Monitoreo Intermedio 2023

Prueba de
8.º
Lectura básico

Nombre:

Curso: Fecha:
 Instrucciones

Esta prueba tiene 31 preguntas sobre los textos que debes leer.

En las preguntas de alternativas debes

contestar marcando con una X la respuesta
que consideres correcta.

En las preguntas de desarrollo debes

escribir tu respuesta.

Utiliza lápiz grafito para contestar las preguntas y si te equivocas

usa una goma de borrar.

¡Recuerda que esta prueba es sin nota!

Q
Q u
u ee te
¡ en!
bi
vvaaya

3
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

Historia de los dos que soñaron

Cuentan los hombres dignos de fe (pero solo Alá es omnisciente
y poderoso y misericordioso y no duerme) que hubo en El Cairo un
hombre poseedor de riquezas, pero tan magnánimo y liberal que todas
las perdió, menos la casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar
para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió debajo de una
higuera de su jardín y vio en el sueño a un desconocido que le dijo:
—Tu fortuna está en Persia, en Isfaján; vete a buscarla.
A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje y
afrontó los peligros de los desiertos, de los idólatras, de los ríos, de las
fieras y de los hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero en el recinto de esa
ciudad lo sorprendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una
mezquita. Había, junto a la mezquita, una casa y por el decreto de Dios
Todopoderoso una pandilla de ladrones atravesó la mezquita y se metió
en la casa, y las personas que dormían se despertaron y pidieron socorro.
Los vecinos también gritaron, hasta que el capitán de los serenos de
aquel distrito acudió con sus hombres y los bandoleros huyeron por la
azotea.
El capitán hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el hombre de
El Cairo y lo llevaron a la cárcel.
El juez lo hizo comparecer y le dijo:
—¿Quién eres y cuál es tu patria?
El hombre declaró:
—Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Yacub El
Magrebí.
El juez le preguntó:
—¿Qué te trajo a Persia?
El hombre optó por la verdad y le dijo:
—Un hombre me ordenó en un sueño que viniera a Isfaján, porque
ahí estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfaján y veo que la fortuna que me

4
prometió ha de ser esta cárcel.
El juez echó a reír.
—Hombre desatinado —le dijo—, tres veces he soñado con una casa
en la ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un jardín y en el jardín, un
reloj de sol y después del reloj de sol, una higuera, y bajo la higuera un
tesoro. No he dado el menor crédito a esa mentira. Tú, sin embargo, has
errado de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueño. Que no vuelva a
verte en Isfaján. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tomó y regresó a la patria. Debajo de la higuera de su
casa (que era la del sueño del juez) desenterró el tesoro. Así Dios le dio
bendición y lo recompensó y exaltó. Dios es el Generoso, el Oculto.

Gustavo Weil. Historia de los dos que soñaron. J. L. Borges, B. Casares y S. Ocampo eds.
Antología de la literatura fantástica. Barcelona: Edhasa, 1998.

Glosario
magnánimo: que tiene noble temperamento y grandeza de espíritu y se comporta con
generosidad.
mezquita: construcción destinada al culto islámico.
Magrebí: que es de Magreb, que es la región del norte de África que se extiende por Argelia,
Marruecos y Túnez.

5
1 ¿Por qué Yacub abandonó su casa al inicio del cuento?

A Porque perdió todas sus riquezas.

B Porque debía ir a trabajar a otra ciudad.

C Porque tenía ganas de vivir una aventura.

D Porque siguió las indicaciones recibidas en sueños.

2 ¿Por qué detuvieron al hombre de El Cairo?

A Porque se durmió en una mezquita.

B Porque lo confundieron con un ladrón.

C Porque ayudó a huir a unos bandoleros.

D Porque entró a una casa sin autorización.

3 En este cuento, ¿qué tienen en común el juez y Yacub?

A Que ambos habían soñado con una higuera.

B Que ambos hicieron su vida en base a un sueño.

C Que ambos habían recibido un mensaje en sueños.

