaje(Actualización y capacitación Profesional y las Reflexiones
e inferencias sobre la práctica docente)
2.1. Orientaciones Institucionales.

Es el conjunto de informaciones e instrumentos emitidos por el Equipo
de Gestión, los organismos de participación, los equipos de apoyo a la
gestión y/o la misma Comunidad Profesional de Aprendizaje de Docentes
(CPAD), que son de carácter institucional y que fortalecen la creación
del marco de referencia común sobre la perspectiva educativa del
centro. Estos son regulados y entregados por el Equipo de Gestión, y
socializados durante los micros y encuentros pedagógicos.
Las orientaciones institucionales están compuesta por:
A- Generalidades de la Escuela plasmadas en el PEC.
B- Programación Mensual de Centro.
C- Controles e instrumentos institucionales.
D- Documentos Institucionales.

2.2. Propuestas y Reformas Educativas.
Es el conjunto de documentos emitidos por el MINERD para actualizar o
regular las acciones legales y metodológicas de la práctica docente.
Estas informaciones están agrupadas en:

E- Normativas Legales.
F- Documentos Oficiales.
G- Programas del MINERD que se aplican en el Centro.
Estas dos últimas dimensiones deben de estar acompañadas por las
inferencias o conclusiones de los análisis realizados por cada docente,
así como las propuestas de sugerencias, en los casos que se considere.
2.3. Actualización y Capacitación Profesional.

En este apartado se describe de forma reflexiva los procesos de
capacitación interna o externa en la que participa el docente.
Esta dimensión contiene los siguientes apartados:
H- Cuadro resumen del Programa de Actualización y Capacitación
Institucional
I- Actualizaciones y Capacitaciones.
J- Capacitaciones sobre las TIC.
K- Cuadro resumen de las competencias y destrezas del docente.
2.4. Reflexiones e Inferencias sobre la Práctica Docente.

Esta última dimensión contiene las descripciones del maestro sobre el
proceso de enseñanza que desarrolla dentro del aula, la relación con
los resultados de enseñanza y las teorías que aplica.
Los apartados que componen esta dimensión son:
L- Estrategias de enseñanza utilizadas y percepción de factibilidad.
M- Análisis de la Relación de Actividades de Enseñanza y Actividades de
Aprendizaje.
N- Análisis de la Relación de las Actividades de Enseñanza y las
Actividades de Evaluación.

3. Fases de Elaboración de la Carpeta Pedagógica.
Para la elaboración de la carpeta pedagógica se contemplan cuatro (4)
Fases. En cada una de ellas se contempla una serie de instrumentos que
facilita su construcción de forma objetiva y reflexiva. Estas fases han
sido diseñadas para trabajarse de no de forma secuencial, sino en los
espacios de tiempo en la que se debe hacer, independientemente del
orden en que son presentadas.
3.1. Fase de Compilación de las orientaciones:

En esta fase el Equipo de Gestión entrega los documentos
institucionales que se emplearán durante el año escolar; esta entrega
se realizará en dos momentos, primero durante la jornada de verano y
segundo al final del primer período.
Matriz de Contenidos de la Carpeta Pedagógica Vs Componentes y sus Dimensiones

Componentes Dimensiones Contenidos
Misión, Visión, Principios y valores institucionales
A- Generalidades de la Historia del Centro.
Escuela plasmadas en
el PEC. Perspectiva de enseñanza
Perspectiva de aprendizaje
Lema del año y objetivo específico
B- Programación
Programación mensual por cuatrimestre
Mensual de Centro.
Cronograma General del Centro.
Registro de Asistencia Diaria
Ficha de Reporte Conductual
Ficha de Reporte Académico.
Orientaciones C- Controles e
Registro de los Resultados de las Evaluaciones de los
instrumentos
Institucionales Estudiantes.
institucionales.
Autoevaluación de desempeño.
Instrumento de Evaluación del Modelo de Gestión de Calidad.
Registro Anecdótico.
Resumen de los documentos institucionales
Informe de los Resultados de Aprendizajes del año escolar
anterior.
Resumen del Informe de la evaluación de desempeño del año
D- Documentos
escolar anterior.
Institucionales.
Resumen General de los Proyectos y Programas que se ejecutan
en el centro.
Comunicaciones Internas.
Inventarios de Materiales de Apoyo a la Docencia

3.2. Fase de Análisis de las propuestas y reformas educativas:
En esta fase el docente debe realizar una lectura comprensiva de las
normativa legales y análisis crítico-reflexivo de los documentos
oficiales emitidas por el MINERD que inciden directamente en el nivel,
grado y/o asignatura en el que labora. En esta etapa no debe limitarse
a las informaciones que entrega el Equipo de Gestión, sino que puede
incluir los documentos otros documentos legales.
Matriz de Contenidos de la Carpeta Pedagógica Vs Componentes y sus Dimensiones.

E- Normativas Resumen de las Leyes Vigentes.
Legales. Resumen de la ordenas
Resumen de las órdenes departamentales
Resumen de los documentos vigentes
Documentos en versión preliminar
F- Documentos
Oficiales. Análisis personal del currículo educativo.
Propuestas y
Reformas Análisis personal del Registro de Grado.
Educativas. Análisis comparativo del Registro de grado, currículo
educativo y cartilla de evaluación
Resumen de los Programas vigentes emitidos por el MINERD
G- Programas del Análisis Crítico-Reflexivo de los programas en versión
MINERD que se preliminar emitidos por el MINERD que desarrolla el
aplican en el docente.
Centro. Análisis de los programas y/o proyectos desarrollados en la
escuela en colaboración con otras instancias y el MINERD
3.3. Fase de Inferencia y auto-observación:
En esta fase el docente debe completar un conjunto de matrices en la

que llenará de forma objetiva algunas celdas y en otros casos deberá
escribir sus sugerencias, inferencias, reflexiones y/o conclusiones. En
ella se trabajan, paralelamente, las dos últimas dimensiones.
En la fase de inferencia y auto-observación es en la que docente tiene
la responsabilidad visualizar la aplicación de las competencias y
conocimientos adquiridos durante su formación y experiencia;
reflexionar y valorizar su praxis pedagógica y mejorarla.
Es importante señalar que el docente no debe limitar su auto-
observación a simples comentarios, más bien debe enfocar sus
reflexiones a la efectividad en la forma en que aplica y hace uso de la
teoría dentro del aula.

