Texto narrativo
Contenido
La noticia en la comunicación oral y
audiovisual (oralidad)
La noticia: temática, soporte, organización.
(escritura)
Propósito: fomentar la comunicación oral y
trabajar la seguridad para que los niños
estresarse con mayor confianza de forma
oral.
Las palabras graves, agudas y esdrújulas, el
diptongo y el hiato. (oralidad)
El tilde: las palabras graves, agudas,
esdrújulas y sobresdrújulas. Las palabras con
hiato y diptongo. (escritura)
Propósito: proporcionar varios ejemplos a
analizar para establecer regularidades en
diferentes tipos de palabras de acuerdo a su
acento.
La polifonía: la voz del narrador y voces de
los personajes en el cuento. (lectura)
El discurso directo en el dialogo. (escritura)
Actividades
-Presentar varias noticias en diferentes
soportes tanto audiovisuales como escritos,
analizar su estructura, la forma en que es
transmitida y la información relevante.
-Realizar una guía de preguntas que son
necesarias para transmitir una noticia oral
completa, clara y precisa.
-Seleccionar una noticia semanal importante
para difundir de forma oral por el resto de
las clases.
-Realizar la proyección de un procesador de
texto como WoRd para investigar las
herramientas que presenta que permiten
realizar una escritura adecuada.
-Utilizar un procesador de texto para
realizar la escritura de una noticia.
- Realizar la escritura de una noticia en la
computadora
-Utilizar los dispositivos para grabar en
forma de noticia los resultados de una
investigación que realizaran los niños sobre
reciclaje.
-Extraer palabras para separar en silabas.
-Colorear o remarcar la sílaba donde se
acentúa cada una de las palabras.
-Realizar un cuadro para clasificar las
palabras según su acento.
-Analizar las regularidades en cada uno de
los grupos de palabras para identificar
regularidades.
-Señalar palabras que tengan secuencia de
dos vocales en la misma silaba (diptongo)
-Diferenciar vocales abiertas y cerradas.
-Señalar palabras que tengan secuencia de
dos vocales en silabas distintas.
Indagar los conocimientos que tienen los
alumnos sobre el dialogo.

El verbo: la morfología verbal, características
de tiempo y modo.
Las marcas que distinguen al narrador de los
personajes: verbos conjugados.
Propósito: orientar a los alumnos para que
identifiquen verbos y logren utilizarlos
correctamente en todas sus conjugaciones.
El uso de la coma
¿Qué es un dialogo? ¿Cuántas personas es
necesario que intervengan para que se
pueda llevar adelante un dialogo?
-Se les pedirá a los alumnos que realicen un
diálogo espontáneo entre compañeros.
-Lectura de un cuento que presente dialogo
entre los personajes.
-Los niños deberán identificar cuáles son los
personajes y cuales participan en el dialogo,
quienes hablan y además analizar los signos
que demuestran que hay un dialogo.
-Escritura de un dialogo.
-Se pide a los niños que resalten palabras de
un texto donde indiquen algún tipo de
acción, estado o situación.
-A partir de la lectura de parte de la oración
los niños deben identificar quien hace dicha
acción.
-Se presentan tres oraciones donde los niños
deben identificar en cual el verbo indica la
acción de sujeto, en cual estado y en cual
situación.
-Completar espacios en blanco de un texto
con los verbos que aparecen en un recuadro.
-Presentar dos formas verbales, estabas y
estábamos. ¿Cuál de los dos lleva el sujeto
nosotros o nosotras? ¿Y el sujeto tú? ¿Por
qué lo has podido deducir?
-Pedir a los niños que señales más formas
del verbo estar. ¿Hasta dónde se mantiene
la palabra?
Identificar la raíz y la desinencia.
-Presentar verbos en infinitivo (ar-er.ir) con
los que se debe completar un cuadro de
doble entrada escribiendo el verbo de forma
conjugada según el tiempo y la persona que
indique el texto.
-Escribir oraciones a partir de una imagen,
identificar el verbo y señalar en que persona
y tiempo de expresan.
-Escribir en primera persona del singular y
tiempo presente los siguientes verbos:
mover, reír, contar, ser.
-Completar oraciones con las formas
correspondientes de los verbos que
aparecen entre paréntesis (). Ejemplo:
cuando (estar) de vacaciones (ir) a conocer
la catedral.
-Unir el verbo con el sujeto y el tiempo que
corresponda
Lectura de varios ejemplos donde la coma
 La coma en la aclaración.
Propósito: plantear ejemplos cotidianos
sobre el uso de la coma para identificar sus
funciones y poder emplearla correctamente
en producciones escritas, haciendo hincapié
el en uso de aclaración.
Texto explicativo.
Contenido
La exposición de temas de estudio a través
de entrevistas y encuestas. (oralidad)
Las inferencias textuales de información
implícita en textos expositivos. - Las ideas
principales y secundarias.
Propósito: Favorecer la comprensión de
textos expositivos mediante inferencias
textuales.
Las inferencias organizacionales en textos de
divulgación científica en soporte material
y/o virtual.
Propósito: orientar a los alumnos para
identificar las principales características de
textos que explican.
El resumen.
Propósito: orientar la identificación de ideas
principales en textos que explican para
realizar una producción pertinente.
Los diferentes modelos de organización de la
puede cambiar el significado de la oración.
-Presentar cuadro con los diferentes usos de
la coma. Unir cada uno de los usos con la
oración que corresponda.
-Leer relatos de conocidos jugadores de
futbol donde no se tiene en cuenta el uso de
la coma, analizar cada situación y ubicar
comas donde corresponda para que la
oración adquiera sentido.
Escribir oraciones que reflejes los distintos
usos de la coma.
Actividades
Exponer de forma oral el resultado de las
encuestas realizada en el proyecto sobre
contaminación y reciclaje.
Lectura de textos expositivos.
Identificación de párrafos.
Análisis de forma conjunta de cada uno de
los párrafos.
Se subrayan palabras que no se entiende su
significado, antes de buscar el significado
de la misma se pide a los niños que infieran
teniendo en cuenta el contexto a que se
refiere dicha palabra.
Identificar ideas principales y secundarias
Identificar características del texto
explicativo
Presentar párrafos de un texto expositivo
donde los niños deben leer y enumerar
para lograr formar un texto organizado.
Presentar un listado de palabras con las que
os niños deben realizar una producción de
carácter explicativo.
Realizar resume con ideas principales
Elaborar en forma conjunta un texto
 información. (escritura)
Propósito: favorecer la escritura de textos
que explican respetando los modelos de
estructura de los mismos.
* Las abreviaturas y siglas. ** El uso de las
comillas.
expositivo partiendo del proyecto de
investigación sobre de contaminación y
reciclaje.
Identificar abreviaturas y siglas y uso de las
comillas.

