ESCUELA PRIMARIA “DIECIOCHO DE MARZO”

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO DEL 28 AL 1 DE
ABRIL DE 2022
APRENDIZAJES CLAVE
Comprensión de textos
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO ESTUDIO
DE LENGUAJE
para adquirir nuevos BLOQUE 1
conocimientos.
SECUENCIA 3. Textos informativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
 Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
 Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido:
tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
 Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
 Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un
texto.
ACTIVIDADES
Sesión 10. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
LOS PALINDROMOS.
 Leer los palíndromos de la página 55 de su libro Lecturas Cuarto grado y observar las
imágenes que los acompañan.
 Comentar cuál palíndromo les gustó más y por qué.
 Preguntar si conocen otros palíndromos e invitarlos a compartirlos en plenaria.
 Explicar que también existen palíndromos formados por una sola palabra como: “oro”,
“ala”, “ojo” y “Ana”.
 Pensar en palíndromos de una sola palabra y compartir sus ejemplos.
Día
#1 Sesión 11. Organización y localización de la información.
 Revisar los materiales impresos que recabaron en sesiones anteriores y, por cada uno
de ellos, completar en su cuaderno un formato de tabla como el de la página 56 de su
libro de Español; acerca de los elementos y las partes que contienen.
 Revisar el contenido de los textos informativos a partir de las siguientes cuestiones:
- ¿En qué parte se presenta la información principal del tema?
- ¿Se presenta información complementaria? ¿En qué partes?
- ¿Hay otros apartados específicos? ¿Cómo se señalan en el texto?
- ¿Cómo se relaciona la información de los textos con las imágenes, los esquemas o
diagramas?
- ¿Qué información aportan estos elementos y apartados?
 Localizar en los materiales que trajeron, la información que dé respuesta a la lista de
preguntas elaboradas en la sesión 3.
 Leer los textos y responder en su cuaderno las preguntas con sus propias palabras.

JERÓNIMO JUÁREZ REYES 4 B

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Sesión 12. ¡A elaborar sus fichas!
 Identificar los datos que debe contener una ficha conforme al formato de la actividad
“Fichas de trabajo” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Escribir la información que dé respuesta a las preguntas que elaboraron sobre su tema,
en el formato en limpio de “Fichas de trabajo” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Reproducir las fichas que consideren necesarias.
Día  Recortar las tarjetas y pegarlas sobre un pedazo de cartulina o cartón del mismo
#2 tamaño.

Sesión 13. Nuestro fichero de consulta

 Elaboren un fichero de consulta.
- Organizar sus fichas por orden alfabético, según el tema y guardarlas en una caja.
- Colocar el fichero en la Biblioteca de Aula para hacerlo de fácil acceso para todos.
- Seguirlo enriqueciendo con otros temas vistos a lo largo del ciclo escolar.
 Valorar lo que aprendieron en esta secuencia con el formato de tabla de la página 58 de
su libro de Español, marcando con una palomita aquellos logros que consideran haber
alcanzado y respondan la pregunta acerca de qué creen que pueden hacer para mejora.
Sesión 14. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
LA SEMANA DE...
 Seleccionar con ayuda del maestro y entre todos, un género literario (poesía, narrativa,
obra de teatro) a trabajar.
 Buscar un texto breve del género elegido, ya sea en su Libro de Lecturas Cuarto grado,
Día
en la Biblioteca de Aula o la Biblioteca Escolar.
#3
 Leer el texto en silencio durante 20 minutos o hasta terminar, lo que sea primero.
 Dos compañeros pasan al frente a leer algún fragmento de lo que leyeron, además de
explicar por qué lo seleccionaron y si lo recomiendan.
 Escuchar atentamente y mencionar si el texto leído por sus compañeros se parece a lo
que ustedes seleccionaron o a otra lectura que conozcan.
 Buscar más textos que correspondan al género que seleccionaron y leerlos a lo largo de
la semana.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 55 a la 59.
Libro de Lecturas Cuarto grado, páginas 55.
Cuaderno de la asignatura.
Materiales y textos informativos sobre el tema de su elección.
Listado de preguntas elaboradas en la sesión 3.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cartulina. Tijeras. Resistol.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del libro de Español Cuarto grado, del cuaderno de la asignatura y del Cuadernillo
de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Del 28 DE MARZO AL 1
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
ABRIL 2022

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
ENFOQUE permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.

