Actvividad3 Integrador Fernando Ferrero Ramon

ME.
FERNANDO FERRERO RAMON 27/09/2021

MDO. MYRIAM LETICIA ROMERO CARREÑO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
NUEVO LEÓN
EDUCACION INCLUSIVA
PROYECTO INTEGRADOR
INTEGRANTES
ME. FERNANDO FERRERO RAMON
MDO. MYRIAM L ROMERO CARREÑO
EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

ME. FERNANDO FERRERO RAMON 27/09/2021
1.- Introducción
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión

se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos
los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es
la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨
Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están
diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en

contextos pedagógicos escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la
corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar
los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.
La educación es un derecho, no un privilegio.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje

exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y
superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación;
tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad
para todos

2.- Planteamiento del problema
Necesidad de sensibilización y concientización a la comunidad tecnológica en las buenas

prácticas inclusivas para convivir en la diversidad.
La falta de inclusión, de calidad, de formación en el personal docente y directivo, de entornos

favorables para la enseñanza-aprendizaje, de cultura física y de participación en las
decisiones de política educativa son los principales problemas que afectan al sistema
educativo mexicano, señala en el Segundo informe de gobierno del presidente Andrés
Manuel López Obrador.
En el Informe se establece que el Programa Sectorial de Educación (PSE) 2020-2024,

impulsado por el gobierno federal, tiene como objetivos prioritarios atender estos “seis
problemas públicos fundamentales”.
Ello, mediante las siguientes acciones:
La primera es “enmarcar la equidad e inclusión en la educación” para que niñas, niños,

adolescentes y personas adultas tengan oportunidades educativas justas; en segundo lugar,
asegurar que los estudiantes reciban una educación de calidad, relevante y pertinente en todas
las modalidades y niveles del Sistema Educativo Nacional.
El tercer objetivo busca que el personal docente, directivo y de supervisión cuente con
reconocimiento, formación y apoyo necesario para consolidarse como “agentes
fundamentales del proceso educativo y la transformación social”.
Mientras que el cuarto objetivo se centra en que las escuelas públicas cuenten con entornos
favorables para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mientras que el quinto se enfoca en
crear oportunidades para el desarrollo de la cultura física y práctica deportiva en la población
mexicana.
Por último, el PSE busca que las decisiones de política educativa se tomen de manera
articulada, “considerando a los sectores y grupos de la sociedad, repercutiendo de forma
positiva en el aprendizaje de todas las personas”.
El Programa Sectorial de Educación fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el

pasado 6 de julio y busca garantizar el derecho a una educación equitativa, inclusiva,
intercultural, integral y de excelencia y disminuir las brechas de atención y rezagos de las
diferentes comunidades del país.

3.- Justificación del proyecto
El enfoque de Educación Inclusiva asume los cambios de paradigmas que explican

actualmente la discapacidad, comprendiendo las barreras que limitan la actividad y
restringen la participación de los niños y niñas con discapacidad con la finalidad de
desarrollar escuelas que sean capaces de satisfacer las necesidades de aprendizaje de ellos,
en un marco de respeto y reconocimiento de derechos que involucra al resto del conjunto
social.
4.- Objetivos generales del proyecto

Crear en el tecnológico los cambios de paradigmas que explican actualmente la discapacidad,
comprendiendo las barreras que limitan la actividad y restringen la participación de los
estudiantes con discapacidad con la finalidad de desarrollar el conocimiento y que sean
capaces de satisfacer las necesidades de aprendizaje de ellos, en un marco de respeto y
reconocimiento de derechos que involucra al resto del conjunto social.
5.- Diagnóstico
ACCIONES INCLUSIVAS
En mi institución hacemos algo por ¿Nos falta algo por hacer?
EN LA ESCUELA EN EL AULA EN LA ESCUELA EN EL AULA
1. Espacio para
1. Espacios con
personas débiles
información para
visuales. 2.
personas débiles
Adecuaciones a
visuales
espacio para
2. Adecuaciones a
Adecuaciones de Adecuación de lugares personas con
Personas con espacio para
accesos para acceso específicos para discapacidad
discapacidad personas con
a personas con personas con motriz
(PCD) discapacidad motriz
problemas motrices problemas motrices 3. Personal
3. Personal
capacitado para
capacitado para
atender personas
atender personas
con algún
con algún síndrome
síndrome o
o espectro
espectro
Estudiantes Ofrecimiento de
Adecuación de lugares Detección pronta
becas de
sobresalientes, específicos para Detección pronta de de estos
excelencia.
superdotados personas estos estudiantes. estudiantes.
Ofrecimiento de
y talentos superdotadas Plan de desarrollo. Plan de
participar en
específicos Asignación de tutores desarrollo.
proyectos