D Que ambos tuvieron sueños que jamás se hicieron realidad.

6
4 Después de oír la explicación del hombre, ¿qué piensa el juez acerca de él?

A Que es ladrón.

B Que es ingenuo.

C Que es mentiroso.

D Que es irrespetuoso.

5 ¿Qué mensaje nos entrega esta historia?

A Hay que confiar en las personas.

B Hay que luchar contra el destino.

C Hay que perseverar en lo que se cree.

D Hay que trabajar para conseguir el dinero.

6 ¿Qué visión de Alá se presenta en este cuento?

A La de un dios castigador.

B La de un dios prepotente.

C La de un dios desconocido.

D La de un dios todopoderoso.

7
Lee los siguientes textos y responde las preguntas 7 a 13.

Texto 1

El cometa más grande jamás descubierto se

dirige a la Tierra
Por: Felipe Alcaíno 14 Abril, 2022

Unas 50 veces más grande que la mayoría de los cometas conocidos es el

C/2014 UN271, un cuerpo espacial detectado inicialmente en el Observatorio
Interamericano del Cerro Tololo y que se acerca a la Tierra, pero que desde ya
dan a conocer que no representaría ningún riesgo.
Un análisis más a fondo realizado por el telescopio Hubble, reveló que el cometa
tiene 135 kilómetros de ancho, además de una masa estimada en 500 billones
de toneladas (cien mil veces mayor que la masa de un cometa típico que se
encuentra mucho más cerca del Sol).
Si bien el objeto viaja en dirección a la Tierra, nunca se acercará a esta ni
tampoco al Sol, pasando a más de 1.500 millones de kilómetros de distancia, lo
que recién ocurrirá en 2031.
“Este cometa es literalmente la punta del iceberg de muchos miles de cometas
que son demasiado débiles para ver en las partes más distantes del sistema
solar”, explicó David Jewitt, académico de ciencia planetaria y astronomía de la
Universidad de California en Los Ángeles (UCLA).“Siempre hemos sospechado
que este cometa tenía que ser grande porque es muy brillante a una distancia tan
grande. Ahora confirmamos que lo es”, añadió, según reporta La Tercera.
Juan Carlos Beamin, astrónomo de la Universidad Autónoma de Chile, apunta
que siempre se ha sospechado que estos gigantes helados existen en gran
cantidad en las zonas más externas del sistema solar, por lo que descubrir
nuevos cometas y caracterizar sus propiedades físicas (tamaño, composición
y cómo reflejan la luz del sol) ayuda a entender mejor el origen y evolución del
sistema solar, pues los cometas son como fósiles de la formación de este.
“A la fecha se han descubierto cerca de cinco mil cometas en el sistema solar,
pero se calcula que podrían existir del orden de un billón de estos objetos, la gran
mayoría jamás los podremos detectar, ni ver, y nunca se acercarán lo suficiente a
la Tierra”, añadió Beamin.

Felipe Alcaíno. “El cometa más grande jamás descubierto se dirige a la Tierra”. Duna.
14 de abril de 2022. Web. 28 de mayo 2022. (Adaptación).

8
Texto 2

El cometa más grande que se ha descubierto

tiene 137 kilómetros de ancho
El cometa gigante, llamado Bernardinelli-Bernstein (también conocido como
C/2014 UN271), tiene 137 kilómetros de ancho y no podremos verlo hasta 2031.

COMPARACIÓN DEL TAMAÑO 137 km

DE LOS COMETAS

97 km
74 km

46 km

11 km
1,6 km

P/2005 1P/Halley C/2011 C/Hale - Bopp C/2002 VQ94 C/2014 UN271

JQ5 KP36

Por: Hipertextual (Redacción)

