Acuerdo 14/07/08

Competencia Fortalezas Sustento Instrumentos Evidencia

s Legal, (Metodología) s
Profesionales Pedagógic
o

. Detecta las Durante mis La Convención Fue desarrollado por las

necesidades de prácticas sobre los españolas María Victoria
aprendizaje de los educativas Derechos de las Troncoso, y María
alumnos con considero en Personas con Mercedes del Cerro y
discapacidad, con diseñar Discapacidad en surgió como respuesta a
dificultades severas actividades de su artículo 24, las dificultades de los
de aprendizaje, de acuerdo al plan establece, los niños con Síndrome de
conducta o de y programas de Estados Parte Down para ingresar en
comunicación, o estudios de “asegurarán un el proceso de la
bien con aptitudes acuerdo al sistema de lectoescritura; sin
sobresalientes para diagnóstico y educación embargo, es igualmente
favorecer su características inclusivo a todos útil y eficaz para
desarrollo cognitivo de los alumnos, los niveles, así enseñar a leer y escribir
y socioemocional adaptando las como la a personas con o sin
actividades de enseñanza a lo discapacidad.
acuerdo a las largo de la vida,
necesidades de con el fin, entre
los alumnos otras cosas, de
hacer posible
que las
personas con
discapacidad
participen de
manera efectiva
en una sociedad
libre”.
La Ley General
para la Inclusión
de las Personas
con
Discapacidad,
en el artículo 12,
precisa, la
“Secretaría de
Educación
promoverá el
derecho a la
educación de
 las personas
con
discapacidad,
prohibiendo
cualquier
discriminación
en planteles,
centros
educativos,
guarderías o del
personal
docente o
administrativo
del Sistema
Educativo
Nacional”,
Pública
mencionando
una serie de
acciones que lo
garanticen.

Aplica el plan y En este logro "Artículo 64. El

programas de consideró en . El Estado método VaCaChaDaFa
estudios para mis prácticas asegurará la o método de los 20 días,
alcanzar los educativas logro educación fue creada por María
propósitos detectar las inclusiva en Mercedez es
educativos y Necesidades todos los tipos y una técnica de
contribuir al pleno Educativas niveles, con el aprendizaje, rápida y
desenvolvimiento a Especiales NEE fin de favorecer eficaz, en el que se
las capacidades de de los diferentes el aprendizaje busca que los niños y
todos los alumnos tipos de de todos los niñas (de educación
alumnos de estudiantes, con prebásica y básica)
acuerdo a las énfasis en los aprendan a leer y
barreras que que están escribir en un plazo
presentan excluidos, máximo de 20 días.
según su marginados o en Es un método de
diagnóstico para riesgo de aprendizaje
a partir de ellos estarlo, para lo especialmente
irme al plan y cual buscará: En recomendado para
programas de la aplicación de niños y niñas con
estudios y esta ley, se dificultades de
conforme el garantizará el aprendizaje y
diagnostico de derecho a la necesidades especiales.
los alumnos o educación a los Se trata de cinco
del grupo me educandos por plantillas. En cada
 baso para poder medio de los plantilla se conjuga cada
diseñar las programas y vocal con cada
actividades planes de consonante, formando
adecuando a las estudio así sílabas. Por ejemplo,
necesidades de adaptándolos a se comienza con la
los alumnos. las NEE de los plantilla de la vocal ‘a’ y
alumnos con la repetición se hará de
condiciones la siguiente manera:
especiales o Ba, ba, ba, barquito
que enfrenten Ca, ca, ca, casita
barreras para el Ga, ga, ga, gatito
aprendizaje y la Cada sílaba se repite
participación. tres veces y se lee en
Las autoridades diminutivo.
educativas, en
el ámbito de su
competencia,
para atender a
los educandos
con
capacidades,
circunstancias,
necesidades,
estilos y ritmo
de aprendizaje
diversos.

Debilidade
s

Diseña Reconozco que Artículo 76: Artículo 41.- La

adecuaciones me falta mejorar Las educación especial está
curriculares en diseñar adaptaciones destinada a individuos
aplicando sus actividades que curriculares son con discapacidades
conocimientos tengan que ver el instrumento transitorias o definitivas,
psicopedagógicos, con las fundamental así como a aquellos con
diciplinares, tecnologías para conseguir aptitudes
didácticos y como juegos la sobresalientes. Atenderá
tecnológicos para tecnológicos, individualización a los educandos de
propiciar espacios actividades de la manera adecuada a sus
de aprendizajes interactivas enseñanza, por propias condiciones, con
incluyentes que relacionadas a cuanto son equidad social.
respondan a las la tecnología modificaciones Tratándose de menores
necesidades que se realizan de edad con
educativas de todos en la discapacidades, esta
los alumnos en el programación educación propiciará su
marco de plan y curricular común integración a los
programas de para entender planteles de educación
estudios: las diferencias básica regular, mediante
individuales del la aplicación de
alumnado. Asi métodos, técnicas y
son medidas de materiales específicos.
flexibilización Para quienes no logren
del currículo esa integración, esta
escolar, educación procurará la
orientadas a satisfacción de
posibilitar que necesidades básicas de
estudiantes que aprendizaje para la
están por debajo autónoma convivencia
o por encima del social y productiva, para
promedio lo cual se elaborarán
puedan programas y materiales
participar y de apoyo didácticos
beneficiarse de necesarios.
la enseñanza. …
(UNESCO,
2003). Este
proceso implica
cambios y
modificaciones
en contenidos,
métodos,
estructuras y
estrategias que
se utilizan en la
escuela regular,
en busca de un
enfoque común,
con el objetivo
de aportar
respuestas
pertinentes a
toda la gama de
necesidades
educativas. De
tal forma, la
integración
escolar no es un
fin en sí misma,
sino un medio
que permite
formar parte de
 una estrategia
más amplia,
cuya meta sea
alcanzar una
educación de
calidad, integral
e integradora
para todos y
todas.
Integra recursos de Me falta Autores como La guía de observación
la investigación implementar Sabariego y es el instrumento que
educativa para estrategias Bisquerra (2004, permite al observador
enriquecer su lúdicas p. 37) nos situarse de manera
práctica profesional, relacionadas a hablan de la sistemática en aquello
expresando su las ciencias “investigación que realmente es objeto
interés por el para favorecer educativa como de estudio para la
conocimiento, la el conocimiento un conjunto investigación; también
ciencia y la mejora de los alumnos, sistemático de es el medio que
por la educación. más actividades conocimientos conduce la recolección y
implementadas acerca de la obtención de datos e
a las ciencias. metodología información de un hecho
científica o fenómeno.
aplicada a la La guía de observación
investigación de se usa para verificar el
carácter cumplimiento de
empírico sobre procesos declarados,
los diferentes poder darles sentido y
aspectos establecer enlaces entre
relativos a la situaciones y acciones.
educación”. La guía permite la
Por nuestra observación y detección
parte, directa, sistemática y
entendemos la continua de actividades
investigación que se encuentran en
educativa, algún documento
siguiendo a normativo de gestión
Hernández Pina institucional. (Tamayo
(1995, p. 3) 2004, p.)
como "El estudio
de los métodos,
procedimientos
y las técnicas
utilizadas para
obtener un
conocimiento,
una explicación
y una
comprensión
científicas de los
fenómenos
educativos, así
como también
para solucionar
los problemas
educativos y
sociales".