Matriz de Contenidos de la Carpeta Pedagógica Vs Componentes y sus Dimensiones.

H- Cuadro resumen del Cronograma de Actualizaciones y capacitaciones
Programa de
Actualización y Comunicaciones sobre capacitaciones
Capacitación
Institucional Cuadro resumen
Actualización y I- Actualizaciones y
Capacitación Capacitaciones Cuadro resumen de las Capacitaciones recibidas.
Profesional.
J- Capacitaciones sobre
Cuadro resumen de capacitaciones sobre las TIC
las TIC.
K- Cuadro resumen de Hoja de Vida
las competencias y
destrezas del docente. Cuadro resumen de las competencias y destrezas del docente.
Cuadro resumen de las estrategias Vs Contenidos Curriculares.

L- Estrategias de
enseñanza utilizadas y Cuadro Resumen de las estrategias Vs competencias
percepción de Fundamentales.
factibilidad 3
Cuadro Resumen de la Estrategias Vs Competencias Específicas.
Reflexiones e
M- Análisis de la
Inferencias sobre la
Relación de
Práctica Docente.
. Actividades de Cuadro Resumen de las Actividades de enseñanza Vs
Enseñanza y Actividades de Aprendizaje.
Actividades de
Aprendizaje.1
N- Análisis de la
Relación de las
Actividades de Cuadro Resumen de las Actividades de enseñanza Vs
Enseñanza y las Actividades de Evaluación.
Actividades de
Evaluación1

3.4. Fase de Socialización.
Es la fase transversal de la
elaboración de la Carpeta Pedagógica.
Durante su elaboración, el Equipo de
Gestión debe planear espacios de
socialización sobre las inferencias,
reflexiones-críticas que ha plasmado
el docente en este documento. El
compartir las inferencias a las que
llegan después de los análisis y las
meditaciones de sus prácticas; así
como el intercambiar juicios, es lo
que permite al docente reafirmar o no
las conclusiones obtenidas de las
lecturas o autobservaciones.
Estos espacios deben diseñarse fuera de los encuentros pedagógicos,
pues los docentes necesitan un diálogo reflexivo más exclusivo, por así
decirlo, en la que se pueda debatir sus conclusiones e inferencias y se
le brinde sugerencias específicas y directas.
Lo que implica que el Equipo de Gestión debe diseñar espacios de
diálogos reflexivos que viabilice dicha acción. De igual forma, y
durante los encuentro pedagógicos, se debe crear espacios para que el
docente presente a sus colegas las conclusiones a las que ha llegado
durante la elaboración de la Carpeta Pedagógica.
3.5 Matrices para resumen.

La Memoria Fotográfica se ha diseñado para registrar sus informaciones
durante el proceso de enseñanza. Por lo que se ha construido una serie
de instrumentos que permite al docente maximizar las horas pedagógicas
o el tiempo de auto-observación dentro de la docencia y poder plasmar
en la carpeta las reflexiones o inferencias.
Sin embargo cada a opción del docente el uso del tiempo dentro del aula
debido al tipo de actividad de aprendizaje que se desarrollen o el tipo
de actividades de enseñanza que se haya planificado.
La Carpeta Pedagógica no debe visualizarse como una carga dentro de las

tareas o responsabilidades del docente, todo lo contrario, esta
herramienta facilita el proceso de reflexión sobre la propia práctica,
así como el análisis de la efectividad y funcionalidad de las
estrategias y actividades empleadas.
Es por ello que las matrices para resumen juegan un papel fundamental
dentro de este proceso reflexivo y están diseñadas no solo para
maximizar el buen uso del tiempo, sino para tener a la mano lo
necesario para poder redactar las conclusiones o inferencias en cada
momento, según la fase, el componente o la dimensión con la que se esté
trabajando.

Matriz 0.1 Análisis de la naturaleza y las caracterización de los niños según el currículo
Análisis y conclusiones de la naturaleza y funciones de
Análisis y conclusiones sobre la caracterización de los niños.
la Educación Primaria, Inicial o secundaria.

Matriz 0.2 Componentes del Diseño Curricular
Análisis y conclusiones sobre las competencias
Análisis y conclusiones sobre las competencias específicas
fundamentales.