10 de febrero de 2022

Los astrónomos ya han establecido cuál es el cometa más grande que se

ha registrado en la historia. El Bernardinelli-Bernstein, llamado así por sus
descubridores Pedro Bernardinelli y Gary Bernstein del Dark Energy Survey,
cuenta con una anchura total de 137 kilómetros. Un cometa gigante que tiene el
honor de convertirse en el más grande jamás visto por los astrónomos dentro del
Sistema Solar.
Si bien es cierto que este cometa gigante no es nuevo, ya que fue detectado
inicialmente en el Observatorio Cerro Tololo -Chile-, las investigaciones sobre
sus peculiaridades van dando sus frutos. En junio de 2021 se confirmaba la
naturaleza del objeto que se había encontrado. Un cometa gigante que podría
rondar entre 100 y 370 kilómetros de ancho. La baja visibilidad y las dudas con
la estela que dejaba el cometa no aportaban más datos certeros más allá de que
la órbita no ponía en peligro la integridad de la Tierra. En junio de ese mismo
año, y con el Bernardinelli-Bernstein a unos 1.860 millones de millas del Sol, los

9
investigadores afincados en el laboratorio de Atacama, Chile, bajo la dirección del
astrónomo Emmanuel Lellouch del Observatorio de París tuvieron una primera
imagen del cometa gigante algo más nítida.
Finalmente, no ha sido tan grande como se pensaba, pero sigue siendo grande.
Muy grande. Los resultados mostraban que medía 137 kilómetros de ancho, que
podrían variar entre los 120 de mínima y 154 de máxima. Un margen de error
que depende, en gran medida, de la irregularidad de su superficie y la reflexión
de la luz solar que emite el cometa gigante. Porque es precisamente la forma
del cometa lo que más intriga a la comunidad científica y los detalles que más se
tendrán en cuenta para futuras investigaciones. Cuanto más cerca esté el objeto,
más podrán determinar las diferencias entre la cola del cometa y el propio cuerpo
del mismo.
Afortunadamente, no hay que preocuparse por este cometa gigante. Los
investigadores apuntan a que aún hay que esperar a 2031 para tener la visión
más cercana que podremos llegar a alcanzar del Bernardinelli-Bernstein. Se
encontrará a 1.500 millones de km de la Tierra, cerca de Saturno. Casi imposible
de ver a simple vista, pero sí como un punto de estudio para los astrónomos. Y,
por supuesto, lejos de la órbita terrestre.
Todo apunta, en cualquier caso, a que este cometa gigante no lo será tanto para
dentro de casi 10 años. Con una órbita que le aproximará al Sol es probable
que pierda masa a medida que el hielo de su superficie se evapore. Y aún así,
seguirá siendo uno de los más grandes del histórico de cometas gigantes. Supera
al Hale-Bopp, observado en el 97 con un tamaño que oscila entre los 40 y 80
kilómetros de ancho. También por encima del Sarabat, con 100 km de ancho y en
observación desde 1729.

“El cometa gigante jamás descubierto tiene 137 kilómetros de ancho”. Hipertextual.
10 de febrero de 2022. Web. 14 de marzo 2022. (Adaptación).

10
7 ¿Cómo se llama el cometa más grande que se ha descubierto?

A C/2011 KP36.

B C/2002 VQ94.

C C/HALE-BOPP.

D C/2014 UN271.

8 Según el Texto 1, ¿qué aspecto del cometa dio indicios de que se trataba de
un cuerpo de gran tamaño?

A Su cola.

B Su brillo.

C Su masa.

D Su trayectoria.

9 ¿Cuál es el propósito del Texto 2?

A Informar sobre el hallazgo de un nuevo cometa.

B Advertir sobre los peligros de un nuevo cometa.

C Comparar los distintos cometas que se han encontrado en el

Sistema Solar.

D Anunciar los distintos cometas que se han descubierto en los

observatorios de Chile.

11
10 ¿Para qué se incluye la imagen en el Texto 2?

A Para evidenciar la magnitud del cometa descubierto.

B Para comparar las diferentes trayectorias de los cometas.

C Para mostrar la distancia que existe entre los distintos cometas.

D Para informar sobre el año en que fueron descubiertos los

cometas.

11 ¿En qué dato difieren ambas noticias?

