4 Años - Sesiones Setimbre 2019

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“CONOCIENDO, VALORANDO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
SITUACION SIGNIFICATIVA
II. En la Institución Educativa N° O19, de la comunidad de Naranjillo, Distrito de Luyando, Departamento de Huánuco; Se observa que el niño no
diferencia entre lo que es animales salvajes y animales doméstico, como también de qué se alimentan y el habitad de estos. También se
desarrollarán actividades orientadas a la construcción de la noción de número, referido al conteo numérico, como parte de las nociones
matemáticas que buscan el logro de la competencia resuelve problemas de cantidad,
III. DURACIÓN: Del 01 al 26 de Julio del 2019.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

.
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JULIO
UNIDAD DIDÁCTICA V “CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

UNIDADES
Esta unidad didáctica está orientada a SEMANA 1 PROYECTO: “NOS RESUELVE PROBLEMAS  Reconocen los números
desarrollar actividades significativas, UBICAMOS CON NÚMEROS DE CANTIDAD ordinales.
ayude a los niños a la construcción de ORDINALES Y
competencias que logren el desarrollo CELEBRAMOS EL DÍA DEL  Ordenan series utilizando los
de su identidad personal y nacional, MAESTRO” números ordinales.
así como a convivir de manera  Preparan una receta utilizando
democrática respetándose a sí mismo los números ordinales.
y a los demás a través del
SEMANA 2 PROYECTO: “DESCUBRE SE COMUNICA  Identifica sonidos de inicio, final
conocimiento y valoración de la
diversidad cultural del entorno en el SONIDOS EN LAS ORALMENTE EN SU en las palabras.
que se desenvuelve. También se PALABRAS” LENGUA MATERNA  Identifica el sonido de medio de
desarrollarán actividades orientadas a la palabra
la construcción de la noción de
número, referido a la ordinalidad  Identifica con que vocal o
numérica, como parte de las nociones consonante termina las palabras
matemáticas que buscan el logro de la  Descomponen las palabras en
competencia resuelve problemas de letras
 Descomponen las silabas.
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cantidad, así como conocer y valorara SEMANA 3 Y 4 PROYECTO: “Conociendo CONSTRUYE SU  Elaboran un álbum: Historia de mi
la labor de sus maestros. nuestra patria y sus IDENTIDAD Perú.
manifestaciones culturales”
 Recitan poesías
 Cantan canciones
 Escuchan música peruana
 Danzan diferentes bailes.
 Se desplazan siguiendo distintas
direcciones y trayectorias.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La cardinalidad PRIMERA Del 01 al 05 de MATEMÁTICA Resuelve  Comunica su  Utiliza los  Reconocen los
representa para los SEMANA Julio problemas de comprensión números números
niños de 5 años una cantidad sobre los ordinales ordinales.
PROYECTO: “NO
noción aún no UBICAMOS CON números y las “primero”,  Ordenan series
desarrollada, debido NÚMEROS operaciones. “segundo”, utilizando los
a que desconocen ORDINALES Y “tercero”, “cuarto” números
cómo leer el orden o CELEBRAMOS y “quinto” para ordinales.
posición de EL DÍA DEL establecer el  Preparan una
elementos. MAESTRO” lugar o posición
receta utilizando
 Utilizan algunos de un objeto o
los números
ordinales en sus persona,
ordinales.
juegos pero de empleando
manera intuitiva y no material concreto
consciente. o su propio
 Los niños no valoran cuerpo.
la labor de sus
maestros.
 Los niños y niñas de SEGUNDA Del 08 al 12 de COMUNICACIÓN Se comunica  Obtiene  Recupera  Identifica sonidos
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5 años de edad, en SEMANA Julio oralmente en su información del información de inicio, final en
su mayoría no lengua materna texto oral. explícita de un las palabras.
PROYECTO:
diferencian sonidos “DESCUBRE  Infiere e texto oral.  Identifica el
Inicial, medio, y final SONIDOS EN interpreta Menciona algunos sonido de medio
en las palabras LAS PALABRAS” información del hechos y lugares,
de la palabra
texto oral. el nombre de
 Los niños y niñas  Identifica con que
personas y
desconocen la labor  Utiliza recursos vocal o
personajes. Sigue
de defensa civil no verbales y consonante
indicaciones
para verbales
 La mayoría de niños orales o vuelve a termina las
de forma
desconocen la contar con sus palabras
estratégica.
historia de Sansón en propias palabras  Descomponen
la Biblia. los sucesos que las palabras en
más le gustaron. letras
 Descomponen
las silabas.
 Por acercarse el TERCERA Y Del 15 al 26 de PERSONAL Construye su  Se valora a sí  Se reconoce  Elaboran un
aniversario de nuestra CUARTA Julio SOCIAL identidad mismo como parte de su álbum: Historia
patria los niños y niñas SEMANA:  Autorregula sus Patria, familia, del Perú.
tienen la necesidad de emociones grupo de aula e  Recitan poesías
PROYECTO:
conocer y valorar su IE. Comparte
cultura, costumbres y “Conociendo hechos y
nuestra patria y  Escuchan música
riquezas de su patria. momentos
sus peruana
 No se ubican importantes de la
manifestaciones historia de su  Modelan una casa
correctamente en el
culturales” Patria de la región
espacio, por lo cual no
Selva.
pueden establecer
relaciones de  Elaboran un plato
trayectoria y típico de material
direccionalidad. reciclado.
 La mayoría de niños  Danzan diferentes
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nunca ha celebrado la bailes.
festividad del Divino  Realizan registro
Niño Jesús. de datos.
Utilizando palotes.
 Se desplazan
siguiendo distintas
direcciones y
trayectorias.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “UBICAMOS NÚMEROS ORDINALES Y CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO”
FECHA SESIONES
LUNES 01 - Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último! / Taller de Valores: ¡¨Practicamos el valor
de la laboriosidad!
MARTES 02 - ¡Reconocemos primero, segundo y tercero! / Taller Psicomotriz: ¡Saltando con globos!
MIÉRCOLES 03 - ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una receta! / Taller de
Indagación: ¡Jugando con sombras!
JUEVES 04 - ¡Las cualidades de mi maestra! / Actividad de Religión: ¡Jesús, maestro modelo!
VIERNES 05 - Taller Grafico Plástico: ¡Una linda tarjeta para mi maestra! / ¡Feliz Día Maestras!
PROYECTO 2: “DESCUBRE SONIDOS EN LAS PALABRAS”
FECHA SESIONES
LUNES 08 - Planificamos el proyecto / ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos! / Taller de Psicomotricidad:

¡Pisando la cola al burro!
MARTES 09 - ¡Jugando con las sílabas! / Taller Grafico Plástico: ¡Modelando las líneas de Nazca!
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MIÉRCOLES 10 - ¡Identificamos sonidos iniciales! / Taller de Música: ¡Cantándole a mi Perú!
JUEVES 11 - ¡Identificamos sonidos finales! / Religión: ¡Sansón un hombre fuerte!
VIERNES 12 - ¡Producimos textos creando rimas! / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de vasos!
PROYECTO 3: “CONOCIENDO NUESTRA PATRIA Y SUS MANIFESTACIONES CULTURALES”
FECHA SESIONES
LUNES 15 - Planificamos el proyecto / Conociendo la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo / Taller de
Psicomotricidad / ¡Seguimos diferentes direcciones!
MARTES 16 - ¡Símbolos Patrios de mí querido Perú!/ Taller Gráfico Plástico: ¡Creamos un instrumento!
MIÉRCOLES 17 - ¡Conociendo el mapa de mi Perú! / Taller de Psicomotricidad ¡Seguimos trayectorias!
JUEVES 18 - ¡La belleza de mi costa! / Tutoría: Me acuesto temprano
VIERNES 19 - ¡Qué bonita es mi Sierra! / Actividad de Religión: ¡Bendícenos Divino Niño!
LUNES 22 - ¡Qué calor hace en la Selva! / Taller de Psicomotricidad: ¡Apúrate con los ula ulas!
MARTES 23 - ¡Conociendo los animales de mi Perú! / Taller Grafico Plástico: ¡ Elaboramos una tarjeta de
invitación!
MIÉRCOLES 24 - ¡Ritmo y alegría en estas melodías! / Actividad literaria: ¡Hola soy Pachi!
JUEVES 25 - ¡MISTURA! / Psicomotrcidad: ¡Jugamos con dados!
VIERNES 26 - ¡Proclamación de la independencia del Perú! /Desfile cívico patriótico
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
P1 - Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las cualidades de mi - Taller Grafico Plástico:

proyecto. primero, segundo y primero, segundo, maestra! ¡Una linda tarjeta para
- ¡Reconocemos tercero! tercero, cuarto y mi maestra!
primero y último! quinto preparando
una receta!
U/P LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
P2 - Planificamos el - ¡Jugando con las - ¡Identificamos sonidos - ¡Identificamos sonidos - ¡Producimos textos
proyecto / sílabas! iniciales preparando finales! creando rimas!
¡Identificamos sonidos una ensalada de
onomatopéyicos frutas!
U/P LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
P3 - Planificamos el - ¡Símbolos Patrios de - ¡Conociendo el mapa - ¡La belleza de mi - ¡Qué bonita es mi

proyecto / mí querido Perú! de mi Perú! costa! Sierra!
“Conociendo la - Taller Expresión - Taller de - Tutoría: Me acuesto - Actividad de Religión:
leyenda de Manco artística: ¡Creamos un Psicomotricidad temprano - ¡Bendícenos Divino
Capac y Mama Ocllo” instrumento! - ¡Seguimos Niño!
- Taller de trayectorias!
Psicomotricidad
- ¡Seguimos diferentes
direcciones!
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
- ¡Qué calor hace en la - ¡Conociendo los - ¡Ritmo y alegría en - ¡MISTURA! - ¡Proclamación de la

Selva! animales de mi Perú! estas melodías! - Psicomotrcidad: independencia del
- Taller de - Taller Expresión - Actividad literaria: ¡Jugamos con dados! Perú! /Desfile cívico
Psicomotricidad: Artística: ¡Elaboramos - ¡Hola soy Pachi! patriótico
¡Apúrate con los ula una tarjeta de
ulas! invitación!
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IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos y Cuaderno de Campo
X. RECURSOS:
 Cartulina, temperas, plumones, engrapador, tierra, agua, cascaras, papeles botellas, lavadores, plantas, viveros, comunidad, Láminas, siluetas,
videos, Láminas, videos, vinchas, trajes, utensilios, cartulina, tijeras, goma, Trajes, cd, Ingredientes, Lliclla, recetas, utensilios, sombrero,
bloqueador, Cinta patriótica.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
“NOS UBICAMOS CON NÚMEROS ORDINALES Y
NOMBRE
CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 Años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
El número es la capacidad que tiene el niño de clasificar y ordenar objetos de su entorno, esto le da
la doble naturaleza al número de ser cardinal y ordinal. Para llegar a este proceso el niño inicia
estableciendo pequeñas comparaciones de objetos; los cuales lo va colocando uno frente a otro al
haber identificado una o más características iguales o semejantes, es decir logra la
correspondencia.
Otra de las capacidades que dan estructura a la noción de número en el niño es la capacidad de
ordenar objetos. El niño se inicia ordenando objetos, haciendo uso de su capacidad de inducción lo
que le lleva a ordenar objetos en forma ascendente y luego lo hace de manera descendente, pero
no ambas a la vez. Después, de los siete años recién logra, al mismo tiempo, seriar objetos de
manera ascendente y descendente, es por ello que en esta unidad se proponen actividades que
permitan al niño desarrollar nociones de ordinalidad.
3. DURACIÓN: Del 01 al 05 de Julio del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Reconocen los números ordinales hasta el quinto.
 Ordenan series utilizando los números ordinales.
 Preparan una receta para reconocer la secuencia ordinal.
 Conocen y valoran el rol de sus maestras.
 Elaboran un mandil para su maestra.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Reconocer las - Jugando - Para reconocer la - Cuerpo
posiciones ordinales: - Escuchando ubicación del - Siluetas
primero y último. - Observando primero al quinto - Figuras
- Preparando una lugar.
- Preparando una - Ingredientes
receta reconociendo receta - Para aprender a
- Tarjetas
los ordinales hasta el valorarlas.
- Elaborando una
5to lugar. - Para festejar a
receta.
- Conocer sobre la nuestras maestras.
labor de las
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maestras
- Elaborar una tarjeta
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
M Resuelve  Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los
problemas de comprensión ordinales “primero”, números
cantidad sobre los números “segundo”, “tercero”, ordinales
“cuarto” y “quinto” primero y último.
y las operaciones.
para establecer el - Reconocen los
lugar o posición de números
un objeto o persona, ordinales
empleando material primero,
concreto o su propio segundo,
cuerpo. tercero.
- Reconocen los
números
ordinales
primero,
segundo,
tercero, cuarto y
quinto
preparando una
receta.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimentan
métodos situaciones para sobre las con la luz y la
científicos para hacer indagación. características de los sombra.
construir sus objetos, seres vivos,
conocimientos  Diseña estrategias hechos y fenómenos
para hacer de la naturaleza, y
indagación. establece relaciones
 Genera y registra entre ellos a través
de la observación,
datos o
experimentación y
información. otras fuentes pro-
 Analiza datos e porcionadas (libros,
información. noticias, videos,
imágenes,
 Evalúa y comunica entrevistas). Describe
el proceso y sus características,
resultado de su necesidades,
indagación funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
PS Convive y participa Interactúa con todas - Se relaciona con - Conocen y
democráticamente las personas. adultos de su valoran las
en la búsqueda del entorno, juega con cualidades de
otros niños y se sus maestros.
__________________________________5 años/Julio - 10 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
bien común integra en actividades

grupales del aula.
Propone ideas de
juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para
elegir un juego y las
reglas del mismo.
Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su amor - Conoce el amor
identidad, como asume su al prójimo respetando de Dios al
persona humana, identidad religiosa y siendo solidario con habernos
amada por dios, los que necesitan de enviado a Jesús
y espiritual como
digna, libre y su ayuda material y como nuestro
trascendente, persona digna, espiritual. maestro y
comprendiendo la libre y amigo.
doctrina de su trascendente.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Realizan
manera autónoma corporalmente. movimientos de coor- recorridos
a través de su dinación óculo- coordinando
motricidad manual y óculo-podal todo su cuerpo
que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus ideas - Elabora una
desde los creativos. acerca de sus tarjeta para su
lenguajes vivencias personales maestra
artísticos usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
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- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable
al dirigirse a sus compañeros
cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los
demás cuidando su entorno.
- Cuida responsablemente el
espacio en el que se
desenvuelve.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
- Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las - Taller Grafico

proyecto. primero, primero, cualidades de Plástico: ¡Una
- ¡Reconocemos segundo y segundo, mi maestra! linda tarjeta
primero y tercero! tercero, cuarto para mi
último! y quinto maestra!
preparando
una receta!
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________5 años/Julio - 12 ________________________________

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PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último!
2. FECHA : Lunes 01 de Julio del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

cantidad sobre los números “segundo”, ordinales primero
“tercero”, “cuarto” y y último.
y las operaciones.
“quinto” para
establecer el lugar o
posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

PS Convive y participa  Participa en - Participa en la - Practican el valor
democráticamente acciones que construcción de la laboriosidad
en la búsqueda del promueven el colectiva de
bien común acuerdos y normas
bienestar común
basadas en el
respeto y el
bienestar de todos
considerando las si-
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Lámina - papelotes - 3 horas
- cuadro de pre-planificación - plumones
- siluetas de tortuga y liebre - cartulina
- siluetas para ordenar - dibujos
dibujos.
__________________________________5 años/Julio - 13 ________________________________

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6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen la posición ordinal: primero y último.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto Lámina
- Presentamos en la pizarra una lámina con la 10´
con los
niños! siguiente imagen:
- Preguntamos ¿Qué hacen los niños? ¿De quién es

cada globo? ¿Cómo sabemos cuál deben llevar?
¿¨Podríamos ordenarlos? ¿Cómo? ¿Quién creen
que les enseña a estos niños? ¿Qué hacen las
maestras? ¿Cuándo será su día? ¿Quieren saberlo?
- Comentamos a los niños que para saber qué globo
debe llevar cada niño debemos ordenarlos primero,
segundo, etc. por eso es que esta semana
aprenderemos los números ordinales que nos
ayudarán a ordenarlos y a nosotros nos servirán
para saber ordenar cosas y hasta nosotros mismos.
- Les comentamos también que esta semana es el
día del maestro y conoceremos sobre nuestros Papelote
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maestros. Plumones
- Proponemos a los niños trabajar esta semana
sobre la ubicación de los números ordinales hasta el
5to lugar y también celebrar el Día del Maestro.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Reunimos a los niños en asamblea y los motivamos
¡Reconocem a escuchar el cuento de la liebre y la tortuga. Cuento
os primero y
- Dialogamos con los niños sobre lo escuchado en el https://www.youtu
último!
cuento y preguntamos ¿Quiénes participaron de la be.com/watch?
carrera? ¿Quién estaba primero y quién último? v=h6U_DHWhMG8
¿Quién era más veloz? ¿Quién era la más lenta?
¿Qué hizo la liebre que estaba ganando? ¿Qué
pasó con la tortuga? ¿Quién ganó la carrera, por
qué? ¿Qué debió hacer la liebre para no perder la
carrera?
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Presentamos las siluetas de la liebre y la tortuga.
Siluetas
- Preguntamos ¿En qué lugar está la tortuga? ¿En

cuál la liebre? ¿Cuál es el primer lugar? ¿Cuál es el
último lugar?
- Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál
es el primer y último lugar? ¿Cómo podemos
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer?
¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad. Normas
- Vivencian con el cuerpo:
 Formamos dos filas una de niños y otra de niñas.
Cono
 Colocamos delante de cada fila un cono.
 Pedimos a los primeros de cada fila que se
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coloquen el cono sobre la cabeza
 Sin dejar que se caiga el cono deben voltear y Latas
dejar que su compañero tome el cono, Piedritas
colocándoselo en la cabeza y haciendo lo mismo Maderas
que el primer compañero. Almohadillas
 Este cono debe caminar desde el primer niño de Tiras de tela
la fila hasta el último. Juguetes, etc.
 Pero si se cae deben empezar desde el inicio.
 Al sonido del silbato inician el juego.
 Gana el equipo que terminó primero.
 Preguntamos ¿Quién hizo caer primero el cono?
¿Quién terminó al último? ¿Quién terminó
primero?
- Vivencian con materiales:
 Colocamos diferentes materiales para que los
niños formen con ellos filas.
 Nombran qué objeto está primero, cuál está al
último verbalizando siempre la ubicación.
 En el aula, entregamos siluetas de niños, las
ordenan como si fueran a formarlos.
 Encierran con tiza al primero y al último.
 Colocan una hilera de latas, en la primera ponen
una chapita y en la última una piedrita.
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
ubicación ordinal, primero y último.
Socialización de sus Representación: 20´
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo Papelote

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos Crayones
para saber cuál es el primer y el último lugar? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
hicieron con su cuerpo? Los niños responden.
- Se agrupan de 2 y en papelotes representan las
actividades que realizaron utilizando crayones.
Reflexión y Formalización: 20´
- Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber cuál es el Fichas
primer y el último lugar? ¿Qué hicieron primero?
¿Qué hicieron después? ¿Qué hicieron al último?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales
utilizaron?
- Los niños explican cómo realizaron las actividades
para reconocer las posiciones aprendidas.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y 5´
cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
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Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 6´

presentamos el cuento “El trabajo Cuento
¡Practicamos
de Emilia” Ficha
el valor de la
laboriosidad! - Preguntamos ¿Qué trabajo hacían
los niños en el jardín? ¿Qué hacía
Emilia? ¿Qué hacían sus
compañeros? ¿Por qué se puso
triste? ¿Estaba bien lo que hacía
mientras los demás trabajaban?
¿Qué le dijo su maestra? ¿Qué
valor es el que practicaban los
niños? ¿Saben cómo se llama ese
valor?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les 25´
decimos que Emilia no hacía sus
tareas como debía hacerlas, en
cambio sus compañeritos sí, por
eso ellos practicaban el valor de la
laboriosidad.
- Comentamos que éste valor,
significa cumplir con nuestras
tareas responsablemente.
Fichas
- Preguntamos ¿Ustedes son
laboriosos, por qué? ¿Siempre lo
son? ¿Cuándo no cumplimos con
éste valor? ¿Solo debemos ser
laboriosos en el jardín? ¿Dónde
más podemos serlo? Los niños nos
comentan.
- Los niños nombran cosas que
pueden hacer en casa para ser
laboriosos.
- Recordamos el cartel de
responsabilidades del aula y
comentamos si es que todos
estamos cumpliendo
laboriosamente con nuestras
responsabilidades.
- Entregamos las fichas del libro y
trabajan laboriosamente.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Creen que es bueno 5´
ser laborioso? ¿Por qué?
- Decimos que si somos laboriosos,
nos sentiremos felices y también
haremos felices a nuestros papitos,
compañeros y maestros.
- Los niños asumen el compromiso
__________________________________5 años/Julio - 17 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
de poner en práctica este valor.

Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 18 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Marca el calendario todos los días.
Domingo
14
21
28
7
Mi patria
querida
Viernes Sabado
13
22
20
6
12
19
26
5
Julio
2019
Martes Miercoles Jueves
11
18
25
4
Año:
Mes:
10
17
24
31
3
16
23
30
2
9
Lunes
22
29
15
1
__________________________________5 años/Julio - 19 ________________________________

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¡UN LINDO CARRUSEL!
 Pega a la niña en el primer caballito y al niño en el último
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EL TRABAJO DE SERAFINA
 Escucha el cuento.
Esa mañana en la escuela, Toñito y sus compañeros estaban muy

entusiasmados decorando con fideos sus portarretratos en los que colocarían
una foto familiar. Mientras tanto, Emilia se distraía mirando lo que los demás
hacían, incluso derramó la goma sobre su trabajo
Al observar Emilia que sus compañeros habían terminado, se puso triste. En
ese momento la maestra se le acercó y le dijo:
- ¿Sucede algo Emilia? ¿Por qué estás triste?
- Es que no he terminado mi trabajo.
- Contestó Emilia.
- Entonces debes trabajar con más dedicación cada labor que se te
encomienda para lograr terminarlo a tiempo – dijo la maestra. Luego se
quedó en el aula con Emilia ayudándole a terminar su tarea.
Ese día, Emilia aprendió que para realizar un buen trabajo y terminarlo a
tiempo es importante ponerle mucha dedicación.
__________________________________5 años/Julio - 21 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡COMPRENDO LO QUE LEO!
 Responde:
¿Quién es el personaje principal del cuento colorea la respuesta?
¿Cuál es la acción correcta? Marca con x la respuesta.
¿Cómo se sintió Serafina al no terminar a tiempo su trabajo? Dibuja.
__________________________________5 años/Julio - 22 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Lunes 01 de Julio del 2019
Momento ¡Reconocemos primero y último!

Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Desempeño Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
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15
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18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Julio - 23 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Aula :
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Desempeño: Utiliza los números ordinales
N° Nombres del estudiante “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición
de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
Propósito de la sesión: Reconocen los
números ordinales primero y último.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 24 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!
2. FECHA : Martes 02 de Julio del 2019

cantidad sobre los números “segundo”, ordinales
“tercero”, “cuarto” y primero, segundo
y las operaciones.
“quinto” para y tercero.
establecer el lugar o
posición de un
objeto o persona,
empleando material
cuerpo.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Realizan
manera autónoma corporalmente. movimientos de recorridos
a través de su coordinación óculo- coordinando todo
motricidad manual y óculo- su cuerpo
podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.
__________________________________5 años/Julio - 25 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- banderitas de Perú - papel lustre - 3 horas
- medallas - cartulina
- cuadro de ordinales - lana, plumones, papelote
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
- Reconocen la posición ordinal: primero, segundo y
tercero.
Materiales

- Reunimos a los niños y les entregamos banderitas Banderitas de
¡Reconocem papel
del Perú de papel.
os primero,
segundo y
tercero!
- Preguntamos ¿Les gustaría salir a marchar con su

banderita?
- Proponemos a los niños salir a marchar, pero les
decimos que marcharemos en filas de 3 niños, para
que se vea más ordenado nuestro batallón.
- Preguntamos ¿Quién será primero? ¿Quién se
pondrá segundo? ¿Quién tercero? ¿Cómo podemos
reconocer estás posiciones para poder marchar en
las filas? ¿Cuál es el segundo y tercer lugar?
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber
dónde son estas posiciones? ¿Cómo podemos
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer?
¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
estrategias para realizar la actividad. Pizarra
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños: Plumones
 Utilizar el cuerpo
__________________________________5 años/Julio - 26 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo: Normas
 Pedimos que se agrupen de 3 para formar las
filas.
 En cada grupo nombraremos la posición de cada Cuerpo
niño.
 Damos un ejemplo, en ésta fila está primero
está…, segundo está… y tercero está…
 Motivamos a los niños a nombrar su posición en
la fila.
 Luego marchan por el patio cantando “marcha
soldado”.
 Realizamos carreras de tortugas con cojines y
nombramos hasta el tercer ganador.
 Les colocamos medallas que previamente
preparamos con los números ordinales.
Medallas
- Vivencian con materiales:
 Entregamos a cada grupo que se formó para
desfilar, peluches y muñecos.
 Los ordenan ubicando las posiciones, del 1° al 3°
lugar.
 Preguntamos ¿Quién está en el 2° lugar de su
fila? ¿Quién está último? ¿¡Qué se llama la
posición que está última en la fila de muñecos?
Etc.
 Colocamos diferentes materiales y nombran las
posiciones de los objetos de manera
consecutiva: 1°, 2°, 3° y último.
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
ubicación ordinal: 1°, 2°, 3° y último.
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos
para saber las ubicaciones: 1°, 2°, 3° y último?
¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué utilizamos? Hojas
¿Qué hicieron con los materiales? Los niños nos Crayones
comentan.
- De manera individual en hojas representan lo que
más les gustó de la actividad realizada.
- En forma grupal trabajan con papelotes y un cuadro
en donde ubicarán las imágenes según indica las Papelote
posiciones 1°, 2°, 3° y último marcando los Cuadro
casilleros:
__________________________________5 años/Julio - 27 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber en qué
lugar se pondría cada niño para desfilar con la
banderita? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
segundo? ¿Qué hicieron tercero? ¿Utilizaron su
cuerpo, cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
- en cada mesa colocamos depósitos con fideos
canuto de colores y tiras de lana para armar un Fideos
collar.
Lana de colores
- Decimos que como ya saben las ubicaciones, ahora
elaborarán un collar de lanita con 3 fideos de
diferente color.
- Escogen los 3 fideos, según el color que
utilizaremos.
- Nombramos: 1° el rojo, 2° el amarillo y 3° y último,
el azul.
- Los niños elaboran rápidamente sus collares. Fichas

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 5´

¡Saltando trabajaremos.
con globos! - Establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento cada niño peluches 6´
tendrá un muñeco o peluche.
- Lo colocan sobre el piso y realizan
diferentes acciones alrededor de él:
saltan, corren, caminan, gatean.
__________________________________5 años/Julio - 28 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Exploración - Presentamos los materiales con los 5´

del Material que trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Sobre el piso dibujamos globos 20´
Motriz previamente líneas en zigzag. cinta
- Explicamos que jugaremos a una
competencia saltando con globos
de diferentes formas por las líneas
en zigzag.
- Se forman en equipos y
entregamos una bolsa con globos
grandes inflados.
- Se ubican en las filas y nombran la
posición de los 3 primeros lugares,
utilizando los ordinales.
- Damos las consignas:
 Saltan con el globo en las
manos.
 Saltan con el globo entre las
rodillas.
 Saltan con el globo entre los
tobillos.
 Saltan con el globo sobre la
cabeza.
- A la cuenta de 3, empiezan a
competir.
Relajación - Para la relajación con sus 5´
muñecos, juegan a arrullarlo y
soplarle suavemente.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 15´
- Dibujan en hojas lo que más les
gusto de la actividad.
- Verbalizamos lo realizado.
Rutinas Actividades Permanentes de 10´
Salida
Nota: Para mañana solicitar que los
niños envíen: papas sancochadas,
huevitos de codorniz sancochados,
queso y palta para preparar
brochetas saladas.
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 29 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PRIMERO – SEGUNDO - ÚLTIMO
 Escucha con atención las indicaciones de tu maestra.

 Recorta las imágenes y pégalas donde corresponden.
__________________________________5 años/Julio - 30 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡ORDENANDO UNA SECUENCIA!
 Pega ordenando lo que sucede en la siguiente ficha.

Tercero 3
Segundo 2
Primero 1
__________________________________5 años/Julio - 31 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Recorta y pega en la ficha anterior
__________________________________5 años/Julio - 32 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Martes 02 de Julio del 2019
Momento ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!

Área Matemática

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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11
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13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Julio - 33 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Aula :
Área: Matemática
cantidad
N° Nombres del estudiante “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición
números ordinales primero, segundo,
tercero.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 34 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una ensalada de
frutas!
2. FECHA : Miércoles 03 de Julio del 2019

cantidad sobre los números “segundo”, ordinales
“tercero”, “cuarto” y primero,
y las operaciones.
“quinto” para segundo, tercero,
establecer el lugar o cuarto y quinto
posición de un preparando
objeto o persona, ensalada de
empleando material frutas.
cuerpo.

CyT Indaga mediante  Problematiza
- Obtiene información - Experimentan
métodos situaciones para
sobre las con la luz y la
científicos para hacer indagación.
características de sombra.
construir sus  Diseña estrategias
los objetos, seres
conocimientos para hacer vivos, hechos y
indagación. fenómenos de la
 naturaleza, y
Genera y registra
datos o establece
información. relaciones entre
 ellos a través de la
Analiza datos e
información. observación,
 experimentación y
Evalúa y comunica
el proceso y otras fuentes pro-
porcionadas (libros,
resultado de su
indagación noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su
__________________________________5 años/Julio - 35 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
nivel de escritura).

- receta - papelote 1 hora
- plumones
- dibujos
Secuencia
Didáctica

- Reconocen la posición ordinal primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto preparando una receta.
Materiales

- Pedimos a los niños que saquen los ingredientes
¡Reconocem Ingredientes
que trajeron de casa.
os primero,
segundo,
tercero,
cuarto y
quinto - Los observen y describan.
preparando - Preguntamos ¿Qué han traído? ¿Son dulces o
una receta! salados? ¿Son ingredientes o materiales? ¿Cuántos
ingredientes son? ¿Para qué habrán traído estos
ingredientes? ¿Qué podemos preparar con ellos?
- Proponemos a los niños preparar unas ricas
brochetas saladas con los ingredientes que trajeron.
- Preguntamos ¿En qué lugar debe ir cada
ingrediente de nuestra brocheta? ¿Cómo los
ordenaremos? ¿Quién irá primero? ¿Quién irá
segundo? ¿Qué sigue del tercer lugar? ¿Qué
debemos saber primero para poder ordenar
nuestros ingredientes en la brocheta?
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber las
ubicaciones ordinales, 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y último?
¿Cómo podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos
__________________________________5 años/Julio - 36 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
hacer? ¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Preparar una receta ordenando los
Pizarra
ingredientes.
Plumones
- Recordamos las normas para la realización de la
actividad.
- Vivencian con materiales: Normas
 Presentamos un papelote con la receta.
 Pedimos a los niños que describan lo que ven.
 Leemos los ingredientes y la preparación,
nombrando el orden de preparación. Papelote
 Preguntamos ¿Qué haremos primero? ¿Qué
haremos segundo? , etc.
 Siguen la secuencia de la preparación, mientras
vamos verbalizando, primero, segundo, tercero,
Ingredientes
etc.
 Una vez que tienen listos los ingredientes los Palitos
motivamos a preparar las brochetas poniendo los
ingredientes en el orden que ellos quieran,
siempre colocando un ingrediente sin repetirlo.
 Los niños preparan sus brochetas según el orden
que les guste o acuerden en grupo.
- Terminada la elaboración de sus brochetas las
reservan para la hora de refrigerio.
- Durante la actividad los niños van verbalizando
arriba y abajo.
- Dialogamos con los niños y recordamos la actividad

de la preparación y preguntamos ¿Qué hicimos para
saber nombrar los ordinales hasta el 5to lugar?
¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con los
ingredientes? ¿Cómo los ordenaron. Los niños
responden.
- De manera grupal en papelotes representan lo que Hojas
más les gustó de la actividad realizada. Crayones
- Entregamos papelotes el esquema de la ficha del
libro sobre la receta y representan la secuencia de
la preparación. Papelotes
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber nombrar los
ordinales hasta el 5° lugar? ¿Qué hicieron primero?
¿Qué hicieron después? ¿Qué utilizaron? ¿En qué
orden pusieron los alimentos?
- Entregamos plastilina y modelan la brocheta que
prepararon, nombrando la ubicación ordinal de cada Plastilina
ingrediente.
Fichas
__________________________________5 años/Julio - 37 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Acondicionamos previamente el 8´

¡Jugando ambiente apagando las luces del
con las aula o tapando alguna ventana
sombras! para crear oscuridad que permita la
formación de sombras con la
linterna.
- Organizamos a los niños en
asamblea y comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que
sucederá?
Formulación - Enfocamos nuestra mano o la de 5´
de Hipótesis un niño con la linterna, buscando la
proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les Papelote
gustaría conocer y jugar con las Plumones
sombras?
- Anotamos sus respuestas en un
papelote
Desarrollo Experimentaci - Pedimos que se muevan por el 20´
ón espacio y que busquen su sombra,
animándolos a realizar diferentes
movimientos con su cuerpo. Sombra
- Damos un tiempo para que los Linternas
niños experimenten, luego
prendemos las luces o dejamos
que ingrese luz al ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y
buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué paso con las
sombras cuando se prendió la luz o
se dejó ingresar luz al ambiente?
¿Por qué ya no están las sombras?
¿Qué paso con ellas? Papelote
- Escuchamos sus respuestas y las Plumones
anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los
niños mencionando de una manera
sencilla que las sombras se forman
cuando la luz choca contra un
Papel de
objeto que interrumpe su camino.
__________________________________5 años/Julio - 38 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Pedimos la ayuda de un niño y les colores

explicamos cómo la luz de la Cartulina
linterna pasa directamente pero
cuando el niño se para delante de
la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente
los invitamos a jugar con sus
sombras.
- Un grupo puede alumbrar con
linternas y otro interrumpe en un
momento y forman sombras.
- Mencionamos que a través de las
sombras podemos formar muchas
figuras.
- Se organizan por equipos de
trabajo.
- Los invitamos a rasgar o recortar,
en papel o cartulina negra, la
silueta de un objeto o animal que
desean realizar con sus
compañeros (manos, bolas, palos,
gato, ave, etc.) luego pedimos que
las observen e invítalos a jugar con
las sombras.
Verbalización - Organizamos nuevamente una 10´
asamblea e invitamos a cada
equipo a presentar las sombras de
los objetos o animales que
elaboraron.
- Los niños nos comentan qué
resultados obtuvieron con esta
experiencia.
Cierre Formulación - Al finalizar los motivamos a 5´
de comentar sus descubrimientos
Conclusiones referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la
luz solar.
- Preguntamos ¿Les gustó la
actividad de hoy? ¿Qué es lo que
más les gustó? ¿Qué otra cosa
podemos hacer con la linterna?
- Los niños dan sus conclusiones
sobre lo que aprendieron sobre las
sombras.
Salida
__________________________________5 años/Julio - 39 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡CON LOS OJOS BIÉN ABIERTOS!
 Ayuda a Manuel a ver que hay en cada grada dibujando según pregunta:
Abre bien los ojitos y dibuja según el lugar en el que están:
1. En la tercera Grada hay…
2. En la quinta grada hay…
3. En la primera grada hay…
4. En la segunda grada hay…
5. En la cuarta grada hay….
__________________________________5 años/Julio - 40 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡ORDENAMOS A LOS BÚHOS!
 Recorta a los búhos y ordénalos del primero al quinto.
__________________________________5 años/Julio - 41 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿EN QUÉ PISO VIVEN?
 Pega a cada persona en el piso que vive escuchando a tu maestra.
quinto
cuarto
tercero
segund
o
primer
o
2° 4° 3°
1° 5°
5
__________________________________5 años/Julio - 42 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
NÚMEROS ORDINALES
 Responde. ¿En qué lugar están?, luego marcan.
2°
3°
4°
5°
4°
2°
1°
3°
2°
3°
5°
3°
2°
4°
3°
5°
5°
3°
1°
1°
__________________________________5 años/Julio - 43 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula : ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una
receta!
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019
Momento ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una

receta!
Área Matemática

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06
07
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Julio - 44 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Aula :
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019
Área: Matemática
cantidad
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
N° Nombres del estudiante “quinto” para establecer el lugar o posición
números ordinales primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto preparando una
receta.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 45 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Las cualidades de mi maestra!
2. FECHA : Jueves 04 de Julio del 2019

PS Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona con - Conocen y
democráticamente todas las adultos de su valoran las
en la búsqueda del personas. entorno, juega con cualidades de
bien común otros niños y se sus maestros.
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para
elegir un juego y las
reglas del mismo.

