Recomendaciones POI del 51 AL 70

AUTISMO PRIMARIA

Se sugiere enseñar al estudiante dibujos, fotos o vídeos que representan estados de ánimo, le
ayudará a interpretar sus propias emociones como las de los demás. Emociones básicas como
alegría, molestia, tristeza, susto y desagrado.

Se sugiere desarrollar los conceptos de socialización a través de la comunicación activa. Por

medio de canciones, juegos, signos y pictogramas que despierten la necesidad de comunicarse
del estudiante. Canciones básicas como “el tacho ce basura, pimpón es un muñeco”

Se sugiere sostener el contacto visual en por lo menos un minuto por año de edad, en las
interacciones del estudiante, o cuando se le brinda ordenes o instrucciones, el adulto debe de
invitar al estudiante que lo mire a la cara. El juego de imitación de acciones o de caras es muy
efectivo para mantener el contacto visual.

Se sugiere instaurar rutinas en el estudiante según el momento del día, es decir en la mañana
al despertar, durante el día, al almuerzo y por la tarde en el momento de la merienda. Rutinas
en casa como limpiar la mesa, poner la mesa o recoger la mesa, (detallar los elementos que se
necesitan para desayunar como Tasas, cucharas, azúcar entre otros).

Se sugiere ser claro y directo al formular las rutinas para lograr autonomía por ejemplo en
alistar sus útiles de escuela. Las rutinas se dan por pasos, enlistar objetos, identificar objetos,
selecciono objetos, y posterior a ello paso a recoger los útiles que necesitare, ellos deben ser
los mismo.

Se sugiere trabajar la tolerancia a la frustración a través de la flexibilidad en comportamientos,

pensamiento y acciones, por ejemplo, dándole la oportunidad de escoger los juguetes con los
que desea jugar, o la ropa que desea utilizar durante el día, de forma verbal darle opciones
para que pueda escoger y si desea adaptar o cambiar,

AUTISMO SECUNDARIA

Se sugiere que se le pueda Facilitar por adelantado los temas a trabajar durante la semana,
además de las copias y presentaciones que usarán en las clases como apoyo visual con la
finalidad de focalizar el foco de atención durante la sesión de aprendizaje.

Se sugiere fomentan la participación del estudiante en las actividades grupales o colectivas,

pero permitiéndole también trabajar de forma independiente si lo solicita, para no
sobrecargarle con excesivas demandas sociales que pudieran generar estrés al estudiante.

Se sugiere trabajar la tendencia al perfeccionismo, nuestros estudiantes tienen la idea pre

concebida que el trabajo, la acción o la tarea a realizar debe de salir con perfección, de no
lograrse ello se genera un conflicto interno en el estudiante, desencadenando ansiedad, poca
tolerancia a la frustración, y emociones negativas hacia si mismo. A través de ejercicios de
relación, como los de respiración.

Se sugiere ser tolerantes con los plazos establecidos para que el estudiante pueda presentar
sus trabajos físicos, virtuales con lo cual tienen dificultades para terminar el trabajo en el plazo
de tiempo establecido, con la finalidad de reforzar la confianza en sí mismo para mejorar su
autonomía en área académica y social.
Se sugiere instaurar el uso de la AGENDA, pues es un sistema de estructuración ambiental que
permite planificar las tareas, las agendas deben de ser supervisadas por un profesor, con la
intención que el estudiante desarrolle mayor autonomía. Ejemplo de actividades que se
pueden realizar en la agenda: confección de horarios, lista de material de clases, lista de
quehaceres (tareas y deberes …), comprobación de las actividades que se han hecho a lo largo
del día, dichas acciones nos ayudaran a reducir/ impedir el olvido.

MODIFICACION DE CONDUCTA PRIMARIA

Se siguiere anticiparse a las conductas disruptivas (berrinche)del estudiante, mediante la

técnica de anticipación, es decir ser firmes y directos con las ordenes que el estudiante debe
de cumplir. Por ejemplo, si se le pide que cumpla con 01 tarea debe comenzar hasta finalizar,
durante la tarea se le puede dar un reforzador positivo como alentarlo a que termine los
ejercicios que contienen esa tarea, lo mismo se puede usar en las tareas cotidianas de la casa.

Se sugiere al adulto responsable manejar las conductas disruptivas (berrinche), a través de la

técnica de STOP (tiempo fuera),esto se da en el instante en el que el estudiante se frustra y
trata de liberar su enojo, fastidio, impotencia; por ello ante el inicio de la conducta, en ese
instante se debe de poner en practica la técnica, separando al estudiante hacia un lugar o
espacio donde pueda expresar todas sus emociones por un tiempo limite de 120segundos
posterior a ello poner en práctica la respiración.

Se sugiere corregir las conductas disruptivas (berrinche), en el momento del término de la

acción, esta técnica tiene efectividad al poder ser puesta en práctica hacia la acción en ese
momento, por ejemplo si hace berrinche para hacer la tarea, se le comunica que no podrá usar
el celular para ver el video, si continua con el berrinche se pasa a hacer efectivo el castigo y se
le explica que se le está quitando el celular por que hace berrinche sin motivo.

Se sugiere que el adulto responsable pueda poner tiempos límites en la agenda del estudiante
para el uso recreativo del internet o del uso del celular, es decir por tarea cumplida puede dar
un pequeño horario de recreación. Por ejemplo, si su clase de Zoom del estudiante duro 45
min tiene 15 min de descanso, siempre en cuando este atento y participe en la clase. Caso
contrario se omite sus 15 min de recreación.

Se sugiere que todas las actividades que el estudiante realice en la computadora o en el celular
siempre sean supervisada por un adulto responsable, es decir brinda un acompañamiento
activo en el desarrollo de sus tareas. Por ejemplo, el internet y las redes son tan libres que
nuestro estudiante puede estar expuesto a contactos no deseas durante su experiencia en las
redes informáticas.

MODIFICACION DE CONDUCTA SECUNDARIA

Se sugiere al padre de familia que logre consensuar con el adolescente el uso saludable de las
redes sociales y el uso del internet. A través de dialogo y la negociación se logre llegar a un
acuerdo sostenible que se mantendrá en el tiempo. Es decir, que se cumplan los acuerdos
antes ya pactados, así dándole confianza al estudiante de que si pueda lograr los acuerdos.

Se sugiere a la familia enseñar el peligro al que pudieran estar expuestos los estudiantes
durante el uso prolongado de las redes en internet. Partiendo de los efectos secundarios
físicos como la ceguera, pérdida auditiva entre otros hasta los peligros de manipulación,
suplantación de identidad o compra de objetos por internet.

Se sugiere que la familia le explique de manera clara y directa al estudiante como identificar
situaciones de peligro en las redes, por ejemplo, si un extraño te habla y te saluda o de repente
te pide que tomes alguna foto cuales deberían ser las posibles respuestas y las acciones que se
deberían tomar posteriores a la respuesta del estudiante.

Se sugiere a la familia coger casos reales de la televisión o reportajes en los que se pueda
sensibilizar y concientizar de esta maneja hacer el juego de roles para que el estudiante pueda
dar respuestas reales ante situaciones de peligro. ¿Qué harías si un extraño te pide tu
dirección por interno, qué harías si un extraño te pide tu número telefónico?

Se sugiere a la familia conseguir un bloqueo de paginas para la computadora y el celular que

use el estudiante, con la finalidad de afianzar la seguridad de los lugares web a los que pueda
ingresar el estudiante. Estos bloqueos de paginas en algunos casos son gratuitos y en otros son
pagados, son de libre acceso y con una contraseña de activación y desactivación.