● Que se quiere hacer Para los maestros, tener entre sus alumnos a un niño o niña

con autismo, puede suponer un verdadero reto personal y profesional, mientras que
para sus compañeros, puede constituir una oportunidad única de aprendizaje y
convivencia con una persona diferente, ejemplo de la diversidad con la que se van
a encontrar a lo largo de sus vidas; lo cual, puede repercutir de forma muy positiva,
si se enfoca de un modo adecuado, en el desarrollo de una mayor sensibilidad
tolerancia y aceptación de las diferencias individuales.
Sin duda, un niño/a con autismo va a requerir apoyo frecuentemente para gestionar
de forma adecuada las diferentes situaciones con las que se va a encontrar en su
entorno escolar y con sus compañeros. Es por ello, que una estrategia que puede
resultar muy eficaz y beneficiosa para todos, es concienciar, desde el principio, al
resto de alumnos, de la necesidad de aceptarlo como es, con sus diferencias y
peculiaridades, y hacerles ver la gran oportunidad que tienen de ayudarle
interactuando y comunicándose con él.
● Porque aunque todos los niños tienen derecho a la educación, muchas veces el
sólo hecho de ir a la escuela puede ser un gran reto para aquellos que tienen algún
autismo. Para empezar, los niños con espectro autista suelen tener disfunción
sensorial, por lo que cosas como luces brillantes, compañeros gritando o el sonido
del timbre, pueden ser estímulos abrumadores que desencadenan ansiedad
extrema o conductas autistas como agresividad o lastimarse a sí mismos. Además,
los alumnos pueden tener dificultades para cambiar entre actividades o temas, lo
que complica su capacidad para planear y ejecutar distintas tareas, estudiar para
exámenes, entre otras cosas.
Otro reto es que cada maestro tiene distintos niveles de tolerancia y empatía hacia
las actitudes que pueden tener las personas que tienen algún autismo.
Especialmente si presentan algún comportamiento auto estimulatorio como repetir
palabras o frases, mover los dedos o manos, o simplemente moverse de manera
inesperada, puede ser entendido por algunos pero detestado por otros docentes.
Aunado a eso, si el maestro espera que todos avancen a un ritmo similar, puede
que un niño con autismo no cumpla con esas expectativas y se quede atrás.
● Para qué es importante crear coherencia en torno a tu hijo para reforzar el
aprendizaje. Averigua lo que los terapeutas de tu hijo están haciendo y sigue sus
técnicas en el hogar. Explora la posibilidad de tener la terapia en más de un lugar
con el fin de animar a tu hijo a transferir lo que él o ella han aprendido de un entorno
a otro. También es importante ser consistente en la forma de interactuar con sus
hijos y lidiar los comportamientos difíciles.
aprender cómo trabajar con niños con autismo en clase, qué técnicas emplear y
obtener una serie de consejos para mejorar su estimulación y aprendizaje.
Para favorecer su autonomía, para lograr estos objetivos es clave mostrar al niño
detallada de la secuencia de comportamientos que debe realizar, si quiere lograr la
conducta meta.
● Cuánto se quiere hacer el éxito de la integración radica, en gran medida, en que el
niño sea capaz de superar su falta de habilidades sociales hasta llegar a un nivel
mínimo para hacerse entender y tener una cierta interacción con compañeros y
profesores.
●Este proyecto se quiere hacer en el CAIC de Navolato. Con domicilio Calle José
María Morelos, S/N colonia alcafores, Navolato, sin.
● Como se quiere hacer promover el contacto directo con sus compañeros, creando
oportunidades para que participe en juegos y tareas compartidas y colaborativas.
Permitir que aunque sea con la ayuda de los compañeros, el alumno con autismo
tenga las mismas responsabilidades que el resto de niños de la clase, por ejemplo
encargado de borrar la pizarra, colgar su mochila, subir las sillas al terminar, etc.
Fomentar las relaciones positivas con el fin de mejorar la percepción y aceptación
del niño/a por sus compañeros.
Reforzar positivamente a los alumnos que inicien interacciones con el niño/a, o le
propongan participar en sus juegos.
Para evitar problemas de conducta, sería conveniente tener un panel visual
recordatorio de las normas de clase en una zona visible del aula y de fácil acceso.
Es conveniente hacerles ver a los niños que el alumno con autismo tiene dificultades
para comunicarse y entender cómo se debe actuar y que a veces hace las cosas
mal porque aún está aprendiendo, por lo que ellos tienen la suerte de poder guiarle
y recordarle cuando lo necesite las normas del aula. Reforzar positivamente a los
alumnos que hagan esto, favorecerá la reaparición de este tipo de actitudes.
Cuando tratemos con conductas problemáticas hemos de actuar impidiendo su
refuerzo, interviniendo con conductas alternativas y/o incompatibles.
Facilitar la creación en el aula de un espacio llamémosle “santuario”, (puede ser por
ejemplo, un cojín en una esquina de la clase con un apoyo visual para otorgarle
sentido a ese espacio y con algunos objetos que propicien tranquilidad y relajación
(juegos de manipulación, bolsas o botellas sensoriales, etc.), para que tanto el
niño/a, como todos los alumnos, siempre que lo necesiten, puedan ir allí a relajarse
cuando sea necesario, puede resultar un estrategia muy efectiva para evitar
problemas de conducta, o al menos, extinguirlos cuando se perciba que van a
suceder.
Es posible que el alumno con autismo presentan dificultades o alteraciones
sensoriales, (hipersensibilidad al tacto, ansiedad ante los ruidos fuertes, necesidad
excesiva de movimiento, etc.), y es importante hacer entender al resto de alumnos
la necesidad de respetar las necesidades de su compañero.
Ante situaciones de conflicto sería conveniente proporcionar a todos los miembros
de la clase, es decir, verbalizar la información de lo sucedido, tanto desde el punto
de vista del alumno con autismo, como del alumno o alumnos implicados en el
conflicto. Poner nombre a sus acciones, asociando esas acciones a las diferentes
emociones. De esta forma se anima a sus compañeros a interactuar con él y a
comprenderlo mejor, y promoverá el desarrollo social y emocional del alumno con
TEA y de todos los alumnos. Esta estrategia se puede aplicar con todos los
conflictos que se den en el aula, de hecho, mejor si es así.
● Cuando se vean estos casos, de igual manera es importante saber, que tanto,
docentes y alumnos para mejorar el ambiente y respeten a los que tengan algún
problema, los padres de familia deben de tener conocimiento que deben de apoyar
al hijo (a) emocionalmente, aunque a un niño no se le debe discriminar por cualquier
situación que tenga, si no al contrario debe de tener mas apoyo. Se deben de
implementar estrategias para el mejoramiento de todo el aula, pero qué también
aprendan los que tienen dificultades.
Como ya se ah dicho va dirigido tanto a docentes, padres de familia, alumnos y todo
el personal que se encuentre en la institución, para respetar a los niños,
especialmente al que se encuentra con alguna situación.
● Con que son preferibles los centros de pequeño tamaño, puesto que el bullicio, las
carreras de grupos de niños en el patio o los pasillos son elementos claramente
distorsionadores de los niños autistas.
El colegio debe contar o se ha de dotar de recursos complementarios: maestros
especializados, profesores de apoyo.