- Láminas de la labor de la - Dibujos - 2 horas
maestra - Plumones
- Entrevista - Hojas
- Cuadro lo que hace mi - Papelote, plumones
maestra.
Secuencia
Didáctica

- Conocen y valoran el rol de sus maestros.
Materiales

- Motivamos a los niños a jugar a la escuelita.
¡Las
- Organizamos el aula distribuyendo las mesas y
cualidades Mesas y sillas
sillas para que haya diferentes grupos de juego.
de mi - Los niños eligen a un maestro o maestra y nosotros
maestra! haremos de niños.
__________________________________5 años/Julio - 46 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Vamos jugando en alguno de los grupos y
escuchamos cómo nos imitan nuestros niños.
- Luego nosotros imitamos algunas conductas
caprichosas como berrinches, falta de atención,
desorden, etc. haciéndolo notorio para que todos se Juego
den cuenta.
- Terminado el juego nos sentamos formando
asamblea y dialogamos sobre nuestro juego.
- Preguntamos cómo se sintieron imitándonos y por
qué lo hicieron.
- Les comentamos cómo nos sentimos al jugar como
niños.
- ¿Qué sucedería en nuestra aula si no hubiera una
maestra? ¿Cómo aprenderían los niños, las cosas
que hacen en el jardín? ¿Qué cosas hacen los
maestros en el jardín?
Desarrollo Problematización: 3´
- Preguntamos ¿Será importante el trabajo de los
maestros, por qué? ¿Se debe valorar el trabajo de
sus maestros? ¿Cómo? ¿Cómo son sus maestros?
Búsqueda de la Información: 40´
- Con imágenes de la ficha del libro dialogamos sobre
las cosas que los niños realizan con la maestra y Láminas
cómo ésta labor es importante. Ficha
- Proponemos a los niños entrevistar a sus maestros

del jardín, para saber qué cómo es su trabajo.
- Formamos tantos grupos como maestros haya en el
jardín.
- Preparamos una entrevista para aplicarla o
podemos aplicar la ficha del libro.
- Los niños proponen algunas preguntas sobre lo que
quisieran saber de sus maestros y las anotamos en
un papelote.
Entrevista
Plumones
Crayones
__________________________________5 años/Julio - 47 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Para completar la entrevista, escogen a un niño del

grupo para que haga los dibujos o complete
pintando la ficha.
- Recordamos las normas de trabajo:
 Guardar orden durante el trabajo.
 Participar con el grupo.
 Saludar a la persona que entrevistaremos.
- Salimos a hacer la entrevista según lo acordado en
clase.
- De retorno cada grupo sale y expone la información
obtenida sobre cada maestro.
- Comentamos acerca de lo que conocimos de Papelote
nuestros maestros y qué les pareció saber algo más
Plumones
de ellos.
- Se agrupan nuevamente y se les entrega un
papelote con un cuadro en el que los niños
dibujarán sobre lo que sus maestras hace en el
jardín.
Lo qué hace mi Maestra
Papelote
Cuadro
Crayones
- Pegamos los papelotes en la fachada de nuestra

aula.
Acuerdo de Toma de Decisiones: 10´
- Dialogamos con los niños sobre el valor del trabajo

que realizan todos los maestros.
- Presentamos un papelote con un cuadro y lo
pegamos en la pizarra.
- Pedimos a los niños que nos digan qué les agrada
de ellos y que no les gusta que hagan.
Lo que me gusta y no me gusta
Papelote
cuadro
plumones
__________________________________5 años/Julio - 48 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Anotamos sus respuestas.

- Los niños realizan acuerdos para corregir aquellas
cosas negativas que tenemos los maestros para
cambiarlas.
- Anotamos sus acuerdos y les decimos que los
entregaremos a todos los maestros y así sabrán
que no les agrada de lo que hacen y cómo pueden
cambiarlo.
- Leemos los acuerdos y corregimos si falta algo o lo
agregamos.
__________________________________5 años/Julio - 49 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver Actividad de Religión: 10´

¡Jesús, - Presentamos una lámina Lámina
maestro motivadora sobre Jesús con los
modelo! niños.
- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¡qué

están haciendo los niños? ¿Quién
es su maestro? ¿Por qué Él será
nuestro Maestro? ¿Qué nos
enseña? ¿Qué debemos aprender
de Él?
Desarrollo Juzgar - Presentamos alguna láminas sobre 30´
las enseñanzas de Jesús: Láminas
- Dialogamos acerca de cómo Jesús

con sus enseñanzas nos educa
cada día, así como nosotras las
maestras enseñamos a los niños
cosas nuevas, Él nos enseña a
educar nuestro espíritu para que
sepamos vivir en armonía con las
demás personas y no solo enseña
a los niños, sino a todos los que
creemos en Él.
Cierre Actuar - Se comprometen a ser seguir las 15´
enseñanzas de Jesús como
nuestro Maestro.
- Hacen una oración espontanea
para pedir por todos los maestros
que enseñan a los niños.
- Trabajan la ficha del libro “Jesús es Ficha
Mi Maestro”
__________________________________5 años/Julio - 50 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Salida:
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 51 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿CÓMO ES MI MAESTRA?
 Decorar.
Ojos tiernos
Oído atento a
cada palabra.
Gran
capacidad de
comprensión
Un gran
Sonrisa grande corazón
y buena onda
Hombro para
brindar apoyo
Manos prontas
a ayudar.
Pies para llegar

a tiempo donde
haga falta.
__________________________________5 años/Julio - 52 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡ENCUENTRO LAS DIFERENCIAS!
 Observa las escenas y marca las 7 diferencias en el recuadro de abajo
__________________________________5 años/Julio - 53 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡JESÚS ES MI MAESTRO!
 Colorea el contorno de los recuadros en donde crees que Jesús enseña.
__________________________________5 años/Julio - 54 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Jueves 04 de Julio del 2019
Momento ¡Las cualidades de mi maestra!

Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeño Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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12
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 55 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula :
Área: Personal Social

Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
Capacidad: Interactúa con todas las
personas.
Desempeño: Se relaciona con adultos de
N° Nombres del estudiante su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir
un juego y las reglas del mismo.
Propósito de la sesión: Conocen y
valoran las cualidades de sus maestros.
SI NO
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_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Decoramos un mandil para nuestras maestras!
2. FECHA : Viernes 05 de Julio del 2019

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus - Elabora una
desde los creativos. ideas acerca de sus tarjeta para su
lenguajes vivencias maestra
artísticos personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Títeres - Cartulina - 2 horas
- Moldes de mandil - Plumones
Secuencia
Didáctica

- Elaboran un mandil para su maestra.
Materiales
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una pequeña función 5´

¡Decoramos de títeres de dedo. Títeres
un mandil
para nuestras
maestras!
__________________________________5 años/Julio - 57 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Ellos cuentan a los niños que se

acerca el día del maestro y que
quieren hacerle un regalo a su
maestra, pero no tienen dinero.
- Proponemos hacer un mandil para
las maestras.
Exploración - Presentamos los materiales que Materiales 5´
del Material utilizaremos.
- Dejamos un tiempo que los
manipulen y propongan sus
posibles usos.
- Escogen los materiales de su
preferencia para decorarlos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos el molde del mandil Papelote 25´
en papelote. Pinturas
Escarche
Fideos de colores
Papel crepé
Sedita, de regalo,
etc.
- Decoran como les guste, con

dibujos, escarche, papel de
colores, etc.
- Terminado su trabajo invitamos a
los niños a reunirse en asamblea y
comentarnos para quién
elaboraron el mandil.
- Los aplaudimos por su esfuerzo y
guardan en bolsitas los mandiles
para obsequiarlos en la actuación.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que 5´
realizamos.
- Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
¡Feliz Día Actuación Central:
Maestras! Programa central
- Participamos de la celebración por
el Día del Maestro.
- Presentamos el número artístico
que preparamos.
Salida
__________________________________5 años/Julio - 58 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II
Ciclo. Ministerio de Educación.
 http://adiactiva.com.mx/social/?p=5207
 http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/orientacion-espacial-en-los-ninos.html
 https://www.dibujarcolores.com/dibujar-colores-home/grupo-fichas-educativas/orientacion-espacial/
__________________________________5 años/Julio - 59 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TÍTERES PARA LA SESIÓN
__________________________________5 años/Julio - 60 ________________________________

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¡HAGAMOS UNA TARJETA!
 Decora la tarjeta
__________________________________5 años/Julio - 61 ________________________________

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Por enseñar me mi s primer os trazos con amor.
Otorgo este diploma a
Yo
__________________________________5 años/Julio - 62 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Viernes 05 de Julio del 2019
Momento ¡Decoramos un mandil para nuestras maestras!

Área Comunicación
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Desempeño Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

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LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Julio - 63 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Aula :
Área: Comunicación
Competencia: Crea proyectos desde los
Capacidad: Aplica procesos creativos.
Desempeño: Representa sus ideas
acerca de sus vivencias personales
N° Nombres del estudiante usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Propósito de la sesión: Elabora una
tarjeta para su maestra
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 64 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE “DESCUBRE SONIDOS EN LAS PALABRAS”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 Años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Una de las etapas más importante en el desarrollo del lenguaje infantil es la adquisición de la
conciencia fonológica, la cual se debe trabajar mediante juegos, repetición e identificación de sílabas
y sonidos. Se trata de la capacidad que tenemos los seres humanos para tomar consciencia de los
sonidos del habla.
Es por esa razón que la conciencia fonológica es considerada una habilidad que debe ser fortalecida
durante la primera infancia. Esta habilidad les permite a los niños reconocer y usar los sonidos del
lenguaje hablado, identificar palabras, contar el número de sílabas que la componen, y darse cuenta
de los sonidos que se repiten en diversas palabras; todo esto permitirá que los niños se enfrenten de
manera exitosa al proceso de lectura y escritura en la etapa inicial.
El buen desarrollo de la conciencia fonológica y del desarrollo del lenguaje es fundamental, pues
predice a los buenos lectores y escritores. De esta manera, no se puede leer y escribir si no se
desarrolla de manera correcta la conciencia fonológica.
La propuesta de esta unidad, busca mejorar la capacidad comunicativa y comprensión oral de
nuestros niños, con la práctica de actividades lúdicas que les permita mejorar y progresar el
desarrollo del lenguaje.
3. DURACIÓN: Del 08 al 12 de Julio del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Reconocen onomatopeyas.
 Descomponen las palabras en letras
 Descomponen las silabas.
 Identifica sonidos de inicio, final en las palabras.
 Identifica el sonido de medio de las palabras.
 Identifica con que vocal o consonante termina las palabras
6.1. PLANIFICACIÓN
- Jugar con - Jugando - Para reconocer los - Tarjetas
onomatopeyas. - Escuchando sonidos de las - Cuerpo
- Reconocer el - Observando palabras. - Siluetas
sonido inicial de las - Preparando una - Ejercitar la - Poesía
__________________________________5 años/Julio - 65 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
palabras receta conciencia - Figuras
preparando una - Preparando fonológica. - Ingredientes
ensalada de frutas. brochetas
- Reconocer el
sonido final de las
palabras.
- Producir rimas.
C Se comunica  Obtiene - Recupera - Reconoce
oralmente en su información del información explícita onomatopeyas.
lengua materna de un texto oral. - Reconoce
texto oral.
Menciona algunos sonidos
 Infiere e interpreta hechos y lugares, el iniciales, finales.
información del nombre de personas - Crea rimas de
texto oral. y personajes. Sigue manera oral.
indicaciones orales o
 Utiliza recursos no
vuelve a contar con
verbales y para sus propias palabras
verbales de forma los sucesos que más
estratégica. le gustaron.
- Deduce relaciones de
causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes, animales
y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
__________________________________5 años/Julio - 66 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Reconoce
de texto en su información del características de palabras que
lengua materna personas, tienen la misma
texto escrito.
personajes, animales, escritura inicial y
 Infiere e interpreta objetos o acciones a final.
información del partir de lo que
texto escrito. observa en las
ilustraciones, así
como de algunas
palabras conocidas
por él: su nombre o el
de otros, palabras
que aparecen
frecuentemente en
los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.
- Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de
algunos indicios,
como el título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un adulto).
__________________________________5 años/Julio - 67 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por propia - Escribe a su
tipos de texto en la situación iniciativa y a su manera una
su lengua materna manera sobre lo que rima creada por
comunicativa,
le interesa: considera él.
 Organiza y a quién le escribirán y
desarrolla las para qué lo escribirá;
ideas de forma utiliza trazos,
coherente y grafismos, letras
ordenadas de
cohesionada.
izquierda a derecha y
 Utiliza sobre una línea
convenciones del imaginaria para
lenguaje escrito de expresar sus ideas o
forma pertinente. emociones en torno a
un tema a través de
 Reflexiona y una nota o carta,
evalúa la forma, el para relatar una
contenido y vivencia o un cuento.
contexto del texto - Revisa el escrito que
escrito ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Modela las
desde los creativos. acerca de sus líneas de Nazca.
lenguajes vivencias personales - Cantan una
artísticos y del contexto en el canción
que se desenvuelve peruana.
usando diferentes - Elabora una
lenguajes artísticos máscara de
(el dibujo, la pintura, Sansón.
la danza o el
etc.).
PS Construye su  Autorregula sus - Toma la iniciativa - Es organizado y
identidad emociones. para realizar responsable
acciones de cuidado durante la
personal, de manera realización de
autónoma, y da razón actividades.
sobre las decisiones
que toma. Se
organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Conoce a
identidad, como asume su prácticas de la Sansón como
persona humana, confesión religiosa de parte de la
identidad religiosa
amada por dios, sus padres o historia de la
y espiritual como comunidad –como Biblia.
digna, libre y
persona digna, rituales y fiestas–, y
trascendente,
libre y lo comparte con sus
comprendiendo la
trascendente. compañeros.
doctrina de su
propia religión,  Cultiva y valora las
abierto al diálogo manifestaciones
__________________________________5 años/Julio - 68 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
con las que le son religiosas de su
cercanas. entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Ejercita su
manera autónoma corporalmente. movimientos de coor- coordinación ojo
a través de su dinación óculo- pie.
motricidad manual y óculo-podal - Ejercita su
que requieren mayor coordinación ojo
precisión. Lo hace en mano.
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.

- Tolerancia - Paciencia - Disfruta al realizar distintas
producciones sobre la
preservación del medio
ambiente, valorando las suyas
y las de sus compañeros
- Muestra disposición al
resolver situaciones de la vida
cotidiana con sus
compañeros.

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
 Planificamos  ¡Jugando con  ¡Identificamos  ¡Identificamos  ¡Producimos
el proyecto / las sílabas! sonidos sonidos textos
 ¡Identificamos iniciales finales! creando
sonidos preparando rimas!
onomatopéyic una ensalada
os de frutas!
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__________________________________5 años/Julio - 70 ________________________________

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PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos!
2. FECHA : Lunes 08 de Julio del 2019

C Se comunica - Obtiene - Recupera - Reconoce y juega
oralmente en su información del información con
lengua materna texto oral. explícita de un texto onomatopeyas.
- Infiere e interpreta oral. Menciona
información del algunos hechos y
texto oral. lugares, el nombre
- Utiliza recursos no de personas y
verbales y para personajes. Sigue
verbales de forma indicaciones orales
estratégica. o vuelve a contar
con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.

PM Se desenvuelve de Comprende su - Realiza acciones y - Ejercitan la
manera autónoma cuerpo. movimientos de coordinación ojo
a través de su coordinación óculo- pie.
Se expresa manual y óculo-
motricidad
corporalmente. podal que requieren
hace en diferentes
situaciones
gráfico-plástica,
ajustándose a los
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.
__________________________________5 años/Julio - 71 ________________________________

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- Tarjetas de objetos - Cartulina, plumones - 3 horas
- Láminas líneas de Nazca - Dibujos, papel
- Vinchas de burritos - Molde de cartulina
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Identifican sonidos onomatopéyicos
Materiales
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto
- Presentamos algunas tarjetas con diferentes 15´
con los Tarjetas
niños! figuras.
LUNA FLOR SILLA
- Pedimos que nombren los objetos que ven.

- Preguntamos ¿Creen que en estos nombres papelote
podemos encontrar sonidos? ¿Qué sonidos? plumones
¿Cómo los descubrimos?
- Proponemos a los niños descubrir sonidos en
los nombres de las cosas.
papelote.
__________________________________5 años/Julio - 72 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡Identificamo - Presentamos a los niños una lámina con la imagen
s sonidos de los animales de las líneas de nazca. vinchas
onomatopéyi
cos!
- Preguntamos ¿Saben qué son? ¿Alguna vez las

vieron, dónde? ¿En qué lugar estarán?
- Comentamos que se llaman Líneas de Nazca y se
encuentran en nuestro Perú, en el departamento de
Ica y que los incas las hicieron hace muchos años.
- Explicamos que estas líneas representan la silueta
de animales de nuestro Perú, pero que hay otras
como la ballena, mono, colibrí, etc.
Desarrollo Antes del Discurso: 10´
- Preguntamos ¿Qué sonidos hacen estos animales
de la lámina?
- Motivamos a los niños a imitar el sonido que ellos
hacen y también a imitar otros sonidos de objetos y
otros animales. juguetes
- Formamos grupos y a cada uno, se le proporciona objetos
diferentes objetos y juguetes.
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué vamos a

utilizar? ¿Todos los objetos hacen sonidos, qué
creen? Los niños responden.
- Presentamos el tema indicando que vamos a jugar
con “onomatopeyas” de animales y cosas.
Durante el Discurso: 35´
- Damos la consigna de que deben descubrir qué
objetos y animales hacen sonidos que pueden
imitar.
- Cada grupo trabaja con sus materiales, mientras
vamos pasando por los grupos observando cómo
desarrollan la actividad.
- Podemos ir preguntando ¿Qué objetos tienen?
¿Todos hacen un sonido para imitar? ¿Cuáles si?
¿Cuáles no?
- Los niños juegan con las onomatopeyas.
- Mientras trabajan los grupos, vamos entregando cartulina
hojas y plumones.
- Pedimos que dibujen y pinten el objeto o animal que lana
más les gustó imitar. Luego lo recortan y pegan en
un medallón. crayolas
__________________________________5 años/Julio - 73 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Proponemos hacer un juego “Hablando con

onomatopeyas”
- Decimos que solo podremos comunicarnos imitando
el sonido del objeto o animal que tenemos dibujado.
- Juegan haciendo sus diálogos onomatopéyicos.
- Ejemplo: tic, tac, tic, tac… guau, guau, gua, guau…
gr,gr,gr,…, etc. onomatopeyos
- Así los niños se comunican sin necesidad de decir
palabras.
Después del Discurso: 15´
- Preguntamos ¿Qué les pareció el juego? ¿Se
divirtieron? ¿De qué forma se comunicaron? ¿Qué
utilizaron, palabras u onomatopeyas? Los niños se
expresan.
- Comentamos con los niños que los animales,
utilizan sus sonidos para comunicarse entre ellos, a
diferencia de los objetos, que no se comunican
porque son solo objetos. fichas
- Trabajan de manera individual las fichas del libro
sobre el tema.
__________________________________5 años/Julio - 74 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica

trabajaremos.
- Establecemos las normas para el
Calentamiento - Para el calentamiento motivamos a Canción 10´
los niños a bailar la canción “A mi https://www.yo
burro le duele la cabeza”. utube.com/wat
- Pero decimos a los niños que ch?
hemos traído unas lindas vinchitas v=gKkrMgGzN7
para bailar mejor.
E
- Les colocamos sus vinchitas con Vinchas de
orejitas de burro. cartulina

libremente.
Desarrollo Expresividad - Preguntamos a los niños ¿Cómo 20´
Motriz saltan los burritos? ¿Cómo
rebuznan? Cuerdas
- Jugamos a imitar a los burritos
haciendo la onomatopeya AUCHIS,
AUCHIS, AUCHIS mientras van
saltando como los burritos.
- Proponemos a los niños a jugar “A
pisarle la cola al burro”
- Todos los niños se amarran en la
cintura una cuerda como una colita
de burro.
- Todos jugarán a pisar la cola a su
compañero.
- Al que le pisan la cola pierde y se
sienta.
- Seguimos el juego hasta que quede
solo un niño que será el ganador.
Relajación - Para la relajación los niños se 3´
sientan sobre una alfombrita o en
el piso y cruzan las piernas de
manera que se sienten sobre
ambos pies.
- Enderezan la espalda, hinchan el
__________________________________5 años/Julio - 75 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
pecho y hunden suavemente el

estómago.
- Juntan las palmas de las manos
frente al pecho cerrando los ojos y
respiran suavemente contrayendo
el estómago, al mismo tiempo que
se balancean levemente a los
costados.
- Dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Salida
Nota: Para mañana solicitamos que
los niños traigan en un taper: queso,
papa sancochada, tostado y chuño
sancochado. Indicamos que no le
digan qué envían en la lonchera a
sus niños.
Para el día miércoles solicitamos
que nos envíen una bolsa con tierra
bien limpia o arena y una porción de
arcilla.
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 76 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
JUEGO DE ONOMATOPEYAS
 Colorea solo aquellos animales que emiten sonido, luego imita cada uno de estos sonidos.
__________________________________5 años/Julio - 77 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Momento ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos!

Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos

y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

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LISTA DE COTEJO
Aula :
Competencia: Se comunica oralmente en
su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto
oral.
- Utiliza recursos no verbales y para
N° Nombres del estudiante verbales de forma estratégica.
Desempeño: Recupera información
explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Propósito de la sesión: Reconoce y
juega con onomatopeyas.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 79 ________________________________

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PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Jugando con las sílabas!
2. FECHA : Martes 09 de Julio del 2019

C Se comunica  Obtiene - Recupera - Descomponen
oralmente en su información del información palabras en
lengua materna explícita de un texto sílabas.
texto oral.
oral. Menciona
 Infiere e interpreta algunos hechos y
información del lugares, el nombre
texto oral. de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales
verbales y para o vuelve a contar
verbales de forma con sus propias
estratégica. palabras los
sucesos que más le
gustaron.

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Modelan las
desde los creativos. acerca de sus líneas de nazca
lenguajes vivencias
artísticos personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).

- Tarjetas de silabación - Cartulina - 3 horas
- Muñeco Pacman - Dibujos
- Láminas líneas de Nazca - Plumones, lápices
__________________________________5 años/Julio - 80 ________________________________

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Secuencia
Didáctica

- Descomponen palabras en sílabas.
Materiales

¡Jugando con - Reunimos a los niños en asamblea y preguntamos
las sílabas! ¡Qué trajeron hoy en la lonchera? ¿Qué les habrá
preparado sus mamis?
- Invitamos a los niños a sacar la lonchera y ver qué
trajeron. Loncheras
- Abren y nos comentan lo que trajeron de comer. Alimentos
- Preguntamos ¿Saben por qué han traído hoy estos
alimentos? ¿Saben de dónde son? ¿Les gusta?
- Les comentamos que como estamos en el mes de
nuestro Perú, les pedimos que trajeran estos
alimentos a sus mamás para que sepan que el
maíz, la papa, el chuño, son alimentos oriundos de
nuestro Perú y es importante conocerlos, así como
consumirlos para estar bien alimentados.
- Pedimos que guarden las loncheras para la hora de
comer.
- Colocamos en la pizarra siluetas de los alimentos Siluetas
mencionados.
- Preguntamos ¿Cómo se llaman estos alimentos?
¿Creen que podremos jugar con sus nombres?
¿Cómo?
- Motivamos a los niños a jugar con los nombres de
éstos alimentos.
- Les explicamos que vamos a jugar a silabear
palabras, recordando lo trabajado el año pasado.
- Explicamos a los niños que jugaremos con las
palabras de 3 formas:
- Silabeando palabras:
- Entregamos a cada mesa siluetas de los alimentos:
papa, chuño, queso y maíz.
Siluetas
__________________________________5 años/Julio - 81 ________________________________

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PAPA CHUÑO MAÍZ QUESO
- Contarán con palmadas el número de sílabas que
tiene cada palabra.
- Les damos ejemplos para recordar: mu-ñe-ca, pe-
lo-ta, a-re-te, ca-be-za.
- Silabean los nombres de los alimentos con ayuda
de las siluetas.
- Después, salimos al patio y juegan a silabear las
partes del cuerpo: cabeza, manos, piernas, etc.
Sumando sílabas:
- Entregamos una caja a cada mesa con 6 objetos y
pedimos que los nombren silabeando.
- Tomamos un objeto de cualquier caja y silabeamos
el nombre, preguntamos: si digo PE + RRO ¿Qué
Tarjetas
dice? Los niños responden. Así damos un ejemplo
de cada caja.
- Los motivamos a jugar a sumar sílabas con los
objetos que tienen. Los dejamos que trabajen,
mientras vamos acompañando a cada grupo.
Comiendo sílabas:
- Pedimos que a la cuenta de 3, se cambien de mesa
rápidamente.
- Después de que cambiaron de lugar, colocamos
sobre cada mesa 6 tarjetas con dibujos y un
muñequito de Pacman.
- Preguntamos ¿Saben quién es ese muñequito?
Escuchamos sus respuestas.
- Les comentamos que se llama pacman y que ha Tarjetas
venido a comerse las sílabas de las palabras. Muñeco
- Nombran las palabras silabeando, luego sumando

las sílabas.
- Explicamos que ahora Pacman les ayudará a
comerse la primera sílaba de cada palabra.
- Damos varios ejemplos para que puedan hacerlo:
Silabeamos con ayuda de la tarjeta PLÁ – TA – NO.
- Preguntamos ¿Si Pacman se come PLA, ¿Qué
dice? los niños responden TANO.
- Realizan el ejercicio intercambiando las tarjetas

- Los motivamos a jugar con Pacman a comer sílabas
- Primero quitan la sílaba inicial, luego la media y
después la final-
__________________________________5 años/Julio - 82 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Aquí nos tomará tiempo pero es preciso que los

niños aprendan bien.
- Entregamos a cada mesa un papelote y siluetas, en
donde las pegarán representando los 3 ejemplos de
silabación: contando, sumando y comiendo sílabas.
- Salen a exponer por grupos sus trabajos.
- Dialogamos sobre cómo aprendieron a jugar con las
sílabas de las palabras.
- Motivamos a los niños a salir adelante a silabear el
nombre de un objeto, a sumar sílabas y a omitirlas.
- Mañana volvemos a trabajar la sesión para reforzar.
- Entregamos un Pacman a cada niño para que lo
coloree y se hagan un collar.
Fichas
__________________________________5 años/Julio - 83 ________________________________

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TALLER DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y los Video 7´

¡Modelando motivamos a ver un corto sobre las https://www.yo
las líneas de líneas de Nazca. utube.com/wat
Nazca! - Recordamos qué figuras vimos en ch?
los dibujos con Lola que nos v=NIkVuNrj_0
enseñó en dónde quedan y que A
ayer también conocimos
Normas
- Preguntamos ¿En dónde están las
líneas de Nazca? ¿De qué están
hechas? ¿Son grandes o
pequeñas? ¿Les gustaría hacer sus
propias líneas de Nazca?
- Proponemos a los niños modelar
las Líneas de Nazca.
- Recordamos las normas para el
trabajo y cuidado de los materiales.
Exploración - Pedimos a los niños que saque la Materiales 5´
del Material tierra y arcilla que trajeron.
- Dejamos un tiempo que los
manipulen y propongan sus
posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Salimos al patio para que los niños Papel 40´
tengan espacio. periódico
- Colocamos papel periódico sobre el Arcilla
piso para que trabaje cada niño. Tierra o arena
Cartulina
Goma
- Colocamos cartulina con las

diferentes imágenes que hay en las
líneas de Nazca.
- Los niños escogen la que desean
elaborar.
- Colocamos arcilla en cada mesa y
haciendo bolitas contornean toda la
figura.
- Luego rellenan la superficie con
tierra, echando primero bastante
goma y luego esparciendo la tierra.
Dejan secar en el sol.
realizamos.
__________________________________5 años/Julio - 84 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Preguntamos ¿Les gustó
representar estas líneas de Nazca?
¿Por qué?
sintieron durante el trabajo y qué
les agradó.
Salida
Salida.
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DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA
 Dibuja tantos círculos como sílabas tenga cada palabra.
¿CUÁNTAS SÍLABAS TIENEN?

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_____________________________________________________________________________________________
 Separa en sílabas cada palabra dando palmadas
to
 Marca con x el número de sílabas que tiene cada palabra.
 Escribe en el recuadro de la derecha una palabra con el mismo número de sílabas, ver ejemplo.
ga
gato
Número de sílabas Escribe otra palabra con el
mismo número de sílabas
2 3 4 5 6
x
1
Palabra
JUEGO CON LAS SÍLABAS

__________________________________5 años/Julio - 87 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Invierte el orden de las sílabas de cada nombre y leen las palabras que formaste.
 Busca entre las imágenes de la fila de abajo la que corresponde a la palabra que formaste y únela con una
línea.
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CUADERNO DE CAMPO
Aula
Momento : ¡Jugando con las sílabas!

Área Comunicación


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LISTA DE COTEJO
Aula :
su lengua materna
Capacidad:
oral.
Propósito de la sesión: Descomponen
palabras en sílabas.
SI NO
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_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Identificamos sonidos iniciales preparando una ensalada de frutas!
2. FECHA : Miércoles 10 de Julio del 2019

C Se comunica  Obtiene - Recupera - Reconocen el
oralmente en su información del información sonido inicial de
lengua materna texto oral. explícita de un texto las palabras
oral. Menciona preparando una
 Infiere e interpreta algunos hechos y ensalada de
información del lugares, el nombre frutas.
 Utiliza recursos no personajes. Sigue
indicaciones orales
verbales y para
o vuelve a contar
verbales de forma con sus propias
estratégica. palabras los
sucesos que más le
gustaron.

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Cantan una
desde los creativos. acerca de sus canción peruana.
lenguajes vivencias
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,

- Tarjetas de rimas - Dibujos - 3 horas
- Siluetas para la ensalada - Plumones
de frutas - Cartulina
- Tarjetas de animales - Cinta
- Papelote con cuadro
- Canción Jipi Jay

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Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sonido inicial de las palabras
preparando una ensalada de frutas.
Materiales

¡Identificamo - Motivamos a los niños a jugar a las adivinanzas de
las frutas. Adivinanzas
s sonidos
- Presentamos algunas tarjetas y siluetas. Tarjetas
iniciales
- Leemos la adivinanza y el niño que sepa la Siluetas
preparando
respuesta corre, toma la silueta y la pega en la
ensalada de tarjeta.
frutas!
- Terminado el juego, preguntamos ¿Les gustó jugar

a las adivinanzas? ¿Qué frutas adivinaron? ¿Les
gusta las frutas? ¿Cuáles?
- Motivamos a los niños a preparar ensalada de frutas Siluetas
de mentirita. Paltos
- Entregamos a cada mesita siluetas de diferentes descartables
frutas y una botella de yogurt.
- Nombran las frutas y silabean sus nombres.

- En sus platitos descartables colocan las siluetas de
las frutas (una de cada clase).
- Imaginan echar el yogurt a la ensalada y que se la
comen.
- Preguntamos ¿Les gustó preparar la ensalada?
¿Qué frutas utilizaron? ¿Podemos jugar con sus
nombres? ¿Cómo?
- Recordamos lo aprendido ayer sobre la silabación,
sumar y comer sílabas.
- Decimos que hoy vamos a aprender a reconocer
con qué sílaba empiezan los nombres de los
__________________________________5 años/Julio - 92 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
objetos.
- Colocamos en la pizarra la silueta de las frutas que Pizarra
utilizamos para la ensalada de frutas. Siluetas
- Pedimos que las nombren y nos comenten sus
características (color, forma, tamaño, textura)
- Explicamos que para reconocer con qué sonido
empiezan las palabras debemos silabear primero y
luego nombramos la primera sílaba.
- Les mostramos cómo hacerlo con siluetas u objetos
y damos algunos ejemplos:
 Silabeamos PE - LO – TA, moviendo hacia
adelante la cabeza para cada sonido, dando
palmadas, zapateando.
- Preguntamos ¿Con qué empieza pelota? Con el
sonido PE. Así vamos nombrando a las demás Cuerpo
frutas.
- Salimos al patio y previamente se pegan tableros de
cartulina con 4 colores: rojo, amarillo, azul y verde,
mas dados de los mismos colores del tablero para
cada tablero.
- Colocamos las tarjetas con diferentes objetos en
cada tablero.
- Formamos grupos según el número de tableros.
- Cada niño tira el dado y avanza hasta el casillero
que corresponde según el color que salió.
- Según el color de ese casillero se toma una tarjeta
del mismo color.
- Dan la vuelta a la tarjeta e identifican la sílaba inicial
del nombre de ese dibujo.
Tableros de
cartulina
Dados
Tarjetas
- Todos los niños pasan por el tablero saltando y

nombrando la sílaba inicial del dibujo de la tarjeta.
- Se organizan en grupos y les entregamos un
papelote para que resuelvan dibujando en los
recuadros objetos que tengan el mismo sonido
inicial. Tarjetas
__________________________________5 años/Julio - 93 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Papelote
Plumones
- En sus pizarras dibujan 2 objetos que empiezan con Pizarra
el mismo sonido inicial.
- Dialogamos sobre lo aprendido y hacemos algunas Plumón
preguntas para ver si reconocen el sonido inicial en
las palabras.
- Nombran cosas con el mismo sonido inicial. Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas sobre el
tema.
TALLER DE EXPRESION MUSICAL
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos sentamos formando asamblea 5´

¡Cantando a y dialogamos con los niños,
mi Perú! cantándoles que como ya sabemos
nuestro Perú está de fiesta y el día
de ayer conocimos sobre las líneas
de nazca.
- Preguntamos ¿Qué canción
conocen para cantarle a nuestro
Perú? ¿Saben cómo es la música
de nuestro Perú? ¿Les gustaría
aprender una para cantar el día de
nuestra patria?
- Proponemos a los niños cantar un
festejo.
Exploración - Presentamos la canción El Jipy Jay. 4´
del Material - Dejamos que los niños la Canción
escuchen. https://www.yo
- Preguntamos ¿Les gusta la utube.com/wat
canción? ¿Es alegre o triste? ch?
- Les comentamos brevemente que v=QnmSSylIfA
es la música de nuestros 4
antepasados.
- Les decimos que esa es la música
con la que cantaremos.
Desarrollo Expresividad - Presentamos un papelote con la Papelote 25´
letra de la canción pictogramada “El
__________________________________5 años/Julio - 94 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Musical jipi Jai”.
JIPI JAY karaoke

Por qué perder las esperanzas https://www.yo
utube.com/wat
de volverse a ver
ch?
Por qué perder las esperanzas v=Ph0xoGXXh
de volverse a ver eI
No es más que un hasta luego,
no es más que un breve adiós...
Adiós, adiós pronto quizás nos
volvamos a encontrar
Cantando el jaijai jipi jipi jay,
cantando el jaijai jipi jipi jay,
cantando el jaijai jipi, jaijai
jipi... Jaijai jipi jipi jay
- Leemos la letra pausadamente

para que los niños la comprendan.
- Primero aprenderemos la canción
por estrofas.
- La cantamos con ayuda de la pista
musical para que sigan la letra.
- Luego cantamos con la pista
karaoke.
realizamos.
sintieron al aprender esta canción
peruana.
Salida
Salida.
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_____________________________________________________________________________________________
SONIDO INICIAL
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiecen con el sonido de la sílaba que aparece a la izquierda
m
u
m
a
mi
m
e
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_____________________________________________________________________________________________
m
o
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SONIDO INICIAL
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiecen con el sonido de la sílaba que aparece a la izquierda
p
u
p
a
pi
p
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e
po
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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Miércoles10 de Julio del 2019
Momento ¡Identificamos sonidos iniciales preparando una ensalada de frutas!

Área Comunicación


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LISTA DE COTEJO
Aula :
Fecha : Miércoles10 de Julio del 2019
Competencia: Se comunica oralmente en su
lengua materna
Capacidad:
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
N° Nombres del estudiante Desempeño: Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
Propósito de la sesión: Reconocen el sonido
inicial de las palabras preparando una
ensalada de frutas.
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Identificamos sonidos finales!
2. FECHA : Jueves 11 de Julio del 2019

C Se comunica  Obtiene - Recupera - Reconocen el
oralmente en su información del información sonido final de las
lengua materna explícita de un texto palabras.
texto oral.
oral. Menciona
 Infiere e interpreta
algunos hechos y
información del
lugares, el nombre
texto oral.
de personas y
personajes. Sigue
verbales y para
indicaciones orales
verbales de forma
o vuelve a contar
estratégica.
con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.

- Ruleta de rimas - Cartón, dibujos - 2 horas
- Tarjetas sonido final - Parante, cartulina
- Cuadro para ampliar - Plumones
Secuencia
Didáctica

- ¡Identificamos sonidos finales!
Materiales

¡Identificamo - Reunimos a los niños y recordamos lo trabajado Canción
s sonidos ayer.
finales! - Juegamos brevemente a silabear y reconocer https://www.youtu
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sonido inicial de las palabras. be.com/watch?
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Eco” de v=8xsfr7oCDxA
Yola Polastri.
- Dialogamos después de cantar y preguntamos
¿Qué dice la canción? ¿Qué es el eco? ¿Cómo
termina el eco? ¿Quieren jugar al eco?
- Juagamos con algunas palabras a hacer eco.
- Preguntamos ¿Qué se llama el sonido del eco? ¿En
qué lugar de las palabras se repite el eco?
Escuchamos sus respuestas.
- Dialogamos con los niños y les explicamos que hay
palabras que tienen sonidos que terminan igual
como el eco de la canción.
- Por ejemplo: pelota, ta, ta, ta y bota, ta, ta, ta, gato,
to, to, to y pato, to, to to, to, etc.
- Preguntamos ¿En qué termina pelota? ¿En qué
termina bota? ¿Recuerdan lo que aprendimos
cuando tenían 4 añitos? Los niños se expresan.
- Decimos que para recordar cómo son los sonidos
finales de las palabras vamos a hacer algunos
juegos que nos ayudarán.
- Silabean palabras conocidas por los niños: pelota,
muñeca, carro, casa, avión, etc. dando palmadas.
- Juegan a repetir el sonido final de estas palabras,
solo dando la palmada en el último sonido.
- Trabajamos primero con palabras de 2, luego de 3 y
cuatro sílabas.
La ruleta que rima:
- Presentamos una ruleta para jugar a rimar palabras
que tengan el mismo sonido final.
- Entregamos a cada niño un sobre con 5 tarjetas y Ruleta
decimos que jugaremos a encontrar el sonido final. Tarjetas
Sobres
- Sacan las tarjetas y nombran los dibujos que ven.

