FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE MATEMÁTICA 8° BÁSICO

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Marzo 2024
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 8° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Diagnóstico de Matemática
de 8° básico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral
de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que
utilizarán las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo
que eso les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán
directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de la
pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura y
sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo al
final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esa pregunta.

¿Cuál es el propósito del período de Diagnóstico?

El periodo de evaluación de Diagnóstico tiene el propósito de entregar información sobre el estado
de los aprendizajes académicos previos y la situación inicial del aprendizaje socioemocional y la
convivencia, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que
está comenzando y promover una formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 8° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Diagnóstico de Matemática miden aprendizajes clave de distintos ejes temáticos
y habilidades curriculares de niveles anteriores, los cuales deben estar consolidados antes de
poder abordar los Objetivos de Aprendizaje del nivel en curso que están definidos como Basales
en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025. Los aprendizajes clave corresponden
a aquellos que representan una base mínima para poder continuar con la adquisición de nuevos
conocimientos y habilidades de la disciplina, y refieren a Objetivos de Aprendizaje de los niveles
anteriores al curso evaluado.

Para definir los aprendizajes clave que se evalúan en cada prueba de Diagnóstico, se realizó un
análisis curricular que consideró los niveles previos al curso evaluado, identificando aquellos que
eran críticos para continuar adquiriendo nuevos aprendizajes.

A continuación, se presenta un ejemplo del análisis curricular realizado para un OA de 6° básico

con aprendizajes clave que provienen de los OA de 5° y 4° básico.

OA Basal de Aprendizaje OA del aprendizaje clave Curso del

6° básico clave aprendizaje
clave
OA2 Realizar Resolver OA 03 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción 4° básico
cálculos que adiciones y de números hasta 1 000: • usando estrategias personales
involucren las sustracciones para realizar estas operaciones; • descomponiendo los
cuatro números involucrados; • estimando sumas y diferencias;
operaciones en • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
el contexto de la incluyan adiciones y sustracciones; • aplicando los
resolución de algoritmos en la adición de hasta cuatro sumandos y en la
problemas, sustracción de hasta un sustraendo.
utilizando la
calculadora en Resolver OA 05 Demostrar que comprenden la multiplicación de 4° básico
ámbitos multiplicaciones números de tres dígitos por números de un dígito: • usando
superiores a estrategias con o sin material concreto; • utilizando las tablas
10 000. de multiplicación; • estimando productos; • usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma; • aplicando el algoritmo de la multiplicación;
• resolviendo problemas rutinarios.
Resolver OA 04 Demostrar que comprenden la división con dividendos 5° básico
divisiones de tres dígitos y divisores de un dígito: • interpretando el
resto; • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
impliquen divisiones.
Resolver OA 06 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que 5° básico
problemas involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
combinando • que incluyan situaciones con dinero; • usando la
operaciones. calculadora y el computador en ámbitos numéricos
superiores al 10 000.

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En la siguiente tabla se presentan diez de los once1 OA Basales de 8° básico y un resumen de los
aprendizajes clave evaluados en la prueba.

OA Basal Aprendizajes clave para abordar cada

8° básico OA Basal de 8° básico evaluado
Cálculo de multiplicaciones y divisiones de números naturales.
Cálculo de adiciones de números enteros.
OA 1 Identificación de sustracciones de números enteros y multiplicaciones de números naturales
como modelos en la resolución de un problema.
Resolución de problemas que requieren de una división de números naturales.
Identificación de multiplicaciones de números decimales y divisiones de fracciones como
modelos en la resolución de un problema.
OA 2
Resolución de problemas que requieren de una multiplicación o división de fracciones o de una
división de números decimales.
OA 3 Cálculo de multiplicaciones y divisiones de números naturales.
Identificación de ecuaciones como modelos en la resolución de un problema.
OA 8
Traducción de expresiones dadas en lenguaje natural a lenguaje algebraico.
Identificación de las coordenadas de un punto en el plano cartesiano.
OA 10 Identificación de la representación gráfica de variables directamente proporcionales.
Resolución de problemas de proporcionalidad directa.
Cálculo de áreas de cuadrados.
OA 12
Resolución de ecuaciones que requieren de una adición o sustracción.
Identificación de coordenadas de un punto en el plano cartesiano.
Identificación de vectores en el plano cartesiano dadas sus componentes.
OA 13
Identificación de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras 2D.
Identificación de la medida del ángulo de rotación entre figuras 2D.
OA 15 Cálculo de porcentajes de una cantidad dada.
Lectura e interpretación de información de datos presentados en gráficos de barras dobles, de
OA 16
línea y circulares.
Cálculo de multiplicaciones de números naturales
OA 17 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de eventos de un experimento aleatorio.
Identificación de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio.

