PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2021 - 2023
 EL CETPRO "HERMENEGILDO VARGAS"
COORDINA Y EJECUTA EL PEI CON LA GUIA DEL
DIRECTOR Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DESARROLLANDO EL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN POR COMISIONES EN ETAPAS,
PARA EVALUAR EL AVANCE, HASTA SU
CONCLUSIÓN FINAL Y CONSTRASTAR LOS
RESULTADOS PARA TOMAR DECISIONES QUE
CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA.

CETPRO
HERMENEGILDO
VARGAS
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

Piura, marzo del 2021

Decreto Directoral Nº.001-2021/GOB.REG.PIURA-DREP-C.HV.-D.

Visto, los documentos e informes para la Elaboración del Proyecto Educativo

Institucional del Centro de Educación Técnico Productiva Hermenegildo Vargas de Piura,
por el personal Directivo, Jerárquico; CONEI Docentes, Representante Administrativo y
de Estudiantes, correspondiente al periodo lectivo 2021. Informado a la Dirección del
CETPRO, previa revisión efectuada.

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad a la Ley General de Educación Nº 28044, D.S. 004-2019-

MINEDU, R.D. 588-2006, R.D. 920-2008, RVM 188-2018, RVM 188-2020 y demás
legales vigentes.

SE RESUELVE:

1. APROBAR EL Proyecto Educativo Institucional del Centro de Educación

Técnico Productiva Hermenegildo Vargas de Piura, correspondiente al periodo lectivo
2021.

2. Informar a la superioridad y elevar el mencionado Proyecto Educativo

Institucional del CETPRO;

3. Hágase conocer al Personal Docente; Administrativo, Estudiantes, para su

conocimiento y fines que estime convenientes.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
 INTRODUCCIÓN
Los cambios en la calidad educativa son posibles, cuando los agentes de la
comunidad se identifican en su problemática, construyendo proyectos
educativos que permitan su participación en un ambiente de equidad,
autonomía, liderazgo e iniciativa.

Identificados como educadores de la modalidad técnico productiva, nos

corresponde asumir una gran tarea de ofrecer un currículo orientado por los
nuevos enfoques pedagógicos, de carácter flexible, polivalente, diversificado y
articulado a la educación básica regular y educación superior tecnológica, de
acuerdo a nuestro entorno, teniendo en cuenta las características individuales
de los participantes para garantizar el desarrollo de sus capacidades,
promoviendo una cultura empresarial, productiva y altamente competitiva.

El presente Proyecto Educativo Institucional se ha diseñado teniendo en cuenta

ciertos mecanismos que nos permiten ser cada vez más eficientes y eficaces en
nuestra labor profesional.

En una primera parte contiene los Datos Generales de la Institución, luego el

Análisis de Contexto e Identificación de Prioridades, la Identidad (Visión y
Misión), , los Principios y Valores Institucionales, los Objetivos Estratégicos, la
Propuesta de Gestión Institucional, la Propuesta Pedagógica y los Proyectos de
Implementación o Estratégicos.

Esperamos que este documento sirva de guía para asumir estrategias de política
educativa asimismo para desarrollar proyectos en temas metodológicos,
desarrollo curricular, capacitación docente, en concordancia con la
normatividad vigente del Ministerio de Educación.
Los autores
I. DATOS GENERALES

- Denominación Oficial :CETPRO "HERMENEGILDO VARGAS"

- Documento legal de creación y fecha:R.M. N° 18987 - 27-09-1961
- Ubicación geográfica:
- Lugar : A.H. Buenos Aires Distrito : Piura.
- Provincia : Piura Departamento: Piura
- Dirección : Jr. Otto Tonsman N° 501
- Teléfono : 321703 DRE : Piura.
- Modalidad: El Centro Educativo Ocupacional, atiende opciones
ocupacionales de acuerdo a la demanda laboral.
- Personal Directivo:
- Directora : FLORA ZAPATA PALMA
- Población involucrada en el PEI: 01 Personal Directivo – 01 Personal
Jerárquico - 18 Docentes – 7 administrativos – 600 estudiantes.
II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO DEL CETPRO
Diagnóstico del CETPRO Hermenegildo Vargas - Matriz FODA
2.1. AREA INTERNA : GESTIÓN
AREA SUBAREA FORTALEZAS DEBILIDADES
• Personal capacitado en tareas de • No se logra a cabalidad la
planificación (CONEI- ejecución de las actividades
coordinación) programadas por motivo de
PLANIFICACION
• Se planifica oportunamente las tiempo, recursos económicos y
actividades educativas (Dirección pandemia del Covid-19.
– CONEI)
• La estructura organizativa • Se requiere del Cargo de Sub
permite la participación Dirección.
democrática de los actores
ORGANIZACION educativos
GESTION • Se cuenta con instrumentos de
gestión (PEI, Plan Anual
Reglamento Interno.)
• Las buenas relaciones humanas • Escasa capacitación en técnicas de
permiten el desarrollo de manejo de conflictos.
CLIMA INSTITUCIONAL
actividades dentro de un clima
favorable.
• La elaboración de proyecto • Limitaciones presupuestales no
educativo contribuye a elevar los permiten concretizar algunos
PROYECTOS
recursos propios de la institución proyectos.
para mantenimiento del mismo.