Análisis y conclusiones las Estrategias de enseñanza y Análisis y conclusiones sobre los diferentes tipos de aprendizaje
aprendizaje. tomando en cuenta los roles de docentes y estudiantes

Análisis y conclusiones los recursos para el aprendizaje Análisis y conclusiones sobre la evaluación de los aprendizajes

Matriz 0.3 Estrategias para la Articulación de las Áreas del Conocimiento.
Análisis y conclusiones sobre la estrategia: Análisis y conclusiones sobre la estrategia:
____________________________________________ ___________________________________________________
____________________________________________ ___________________________________________________

Matriz 0.3 Estrategias para la Articulación de las Áreas del Conocimiento.
Análisis y conclusiones sobre la estrategia: Análisis y conclusiones sobre la estrategia:
____________________________________________ ___________________________________________________
____________________________________________ ___________________________________________________

Modelo de la Ficha-Control del manejo del Registro.
Parte 1.
CRITERIOS Respuesta
MANEJO DEL REGISTRO DE GRADO Si No Parcialmente N/A
Datos generales del centro educativo colocados.
Datos generales del maestro/a colocados.
Resumen de matrícula inicial colocado.
Control de asistencia y puntualidad de los estudiantes al día.
Resumen anual de asistencia completada mensualmente.
Resumen de inscritos/as de la sección.
Datos generales de los estudiantes colocados.
Registro de evaluación del estudiante colocado por periodos.
Resultado final por asignatura completado.
Condición final de cada estudiante colocado.
Instrumento para la validación del registro de grado
completado.
Respuesta
CUIDADO DEL REGISTRO Si No Parcialmente N/A
Se presentan borrones o tachaduras en los datos generales del
maestro y estudiantes.
Se presentan borrones o tachaduras en el control de asistencia y
puntualidad de los estudiantes.
Se presentan borrones o tachaduras en el registro de evaluación
del estudiante por periodos.
El registro de grado se encuentra en las condiciones físicas
acordadas por la institución.
Respuesta
CONTROLES PERSONALES Y/O INSTITUCIONALES Si No Parcialmente N/A
Cuenta la institución con un registro de seguimiento al
desarrollo y adquisición de competencias específicas para los
estudiantes.
Cuenta los profesores con un registro de seguimiento al
desarrollo y adquisición de competencias específicas para los
estudiantes.
Evalúa la institución la funcionalidad de los registros de grado.
Durante los encuentros y micros encuentros pedagógicos se
socializan las inquietudes del personal docente sobre el manejo
del registro de grado.
El equipo de gestión da seguimiento personalizado a los equipos
de grado para el buen uso y manejo de los registros.

Parte 2.
Sugerencias de mejora y/o debilidades:
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Fortalezas aprovechables:
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Otras observaciones:
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Modelo de instrumento de evaluación de los registros de grado
Grado:__________________ Periodo Escolar: __________________
CRITERIOS Respuesta
I- ALCANCE PEDAGÓGICO DEL REGISTRO Si No
1. 1. ¿Permite recoger los niveles de adquisición de las competencias en el tiempo,
posibilitando la observación de su evolución y la retroalimentación durante dicho
proceso?
1. 2. ¿Permite el seguimiento sistemático del desarrollo de las competencias
específicas durante los distintos periodos?
1. 3. ¿Permite llevar un control de los resultados de la evaluación diagnostica para
luego desarrollar una planificación efectiva?
1. 4. ¿Posibilita dar seguimiento a los procesos desarrollados durante la evaluación
formativa?
1. 5. ¿Contempla el registro el seguimiento a las competencias fundamentales?
FORTALEZAS GENERALES MEJORAS

Modelo de instrumento de evaluación de los registros de grado.
GRADO:__________________ PERIODO ESCOLAR: __________________
CRITERIOS Respuesta
2- ALCANCE CURRICULAR REGISTRO Si No
2. 1. ¿Contempla el registro de grado las competencias fundamentales que se
promueven desde el currículo?
2. 2. ¿Contempla el registro las competencias específicas que se plantean desde el
currículo en las asignaturas?
2. 3. ¿Los indicadores de logro planteados responden al orden establecido según la
organización lógica de los contenidos conceptuales y procedimentales?
2. 4. ¿Se contempla en el registro el seguimiento de los contenidos conceptuales
planteados en el currículo?
2. 5. ¿Se contempla en el registro de grado el seguimiento al desarrollo de los
contenidos procedimentales?
2. 6. ¿Contempla el registro de grado el seguimiento sistemático de los contenidos de
valores y actitudes planteados en el currículo según las asignaturas?
2. 7. ¿Están desglosadas las competencias específicas por área según el currículo con
los indicadores de logros correspondientes?
2. 8. ¿Los indicadores de logro están presentados de forma específica según se ha
establecido el currículo?

CRITERIOS Respuesta
3. ESTRUCTURA FÍSICA DEL REGISTRO Si No
3. 1. ¿Recoge las informaciones generales del centro?
3. 2. ¿Recoge las informaciones específicas del centro?
3. 3. ¿Recoge las informaciones generales del docente?
3. 4. ¿Recoge las informaciones específicas de los padres/madres y/o tutores?
3. 5. ¿Recoge las informaciones específicas de los estudiantes?
3. 6. ¿Los espacios asignados para los comentarios, las observaciones referidas al
desarrollo integral que reflejan los estudiantes dentro y fuera del aula?
3.7. ¿Cuenta el registro de grado con el espacio suficiente y necesario para registrar las
eventualidades ocurridas fuera y dentro del centro educativo?
3.8. ¿Se corresponde la asignación de los espacios para el control y registro de
asistencia de los estudiantes según la distribución de los periodos asignados en el
registro de grado? (ver el aspecto “orientaciones para la evaluación”).
3.9. ¿Los espacios asignados tanto para el encuadernado y los márgenes para el
llenado facilitan la colocación de las informaciones solicitadas?

CRITERIOS Respuesta
4. DESGLOSE DE LAS INSTRUCCIONES Si No
4.1. ¿Las orientaciones generales para el llenado del registro son puntuales?
4.2. ¿Las informaciones para el control de asistencia y puntualidad son precisas y están
detalladas de forma clara?
4.3. ¿Las instrucciones referidas al llenado de los datos de los estudiantes están
plasmados de forma clara?
4.4. ¿Las pautas descritas para el registro de los resultados de las evaluaciones por
periodo son claras?
4.5. ¿Las orientaciones planteadas para el registro de las evaluaciones de fin de año
son claras y precisas?

