PLAN DE ACCIÒN

Aumentar el desarrollo de aprendizaje del acompañado por medio del soporte pedagógico de modo que posibilite
OBJETIVO sucesivamente la inclusión social, el bienestar emocional y las relaciones interpersonales, mejorando su calidad de vida en
el entorno escolar, familiar y social
En primer lugar obtener por parte de los padres información completa sobre el diagnóstico del niño, realizar una matriz
DOFA del acompañada donde se podrá identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas para determinar
las estrategias a seguir , conocer las instalaciones, tanto sus alrededores, como el aula donde se desarrollan las actividades
pedagógicas del niño con el propósito de observar que las condiciones estén de acorde a las necesidades del educando y de
ser necesario solicitar autorización del docente para la colocación de pictogramas para el beneficio de niño, conversar con
el docente con respecto a los objetivos a lograr, si entra la posibilidad, desarrollar acciones específicas programadas en
DESCRIPCIÒN conjunto para la fomentación de los aprendizajes y el seguimientos de las instrucciones, solicitar en lo posible tener acceso
a las planificaciones curriculares del docente con el fin de Favorecer, aportar y apoyar por medio de anticipación y el
acompañamiento las actividades a realizar que busquen generar y optimizar el desarrollo emocional, personal e inclusión
social para el niño. Llevar un control de registro diario Mantener una actitud afable, creativa, cooperativa para contribuir
al buen funcionamiento de los procesos teniendo en cuenta que para una persona con trastorno del espectro autista todos
los dias no son iguales habrán dias exitosos y otros no tan exitosos pero siempre con buen optimismo y esperanzas. De
necesario reforzar las áreas de aprendizajes ya antes mencionados se puede desarrollar estrategias como parte del plan de
acción las cuales son las siguientes:
DIMENSIONES Estrategias
Es importante brindar las herramientas para que el niño pueda comenzar a reconocer, expresar emociones y sentimientos
y poder leer el contexto que lo rodea. Este plan se puede ejecutar acompañado de las siguientes estrategias Ejemplo:

 Tarjetas de emociones básicas, Discriminación visual, con imagen real individuales, grupales y ¿Cómo me siento
hoy? Dichas tarjetas contendría imágenes que recopilen preferencia del niño.

Bienestar emocional  Las Tarjetas de las emociones básicas facilitan la asociación y categorización. Múltiples posibilidades de uso.
Podemos utilizarlas para enseñar las emociones, con la acción de nombrarlas, agruparlas, asociarlas a una imagen o
escena incorporándolas a la rutina diaria, facilitando el reconocimiento de la emoción que sienten en ese
momento. Además, en función de las capacidades de narrativa del niño o, podemos ampliar la actividad haciendo
referencia a otras situaciones o momentos. De este modo estaremos trabajando la memoria, el pensamiento
abstracto o la capacidad de asociar y generalizar emociones entre otros, al incorporar esta disciplina como parte de
la rutina del día a día y sin que el niño lo perciba como actividad asignada sino más bien como un juego divertido,
recreativo y emotivo estimulará su bienestar emocional desarrollando capacidades para compartir diferentes
estados emocionales en el hogar, en la escuela y demás entorno minimizando el nivel de estrés, es importante que
desde temprana edad se empiecen ejecutar planes de acción que estimules las dificultades que presentan las
personas tea en el área emocional el cerebros va respondiendo positivamente a estos estímulos que es una
 respuesta de la neuroplasticidad cerebral y mucho más si se mantiene como hábitos diario y esto dará como
resultados adultos con capacidades de lograr grandes objetivos

Estrategias
 Incluir una de rutinas de saludos y despedidas, un buen paso para empezar a relacionarse, el objetivo es que el niño
se acostumbre a saludar y a despedirse cada vez que alguien nuevo llega o se va de casa, o cada vez que él entra o
sale de salón de clases u algún sitio, tanto de manera no verbal, como con alguna palabra. Tras la repetición de esta
rutina a diario, el niño llevará a cabo esta acción solo.

 Propiciar la interacción con otros niños para jugar en casa, en el parque, y en la escuela realizando las actividades
que más le guste y así poder relacionarse con ellos. Aunque al principio sea solo durante unos minutos,
Inclusión social e dependiendo de los resultados obtenidos el tiempo de las próximas actividades se podrán extender.
relaciones
interpersonales  El niño tiene que aprender a comportarse en cualquier sitio, según las normas que exija el lugar donde se
encuentra; es por esto que no debemos evitar durante el acompañamiento pedagógico que el niño este excluido de
las actividades realizadas durante la jornada diaria dentro y fuera del aula es necesario

 hacerle recomendaciones a los padres para incluya al niño tea en reuniones familiares, salidas a centros
comerciales entre otros ya que el proceso de inclusión social debe ser progresivo, al excluir al niño se le está
limitando de las posibilidades de adquirir habilidades sociales necesarias para su desarrollo en la sociedad es
necesario precisar que estas participaciones sociales deben estar acorde a las capacidades del niño.

 Actuar como mediador en las relaciones interpersonales que se establecen en el aula, parque con sus compañeros
o lugares donde hay más niños. Para esto es importante que dejemos al niño que interaccione de manera libre. El
papel del acompañante debe ser guiar y redirigir las conductas inadecuadas. Es necesario explicarle cómo debe
hacer las cosas o usar apoyos visuales que garanticen la comprensión.

 Supervisar los momentos de juegos ya que estos representan una buena oportunidad para fomentar la socialización
y la interacción con lo demás y de ser posible el acompañante pedagógico contribuirá esta interacción