A En el nombre del cometa descubierto.

B En la distancia entre el cometa y la Tierra el 2031.

C En el lugar donde fue detectado inicialmente el cometa.

D En la cantidad exacta de km que mide el ancho del cometa.

12 ¿De qué tratan ambas noticias?

A De la posibilidad de que un cometa gigante impacte con la Tierra.

B Del hallazgo del cometa de mayor tamaño identificado hasta la

fecha.

C De la importancia de los observatorios chilenos en el

avistamiento de cometas.

D Del descubrimiento de los cometas como fuente de información

sobre el Universo.

12
13 ¿En qué se diferencian los titulares de ambas noticias?

A El titular 1 es pesimista y el titular 2 es esperanzador.

B El titular 1 es preciso y el titular 2 es ambiguo.

C El titular 1 es alarmista y el titular 2 es objetivo.

D El titular 1 es verídico y el titular 2 es engañoso.

13
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 a 20.

Historia de una escalera

Final del acto I

FERNANDO.- No. Te lo suplico. No te marches. Es preciso que me oigas… y

que me creas. Ven. (La lleva al primer peldaño). Como entonces. (Con un ligero
forcejeo la sienta contra la pared y se sienta a su lado. Le quita la lechera y la
deja junto a él. Le coge una mano).

CARMINA.- ¡Si nos ven!

FERNANDO.- ¡Qué nos importa! Carmina, por favor, créeme. No puedo vivir sin
ti. Estoy desesperado. Me ahoga la ordinariez que nos rodea. Necesito que me
quieras y que me consueles. Si no me ayudas no podré salir adelante.

CARMINA.- ¿Por qué no se lo pides a Elvira? (Pausa. Él la mira, excitado,

alegre).

FERNANDO.- ¡Me quieres! ¡Lo sabía! ¡Tenías que quererme! (Le levanta la
cabeza. Ella sonríe involuntariamente). ¡Carmina, mi Carmina! (Va a besarla, pero
ella le detiene).

CARMINA.- ¿Y Elvira?

FERNANDO.- ¡La detesto! Quiere cazarme con su dinero. ¡No la puedo ver!

CARMINA.- (Con una risita). ¡Yo tampoco! (Ríen felices).

FERNANDO.- Ahora tendría que preguntarte yo: ¿Y Urbano?

CARMINA.- ¡Es un buen chico! ¡Estoy loca por él! (Fernando se enfurruña).
¡Tonto!

FERNANDO.- (Abrazándola por el talle). Carmina, desde mañana voy a trabajar

de firme por ti. Quiero salir de esta pobreza, de este sucio ambiente. Salir y
sacarte a ti. Dejar para siempre los chismorreos, las broncas entre vecinos…
Acabar con la angustia del dinero escaso, de los favores que abochornan como
una bofetada, de los padres que nos abruman con su torpeza y su cariño servil,
irracional…

CARMINA.- (Reprensiva). ¡Fernando!

FERNANDO.- Sí. Acabar con todo esto. ¡Ayúdame tú! Escucha: voy a estudiar

14
mucho, ¿sabes? Mucho. Primero me haré delineante. ¡Eso es fácil! En un año…
Como para entonces ya ganaré bastante, estudiaré para aparejador. Tres años.
Dentro de cuatro años seré un aparejador solicitado por todos los arquitectos.
Ganaré mucho dinero. Por entonces tú serás ya mi mujercita, y viviremos en otro
barrio, en un pisito limpio y tranquilo. Yo seguiré estudiando. ¿Quién sabe? Puede
que entonces me haga ingeniero. Y como una cosa no es incompatible con la
otra, publicaré un libro de poesías, un libro que tendrá mucho éxito…

CARMINA.- (Que le ha escuchado extasiada). ¡Qué felices seremos!

FERNANDO.- ¡Carmina!

(Se inclina para besarla y da un golpe con el pie a la lechera, que se derrama
estrepitosamente. Temblorosos, se levantan los dos y miran, asombrados, la gran
mancha en el suelo).

