Práctica Pedagógica 4

Actividad inicial – Escenario 2

Analizar relato de actores - reflexión de aprendizaje

Presentado por:

Erly Dayana Muñoz Muñoz

Código:

1084261564

Docente:

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Ciudad

2023

1
 Respuesta a los interrogantes planteados.

De acuerdo con la exploración minuciosa de los recursos educativos de la unidad 1,

el estudiante debe contestar las siguientes preguntas:

De acuerdo con Cerda ¿cuáles son las distintas definiciones de evaluación?

Según Cerda (2021

Evaluación sumativa: docente en proceso apenas en camino donde nos permite

informarnos y tener formación a los resultados y confrontarlos con los objetivos.

La evolución del proceso aspira a condiciones en que se desarrollan una situación

educativa con el propósito de captar fenómeno educativo en todas la dimensiones y

movimientos.

La evaluación educativa se reducirá a un conjunto de resultados que al ser

determinados por los objetivos se convertirán en un sistema de notas para el estudiante del

centro educativo.

La evaluación formativa es una herramienta que ayuda mucho tanto como al

profesor y al alumno para que se puedan clasificar sus propios obstáculos.

La evaluación de formación es muy importante donde se asume su rol para tener

cambios y ajustes en su mejoramiento del proceso educativo.

2
 Cerda unifica las definiciones de evaluación en una sola: ¿Cuál es? ¿Usted qué

piensa de esta concepción?

La evaluación se identifica durante el proceso de investigación ya que nos ayuda

obtener resultados claros y sólidos, confrontarlos es el objetivo ya que son los indicadores

de lo esperado ya que es planeado a investigar y desarrollar inicialmente el proyecto.

De las definiciones de evaluación encontradas en el texto de Cerda ¿cuál es la que

más se acerca a lo que ha vivido como docente en formación en la institución educativa en

la que ha realizado su práctica? ¿Por qué?

Durante mi practica de formación lo que más me identifique es la evaluación

sumativa ya que en la evaluación inicialmente se identifica las diferentes necesidades las

cuales puedo abordar durante mi proyecto, ya que me van a permitir desarrollar objetivos

los cuales me servirán a mi desarrollo de proyecto, la evaluación formativa me ha podido

evaluar en mi mejoramiento en mis procesos de desarrollo.

De los diferentes tipos y funciones de la evaluación que describe Cerda en su texto

¿cuál cree usted que es la más adecuada para evaluar el impacto del proyecto de

intervención pedagógica que ha venido desarrollando en su práctica? ¿Por qué?

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 La evaluación formativa ya que nos permite evaluar el inicio de nuestra practica e

identificar las falencias y mejorarlas, en mi punto de practica sería la mejor opción ya que

esta permite ver si llevamos buenos resultados y ver nuestro planteamiento donde nos

permite tener mejorías y evaluar nuestro proceso formativo.

De acuerdo con Cerda ¿cuáles son los elementos básicos de una evaluación?

Según cerda (2021)

Identificar las necesidades ya que esta información nos servirá porque es de materia

prima donde vamos a elabora los logros que serán analizados a través de los objetivos, los

resultados son la conjunción de la mayoría de los componentes teniendo logros señalados

en su proceso.

Teniendo en cuenta lo expuesto por Cerda en su texto ¿usted qué preguntas

formularía para evaluar el cumplimiento de los objetivos de su proyecto de intervención

pedagógica? Proyecte mínimo 5 preguntas para responder a lo anterior.

1. ¿considera que en la institución de José Eustacio Rivera se ha implementado

un impacto positivo con su problemática?

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2. ¿Cómo ha logrado captar la atención de los niños y niñas en temas

relacionados?

3. ¿Cuáles han sido las falencias que ha mejorado en su proyecto?

4. ¿considera que los niños y niñas han logrado un avance en el desarrollo de

su autonomía?

5. ¿cree que ha logrado el cumplimiento de los objetivos planteados?

5
 Diseño de los instrumentos de evaluación.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
DIALOGO PEDAGOGICO GRADO PRESCOLAR B

IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Institución: Rafael Pombo fecha: 31 de 03 2023 Hora: 10:30

grado que cursa: PREESCOLAR B

se muestra dos fotografías en la cual se vea reflejado el tema de acción pedagógica

de la práctica de la docente en formación.

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 BIENVENIDA – protocolo puedes ser a partir de un títere que sea el moderador.

(cambiando voces)

¿Qué recuerdos tiene al ver la fotografía que se muestra?

¿Te gustaron esas actividades? ¿Por qué?

¿Cuál fue tu actividad favorita?

¿Qué actividad le gustaría que volviéramos a repetir?

¿Antes ya habías participado en una experiencia similar?

Si __

No _X_

AGRADEZCO SU TIEMPO Y COLABORACIÓN.

7
Encuesta en línea a padre de familia

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA GRADO PRESCOLAR B

La presente encuesta tiene por objetivo identificar las fortalezas y debilidades en el desarrollo de la práctica
pedagógica de la docente en formación de licenciatura en pedagogía infantil.

A continuación, encontrará 6 preguntas que facilitará la interpretación y análisis de la practica pedagógica

realizada de la docente en formación de la licenciatura en pedagogía infantil. La información tendrá fines exclusivamente
académicos para el análisis de evaluación de la realización de la Práctica de formación profesional docente.