2.2. AREA INTERNA : PEDAGÓGICA

AREA SUBAREA FORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGÓGICA DOCENTES • Docentes capacitados en áreas - Poca disponibilidad de tiempo de los docentes
técnicas. para el trabajo fuera de la jornada laboral.
 • Docentes han sido capacitados en
enfoques por competencias.
• Existe predisposición para trabajar
en equipo.
• El 95% de los docentes tienen título
pedagógico y/o técnico.
• Algunos docentes preparados y
dispuestos para atender estudiantes
con capacidades diferentes con
adaptación en las Programaciones
Curriculares.
 Docentes dispuestos a que ser
evaluados en su desempeño.
• Disminución de la tasa de deserción.
• Identificados con la institución.
• Predisposición de los estudiantes
para insertarse en el mundo laboral.
• Predisposición de algunos docentes
ESTUDIANTES
de recibir a jóvenes con habilidades
diferentes.
• Personal capacitado para elaborar
PERFILES PROFESIONALES los diferentes análisis funcionales
• Se realizan los análisis funcionales.
PROPUESTA CURRICULAR • Se dispone de la propuesta
curricular modular del Ciclo Básico.
MODULAR
• Se evalúa por proceso y por
EVALUACIÓN CURRICULAR
producto
• Docentes sin motivación para realizar estudios
de especialización.
 Algunos Docentes no se han capacitado para
realizar adaptaciones curriculares y disposición
para atender estudiantes con capacidades
diferentes.
 Los nuevos docentes contratados requieren
apoyo para el monitoreo de desempeño.
• No se logra la inserción de todos los egresados
• Falta monitoreo de egresados por factores
económicos.
• Falta definir qué opciones y/o especialidades
pueden recibir a jóvenes con habilidades
diferentes con su respectivo informe
psicopedagógico.
 Escasa capacitación en adaptaciones
curriculares para docentes que atienden a
jóvenes con habilidades diferentes.
Escasa participación de empresas en la
elaboración de análisis funcionales.
Docentes contratados requieren capacitación en
propuestas curriculares modulares.
Utilización inadecuada de instrumentos de
evaluación.
2.3. AREA INTERNA : ADMINISTRATIVA
AREA SUBAREA FORTALEZAS DEBILIDADES
• Se cuenta con personal administrativo • Falta compromiso de algunos trabajadores en
PERSONAL en concordancia a las necesidades del el desempeño de sus funciones.(Actividades
CETPRO culturales )
• Los informes contables están • Escasa capacitación técnica del personal
actualizados. administrativo que lleva la contabilidad.
CONTABILIDAD
• Los informes económicos se presentan
a la UGEL en forma oportuna.
• Ubicación estratégica del CETPRO • Falta presupuesto para el mantenimiento y
permite el fácil acceso a los estudiantes construcción de una biblioteca y un auditorio.
desde distintos lugares de la ciudad.
INFRAESTRUCTURA
• Las aulas talleres están diseñadas de
acuerdo a las exigencias de la
ADMINISTRATIVA capacitación técnica
• Se cuenta con equipos, maquinaria, • Algunos equipos quedan obsoletos por el
EQUIPAMIENTO herramientas para cada especialidad, avance de la ciencia y tecnología (máquinas
según el nivel básico o medio. de coser)
• Se aceptan jóvenes y adultos para el • No existen prerrequisitos de acceso a un
nivel básico y medio. determinado ciclo (analfabetos,
MATRICULA
• Flexibilidad en el horario de discapacitados, primaria incompleta,
capacitación. secundaria, superior)
• Marco normativo que especifica el • Escasas solicitudes de certificación y
procedimiento para solicitar titulación por parte de los estudiantes.
CERTIFICACION certificados y títulos de Auxiliar Técnico
con un mínimo de 1000 horas y de
Técnico con un mínimo de 2000 horas.
2.4. AREA EXTERNA : COMUNIDAD
AREA SUBAREA AMENAZA
OPORTUNIDAD
• Las empresas contribuyen en la • Restricción de acceso a prácticas pre
realización de prácticas pre profesionales de las empresas por las
profesionales que favorecen elevar obligaciones que les exige el MTPE
CONTEXTO los estándares de calidad del
EMPRESARIAL CETPRO • La informalidad de las empresas
• Existen empresas del sector perjudica los sueldos y salarios de los
público y privado que requieren los egresados.
servicios de nuestros egresados.
• Se realizan convenios y alianzas • Inestabilidad en cargos de confianza
con la municipalidad, gobierno de las autoridades municipales y
regional, instituciones de regionales.
ALIANZAS ESTRATEGICAS educación secundaria, para brindar
capacitación técnica a clubes de
madres, estudiantes, y jóvenes con
COMUNIDAD
habilidades diferentes.
• Requerimiento de estudiantes para Limitaciones presupuestales para el apoyo
acciones cívicas que favorecen el logístico de las acciones cívicas.
PROYECCION COMUNAL
posicionamiento del CETPRO en la
comunidad.
• La cercanía de medios de • Se incrementen los costos de los
comunicación favorece la avisos económicos para difusión del
MEDIOS DE
promoción de las especialidades CETPRO
COMUNICACION
técnicas.