Silabean los nombres y reconocen el sonido final.
- Se gira la ruleta y en el dibujo que se detenga la
flecha buscan la tarjeta que termine igual que el
dibujo y la levantan como respuesta.
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- Lo mismo hacemos para las demás figuras.

Apareando Iguales:
- Entregamos a cada mesa tarjetas para aparear
sonido final igual.
Tarjetas
MAN ZA NA PE LO TA CA RRO
- Los niños asocian los sonidos finales de manera

PE RRO verbal
VEN TA y
NAcon las tarjetas.
BO TA
Buscando el intruso:
- A cada mesa se le entrega un papelote con objetos
en donde reconocerán el sonido final de cada
palabra y otras con intrusos.
MAPA HORA
TAPA LANA Papelote

Plumones
CASA TAZA
- Los niños buscan y aparean si tienen el mismo
sonido final y si no completarán dibujando.
- Dialogamos sobre cómo aprendieron a jugar con los
sonidos finales de las palabras.
- A cada niño se le da plastilina y
- Motivamos a los niños a modelar con plastilina 2
objetos que tengan el mismo sonido final. Plastilina
sobre el tema.
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ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Entramos al aula con una peluca. Peluca 10´

¡Jesús, - Nos sentamos con los niños en
maestro asamblea y les preguntamos ¿Qué
modelo! traigo puesto en la cabeza? ¿De
qué están hechas las pelucas?
¿Por qué me la habré puesto? Láminas
Escuchamos sus suposiciones. Fichas
- Les comentamos que hoy
escucharán una historia de nuestra
Biblia sobre el cabello de un
hombre.
- Los motivamos a escuchar la
historia de “Sansón, un hombre de
Dios” con ayuda de láminas de las
fichas del libro.
Desarrollo Juzgar - Después de escuchar la historia, 30´
comentamos y preguntamos
¿Cómo se llamaba el hombre del
cuento? ¿Quiénes eran sus
padres? ¿Por qué tenía mucha
fuerza? ¿De quién se enamoró?
¿Qué le hicieron? ¿Qué hizo
cuando lo amarraron a las
columnas? ¿A quién le pidió
ayuda? ¿Dios lo ayudó, cómo?
- Dialogamos sobre la historia de
Sansón, que por no hacer caso a
los consejos sus amigos, casi
pierde la vida y Dios que es tan
bueno, lo perdonó y lo ayudó a
salvarse.
- Preguntamos ¿Ustedes hacen caso
cuando sus papis les dicen que
hagan o no hagan algo? ¿Por qué
debemos hacer caso? ¿Puede
pasarnos algo malo si no somos
obedientes? ¿Quién siempre nos
ayuda? ¿Por qué Dios nos ayuda?
- Decimos que Dios nos ama mucho
y siempre nos cuida, pero se siente
triste cuando no hacemos caso,
pues tiene miedo de que nos
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Secuencia
Didáctica
suceda algo malo.

Cierre Actuar - Los niños hacen el compromiso de 15´
obedecer a sus papitos y maestros
para evitar el peligro.
- Proponemos a los niños orar a Dios
para que siempre nos cuide y
proteja.
- Nos formamos en círculo tomados
de las manitos pedimos a los niños
que de manera libre pidan a Dios
algo que deseen, así estaremos
comunicándonos con él. Ficha
- Los niños hacen sus pequeñas Lana
peticiones. Ligas
- Trabajan la ficha del libro
elaborando la máscara de Sansón.

Salida:
Salida.
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SONIDO FINAL
 Recorta y pega en la anterior ficha
SONIDO FINAL
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 Recorta cada figura de la derecha y pégala junto al dibujo que tenga el mismo sonido final de su nombre.
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¡MASCARA DE SANSÓN!
 Pinte, recorte y juegue con la máscara de Sansón. Si prefiere corte lana para el cabello de él.
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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Momento ¡Identificamos sonidos finales!

Área Comunicación


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LISTA DE COTEJO
Aula :
su lengua materna
Capacidad:
oral.
Propósito de la sesión: Reconocen el
sonido final de las palabras.
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Producimos textos creando rimas!
2. FECHA : Viernes 12 de Julio del 2019

C Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por propia - Crea rimas
tipos de texto en la situación iniciativa y a su escribiéndolas a
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo su manera.
 Organiza y que le interesa:
desarrolla las considera a quién le
ideas de forma escribirán y para
coherente y qué lo escribirá;
cohesionada. utiliza trazos,
 Utiliza grafismos, letras
convenciones del ordenadas de
lenguaje escrito de izquierda a derecha
forma pertinente. y sobre una línea
 Reflexiona y imaginaria para
evalúa la forma, el expresar sus ideas
contenido y o emociones en
contexto del texto torno a un tema a
escrito través de una nota
o carta, para relatar
una vivencia o un
cuento.
- Revisa el escrito
que ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Ejercita su
manera autónoma corporalmente. movimientos de coordinación ojo
a través de su coordinación óculo- mano.
motricidad manual y óculo-
podal que requieren
hace en diferentes
situaciones
gráfico-plástica,
ajustándose a los
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
__________________________________5 años/Julio - 112 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
necesidades,
intereses y
posibilidades.

- Rimas - Papelote, plumones. - 2 horas
- Siluetas - Dibujos, hojas, cartulina
- Tarjetas
- Cuadro de producción
Secuencia
Didáctica

- Producen textos creando rimas.
Materiales

¡Producimos - Reunimos en asamblea a los niños y presentamos
textos algunas rimas.
creando - Las leemos y preguntamos a los niños qué les
rimas! pareció.
Perita, perita
Para la abuelita
Rimas
Zapallo, zapallo
Para el caballo
Melón, melón - Preguntamos ¿Saben qué hemos leído? ¿Cómo se

les llama? ¿Qué es una rima? ¿Por qué se llaman
Para el cabezón rimas?¿Cómo lo haremos?
Desarrollo Planificación: 10´
- Preguntamos ¿Podemos crear nuestras propias
rimas? ¿Para qué hacemos rimas? ¿Cómo las
haremos?
- Proponemos a los niños crear rimas y escribirlas
como puedan.
__________________________________5 años/Julio - 113 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Presentamos la silueta de un ratón y un botón con la
siguiente rima:
Siluetas
Rimas
- Preguntamos ¿Ratón, rima con botón? Los niños

responden.
- Decimos que para crear la rima debemos aumentar
algunas palabras.
- Leemos la rima. Así vamos colocando otras siluetas
para que los niños vayan creando rimas orales.
Textualización: 25´
- Decimos que como ya sabemos crear rimas, ahora
cada uno va a crear su propia rima y la van a
escribir como crean que se escribe.
- Proporcionamos un par de siluetas que rimen a
cada niño y con ellas crean su rima.
- En una tarjeta pegan las siluetas y escriben la rima
tomando en cuenta lo aprendido.
Siluetas
Cartulina
Lápices
Revisión: 15´
- Presentamos el siguiente cuadro en la pizarra:
Cuadro
Crayón
- Leemos el cuadro y les decimos a los niños que

éste cuadro, nos servirá para corregir nuestras
rimas.
- Entregamos a cada niño el cuadrito y corrigen
marcando Si o No, en cada recuadro, mientras les
leemos cada pregunta.
__________________________________5 años/Julio - 114 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
sobre el tema.
Secuencia
Didáctica

¡Carrera de trabajaremos.
vasos! - Establecemos las normas para el
Calentamiento - Para el calentamiento entregamos 10´
a cada niño un ula ula.
- Hacen rodar el ula ula con una
mano, luego con ambas, corren
detrás del ula.
libremente.
Desarrollo Expresividad - Colocamos en cordeles vasos 20´
Motriz descartables de plástico y decimos
a los niños que jugaremos a la Vasos
“carrera de vasos” descartables
Cordel
- Explicamos que el juego consiste

en que uno a uno los niños
soplarán los vasos de un extremo
al otro y el grupo que termine
primero será el ganador.
- Los formamos en equipos y se
colocan en el cordel.
- A la cuenta de 3, cada uno hace
avanzar su vaso soplándolo.
- El primer grupo que haga llegar a
sus vasitos gana.
__________________________________5 años/Julio - 115 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Relajación - Para la relajación toman un ula ula Ula ula 3´

y se sientan dentro enrollándose
como oruguitas, se estiran, se
encogen, varias veces.
- Forman grupos y dibujan en
papelotes cómo realizaron la
actividad.
- Pintan con la técnica del
puntillismo.
Salida
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 https://www.youtube.com/watch?v=0zEooh3pxcY
 https://q-lindo.blogspot.com/2015/07/gorritas-para-fiestas-patrias.html
 http://www.mundoderukkia.com/2015/06/mochileros-peru-para-ninos.html
 http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_parvulos/2012/oda04/Oda04.swf
__________________________________5 años/Julio - 116 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡BUSCANDO RIMAS!
 Corta los dibujos y pégalos junto al dibujo de la palabra que rima.
__________________________________5 años/Julio - 117 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡QUÉ BIEN RIMAN!
 Busco la rima y coloréalo.
__________________________________5 años/Julio - 118 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡RIMANDO RIMANDO!
 Nombra una frase que rime con la propuesta. Para ello escucha a tu maestra leerla.
Juego en el salón
Con un coche y un camión
Voy a casa
________________________
Con mi rotulador verde

__________________________
Mi perro se llama pillo

__________________________
Ayer comí tarta

__________________________
A mi gata Merche
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__________________________________5 años/Julio - 119 ________________________________

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__________________________________5 años/Julio - 120 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Momento ¡Producimos textos creando rimas!

Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:

considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

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LISTA DE COTEJO
Aula :
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa,
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
N° Nombres del estudiante Desempeño: Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en función
de lo que quiere comunicar.
Propósito de la sesión: Crea rimas escribiéndolas
a su manera.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 122 ________________________________

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AÑO
“Conociendo nuestra patria y sus manifestaciones
NOMBRE
culturales”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Por acercarse el aniversario de nuestra patria los niños y niñas tienen la necesidad de conocer y
valorar su cultura, costumbres y riquezas de su patria.
No se ubican correctamente en el espacio, por lo cual no pueden establecer relaciones de trayectoria
y direccionalidad.
3. DURACIÓN: Del 15 al 26 de Julio
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Elaboran un álbum: Historia de mi Perú.
 Recitan poesías
 Escuchan música peruana
 Danzan diferentes bailes.
 Se desplazan siguiendo distintas direcciones y trayectorias.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Escuchamos - Escuchamos - Para que los niños y - Láminas
historias historias, sobre la niñas observen y - Videos
fundación del vivencien como se - Vinchas
imperio incaico. formó el imperio
incaico.
- Realizamos - Dramatizamos - Para que los niños y - Trajes
dramatizaciones distintos momentos niñas, diferencien - Utensilios
de la historia del algunos momentos
Perú. de la historia del
Perú.
- Elaboramos tarjetas - Con mucho cariño - Para invitarlos a las - Cartulina
de invitación. los niños y niñas diferentes - Tijeras
elaboran tarjetas de actividades - Goma
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invitación, para sus programadas.
padres.
- Danzamos a nuestro - Preparan un mix de - Para homenajear a - Trajes
Perú. las tres regiones de nuestra patria por su - cd
nuestro Perú. día.
- Realizamos un - Por grupos, preparan - Para conocer los - Ingredientes
festival de comidas diferentes platos de platos típicos de - Llicllas
“MISTURA” material reciclado nuestro Perú. - Recetas
con ayuda de sus
- Utensilios
padres y exponen
sus recetas.
- Elaboran un álbum - Elaboran un álbum, - Para consolidar su - Papeles de colores
sobre la historia, aprendizaje. - Tijeras
trajes típicos, platos - Goma
típicos, danzas, etc,
- Láminas
de nuestro querido
Perú.
- Participamos del - Todos desfilan en la - Para participar de la - Sombrero
desfile cívico frentera de su fiesta de nuestra - Bloqueador
patriótico. Institución Educativa. Patria. - Cinta patriótica
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Comparte

identidad mismo parte de su Patria, hechos
familia, grupo de aula importantes de
 Autorregula sus e IE. Comparte la historia de su
emociones hechos y momentos Patria.
importantes de la - Participa de la
historia de su Patria exposición de
platos típicos.
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Escucha la
oralmente en su información del conversaciones, leyenda de
lengua materna texto oral. diálogos o escucha Manco Capac y
cuentos, leyendas, Mama Ocllo.
 Infiere e interpreta rimas, adivinanzas y
información del otros relatos de la
texto oral. tradición oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
__________________________________5 años/Julio - 124 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y - Representa ideas - Elaboran un
desde los experimenta los acerca de sus álbum” Mi
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personales querido Perú”
artísticos y del contexto en el - Participan del
 Aplica procesos que se desenvuelve festival de
creativos. usando diferentes danzas de las
 Socializa sus lenguajes artísticos tres regiones del
procesos y (el dibujo, la pintura, Perú.
la danza o el
proyectos.
etc.).
M Resuelve  Modela objetos - Prueba diferente - Siguen
problemas de con formas formas de resolver diferentes
forma, movimiento geométricas y sus una determinada direcciones y
y localización situación relacionada trayectorias.
transformaciones.
con la ubicación,
 Comunica su desplazamiento en el
comprensión espac.io y la cons-
sobre las formas y trucción de objetos
relaciones con material concreto
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Participa de la
identidad, como asume su iniciativa el amor y fiesta del Divino
persona humana, identidad religiosa cuidado que recibe Niño Jesús.
amada por dios, de su entorno, como
y espiritual como
digna, libre y un indicio del amor
trascendente, persona digna, de Dios. Lo hace a
comprendiendo la libre y través de la
doctrina de su trascendente. interacción con los
propia religión, otros, al realizar
abierto al dialogo acciones como
con las que le son compartir, ayudar y
cercanas. colaborar.
Justicia Respeto  Cumple sus deberes y

defiende sus derechos, como
peruano.
- Planificamos el - ¡Símbolos - ¡Conociendo el - ¡La belleza de - ¡Qué bonita es

__________________________________5 años/Julio - 125 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
proyecto / Patrios de mí mapa de mi mi costa! mi Sierra!
Conociendo la querido Perú! Perú! - Tutoría: Me - Actividad de
leyenda de - Taller - Taller de acuesto Religión:
Manco Capac y Expresión Psicomotricida temprano ¡Bendícenos
Mama Ocllo Artística: d Divino Niño!
- Taller de ¡Creamos un ¡Seguimos
Psicomotricidad instrumento! trayectorias!
¡Seguimos
diferentes
direcciones!
- ¡Qué calor hace - ¡Conociendo - ¡Ritmo y - ¡MISTURA! - ¡Proclamación

en la Selva! los animales melodía en - Psicomotrcidad de la
- Taller de de mi Perú! estas ¡Jugamos con independencia
Psicomotricidad - Taller Grafico melodías! dados! del Perú! /
¡Apúrate con los Plástico: - Actividad Desfile Cívico
ula ulas! ¡Elaboramos literaria: Patriótico
una tarjeta de ¡Hola soy
invitación! Pachi!
__________________________________5 años/Julio - 126 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Conociendo la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo
2. FECHA : lunes 15 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como Comparte hechos
identidad mismo parte de su Patria, importantes de la
familia, grupo de historia de su
aula e IE. Comparte Patria.
hechos y momentos
importantes de la
historia de su Patria
C Se comunica  Obtiene - Participa en Escucha la leyenda
oralmente en su información del conversaciones, de Manco Capac y
lengua materna texto oral. diálogos o escucha Mama Ocllo.
cuentos, leyendas,
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________5 años/Julio - 127 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

PM Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Se ubica
manera autónoma cuerpo. juegos de manera siguiendo
a travéz de autónoma diferentes
motricidad  Se expresa combinando direcciones.
corporalmente habilidades
motrices básicas
como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros y volteretas –
en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiem-
po, la superficie y
los objetos; en
estas acciones,
muestra predominio
y mayor control de
un lado de su
cuerpo.
M Resuelve  Modela objetos - Prueba diferente - Se transporta de
problemas de con formas formas de resolver un lado a otro.
forma, movimiento geométricas y sus una determinada
y localización situación
transformaciones.
relacionada con la
 Comunica su ubicación,
comprensión desplazamiento en
sobre las formas y el espac.io y la
relaciones construcción de
objetos con material
geométricas.
concreto
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

Preparar el cuento de Manco Papelote 10 min
Capac y Mama Ocllo
Preparamos papelote para 5 min
que trabajen en grupo plumones
Preparar el material Papel oropel 10 min
necesario, para elaborar las Goma
coronas. adornos
__________________________________5 años/Julio - 128 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 20´

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Conocen la historia de Manco Capac y Mama Ocllo
en Sectores - Acciones de Rutina
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Cadenetas 10´

el proyecto
con los - La docente ingresa al salón, bailando una canción
niños! criolla y con una cadeneta roja y blanca alrededor
del cuello.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué tendré
las cadenetas? ¿Qué estamos celebrando? ¿Quién
está de fiesta?.
papelote.
Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas

- Con ayuda de láminas, la docente narra la historia
de Manco Capac y Mama Ocllo .
5´
- Realizamos preguntas de comprensión:

- ¿De qué trató el cuento?
- ¿Quién es Manco Capac?
__________________________________5 años/Julio - 129 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- ¿Quién es Mama Ocllo?
- ¿De dónde salieron?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué tenían
su barita de oro? ¿Dónde se hundió la barita de
oro? ¿Qué les enseñó Manco Capac a los
hombres? ¿Qué les enseñó Mama Ocllo a las
mujeres? ¿Para qué?
Búsqueda de la Información: Cajas 40´
- Mostramos a los niños y niñas tres regalitos, Lámina
indicandoles que Manco Capac y Mama Ocllo, les
dieron esos regalos a los incas para que pudieran
convivir juntos.
- Con ayuda de los niños y niñas, ordenamos las

leyes de los incas en la pizarra (sacamos las
siluetas de las cajas de regalo).
- Los niños y niñas responden: ¿Por qué los incas

tenían que practicar esas leyes? ¿Se parecen a
nuestras normas de convivencia? ¿Por qué?
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Papelotes 30´
- Entregamos a los niños y niñas un papelote en los Colores
cuales se observan distintas escenas de la bolsa
fundación del Imperio Incaico, Con ayuda de la
profesora, cada grupo mezcla en un recipiente un
poco de agua tibia y gelatina.
- Realizamos la misma operación con cada color de
gelatina, la mezcla debe quedar pegajosa
- Pinto con esa mezcla la ropa de Manco Capac y
Mama Ocllo, utilizando los dedos.
- Sugerencia: Guardamos la hoja en una bolsa Papelotes
transparente, para que no se llene de hormigas.
- Preguntamos: ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Qué contenido trabajaron?
__________________________________5 años/Julio - 130 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
10´
papel oropel
llicllas
- Entregamos a cada niño (a), una corona de la

época de los incas para que la decoren con
lentejuelas o papeles de colores.
- Nos organizamos por grupos para escenificar la

fundación del imperio incaico, la salida del lago
Titicaca, como les enseñaba Manco Capac a los
hombres, como les enseñaba Mama Ocllo a las
mujeres.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que 5´
salgan al patio y nos reunimos en
asamblea.
¡Seguimos Calentamiento - Nos colocamos formando un 10´
diferentes cuadrado y caminan libremente
direcciones.! como patos.
Desarrollo Expresividad - Proporcionamos a los niños y Tapas 15´
Motriz niñas, tapas de gaseosa e
indicamos que creen caminos en Cartulinas de
el patio. colores
- Luego los ayudamos a unir los
caminos y representamos las
direcciones utilizando flechas.
- Invitamos a los niños y niñas a

transportarse de un extremo a
__________________________________5 años/Julio - 131 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
otro, siguiendo la dirección de las
flechas.
Relajación - Realizamos ejercicios de Hoja 5´
respiración: Nos inflamos y
Verbalización desinflamos como globos.
Cierre - Verbalizan lo que hicimos durante
la actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje
lo que más le gustó de la
actividad.
- Comunicado: Comunicamos a
los Padres de familia que
realizaremos un festival de
danzas peruanas, motivo por el
cual sus niños empezarán a
ensayar.
- Se les comunica también que
deben elaborar de material
reciclable un plato típico de una
determinada región y preparar a
su niño, para su exposición.
salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 132 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo
 Colorea, recorta y pega ordenando la secuencia correcta.
2
2
1
__________________________________5 años/Julio - 133 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Manco Capac y Mama Ocllo
 Colorea, recorta y arma el rompecabezas, pegando en otra hoja.
__________________________________5 años/Julio - 134 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡Nuestro Perú!
 Conversa sobre el mapa del Perú y lo que representa.

