PRESENTADO POR: LIRIS MARÍA HERNÁNDEZ

NORIEGA.
NELLY SOFÍA PARRA
Creado de acuerdo
a barios decretos de
Colombia y
artículos de la
constitución
política de 1991
44: Los
derechos
fundamentales
de los niños.
 Ley 1098 de Ley 1618 de 2013 Decreto 1075 de
Ley 115 de 1994 2006 Ley estatutaria 2015,
Ley de In y Ad

Articulo 46: Articulo 8: la Numeral 4° del En las secciones 1 y 2

Condiciones de la primacía de los artículo 11. Enfoque del Capítulo 5, Título 3,
educación de las derechos de los inclusivo a la Parte 3, Libro 2:
personas con niños y las niñas educación superior
Discapacidad. sobre los derechos
de los demás.
El artículo 11: servicio de apoyo
demanda al sector pedagógico
Articulo 36:derecho educativo
a la educación reglamentar
gratuita. aspectos de la En la Parte 5, Título 3,
educación inclusiva Libro 2 : se reglamentan
las condiciones de
calidad que tratan la Ley
1188 de 2008
 Disposiciones generales

Ámbito de Principios
Objetivo
aplicación.

Se enmarca en los
Territorio nacional. principios de la
Reglamenta -Personas con
la ruta. el educación
discapacidad, inclusiva.
esquema y familias, cuidadores.
las Calidad.
-Ministerio de
condiciones Diversidad.
Educación Nacional.
para la Pertinencia.
-Entidades
atención Participación.
territoriales.
educativa. Equidad.
Interculturalidad.
 Definiciones
Se toman medidas para eliminar los obstáculos y barreras de aseso.
De: Movilidad , comunicación, entre otras.

Acceso a la educación para las Estrategias que toma el sistema educativo para
personas con discapacidad: garantizar el aseso ala educación.

Están orientadas a promover el derecho ala igualdad.

Busca garantizar que los estudiantes puedan desenvolverse con

Ajustes razonables máxima autonomía. Y garantizar el desarrollo de su aprendizaje.

Mantiene los mismos objetivos generales , para todos los

Currículo flexible estudiantes

Diseño de productos, programas y servicios que puedan

DUA
utilizar tosas las personas.
 Busca promover el desarrollo , aprendizaje, y
Educación inclusiva. participación de los niños, niñas, jóvenes,
adolecentes y adultos con pares de su misma edad.

Esquema de atención Son los procesos mediante los cuales el sector

educativa. educativo garantiza el servicio a los estudiantes.

Estudiantes con Características de las estudiantes con

discapacidad. discapacidad.

Permanencia educativa para Son las diversas estrategias que el sistema

las personas con educativo debe tomar para garantizar el aseso y
discapacidad. la permanencia de las persona con discapacidad.

Plan Individual de Ajustes Herramienta utilizada para garantizar los

Razonables (PIAR). procesos de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, conjunto con: PMI. DUA.
 Subsección 2
Recursos financieros, humanos y técnicos para la
atención educativa pertinente y de calidad a la población
con discapacidad.
 Líneas de inversión
Entidades territoriales
certificas en
educación.

Las garantizan Las instituciones Deberán garantizar la

educativas de accesibilidad, los
naturaleza privada. recursos y los ajustes
razonables para ,atender
a los estudiantes con
Con recursos del Sistema discapacidad.
General de Participaciones.

Apoyo pedagógico
 Subsección 3
Esquema de atención educativa Se establecen las siguientes
responsabilidades
Para:

Las entidades
territoriales certificadas
en educación
Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional
Dar los lineamientos normativos,
administrativos, pedagógicos y
técnicos para la educación
inclusiva en los diferentes niveles
educativos.
Brindar asistencia técnica a
los equipos de las secretarías
de educación.
Acompañar a
la entidad
territorial.
Asistencia técnica a las Articular las diferentes
entidades territoriales áreas y proyectos del
certificadas en educación Ministerio.
Diseñar, adaptar ,
promueve y
desarrolla.
Hacer
seguimiento. Coordinar con el lNCl la
producción, dotación y
distribución de material
didáctico en braille.
Consolidar con el
lNSOR la oferta de
Modalidad Bilingüe.
Responsabilidades de las secretarías de educación o la entidad
que haga sus veces en las entidades territoriales certificadas.
-Definir la estrategia de atención educativa territorial.
-Elaborar un informe anual.
-Gestionar la valoración pedagógica del estudiante con discapacidad.
-Asesorar a las familias de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad
-Gestionar planes de mejoramiento.
-Definir y gestionar el personal de apoyo suficiente.
-Articular con la secretaría de salud de cada jurisdicción, procesos de
diagnostico.
-Incluir en el plan territorial de formación docente, para la atención inclusiva.
-Prestar asistencia técnica' y pedagógica.
-Desarrollar procesos de gestión y articulación intersectorial público y privado.
-Promover que los ambientes virtuales de aprendizaje.
 ACCESO AL SERVICIO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

• Matricula sin reporte.

• Matricula con diagnostico.
• Recepción PIAR.
• Reporte al SIMAT.
• Incorporación a la I.E.
• Diagnostico.
• reporte al SIMAT.
• Reporte a la secretaría.
• Articulación con salud para
diagnostico en tres meses.
 ¿QUE ES EL
PIAR?

PLANES INDIVIDUALES DE Es la realización de un proceso de valoración

APOYOS Y AJUSTES pedagógica del estudiante que permita identificar
RAZONABLES sus gustos, intereses, motivadores y características
particulares.
 Contexto del estudiante.

Valoración pedagógica.

Información de los profesionales – salud.

PIAR:
Objetivos y metas de aprendizaje.
PLANES
INDIVIDUALES DE
APOYOS Y AJUSTES Ajustes curriculares.
RAZONABLES
Recursos físicos.

Proyectos específicos institucionales diferentes a los establecidos.

Información relevante.

Actividades en casa que dan continuidad al proceso.

 Acta de Acuerdo. Una vez finalizado el diseño del
PIAR:
PIAR, se elaborará un acta de acuerdo con los
LO LIDERA EL
compromisos que se adquieren frente las
DOCENTE DE AULA
situaciones particulares requeridas por cada
CON EL DOCENTE DE
estudiante, la cual deberá ser firmada por el
APOYO, LA FAMILIA Y
acudiente, el directivo de la institución educativa, el
EL ESTUDIANTE
docente de apoyo y los docentes a cargo, quienes
tendrán una copia para su seguimiento.
Artículo 2.4.6.3.3. Tipos de cargos docentes. Los cargos docentes son de
tres tipos:

Docentes de aula: Son los docentes con asignación académica, la cual

desarrollan a través de asignaturas y actividades curriculares en áreas
obligatorias o fundamentales y optativas definidas en el plan de estudios.

Docentes líderes de apoyo: Son los docentes que desarrollan su actividad

académica a través de proyectos pedagógicos y otras actividades de apoyo para
la formación integral de los estudiantes, 'relacionadas con la orientación y
convivencia escolar.

Docentes de apoyo pedagógico: Son los docentes que tienen como función
principal acompañar pedagógicamente a los docentes de aula que atienden
estudiantes con discapacidad, para lo cual deberán: fortalecer los procesos de
educación inclusiva a través del diseño, acompañamiento a la implementación y
seguimiento a los Planes Individuales de Apoyos y Ajustes Razonables.
CONCLUSIONES

Presencia Participación Progreso

Todos tienen derecho a Ser reconocidos Todos con iguales

acceder a la información escuchados y brindar oportunidades
Espacios, procesos y en Apoyo para tomar para aprender y
General a la educación decisiones en los avanzar en relación
inclusiva. aspectos claves que consigo mismo, a
componen. su ritmo.