• Existen organismos locales, • Escaso presupuesto para

regionales y nacionales que cumplimiento de requerimientos del
ORGANISMOS DE APOYO
favorecen el mejoramiento de la CETPRO
institución.
PRIORIZACION DE PROBLEMAS
• Falta difusión de las opciones ocupacionales que oferta el CETPRO
• No existe una biblioteca especializada de las opciones ocupacionales
• Incumplimiento en los compromisos asumidos por los estudiantes en
materiales para elaboración de sus proyectos.
• Limitado presupuesto para realizar proyectos.
• Existencia de equipos y maquinarias obsoletas por el avance veloz de la
ciencia y la tecnología.
• Poca demanda de certificaciones.

III. VISIÓN Y MISIÓN

3.1. VISIÓN
En el año 2023 nuestra institución educativa será líder como
formadora de especialidades técnicas, utilizando las alternativas que
nos rinda el mundo globalizado, promoviendo una educación de
calidad, con valores e inclusiva, articulada a la educación básica regular
y educación superior tecnológica, logrando la convalidación de las
actividades formativas que permita a los participantes ser
competitivos en el mundo laboral.

3.2. MISIÓN
El CETPRO “Hermenegildo Vargas tiene como misión:“Brindar una
educación tecnológica de calidad e inclusiva, promoviendo una
educación que incorpore a nuestros egresados en el mundo del
trabajo productivo y/o que genere su propia empresa, con personal
docente altamente capacitado y actualizado. El CETPRO establece su
compromiso de articulación en la educación básica regular y
educación superior tecnológica con fines de certificación y
convalidación.
IV. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS
 IDENTIDAD VALORES
 APERTURA AL CAMBIO • Honestidad
 TRABAJO COLEGIADO Y • Puntualidad
COLABORATIVO • Responsabilidad

 PAZ Y ARMONÍA • Solidaridad

V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – LÍNEAS ESTRATÉGICAS

V.1. OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 01-
- Mejorar la oferta formativa promoviendo la calidad educativa a los
estudiantes.

V.2. OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 02.

- Desarrollar convenios y alianzas estratégicas con diversas instituciones
para mejorar la gestión académica e institucional.

5.3. OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 03.

- Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes actores de la
comunidad educativa, a través de estrategias participativas que permitan
garantizar un clima institucional favorable y armonioso.

OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 04.

- Generar una cultura ambiental en la comunidad educativa, aplicando las
normas de seguridad e higiene industrial.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 5.
- Promover una cultura de prevención de desastres naturales y en riesgo
de contraer virus (pandemia del coronavirus) en los estudiantes y todo
el personal que labora en el CETPRO.

VI. LINEAS ESTRATEGICAS

VI.1. Línea estratégica N° 1
Oferta educativa desde una política de calidad en los procesos de gestión,
académicos y de apoyo, que forme jóvenes competentes y con un espíritu
emprendedor.

VI.2. Línea estratégica N° 2

Cooperación y alianzas estratégicas que contribuyan a la vinculación de los
estudiantes y egresados de la institución.

VI.3. Línea estratégica N° 3

Clima institucional favorable que permite generar un ambiente
democrático, participativo, inclusivo para los integrantes de la comunidad
educativa.

VI.4. Línea estratégica N° 4

Cultura ambiental, concientizado a los estudiantes, promoviendo la
seguridad en el trabajo incentivando a cumplir con las normas de seguridad
y usando las herramientas necesarias para la protección de los estudiantes.

VI.5. Línea estratégica N° 5

Promover la seguridad en el trabajo y preparación contra los desastres
naturales, inculcando en los estudiantes una cultura de prevención
 participando en los simulacros de sismos necesarios y los establecidos por el
MINEDU.
VII. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
MARCO CONCEPTUAL
• Principios.
PROCESOS DE GESTIÓN
• Planificación y Organización del CETPRO
• Programación Desarrollo Curricular Modular.
• Administración de Personal.
• Recursos y financiamiento.
• Garantía de la calidad educativa.

ESTRUCTURA ORGÁNICA
• Organización funcional.
• Estilo de Gestión.

CLIMA INSTITUCIONAL
• Círculos de calidad.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD (Comunicación y coordinación).