 Rasga papel lustre y pega en el contorno del mapa.
__________________________________5 años/Julio - 135 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : lunes 15 de julio
Propósito de la Conocen la historia de Manco Capac y Mama Ocllo

sesión:
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño Se reconoce como parte de su Patria, familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos importantes de la historia de su Patria

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 136 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 15 de julio
Área: Personal social

Competencia: CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Capacidad: Se valora a sí mismo
Desempeño:
N° Nombres del estudiante Se reconoce como parte de su Patria,
familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de la
Propósito de la sesión: Conocen la
historia de Manco Capac y Mama Ocllo
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 137 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Símbolos Patrios de mí querido Perú!
2. FECHA : martes 16 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Reconoce los
identidad mismo parte de su Patria, símbolos de su
familia, grupo de Patria
aula e IE. Comparte
hechos y momentos
importantes de la
CI Se comunica  Obtiene - Participa en - Expresa las
oralmente en su información del conversaciones, características de
lengua materna texto oral. diálogos o escucha los símbolos
cuentos, leyendas, patrios.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Elabora un
desde los experimenta los iniciativa propia instrumento
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales musical.
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
__________________________________5 años/Julio - 138 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
producen al
combinar un
material con otro

- Preparar las barras de los Papelote 10 min
símbolos Patrios
- Preparamos rompecabezas plumones
- Preparar el material Latas 30 min
necesario, para elaborar los Goma
instrumentos. adornos
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día: papelote
- Identifican los símbolos de su Patria y describe sus
características.

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con
las siguientes barras:
Palmera, palmera, palmera
Yo quiero a mi bandera
Primor, primor, primor
Canto el himno con mucho amor
__________________________________5 años/Julio - 139 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Embudo, embudo, embudo
Qué lindo es el escudo
- Preguntamos a los niños y niñas ¿A quién le
hicimos barras? ¿Qué símbolos conoces? ¿Cómo
son? ¿Por qué? ¿Qué significan cada uno de ellos?
Búsqueda de la Información: banderas 45´
- Realizamos con los niños y niñas una visita por la comunidad
comunidad para que observen en qué lugares Sobres
encuentran banderas. Describimos con los niños y Láminas
niñas las características de este símbolo patrio y Papelotes
comentarles sobre el significado de sus colores.
Preguntamos: ¿Por qué todas las casas tienen una
bandera? ¿Qué representa?
- Entregamos a cada grupo un sobre con piezas de
determinado símbolo patrio (bandera, escudo o
himno) y la imagen completa del símbolo, para que
los niños la puedan armar o completar.
- Invitamos a los grupos a salir adelante y exponer
sus trabajos.
- Planteamos estas interrogantes: ¿Qué símbolos les
toco?, ¿Cómo es?
- Escuchamos las ideas de las niñas y los niños y, a
partir de ellas, continúa preguntando: ¿Qué
significarán sus partes?, ¿y sus colores?, etc.
- Comentamos a los niños y niñas algunas
características del Escudo Nacional con ayuda de
__________________________________5 años/Julio - 140 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
un cuadro sinóptico. Por ejemplo: siluetas
ARBOL DE LA QUINA: Crece en los bosques

húmedos del Perú y tiene propiedades curativas,
pues combate enfermedades como la malaria. De
su corteza se saca la quinina, una sustancia con la
que se hace medicamentos que alivian los síntomas
de la fiebre.
VICUÑA: Tienen un cuello largo y delgado, la cara
fina, los ojos grandes y las pestañas gruesas y
negras. Sus orejitas siempre están paradas. Sus
patas son altas y delgadas. Tienen el cuerpo
cubierto de suave lana, viven en la Sierra y se
alimentan de lana.
CORNUCOPIA: Son monedas de oro que
representa el reino vegetal de nuestro querido Perú.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Papelotes 15´
- Invitamos a los niños y niñas a pegar sus papelotes Siluetas
en la pizarra y a crear una poesía para cada
símbolo patrio:
EL ESCUDO DE MI PERÚ
¡Qué lindo es mi escudo,
ante el me inclino y lo saludo!
LA BANDERA
¡Mi bandera, mi bandera!
Cuando pasa el batallón, Plumones
Que firme, la saludo,
Y la miro con amor.
A MI HIMNO CON AMOR

Himno querido
Hoy te canto con amor
Y con mucho fervor
- Preguntamos:
- ¿Qué debemos sentir por nuestros símbolos Ficha
patrios?
colores
- ¿Debemos valorarlos?
__________________________________5 años/Julio - 141 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- ¿Debemos respetarlos?
- Entregamos a cada grupo un pupiletras ampliado y
los niños y niñas encuentran los nombres de los Cajitas de
símbolos patrios. diferentes
- Armamos una bandera con papeles y palitos, tamaños 10´
forramos dos cajitas de diferentes tamaños, para Papeles
que sirvan de base de la banderita. Plastilina
- Insertamos el palito en el centro de la base y lo goma
aseguran con plastilina.
Realizamos la metacognición
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de
hoy?, ¿Por qué es importante conocer los símbolos
patrios?
- Entregamos una ficha con los símbolos patrios para
que apliquen la técnica del puntillismo.
30´
__________________________________5 años/Julio - 142 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
¡Creamos Motivación - Presentamos un papelote con la Papelote 10´

un siguiente canción:
instrumento
! Parapa parapa, parapa parapa,
parapa parapapapa
Inicio
Este ritmo de negros, este ritmo
sabroso,
Este ritmo festejo aquí
- Preguntamos a los niños y niñas:

¿De qué trató la canción? ¿Con
que podemos acompañar la 5´
canción para que sea más alegre?
¿Te gustaría elaborar un
instrumento musical? ¿Qué
podemos utilizar? ¿Cómo lo
podemos elaborar? ¿Qué trajiste
de casa?
Exploración - Exploran los materiales eligiendo
del Material libremente los que utilizaran para
elaborar su instrumento.
Desarrollo Ejecución - Observamos y seguimos la ficha Latas 15´

con el instructivo. Goma
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre 15´

la actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si
les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 143 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Símbolos patrios
 Escucha la descripción de cada símbolo.

 Recorta y pega las imágenes en el escudo, según corresponda.
 Colorea los símbolos patrios.
La Bandera: Rojo y blanco son sus colores. El Himno Nacional: debemos cantarlo con
orgullo.
HIMNO NACIONAL
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegues sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
VI ESTROFA
En su cima los Andes sostengan
la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie su esfuerzo
El escudo:
que serRepresenta la riqueza
libres por siempre nos dio. de los
tres reinos de la naturaleza.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.
Ritmos criollos de mi Perú

__________________________________5 años/Julio - 144 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Dibújate tocando un ritmo criollo.
__________________________________5 años/Julio - 145 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
La escarapela
 Recorta las imágenes. Usando cola de rata arma el móvil según el modelo.
__________________________________5 años/Julio - 146 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 16 de julio
Propósito de la Identifican los símbolos de su Patria y describen sus características.

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 147 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD
Desempeño:
Se reconoce como parte de su Patria,
N° Nombres del estudiante familia, grupo de aula e IE. Comparte
Propósito de la sesión:
Identifican los símbolos de su Patria y
describen sus características.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 148 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Conociendo el mapa de mi Perú!
2. FECHA : Miércoles 17 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Identifica el mapa
identidad mismo parte de su Patria, del Perú
familia, grupo de
 Autorregula sus aula e IE. Comparte
emociones hechos y momentos
importantes de la
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Entona canciones
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, alegremente
lengua materna contenido y diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
contexto del texto
rimas, adivinanzas y
oral. otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.

PM Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Sigue diferentes
manera autónoma cuerpo. juegos de manera trayectorias.
a travésd autónoma
 Se expresa combinando
corporalmente habilidades
motrices básicas
como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros y volteretas –
en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
__________________________________5 años/Julio - 149 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
al espacio, el tiem-
po, la superficie y
los objetos; en
estas acciones,
muestra predominio
y mayor control de
un lado de su
cuerpo.
M Resuelve  Modela objetos - Prueba diferente - Sigue diferentes
problemas de con formas formas de resolver caminos
forma, movimiento geométricas y sus una determinada
y localización situación
transformaciones.
relacionada con la
 Comunica su ubicación,
comprensión desplazamiento en
sobre las formas y el espac.io y la
relaciones construcción de
objetos con material
geométricas.
concreto
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

- Prepara videos - Videos - 5 min
- Prepara material - Globo terráqueo - 5 min
- Mapamundi
- Mapa del Perú
- Preparamos un bingo - Cartulina - 15 min
- Siluetas
- Cinta
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifican el mapa del Perú.
__________________________________5 años/Julio - 150 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: TV 15´

- Observan el video de la música y la danza “La Cd
Valicha” grabadora
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De dónde es esta

danza? ¿Sera del Perú? ¿El Perú tiene un mapa?
¿Por qué? ¿Cómo es?
Desarrollo Problematización: Globo terráqueo 15´
- Se les muestra un mapa mundi o un globo
terráqueo para que ubiquen en dónde se encuentra
el Perú. Luego observan el mapa del Perú y
preguntamos: ¿Dónde se encuentra el Perú? ¿Será
igual que los demás países? ¿Por qué?
Búsqueda de la Información: Láminas 45´

- Observan varios mapas de diferentes países. Luego Papelotes
identifican el mapa del Perú. (uno con sus
departamentos y el otro con sus regiones)
- Invitamos a los niños y niñas a describir los mapas

del Perú
__________________________________5 años/Julio - 151 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Planteamos estas interrogantes: ¿Los dos son
mapas del Perú?, ¿Por qué son diferentes?, ¿En
que se parecen? Escuchamos las ideas de las
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando.
- Explicamos a los niños y niñas que las dos
imágenes, representan el mapa del Perú, solo que
en uno nos muestra las regiones del Perú y en el
otro sus departamentos.
- En papelotes, observan el mapa del Perú, en un
fondo confuso, luego en grupo lo decoran con la
técnica gráfico plástico que elijan
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Siluetas 25´
- Invitamos a los niños y niñas a coger un dibujo del
mapa del Perú y verbalizan como podemos cuidar Fichas
nuestro Perú. Papel manteca
- Los niños y niñas calcan el mapa del Perú, usando plastilina
una mica o papel manteca y bordean la silueta del
mapa del Perú con plastilina,
30´
hoy?, ¿Por qué es importante conocer el mapa del
Perú? ¿Qué representa el mapa del Perú para
nosotros?
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Se reúnen en grupos y utilizan el http://www.jue 10´

juego interactivo “Laberintos”, gaspeque.com
explican de que se trató el juego y /pasatiempos/l
que camino siguieron para llegar a aberinto,html
la meta.
¡En busca de Calentamiento - Nos colocamos formando un 10´
su camino.! cuadrado y reptan libremente como
serpientes.
Desarrollo Expresividad - Observan en el patio un camino Tizas 15´
Motriz minado sobre unas cuadriculas Pelota
dibujadas con tiza. Las minas Cajas
pueden ser pelotas o cajas
grandes.
- Responden: ¿Qué ves en el piso?
¿Cómo puedes llegar al otro lado?
¿Que camino deberán seguir?.
- Los estudiantes deberán
desplazarse utilizando los
conceptos: arriba. Abajo, derecha e
izquierda.
respiración: Nos inflamos y
__________________________________5 años/Julio - 152 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
desinflamos como globos.

Verbalización - Verbalizan lo que hicimos durante
Cierre la actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo
que más le gustó de la actividad.
- COMUNICADO: Para mañana
enviar láminas o dibujos de la
región Costa y el Mar Peruano.
salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 153 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Accidentes geográficos
 Proporcionar a los alumnos (a) la ficha y preguntarles: ¿Qué hay en la ficha? ¿Por qué habrá recuadros
vacíos? ¿Qué podrán trabajar en la ficha?. Luego, pedirles que busquen los accidentes geográficos y los
peguen en la región que les corresponde.
__________________________________5 años/Julio - 154 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 155 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Plantas de cada región
 Proporcionar a los alumnos la ficha y los recortables, preguntarles: ¿Qué hay en la ficha? ¿Qué plantas hay?
¿A qué regiones pertenecen? ¿Conocen el algodón? ¿Y la uña de gato? Luego, pedirles que peguen en la
región que les corresponde.
Planta de mi región:
__________________________________5 años/Julio - 156 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 157 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Seguimos trayectorias
 Trazo con plumón rojo el camino indicado por las flechas para que el pollito llegue hasta su mamá.
 Trazo con plumón verde el camino indicado por las flechas para que el elefante llegue hasta su mamá.
__________________________________5 años/Julio - 158 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡Buscando el camino!
 Une los puntos siguiendo la trayectoria. Preparar en papelógrafos una base de puntos y en carteles,
secuencias de flechas.
 Observa la lámina y comenta: ¿Qué ves? ¿Qué crees que puedes hacer?
 Une los puntos siguiendo la trayectoria de las flechas. Crea una trayectoria libremente.
¡A dibujar!
__________________________________5 años/Julio - 159 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Observa y une, con una línea, los gráficos semejantes.
__________________________________5 años/Julio - 160 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 27 de julio
Propósito de la Identifican el mapa del Perú y describen sus características.

sesión:

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……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 161 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD

Desempeño:
Identifican el mapa del Perú y describen
sus características.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 162 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡La Belleza de mi costa!
2. FECHA : Jueves 18 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Describe las
identidad mismo parte de su Patria, características de
familia, grupo de la región Costa.
importantes de la
cuentos, leyendas,
contexto del texto
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.
PS Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce la
democráticamente todas las construcción importancia de
en la búsqueda del personas. colectiva de acostarse
bien común acuerdos y normas temprano.
 Construye normas, basadas en el
y asume acuerdos respeto y el
y leyes. bienestar de todos
 Participa en considerando las si-
tuaciones que
acciones que
afectan o
promueven el incomodan a todo el
bienestar común. grupo.
__________________________________5 años/Julio - 163 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Escribir la canción en un - Papelote - 10 min.
papelote - Siluetas, imágenes - 5 min.
- Seleccionan los materiales. - Papelotes - 5 min.
- Dibujar el mapa del Perú,
para los grupos
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Describen las características de la Región Costa

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la
siguiente canción:
YO TENGO UN PAÍS
(Miss Roossy)
Yo tengo un país que se llama Perú
y tiene 3 regiones para conocer.
La costa tiene playas
la selva montañas
la sierra tiene mucha vegetación.
Si quieres conocerlo tendrás que viajar
y así conocerás a nuestra patria el Perú.
Desarrollo Problematización: Imágenes 5´

- Solicita a los niños y niñas que coloquen en sus Cinta
mesas las imágenes de la costa y el mar peruano
que se les pidió la clase pasada. Pregúntales: ¿qué
observamos en cada imagen?, ¿qué información
nos brindan estas imágenes?, ¿a qué región natural
de nuestro país corresponden las imágenes?.
pregúntales:¿de qué manera podemos representar Tarjetas
gráficamente lo aprendido acerca del mar y la costa
__________________________________5 años/Julio - 164 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
peruana? Escucha con atención las intervenciones
de los niños.
Búsqueda de la Información:
- Realizamos una visita a la playa , si se encuentran
cerca del mar , para que los niños observen el
paisaje , el clima, la gente, etc. u observamos
videos de peces, mariscos, crustáceos, aves y
mamíferos que viven en el mar peruano. También
mostramos paisajes, platos típicos, costumbres y
danzas típicas de la costa.
- Preguntamos: ¿Que observaron? ¿De qué trato el
video? ¿A qué región pertenece las costumbres que
vimos?.
- Mostramos a los niños y niñas un mapa del Perú
con las tres regiones y a la vez proporcionamos
imágenes de plantas de la costa (algodón,
algarrobo, carrizo, caña, etc.) animales (pingüinos,
45´
tortugas, ballenas, etc), platos y danzas típicas.
Luego dialogamos al respecto ¿Qué observan en
las imágenes? ¿Conocen alguna de ellas? ¿A qué
región creen que pertenecen?
- Invitamos a decorar la región costa y el mar

peruano en el mapa del Perú, utilizando
diversas técnicas, luego pegan las imágenes
en el mapa del Perú, teniendo en cuenta la
región a la que pertenecen.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Muñecos 15´
- Proporcionamos muñecos a los niños, para que los Trajes o papel
vistan con trajes típicos de la costa. crepe
Papeles de
colores
Ficha
colores 15´
- Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se han sentido
al elaborar el mapa con la región costa?, ¿Han
aprendido que recursos tenemos en nuestro mar
peruano?, ¿qué podemos hacer para dar a conocer
este nuevo aprendizaje?
__________________________________5 años/Julio - 165 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Orienta la metacognición con las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado
relacionar los elementos de la costa?, ¿cómo lo
hicieron?.
- Entregamos una ficha para que coloreen la Región
Costa.
30´
TALLER DE TUTORIA: “Me acuesto temprano”
Secuencia
Didáctica
Inicio - - La docente coloca en la pizarra un 5
papelote y pregunta a los niños:
¿Saben ustedes qué debemos
hacer antes de dormir? - Papelote
- Se escribe en el papelote todas
sus respuestas.
- Damos lectura nuevamente a todo
lo que dijeron.
- TV, Video,
- ¿Está bien hacer todo esto antes
Trabajo DVD
de dormir?, ¿Por qué?
práctico - Se disponen a mirar un video:
“Hora de dormir” 15´
https://www.youtube.com/watch?
v=3MLv-BLotSw
- Dialogamos sobre la actitud de
Pocoyo, antes de dormir.
- ¿Está bien que los niños jueguen
hasta tarde?
- ¿Qué pasa con los niños que
duermen tarde como Pocoyo?
- Conversamos sobre las
consecuencias de dormir tarde:
 Bostezan a cada rato.
 No tienen fuerzas
 Se sienten muy cansados. 5´
 Tienen sueño.
Cierre  Se duermen sentados.
 Su cerebro está cansado y no
aprende.
- Entonces ¿Qué deben hacer los
niños para sentirse bien en todo el
día?
- Compromiso:
- Hacen compromisos para dormir
más temprano.
- Mirar menos televisión.
- Lavarse los dientes, las manos.
- Dirigir una oración a Dios.
__________________________________5 años/Julio - 166 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- COMUNICADO: Traer algunas

fotografías de sus viajes a la
Sierra.
- Actividades permanentes de
salida
__________________________________5 años/Julio - 167 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El mar peruano
 Observa la lámina y comenta lo que ves.

