Informe Final de Práctica Docente III Ana

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y ARTES
ESCULA DE EDUCACIÓN
Licenciatura de Lengua y Literatura Orientada a la

Educación Secundaría
Informe final de Práctica Docente III
Portafolio de evidencias
2017-6371
Bertha Anabel Ortega Pérez

Contenido
Introducción.................................................................................................................................... 3
Diarios reflexivos ............................................................................................................................ 4
Planificaciones de las clases impartidas .................................................................................... 15
Desempeño áulico ......................................................................................................................... 21
Informes de aula ........................................................................................................................... 31
Conclusión general ....................................................................................................................... 32
Anexos: .......................................................................................................................................... 33
Hoja de asistencia. ..................................................................................................................... 33
Fotos, videos, captura de pantalla y cualquier otro tipo de evidencia que sustente sus
aprendizajes. .............................................................................................................................. 34
2
Introducción
El presente informe pretende dar un recuento de mi Práctica Docente III, realizada en el centro escolar “Instituto
Politécnico Cardenal Sancha”. La cual tiene como objetivo potencializar y desarrollar mis habilidades y destrezas como
docente en formación. De modo que, logre aplicar en el campo de trabajo los conocimientos obtenidos durante los periodos
anteriores cursados en mi carrera “Licenciatura De Lengua Y Literatura Orientada A La Educación Secundaría”.
La práctica docente es vista por los estudiantes y maestros como; la puesta en acción de los conocimientos obtenidos durante
el curso de la carrera de educación. En tal sentido, se puede decir que es evidenciada en las aulas de distintos centros
educativos, en los cuales se les brinda la oportunidad a los estudiantes de educación de poner en práctica lo que están
aprendiendo y vivir distintas experiencias de forma directa con los alumnos en las escuelas y colegios. De modo que, esto les
permite desarrollar los contenidos del diseño curricular y las distintas metodológicas que se implementan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Además de, la utilización de los recursos, materiales didácticos y técnicos. Por tal razón, antes de
llegar a impartir docencia en los centros educativos, los estudiantes universitarios de educación deber tener claros algunos
conceptos y términos claves para ejercer efectivamente su labor docente. Tales como: diseño curricular, estrategias de
enseñanza, tipos de evaluaciones, así como sus instrumentos, plan de clases, entre otros.
Durante todo este proceso, tanto en lo teórico y lo práctico he recibido acompañamiento de la docente Lea Castillo. Quien ha
contribuido de forma directa a alcanzar mis metas y objetivos en esta práctica a través de las clases y asistencia de apoyo
para poder ingresar al centro. Asimismo, en la escuela recibí atención del coordinador docente Agapito Pèrez y el maestro
anfictión Francisco Jiménez Espinal. El cual ha favorecido la práctica en distintos grados y secciones a cargo, así como la
profesora Petronila De Jesús.
A continuación presento mis reflexiones a partir de mis experiencias, planes de clases, evaluaciones, entre otras evidencias
obtenidas en el ejercicio de mi labor en la modalidad virtual y distancia que están cursando los estudiantes de República
Dominicana y otras partes del mundo. Esto a raíz de la pandemia de Covid-19. Situación que nos ha embarcado a todos en
los aires de cambio y actualización educativa.
3
Diarios reflexivos
DIARIO REFLEXIVO SOBRE PRÁCTICAS DOCENTES
NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 2 DE NOVIMEBRE DEL 2020
1. ¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

Formalmente había iniciado el año escolar en la República Dominicana. Por ende,
acudí al centro como se me había indicado días antes, mientras hacia el papeleo
para ingresar al centro y ejercer mi práctica docente, de ser permitido. A las 8: 00
AM comenzó el acto de bienvenida. Fue bastante agotador porque duramos
alrededor de una hora de pies. Sin embargo, me sentía bien porque iniciaría mis
prácticas. No obstante, después de una reunión con todo el personal, haber
conversado con el coordinador del área de Lengua Española. Hubo cierta dificultad
por un error en la carta de solicitud, la cual no había sido dirigida a la directora del
centro. Esto dificultó un poco comenzar inmediatamente mi labor. Por lo que tuve
que volver varias veces en la semana con otra carta y pedir respuesta sobre la
solicitud.
2. ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

Reencontrarme con algunos docentes que había conocido en mi práctica anterior,
ya que, la había ejercido en ese mismo centro.
3. ¿Qué fue lo más difícil?
Enfrentar la situación de que había un error en la carta. Además, de que una de las
coordinadoras insistía en que no podía hacer la práctica docente por la virtualidad.
4. ¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?
Conceptualmente ninguno. Empíricamente, por la experiencia es que debo estar

lista mentalmente para enfrentar ciertas situaciones y que todo es parte del
proceso.
5. ¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?
En relación a lo sucedido me pregunté ¿El por qué existen personas que sirven de
obstáculo para que otros avancen? ¿Cuál era la necesidad de hacerlo?
6. ¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

Me gustaría que, cuando me encuentre en cierta posición jerárquica en un centro
escolar, contribuir a la formación de los practicantes entrantes para que sean
buenos educadores
4

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉRZ 2017-6371 16 DE NOVIEMBRE 2020
7. ¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

El día de hoy no observé ninguna clase. La coordinadora Noris me había permitido
la entrada al centro para hablar con unas de las maestras de Lengua Española que
se hallaba allí dando clases. Esto fue reconfortante. Conversamos de cómo sería el
proceso, cómo lo haríamos y demás. Compartí con ella algunas herramientas
digitales que podríamos usar en clase y de qué manera se haría. Me mostró su
horario, cómo planifica, me explicó varias cosas sobre la secuencia pedagógica.
8. ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

Me gustó haber conversado con Crysmilda, fue muy dulce y amable. Además que,
me explicó muchas cosas de cómo trabaja actualmente en la modalidad virtual.
9. ¿Qué fue lo más difícil?