Análisis Comparativo del Registro de Grado y las Cartillas de Evaluación.
En el Registro de Grado las competencias
Mientras que en la Cartilla de Evaluación:
específicas y fundamentales:
Sugerencias Generales

Análisis Comparativo del Registro de Grado y las Cartillas de Evaluación.
En el Registro de Grado los indicadores de
Mientras que en la Cartilla de Evaluación:
logro:
Sugerencias Generales

Programas del MINERD que se aplican en el Centro.
Análisis Crítico-Reflexivo de los programas en versión preliminar emitidos por el MINERD que desarrolla el docente.
Nombre del Programa:
____________________________________________
Análisis y conclusiones
____________________________________________
Objetivo general:
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________
Nivel y grado al que está dirigido:

______________________________________________
_____________________________________________
Sugerencias

Programas del MINERD que se aplican en el Centro.
Análisis de los programas y/o proyectos desarrollados en la escuela en colaboración con otras instancias y el MINERD.
Nombre del Programa:
____________________________________________
Análisis y conclusiones
____________________________________________
Objetivo general:
______________________________________________
______________________________________________
Nivel y grado al que está dirigido:

______________________________________________
_____________________________________________
Instituciones que
intervienen:____________________________________
______________________________________________
Observaciones

Actualizaciones y Capacitaciones Internas.
Matriz 1.1 Cuadro resumen de las Capacitaciones desarrolladas por especialistas internos.
Tiempo de la
capacitación
responsable
Nombre del
Modalidad de la Título de la
¿Qué Aprendí de este encuentro de formación?
Capacitación Capacitación y objetivo
⃝ Taller.
⃝ Conferencia.
⃝ Compartir
Experiencia
⃝ Taller.
⃝ Conferencia.
⃝ Compartir
Experiencia

Actualizaciones y Capacitaciones Internas.
Matriz 1.2, Cuadro resumen de las Capacitaciones desarrolladas por especialistas externos.
Tiempo de la
capacitación
responsable
Nombre del
Título de la
Capacitación y objetivo
Modalidad de la
Capacitación
⃝ Taller.
⃝ Conferencia.
⃝ Compartir
Experiencia
⃝ Taller.
⃝ Conferencia.
⃝ Compartir
Experiencia

Actualizaciones y Capacitaciones Externas
Matriz 1.3. Cuadro Resumen de las Capacitaciones externas según el área que trabaja
Tiempo de la
capacitación
responsable
Institución
Título de la
Modalidad de la
Capacitación
⃝ Taller.
⃝ Conferencia
⃝ Charla
⃝ Seminario
⃝ Congreso
⃝ Diplomado
⃝ Especialidad.
⃝ Maestría
⃝ Taller.
⃝ Conferencia
⃝ Charla
⃝ Seminario
⃝ Congreso
⃝ Diplomado
⃝ Especialidad.
⃝ Maestría

Actualizaciones y Capacitaciones Externas
Matriz 1.4. Cuadro resumen de capacitaciones complementarias.
Tiempo de la
capacitación
responsable
Institución
Título de la
Modalidad de la
Capacitación
⃝ Taller.
⃝ Conferencia
⃝ Charla
⃝ Seminario
⃝ Congreso
⃝ Diplomado
⃝ Especialidad.
⃝ Maestría
⃝ Taller.
⃝ Conferencia
⃝ Charla
⃝ Seminario
⃝ Congreso
⃝ Diplomado
⃝ Especialidad.
⃝ Maestría

Matriz 1.5. Cuadro resumen de capacitaciones sobre las TIC
Tiempo de la
capacitación
responsable
Institución
Título de la
Modalidad de la
Capacitación
⃝ Taller.
⃝ Conferencia
⃝ Charla
⃝ Seminario
⃝ Congreso
⃝ Certificación
⃝ Diplomado
⃝ Especialidad.
⃝ Taller.
⃝ Conferencia
⃝ Charla
⃝ Seminario
⃝ Congreso
⃝ Certificación
⃝ Diplomado
⃝ Especialidad.

Matriz 1.6 Cuadro resumen sobre capacitaciones extraescolares auto- gestionadas
Tiempo de la
capacitación
responsable
Institución
Título de la
Modalidad de la
Capacitación

Matriz 1.7. Cuadro resumen de las competencias y destrezas del docente.
Inteligencia Múltiple predomínate
Temperamento predominante
Lista de destrezas. Habilidades y Lista de producciones

competencias que tengo Competencias profesionales Fortalezas pedagógicas personales publicadas o no.

Estrategias de enseñanza utilizadas y percepción de factibilidad
Matriz 1.8. Cuadro resumen de las estrategias Vs Contenidos Curriculares.
Estrategias de Reflexiones sobre la relación estrategia vs los niveles de dominio de los
Enseñanza utilizadas Contenidos curriculares abordados contenidos curriculares

Estrategias de Reflexiones sobre la relación estrategia vs Los niveles de adquisición de
Enseñanza utilizadas Competencias Fundamentales Fecha Competencias Fundamentales

Estrategias de Reflexiones sobre la relación estrategia vs Los niveles de adquisición de las
Enseñanza utilizadas Competencias Específicas Competencias Específicas

Análisis de la Relación de Actividades de Enseñanza y Actividades de Aprendizaje.
Matriz 1.11. Cuadro Resumen de las Actividades de enseñanza Vs Actividades de Aprendizaje.
Actividades de Reflexiones sobre la relación Actividades de Enseñanza entre Actividades de
Enseñanza Actividades de Aprendizaje Aprendizaje y los resultados de aprendizaje