1
Mediante el análisis curricular realizado para esta prueba se concluyó que no hay aprendizajes de niveles anteriores
que sean clave para abordar el OA 4 de 8° básico. Por esto, ese OA basal no aparece en la tabla.

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¿Cómo se evalúan los aprendizajes matemáticos en esta prueba?

La prueba de Diagnóstico de Matemática de 8° básico está conformada por 32 preguntas que
buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos descritos previamente y requieren que
las y los estudiantes pongan en práctica su conocimiento de los conceptos y procedimientos junto
con las distintas habilidades curriculares.

De las 32 preguntas de la prueba:

• 1 evalúa aprendizajes previos de 4° básico,

• 9 evalúan aprendizajes previos de 5° básico,
• 7 evalúan aprendizajes previos de 6° básico,
• 15 evalúan aprendizajes previos de 7° básico.

Estos 32 ítems se responden de tres formas:

• 29 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 o 4 opciones.
• 2 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas numéricas
en los recuadros correspondientes.
• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta. Para
corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de corrección
que se entrega al final de esta ficha.

En la siguiente tabla se relacionan diez de los once2 OA Basales de 8° básico con las preguntas
de la prueba que evalúan los aprendizajes clave para abordar cada uno de ellos. Las preguntas
se pueden repetir en más de un OA Basal, dado que algunas de ellas recogen evidencia
relacionada con aprendizajes necesarios para el desarrollo de distintos Objetivos.

OA Basal Preguntas que evalúan aprendizajes clave

8° básico para abordar cada OA Basal de 8° básico
OA 1 1, 2, 3, 4, 27, 28
OA 2 5, 6, 29, 30, 31
OA 3 1, 2
OA 8 7, 8
OA 10 9, 10, 32
OA 12 11, 12
OA 13 9, 13, 14, 15, 16, 17

2
Tal como se indicó previamente, el análisis curricular realizado para esta prueba, se concluyó que no hay aprendizajes
de niveles anteriores que sean clave para abordar el OA 4 de 8° básico. Por esto, ese OA basal tampoco aparece en
esta tabla.

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OA Basal Preguntas que evalúan aprendizajes clave

8° básico para abordar cada OA Basal de 8° básico
OA 15 18
OA 16 19, 20, 21, 22, 23, 24
OA 17 1, 25, 26

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

En la siguiente tabla, las primeras seis columnas presentan información relacionada con los
aprendizajes clave de niveles anteriores evaluados en cada pregunta de la prueba. En tanto, en la
última columna se presentan el o los OA Basales de 8° básico que se relacionan con esos
aprendizajes clave.

N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
8° básico
Calculan el resultado de una multiplicación
Números y Resolver
1 3 5° básico de números naturales con factores de hasta 1, 3, 17
operaciones problemas
dos dígitos.
Calculan el resultado de una división de
Números y Resolver
2 4 5° básico números naturales con dividendo de tres 1, 3
operaciones problemas
dígitos y divisor de un dígito.
Resolver Calculan el resultado de adiciones de
3 1 7° básico Números 1
problemas números enteros.
Identifican la sustracción que permite
4 1 7° básico Números Modelar 1
resolver un problema con números enteros.
Resolver Resuelven un problema que requiere de
5 7 7° básico Números 2
problemas una división de números decimales.
Resolver Resuelven un problema que requiere de
6 3 7° básico Números 2
problemas multiplicaciones de fracciones positivas.
Patrones y Identifican la ecuación que permite resolver
7 15 5° básico Modelar 8
álgebra un problema.
Álgebra y Traducen una expresión matemática dada
8 6 7° básico Representar 8
funciones en lenguaje natural al lenguaje algebraico.
Identifican las coordenadas de un punto en
9 14 7° básico Geometría Representar 10, 13
el plano cartesiano.
Identifican la representación gráfica de la
Álgebra y
10 8 7° básico Modelar relación entre variables directamente 10
funciones
proporcionales.