integradores con
cuerpos académicos
No se cuenta con
Población No se cuenta con No se cuenta con No se cuenta con
población
indígena población indígena población indígena población indígena
indígena
Según el censo nacional de las 7.8 millones de personas que enfrentan alguna discapacidad,
830 mil son niños y niñas, de acuerdo con datos de la Encuesta Nacional de la Dinámica
Demográfica 2018.
De 2018 a 2019, un total de 624 mil niños y niñas con alguna discapacidad estaban
matriculados en escuelas regulares; en tanto que más de seis mil eran atendidos en Centros
de Atención Múltiple y unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.
La educación inclusiva busca la atención de poblaciones educativas diversas, no sólo de niños

y niñas con barreras de aprendizaje (con alguna discapacidad física, conductual o intelectual),
sino de integrar también a quienes pertenecen a comunidades indígenas, que tienen una tasa
de analfabetismo de 19.2%, en comparación con el promedio nacional, que es de 6.3%, según
información del INEE.
También pretende evitar el aislamiento y la exclusión, “con un diseño universal para el

aprendizaje, que se refiere a la creación de productos y entornos diseñados de modo que
puedan ser utilizables por todas las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una
adaptación posterior destinada a un público específico”, según la Estrategia Nacional de
Educación Inclusiva, que es parte del nuevo modelo educativo llamado Nueva Escuela
Mexicana, que entrará en vigor en 2021.
5.1 Diagnostico en mi tecnológico
Párrafo del Artículo que se cumple en Actividad, programa o proyecto

Capítulo
el Tecnológico con que se da cumplimiento
Título Segundo
Derechos de las Personas con Discapacidad
VI. Celebrar convenios con Convenio con la secretaria de derechos
Capítulo I Salud y humanos para platicas de
instituciones educativas públicas y
Asistencia Social sensibilización para los empleados.
privadas, para impulsar la
investigación y conocimiento sobre Programa de psicología en el campus
la materia de discapacidad; para la atención de personas con

discapacidad.
VII. Implementar programas de
sensibilización, capacitación y

actualización, dirigidos al personal

médico y administrativo, para la
atención de la población con
discapacidad;
VIII. Establecer servicios de
información, orientación, atención y
tratamiento psicológico para las
personas con discapacidad, sus
familias o personas que se encarguen
de su cuidado y atención;
I.- Prohibir cualquier tipo de Programas para la contratación de
Capítulo II Trabajo y
discriminación por motivo de personal con discapacidad motrices.
Empleo Cursos de capacitación para el personal
discapacidad en la selección,
por medio de la secretaria de derecho
contratación, remuneración, tipo de
humanos.
empleo, reinserción, continuidad,
capacitación, liquidación laboral,
promoción profesional y asegurar
condiciones de trabajo accesibles,
seguras y saludables;
VI. Fomentar la capacitación y
sensibilización al personal que
trabaje con personas con
discapacidad en el sector público o
privado;
IV. Incorporar a los docentes y Cursos de capacitación para el personal
Capítulo III Educación por medio de la secretaria de derecho
personal asignado que intervengan
humanos.
directamente en la integración
educativa de personas con
discapacidad, al Sistema Nacional de
formación, actualización, capacitación
y superación profesional para
maestros de educación básica;

Las personas con discapacidad tienen Adecuaciones físicas a las instalaciones.

Capítulo IV Accesibilidad y Adecuaciones a los programas
derecho a la accesibilidad universal,
Vivienda
educativos con modificaciones
Las dependencias y entidades
razonables para que se pueda cumplir
competentes de la Administración
la obtención de competencia marcada
Pública Federal, Estatal y Municipal,
en el mismo.
vigilarán el cumplimiento de las
disposiciones que en materia de
accesibilidad, desarrollo urbano y
vivienda se establecen en la
normatividad vigente.
No hay acciones por parte del ITNL
Capítulo V Transporte
Público y Comunicaciones
Capítulo VI Desarrollo
Social
Capítulo VII Recopilación
de datos y Estadística

Capítulo VIII Deporte,
Recreación, Cultura y
Turismo
Capítulo IX Acceso a la
Justicia
Capítulo X Libertad de
Expresión, Opinión y
Acceso a la Información
Capítulo XI Lineamientos
del Programa Nacional
para el Desarrollo y la
Inclusión de las Personas
con Discapacidad


Capítulo XII Sistema
Nacional para el
Desarrollo y la Inclusión
de las Personas con
Discapacidad
Título Tercero
Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad
Capítulo II Atribuciones
6.- Productos
ACCIONES DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR

ADECUACIÓN CURRICULAR
INTERVENCIÓN ACADÉMICA No
Significativa Significativa Otra
Proyectos didácticos
desarrollados por la Coordinación
General de Educación
X
Intercultural y Bilingüe (CGEIB).
Se involucran a los padres de

familia y la comunidad en los
procesos de aprendizaje de sus
X
hijos.
Dotar de herramientas
tecnológicas docentes para el
acceso y atención de estudiantes X
con necesidades educativas
especiales
Romper la barrera cultural en el

aula
X









SUPERDOTADO TALENTOS ESPECÍFICOS
Super dotado: Se desarrollan en cualquier área. Renzulli (1994)
Talentoso: Se desarrollan en un área concreta
1.Aprenden con rapidez y facilidad cuando 1. Saben perfectamente lo que quieren

están interesados.
2. Tienen una destreza superior a la media para 2. Son proactivas.
resolver problemas.
3. Utilizan el conocimiento adquirido y las 3. Son disciplinadas.
destrezas de razonamiento para resolver
problemas.
4. Incorporan al lenguaje oral un vocabulario 4. Evitan la dispersión.
avanzado, que utilizan con una compleja.
5. Comprenden de modo excepcional ideas 5. Tienen paciencia.
complejas y abstractas.
6. Manipulan notablemente símbolos e ideas 6. Son autores responsables.
abstractas, incluyendo la percepción.
7. Formulan principios y generalizaciones 7. Poseen determinación.
gracias a la transferencia de aprendizajes.
8. Poseen un comportamiento sumamente 8. Están mentalmente sanas.
creativo en la producción de ideas.
9. Tienen un interés profundo y, a veces, 9. Se rodean de las personas adecuadas.
apasionado en algún área de investigación
10.Demuestran iniciativa para seguir proyectos
ajenos. Pueden desarrollar aficiones
11.Manifiestan una excepcional capacidad para 10. Poseen una actitud de mejora continua.
el aprendizaje autodirigido, aunque
12.Muestran independencia en el pensamiento.
13.Tienden a ser perfeccionistas, intensamente
autocríticos y aspiran a niveles.
14.Poseen una gran sensibilidad y consistencia
con respecto a sí mismos y a los otros.









6.2 – Prototipos
CONTENIDO ACCIONES
1. Nombre del proyecto Dispositivo electrónico para lectura en Braille con apoyo auditivo
multi formato
2. Problemática a resolver • La velocidad de lectura es más lenta: de 150 a 200
palabras minutos para un lector experimentado, frente a
las 300 0 350 de los lectores por sistemas
convencionales. Es ocurre porque el lector en braille
tiene que reconocer las partes para hacerse idea del
conjunto. La lectura con este sistema especial se hace
prácticamente letra a letra, puesto que el tacto y su
percepción espacio temporal no permiten realizarlo de
otra manera.
• Limitaciones en la comprensión del texto, puesto que no
es posible representar recursos formales como
márgenes, negritas, epígrafes, resúmenes, cuadros,
tablas, etc. Esto implica diferencias con los libros de
tinta, especialmente en textos didácticos e infantiles.
• Es necesario incorporar y aprender signografías
especiales para química, física, matemáticas, algunos
idiomas, informática o música.
• Aunque existe una diferenciación entre vocales
acentuadas o no acentuadas (en los idiomas con acentos
como el español), su percepción en sistema Braille es
especialmente dificultosa.
3. Población destino Población con discapacidad débil visual
4. Justificación El sistema braile tiene dos grandes desventajas
1. El costo elevado de la producción del material lo que da
como resultado la poca producción
2. El volumen de los documentos es grandes y pesados

5. Objetivo Crear un dispositivo electrónico portátil para el audio lectura

para débiles visuales con apoyo auditivo.
6. Alcance Se propone un dispositivo dedicado que no solo sirve para leer
tus libros digitales en braille. Con apoyo auditivo además leer
todo tipo de archivos o formatos de e-books
7. Descripción y grado de la Interfaz sencillo y muy intuitivo, con bordes resaltados para su
innovación manejo en la parte superior de la membrana táctil acedemos al
menú en braille, desde el cual podemos ir a la página principal, ir
atrás, ajustar el volumen del dispositivo, comprar un nuevo libro,
realizar una búsqueda o acceder a más opciones también por
medio de la voz.
8. Beneficios Tamaño adecuado, ligero y de fácil manejo.
Costo
Existen mucho e-book que se pueden reproducir
Soporte de diferentes formatos
Adecuación a preferencias del usuario
9. Resultados esperados Que 5 de cada 10 personas débiles visuales adquieran un
dispositivo de para la reproducción de audio libros y que lo
puedan manejar sin ayuda de alguien más.
10. Viabilidad financiera De acuerdo con los informes de la OMS en el 2015 existen 217
millones de personas con baja visión y 36 millones son ciegas.
Estima un crecimiento, en 2020 serán 237,1 millón de personas
con baja visión y 587,6 millones de personas en 2050. Para las
personas ciegas las estimaciones son de 38.5 millones de en
2020 y 114,6 millones en 2050.

11. Diseño del bosquejo de

prototipo
7.- Evidencias
Formato de PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

PROYECTO EDUCACIÓN INCLUSIVA
Foro en el Requerimiento
cual se Objetivo Líneas de acción Responsable Técnico Materiales Humanos
realizará General (Actividades específicas)
Foro Capacitar a Talleres de atención a Jefe de la Micrófono Mesas 1
Internacional las y los estudiantes con trastorno oficina de Pódium Sillas presentador
sobre docentes con espectro autista. vinculación Proyector Rotafolio 2 ponentes
Inclusión y en materia Apuntador Lápices 3 servicio
Equidad en de Borrador social para
la Educación. inclusión Marcadores ayudantía
educativa, de colores general
desde una
perspectiva
de
derechos
humanos.
Capacitación Capacitar a Taller para la capacitación Jefe de la Micrófono Mesas 1
docente. las y los de docentes para la oficina de Pódium Sillas presentador
docentes atención de alumnos con vinculación Proyector Rotafolio 2 ponentes
en materia hipoacusia o sordera. Apuntador Lápices 3 servicio
de Borrador social para
inclusión Marcadores ayudantía
educativa y de colores general
de
lenguaje
de señas.
Capacitación Capacitar a Taller para padres y Jefe de la Micrófono Mesas 1
a la las y los madres de estudiantes oficina de Pódium Sillas presentador
comunidad padres de con alguna discapacidad. vinculación Proyector Rotafolio 2 ponentes
estudiantil. familia Apuntador Lápices 3 servicio
para el Borrador social para

correcto Marcadores ayudantía

apoyo en de colores general
el estudio.
https://view.genial.ly/61009daef01e670d4dceeb55/interactive-image-inclusividad
Referencias bibliográficas:
https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion
https://presidente.gob.mx/segundo-informe-de-gobierno-2020/
https://www.inegi.org.mx

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La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión

Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características, intereses, capacidades y

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

2.- Planteamiento del problema

Necesidad de sensibilización y concientización a la comunidad tecnológica en las buenas

La falta de inclusión, de calidad, de formación en el personal docente y directivo, de entornos

En el Informe se establece que el Programa Sectorial de Educación (PSE) 2020-2024,

Ello, mediante las siguientes acciones:

La primera es “enmarcar la equidad e inclusión en la educación” para que niñas, niños,

El Programa Sectorial de Educación fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el

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3.- Justificación del proyecto

El enfoque de Educación Inclusiva asume los cambios de paradigmas que explican

4.- Objetivos generales del proyecto

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

La educación inclusiva busca la atención de poblaciones educativas diversas, no sólo de niños

También pretende evitar el aislamiento y la exclusión, “con un diseño universal para el

5.1 Diagnostico en mi tecnológico

Párrafo del Artículo que se cumple en Actividad, programa o proyecto

la materia de discapacidad; para la atención de personas con

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

actualización, dirigidos al personal

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

Las personas con discapacidad tienen Adecuaciones físicas a las instalaciones.

No hay acciones por parte del ITNL

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Se involucran a los padres de

Romper la barrera cultural en el

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

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EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

SUPERDOTADO TALENTOS ESPECÍFICOS

Super dotado: Se desarrollan en cualquier área. Renzulli (1994)

Talentoso: Se desarrollan en un área concreta

1.Aprenden con rapidez y facilidad cuando 1. Saben perfectamente lo que quieren

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

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EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

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5. Objetivo Crear un dispositivo electrónico portátil para el audio lectura

EDUCACION INCLUSIVA I.T.N.L.

11. Diseño del bosquejo de

Formato de PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

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