Análisis de la Relación de Actividades de Enseñanza y Actividades de evaluación.
Matriz 1.12. Cuadro Resumen de las Actividades de enseñanza Vs Actividades de Evaluación.
Actividades de Reflexiones sobre la relación Actividades de Enseñanza entre Actividades de
Enseñanza Actividades de Evaluación evaluación y los resultados de aprendizaje

Matriz 1.13. Registro de Seguimiento al Desempeño del
Estudiante.
A- Registro Anecdótico. Aspectos a Mejorar.
Lista de Estudiantes
Situaciones Anecdóticas
trato hacia sus compañeros
1.1 El estudiante manifiesta conducta agresiva

conductuales referidos al
continuamente dentro del aula al conversar con

sus compañeros
1.2 El estudiante trata físicamente al compañero
y el profesorado
1. Descriptores
de forma agresiva
1.3 Manifiesta irrespeto al hablar o al dirigirse al

docente al momento de hacer algún llamado de
atención
4. Descriptores referidos al trabajo 3 Descriptores de cuidado y conductuales de cuidado e
2.1 Condición de higiene y presentación del

uniforme es inapropiado
protección del entorno higiene personal
2.2 Higiene corporal inadecuada. El estudiante

2. Descriptores
asiste frecuentemente con esta condición
2.3 Los útiles escolares(mochila, cuadernos, libros,

lonchera, etc) poco higienizado
3.1 El estudiante ha contribuido al deterioro del
mobiliario del centro
3.2 El estudiante ha contribuido con el deterioro
de la planta física del centro
de los materiales pedagógicos del centro

del ornamento del centro
4.1 El estudiante transcribe irregularmente de la

del estudiante desde la pizarra
pizarra
4.2 El estudiante transcribe de la pizarra con

dificultad y cambia las palabras
4.3 EL estudiante presenta necesidades visuales
por lo que presenta debilidades en la transcripción
de la pizarra.
4.4 El estudiante no transcribe de la pizarra

Continuación
5.1 El estudiante no realiza las actividades de

estudiante referidos a la elaboración y
aprendizaje desarrolladas en el aula.

5. Descriptores de desempeño del
5.2 El estudiante entrega con irregularidad los

entrega de los informes
informes escritos
5.3 Los niveles de higienes de los informes escritos

que presenta el estudiante son muy bajas
5.4 Los informes escritos generalmente están
incompleto
5.5 Los informes escritos presentan bajos niveles
de coherencia.
5.6 EL nivel de complejidad y profundidad de los
informes escritos no corresponden al grado ni el
nivel.
6.1 El estudiante presenta bajos niveles de
desempeño durante la aplicación de pruebas
escritas
desempeño del estudiante
6 Descriptores referidos al
6.2 El estudiante presenta bajos niveles de

durante los proceso de
desempeño en y durante los procesos de

evaluaciones orales
6.3 El estudiante incumple con las normativas
evaluación
establecidas para el desarrollo de las

evaluaciones.
6.4 Durante las evaluaciones escritas el estudiante
se muestra muy tenso y nervioso.
7.1 El nivel de desempeño en la asignatura de
7. Descriptores referidos al desempeño del
ciencias es bajo
francés es deficiente
estudiante en las asignaturas.
matemática es bajo

español es deficiente

sociales es deficiente
7.5 El nivel de desempeño en la asignatura de Ed.

Física es deficiente

B- Registro Anecdótico. Fortalezas
El estudiante cumple con sus tareas y deberes .
El Estudiante cumple con sus tareas y deberes y, las

Responsabilidad
presenta en el tiempo establecido

EL estudiante cumple en el tiempo establecido sus
tareas y repasa los temas trabajados en la clase
anterior
EL estudiante cumple en el tiempo establecido con sus
tareas, responsabilidades y repasa los temas trabajados
en la clase anterior y trata con respeto a los demás
El estudiante colabora cuando se le solicita ayuda
COLABORACIÓN Y
El estudiante ayuda cuando se le solicita dentro de su

horario de clase y fuera de él
SOLIDARIDAD.
El estudiante ayuda fuera y dentro de su horario de

clase aun cuando no se le solicita
El estudiante ayuda fuera y dentro de horario de clase
aun cuando no se le solicita y siempre mantiene una
actitud de cooperación motivando otros a colaborar
El estudiante asiste diariamente a clases
REGISTRO DE ASISTENCIA
El estudiante asiste a clase diariamente y llega

ASISTENCIA(USAR EL
puntualmente al inicio de la jornada

Y EL DE TARDANZA)
El estudiante asiste a clase diariamente, llega

PUNTUALIDAD Y
puntualmente al inicio de la jornada y después de

receso
El estudiante asiste a clase diariamente, llega

puntualmente al inicio de la jornada, después de
receso y los cambios de hora
El Estudiante demuestra ser un líder dentro del aula
El estudiante demuestra ser un líder entre sus

compañeros y colabora con la organización y la
disciplina dentro y fuera del aula.
LIDERAZGO PROACTIVO
compañeros, colabora con la organización y la

disciplina dentro y fuera del aula, se involucra en las
actividades que se planifican dentro del aula y se
compromete y motiva a sus compañeros a involucrarse
de forma responsable en el hacer de la escuela
compañeros, colabora con la organización y la
disciplina dentro y fuera del aula y se involucra en las
actividades que se planifican dentro del aula.