Antonio Buero Vallejo. Historia de una escalera. Barcelona: Espasa, 2010.

Glosario
delineante: dibujante.
aparejador: constructor.

15
14 ¿Por qué al inicio del fragmento Carmina se resiste a conversar con
Fernando?

A Porque no siente amor por Fernando.

B Porque no quiere que los vean juntos.

C Porque no tiene tiempo para conversar.

D Porque no quiere herir los sentimientos de Elvira.

15 ¿Cómo se siente Fernando respecto del ambiente que lo rodea?

A Agobiado.

B Inservible.

C Abandonado.

D Atemorizado.

16 Según los planes de Fernando, ¿cómo piensa ganarse la vida al comienzo?

A Como ingeniero.

B Como dibujante.

C Como arquitecto.

D Como constructor.

16
17 ¿Cómo se expresa Carmina al responderle a Fernando sobre sus
sentimientos por Urbano?

A Con honestidad.

B Con entusiasmo.

C Con frialdad.

D Con ironía.

18 ¿Cómo es el amor que se ve reflejado en la pareja de Fernando y Carmina?

A Fingido.

B Idealista.

C Imposible.

D Superficial.

19 Según el fragmento leído, ¿cómo cree Fernando que saldrá adelante?

A Trabajando duro.

B Cumpliendo con distintos favores.

C Casándose con una persona rica.

D Siguiendo el ejemplo de sus padres.

17
20 Lee la siguiente historia:
“Una lechera iba al mercado muy contenta. Con el dinero que conseguiría
vendiendo la leche se compraría una gallina y, con los huevos de la gallina,
una cabra. Tanto soñó que no vio una piedra en el camino, tropezó, el cántaro
cayó y toda la leche se derramó; sin nada se quedó”.
Considerando la lectura del texto y de la historia, ¿qué podría simbolizar la
leche derramada por Fernando y Carmina en el suelo de la escalera?
¿Por qué?
Justifica tu respuesta considerando la información del texto.

18
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 21 a 26.

El cuco a las matemáticas

Autor: Felipe Marín

Investigaciones recientes dan cuenta de altos niveles de estrés en estudiantes

de enseñanza secundaria y superior. Esto cobra fuerza cuando hacemos foco en
estudiantes universitarios de primer año, quienes tuvieron su primer acercamiento
a esta nueva etapa de sus vidas a través de clases por videoconferencia.
En el caso de las asignaturas matemáticas, en particular, ocurre habitualmente
que malas experiencias en el colegio, repetición de patrones y conductas, hasta
comentarios de gente cercana y los mismos padres respecto a lo complicadas
o aburridas que son las matemáticas, son cuestiones que aparecen en nuestros
estudiantes, generando el “cuco de las matemáticas”. Sumado a un formato de
enseñanza del que no tienen experiencia, esta aversión se profundiza en tiempos
de pandemia.
El entorno, y en particular la familia, tienen una alta importancia y no es
posible marginarlo al intentar comprender la realidad de los estudiantes en su
enfrentamiento a las matemáticas. Perdón, “encuentro” con las matemáticas.
Comencemos ya a reescribir y resignificar, pues estudiar asignaturas de
matemáticas no es una batalla. El estudiante mantiene una interacción constante
con miembros de la familia, muchas veces imitando actitudes que son percibidas
de cercanos. Entonces, si el entorno donde se encuentra está teñido por malas
opiniones hacia las matemáticas y malos comentarios, es esperable tener
estudiantes que piensen que las matemáticas son difíciles de aprender, aburridas,
complejas, o que incluso son odiadas.
Cuando nos acercamos al llamado “cuco de las matemáticas” aparecen
componentes tales como emociones, creencias y actitudes que juegan un
papel importante en la enseñanza, donde algunos de ellos están fuertemente
arraigados en el estudiantado.
Por ejemplo, cuando el estudiante atribuye sus éxitos a factores externos, como
la suerte, y sus fracasos a la escasa capacidad, disminuye su motivación y
rendimiento, pues al percibirse sin posibilidad de controlar las causas de sus
resultados, reduce las expectativas provocando baja autoestima y actitudes
negativas hacia las matemáticas.
En esta línea, al encontrarse con contenidos de dificultad mayor es frecuente
escuchar a estudiantes afligidos, angustiados o estresados por no encontrar los
resultados rápidamente.