12. Butacas y naranjas. 13. Combinaciones 14. ¿Alcanza?

BLOQUE 1 DESAFÍOS

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Problemas multiplicativos Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de

pensamiento algebraico.

proporcionalidad.
Sentido numérico y

• Exploración de distintos
significados de la multiplicación Que los alumnos usen procedimientos personales y la
(relación proporcional entre multiplicación al resolver problemas que implican un producto de
medidas, producto de medidas, medida.
combinatoria) y desarrollo de
Que los alumno utilicen la multiplicación para resolver problemas
procedimientos para el cálculo
que implican un producto entre medidas.
mental o escrito.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y

porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas, con números naturales así
como la suma y la resta de fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos
convencionales.

2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

INICAREMOS CON EJERCICIOS DE CALCULO MENTAL CON EL USO DEL PIZARRON MÁGICO.
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

 Cuestionar a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman un contingente?, ¿cómo se

acomodarían si son 30?, ¿cómo se pueden acomodar si son 32?, ¿y si son 43?, ¿sobrarían?
DESARROLLO:

 Reunidos en equipos exponer problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la
multiplicación. Usar ejemplos diversos: 4 filas de 30 refrescos= 120.
 Solicitar que en parejas los alumnos resuelvan el desafío #12, se debe utilizar la multiplicación para
resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafíos matemáticos. Pág. 30.
CIERRE:

 Explicar que la proporcionalidad es un concepto bastante requerido en nuestra vida cotidiana: el

simple hecho de preparar una receta, calcular cuántos pastelillos se necesitan para un determinado
número de niños, etcétera.
 Indicar que una relación entre magnitudes es medible. Dos magnitudes son directamente
proporcionales cuando al aumentar una, aumenta la otra en la misma proporción.
INICIO:

INICIO DE TRABAJO CON LA RESOLUCION DE UNO PROBLEMAS QUE INCLUYAN LA SUMA RESTA CON
PUNTO DECIMAL.

 Plantear a los alumnos el siguiente problema.

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

A una fi esta asisten 10 personas y se intercambian saludos entre todos. ¿Cuántos

saludos se han intercambiado?

 Permitir a los alumnos reflexionen sobre el planteamiento, si la situación lo amerita realizar

diagramas en el cuaderno.
DESARROLLO:

 Desarrollar en equipos el desafío #13, explicar que en la actividad se debe combinar cada uno de los
elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto, donde se pueden usar diferentes
representaciones, el alumno debe reflexionar que puede usar también la multiplicación para su
solución.

CIERRE:

 Realizar en equipos esquemas de combinaciones y exhibirlos en el aula.

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INICIO:

JUEGO “EL DESTAPADO” PARA CALCULAR RESULTADOS DE MULTIPLICACIONES.

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

 Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una superficie pequeña o
grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45 m2, teniendo de largo 9 metros, ¿cuánto
mide su ancho?

DESARROLLO:

 Solicitar a los alumnos que en parejas trabajen el desafío #14, se debe utilizar la multiplicación para
resolver problemas que implican un producto entre medidas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32.
 Explicar a los alumnos el concepto de metro cuadrado en dos sentidos: como el cuadrado que mide
un metro por lado, y como el resultado de multiplicar metros por metros.
CIERRE:

 Pedir a los alumnos que reunidos en equipo desarrollen un problema donde se necesite aplicar la
multiplicación, que los equipos intercambien los planteamientos y los resuelvan.

JERÓNIMO JUÁREZ REYES 4 B

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INICIO:

 Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos en sus cuadernos:

a)Un automóvil recorre 156.67 km en una hora. ¿ Cuántos kilómetros recorre en 3.5 horas?

b) Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida
55km. Si Luis viaja de lunes a viernes ¿Cuántos kilómetros recorre a la semana?

 En este último problema se señala que el personaje solo recorre de “ida” 55km eso quiere decir que
por día su recorrido total es de 110km.
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

DESARROLLO:

 Previamente solicitar a los alumnos en equipos un metro de cuerda o hilo, pedir que midan el largo y
ancho del aula, del patio y de las canchas con supervisión constante del docente.
 Pedir que anoten en su cuaderno sus resultados, contestar el siguiente cuestionamiento:
¿Cuántos metros cuadrados corresponden a cada superficie? ¿ Cómo fue el proceso para encontrar
ese dato?

CIERRE:

 Plantear a los alumnos que todas las superficies se les puede calcular su área.
 Desarrollar una acción donde los alumnos calculen áreas de objetos pequeños por ejemplo
borradores, libretas, libros, cartucheras. Omitir superficies redondas.
 Contestar el siguiente cuestionamiento : ¿Qué unidad de medida utilizarás para el cálculo de las
superficies de los objetos que te indicaron? ¿por qué?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 30 a la 32.