Continuación
El estudiante muestra ser una persona honesta y

honrada
Honestidad y Honradez

honrada, y dice siempre la verdad fuera y dentro del
aula.
honrada, dice siempre la verdad dentro y fuera del
aula y respeta las posesiones ajenas.
El estudiante muestra ser una persona honesta y honrada,
dice siempre la verdad dentro y fuera del aula, respeta las
posesiones ajenas y motiva a sus compañeros a ser personas
honestas y honradas.
El estudiante es miembro del club de lectura.
El estudiante es miembro del club de lectura y lee

PASIÓN POR LA LECTURA
MÉRITO AL HÁBITO Y LA
puntualmente los textos o libros asignados en el programa de

lectura
El estudiante es miembro del club de lectura, lee
puntualmente los textos o libros asignados en el programa de
lectura, cuando termina y en ocasiones, lee algunos textos
fuera del programa.
El estudiante muestra lee puntualmente los textos o libros
asignados en el programa de lectura, cuando termina, en
ocasiones, lee algunos textos fuera del programa y motiva y
exhorta a sus compañeros a leer.
El estudiante cumple conoce las normas de convivencia de la
escuela y las del aula.

escuela y las del aula, la respeta y las cumple.
AUTODISCIPLINA

escuela y las del aula, la respeta, las cumple, las valora y vela
para que otros cumplan.
escuela y las del aula, la respeta, las cumple, las valora, vela
para que otros cumplan y cumple con sus responsabilidades
escolares de forma constante y permanente.
El estudiante se miembro del club de medio ambiente.
MÉRITO AL GUARDIAN DEL MEDIO
El estudiante se miembro del club de medio ambiente y se .

involucra proactivamente en las actividades de cuidado,
protección y preservación del medio ambiente.
El estudiante se miembro del club de medio ambiente, se
involucra proactivamente en las actividades de cuidado,
protección y preservación del medio ambiente y se mantiene
vigilante dentro y fuera del aula del entorno escolar.
El estudiante se miembro del club de medio ambiente, se
involucra proactivamente en las actividades de a
AMBIENTE
involucrarse en el cuidado, protección y conservación del

medio ambiente. cuidado, protección y preservación del
medio ambiente, se mantiene vigilante dentro y fuera del
aula del entorno escolar y motiva a sus compañeros

Continuación.
El estudiante posee un promedio por encima del 95%

de los indicadores de logro en la condición de logrado
MÉRITO AL DESARROLLO ACADÉMICO.
al final del año escolar.

al final del año escolar, es respetuoso con sus
compañeros y profesores y es responsable.
compañeros y profesores, es responsable y muestra un
alto nivel de autodisciplina .
compañeros y profesores, es responsable, muestra un
alto nivel de autodisciplina, es solidario y colaborador .
El estudiante puede recibir el mérito de permanencia y
es auto-disciplinado.
El estudiante puede recibir el mérito de permanencia,
es auto-disciplinado y cumple con el mérito a la
honestidad, la honradez y la responsabilidad
MÉRITO A LA EXCELENCIA.

honestidad, la honradez y la responsabilidad y
es colaborador y solidario y asiste puntualmente.
honestidad, la honradez y la responsabilidad y
es colaborador y solidario y asiste puntualmente y
posee el promedio más alto durante desde 3ero a 6to
de primaria o desde 3ero a 2do de secundaria.

4. Evaluación de la Carpeta Pedagógica.
Para la evaluación de la Carpeta Pedagógica se cuenta con
una serie de matrices que permiten analizar la estructura y
el contenido de la misma según las dimensiones.
Escuela Luis Napoleón Núñez Molina-Anexa.

Control de Evaluación de los Procesos. Matriz para la Evaluación de la Carpeta Pedagógica.
Proceso: M. Fotográfica Código:PC-02-06 Fecha de Evaluación:_____ Responsable:__________
Dim Condición de
N0 Descripción Nivel de Descripción
ensi Contenidos Observaciones
Criterio Descrit No No Muy
ones o Descrito Aplica
Excelente
bueno
Bueno Deficiente
A- Generalidades de la Escuela
Misión, Visión,
Principios y
valores
institucionales
plasmadas en el PEC.
Historia del
Centro.
Perspectiva de
enseñanza
Perspectiva de
aprendizaje
CP. C01. Estructura de la Carpeta Pedagógica.
Lema del año y

objetivo
Mensual de Centro
específico
B. Programación
Programación
mensual por
cuatrimestre
Cronograma
General del
Centro.
Registro de
Asistencia Diaria
Ficha de Reporte
Conductual
Controles e instrumentos institucionales.
Ficha de Reporte
Académico.
Registro de los
Resultados de las
Evaluaciones de
los Estudiantes.
Autoevaluación
de desempeño.
Instrumento de
Evaluación del
Modelo de
Gestión de
Calidad.
Registro
Anecdótico.

Código:
Fecha de Evaluación:_____ Responsable:___________
Proceso: M. Fotográfica PC-02-06
N0 Dimen Condición de Descripción Nivel de Descripción
Contenidos No No Muy Deficient
Observaciones
Criterio siones Descrito Excelente Bueno
Descrito Aplica bueno e
Resumen de los
documentos
institucionales
Informe de los
CP. C01-Estructura de la Carpeta Pedagógica.
Resultados de
Aprendizajes del
año escolar
anterior.
Resumen del
Documentos Institucionales.
Informe de la
evaluación de
desempeño del
año escolar
anterior.
Resumen
General de los
Proyectos y
Programas que
se ejecutan en el
centro.
Comunicaciones
Internas.
Inventarios de
Materiales de
Apoyo a la
Docencia
El proceso de evaluación consiste en la revisión de la

estructura y categorizar su contenido según la descripción
plasmada. El Equipo de Gestión puede aprovechar a los
encuentros de reflexión con los docentes, los diálogos
reflexivos sobre la Carpeta Pedagógica para evaluarla. El
informe de retorno de evaluación se realizará
cuatrimestralmente.