• Ámbito Interno.
• Ámbito Externo.
 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DEL CETPRO HERMENEGILDO VARGAS
DENOMINACION
Nº DEL
ORD. PROCEDIMIENTO OBJETIVO REQUISITOS DURACIÓN ACCIONES DE PROCEDIMIENTO OBSERVACIONES
01 Realizar la inscripción virtual de Tener como mínimo 14 Inscripción Virtual en Secretaria.
PROCESO DE los estudiantes en cada una de años de edad. Verificación correcta de los datos
MATRÍCULA las Opciones, Especialidades o Copia D.N.I. Registro en el Libro de Matricula
Programas de Estudio que ellos Para los estudiantes con 10
elijan de acuerdo a normas NEE, asociadas a Minutos
vigentes discapacidad, deberán
contar con certificado de
Discapacidad y/o un
informe psicopedagógico
elaborado por el SAANEE
o el que haga sus veces.
Para el ciclo Técnico el
estudiante debe tener
Educación Primaria
Completa o el ciclo
intermedio de EBA.
Contar con servicio
 multimedia y con
servicio de internet.

Rectificación de nombres y Recepción de solicitud en

apellidos. Solicitud Secretaría.
Regularizar los datos, Copia D.N.I 03 Verificación de documentos
RECTIFICACION
Los documentos oficiales del Día oficiales.
DE NOMBRES Y
02 alumno. Archivo.
APELLIDOS
Expedición de Decreto Directoral.
Otorgar certificado de estudio a Solicitud Presentación de solicitud y
los estudiantes que han 2 Fotografías requisitos por parte del interesado
concluido el módulo ocupacional. Derecho de pago en secretaría.
Constancia de Prácticas 03 Revisión de archivo de Actas.
Pre-profesionales por Meses Fotocopia de resolución de
EXPEDICION DE
módulo. autorización donde se encuentra
03 CERTIFICADOS
el módulo que solicita certificación
DE ESTUDIOS
Elevar expediente a la UGEL
Expedición y firma del certificado
por autoridad superior de la UGEL
Entrega al interesado del
certificado en el CETPRO.
 EXPEDICIÓN DE Otorgar Título de Auxiliar Técnico Solicitud de Resolución Presentación de solicitud de
TÍTULO DE a los estudiantes que se han de Expedito para Expedito Evaluación Teórico –
AUXILIAR capacitado en módulos Evaluación Teórico Práctico y requisitos por parte del
TÉCNICO ocupacionales que superen 1000 -Práctica interesado en secretaría.
horas. Copia de DNI. Emisión de Resolución de Expedito
4 fotografías tamaño 01 Entrega de balotario (30 items)
04 pasaporte Mes Evaluación teórica
Constancia de no Evaluación práctica
adeudo. Elevar expediente a la UGEL
Derecho de pago según Expedición y firma del título por
TUPA. autoridad superior de la UGEL
Entrega al interesado del Título de
Auxiliar Técnico en el CETPRO.
05 EXPEDICIÓN DE Otorgar Título de Auxiliar Técnico Solicitud de Resolución Presentación de solicitud de
TÍTULO DE y Técnico a los estudiantes que se de Expedito para Expedito Evaluación Teórico –
AUXILIAR han capacitado en módulos Evaluación Teórico Práctico y requisitos por parte del
TÉCNICO Y ocupacionales que superen 2000 -Práctica interesado en secretaría.
TÉCNICO horas. Copia de DNI. 01 Emisión de Resolución de Expedito
4 fotografías tamaño Mes Entrega de balotario (30 items)
pasaporte Evaluación teórica
Constancia de no Evaluación práctica
 adeudo. Elevar expediente a la UGEL para
Derecho de pago según el titulo de Auxiliar Técnico y a la
TUPA. DREP para el titulo Técnico
Expedición y firma del título por
autoridad superior de la UGEL y /o
DREP.
Entrega al interesado del Título de
Auxiliar Técnico y Técnico en el
CETPRO.

Otorgar licencia al personal que Presentación de la Presentación de solicitud a DREP

labora en el CETPRO Solicitud al Cetpro para Expedición Resolución por parte
OTORGAR Por fallecimiento de padres, que sea elevada a la 03 de la DREP Piura.
06 LICENCIA POR esposo(a), hijos, ocurridos dentro DREP Días
LUTO o fuera de la Región. Acta de defunción.
DNI del Profesor
VIII.PROPUESTA PEDAGÓGICA
DEFINICION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA
 CONCEPCION DEL HOMBRE
Concepto de Hombre.- El hombre es un animal social porque se
caracteriza por una irresistible tendencia a la vida en sociedad y tiene
participaciones multigrupales. Vive en organizaciones, en ambientes cada
vez más complejos y dinámicos. El desempeño laboral del hombre se
manifiesta producto de factores internos y externos.

Como factores internos se pueden ver los relativos a las características de

las personas: capacidad de aprendizaje, de motivación, de percepción de
los ambientes , de actitudes, de emociones, de valores como son la
honestidad, la puntualidad, la responsabilidad y la solidaridad.

Entre los factores externos se encuentran los consecuentes de las

características organizacionales tales como sistemas de recompensas y
castigos, de factores sociales, de políticas, de la cohesión grupal
existente, etc. Además se pueden incluir las presiones del jefe, las
influencias de los compañeros de trabajo los cambios en la tecnología
utilizada por la organización, las demandas y presiones de la familia, los
programas de entrenamiento y desarrollo empleados por la organización,
las condiciones ambientales, etc.