No entendí cómo es el llenado del registro, eso me complica a veces.
10.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

A organizar mejor los contenidos del currículo en la planificación. Antes no me
había dado cuenta de la conexión que había entre las competencias específicas y
los contenidos procedimentales.
11.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

¿Cómo trabajan con el registro?
12.¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

A trabajar correctamente en el registro.
5

BERTHA ANABE ORTEGA PÉREZ 2017-6371 23 DE NOVIEMBRE DEL 2020 3RO, 4T0 Y 5TO
13.¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

Haciendo un breve recuentro de este día, puedo decir que al inicio fue abrumador.
Esto porque la maestra que había dicho que me acompañaría con la práctica
declinó. Me expresó que sentía que era mucho compromiso para ella y no podría
ayudarme como deseaba. Por otro lado la coordinadora insistía y cuestionaba
cómo y de qué manera ejercería mi práctica docente a distancia.
Gracias a Dios encontré a Agapito, quién me asistió junto a mi compañero (Israel).

La maestra Crysmilda me cedió el número del celular del profesor y coordinador de
Lengua Española Jiménez. Quien por fin, pudimos comenzar las observaciones. Así
que sentí que el sol salió en medio de mi tormenta. Junto a mi colega observamos
las clases de 3ro, 4to y 5to ese día.
14.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

Que Agapito apareció cuando perdí las esperanzas y que Crysmilda me diera el
número de celular de Jiménez para comenzar la práctica.
15.¿Qué fue lo más difícil?

Encontrarme de nuevo con la coordinadora.

La perseverancia y la paciencia nos ayudan a lograr nuestras metas y que aunque
hayan obstáculos en el camino, siempre habrá alguien que te ayudará a superarlos.

Nada, realmente solo fue ver las clases y coordinar por WhatssApp.
6

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 24 DE NOVIEMBRE DEL 2020 3ro A
Al inicio estaba nerviosa. Todo había sucedió de una manera apresurada. Sin
embargo, esto no fue impedimento para que desarrollara correctamente mis
clases. Los chicos se sentían un poquito extraños al comienzo, ya luego, cuando
todo fluyó durante el desarrollo estuvieron muy activos. Esto contribuyó a que me
sintiera más segura.

Haber logrado despertar el interés en los estudiantes. Esto, porque durante el
desarrollo y el cierre con las actividades ellos se sintieron más confiados.

Encontrarme con los chicos algo desconcertados por el cambio de docente.

A manejar situaciones de desanimo y desconcierto.

Con respecto al contenido, pues dominar un poco más lo que son las falacias
argumentativas.

Profundizar mis conocimientos acerca de las falacias argumentativas en los
ensayos.
7

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 25 DE NOVIEMBRE DEL 2020 4to Logística

Fue divertido para mí y los chicos esta clase. Al dividirlos en las distintas salas de
Zoom, ellos encontraron esta parte muy interesante porque los demás maestros
aun no habían aplicado esto a sus clases. Pasé a cada sala a verlos y estaban
trabajando muy bien.

Al regresó a las sala principal los chicos se mostraron muy interesado en el tema y
esto me animó bastante.

Dividirlos, porque ellos querían estar con sus amigos, pero le aconsejé conocer a
otros de sus compañeros.

Que los chicos pueden interesarse más cuando se les varía la manera en impartir
docencia.

¿Cómo puedo profundizar más el tema de los contraargumentos?

A manejar mejor las herramientas y funciones de Zoom, como por ejemplo; grabar
las clases.
8

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 27 DE NOVIEMBRE DEL 2020 3RO

Este día fue un poco agitado para nosotros y me sentí algo atribulada. Los chicos
habían tenido mucha carga académica y yo también. Conversamos un poco de
cómo nos sentíamos en estas situaciones. Sin embargo no se los di a demostrar,
pero conversé con ello de mis experiencias y les alenté a esforzarse. Ellos se
sintieron confortados y pudimos desarrollar la clase después de cinco minutos de
una charla reconfortante.

Como pude manejar la situación del desanimo de los chicos con una breve
dinámica, aunque no estaba en la planificación.

Nada, hasta yo necesitaba hablar.

Es bueno conversar acerca de las cosas que nos suceden de manera común, así los
chicos se identifican contigo.

Realmente todo está claro.

Aunque hoy no tengo nada en específico, siempre hay que estar dispuesto
aprender.
9

BERTHA ANABEL ORTEGA PEREZ 2017-6371 30 DE NOVIEMBRE DEL 2020 4to

Según la experiencia que tuve hoy, considero que cada día mejoro y en este
proceso también los estudiantes. Esto, debido a que hemos desarrollado
una buena confianza y comunicación. Lo cual es muy importante en nuestro
ambiente pedagógico.

Ver a los estudiantes cómodos con las clases sin frustración

Nada

Siempre aprendemos algo nuevo, se conceptual o actitudinal.

¿Cómo puedo lograr que los estudiantes se interesen más por este tema?

Ninguno, más que el anteriormente mencionado.
10

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 1 DE DIECIEMBRE DEL 2020 3ro y 5to

Esté tercer encuentro fue maravilloso y muy dinámico. Me llenó de gozo ver
como cada estudiante era protagonista de su propio aprendizaje. Aunque,
tuve que motivar más a los de 5to que los de 3ro. Lo importante es que
pude despertar en ellos interés por el contenido y participación en las
actividades.

Como pude manejar la situación del desanimo de los chicos con una breve
dinámica, aunque no estaba en la planificación.

Cuando vi a los chicos sin ánimos de participar sentí que estaba haciendo
mal las cosas, pero puede reanimarme en seguida y motivarlos a ellos
también.

El maestro siempre debe estar dispuesto a animar a sus estudiantes para
que se mantengan activos, aunque tenga que cambiar un poco la
planificación.

Ninguno.

Creo que es importante para el docente aprender a manejar ciertas
situaciones que se presentan de manera imprevista durante las clases y
estar dispuestos a enfretar todos los retos que se nos presenten.
11

BERTHA ANABEL ORTEGA 2017-6371 2 DE DCIEMBRE DEL 2020 4to y 5to

Me sentí más confiada. Tuve un buen desenvolvimiento y los estudiantes
por igual. Aunque el tiempo es mucho más limitado que en lo presencial,
supimos aprovechar cada momento de la clase.

Que el tiempo puede usarlo correctamente y se completó cada proceso.

Nada, todo ocurrió de forma adecuada

El uso adecuado del tiempo permite fluir mejor y no se produce estrés por la
preocupación de que no hizo lo que se tenía que hacer.

Creo que es importante para el docente aprender nuevas estrategias de
aprendizajes.
12

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 3 DE DICIEMBRE DEL 2020 3ro y 5to

Hoy trabajé con dos grados distintos. Fue muy divertido. Los estudiantes de 3ro se
sintieron muy interesados mientras escuchaban el Podcast y durante la
socialización comenzamos a debatir un poco el tema tratado. Mientras que en 5to
las cosas fueron más rápidas y precisas

Interactuar con los chicos, eso me ayuda a prender más que solo leer las teóricas
acerca de le enseñanza.

Nada en particular.

Los chicos se interesan más cundo se incorporan actividades novedosas al plan de
clases.

¿Cómo puedo mejorar mi propia practica de enseñanza?

Adquirir nuevos conocimientos técnicos y tecnológicos.
13

BERTHA ANABEL ORTEGA PÉREZ 2017-6371 4 DE DICIEMBRE DEL 2020 5to Informática

¡Excelente! A pesar de que fue el día de mi evaluación y estaba súper nerviosa,
todo fluyó correctamente. Los chicos estaban bien animados, a pesar de que nos
conocimos ese día. Logré desarrollar todo mi plan pedagógico a tiempo.

Las palabras que me dijeron los chicos. Eso me emocionó bastante. Fue muy lindo.

El inicio, por los nervios y porque sabía que me estaban observando.

Que soy buena dando clases. No seré perfecta, pero es la primera vez que yo
misma me doy cuenta de mi potencial.

Estaba hablando del reportaje, por ende, quisiera poder dominar los conceptos de
la estructura interna de este tipo de texto funcional.

Más estrategias y recursos interactivos.
14
Planificaciones de las clases impartidas
Planificación De La Nueva Modalidad Virtual

Instituto Politécnico Cardenal Sancha
Año Escolar 2020-2021
Maestro/a: Bertha Anabel Ortega Pérez
A 24 de noviembre 2020
C 26 de noviembre 2020
Asignatura: Lengua Española. Curso 3ro Secciones D Fechas 27 de noviembre 2020
F 1 de diciembre 2020
B 3 de diciembre 2020
Unidad: la mesa redonda
√ Comunicativa √ Científico - tecnológico

Competencias Fundamentales: Ética y Ciudadana Resolución de problemas
√ √
Pensamiento lógico, crítico y creativo Ambiental y salud
√
Desarrollo personal y espiritual
√
Contenidos
Competencias Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
-La mesa redonda: función y - Establecimiento de un propósito - Criticidad frente al tema abordado
Comprensión oral estructura dialogal (apertura: comunicativo para la lectura de en la mesa redonda cuya
presentación e introducción, transcripciones de mesas redondas sobre transcripción lee.
Comprende mesas redondas cuerpo de la discusión, sesión temas y problemas relacionados con la
sobre temas y problemas de preguntas y respuestas, naturaleza y el ambiente. - Respeto hacia la diversidad de
relacionados con la naturaleza conclusión). opiniones sobre el tema abordado en
y el ambiente, asumiendo el - Anticipación del contenido de las la mesa redonda, como base para
rol de público - Características de la mesa transcripciones de mesas redondas sobre desarrollar su punto de vista propio
redonda como uno de los usos temas y problemas relacionados con la acerca del problema.
Comprensión escrita planificados de la lengua oral. naturaleza y el ambiente, a partir del título
y otras marcas textuales. - Curiosidad e interés por los temas
Comprende transcripciones de -Uso de la secuencia desarrollados en la mesa redonda. -
mesas redondas que lee sobre argumentativa en la - Realización de las inferencias necesarias Valoración de la importancia de la
temas y problemas presentación de los puntos de basadas en la estructura y en la intención mesa redonda como un medio para
relacionados con la naturaleza vista relacionados con de transcripciones que lee de mesas fomentar el intercambio de ideas
y el ambiente. problemas de la naturaleza y el redondas para comprender su sentido sobre temas y problemas de la
ambiente (punto de partida, global. naturaleza y el ambiente.
Producción oral tesis, argumentos, conclusión).
Participa en mesas redondas

sobre temas y problemas
relacionados con la naturaleza
y el ambiente, asumiendo el
rol de participante y/o
moderador o moderadora.
Foros Biblioteca virtual

Actividades de aprendizajes
para la unidad.
√ Videconferencia Museo virtual
Video Custionario
√ √
√ Blog √ Crucigramas
15
Secuencia de actividades sincrónicas
Tiempo Momentos Descripción de las actividades Descripción de las actividades Recursos para
de enseñanza aprendizaje Indicadores de logro las
actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Para dar inicio a la clase después Los estudiantes leen y reflexionan - Distingue la mesa redonda
de un cordial saludo, la maestra sobre la frase. Además que que escucha de otro tipo de PPT
les motivará a leer una reflexión participan en la indagación dialógica. texto.
y que un solo estudiante la De modo que, logren identificar por Podcast
interprete. Luego les expresará si mismos sus conocimientos previos - Distingue la mesa redonda
cual es el contenido que se tratará del tema y de esta manera ubicarse que escucha de otro tipo de Video
en la clase. Sin embargo, antes de en el contexto escolar. texto.
comenzar el desarrollo del tema,
para recoger sus saberes previos, - Responde a preguntas
les hará las siguientes preguntas. literales e inferenciales
5 Las cuales estarán proyectadas en (orales y/o escritas) acerca
minutos Inicio una diapositiva: del contenido, la estructura,
la intención y los/las
 ¿Sabes qué es una mesa destinatarios/ as de la mesa
redonda? redonda que escucha.
 ¿Has escuchado o visto - Al escuchar mesas

alguna? redondas sobre temas y
problemas relacionados con
 ¿Qué hacen en una mesa la naturaleza y el ambiente,
redonda los asume el rol de público.
participantes?
- Reconstruye el sentido
Luego la maestra colocará en Los estudiantes escuchan global de mesas redondas
clase un Podcast de tres minutos atentamente el Podcast para hacer que escucha sobre temas y
sobre un debate de la inferencia entre los conocimientos ya problemas de la naturaleza y
20 contaminación ambiental en obtenidos y los nuevos que les son el ambiente, mediante una
minutos Desarrollo nuestro país. De modo que, proporcionados mediante la síntesis oral y/o escrita de
procederá a explicar a los explicación. las ideas referidas por
estudiantes, con ayuda de una los/las participantes.
PPT la manera en la que se
desarrolla un debate, expresiones - Muestra interés y
utilizadas y demás. curiosidad, a través de su
postura corporal y gestos
Para finalizar, la docente motivará Luego de la explicación de los faciales, al escuchar mesas
a cuatro o más estudiantes a contenidos responderán oralmente redondas sobre temas y
responder a las preguntas de las preguntas realizadas para problemas de la naturaleza y
metacognición que contiene la reflexionar acerca de sus el ambiente.
PPT. Las cueles, son las aprendizajes durante la clase.
siguientes:
5
minutos Cierre  ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué me sirve?
 ¿Qué me gustó?
 ¿Qué no entendí
Asignaciones Asincrónica Descripción de la asignación Recursos para la asignación
Ver un video de una la organización de una Observar el video y anotar las Link de You Tube Por el chat de Zoom
mesa redonda. características que identifiquen y como se https://youtu.be/mIhoMJXtYFs
organiza.
16

1Logística, 25 de noviembre 2020

Asignatura: Lengua Española. Curso 4to Secciones 2 Electrónica Fechas 30 de noviembre 2020
3Contabilidad 2 de diciembre 2020
Unidad: El reportaje

√ √
√ √
√
Contenidos
El artículo de opinión: función y Selección de la temática a desarrollar en el - Valoración del uso de la lengua
Comprensión oral estructura argumentativa (punto artículo de opinión. - Investigación en para dar su opinión sobre normas y
de partida, tesis, argumentos y fuentes diversas de la temática a desarrollar patrones socioculturales de su
Comprende artículos de conclusión). en el artículo de opinión. realidad.
opinión que escucha sobre
normas y patrones - Uso de contraargumentos para - Establecimiento de la intención - Criticidad frente a los temas y
socioculturales de su realidad refutar o debilitar ideas opuestas comunicativa del artículo de opinión que problemáticas que aborda el artículo
(las tradiciones en la Semana a la opinión que se sustenta. posteriormente producirá por escrito: de opinión.
Santa, las creencias sobre el criticar, convencer, defender, etc.
embarazo, el juego de dominó, - Uso de conectores de adición - Planificación de la opinión y los - Valoración de la diversidad de
la conducta machista). (además, asimismo, en argumentos a desarrollar en el artículo de opiniones sobre temas importantes.
adición…), de ejemplificación opinión.
(por ejemplo, a saber…) y de - Capacidad para estructurar
Comprensión escrita explicación (esto es, es decir, en - Selección del vocabulario apropiado a la argumentos de manera lógica y
otras palabras…) para ampliar intención comunicativa, a la audiencia y al coherente.
Comprende artículos de informaciones sobre el tema y/o tema escogido.
opinión que lee, sobre normas problema que se desarrolla.
y patrones socioculturales de - Estructuración de las ideas del artículo de
su realidad ((las tradiciones en - Uso de conectores de opinión que posteriormente se producirá
la Semana Santa, las creencias recapitulación (en síntesis, en por escrito, tomando en cuenta el
sobre el embarazo, el juego de definitiva, en resumen…) para vocabulario temático, los conectores y las
dominó, la conducta machista). presentar las conclusiones del estrategias y recursos argumentativos.
artículo de opinión.
Producción oral
- Uso de conectores de cierre
Produce oralmente ideas que (finalmente, en conclusión, para
servirán de apoyo para finalizar, por último…) para
estructurar los argumentos y la indicar la terminación del
tesis a presentar en el artículo artículo de opinión.
de opinión sobre normas y
patrones socioculturales de su
realidad ((las tradiciones en la
Semana Santa, las creencias
sobre el embarazo, el juego de
dominó, la conducta machista).
Foros √ Videconferencia
Video √ Custionario
para la unidad.
Blog Crucigramas
Podcast √ Chat
17
Tiempo Momentos Descripción de las actividades de Descripción de las actividades Recursos para
enseñanza aprendizaje Indicadores de logro las
actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Iniciaremos la clase proyectado Los alumnos harán inferencia entre - Al planificar oralmente el
diferentes tipos de textos, entre los sus conocimientos previos acerca de artículo de opinión que se PPT
5 cuales se encuentra el artículo de la tipología textual que conocen. De producirá de forma escrita,
minutos Inicio opinión. Observaremos y manera que, logren recordar algunas considera la intención, la Documento
mencionaremos las características características para poder estructura, la audiencia y el pdf
particulares de cada uno. De modo diferenciarlos y reconocer el texto contexto en que tiene lugar
instructivo entre otros textos. la situación de Salas de
que, logren identificar el artículo de
comunicación. Zoom
opinión entre los demás.
Luego, la maestra les otorgará a A través de las reuniones en las salas - Establece con claridad el Chat de Zoom
distintos grupos un documento con de Zoom los estudiantes obtendrán punto de vista o tesis que
los contenidos del cual deberán aprendizajes significativos a través busca defender en el artículo
hacer un resumen en equipo de la lectura y socialización con sus de opinión que escribirá
20 dividiéndolos en distintas salas de otros compañeros sintetizando la posteriormente.
minutos Zoom por diez minutos, durante la información obtenida para luego
cual ingresará para observar el socializarla con la maestra y los - Desarrolla estrategias de
proceso. Esto, con el fin de volver a demás estudiantes en la sala planificación del contenido
la sala principal y socializar sobre principal. del artículo de opinión que
Desarrollo lo que han leído. producirá por escrito,
tomando en cuenta el orden
lógico de las ideas, el
Como actividad de cierre cada Sintetizan la información en palabras vocabulario temático, los
5 estudiante escribirá en el chat de claves, de modo que, identifican las conectores y marcas
minutos Zoom conceptos claves que ideas principales y generales del lingüísticas que le son
corresponder al artículo de opinión documento facilitado para estudiar propias.
de los cuales hemos conversado. los contenidos sobre el artículo de
opinión. - Se expresa con fluidez,
A partir de la proyección de tres Los estudiantes reflexionaran acerca entonación, gestos
preguntas de metacognición en una de los aprendizajes obtenidos, corporales y expresión
ruleta virtual la maestra les socializando las preguntas de facial adecuados a la
solicitará a los estudiantes metacognición. intención y a los
socializar las siguientes preguntas: destinatarios del artículo de
5 opinión que producirá por
minutos Cierre  ¿Qué aprendí? escrito.
- Muestra interés y apertura

 ¿Cómo lo aprendí?
por compartir con el
docente, con sus
compañeros y compañeras
 ¿Qué no entendí? el punto de vista que
defenderá en el artículo de
opinión y las estrategias y
recursos que utilizará para
lograrlo.
Asignaciones Descripción de la asignación Recursos para la asignación
Terminar el resumen en equipo en un Terminarán el resumen que comenzaron

documento de Google Drive. en las salas de Zoom en equipos utilizan Google Drive
Google Drive para que todos trabajen al
mismo tiempo.
18
1 Electrónica 1 de diciembre 2020

Asignatura: Lengua Española. Curso 5to Secciones 2Informática, Fechas 2 de diciembre 2020
3Contabilidad 3 de diciembre 2020
4Hotelería y 4 de diciembre 2020
Turismo.
Unidad: El reportaje

√ √
√
√
Contenidos
Comprensión oral - Interés por escuchar reportajes

- El reportaje: función y - Establecimiento de un propósito sobre problemas relacionados con la
Comprende reportajes que estructura (título, entrada, comunicativo para la lectura de reportajes realidad nacional e internacional.
escucha sobre problemas introducción, cuerpo o sobre problemas relacionados con la
relacionados con la realidad desarrollo y cierre o realidad nacional e internacional. - Valoración de la importancia del
nacional e internacional. conclusión). reportaje como un medio para
- Anticipación del contenido de reportajes informarse de manera amplia acerca
- Características del reportaje sobre problemas relacionados con la de un problema relacionado con la
Producción oral como manifestación textual del realidad nacional e internacional, a partir realidad nacional e internacional.
género periodístico. del título y otras marcas textuales.
Produce en forma oral - Curiosidad por conocer lo que
reportajes dirigidos a un - Uso de la secuencia - Activación de los conocimientos previos sucede en el entorno a través del
público general sobre expositiva para cumplir el sobre la temática abordada en el reportaje reportaje que escucha.
problemas relacionados con la objetivo fundamental del
realidad nacional e reportaje que es informar. . - Realización de las inferencias necesarias - Valoración de la importancia de la
internacional. basadas en la estructura y en la intención objetividad en la exposición de los
- Uso de la secuencia de reportajes que lee para comprender su hechos y temas seleccionados en el
Comprensión escrita descriptiva para ofrecer al lector sentido global. reportaje.
un panorama lo más completo
Comprende reportajes que lee, posible de la realidad objeto del - Interés por comprender el punto de
en soporte físico y/o digital, reportaje. vista de otros autores acerca de la
dirigidos a un público general temática objeto de reportaje.
sobre problemas relacionados
con la realidad nacional e
internacional.
Foros Biblioteca virtual