Código:
Proceso: M. Fotográfica PC-02-06
N0 Condición de Descripción Nivel de Descripción
Dimen
Criteri Contenidos No No Muy Observaciones
siones Descrito Excelente Bueno Deficiente
o Descrito Aplica bueno
Cronograma de
Actualización y Capacitación Institucional
Actualizaciones y
capacitaciones
Cuadro resumen del Programa de
Comunicaciones
sobre
capacitaciones
Cuadro resumen
Cuadro resumen
Actualizaciones y Capacitaciones
de las
Capacitaciones
desarrolladas
por especialistas
Internas
internos.
Cuadro Resumen
de las
Capacitaciones
desarrolladas
por especialistas
externos.
Cuadro Resumen
de las
Capacitaciones
Capacitaciones Internas.
externas según
el área que
Actualizaciones y
trabaja
Cuadro resumen
de
capacitaciones
complementaria
s

Código:PC-02-
Proceso: M. Fotográfica 06
N0 Condición de
Dimens Descripción Nivel de Descripción
Criteri Contenidos Observaciones
iones No No Muy
o Descrito
Descrito Aplica
Excelente
bueno
Bueno Deficiente
Capacitacio
Cuadro resumen
nes sobre
de
las TIC
capacitaciones
sobre las TIC
Capacit
acione Cuadro resumen
s sobre
Extraes capacitaciones
colares extraescolares
auto- auto-
gestion gestionadas
adas
Cuadro resumen de las competencias y
Hoja de Vida
destrezas del docente.
Cuadro resumen
de las
competencias y
destrezas del
docente.
Cuadro resumen
de las
estrategias Vs
Estrategias de enseñanza utilizadas y
Contenidos
Curriculares.
Cuadro
percepción de factibilidad
Resumen de las
estrategias Vs
competencias
Fundamentales.
Cuadro
Resumen de la
Estrategias Vs
Competencias
Específicas.

Control de Evaluación de los Procesos.
Matriz para la Evaluación de la Carpeta Pedagógica.
Proceso: M. Fotográfica Código:PC-02-06 Fecha de Evaluación:_____ Responsable:___________
N0 Dimensi Conteni Condición de Descripción Nivel de Descripción

Observaciones
Criterio ones dos No No Muy
Descrito Excelente Bueno Deficiente
Descrito Aplica bueno
Análisis de la Relación de Actividades de
Enseñanza y Actividades de Aprendizaje
Cuadro Resumen de las Actividades de

enseñanza Vs Actividades de
Aprendizaje.
Análisis de la Relación de las Actividades de
Enseñanza y las Actividades de Evaluación1
enseñanza Vs Actividades de Evaluación.

Cuadro Resumen de las Actividades de
5. Metodología para la Monitoreo, Evaluación y Calidad

(EMEC) analizó y modificó el
Elaboración de esta documento en colaboración con el
herramienta equipo de gestión; se presentó a
Esta herramienta fue elaborada la CPAD y se incorporó como
por la dirección del centro parte de los sub-procesos claves
educativo en el año escolar institucionales.
2015-2016. Para su aprobación se Se debe recordar que solo si el
presentó al Equipo de Gestión y personal del centro hace uso
por medio del análisis del sistemático de esta herramienta
documento y diálogo reflexivo se de forma constante y pertinente
le hicieron las mejoras de el EMEC podrá contar con una
lugar, se aprobó la primera herramienta más para la
versión y se presentó a la evaluación del desempeño de la
Comunidad de Aprendizaje de escuela. Depende de cada
Docente. En el año lectivo empleado la funcionalidad de la
2016-2017 el Equipo de misma.

6. Carpeta Pedagógica. Proceso.
Código: PC-02-06
Escuela Luis Napoleón Núñez
Molina-Anexa Elaborado: 8/04/2015
Proceso: Carpeta Pedagógica Fecha de Aprobación: 12/04/ 2017

Fecha de Modificación: 5/04/ 2017 Páginas: 1 de 2
No ACTIVIDAD RESPONSABLE OBSERVACIONES
INICIO
Documentos institucionales para: La Coordinación docente debe entregar al inicio del

Las Orientaciones Institucionales;
Entrega de la Carpeta y los Las Propuestas y Reformas año escolar la Carpeta Pedagógica prefabricada. La
documentos de apoyo. Educativas; La Actualización y Coordinació
1 cual debe contener todas informaciones,
Capacitación Profesional; y Las n de
Reflexiones e Inferencias sobre la instrumentos, herramientas e insumos específicos y
Práctica Docente. Docente
. necesarios para el registro de las reflexiones,
inferencias y conclusiones a las que arribe el docente.
Durante cada cuatrimestre, todo docente es

responsable de completar las matrices prediseñadas
y plasmar en las celdas correspondientes las
reflexiones sobre su práctica pedagógica, las
2 1era Producción cuatrimestral de Líder de competencias, destrezas y conocimientos adquiridos
las reflexiones, inferencias y proceso y el resumen de los resultados de aprendizaje,
conclusiones. según la matriz. Durante la primera etapa el
docente debe tener muy pendiente el análisis de las
orientaciones institucionales, así como el estudio de
las reformas y propuestas educativas.
Durante la primera semana, después del cierre de
cada trimestre, el Equipo de Gestión debe contar,
dentro de su agenda de trabajo, con el cronograma
Equipo de encuentro para la socialización de las
3 de producciones de los docentes. Este espacio no se
1era Socialización y Evaluación
cuatrimestral de las producciones. Gestión trata de evaluar solamente la Carpeta Pedagógica
en sí, sino reflexionar con el docente e intercambiar
puntos de vistas sobre las ideas plasmadas por el
docente en su Carpeta Pedagógica.
En esta segunda etapa de producción el docente

2da Producción cuatrimestral de
4 Líder de debe tener pendiente las nuevas propuestas o las
las reflexiones, inferencias y
proceso reformas que se realicen desde la dirección del
conclusiones.
centro o desde el MINERD.
Esta acción deberá realizarse durante la última

