GESTIÓN DE PROYECTOS Y ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARA LAS INFANCIAS.

Unidad 1 - Paso 2

Estudiantes:
Alexandra Bru Alvares
Beatriz Banda
Estefania Leon
Luisa Fernanda Charrys
No de grupo colaborativo:
514512_3
Tutor:
Mónica Dueñas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
 2021

1. Componentes del servicio de educación inicial en el marco de la atención integral

Describir los componentes del servicio de educación inicial y condiciones de calidad, mediante las cuales se
garantiza la prestación del servicio de educación inicial en la modalidad institucional. (La información debe ser
escrita de manera interpretativa y no copia literal del documento)

Documento en su página 28: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

341863_archivo_pdf.pdf

Estudiante Luisa Fernanda Charrys

Componente familia, comunidad y redes sociales

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial
Descripción de las
condiciones de
calidad

Estudiante xxxxxxxxx
Componente salud y nutrición

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial
Descripción de las
condiciones de
calidad

Estudiante Alexandra Bru Álvarez

Componente proceso pedagógico

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial
Descripción de las
condiciones de
calidad

Estudiante Estefania Leon

Componente ambientes educativos y protectores
Este componente al igual que los demás es de suma importancia porque aporta a la
educación inicial los espacios propicios para que los niños y niñas puedan interactuar
Descripción del unos con otros de manera armónica, brinda la seguridad y salubridad pertinentes. Su
componente del función está dirigida a cuidar de que las herramientas de trabajo y dotaciones conferidas
servicio de para la estimulación del desarrollo integral de la infancia cumplan con los requisitos de
educación inicial confiabilidad y seguridad en cada uno de los ambientes donde se lleve a cabo la
enseñanza de los infantes. Con este componente se busca que la niñez goce de una
niñez libre de perjuicios inmorales que interfieran en sus aprendizajes educativos y
dañen su integridad como ser humano.
También, dentro de este componente se valúan los ambientes cuidadosamente con el
propósito de cómo lo resalta el Ministerio de educación en su documento No 50 cuenten
con “condiciones físicas y Psicológicas que favorezcan experiencias novedosas y
enriquecedoras que incentiven la exploración del mundo físico y social, con confianza en
 sí mismo” (2014, pag 30). Por ejemplo las aulas educativas tengan los espacios
suficientes para acoger a los pequeños de manera que puedan explorar su medio y
desenvolverse de manera libre y autónoma. Otro aspecto significativo es que dichos
espacios deben estar preparados y acomodados a las necesidades de cada participante,
ya sean por sus colores resaltados, figuras, texturas, juegos didácticos y pedagógicos
que hagan sentir, motivar y fomentar experiencias significativas para la población
infantil.

Descripción de las
condiciones de Las condiciones de calidad cuenta con dos modalidades una de ellas es la institucional
calidad que la conforman los centros de desarrollo infantil CDI, y la otra es la modalidad
familiar. Dentro de este componente se encuentran los estándares desde el 34 hasta el
50. En donde cada uno de ellos refleja y demanda a que el bienestar de los niños y niñas
cuente con las posibilidades de apoyo y sostenimiento adecuado para llevar su formación
de la mejor manera posible, en donde se garantice su protección y desarrollo integral.
A continuación se indican los que se consideran pertinentes en la educación inicial.

 Los espacios físicos deben contar con una infraestructura situada lejos de zonas
que trasgredan la vida de los niños y niñas, por ejemplo, lugares donde se
provoquen inundaciones, ambientes contaminados, redes de alta tensión, rutas de
trafico exceso, rondas hidráulicas, basureros o rellenos sanitarios, cercanías a
lugares de combates armados.

 Las instalaciones donde los pequeños asisten a recibir la educación cuente con
los inmuebles necesarios que brinden condiciones de seguridad, ejemplo, que las
 ventanas de los salones estén en perfectas condiciones, las puestas sean de
material resistente, el piso no debe ser resbaloso, si hay escaleras deben estar sin
grietas y con barandas de protección, las instalaciones eléctricas tengan un buen
mantenimiento y demanden buena funciones.

 Contar con el servicio de agua potable, energía eléctrica, manejo de aguas

residuales, limpieza del medio ambiente a través de la recolección de residuos
sólidos y algún medio de comunicación de acuerdo con la oferta de servicios
públicos, sistemas o dispositivos existentes en la entidad territorial.

 Determinaciones para las áreas educativas, recreativa, administrativa y de

servicios. Dichas especificaciones tendrán en cuenta los espacios diferentes y
particulares según las características étnicas y culturales de la población atendida.

 Se debe tener un buen manejo con el protocolo que acobije la población infantil de
accidentes o problemas que trastornen la vida o integridad del niño o niña
mediante las distintas actividades de entrada, salida y durante la estabilidad en la
institución y todas aquellas que impliquen desplazamiento fuera del mismo.

 El servicio de ventilación e iluminación natural es fundamental para interactuar

con los integrantes, también es necesario que haya una salida de evacuación en
casos de emergencias, se requiere de un espacio limpio, confortado libre de
humedad y deterioro en la superficie.

Todo lo mencionado anteriormente son protocolos que rigen las condiciones de calidad
 del componente ambientes educativos y protectores; sus funciones determinan la
estabilidad y sustentabilidad de un mejor ambiente de enseñanza para la educación
inicial, de tal modo que fomente nuevas expectativas en el entorno social e institucional.

Estudiante
Componente talento humano

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial

Descripción de las
condiciones de
calidad
Estudiante Beatriz Banda
Componente administrativo y de gestión

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial

Descripción de las
condiciones de
calidad
2. Aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la educación
preescolar.
Describir los aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la educación
preescolar, según el Decreto 1075 – Capítulo 2. (La información debe ser escrita de manera interpretativa y no
copia literal del decreto)

Estudiante Aspectos Descripción

a. Marco normativo, grados, implementación de los grados,

atención a los niños y niñas de 3 años, adecuación del PEI.
Organización
general b. Admisión a los grados de la educación básica, ingreso al
grado transición, ingreso y requisitos al nivel de preescolar,
desarrollo del nivel preescolar.
Orientaciones a. Principios, currículo, Organización de las actividades y de los
curriculares proyectos lúdico- pedagógicos, de la evaluación.
 b. Indicadores del Ministerio de Educación Nacional:
dentro de este se encuentran los indicadores de logro que
establece el Ministerio de Educación Nacional para el conjunto
de grados del sector preescolar y los ha determinado en el
proyecto educativo institucional, de tal modo se convierta en
una guía para el docente en la elaboración de sus propios
indicadores, para ello se tiene en cuenta el conocimiento de la
realidad cultural, social, y personal de los discentes.

Lineamientos del Ministerio de Educación Nacional:

Según el Ministerio de Educación Nacional de conformidad con
Estefania Leon los expuesto en la ley 115 de 1994. Es quien señala los
lineamientos generales de los procesos curriculares e
indicadores de logro en los diferentes grados del nivel de
educación preescolar.

Participación de la familia y comunidad: dentro de este se

establece que las instituciones educativas que tengan a su
cargo el nivel preescolar deben optar por vincular la familia y
comunidad en sus prácticas académicas y labores que realizan
a diario con los niños y niñas.

Oferta obligatoria del grado de transición, ampliación de los

Disposiciones finales demás grados del preescolar, atención integral, inspección y
vigilancia.
 Evidencia de la realimentación hecha en el foro sobre los aportes del grupo colaborativo

Nombre del estudiante:

Referencias