El concepto de "hombre", desde el punto de vista de los recursos

humanos, ha evolucionado en el contexto empresarial a medida que las
empresas, y, por lo tanto, la gestión han cambiado, centrándose en los
cuatro pilares de la educación “saber hacer” “saber ser” “saber actuar” y
 “saber vivir juntos”, de tal manera que contribuya a la sostenibilidad de
su familia.

• CONCEPCION DE LA SOCIEDAD
La sociedad es un conjunto de personas que desde el punto de vista
empresarial pone al descubierto la realidad del mundo social y del mundo
moral. La salud de nuestra sociedad depende en parte de la vigencia de la
familia empresarial. Una sociedad empresarial sana, lo es porque
ejercitan en su seno la solidaridad intergeneracional a lo largo del
tiempo, mediante aportes de trabajo en el seno de la empresa y sus
respectivas compensaciones, y asegurando la vejez de la generación
siguiente con la liquidez y flujos monetarios necesarios.

Una sociedad es socialmente sana porque en el seno de la familia

empresarial se produce la transmisión de una cultura de entendimiento
del trabajo bien hecho, del servicio moral al cliente, de la responsabilidad
y del compromiso por una misión. En la familia empresarial se viven ritos
sociales que invitan a la pertenencia a grupos sociales más amplios y a la
interdependencia.

Cuando una sociedad empresarial no ejerce buenas funciones sociales es

sancionada por el mercado y por la destrucción incluso de la misma
familia con el divorcio, la división de los negocios, etc.

• CONCEPCION DE LA EDUCACION TECNICA

En el Perú aparte de la oferta tradicional de educación post- secundaria
ya sea universitaria o superior no universitaria en institutos que ofrecen
carreras técnicas, existe una oferta muy heterogénea de servicios de
capacitación para el trabajo. Esta heterogeneidad se plasma en los
 Centros de Educación Técnico Productiva donde acuden jóvenes que
provienen de familias más pobres, que se ven excluidos de acceder a una
formación adecuada, constituyendo una alternativa válida de preparación
para el trabajo que les permita mejorar sus posibilidades de inserción en
el mercado de trabajo y lograr mejores ingresos.

• DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

La EDUCACIÓN TECNICO-PRODUCTIVA, es una modalidad que articula, las
dos etapas del Sistema Educativo, está orientada a la adquisición de
competencias laborales y de emprendimiento en una perspectiva de
desarrollo sostenible y competitivo con énfasis en las necesidades
productivas, a nivel local y regional. Está destinada a personas que
buscan una inserción inmediata en el mercado laboral incluidas las
personas con NEE, asociadas o no a discapacidad y estudiantes de
educación básica.

• ORGANIZACIÓN DE LA ETP:
- POR OPCION OCUPACIONAL O POR ESPECIALIDAD:
Cuando la formación técnica se desarrolla en ciclos, los cuales son:
• CICLO BASICO.- Provee al estudiante de las competencias necesarias para
ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al
mercado ocupacional. Los módulos tienen una duración de 60 a 300 horas
pedagógicas
• CICLO MEDIO.- Provee al estudiantes de las competencias laborales
necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Los
módulos tienen una duración que oscilan entre 200 a 400 horas pedagógicas.

- POR PROGRAMAS DE ESTUDIO:

La Educación Técnico Productiva, se organiza en 2 ciclos, no sucesivos, ni
propedéuticos, cuyas características son las siguientes:
  Ciclo Auxiliar Técnico:
Provee al estudiante competencias, que le permitan desempeñarse en el
ámbito laboral, de manera eficiente en una determinada función,
realizando, operaciones predeterminadas o sencillas, del proceso
productivo, de bienes o de servicios bajo supervisión y de acuerdo con
los procedimientos establecidos, informando sobre los problemas
técnico, que se presenten y consultando sobre las acciones correctivas.
Un estudiante que egrese, de esta modalidad, puede convalidar estudios
y continuar, su formación, con otros niveles, de la ES.

 Ciclo Técnico:
Provee al estudiante competencias, que le permitan desempeñarse en el
ámbito laboral, de manera eficiente en una determinada función,
controlando sus propias tareas, desarrollando supervisión sobre sus
actividades, identificando problemas técnicos y ejecutando acciones
correctivas especificas. Un estudiante que egrese, de este ciclo, puede
insertarse al mercado laboral, profundizando, sus conocimientos, en el
campo técnico, relacionado, al programa de estudios o continuar con
otros niveles de la ES.