2da Socialización y Evaluación
5 Equipo de semana de docencia, teniendo pendiente que las
cuatrimestral de las producciones.
Gestión conclusiones sobre las evaluaciones de fin de año y
otras reflexiones finales no estarán asentadas.
Entrega Revisada de la Carpeta El docente debe hacer entrega oficial de la Carpeta

Pedagógica a la Dirección Escolar. 1
Pedagógica a la Dirección escolar el primer día de la
6 Líder de
jornada de verano. Antes de su entregarla es
proceso
necesario revise la ortografía y la coherencia de sus
producciones.
2

Código: PC-02-06
Escuela Luis Napoleón Núñez
Molina-Anexa Elaborado: 8/04/2015
Proceso: Carpeta Pedagógica Fecha de Aprobación: 12/04/ 2017

Fecha de Modificación: 5/04/ 2017 Páginas: 1 de 2
No ACTIVIDAD RESPONSABLE OBSERVACIONES
2
La Coordinación Docente y la dirección escolar deben
autorizar a la Secretaria Docente la compilación de las
carpetas pedagógicas, una vez evaluadas, revisadas
aprobadas. Esto debe hacerse durante la primera
7 Equipo de semana de la jornada de capacitación de verano. En caso
Publicación y No Gestión de necesitar modificaciones se le entregará una vez más
compilación 1
al docente con las anotaciones de lugar para que este la
revise y la devuelva el último día de la primera semana
de la jornada de capacitación de verano.
Sí
Entrega del Informe de Retorno

del Proceso de Evaluación Final de
la Carpeta Pedagógica El Equipo de Gestión debe entregar el tercer día de la
8 Equipo de
jornada de capacitación de verano el informe final de
Gestión
evaluación cada maestro.
FIN
Definición del Proceso: Proceso a través del cual el personal se orienta e induce al personal docente al fortalecimiento del marco de referencia
común sobre la cultura institucional, la reflexión-crítica, al análisis de la práctica pedagógica para mejorar la docencia y el desarrollo profesional del
docente.
Objetivos
1. Mejorar la calidad de los procesos pedagógicos y el desarrollo profesional docente a través del análisis la reflexión y la evaluación de los procesos
de enseñanza.
2. Orientar al personal docente sobre las acciones institucionales y reformas y las propuestas emitidas por el MINERD y sus instancias.
3. Sistematizar el análisis de los resultados de aprendiza en relación con los procesos de enseñanza y las actividades de evaluación aplicadas.
Inicio/Fin: Este proceso es inicia con la entrega de los insumos para la construcción de la carpeta y culmina con la compilación anual de las
reflexiones de los docentes.
Destinatario: Dirección Escolar
Registro de Modificaciones o cambios
Fechas
Descripción del Cambio Responsable Revisión Versión
Cambio Revisión
1.0
Eliacim Serrata Taveras. 8/04/2015
8/04/2015
Creación Director del Centro Equipo de Gestión
Se replantea la metodología, su
Eliacim Serrata Taveras. Dayné Cruz Paulino.
estructura y se incorpora como 5/04/2016 5/04/2016 2.0
Director del Centro Coordinadora del EMEC
proceso de calidad.

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chong

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 1

Carpeta Pedagógica, una herramienta para la mejora

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 2

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 3

Los procesos claves que se desarrollan en la escuela son aquellos

La Carpeta Pedagógica es una herramienta diseñada por el equipo de

La misma está conformada por cuatro componentes:

Los dos primeros componentes facilitan y viabilizan el proceso de

Este documento contiene tres partes. En la primera se dan las

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 4

1. Mejorar la calidad de los procesos pedagógicos y el

2. Orientar al personal docente sobre las acciones

3. Sistematizar el análisis de los resultados de aprendiza en relación

Finalmente cabe destacar que la Comunidad Profesional de Aprendizaje de

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 5

2. Componentes de la Carpeta Pedagógica.

3. Fases de elaboración de la Carpeta Pedagógica.

4. Evaluación de la Carpeta Pedagógica.

5. Metodología para la Elaboración de esta herramienta

6. La Carpeta Pedagógica. Proceso.

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 6

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 7

1.1 Funciones del Carpeta Pedagógica.

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 8

1.2 Dimensiones de impacto de la Carpeta Pedagógica.

Figura 2: Dimisiones que impacta de la Carpeta Pedagógica.

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 9

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 10

2.1. Orientaciones Institucionales.

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 11

Estas informaciones están agrupadas en:

2.3. Actualización y Capacitación Profesional.

2.4. Reflexiones e Inferencias sobre la Práctica Docente.

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 12

3.1. Fase de Compilación de las orientaciones:

Matriz de Contenidos de la Carpeta Pedagógica Vs Componentes y sus Dimensiones

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 13

Matriz de Contenidos de la Carpeta Pedagógica Vs Componentes y sus Dimensiones.

3.3. Fase de Inferencia y auto-observación:

En esta fase el docente debe completar un conjunto de matrices en la

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 14

Componentes Dimensiones Contenidos

Cuadro resumen de las estrategias Vs Contenidos Curriculares.

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 15

3.5 Matrices para resumen.

La Carpeta Pedagógica no debe visualizarse como una carga dentro de las

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 16

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 17

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 18

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 19

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 20

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 21

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 22

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 23

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 24

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 25

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 26

GRADO:__________________ PERIODO ESCOLAR: __________________

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 27

GRADO:__________________ PERIODO ESCOLAR: __________________

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 28

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 29

Carpeta Pedagógica. 2017 Versión. 2.0 Pág. 30

GRADO: PERIODO ESCOLAR:

GRADO: PERIODO ESCOLAR: