LEGISLACIÓN QUE AMPARA EN

ENFOQUE INCLUSIVO
https://www.youtube.com/watch?v=ZUz0vQFKLlg
Sistema Educativo Peruano
 La Educación Inclusiva
Surge como respuesta a la diversidad
permitiendo la incorporación de las personas
con discapacidad a la escuela regular.
Considera que todos los niños de una
comunidad aprendan juntos
independientemente de sus características
físicas, funcionales, sociales y culturales, lo
que implica cambios en el sistema y las
políticas educativas, en el funcionamiento de
las escuelas, en las actitudes y prácticas de
los docentes y en los niveles de relación de
los distintos actores, para responder a sus
necesidades educativas.
¿Una educación inclusiva se refiere a la
educación para personas con
discapacidad en un entorno regular?
SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN
BÁSICA
 La UNESCO define la educación inclusiva

La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la

diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de
la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra
cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos
los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨
Legislación que ampara en enfoque inclusivo

● Declaración universal de derechos

humanos
● Convención de los Derechos del Niño
● Las Normas sobre la igualdad de
oportunidades para personas con
discapacidad
● Declaración de salamanca
● Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad, entre
otros
 MARCO LEGAL NACIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN No. 28044-JULIO 2003
Artículo 39-Educación Especial
EBE con enfoque
inclusivo, atiende a
personas con NEE a fin de
conseguir su inclusión en
la vida comunitaria y
social.

LEY GENERAL DE LA PCD

No.29973-JUNIO 2012
Artículo 37
MINEDU y Gobiernos
Regionales garantizan la
prestación de servicios de
apoyo para la inclusión de
la PCD.

Se busca incluir a todos

los niños y jóvenes con
PCD al Sistema educativo
MARCO LEGAL INTERNACIONAL

DECLARACIÓN DE LA CONVENCIÓN
SALAMANCA Y SOBRE LOS
MARCO DE ACCIÓN DERECHOS DE
LAS PERSONAS
Para la Necesidades
Educativas Especiales
CON
Salamanca, España DISCAPACIDAD-
junio-1994 GINEBRA 2008
Artículo 24 -Educación
Cada niño tiene
Los Estados Partes
características, deben velar por que las
intereses, capacidades personas con
y necesidades de discapacidad tengan
aprendizaje propias acceso en condiciones
de igualdad a una
educación inclusiva y a
un proceso de
aprendizaje durante
toda la vida.
OBJETIVOS Y SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN

Construcción de UNA
SOCIEDAD MÁS JUSTA Y
MÁS HUMANA

Donde todos sean

Donde todos valorados en sus
CONVIVAN en diferencias Y SE
ARMONÍA RECONOZCAN IGUALES
EN DIGNIDAD

Donde todos sean

valorados en sus
diferencias Y SE
RECONOZCAN
IGUALES EN
DIGNIDAD
 EDUCACIÓN INCLUSIVA

▪ Cerrar brechas con.

Medidas de acción
positivas.

▪ Erradicar toda
Discriminación.

▪ Aprendizajes
orientados al desarrollo
integral pleno.
 SERVICIO DE EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL CON ENFOQUE
INCLUSIVO

Programa de Intervención Centro de Educación Básica Especial

Temprana – PRITE
Niños y Niñas con discapacidad o en CEBE SAANEE
riesgo de adquirirla Estudiantes con discapacidad severa o
Estudiantes Incluidos
(0 - 3) años multidiscapacidad
(3 - 20) años

372 CEBE públicos 15,488 estudiantes incluidos atendidos

Estudiantes : 14,447 por los equipos SAANEE *
93 PRITE Docentes de aula: 3,792 (*) Profesionales SAANEE 1,138
Niños y niñas: 3,371 (*)CEBE : 2,654 61,320 estudiantes incluidos no son
Docentes y no docentes: 307 (*)SAANEE : 1,138 atendidos por el SAANEE *
58 CEBE privados Total estudiantes
Fuente: Censo Escolar 2017 Estudiantes : 2,048 *Censo Escolar 2016 incluidos: 76,808

PROBLEMATICA PROBLEMATICA PROBELMATICA

Insuficiente servicios
PRITEs para la atención
niños y niñas con
discapacidad en riesgo de
adquirirla
Insuficiente CEBEs para la Insuficiente profesionales SAANEE
atención de estudiantes con para la atención de los estudiantes
discapacidad severa y incluidos.
multidiscapacidad

• Centro Nacional de Recursos de EBE

(CENAREBE): 01 Capacitación docente, familia y comunidad,
materiales y textos educativos.
• Centros de Recursos Regionales
(CREBE): 25
ENEDIS - Población Total de personas con discapacidad de 0 a 29 años: 120,298
 AVANCES
Normativa y legislación. General y específica.

Década de la Educación Inclusiva 2002-2012.

Plan Piloto: Matrícula +Soporte especializado +

fortalecimiento de la gestión + comunidad sensibilizada.

Concursos de Experiencias Exitosas de Educación Inclusiva,

a nivel nacional, desde el 2008.

Formación, capacitación ,redes educativas virtuales a

docentes y especialistas.

Mesas de diálogo y acción conjunta con la sociedad civil.

Becas y pasantías nacionales e internacionales para

docentes.

Involucramiento actual EB-ETP

PROYECTOS DE INVERSIÓN PUBLICA DE SERVICIOS EBE
PROYECTOS VIABLES AÚN NO
INCLUIDOS EN LA PROGRAMACIÓN
MULTIANUAL DE INVERSIONES -PMI
PROYECTOS EN FORMULACIÓN CON
VIABILIDAD PENDIENTE AÚN NO
INCLUIDOS EN LA PROGRAMACIÓN
MULTIANUAL DE INVERSIONES
PROYECTOS VIABLES AÚN NO
INCLUIDOS EN LA PROGRAMACIÓN
MULTIANUAL DE INVERSIONES -PMI
PROYECTOS EN FORMULACIÓN CON
VIABILIDAD PENDIENTE AÚN NO
INCLUIDOS EN LA PROGRAMACIÓN
MULTIANUAL DE INVERSIONES
PROYECTOS EN IDEA PRIORIZADOS
SEGÚN ALERTAS DE INTERVENCIÓN
EN LA INFRAESTRUCTURA NO
INCLUIDOS EN EL PMI
1. CEBE San Antonio de Carapongo, Lurigancho –
Chosica. Lima.
2. CEBE Hipólito Unanue, El Agustino. Lima.
3. PRITE Nuestra Señora de Guadalupe, San Juan de
Miraflores, Lima. PROBLEMÁTICA:
4. PRITE Callao, Callao, Lima. ▪ Restricción
5. PRITE Canto Grande, San Juan de Lurigancho, Lima. presupuestal y
1. CEBE San Genaro II, Chorrillos, Lima. operativa de parte
de PRONIED para
atender la totalidad
de proyectos
requeridos.
1. CEBE 10 Sagrado Corazón de Jesús, Pucusana, Lima.
2. CEBE 08 San Bartolo, San Bartolo, Lima.
3. CEBE Señor de los Milagros, San Ignacio, San Ignacio, ▪ Los criterios
Cajamarca. establecidos para la
4. CEBE La Victoria, El Bosque, La Victoria, Chiclayo, priorización de
Lambayeque proyectos en el PMI
dificultan la inclusión
5. CEBE María Auxiliadora, Moquegua, Mariscal Nieto,
de proyectos de la
Moquegua.
modalidad EBE.
6. CEBE Luricocha, Luricocha, Huanta, Ayacucho.
7. PRITE Puno, Puno, Puno.
8. PRITE San Martín de Porres, San Martín de Porres, ▪ Estado critico de la
Lima. infraestructura de los
9. PRITE Génesis, Bagua, Bagua, Amazonas servicios de la
10. PRITE Trujillo, San Isidro, Trujillo, La Libertad modalidad EBE a
1. PRITE Alegría en el Corazón II, Villa El Salvador, Lima.
nivel nacional
requieren
2. PRITE María Montessori, Lima, Lima.
intervención urgente.
3. CEBE Beatriz Cisneros, Breña, Lima.
4. CEBE Divina Misericordia, Villa El Salvador, Lima.
❖ 15 Proyectos en Lima ❖ 1 Proyecto en Cusco
❖ 1 Proyecto en Ancash ❖ 1 Proyecto en Piura
❖ 2 Proyectos en Ayacucho ❖ 1 Proyecto en Callao
❖ 1 Proyecto en Apurímac ❖ 1 Proyecto en
Moquegua
Distribución geográfica de la población de 0 a 29 años con alguna
discapacidad REGIÓN | POBLACIÓN DE 0 a 29
AÑOS

Fuente: Proyección
ENEDIS 2012
ESTUDIANTES ATENDIDOS
Educación Básica y Técnico Productiva
(gestión pública)

REGIÓN | ESTUDIANTES

Fuente: Censo Escolar 2017

ESTUDIANTES ATENDIDOS
Educación Básica y Técnico Productiva
(gestión privada)

REGIÓN | ESTUDIANTES
ESTUDIANTES ATENDIDOS
Educación Básica y Técnico Productiva
(gestión pública y privada)

Fuente: Censo Escolar 2017

 DESAFÍOS

Metas progresivas de
Compromiso de todo inclusión de acuerdo
el sector educación a la dimensión de la
demanda.

Motivación para los Soporte

docentes regulares especializado para la
inclusivos inclusión

▪ Políticas Impulsar la
descentralizadas e participación de la
intersectoriales para familia en el proceso
la Educación educativo.
Capacitación y promoción de la Inclusiva
inserción laboral.
DESAFÍOS

ACCECIBILIDAD

ALIANZAS Y
COMPROMISO DE LA TRANSFORMACIÓN
COMUNIDAD

MINEDU
ATENCIÓN Y
RESPONSABILIDDES SOPORTE
CLARAS Y ESPECIALIZADO
PROGRESIVAS

DOCENTES INLUSIVOS
Y MOTIVADOS
 ESTRATEGIAS

APRENDIZAJES DE
CALIDAD PARA UN RECURSOS EDUCATIVOS
DOCENTES
DESARROLLO E INFRAESTRUCTURA
PERSONAL E CALIFICADOS CON DISEÑO UNIVERSAL
INTEGRAL

GENERACIÓN DE
CONDICIONES PARA
LA GESTIÓN
GESTIÓN SECTORIAL
INSTITUCIONAL
CON LIDERAZGO
LIDERADAS POR LA
INCLUSIVO
ALTA DIRECCIÓN DEL
MINEDU