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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
5 años/Agosto - 1
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AGOSTO
Año 2015
5 años/Agosto - 2
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5 años/Agosto - 4
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Serán capaces los niños y niñas, si han vivido experiencias diversas en este sentido, de
ordenar colecciones de manera seriada con un número cada vez mayor de elementos
siempre que el atributo sea claramente perceptible y los elementos le sean familiares o
cotidianos. La reflexión sobre estas experiencias y la verbalización sobre las mismas,
unidas a la observación interesada del uso cultural que de ellos se hacen en nuestro
medio, aproximarán a los niños(as) el uso contextualizado de los números ordinales.
Los niños y niñas de este ciclo llegaran a ser capaces de disociar los objetos de sus
propiedades y de operar con estas, siempre en situaciones funcionales y con material
concreto. Relacionamos la importancia de este logro con la incipiente formación de los
preconceptos matemáticos, base de los aprendizajes futuros.
LA ADQUISICIÓN DE CUANTIFICADORES.
Los cuantificadores son conceptos cuantitativos que no se refieren a cantidades
precisas, sino a cantidades globales, como son: muchos/pocos, todos/nada,
alguno/ninguno/varios, más/menos, entero/partido/mitad, un par, otro.
El objetivo básico y general de estas actividades seria reconocer y usar adecuadamente
los conceptos básicos de cuantificación.
Los contenidos que vamos a abordar para conseguir el objetivo anterior son:
- Identificar los cuantificadores en situaciones concretas.
- Aplicar adecuadamente los cuantificadores a situaciones escolares y
extraescolares.
- Usar concretamente los cuantificadores a nivel de lenguaje espontáneo.
ADQUISICIÓN DE LA NUMERACIÒN.
El hombre ha presentado las cantidades de muy variadas formas, este desarrollo de las
primera representaciones hasta el actual sistema posicional, es similar al que
mentalmente debe hacer el niño(a) para llegar desde las más simples correspondencias
hasta las más complicadas operaciones mentales de inclusión jerárquica y de
transformaciones para acceder a ordenar las cantidades y comprender que una mayor
abarca otras menores, y que aquella a su vez está integrada en otras mayores.
El objetivo básico y fundamental de estas actividades es que el niño o niña consiga
acceder al concepto de número y que lo utilice de manera espontánea en situaciones
usuales.
Los contenidos que nos planteamos para conseguir el anterior objetivo son:
- Construir, comparar y ordenar cantidades.
- Representar gráficamente las cantidades.
- Comparar números.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
III. ORGANIZACIÓN:
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5 años/Agosto - 7
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5 años/Agosto - 8
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V.- EVALUACION:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Movilidad
Platos típicos
Padres de familia
Hojas de colores, siluetas, micas, pinturas, recortes.
Juguetes, objetos del entorno, materiales diversos
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es importante que los niños conozcan su ciudad: las iglesias, los parques, las
calles, las fuentes, los museos, los monumentos identificándolos como bienes
culturales de disfrute común, que hay que cuidar y respetar. Todos ellos forman el
patrimonio cultural de nuestra gran ciudad. De todas partes del mundo millones de
personas cada año vienen a nuestra ciudad a visitar su patrimonio cultural, es por
eso que tenemos que cuidarlo.
Es fundamental que en la vida cotidiana, el niño y la niña utilicen muy pronto un
vocabulario relacionado con la cantidad: todo, nada, algunos... y también con las
parejas de contraste: muchos-pocos, más-menos. Deben utilizar estos términos
para comparar.
PRODUCTO:
- Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos
- Degusta los platos típicos de su comunidad y conoce los lugares turísticos
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Indicadores
Área Competencias Capacidades
(r.a)
PS 5.-COMPETENCIAS 5.3.- Se relaciona - Participa con
VINCULADAS AL interculturalmente satisfacción de actividades
EJERCICIO DE LA con otros desde su y fiestas características de
CIUDADANÍA identidad su pueblo o comunidad.
CONVIVE enriqueciéndose
RESPETÁNDOSE A mutuamente
SÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS
2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza - Explora movimientos
VINCULADAS AL acciones motrices nuevos en donde vivencia
DESARROLLO variadas con juegos de equilibrio y
PSICOMOTOR Y autonomía, controla desequilibrio, con seguridad
CUIDADO DEL todo su cuerpo y y control de su cuerpo, y
CUERPO cada una de sus utilizando diferentes
CONSTRUYE SU partes en un espacio objetos, como cuerdas,
CORPOREIDAD y un tiempo telas, pelotas, entre otros.
determinados.
interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
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Indicadores
Área Competencias Capacidades
(r.a)
M 1.- ACTÚA Y PIENSA 1.2.-Comunica y - Expresa la
MATEMÁTICAMENT representa ideas comparación de cantidades
E EN SITUACIONES matemáticas de objetos mediante las
DE CANTIDAD expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más
que” o “menos que”.