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N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
8° básico
Patrones y Resolver Resuelven una ecuación de un paso que
11 11 6° básico 12
álgebra problemas requiere de una adición o una sustracción.
Resolver
12 23 4° básico Medición Calculan el área de un cuadrado. 12
problemas
13 18 5° básico Geometría Representar Identifican la traslación de una figura 2D. 13
14 18 5° básico Geometría Representar Identifican la reflexión de una figura 2D. 13
15 18 5° básico Geometría Representar Identifican la rotación de una figura 2D. 13
Identifican un vector en el plano cartesiano
16 14 7° básico Geometría Representar 13
dadas sus componentes.
Resolver Identifican la medida del ángulo que
17 18 5° básico Geometría 13
problemas relaciona a una figura con su rotación.
Resolver Calculan el porcentaje de una cantidad
18 4 7° básico Números 15
problemas dada.
Datos y Leen la información presentada en un
19 24 6° básico Representar 16
probabilidades gráfico de barras dobles.
Datos y Leen la información presentada en un
20 26 5° básico Representar 16
probabilidades gráfico de línea.
Datos y Argumentar y Interpretan información presentada en un
21 24 6° básico 16
probabilidades comunicar gráfico de barras dobles.
Datos y Argumentar y Interpretan información presentada en un
22 24 6° básico 16
probabilidades comunicar gráfico circular.
Datos y Resolver Interpretan información presentada en un
23 26 5° básico 16
probabilidades problemas gráfico de línea.
Datos y Leen la información presentada en un
24 24 6° básico Representar 16
probabilidades gráfico circular.
Calculan la probabilidad teórica de que
Probabilidad y Resolver
25 18 7° básico ocurra un evento en un experimento 17
estadística problemas
aleatorio.
Probabilidad y Resolver Identifican todos los posibles resultados de
26 18 7° básico 17
estadística problemas un experimento aleatorio.
Identifican las multiplicaciones que permite
Números y
27 2 6° básico Modelar resolver un problema con números 1
operaciones
naturales.
Números y Resolver Resuelven un problema que requiere de
28 2 6° básico 1
operaciones problemas una división de números naturales.
Identifican la multiplicación que permite
29 3 7° básico Números Modelar resolver un problema con números 2
decimales positivos.

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N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
8° básico
Identifican la división que permite resolver
30 3 7° básico Números Modelar 2
un problema con fracciones positivas.
Resolver Resuelven un problema que requiere de
31 3 7° básico Números 2
problemas una división de fracciones positivas.
Álgebra y Resolver Resuelven un problema que requiere de
32 8 7° básico 10
funciones problemas proporcionalidad directa.

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Respuestas correctas y pautas de corrección

Preguntas de alternativas y de completación

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

completación presentes en la prueba de Diagnóstico de Matemática de 8° básico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 B 17 D

02 25 18 C

03 C 19 A

04 A 20 C

05 6 21 Preg. desarrollo

06 A 22 B

07 D 23 B

08 A 24 C

09 D 25 B

10 B 26 C

11 C 27 B

12 C 28 B

13 A 29 A

14 A 30 D

15 D 31 C

16 A 32 C

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Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Diagnóstico de Matemática

buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los otros formatos
de preguntas incluidos en la prueba y que se relaciona con los procedimientos seguidos por las y
los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y comunicación de sus
respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de
las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia
a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para
ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El
proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda
clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una vez revisada la pregunta y la pauta, se debe leer la respuesta de cada estudiante y decidir si
esta cumple con todos los elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasificar la respuesta
como correcta. Si no, se debe comparar la respuesta con la descripción del Código 1 y decidir si
la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas que no cumplan con las descripciones
de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la

prueba de Diagnóstico de Matemática de 8° básico.

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Pauta de corrección de la pregunta 21
Respuestas correctas
(Código 2)
Analiza el gráfico propuesto y presenta
una o más afirmaciones sobre el
comportamiento de las dos
poblaciones, considerando todos los
años y especificando uno o más
elementos del gráfico que le permiten
sustentarlas.
Ejemplos:
• En todos los años se observa un
aumento en la esperanza de vida
para hombres y mujeres, porque sus
barras van siendo cada vez más
altas.
• En todos los años se observa que la
esperanza de vida de las mujeres es
superior a la de los hombres, porque
su barra es más alta.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente correctas Respuestas incorrectas
(Código 1) (Código 0)
Analiza el gráfico propuesto y presenta una Entrega otras respuestas que no
o más afirmaciones sobre el cumplen con los criterios de las
comportamiento de las dos poblaciones, descripciones anteriores, o bien, no
considerando todos los años, pero no responde.
especifica algún elemento del gráfico que
le permiten sustentarlas.
O bien, analiza el gráfico propuesto y
presenta una o más afirmaciones sobre el
comportamiento de solo una de las dos
poblaciones, considerando todos los años y
especificando uno o más elementos del
gráfico que le permiten sustentarlas.
O bien, analiza el gráfico propuesto y
presenta una o más afirmaciones sobre el
comportamiento de las dos poblaciones,
considerando algunos de los años y
especificando uno o más elementos del
gráfico que le permiten sustentarlas.
Ejemplos: Ejemplos:
• En todos los años la esperanza de vida • En 1940 la esperanza de vida de
aumenta en hombres y mujeres. los hombres era de 40 años.
• Aumentó progresivamente la esperanza • En 2018 la esperanza de vida de
de vida de los hombres dado que sus las mujeres fue mayor a 70 años.
barras crecen.
• La esperanza de las mujeres es
• La esperanza de vida en el año 2018 es mayor que la de los hombres.
mayor en mujeres que en hombres,
porque su barra es más alta.
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