para la unidad.
√ Videconferencia Museo virtual
Video Custionario
√
Blog √ Crucigramas
Podcast Chat
√
19
Tiempo Momentos Descripción de las actividades de Descripción de las actividades Recursos para
enseñanza aprendizaje Indicadores de logro las
actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Para dar inicio a la clase después de Los estudiantes participan en la - Diferencia el reportaje que
un cordial saludo, la maestra les indagación dialógica. De modo que, escucha de otro tipo de PPT
dirá a los estudiantes el tema que logren identificar por si mismos sus texto, partiendo de su
será tratado. Sin embargo, antes de conocimientos previos del tema y de intención, estructura y las Mentimenter
comenzar el desarrollo del esta manera ubicarse en el contexto marcas lingüísticas que le
contenido, para recoger sus saberes escolar. son propias. Educaplay
previos, les hará las siguientes
5 preguntas. LA cual está proyectada - Responde a preguntas
minutos Inicio en una diapositiva: literales e inferenciales,
orales y/o escritas,
 ¿Sabes qué es? relacionadas con el
contenido, los destinatarios
 ¿Has escuchado, visto o y la intención del reportaje
leído alguno? que escucha.
- Reconstruye oralmente el
De modo que, para dar continuidad Durante la explicación de tema, sentido global del reportaje
al tema, procederá a explicarlo con escucharán atentamente participan que escucha, apoyándose en
20 Desarrollo apoyo de la presentación de Power haciendo inferencias entre lo que ya la idea principal, en las
minutos Point proyectada en Zoom, saben y los nuevos conocimientos ideas secundarias y en los
solicitando en ocasiones que están obteniendo tomando recursos y estrategias
participación de los estudiantes, a apuntes para luego participar en la utilizados por el autor.
los cuales le dirá que tomen notas. actividad de cierre.
Al culminar la exposición se les - Muestra, a través de su
facilitará un link para participar de expresión corporal y facial,
una actividad de cierre en respeto e interés por los
Mentimeter (nube de ideas) reportajes que escucha sobre
https://www.menti.com/nduo9pjs5 problemas relacionados con
w la realidad juvenil, escolar,
barrial y/o ciudadana.
Para finalizar, la docente motivará Los estudiantes reflexionan y
a cuatro o más estudiantes a comparten sus aprendizajes
5 Cierre responder a las preguntas de obtenidos con la maestra y sus
minutos metacognición que contiene la compañeros de clases guiados por las
PPT. Las cueles, son las siguientes: preguntas de metacognición
proyectadas en la PPT.
 ¿Qué he aprendido?
 ¿Cómo lo he aprendido?
 ¿Para qué me ha servido?
 ¿En qué otras situaciones
puedo usarlo?
Asignaciones Descripción de la asignación Recursos para la asignación
Crucigrama
Por el chat de Zoom la docente les enviará Educaplay
https://es.educaplay.com/recursos- un link de la plataforma Educaplay para
educativos/7838885-el_reportaje.html que llenen un crucigrama sobre lo
expuesto del reportaje.
Nota para la maestra: Estas planificaciones fueron organizadas por grados. Esto debido que en un grado se impartía el
mismo tema, por ende, para no colocar 12 planificaciones de secciones distintas, como se trabajaba igual, lo que hice fue
colocar la fecha en la que cada sección de ese grado recibió ese tema. Espero pueda comprender esta parte
20
Desempeño áulico
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra/CSTA/Departamento de Educación

FICHA DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO EN PRÁCTICAS DOCENTES
ES ACUMULATIVA POR DOCENTE O EQUIPO DE DOCENTES DE UN MISMO CENTRO
Nombre del Practicante: Bertha Anabel Ortega Pérez

Área(s) curricular (es) impartida(s) Lengua Española
Período de realización Inició: 24 de noviembre Finalizó: 4 de diciembre
2020 2020
Centro Educativo: Instituto Politécnico Cardenal Sancha
Nivel Inicial Primaria Secundaria Grado(s) 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Favor valorar cada práctica por separado, colocando en cada criterio el número que mejor exprese su valoración. Utilice la
escala siguiente:
0 = No se evidencia; 1 = Mínimo; 2 = Poco; 3 = Regular; 4 = Bueno; 5 = Excelente
PUNTAJE EN CADA PRACTICA
# CRITERIOS DE VALORACION
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9
1 Selección, adaptación o creación de recursos digitales 4 5 5 5 5 5 5 5 5

2 Nivel de adecuación de los recursos e instrumentos utilizados 4 5 5 5 4 5 5 5 5
3 Nivel de pertinencia del plan de clase elaborado 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 Efectividad de la programación de la videoconferencia e invitación 4 5 5 5 5 5 5 5 5
5 Efectividad para compartir el material de apoyo con participantes 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 Introducción de las actividades asíncronas 5 5 5 5 5 5 5 5 5
7 Desarrollo de las actividades asíncronas 5 5 5 5 5 5 5 5 5
8 Introducción de las actividades sincrónicas 5 5 5 4 5 5 5 5 5

9 Desarrollo de las actividades sincrónicas 5 5 5 4 5 5 5 5 5
10 Cierre de las actividades sincrónicas 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11 Nivel de interacción con los estudiantes 4 5 5 4 5 5 5 5 5
12 Organización de los procesos de enseñanza 5 5 5 5 5 4 5 5 5
13 Aprovechamiento pedagógico de los imprevistos 4 5 5 5 5 5 5 5 5

14 Administración del tiempo de clase 5 5 5 5 5 5 5 5 5
15 Comportamiento profesional del (de la) practicante 5 5 5 5 5 5 5 5 5
16 Dominio de contenidos disciplinares 5 5 5 5 5 5 5 5 5
17 Eficacia de las actividades de aprendizaje 5 5 5 5 5 5 5 5 5