 Recorta las figuras, pégalos donde corresponde.
 Responde ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________5 años/Julio - 168 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 169 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡La belleza de mi costa!
 Recorta las imágenes y pégalos en los recuadros.

 Dialogo sobre la marinera, el caballo peruano, las bellas playas y la variada y deliciosa gastronomía de la
costa.
__________________________________5 años/Julio - 170 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 171 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
La costa
 Dialoga sobre la región de la Costa. ¿Qué produce? ¿Cómo son sus viviendas y cómo se visten las
personas?
 Haz bolitas de papel crepé amarillo y pega en la costa. Recorta características de la costa y pega en el
recuadro vacío.
__________________________________5 años/Julio - 172 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Localiza el circuito con la lectura de códigos partiendo del punto a.
 Siguiendo la indicación de las flechas descubre y dibuja que figura es:

__________________________________5 años/Julio - 173 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Julio - 174 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 18 de julio
Propósito de la Describen las características de la Región Costa

sesión:

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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD
Desempeño:
Describen las características de la Región
Costa
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 176 ________________________________

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PROYECTO N°3
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Qué bonita es mi Sierra!
2. FECHA : Viernes, 19 de julio.

identidad mismo parte de su Patria, características y
familia, grupo de costumbres de la
 Autorregula sus aula e IE. Comparte región Sierra
importantes de la
historia de su
Patria.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Participa de la
identidad, como asume su prácticas de la fiesta del Divino
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa Niño Jesús.
amada por dios, de sus padres o
y espiritual como
digna, libre y comunidad –como
trascendente, persona digna, rituales y fiestas–, y
comprendiendo la libre y lo comparte con sus
doctrina de su trascendente. compañeros.
propia religión,
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas.

cuentos, leyendas,
contexto del texto
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.
__________________________________5 años/Julio - 177 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Preparar dramatización - Vestimenta - 10 min.
- Seleccionan los materiales. - Lliclla
- Dibujar mapa del Perú - Alimentos
- Preparar material - Papelotes - 10 min.
- Enviar un comunicado para - Siluetas
que traigan muñecas. - Tarjetas
- Papelotes - 10 min.
- Muñecas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día: papelote
- Describen las características de la Región Sierra

siguiente canción:
LAS REGIONES DEL PERU

(Yesenia Oyata)
El Perú es hermoso
Tiene una linda flora y fauna
Todos lo quieren conocer
Y hay mucho que aprender. (2 veces)
El Perú tiene regiones
Con bellos paisajes para viajar,
Tiene la costa, tiene la Sierra,
La Selva y un lindo mar.
Desarrollo Problematización: Prendas de vestir 5´

- Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Cuántas Lliclla
regiones tiene el Perú?, ¿qué región natural de Alimentos
nuestro país hemos trabajado ayer?.¿qué región Fotografías
natural trabajaremos hoy día?
__________________________________5 años/Julio - 178 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Escucha con atención las intervenciones de los Lámina
niños. cinta
- La docente ingresa al salón, vestida de pobladora
de la región Sierra, bailando el pio pio. Ella cuenta a
los niños y niñas que viene de la región Sierra y ha
traído algunos productos de su región Sierra para
enseñarles indicándoles que deben consumirlos
porque son muy nutritivos. Saca de su lliclla, chuño,
papa, quinua, maíz, etc. y pregunta a los niños y
niñas: ¿Ustedes conocen estos alimentos? ¿su
mamá cocina con ellos? ¿Serán nutritivos?
¿Ustedes conocen la región Sierra?
- Invita a los niños y niñas que han traído fotografías
de sus viajes a la región Sierra a mostrarnos su
fotos y dialogamos sobre ellas.
- Los niños y niñas, pegan las fotografías en la
Región Sierra del mapa del Perú que se encuentra
en la pizarra.
- Invitamos a decorar la región Sierra en el mapa del

Perú, utilizando diversas técnicas.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Tarjetas 15´
- Observan imágenes características de la Región Siluetas
Sierra y ddialogamos con ellos sobre algunas
costumbres y tradiciones de esta región, como su
clima, flora y fauna, formando con ayuda de ellos un Muñecos
mapa semántico.
Papel crepe
- Proporcionamos muñecos, para que los
goma
confeccionen con papel crepe trajes típicos de la
Sierra y los vistan. 15´
Ficha 30´
Témperas
- Encargamos a los niños y niñas que averiguen si

sus familiares conocen alguna leyenda o cuento de
la Sierra. Indicamos que les pidan que se la
escriban para contarlas en el salón.
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado
__________________________________5 años/Julio - 179 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
relacionar los elementos de la región Sierra?,
¿cómo lo hicieron?.
- Entregamos una ficha para que aplique técnicas de
su agrado en la región Sierra.
ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver Actividad de Religión: 10´

¡Bendícenos Divino Niño Jesús!
- Los niños y niñas escuchan la
siguiente canción: “Divino Niño
Jesús”
DIVINO NIÑO JESUS

(Tonada: Era Rodolfo el Reno) Papelote
Era un lindo niño, que se llamaba
Jesús
Era muy obediente y de un brillo
Imágenes
singular
Hoy es su linda fiesta y lo queremos
saludar 5´
ficha
a nuestro buen amigo, que se llama
Jesús.

¿De qué trato la canción?,
¿Conoces ala Divino Niño Jesús?
¿Cuándo es su fiesta?, ¿Qué
Juzgar
podemos hacer?
- Explicamos a los niños y niñas que
mañana se celebra la fiesta del
Divino Niño Jesús.
- Por grupos entregamos una
imagen del Divino Niño Jesus
ampliada para que decoren, con
Actuar
una nube en la parte inferioi para
que a su manera escriban una
promesa a nuestro Divino Niño
Jesus..
- Cantamos todos juntos la canción:

¡Oh Divino Niño!
__________________________________5 años/Julio - 180 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Julio - 181 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
La belleza de mi Sierra
 Colorea, recorta y pega los dibujos en los recuadros.

 Dialoga sobre los bellos paisajes y la deliciosa comida de la sierra peruana.
 Responde: ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________5 años/Julio - 182 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 183 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Pinta con plumones y pega lentejuelas en su corona.
__________________________________5 años/Julio - 184 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 19 de julio
Propósito de la Describen las características de la Región Sierra

sesión:

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD
Desempeño:
Sierra
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 186 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°6
1. TITULO : ¡Qué calor hace en la Selva!
2. FECHA : Lunes 22 de julio

identidad mismo parte de su Patria, características y
familia, grupo de costumbres de la
 Autorregula sus aula e IE. Comparte región Selva.
importantes de la
historia de su
Patria.
cuentos, leyendas,
contexto del texto
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Desarrollan su
manera autónoma corporalmente movimientos de coordinación
a través de su coordinación óculo- motora gruesa.
podal, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
__________________________________5 años/Julio - 187 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
exploración y juego.

- Preparar una canción - papelote - 10 min.
- Seleccionan los materiales. - tarjetas - 10 min.
- Dibujar mapa del Perú - siluetas
- bajalenguas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Describen las características de la Región Selva.

YO SOY PERUANO
- Presentamos a los niños y niñas un papelote con
Yolas
soy peruano canciones:
siguientes
Vivo en el Perú
Yo soy peruano
Vivo en el Pero
Amo a mi Patria
Con sus tres regiones
Yo soy peruano
¡Viva el Perú!
- Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué se
produce la región Selva?, ¿ Cómo se visten las
personas?.¿Qué región natural trabajaremos hoy
día? Escuchamos con atención las intervenciones
de los niños.
__________________________________5 años/Julio - 188 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Los niños y niñas observan tarjetas de comidas, Tarjetas
costumbres, animales, y personas que representan Cinta
a los habitantes de las tres regiones del Perú.
- Describen sus características físicas y vestimenta.
- Resaltamos las imágenes que pertenecen a la
región Selva. 30´
Barra de
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y equilibrio
caminar sobre una barra de equilibrio. Trasladan
Mapa
imágenes de personas de las tres regiones del Perú
y las pegan sobre la imagen de la región a la que
pertenecen.
Tela
Plumones
Pinceles
pintura
Cartulina
- Con ayuda de un papelote, registramos cuantas

personas hay en la región costa, en la región Sierra
y en la Región Selva utilizando palotes
- Los niños y niñas confeccionan vinchas y pulseras
con los niños:
 Mostramos a los niños y niñas, algunos diseños
de la Selva. Cortar tiras de tela o de cartulina y
hacen los diseños.
 Decoran las tiras con pintura.
 Se colocan las vinchas y danzan al ritmo de
música de la Selva.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Imágenes 20´
- Mostramos a los niños y niñas imágenes de las Bajalenguas
viviendas de la región Selva. Preguntamos: ¿Se
parecen a nuestras casas? ¿Les hará frio o calor? Plastilina
¿Te gustaría vivir en una casa similar?¿Por qué?
goma
- Proporcionamos a los niños y niñas bajalenguas o
palitos de chupete para que construyan una
vivienda de la Selva. Luego modelan con plastilina
al niño que puede vivir allí. 15´
- Orientamos la metacognición con las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo se Ficha
30´
vestían las personas de la región Selva?, ¿Tendrán
frio o calor?. ¿Cómo te diste cuenta a que región Témperas
del Perú, pertenecen las personas?
- Entregamos una ficha para que identifiquen las
características de la región Selva.
__________________________________5 años/Julio - 189 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que niños 5´

asamblea.
¡ ¡Apúrate con Calentamiento - Invitamos a los niños y niñas, a 10´
los ula ulas! jugar a las estatuas. (corren
libremente y cuando escuchan el
pito, se quedan como estatuas).
- Repetimos la actividad varias
veces.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que formen Ula ulas
Motriz tres grupos y formen tres filas
respectivamente. 20´
- Al inicio de cada fila, el primer niño,
estará dentro de 5 ula ulas y se los
debe pasar al segundo niño de uno
en uno, este niño se los pasara al
tercero y así sucesivamente hasta
llegar al último niño.
Relajación - Nos imaginamos que somos robots Hoja 10´
Cierre y caminamos y respiramos
Verbalización lentamente.
- Verbalizan lo que hicimos durante 15´
la actividad.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 190 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LA BELLEZA DE MI SELVA
 Colorea y recorta las figuras de la página siguiente. Pégalas en los recuadros

 Dialoga sobre la riqueza y los recursos de la selva, así como su importancia por ser uno de los pulmones del
planeta.
__________________________________5 años/Julio - 191 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 192 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿Cómo es la Selva?
 Dibuja o pega las características y costumbres de la selva.

 Decora la vestimenta de la niña con retazos de tela.
__________________________________5 años/Julio - 193 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LA REGIÓN DE LA SELVA
 Recorta las palabras de la parte inferior y pega donde corresponda para completa las oraciones
EN LA HAY
EN LA HAY
SELVA S ELVA PL ANTAS RIO S
__________________________________5 años/Julio - 194 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Lunes 22 de julio
Propósito de la Describen las características de la Región Selva

sesión:

01
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 195 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 22 de julio

IDENTIDAD
Desempeño:
Selva
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 196 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°7
1. TITULO : ¡Conociendo los animales de mi Perú!
2. FECHA : Martes 23 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Identifica los
identidad mismo parte de su Patria, animales que
familia, grupo de viven en el Perú
importantes de la
cuentos, leyendas,
contexto del texto
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Elabora una
desde los experimenta los iniciativa propia tarjeta de
lenguajes lenguajes del arte diversos materiales invitación.
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro
__________________________________5 años/Julio - 197 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Preparar una canción - Papelote - 10 m
- Preparamos materiales - Arcilla
estructurados y no - Plastilina
estructurados - botellas
- Preparar video - internet - 10 m
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifican los animales que viven en el Perú.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 15´

- Mostramos un papelote con la siguiente canción:
¡Vamos de paseo!
Vamos de paseo eo eo,
Vamos de paseo tra la la la la.
A ver a los animales cuáles cuáles,
A ver a los animales tra la la la la.
A ver al pingüino, ino, ino,
A ver al pingüino tra la la la la.
A ver al condor, condor,
A ver al condor tra la la la la.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la
canción? ¿Qué animales viven en el Perú? ¿En qué
región vivirán? ¿Por qué?
Búsqueda de la Información: Láminas 45´
- Con ayuda de siluetas narramos el inicio de algunos Siluetas
cuentos teniendo como personajes a los animales
que viven en el Perú (cóndor, pingüino, gallito de las
rocas, la ballena rosada, la vicuña, etc.). Les
__________________________________5 años/Julio - 198 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
pedimos a los niños y niñas que participen narrando
cómo sigue el cuento y cómo termina.
Comenzamos usando alguna de las frases con las
que se inicia un cuento y motivamos a quienes
quieran participar para que lo continúen. Durante la
narración, intervenimos planteando preguntas que
les ayuden a seguir la estructura de un cuento. Por
ejemplo: ¿Qué creen que pasó? ¿Cómo terminará?
También podemos plantear frases inconclusas
como por ejemplo: "pero... de repente...", "y, en ese
momento..." que propician la aparición de algún
acontecimiento.
- Les pedimos a los niños y niñas que se
organicen en grupos de cuatro o cinco para
crear un cuento. Luego, les entregamos
tarjetas ilustradas de animales que viven en el
Perú, para que, a partir de ellas, creen una
historia en forma oral y luego la escriban en Papelotes
tarjetas -como ellos saben siguiendo esta Materiales
secuencia: ¿Cómo inicia? ¿Qué ocurre? diversos
¿Cómo termina? Al concluir su trabajo, los
grupos comparten el cuento creado con los
demás.
- Entregamos a cada grupo un papelote con un
animal peruano dibujado: anaconda, cuy, sajino,
cóndor, etc. para que apliquen una técnica y luego
cada grupo comunica y comparte de manera verbal
las características del animal peruano que trabajó.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Arcilla 25´
- Organizamos el aula para que los niños puedan Plastilina
representar a un animal que ellos elijan. Utilizarán Materiales
dos tipos de materiales: masa (arcilla o plastilina) y reciclables
materiales reciclables o de reúso.
- Les pedimos a los niños que se organicen en dos
grupos en función al material que elegirán para
trabajar.
30´
- Con todo el grupo registramos la cantidad de
animales que elaboraron, registramos un palote por
cada uno de los animales. Luego, relacionamos las
cantidades con los cuantificadores. Podemos hacer
algunas preguntas para que los niños puedan
establecer las semejanzas y diferencias entre las
cantidades obtenidas en la tabla de conteo. Por
ejemplo, ¿Cuántos pingüinos han elaborado? ¿Hay
muchos ballenas? ¿Hay pocos cóndor? ¿Hay más
vicuñas que llamas? ¿Hay menos caballos que
otorongos? ¿Qué animal ha obtenido más palotes?
¿Cuál es el animal que ha obtenido menos
palotes?.
- Proporcionamos a cada grupo un papelote
ampliado, para que encuentren algunos nombres de
animales del Perú en el pupiletras.
hoy?, ¿Por qué es importante conocer a los
animales del Perú? ¿Qué representan los animales
__________________________________5 años/Julio - 199 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
del Perú?
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un video de una Video

danza peruana: Tv
https://www.yo
utube.com/wat 5´
ch?
v=NHkHXKBvrT
Y

¿De qué trató el video? ¿Cómo era
el baile? ¿Podremos organizar un
festival? ¿Cómo podemos hacerlo?
¿A quién podemos invitar? ¿Cómo
los invitamos?
Exploración - Exploran los materiales eligiendo 5´
del Material libremente las cartulinas, crayolas,
etc. Para elaborar una tarjeta de
invitación.
Desarrollo Ejecución - Los niños y niñas decoran la tarjeta 15
de invitación para el festival de
mañana con materiales de su
preferencia.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre 7´

la actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.
salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 200 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ANIMALES DE MI PERÚ
 Colorea, recorta y pega los animales en la región donde habitan.