19
O bien, en el encuentro con ejercicios más simples, se generan emociones de
entusiasmo, alegría y placer, lo que da paso a la aparición de una actitud positiva
frente a dicho encuentro.
Entonces, ¿cómo avanzar hacia el “encuentro” a las matemáticas y pasarlo
bien? Algunos estudiantes me han comentado que les sirve usar post-it en sus
cuadernos, o mapas conceptuales. A esto agregaría los hábitos de estudio, la
revisión de ejercicios resueltos, el uso de destacadores en los apuntes de clases,
lápices de colores, formularios, síntesis de contenidos, etc. De la misma forma,
otros estudiantes han podido descubrir las relaciones entre las matemáticas y el
arte. ¡Y precisamente de eso se trata!
Pensemos en el álbum Lateralus de los estadounidenses liderados por James
Maynard, TOOL, trabajo artístico basado en la secuencia de Fibonacci. Desde
las letras de las canciones, la duración, los compases, hasta golpes en batería
y riffs presentes en muchas de sus canciones, están encajados perfectamente
en la secuencia numérica, y con ello en un número irracional llamado “Phi” (Φ),
también conocido como el “Número de Oro”. Por cierto, este número también
está presente en el Partenón, en la Catedral de Bagdad, en la Catedral de Notre
Dame, entre otras manifestaciones artísticas.
Cuando uno era niño y creía en los “cucos” que no dejaban dormir, muchas veces
nuestros padres entraban con una lámpara de noche - la que por cierto describe
una sombra parabólica - que precisamente actuaba como “espanta cucos”.
Aquí ocurre lo mismo. Especialmente en tiempos difíciles, debemos ser capaces
de buscar esa lámpara particular a cada estudiante, pues ese “cuco de las
matemáticas” es solo pasajero y luego se va.
Las matemáticas son entretenidas, bellas y de gran utilidad. Desde su empleo
en ciencia, tecnología, pasando por el arte y la música, hasta la vida entera.
Aprendamos a perder el miedo a las matemáticas, a ayudar a los estudiantes a
espantar el cuco que allí está, y sigamos avanzando en el estudio y aprendizaje
de esta ciencia y disciplina.
En el estudio de las matemáticas se debe emplear todo lo que se quiera y se
crea que pueda ser de ayuda y motivación, permitiendo a la vez el espacio a
experimentar y dejar fluir sensaciones que hagan sentir comodidad. Trabajar en
esta línea regulatoria favorece la fijación de creencias, aparición de emociones
y luego actitudes, que son las variables que los docentes debemos observar
y transformar en una conducta que favorezca el proceso de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas, sobre todo en estos tiempos.

Felipe Marín. “El cuco a las matemáticas”. Cooperativa. 8 de octubre de 2020. Web.
3 de junio de 2021.

20
21 Según el autor, ¿qué factor tiene una alta importancia en la percepción que
tienen los estudiantes sobre las matemáticas?

A El entorno.

B La pandemia.

C La tecnología.

D El nivel escolar.

22 ¿Para qué el autor menciona la creación del álbum musical Lateralus?

A Para demostrar que es imposible hacer música sin matemáticas.

B Para destacar el gran trabajo que hicieron los artistas

estadounidenses.

C Para evidenciar que la música es igual de importante que las

matemáticas.

D Para mostrar que las matemáticas están presentes en distintas

situaciones de la vida.

23 ¿Dónde es posible encontrar una sombra parabólica?

A En la secuencia de Fibonacci.

B En la Catedral de Notre Dame.

C En la lámpara “espanta cucos”.

D En la batería de James Maynard.