Figuras de superficie para identificar el área.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

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PLAN DE CLASE

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: I - ¿Cómo mantener la salud?
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
COMPETENCIA QUE SE
salud orientadas a la cultura de la prevención.
FAVORECE
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
ÁMBITO El ambiente y salud;la tecnología; el conociemiento científico
TEMA Ciencia, tecnología y salud
Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades; Envenenamientos, acciones
SUBTEMA preventivas y medidas de atención; Prevención de accidentes provocados por sustancias
tóxicas.

 Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir
APRENDIZAJES enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su
ESPERADOS estado de salud.

SABER SABER RESULTADOS

SABERES SABER HACER SABER SER
CONOCER CONVIVIR OBTENIDOS
Que son las Búsqueda, Manejo de Trabajo
vacunas. selección y situaciones de colaborativo.
Inventores de comunicación de riesgo. Convivencia
las vacunas. información. armónica. Respeto.
Utilidad de las Responsabilidad y
APRENDIZAJES vacunas en Identicar los
cumplimiento del
ESPERADOS los seres accidentes y
trabajo
humanos. prevenirlos.
colaborativo.
Como
prevenir
accidentes.

PRIMERA SESIÓN.
ACTIVID
ADES

Momentos didácticos. Actividades Tiempo

JERÓNIMO JUÁREZ REYES 4 B

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 Comenzar una plática con los alumnos sobre la cartilla de 10 minutos.
Inicio vacunación y las vacunas que se han aplicado,para
después ir con las preguntas con base a lo comentado,
podemos apoyarnos de
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm: 10 minutos
¿Sabes cuales son? ¿Sabes desde cuando se vacuna la gente?
 Proyección de un video donde presente a los creadores
de algunas vacunas ,para que después de acuerdo a su 10 minutos
opinión puedan contestar las preguntas:
¿ Porque hicieron las vacunas? ¿Cuál es la importancia de las 15 minutos
vacunas dentro de la vida de las personas?
 Realización de una dinámica “ canasta revuelta” para
10 minutos
poder hacer la integración de equipos con 4 integrantes
cada uno.
Desarrollo  Una vez integrados en equipos, los alumnos leerán un 10 minutos
texto de la pág. 29 en el L.T:

20 minutos
 De acuerdo con lo que cada equipo leído responderán
las siguientes preguntas:
¿Cómo descubrió Jenner la vacuna? ¿Después para que utilizó la
vacuna? ¿En que nos beneficia actualmente y ¿Por qué es 10 minutos
importante?
 El docente evaluará las respuestas de cada equipo. 20 minutos
 Una vez que el docente alla valorado las respuestas de
los equipos, los alumnos las discutirán, analizarán y
finalmente concluirán sobre:
 Cuantas vacunas se han aplicado, para que les ha
servido la aplicación de dicha vacuna, que pasaría si la
gente no se vacunara.
Cierre TAREA 5 minutos
 Los alumnos buscarán en internet la biografía de algunos
inventores de las vacunas más utilizadas en México.

SEGUNDA SESIÓN
JERÓNIMO JUÁREZ REYES 4 B
 ESCUELA PRIMARIA “DIECIOCHO DE MARZO”
Momentos didácticos. Actividades Tiempo

 De manera breve recordaremos el tema que se abordó 10 minutos

Inicio en la clase anterior, esto para que el alumno relacione el
contenido a abordar.
 El docente platicará con los alumnos sobre en 15 minutos
envenenamiento y como prevenir los accidentes,
posteriormente les relizará una serie de preguntas con el
fin de promover su participación:
¿Alguno de ustedes sabe que es envenenarse? ¿Por qué creen
que se envenenan las personas?¿Como previenen los
accidentes?
 El docente aplicará la dinámica del reloj descompuesto 5 minutos
para la integración de equipo de 4 alumnos para la
siguiente actividad.
Desarrollo  Organizados en equipos los alumnos realizarán la 15 minutos
actividad de la pag. 34 del L.T, comentarán sobre las
medidas de prevención para los accidentes de la
actividad. 20minutos
 Los alumnos realizarán borradores de carteles en su
cuaderno sobre diversos accidentes con sustancias
tóxicas y otros peligros,al msmo tiempo propondrán
10 minutos
diversas medidas para su prevención.
 Una vez concluida la actividad, para reforzar los
conocimientos realizarán la sopa de letras de la pág. 35:
 Una vez concluida la actividad el docente realizará una 20 minutos
lluvia de ideas para reforzar los conocimientos adquiridos
de acuerdo a la sopa de letras partiendo de una
pregunta:
¿Qué órganos son los que son afectados?
Cierre  Los niños realizaran pasaran el borrador de los 15 minutos
accidentes y prevenciones a limpio, en este caso a
cartulina.
 Los alumnos presentara los carteles a todo el grupo y los 10 minutos
saldrán a pegar por toda la escuela, logrando que todo el
alumnado visualice su trabajo y prevenga los accidentes.