18 Coherencia entre actividades asíncronas y síncronas 5 5 5 5 5 5 5 5 5
19 Apoyo y retroalimentación para participantes 5 5 5 5 5 5 5 5 5
20 Conexiones con la(s) clase(s) siguiente(s) 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Comentarios: Imparte sus clases con mucha creatividad, se integran de forma satisfactoria con los
estudiantes. Usan de forma eficaz la tecnología. Elabora de manera coherente la planificación. Es muy buena
maestra, espero que sigas mejorando.
Nombre docente anfitrión(a) Francisco Jiménez Espinal
21
APLICABLE POR OBSERVADORES OCASIONALES

Fecha de realización 24 de noviembre 2020
Nivel Inicial Primaria Secundaria Grado 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
escala siguiente:
PUNTAJE POR PRÁCTICA
# CRITERIOS DE VALORACION 5 4 3 2 1 0
1 Selección, adaptación o creación de recursos e instrumentos √
digitales
2 Nivel de adecuación de los recursos e instrumentos utilizados √
3 Nivel de pertinencia del plan de clase elaborado √
4 Efectividad de la programación de la videoconferencia e invitación √
5 Efectividad para compartir el material de apoyo con participantes √
6 Introducción de las actividades asíncronas √
7 Desarrollo de las actividades asíncronas √
8 Introducción de las actividades sincrónicas √
9 Desarrollo de las actividades sincrónicas v
10 Cierre de las actividades sincrónicas √
11 Nivel de interacción con los estudiantes √
12 Organización de los procesos de enseñanza v
13 Aprovechamiento pedagógico de los imprevistos √
14 Administración del tiempo de clase √
15 Comportamiento profesional del (de la) practicante √
16 Dominio de contenidos disciplinares √
17 Eficacia de las actividades de aprendizaje √
18 Coherencia entre actividades asíncronas y síncronas √
19 Apoyo y retroalimentación para participantes v
20 Conexiones con la(s) clase(s) siguiente(s) v
Observaciones: Buena clase.
22

escala siguiente:
digitales
Observaciones:
23

escala siguiente:
1 Selección, adaptación o creación de recursos e instrumentos digitales √

Observaciones:
24

escala siguiente:
digitales
8 Introducción de las actividades sincrónicas v
9 Desarrollo de las actividades sincrónicas √
Observaciones:
25

escala siguiente:
digitales
Observaciones:
26

Fecha de realización 01 de diciembre 2020
escala siguiente:
digitales
Observaciones:
27

escala siguiente:

digitales
Observaciones:
28

escala siguiente:
digitales
Observaciones:
29

escala siguiente:
digitales
Observaciones:
Nombre docente anfitrión(a) Petronila De Jesús
30
Informes de aula
Durante este cuatrimestre, el transcurso de esta materia fue satisfactorio. De mi parte puedo decir que obtuve buenos
conocimientos que contribuyeron al desarrollo de mis prácticas docentes en el centro y desenvolvimiento en la asignatura, en lo
que respecta a la teoría. De manera que, considero mis aprendizajes como significativos. Mis expectativas al principio se
centraron el contenido teórico de la Práctica Docente III, puesto que en las anteriores sentí que no cubrieron mis necesidades en
el área. Aprendí lo necesario en la I Y II. Sin embargo los contenidos impartidos cubrieron m is expectativas, como lo expresé en
el foro.
Entre los contenidos que mas puedo resaltar, está el de la malla curricular. Este concepto lo desconocía. Lo había
escuchado e incluso había trabajado con ella, pero no estaba segura de lo que era, porque no me habían especificado cual
era. Esta materia con la docente Lea, logré alcanzar estos conocimientos y la contribución de mis compañeros en sus
exposiciones. De manera que, realizamos un cuadro donde desplegamos la malla curricular de una unidad de aprendizaje
del diseño curricular. Esta actividad la valoro como muy adecuada para nosotros y pertinente.
Otro de los temas que más me gustó fue el de los recursos pedagógicos. Este tema me interesó bastante, ya que los
recursos son herramientas claves para un buen desempeño docente, sea presencial o a distancia. Es importante saber que
estos recursos, utilizados de forma adecuada proporcionan tanto al docente con al alumno un ambiente de aprendizaje
más ameno y efectivo. Por ellos, es que el docente debe procurar mantenerse a la vanguardia de las actualizaciones
educativas para enriquecer sus clases y motivar a los y las estudiantes a descubrir e indagar por sí mismos. Además de
estas actividades realizamos otras, las cuales están evidenciadas en la PVA y la exposición que realicé junto a Kevin,
Gelmarlin. Israel y Carlos David.
31
Conclusión general
En conclusión, he aprendido mientras estamos enseñando, nuca dejamos de aprender. Esto es debido a que en la medida
que vamos avanzando en nuestras prácticas, los estudiantes nos enseñan como deberíamos mejorar y que hacemos mal.
De aquí depende de que tan buenos o malos seamos, con interés y disposición con la que se trabaje se logra. La materia
Práctica Docente III, investigue cuáles son las competencias que debería tener un buen docente actualizado. Lo que me
llevó a reflexionar sobre mi desempeño en las aulas del Centro Educativo IPCAS. Logrando identificar cuales he
desarrollado, en cuales debo enfocarme y reforzar un poco, para así ejercer bien mi labor. Me resultó interesante, porque
el nuevo enfoque que propone el MINERD tiene que ver con el “enfoque por competencias”, y la mayoría de veces que
escuchaba hablar de él, solo se referían a los estudiantes pero, ¿y los maestros, no necesitan desarrollar esas competencias
por igual o a mayor escala? Si, lo necesitamos, porque de lo contario como le enseñaríamos a nuestros alumnos como
alcanzar sus capacidades a través de estas competencias.
Es imprescindible para mí, poder adquirir mi máximo potencial logrando las competencias adecuadas para ser una buena
educadora y eso lo haré, trabajando duro y poniéndolo en práctica. En tal sentido, me acuerdo de una frase muy común
que he escuchado antes de iniciar la universidad “La práctica hace al maestro”. Ahora me encuentro cara a cara con este
dicho popular, entendiendo su veracidad e importancia. No es fácil, pero no significa que sea imposible. En esta sociedad
del conocimiento según Gómez (2000) la educación debe desempeñar un papel preponderante en la orientación del
desarrollo humano sostenible, por ende, cada sociedad requiere de un sistema educativo decidido a cumplir con esas
exigencias y necesidades actuales. Dentro de esas necesidades en la Republica Dominicana está la de “maestros
competentes en los centros educativos”. Como quiero ser una maestra competente para mi sociedad estoy en la obligación
y el compromiso de desarrollar las competencias correspondientes para desempeñarme efectivamente. Algunas de esas
competencias son: mantener mi planificación al día, comunicarme correctamente con los estudiantes, mantenerme al
margen de los tiempos con la tecnología, ser investigativa, propiciar ambientes de aprendizajes, entre otras. De las cuales
descubrí que unas se me dan por naturaleza, pero, están en proceso de mejorar. Soy docente porque lo he decidido,
enseñar no es un peso, pero si un compromiso, de mi depende toda una vida de generaciones completas, por ello es
evidente que si quiero marcar positivamente los corazones y las metas de mis estudiantes debo esforzarme cada día por
ser mejor con humildad y respeto, si es que pretendo que la educación de mi país avance y se transforme.
Finalmente, puedo agregar que la práctica docente ha representado uno de los mayores retos que he enfrentado durante el
desarrollo de mi carrera y una gran oportunidad de aprender sobre la marcha, para así poder ir forjando la maestra que ya
soy, desde ahora para cuando culmine y me inserte en el campo profesional de la educación pueda cumplir con el perfil
correspondiente de una docente de Lengua y Literatura de educación del nivel secundario. La experiencia ha sido
satisfactoria, debido a que se involucraron diferentes procesos de enseñanza aprendizaje, implementando estrategias y
actividades que propiciaron un ambiente escolar efectivo y afectivo. Esto me ha permitido comprender que cada día que
se ensaya se aprende más que lo que ha enseñado. Entendido así que he logrado mejorar en muchos aspectos y que puedo
seguir aprendiendo, ya que un maestro nuca debe dejar de aprender. De modo que, con la experiencia de la práctica I, la
II ha sido significativa para mi desarrollo profesional e intelectual.
Trabajos citados
Gómez. (2000). La educación en la sociedad actual del conocimiento. En C. Bernal, Metodología de la investigación (pág. 4). Pearson.
32
Anexos:
Hoja de asistencia.
CONTROL DE ASISTENCIA A LAS PRÁCTICAS DOCENTES
PRACTICANTE FECHA HORA FIRMA DEL DOCENTE