 Responde ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________5 años/Julio - 201 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 202 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ANIMALES DE MI PERÚ
 Colorea, recorta y pega los animales en la región que corresponda.
__________________________________5 años/Julio - 203 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 204 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Identifican los animales que viven en el Perú.

sesión:

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19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 205 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD
Desempeño:
Identifican los animales que viven en el
Perú.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 206 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°8
1. TITULO : ¡Ritmo y alegría en estas melodías!
2. FECHA : miércoles 24 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Baila con alegría
identidad mismo parte de su Patria, en el festival de
familia, grupo de danzas
importantes de la
C Crea proyectos  Explora y - Representa ideas - Participa del
desde los experimenta los acerca de sus festival de
lenguajes lenguajes del arte. vivencias danzas
 Aplica procesos contexto en el que
creativos. se desenvuelve
 Socializa sus usando diferentes
procesos y lenguajes artísticos
proyectos.
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD LITERARIA

C Se comunica  Obtiene - Recupera - Da a conocer a
oralmente en su información del información los demás lo que
lengua materna texto oral. explícita de un texto entendió del
oral. Menciona cuento
 Infiere e interpreta algunos hechos y
información del lugares, el nombre
personajes. Sigue
indicaciones orales
o vuelve a contar
con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.
__________________________________5 años/Julio - 207 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Preparar videos - Preparar videos con danzas - 10 min.
- Preparar trajes de las tres regiones. - 5 min.
- Preparar materiales - Preparar trajes con las - 5 min.
danzas de las tres regiones.
- Prepara imágenes, siluetas,
cajita , sorbetes, bolitas de
tecnopor.
- Preparar bingo - Cartulinas, tarjetas - 15 min
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Participan bailando con alegría en el festival de
danzas
Inicio Ejecución del Proyecto: Videos 5´

- Presentamos a los niños y niñas videos de Tv
diferentes danzas de las tres regiones.
Desarrollo Problematización: Imágenes

- Entregamos a cada grupo una cajita que se Cinta
encuentra cubierta con bolitas de tecnopor que se Caja
encuentran dentro de la cajita para descubrir una Bolitas de
figura escondida dentro de ella. tecnopor
- Invitamos a los niños y niñas a soplar con el sorbete Sorbete
las bolitas de tecnopor que se encuentran dentro de
la cajita para descubrir dentro de ella una figura
escondida de las danzas que van a bailar. Tarjetas
- Preguntamos: ¿Que observaron? ¿Qué figura
estaba escondida? ¿Dónde estaba la figura
escondida? ¿Fue fácil encontrarla?¿De qué danza
se trata? ¿Cómo es la vestimenta? ¿A qué región
pertenece?
__________________________________5 años/Julio - 208 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Búsqueda de la Información: 10´

- Jugamos al Bingo de las danzas típicas del Perú, bingo
Pegamos un papelote, dividido en cuadrados en la tarjetas
pizarra y en cada cuadrado, se pega la imagen de
una danza típica del Perú ( en el tablero, debe
haber dos imágenes iguales de la misma danza).
Los niños deben mencionar la vocal y el número
donde ellos creen que se ubica la pareja de la
danza típica que están buscando y cuando la
encuentren, deben decir la palabra BINGOOOO. El
juego termina cuando hayamos encontrado todos
los pares.
A E
I O U
1
2
3
4
5
- Entregamos a cada grupo una cajita que se

encuentra cubierta con bolitas de tecnopor que se
encuentran dentro de la cajita para descubrir una
figura escondida dentro de ella.
- Invitamos a los niños y niñas a soplar con el sorbete
las bolitas de tecnopor que se encuentran dentro de
la cajita para descubrir dentro de ella una figura
escondida de las danzas que van a bailar.
- Preguntamos: ¿Que observaron? ¿Qué figura
estaba escondida? ¿Dónde estaba la figura
escondida? ¿Fue fácil encontrarla?¿De qué danza
se trata? ¿Cómo es la vestimenta? ¿A qué región
pertenece?
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Normas 60´
- Recordamos las normas de convivencia e invitamos Trajes
a los niños y niñas. Pedimos que se agrupen de Padres
acuerdo a la danza que van a bailar.
- Invitamos a participar del festival de danzas.
Realizamos la metacognición 5´
- Orienta la metacognición con las siguientes Ficha
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado colores
relacionar las danzas con la región a la que
30´
pertenecen?
- Entregamos una ficha para que coloreen las danzas
que más les agradan.
__________________________________5 años/Julio - 209 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio - Sentados cada niño en su cojín, en cuento

media luna, se les comunica que cojines
escucharemos atentamente un
cuento.
Antes
- Mostramos el dibujo de la caratula
del cuento: ¡Hola soy Pachi!
Desarrollo
Cierre
Rutinas
- Preguntamos: ¿De qué crees que
Durante trata el cuento? ¿Qué animal
observas? ¿En qué región
podemos encontrar este animal?
¿Te gustaría escuchar el cuento?
- Todos juntos escuchamos el 5´
cuento y luego realizamos
preguntas de comprensión:
- ¿De qué trató el cuento?
Después ¿Quiénes serán los personajes
principales? ¿Te gustó el cuento?
- Los niños y niñas realizan una
ficha de comprensión.
Actividades permanentes de
salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse,
guardan sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y
le decimos que mañana los
esperamos con mucha alegría.
__________________________________5 años/Julio - 210 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
DANZAS DEL PERÚ
 Colorea y une con la región que corresponda.

SIERRA
COSTA
SELVA
__________________________________5 años/Julio - 211 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿CÓMO AYUDO A MI PROFESORA?
 Colorea, recorta y pega los trajes típicos, según corresponda

SELVA
SIERRA
COSTA
__________________________________5 años/Julio - 212 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
DANZAS TÍPICAS DEL PERÚ
 Colorea, recorta y pega cada representante de las regiones del Perú según corresponda.
COSTA
SIERRA
COSTA
__________________________________5 años/Julio - 213 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡LOS TRAJES TÍPICOS DE MI TIERRA!
 Observa y describe las imágenes.

 Traza el camino correcto para que cada uno de los niños llegue al nombre de la región que corresponden
COSTA
SELVA
SIERRA
__________________________________5 años/Julio - 214 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
FIGURA – FONDO
 Entregar a los alumnos (as) la ficha y preguntarles: ¿Qué ven en la ficha? ¿Cuántos ponchos hay? ¿Cuántas
faldas hay? ¿Cuántos pantalones hay? ¿Saben quiénes usan esta vestimenta? ¿Qué creen que trabajarán
en la ficha? ¿Por qué? Luego, indicarles que coloreen los ponchos. Finalmente, que cuente cada prenda y
escriban el número según corresponde.
El cóndor Pachi
__________________________________5 años/Julio - 215 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Dibuja el cóndor en el recuadro vacío y aprende la poesía.
y es muy carroñero.
agudo y muy filudo.
No tiene sombrero
Es un gran volador
Un gran plumaje
El cóndor Pachi
con alas largas
de negro color:
Tiene un pico
y anchas.
__________________________________5 años/Julio - 216 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Participan bailando con alegría en el festival de danzas

sesión:

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20
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 217 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO

IDENTIDAD

Desempeño:
Participan bailando con alegría en el
festival de danzas
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 218 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°9
1. TITULO : ¡MISTURA!
2. FECHA : jueves 25 de julio.

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Describe algunos
identidad mismo parte de su Patria, platos típicos de
familia, grupo de una determinada
 Autorregula sus aula e IE. Comparte región
importantes de la
oralmente en su evalúa la forma, conversaciones, alegremente
lengua materna diálogos o escucha
el contenido y
cuentos, leyendas,
contexto del texto rimas, adivinanzas y
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Desarrollan su
manera autónoma corporalmente movimientos de coordinación
a través de su coordinación óculo- motora gruesa.
podal, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
__________________________________5 años/Julio - 219 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Preparar canción - papelote - 5 min.
- Enviar comunicado a los - Material reciclado - 5 min
padres - Tarjeta - 10 min
- Seleccionan los materiales. - recetas - 10 min.
- Recolectar las recetas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Describen algunos platos típicos de nuestro Perú

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la Papelote
siguiente canción:
PLATOS TÍPICOS DEL PERU

Ya tengo la comida de hoy
la fiesta ya va a comenzar
Chicha morada con Inca Kola
Chicha de jora y pisco de uva
Son las bebidas peruanas si señor
Rico cebiche hecho de bonito

esta picante, mi ají es el mejor
camotes dulces y choclos blancos
lechugas frescas, que rico al paladar
es el cebiche peruano si señor.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son los
platos típicos de nuestro Perú? ¿Cómo se
preparan? ¿Qué ingredientes necesitamos para
prepararlos? ¿Todas las comidas se preparan de la
misma manera? ¿Qué platos dulces se preparan?
__________________________________5 años/Julio - 220 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- El día de los festejos de hoy, los niños/as Plato típico
dispondrán de un sector decorado con llicllas, Receta
alfalfa, chombas, etc. Llicllas
- Exhiben los platos típicos, elaborados de material alfalfa
reciclable que trajeron de casa.
- Cada niño o niña expondrá su receta: Ingredientes,
Preparación e indicará a que región pertenece su
plato típico.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Tarjetas 15´

- Con la participación de los niños/as confeccionamos Siluetas
un cuadro comparativo sobre las variadas comidas Papelotes
de nuestro Perú. Fotografías
- Entregamos un pupiletras ampliado de los platos
típicos, para que encuentren sus nombres.
- Elaboramos un libro de recetas “MISTURA”,
incorporando registros fotográficos, cuadros y
Ficha 15´
recetas recolectadas durante el proyecto.
Témperas
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado 30´
describir los platos típicos de nuestras regiones?,
¿cómo lo hicieron?
- Entregamos una ficha para que coloreen los platos
típicos que quisieran degustar.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que 10´

asamblea.
¿A quién le Calentamiento - Nos colocamos en círculo y
toca saltar? creamos movimientos libremente.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que formen Dado 15´
Motriz grupos de seis. Hojas de
- A cada uno se le dará hojas de colores
colores, para que creen sus
propios caminos.
- Invitamos a un niño, a lanzar el
__________________________________5 años/Julio - 221 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
dado, el cual tendrá en sus caras

los colores de sus caminos.
- Solo saltará el niño que tiene el
camino del color que nos indica el
dado.

respiración: Nos imaginamos que
Verbalización tenemos una pluma en la mano y
Cierre la soplamos muchas veces..
- Verbalizan lo que hicimos durante
10´
la actividad.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Julio - 222 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PLATOS TÍPICOS DEL PERÚ
 Observa las imágenes y comenta lo que ves.

 Responde: ¿Qué platos de cada región conoces?
 Colorea y recorta los platos típicos de cada región y pégalos donde corresponde.
COSTA SIERRA SELVA
__________________________________5 años/Julio - 223 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Recortables
__________________________________5 años/Julio - 224 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡SOY PERUANO DE CORAZÓN!
Para: _________________________
Invitación a: ___________________
Tu hijo (a):_____________________
Fecha:________________________
Hora: _______________________
__________________________________5 años/Julio - 225 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
EMPAREJANDO
 Repasando sobre los puntos para relacionar objetos.
__________________________________5 años/Julio - 226 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Describen algunos platos típicos de nuestro Perú

sesión:

01
02
03
04
05
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08
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10
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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 227 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD

Desempeño:
Describen algunos platos típicos de
nuestro Perú.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 228 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°10
1. TITULO : ¡Proclamación de la independencia del Perú!
2. FECHA : Viernes 26 de julio.

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Describe la
identidad mismo parte de su Patria, historia de la
familia, grupo de Independencia
 Autorregula sus aula e IE. Comparte del Perú.
emociones hechos y momentos - Participa del
importantes de la desfile cívico
historia de su Patria patriótico
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Dramatiza la
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, Proclamación de
lengua materna contenido y diálogos o escucha la Independencia
cuentos, leyendas, del Perú
contexto del texto
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.

- Preparar una canción - papelote - 10 min.
- Seleccionan los materiales. - tarjetas
- Preparar videos - siluetas
- Preparar dramatización - videos - 10 min.
- Preparar escenario, trajes,
etc.
Secuencia
Didáctica

Canción
__________________________________5 años/Julio - 229 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Escucha con atención la historia de la
proclamación Independencia del Perú.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 15´

siguiente canción:
HOY ES EL GRAN DIA

(Tonada: La Benita)
Hoy es el gran día
Día de mi Patria
Hoy es el gran día
Día de mi Patria
Hay que festejarlo
Con todita el alma
Hay que festejarlo
Con todita el alma
Desarrollo Problematización: https://www.youtu 5´

- Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué be.com/watch?
estamos celebrando?, ¿Qué es independencia?. v=PYqK5ihuXJc
¿Quién es Don José de San Martin?
- Escuchamos con atención las intervenciones de los
niños.
- Observan el video: Mix musical de la Costa, Sierra y Láminas
Selva Caja de regalo
- Responden: ¿Saben que estaban bailando esas
personas? ¿Saben de donde son esos bailes? 15
¿Qué creen que ellos están celebrando? ¿Qué se
celebra en el mes de julio en el Perú?
- Con ayuda de láminas, narramos la historia de la
independencia del Perú.
- Repetimos las palabras con las cuáles Don José de
San Martín proclamó la independencia
EL PERU DESDE ESTE MOMENTO ES LIBRE E
INDEPENDIENTE
POR LA VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS
Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS
DEFIENDE
¡VIVA LA PATRIA!
¡VIVA LA LIBERTAD!
¡VIVA LA INDEPENDENCIA!"
__________________________________5 años/Julio - 230 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Presentamos la foto del Presidente del Perú.
- Preguntamos: ¿Cómo se llama? ¿Quién es? ¿Cuál

es su trabajo?
- Explicamos que desde que se proclamó la
Independencia, el Perú tiene un presidente que lo
gobierna.
- Cada niño escribe un compromiso en un corazón
rojo y blanco y lo coloca en un regalo patriótico,
para regalarle a su Patria.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Imágenes 20´

- Proponen en grupos algunas ideas, para celebrar Papelotes
las fiestas patrias en el colegio. Plumones
- Luego realizan una votación con ayuda de palotes y Cinta
el equipo seleccionado presenta su idea.
- Encargamos a los niños y niñas que investiguen
acerca de los animales, plantas, platos típicos y
danzas de cada región con ayuda de sus padres o
Ficha 15´
familiares.
Tijeras
- Elaboramos con ellos un álbum en la primera hoja
deben hacer una caratula. goma
Realizamos la metacognición 30´
- Orientamos la metacognición con las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Qué estamos
celebrando en el Perú?, ¿Qué es independencia?.
¿Quién proclamo la Independencia del Perú?
- Entregamos una ficha para que armen el
rompecabezas de la Independencia del Perú.
__________________________________5 años/Julio - 231 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Experiencia Directa: Trajes
- Con ayuda de los niños dramatizamos la Cinta patriótica
Independencia del Perú.
- Con ayuda de sus padres, cada niño se pone una
cinta patriótica al igual que el Presidente del Perú y
participan del desfile cívico patriótico.
8. BIBLIOGRAFÍA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 https://www.youtube.com/watch?v=NHkHXKBvrTY
 https://www.youtube.com/watch?v=PYqK5ihuXJc
 http://www.missrosi.com/tienda-online/producto/yo-tengo-un-pais/228/
 http://www.juegaspeque.com/pasatiempos/laberinto,html
__________________________________5 años/Julio - 232 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡ME ENCANTAN LA FIESTA!
 Colorea y decora libremente
__________________________________5 años/Julio - 233 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Realiza un dibujo para tu querido Perú
¡Acompañamos en la Proclamación de la
Independencia!
__________________________________5 años/Julio - 234 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
 Observa las láminas y descríbela.

 Une los puntos y delinea el pergamino. Luego colorea la bandera.
CUADERNO DE CAMPO
__________________________________5 años/Julio - 235 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Propósito de la Escucha con atención la historia de la Independencia del Perú.

sesión:

01
02
03
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05
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07
08
09
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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Julio - 236 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

IDENTIDAD

Desempeño:
Escucha con atención la historia de la
Independencia del Perú.
SI NO
__________________________________5 años/Julio - 237 ________________________________

4 Años - Sesiones Setimbre 2019

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“CONOCIENDO, VALORANDO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”

III. DURACIÓN: Del 01 al 26 de Julio del 2019.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

___________________________________________________5 años/Julio - 1 _______________________________________________

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

___________________________________________________5 años/Julio - 2 _______________________________________________

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “UBICAMOS NÚMEROS ORDINALES Y CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO”

PROYECTO 2: “DESCUBRE SONIDOS EN LAS PALABRAS”

LUNES 08 - Planificamos el proyecto / ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos! / Taller de Psicomotricidad:

___________________________________________________5 años/Julio - 5 _______________________________________________

JUEVES 11 - ¡Identificamos sonidos finales! / Religión: ¡Sansón un hombre fuerte!

VIERNES 12 - ¡Producimos textos creando rimas! / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de vasos!

PROYECTO 3: “CONOCIENDO NUESTRA PATRIA Y SUS MANIFESTACIONES CULTURALES”

MIÉRCOLES 17 - ¡Conociendo el mapa de mi Perú! / Taller de Psicomotricidad ¡Seguimos trayectorias!

JUEVES 18 - ¡La belleza de mi costa! / Tutoría: Me acuesto temprano

VIERNES 19 - ¡Qué bonita es mi Sierra! / Actividad de Religión: ¡Bendícenos Divino Niño!

JUEVES 25 - ¡MISTURA! / Psicomotrcidad: ¡Jugamos con dados!

VIERNES 26 - ¡Proclamación de la independencia del Perú! /Desfile cívico patriótico

___________________________________________________5 años/Julio - 6 _______________________________________________

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

P1 - Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las cualidades de mi - Taller Grafico Plástico:

P3 - Planificamos el - ¡Símbolos Patrios de - ¡Conociendo el mapa - ¡La belleza de mi - ¡Qué bonita es mi

- ¡Qué calor hace en la - ¡Conociendo los - ¡Ritmo y alegría en - ¡MISTURA! - ¡Proclamación de la

___________________________________________________5 años/Julio - 7 _______________________________________________

___________________________________________________5 años/Julio - 8 _______________________________________________

__________________________________5 años/Julio - 9 ________________________________

6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

bien común integra en actividades

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

__________________________________5 años/Julio - 11 ________________________________

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las - Taller Grafico

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

__________________________________5 años/Julio - 12 ________________________________

1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último!

2. FECHA : Lunes 01 de Julio del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

__________________________________5 años/Julio - 13 ________________________________

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

- Preguntamos ¿Qué hacen los niños? ¿De quién es

__________________________________5 años/Julio - 14 ________________________________

Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Preguntamos ¿En qué lugar está la tortuga? ¿En

- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo Papelote

- Reflexionamos junto con los niños sobre los

__________________________________5 años/Julio - 16 ________________________________

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 6´

de poner en práctica este valor.

__________________________________5 años/Julio - 18 ________________________________

Martes Miercoles Jueves

__________________________________5 años/Julio - 19 ________________________________

 Pega a la niña en el primer caballito y al niño en el último

_____5 años/Julio - 1 _

_____5 años/Julio - 2 _

_____5 años/Julio - 5 _

_____5 años/Julio - 6 _

_____5 años/Julio - 7 _

_____5 años/Julio - 8 _

__5 años/Julio - 9

__5 años/Julio - 11

__5 años/Julio - 12

__5 años/Julio - 13

__5 años/Julio - 14

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__5 años/Julio - 20

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__5 años/Julio - 24

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__5 años/Julio - 27

__5 años/Julio - 29

__5 años/Julio - 30

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__5 años/Julio - 34

__5 años/Julio - 38

__5 años/Julio - 39

__5 años/Julio - 40

__5 años/Julio - 41

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__5 años/Julio - 43

__5 años/Julio - 45