EVIDENCIAS: El alumno realizara Carteles de prevención y se distribuirán por

toda la escuela en puntos estratégicos.
INSTRUMENTOS:

MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO

Aprendizajes Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
esperados y Inicial Básico Avanzado Superior

JERÓNIMO JUÁREZ REYES 4 B

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evidencias.
Conoce algunas Conoce las vacunas y sus Nivel autónomo Se Nivel estratégico Analiza
Valora las vacunas, pero beneficios en las personas. personaliza de su sistémicamente las
vacunas como no su función e proceso formativo, situaciones de prevención de
aportes de la importancia. Sabe como prevenir tiene criterio y conoce un accidente, considera el
ciencia y del No conoce enfermedades gracias a las inventores, funciones pasado y el futuro. Presenta
desarrollo técnico inventores de vacunas. de las vacunas, demás creatividad e innovación.
las vacunas. Conoce inventores de las de sus beneficios. No necesita atención
para prevenir Requiere apoyo vacunas. Sabe prevenir personal, su ritmo de
enfermedades, así continuo. accidentes aprendizaje es bueno.
como de la Cartilla Conoce avances de la ciencia
Nacional de Salud en el campo de la medicina
para dar
seguimiento a su
estado de salud.

Materiales
Cartulina, colores, marcadores, cinta adhesiva.
Notas

Actividades de
apoyo. Dinámicas ( canasta revuelta y reloj descompuesto) FORMACION DE EQUIPOS

ASIGNATURA GRADO y TIEMPO DEL 28 AL 1 DE ABRIL DEL 2022

Geografía 4°
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GRUPO

Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral
de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los
ENFOQUE
alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones
entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

México a través de los mapas y sus paisajes.

BLOQUE 1
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 3. Los mapas hablan de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales.

CONTENIDOS

• Orientación a partir de los puntos cardinales.

• Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo de información geográfica

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

 Revisar la página 23 para comenzar la lección con los conocimientos previos.

 ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos?
 Leer la carta del inicio, subrayar la información que se considere importante para representar en un
mapa. Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro, elaborar una lista en el cuaderno de
la información que contienen.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Realizar el juego que se marca en la actividad.

DESARROLLO:

 Exploraremos pág. 24.

 Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en
él.
 Rodear con color la rosa de los vientos como se indica.
 Ubicar a los alumnos según su estado. Contestar las preguntas en binas
CIERRE:

 Remitirse pág.25
 Buscar y revisar el mapa de los climas en el atlas de México. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo
representa. Contestar las preguntas en grupo. Lectura comentada.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Texto. Bloque 1. Lección 3. Los mapas hablan de México.

Atlas de México.

Enlaces sugeridos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Trabajo en binas.

Desarrollo del juego página 23.

Dibujo del clima.

Preguntas de reflexión.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

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 ESCUELA PRIMARIA “DIECIOCHO DE MARZO”
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO DEL 1 AL 28 DE ABRIL DE 2022

Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral
de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los
ENFOQUE
alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones
entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

México a través de los mapas y sus paisajes.

BLOQUE 1
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 3. Los mapas hablan de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales.

CONTENIDOS

• Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo de información geográfica

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Leer pág. 26
 Analizar el mapa de la página y responder ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología
utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo.
 Lectura comentada. Escalas. Pág. 27
DESARROLLO:

 Observar el mapa de la página 28 y contestar las preguntas.

 Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso.
 Explorar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www.youtube.com/watch?
v=bC6VXZeWtAg
CIERRE:

 Revisar en la imagen si falta algún elemento. Corregir el mapa y completarlo. Pág. 29

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Texto. Bloque 1. Lección 3. Los mapas hablan de México

Enlaces sugeridos.

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Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas contestadas página 28.

Trabajo en binas y en equipo de los alumnos.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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