CUADRO DE FAMILIAS PROFESIONALES / OPCIONES

OCUPACIONALES/ESPECIALIDADES QUE OFERTA EL CETPRO
OPCIÓN OCUPACIONAL ESPECIALIDAD
N° FAMILIA
(CICLO BÁSICO) (CICLO MEDIO)
Artesanía y ---
• • Manualidades
manualidades
• Estética personal --- • Cosmetología
• Cocina
• Hostelería y turismo --- • Panadería y
Pastelería
• Mecánica y motores • Mecánica de Motos ---
• Construcciones ---
• Mecánica y metales
Metálicas
 • Confección
• Textil y confección ---
Industrial
Computación e --- • Operador de
•
informática Computadoras
• Plataformas de
Computación e --- Servicios y
•
informática Tecnologías de la
Infromación

PROGRAMAS DE ESTUDIO:

Sector Actividad Denominación del

N° Familia Productiva
Económico Económica Programa
Programación Plataformas y
Tecnologías de la informática, servicios de
Información y
• Información y consultoría de tecnologías de la
Comunicaciones
Comunicaciones- TICS informática y información
actividades conexas
Industrias Industria textil, Fabricación de Fabricación de
•
manufactureras confección y del cuero prendas de vestir prendas de vestir
Otras actividades Servicios personales y Otras actividades de Estilismo
•
de servicios de hogares servicios personales
Actividades de Actividades de Cocina
alojamiento y servicio de comidas y
• Hoteles y restaurantes
servicios de bebidas
comidas
Comercio al por Mecánica de motos y
mayor y al por menor vehículos afines.
y reparación de
• Comercio Actividad automotriz
vehículos
automotores y
motocicletas

3.5 ASPECTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.5.1. ENFOQUE PEDAGOGICO DE LA EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA
Se fundamenta en las demandas del sector productivo, busca que el
estudiante sea protagonista, de su aprendizaje, e involucra el desarrollo,
de conocimientos, habilidades y actitudes, que permitan un desempeño,
eficiente e eficaz.
Este enfoque facilita, una formación INTEGRAL, innovadora,
emprendedora, con énfasis en la práctica.
  Modelo Formativo centrado en el CETPRO:
- La Responsabilidad Formativa recae en el CETPRO.
- Experiencias formativas, en situaciones reales de trabajo.
- Certificación y/o titulación otorgado por el CETPRO.
- Formación en alternancia en dos o más espacios formativos.
- Modelo formativo centrado en la empresa.

 Modelo Formativo centrado en el EMPRESA:

- La Responsabilidad Formativa recae en la Empresa.
- Proceso formativo en la Empresa y se complementa en el
CETPRO.
- Certificación y/o titulación otorgado por el CETPRO.
- Formación dual entre la actividad laboral y la actividad formativa
en el CETPRO.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La propuesta metodológica tiene como finalidad dar los lineamientos
procedimentales suficientes que le permitan al formador aplicar los contenidos
correspondientes a las competencias definidas en el perfil profesional, bajo un
enfoque por competencias. Considerando las características de la formación
profesional técnica, se requiere de una metodología que aborde el aprendizaje
de manera integral y pueda lograr desempeños acordes a los estándares de
calidad exigidos en el sector productivo.

A continuación se propone una estrategia de aprendizaje en cinco fases cuyas

funciones están dirigidas a organizar y guiar el proceso de aprendizaje hacia el
logro de las competencias. Con contextualización, teorización, desarrollo,
problematización y demostración de la competencia.
CONTEXTUALIZACIÓN: Permite ubicar al estudiante en el contexto en que se
realiza la tarea de aprender. El rol del docente es indagar sobre los
conocimientos previos de los participantes para construir con ellos la
información requerida en el proceso técnico. Sus principales funciones son:
• Motivar a los estudiantes para el proceso de aprendizaje
• Explorar y rescatar la información previa que manejan los estudiantes.
• Ubicar el aprendizaje en el proceso productivo de bienes y servicios.
• Presentar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión.

PROBLEMATIZACIÓN: En esta fase se plantean situaciones críticas relacionadas

con el tema para que sean solucionadas por los estudiantes y posteriormente
complementadas por el docente, quien cumple un papel de facilitador de las
soluciones y explora en los estudiantes la creatividad para la solución de
problemas, aplicando la información y manejo de procedimientos que poseen.

Esta fase, puede repetirse en diferentes momentos, puede darse en una fase
inicial así como, en una fase intermedia o final para consolidar o ejercitar.

DESARROLLO: Corresponde al componente procedimental de la competencia,

donde se ejecuta y explica el procedimiento de la actividad que se está
enseñando y los estudiantes practican hasta dominarlo. En esta fase el docente
se centra en el seguimiento permanente y la retroalimentación correspondiente
al desempeño del estudiante. Las funciones son las siguientes:

• Permite ejercitar y mejorar progresivamente el procedimiento

correspondiente a una actividad, a fin de que los participantes logran
dominarla.
• Permite retroalimentar la práctica de los estudiantes para lograr
estándares de calidad adecuados en el desempeño.
LA TEORIZACIÓN: Es el componente declarativo de la competencia y busca dar
información necesaria para la realización de la tarea. Esta información es el
complemento del saber hacer. El docente construye, orienta y organiza a partir
de los conocimientos previos de los alumnos, la información teórica
correspondiente. Sus funciones son:
• Brinda un soporte teórico que explica la resolución de problemas y
permite la toma de decisiones.
• Facilita el procesamiento y el almacenamiento de la información por
parte de los estudiantes.