Textos que persuaden: la argumentación como un tipo de persuasión

Fundamentación

La escases de vocabulario de los alumnos y sus dificultades ante la forma de comunicarse

llevan a la planificación de una secuencia de texto argumentativo tanto desde la lectoescritura
como desde la oralidad con la finalidad de que los niños tengan herramientas lingüísticas para
defenderse mediante argumentaciones en el futuro.

Contenidos
El debate a través de la exposición
de opiniones. Argumentos y contra-
argumentos. (oralidad)
Propósito:
Desarrollar habilidades para
reconocer argumentos en diferentes
textos.
Favorecer el desarrollo de la
oralidad participando con
argumentos pertinentes.
Brindar la posibilidad de participar
de debates.
Actividades.
-Plantear una pregunta disparadora: ¿a quién le
gusta dibujar de esta clase? ¿Quién cree que tiene
talento para dibujar?. Quien cree que tenga talento
lo tiene que decir. Hay muchas personas que no
quieren ser ni científicos, ni policías, ni doctores,
quieren vivir del arte porque tienen mucho talento
para eso pero no tiene los medios para demostrarlo.
Indagar conocimientos previos sobre el siguiente
tema: ¿Que son los grafitis?
Proponer a los alumnos a que del su opinión ¿Que
opinan sobre los grafitis?
-Presentar un artículo sobre los grafitis donde varias
personas dan sus opiniones a favor o en contra
sobre los mismos. Los niños deben tomar una
postura y argumentar.
Video sobre los grafitis:
https://www.youtube.com/watch?v=fWi3KwwOQOY
-Los alumnos debes pasar y seleccionar un
argumento, leerlo y colocarlo en la columna que
corresponda. A favor o en contra.
-Se forman duplas para realizaran juegos de roles, en
cada dupla hay un tema para discutir donde cada
niño dependiendo del rol que le toco interpretar
debe plantear de forma oral los argumentos para
defender su postura.
Temas: padre e hijo, compra de golosinas
Madre e hijo: uso de la computadora.
Una pareja: que hacer es de la casa.
Dos niños de la escuela: deberes.
Junto a la docente se analizaran las expresiones y se
realizaran aportes para enriquecer el vocabulario.
 -Se plantea un tema de discusión como por ejemplo
los grafitis, o el uno de la bicicleta. Se pide a los
niños que tomen una postura a favor o en contra y
realices de forma oral su argumento utilizando
palabras del cuadro adjunto N. 1
-Realizar actividad adjunta N-2

-Comprensión lectora de texto argumentativo:

¿televisión o libros?

La recensión en libros y películas. Lectura y producciones de recensiones.

(lectura)
La recensión de cuentos, películas y
dibujos animados. (escritura)

CUADRO ADJUNTO N-1

ACTIVIDAD ADJUNTA N.2