C 1.- COMPRENDE 1.2.-Recupera y - Dice con sus propias
TEXTOS ORALES organiza información palabras lo que entendió del
de diversos textos texto escuchado.
orales.
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Ficha MED
Nº 1ª pag.
- Trabajamos la ficha: Qué bonita es 77
mi comunidad.
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´
Recreo:
- Acciones de rutina.
Visitamos los Ejecución del Proyecto: 60´
lugares - Enseñamos a los niños la siguiente Papelote
turísticos. canción
HOY ES EL GRAN DIA
(Tonada: Linda de Benito)
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5 años/Agosto - 16
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5 años/Agosto - 17
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Pelea de
Imágenes
toros Nombres
Papel afiche
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5 años/Agosto - 19
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Imágenes
Cuento
Juzgar:
- Relatamos a los niños la historia
de cómo Jesús multiplico cinco panes y
dos peces, para compartir con su
prójimo.
Actuar:
- Nos comprometemos a compartir
con nuestro prójimo, como lo hizo Jesús
- Si vemos un necesitado, debemos Ficha
preocuparnos por lo que le hace falta. colores
- Coloreamos una ficha sobre lo
trabajado.
Ejecución del Proyecto: 60´
Degustación - Sacamos las mesas fuera del Mesas
de platos salón y pedimos a los papitos que se Platos
típicos organicen para que puedan exponer el típicos
plato típico que han preparado. Padres de
- Primero: Decoran la mesa en la Familia
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EVALUACIÓN:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejo
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COMPARACIÓN DE CONJUNTOS
MÁS QUE
Marca con una “X” el conjunto que Dibuja más manzanas en el conjunto
tiene más elementos. vacío.
MENOS QUE
IGUAL QUE
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Dibuja igual cantidad de peras en el
conjunto vacío.
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MENOS QUE
• Cuenta las figuras y delinea el conjunto que tiene menos que el otro.
• Traza una rayita horizontal – en el recuadro del conjunto que tiene menos que
el otro.
A B
C D
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UNO MÁS
UNO MEN OS
menos.
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5 años/Agosto - 31
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MUCHOS – POCOS
• Traza una cruz + en el recuadro del payaso que tiene muchos globos
• Colorea con lápices de colores el polo, el pantalón y el sombrero del payaso
que tiene pocos globos.
5 años/Agosto - 32
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NINGUNO
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5 años/Agosto - 36
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COSTUMBRES Y TRADICIONES
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5 años/Agosto - 39
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ciudades
ciudad
campiñas
sol
plazas
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• Ayuda al turista a llegar a cada lugar trazando a trayectoria que indican las
flechas
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5 años/Agosto - 42
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5 años/Agosto - 43
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p__l__t_ t_l_f_n_
_
_l_c_t_ p_rr_
m_ch_l_ c_n_j_
f
d r g n
s
c s n
t j r
l
l
c m
5 años/Agosto - 44
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m oto mapa pa t o
pa pá t a pa to ma te
mot o mapa p a to
pa pá ta p a to ma te
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5 años/Agosto - 46
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5 años/Agosto - 47
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5 años/Agosto - 48
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5 años/Agosto - 49
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5 años/Agosto - 50
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :______________________________________________
1.2 I.E.P. :______________________________________________
1.3 DIRECTORA :______________________________________________
1.4 PROFESORA :______________________________________________
1.5 SECCIÓN :______________________________________________
V. PRODUCTO:
- Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos:
5 años/Agosto - 51
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5 años/Agosto - 52
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5 años/Agosto - 53
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5 años/Agosto - 54
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5 años/Agosto - 55
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5 años/Agosto - 56
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5 años/Agosto - 57
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5 años/Agosto - 58
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5 años/Agosto - 59
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5 años/Agosto - 60
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5 años/Agosto - 61
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5 años/Agosto - 62
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5 años/Agosto - 63
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5 años/Agosto - 64
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5 años/Agosto - 67
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LLENO – VACÍO
• Recorta y coloca todas las manzanas en una canasta, la otra déjala vacía.
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LLENO – VACÍO
• Cuenta los caramelos de cada pomo y colorea los pomos llenos, marca con
una “X” los pomos vacíos.
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• Arrastra plastilina en el vaso que está casi lleno y colorea el vaso que está casi
vacío.
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EL DOBLE
el do ble e s
el do ble e s
el do ble e s
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5 años/Agosto - 72
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• Pinta con témpera, la naranja que está entera, pega bolitas de papel en la
mitad y marca “X” el pedazo.
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5 años/Agosto - 74
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5 años/Agosto - 75
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5 años/Agosto - 76
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MITAD
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MITAD
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5 años/Agosto - 79
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5 años/Agosto - 80
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5 años/Agosto - 81
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• Describe la imagen
• Colorea
siempre la
…Y digan
verdad
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5 años/Agosto - 83
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5 años/Agosto - 84
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5 años/Agosto - 85
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5 años/Agosto - 86
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5 años/Agosto - 87
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5 años/Agosto - 88
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5 años/Agosto - 89
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5 años/Agosto - 90
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5 años/Agosto - 91
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5 años/Agosto - 92
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5 años/Agosto - 93
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________
IV. JUSTIFICACIÓN:
- Es necesario, que en Educación Inicial, apliquemos la matemática a la vida
cotidiana, así el niño y la niña, tendrán un aprendizaje más dinámico, interesante,
comprensible, y lo más importante, útil.
- En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y
ésta disciplina no es una excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para
el desarrollo de los conceptos matemáticos como la correspondencia y el uso de
los números.
PRODUCTO:
Realiza correspondencia en diferentes situaciones
Compara cantidades mayor que, menor que, igual que,
Crean poesías a Santa Rosa de Lima.
5 años/Agosto - 94
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INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
M 1.- ACTÚA Y PIENSA 1.2.-Comunica y - Realiza diversas
MATEMÁTICAMENT representa ideas representaciones de
E EN SITUACIONES matemáticas correspondencia de objetos
DE CANTIDAD. según un criterio con
material concreto y gráfico
- Realiza
representaciones de
cantidades con objetos
hasta 10 con material
concreto, dibujos.
PS 4. -PARTICIPA EN 4.1.- Utiliza sus - Disfruta de la
ACTIVIDADES destrezas motrices participación en juegos
DEPORTIVAS EN en la práctica de grupales y tradicionales con
INTERACCIÓN CON actividades físicas y reglas preestablecidas.
EL ENTORNO deportivas, que son
consideradas medios
formativos
C 2.- SE EXPRESA 2.5.- Interactúa - Incorpora a su
ORALMENTE colaborativamente expresión normas de
manteniendo el hilo cortesía sencillas y
temático. cotidianas
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Desarrollo:
- Pedimos a cada niño que saque su
Arcilla
arcilla y que la amasen libremente por
un momento.
- Indicamos a los niños que modelen
a la ballena gorda, gorda, gorda.
OJO: Si desean pueden pintar la ballena
o pueden guardar la arcilla en una bolsa
de plástico para así poder emplearla
nuevamente.
Evaluación:
- Los niños exponen y verbalizan su
trabajo.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
- Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto:
Cuantificador: - Invitamos a los niños a jugar con Cintas de
Igual que – cintas de colores haciéndolas bailar por colores
tantos como el aire. Luego les pedimos que las
guarden en una caja y vuelvan a
Jugamos con sacarlas mientras la docente pregunta:
cintas ¿alcanzarán las cintas? ¿habrán tantas
cintas como niños y niñas?. Animamos
a los niños a comprobar sus respuestas.
- Pedimos a los niños que formen
dos grupos y repartimos una bolsa con
bloques lógicos variados a cada grupo,
a un grupo les pedimos que agrupen
Jugamos con
todos los círculos, y al otro todos los
bloques Bloques
triángulos, nos aseguramos que hayan
lógicos. lógicos
cinco círculos y cinco triángulos, estos
pueden ser de diferentes colores y
tamaños, cuando estén listos, los pegan
Cinta
en la pizarra formando una fila. Luego
les preguntamos ¿Hay tantos círculos
como triángulos?, los niños pasan al
frente y relacionan o juntan un circulo
con un triángulo, llegando a la
conclusión que hay igual cantidad de
círculos y triángulos.
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo Palitos de
podemos representar el signo igual?,
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5 años/Agosto - 99
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Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos y
verbalizan como quedó.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 45´
- Acciones de rutina. de los
sectores
Ejecución del Proyecto: 60´
- Realizamos el juego: La carrera de
Aplicamos el ciegos.
atributo de - Formamos a los niños en dos 2 ula ulas
corresponden grupos, les decimos que tendrán que
cia en simular que son ciegos y ser dirigidos
diferentes por un niño o niña que hará de Lazarillo
situaciones ya que los guiará de la mano hasta
entrar a su casa, solicitamos a cada
grupo que elija a su Lazarillo, pedimos a
cada grupo que se coloque a unos
cuatro metros del ula ula (que
representan las casas). El lazarillo
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EVALUACIÓN:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejo
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5 años/Agosto - 110
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5 años/Agosto - 111
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5 años/Agosto - 112
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¡A JUGAR LA RAYUELA!
6
5
4
3
2
1
10
11
12
9
8
1
7
2
6
3
5
4
8
2 1
9
6
10
5
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4
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5 años/Agosto - 114
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TANTOS COMO
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5 años/Agosto - 120
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5 años/Agosto - 121
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5 años/Agosto - 122
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––––
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UNO
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DOS
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TRES
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CUATRO
• Dibuja 4 elementos.
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CINCO
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SEIS
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SIETE
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OCHO
+ =
5 3
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NUEVE
+ =
9
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DIEZ
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5 años/Agosto - 140
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5 años/Agosto - 142
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5 años/Agosto - 145
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5 años/Agosto - 146
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