DEMOSTRACIÓN DE LA COMPETENCIA: Permite que del estudiante muestre la

ejecución correcta de la tarea para la evaluación correspondiente. En este
espacio el docente realiza el seguimiento sistemático del estudiante y califica el
avance del aprendizaje. Sus funciones son:
• Permite al estudiante tomar conciencia de la calidad de su ejecución para
mejorarla.
• Permite registrar sistemáticamente los logros de los estudiantes en
cuanto al desempeño.
• Permite calificar el desempeño de los estudiantes considerando los
estándares de calidad, correspondiente a cada proceso tecnológico y
explicitado en el perfil profesional.

• PROCESO DE EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión de
los procesos y resultados de aprendizaje, es formativa e integral porque
orienta a mejorar estos procesos y se ajusta a las características y
necesidades de los estudiantes.
 Se aplica la Evaluación de Competencias Laborales que permita
identificar el avance de la persona en relación con la adquisición de
competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido.
Esto implica el seguimiento individualizado y sistemático a los
estudiantes.

En una estructura modular la evaluación es por competencias), toma los

criterios de evaluación diseñados en el módulo y organiza sus
correspondientes indicadores en instrumentos que miden la eficacia de
los aprendizajes, lo que permite satisfacer los requerimientos de la
capacidad terminal y consecuentemente la formación adecuada de los
procedimientos para la inserción en el mercado laboral.

La evaluación en la Educación Técnico productiva, toma las siguientes

características:
• Guía la toma de decisiones del proceso educativo.
• Está asociada a las capacidades del módulo
• Es diferenciada en los momentos de inicio, de proceso y término.
• Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el
estudiante.
• La evaluación es vigesimal cuya nota aprobatoria es doce (12).

• Nuestra propuesta es plantear tres estrategias para el proceso de

evaluación del aprendizaje. El uso de estas estrategias dependerá del
tipo de contenido que se quiera evaluar, asimismo debe existir una
correspondencia con el instrumento. Estas estrategias son:
 1. Observación de Proceso. – Busca verificar el manejo procedimental de
la competencia, es decir el procedimiento planteado por el estudiante
de acuerdo a los estándares de calidad definido por el sector
productivo.

2. Verificación del Producto.- Consiste en evaluar el desempeño del

estudiante a partir de la calidad del producto que elabora o servicio
que atiende.

3. Verificación de la información técnica.- Conocer el manejo de la

información técnica por parte del estudiante en relación con el tema
tratado.

• Aplicación de Valores.- Consiste en hacer un seguimiento del estudiante

en la práctica de valores que garanticen su buena imagen personal en el
aula taller y en la empresa. Estos valores de medición son la puntualidad,
responsabilidad, honestidad y solidaridad. Asimismo la escala de
valoración que proponemos de acuerdo a las categorías establecidas es la
siguiente.
ESCALA CATEGORIA
A Excelente
B Muy bueno
C Bueno
D Insuficiente

• CONCEPCION DE LOS ROLES DE LOS ACTORES DE APRENDIZAJE

ROL DEL ESTUDIANTE
- Vocación en el área técnica
- Responsable
- Honesto
- Puntual
- Solidario
- Elevada autoestima
- Emprendedor
- Capaz de solucionar sus problemas
- Crítico
- Capaz de aprovechar y transformar sus recursos
- Mentalidad empresarial
- Disciplinado
- Imnovador
- Creativo
- Ético
- Democrático

ROL DEL DOCENTE

- Con vocación de servicio
- Con formación técnica
- Con Capacitación Pedagógica
- Con Experiencia laboral comprobada en la especialidad que desempeña
- Con capacidad de investigación
- Con capacidad de liderazgo
- Innovador
- Promotor de proyectos productivos
- Dinámico y orientador
- Democrático
- Debe responder a la demanda de equidad, pertinencia, sociocultural y
calidad educativa.
- Ético
- Inclusivo
- Disciplinado
 - Con Conciencia ambiental
- Con Diversidad cultural y social
ROL DEL EMPRESARIO
- Solidario
- Fluidez verbal (Comunicativo)
- Con capacidad de gestión para solicitar jóvenes egresados
- Honesto
- Participativo
- Orientador
- Crítico
- Ético

CONCEPCION SOBRE LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

• Significatividad de los Aprendizajes.- El aprendizaje debe ser significativo, donde
el estudiante vincule sus conocimientos previos en el área ocupacional y la
utilidad que debe representar los nuevos aprendizajes para aplicarlos en el
campo laboral.
• Educación Personalizada.- Toma en cuenta las habilidades y destrezas del
participante para adecuarse a los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje de
cada uno de ellos y fortalecer su auto realización personal
• Espíritu Empresarial.- Fomenta la capacidad en el participante de gestión en
pequeñas y medianas empresas para contribuir a mejorar su status social
enmarcado en el cuidado del medio ambiente.

• Diversificación y Flexibilidad Curricular.- Las competencias curriculares se

adecuarán en base a los requerimientos y expectativas de los estudiantes.
tomando en cuenta su identidad comunal y nacional.
• Sentido de Liderazgo, participación Democrática y Derechos Humanos.-
Permitirá en el participante promover el cultivo y práctica de los valores éticos,
cívicos patrióticos, estéticos y religiosos que lo conlleven a actuar como un
auténtico líder en una sociedad cuyas bases estén cimentadas en un contexto
democrático y con plena vigencia de los Derechos Humanos.