INFORMACIÓN GENERAL
A. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
 Nombre de la Institución: Rafael Pombo
 Ubicación: Zona: Urbana___X___Rural_______ Pública _X_ Privada_______

 INFORMACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA:

 Nombre del padre o la madre del niñ@ Sandy López

1. ¿Tenían conocimiento que la docente en formación Erly Dayana Muñoz estaba

desarrollando su práctica pedagógica con los niños y niñas de la institución
educativa Rafael Pombo?
Si X
No
2. ¿considera que las actividades realizadas por la docente en formación aportaron al
aprendizaje de su hijo o hija?
Siempre X

A veces

8
 Nunca

No sabe - No responde

3. La docente en formación l@ ha tenido en cuenta su vinculación y participación en su

proyecto de acción pedagógica estrategias para fortalecer el aprendizaje cognitivo de
los estudiantes de bajo rendimiento académico?
Siempre

A veces X

Nunca

No sabe - No responde

4. Considera pertinente el proyecto de acción pedagógica pedagógica estrategias para

fortalecer el aprendizaje cognitivo de los estudiantes de bajo rendimiento académico
en la formación académica del nivel educativo en el que se encuentra su hij@?

Si me parece pertinente el aprendizaje que se le ha brindado a mi hijo en su

formación académica.

5. Que recomendación o sugerencia le puede brindar a la docente en formación de

licenciatura en pedagogía infantil para contribuir al desarrollo de su hij@?

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 Implementar metodologías para que la clase sea más lúdica, buscando salir

de la monotonía y hacer la clase más divertida y dinámica.

AGRADEZCO SU TIEMPO.

Evidencias de la aplicación de los instrumentos de evaluación.

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11
 Dos (2) diseños de experiencias de aprendizaje:

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022

Nombre del escenario Vocal O

de práctica

Grado PREESCOLAR B

Rango de edad 5 años

Nombre de la Conocer y Aprender la vocal O

experiencia pedagógica

Objetivo de la ¿Qué quiere lograr o potenciar en el desarrollo de los niños y niñas

experiencia pedagógica con esta actividad?

Se quiere lograr que el niño aprenda hacer la vocal o y la

reconozca con algunas palabras que inician con la o.

Tiempo 1 hora

Lugar, espacio y Aula de clases

ambiente.

Justificación de la Como lo indica (Di caudo, 2007), el niño desde su nacimiento

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experiencia y claves tiene expresiones artísticas que se van desarrollando a medida que el

pedagógicas. contorno familiar se lo permite, donde en la escuela se le va inculcar los

deberes y derechos para que aprendan a valorar y así podamos ir

reforzando la creatividad del niño.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Momento inicial: Se invita a los niños a sentarse para hacer la oración de todos los

días, después de hacer la oración vamos hablarles a los niños sobre una
(La redacción debe ser
amiguita que vamos a conocer que es redondita y gordita, donde le vamos
en tercera persona)
a mostrar una copia de la vocal o donde algunos niños ya la conocen y la

van a decir cómo se llama.

Para el desarrollo de la actividad vamos a contarles a los niños un

cuento sobre la vocal o, para llamar la atención de los niños y niñas

Momento intermedio:
después del cuento vamos a nombrar unas palabras que empiezan con la o
(La redacción debe ser en

tercera persona) Oso, Olla, Ojo, Oreja.

Done s eles va explicar a los niños que ellas empiezan con la vocal

o después vamos a pasarles unas copias para que los niños encierren de

color verde la vocal o y también para que la recorran y coloreen los

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 objetos que empiezan con la vocal o se les explica a los infantes como lo

van hacer y manos a la obra, los niños empiezan hacer la actividad

correctamente.

Momento final o de Después de haber terminado vamos a pasar por los puestos para

cierre: pegar el trabajo realizado en sus cuadernos y se les preguntara si les gusto

la actividad y volvemos a preguntar cómo se llama la vocal que acabamos

(La redacción debe ser
de ver.
en tercera persona)

Valorar el proceso: Al implementar la actividad vamos a ver que los niños y niñas han

aprendido mucho, ya saben colorear correctamente sin salirse del dibujo y

saben hacer muy bien la vocal o, y también los niños aprenden a trabajar

en equipo y se colaboran mucho como equipo.

Ajustes razonables No aplica

Anexos:

14
 Referencias

 Cerda, H. (2001). La evaluación como experiencia total. Evaluación por procesos.

(pp. 255-234). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book-viewer/

evaluacion_tres_0.pdf/10557/56/1

 Chahuán-Jiménez, K. (2009). Evaluación cualitativa y gestión del

conocimiento. Educación y Educadores, 12(3), 179–195. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/16286

 Díaz, F. & Bravo, R. (2014). Diseño y validación de una propuesta de evaluación

auténtica de competencias en un programa de formación de docentes de educación

básica en México. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 53(1), 36-

56. https://www.redalyc.org/pdf/3333/333329700004.pdf

 Díaz, F. & Rojas, G. (s.f) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Una

interpretación constructivista. https://cursa.ihmc.us/rid=1JHMW1MY2-7ZK8WH-

173Q/ESTRATEGIAS%20DOCENTES%20PARA%20UN%20APRENDIZAJE

%20SIGNIFICATIVO.pdf

 Gamboa, D. (2019). ¿Cómo evaluar proyectos de intervención

pedagógica? https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27419

 Flores, R. (2009)Observando observadores: una introducción a las técnicas

cualitativas de investigación social.Editorial ebooks Patagonia - Ediciones

15
Universidad Católica de

Chile. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67724

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