21
24 ¿Cuál es la postura que defiende el autor del texto?

A Se debe aumentar el tiempo de dedicación a las matemáticas.

B Se debe explorar otras formas de acercarse a las matemáticas.

C Se debe adaptar la enseñanza de las matemáticas en periodos

de crisis.

D Se debe exigir a los estudiantes mejorar su actitud hacia las

matemáticas.

25 Según la forma en que el autor plantea sus ideas, ¿qué actitud demuestra
respecto del tema?

A Crítica.

B Desafiante.

C Propositiva.

D Interrogativa.

26 ¿Cuál de las siguientes opciones evidencia una opinión del autor del texto?

A “Al encontrarse con contenidos de dificultad mayor es frecuente

escuchar a estudiantes afligidos”.

B “Comencemos ya a reescribir y resignificar, pues estudiar

asignaturas de matemáticas no es una batalla”.

C “Investigaciones recientes dan cuenta de altos niveles de estrés

en estudiantes de enseñanza secundaria y superior”.

D “Cuando el estudiante atribuye sus éxitos a factores externos,

como la suerte, y sus fracasos a la escasa capacidad, disminuye
su motivación”.

22
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27 a 31.

Se juntan dos palomitos

Se juntan dos palomitos,

en el árbol del amor,
fin de la separación
que los tenía contritos.
Brillaba con sus rayitos
el sol en ese entretanto.
Los dos en un solo manto
se arrebozaron dichosos.
Dice un clarín misterioso:
Palomito, yo te canto.

Cómo el clavel y la rosa

florecen en el jardín
la dalia con el jazmín
y la azucena olorosa .
Se encuentran las mariposas
de aquellos dos sentimientos
y anudan sus pensamientos
al son de una melodía.
Se dicen los buenos días
en el más bello instrumento.

Lo que la ausencia fue pena

se convirtió en alegría,
así pasaron seguidas
horas de dicha serena.
Bendicen la luna llena,
señora del firmamento.
Dice una voz en el viento,
alguna lengua amorosa:
“Quién conservará la rosa
que se abre en este momento”.

23
 Después de tanta dulzura
sonó la antigua campana
que anuncia alguna mañana
del adiós su cruel premura.
Como la fruta madura
al desprenderse del alto,
se desgarraron en llanto
los novios sin más demora
porque ha llegado la hora
de dividir el encanto.

Condimento de la vida
que alimenta el corazón
más que alegría, dolor
que nunca cierra su herida,
tisana para bebida
que calma por un instante
es ley de cada habitante
desde que el mundo fue mundo
solo de dicha un segundo
para los pobres amantes.

Violeta Parra. Poesía Violeta Parra. Paula Miranda comp. y Ernesto Pfeiffer y Cristián Warnken eds.
Valparaíso: UV de la Universidad de Valparaíso, 2016.

Glosario
contritos: arrepentidos de una culpa cometida.
clarín: instrumento musical de viento, de metal, semejante a la trompeta, pero más pequeño y de
sonidos más agudos.
tisana: infusión, brebaje, poción.

24
27 ¿De qué trata el poema?

A Del amor a lo largo de toda la vida.

B Del origen del amor en la adolescencia.

C Del tiempo fugaz que tienen los amantes.

D Del desencanto en las relaciones amorosas.

28 ¿Qué representan los palomitos?

A Los novios enamorados.

B Los habitantes del mundo.

C Los sentimientos amorosos.

D Los pájaros de la naturaleza.

29 ¿Qué simboliza el “sonido de la antigua campana” en el poema?

A El inicio del rencor.

B El recuerdo del dolor.

C El comienzo de la madurez.

D El momento de la separación.

25
30 ¿Cuándo se “divide el encanto” entre los palomitos?

A Al mediodía.

B Al atardecer.

C Al amanecer.

D Al anochecer.

31 En la última estrofa, ¿qué expresa el hablante respecto de la situación de los

amantes?

A Calma.

B Alegría.

C Indiferencia.

D Resignación.

26
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