Bertha Ortega 2 /11/2020 8:00 AM Agapito Pérez
12:00pm
Bertha Ortega 16/11/2020 8:00 AM - Agapito Pérez
11:30 AM
Bertha Ortega 23/11/2020 10:00 AM - Agapito Pérez
12:00 PM
Bertha Ortega 24/11/2020 9:00 AM - Francisco Jiménez
11:00 PM
Bertha Ortega 25/11/2020 10: 00 AM – Francisco Jiménez
11: 30 PM
12: 00 PM
12: 20 PM
12: 50 PM
11: 30 AM
11: 00 AM
12: 30 PM
Bertha Ortega 4/12/2020 11: 00 AM - Petronila de Jesús
12: 50 PM
33
Fotos, videos, captura de pantalla y cualquier otro tipo de evidencia que sustente sus aprendizajes.
34
35
36

Informe Final de Práctica Docente III Ana

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y ARTES

Licenciatura de Lengua y Literatura Orientada a la

Informe final de Práctica Docente III

Bertha Anabel Ortega Pérez

Diarios reflexivos ............................................................................................................................ 4

Planificaciones de las clases impartidas .................................................................................... 15

Desempeño áulico ......................................................................................................................... 21

Informes de aula ........................................................................................................................... 31

Conclusión general ....................................................................................................................... 32

Hoja de asistencia. ..................................................................................................................... 33

DIARIO REFLEXIVO SOBRE PRÁCTICAS DOCENTES

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

1. ¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

2. ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

3. ¿Qué fue lo más difícil?

4. ¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

Conceptualmente ninguno. Empíricamente, por la experiencia es que debo estar

6. ¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

7. ¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

8. ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

9. ¿Qué fue lo más difícil?

10.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

11.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

12.¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

13.¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

Gracias a Dios encontré a Agapito, quién me asistió junto a mi compañero (Israel).

14.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

15.¿Qué fue lo más difícil?

16.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

17.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

19.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

20.¿Qué fue lo más difícil?

21.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

22.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

23.¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

24.¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

25.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

26.¿Qué fue lo más difícil?

27.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

28.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

29.¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

30.¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

31.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

32.¿Qué fue lo más difícil?

33.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

34.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

35.¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

36.¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

37.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

38.¿Qué fue lo más difícil?

39.¿Qué nuevo aprendizaje adquirí?

40.¿Cuáles dudas me quedaron sobre el contenido tratado?

41.¿Qué otra cosa me gustaría aprender?

NOMBRE DEL PRACTICANTE MATRÍCULA FECHA GRADOS

42.¿Cómo me sentí en la clase? Utilice adjetivos y adverbios. ¿Por qué?

43.¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?