3.5.2. PROPUESTA DEL CURRICULO

El CETPRO “Hermenegildo Vargas” define los currículos de las diferentes
opciones ocupacionales, especialidades y programas técnico-productivas;
considerando los requerimientos laborales de su ámbito de acción, los cambios
en el entorno, la tecnología, el desarrollo del conocimiento y las características
de los estudiantes. El currículo guarda concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional y Regional.

Para la determinación de los módulos ocupacionales, se toma en cuenta el

Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones y determina los módulos
ocupacionales. Cada módulo está asociado a una Unidad de Competencia

Asimismo nuestra institución puede desarrollar e incorporar nuevas

especialidades técnico – productivas, previo estudio de factibilidad de la oferta y
demanda del mercado ocupacional, así como los sectores y actores de la
localidad.

Los programas de estudio ofertados por los CETPRO se implementan mediante

planes de estudio y son de nivel de formación auxiliar técnico y técnico. Dichos
programas conducen a la obtención de un titulo.

La estructura y organización del programa de estudios responde a los criterios

establecidos en el Catalogo Nacional de la Oferta formativa.
Para los CETPRO la oferta formativa puede ser diversa, respondiendo a las
necesidades de los sectores productivos de la región y de acuerdo con su
capacidad operativa y equipamiento institucional que aseguren un servicio de
calidad.

La denominación del programa de estudios refleja el quehacer de la actividad

principal de las competencias asociadas al programa. Los CETPRO utilizan la
denominación establecida por el CNOF para los programas de estudio que
cuentan con referente publicado.

Si las competencias especificas de las actividades económicas vinculantes al

programa de estudios no se encuentran en el CNOF, el CETPRO en el ejercicio de
su autonomía está facultado a proponer nuevos programas de estudio, siempre
que estén vinculados con las familias productivas del CNOF.
El CETPRO para incorporar nuevos programas realizará el proceso de
incorporación establecido en el CNOF.

VIII. PROYECTOS ESTRATÉGICOS

PROYECTO DE MEJORAMIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS
• PROYECTO : CREACIÓN DEL BOLSA DE TRABAJO
• RESPONSABLE : Dirección y profesores.
• META CONCRETA : 600 Participantes
• DURACIÓN : Del 2021 al 2023

II. DESCRIPCIÓN:
 La Bolsa de Trabajo es un servicio que se brinda a los estudiantes para que
tengan oportunidades de empleo gracias a la calidad y capacidad con la que
egresan los estudiantes del CETPRO, resuelve la problemática de las
empresas al buscar personal calificado para el trabajo solicitado. Esta Bolsa
de Trabajo, se ejecutará gracias al apoyo del Ministerio de Educación y el
Ministerio de Trabajo y Promoción Social.

• JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los estudiantes del CETPRO "Hermenegildo Vargas" se
encuentren registrados en un sistema que les permita tener acceso con los
sectores en búsqueda de empleo, también que la institución les haga un
seguimiento según el requerimiento de la empresa para contratar al
personal, y así contribuir a mejorar la calidad de vida en la sociedad.

• OBJETIVOS:
- Favorecer a los egresados del CETPRO Hermenegildo Vargas, insertándolos
en el mundo laboral.
- Articular al CETPRO con las empresas de la zona, permitiendo realizar un
análisis ocupacional participativo y generando puestos de trabajo en la
comunidad.
- Fomentar en el mundo de la informática la creatividad e investigación de los
programas de software y exploración del hardware.

• CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TAREA ESPECIFICA CRONOGRAMA

2021 2022 2023
Planificación. X X X
Organización y gestión. X X X
Ejecución. X X X
 Evaluación. X X X

VI. PRESUPUESTO:
RECURSOS MONTO APROXIMADO
MATERIALES
01 Profesional
01 computadora S/. 1500,00
01 impresora S/. 700.00
01 Estabilizador de S/. 60.00
Voltaje

TOTAL S/. 2260.00

 FINANCIAMIENTO:
- Recursos propios del CETPRO Hermenegildo Vargas y apoyo
- Apoyo logístico del Ministerio de Educación y MTPE

PROYECTO DE MEJORAMIENTO
• DATOS INFORMATIVOS
• NOMBRE DEL PROYECTO : “Capacitación para docentes”.
• RESPONSABLE : Dirección y personal docente.
• META CONCRETA : 100 participantes.
• DURACIÓN : 2021 al 2023

II.DESCRIPCIÓN:
Esta capacitación del personal directivo y docente, pretende impulsar y
promover cursos talleres, seminarios, círculos de calidad, las mismas que
 permiten recrear la educación y llegar a las metas y objetivos que nos
hallamos trazado con la permanente actualización, capacitación y
perfeccionamiento donde el educador autónomo, intelectual y activamente
contribuya a la autonomía de los otros, que es fundamental para el Proyecto
de Desarrollo Institucional.

III. JUSTIFICACIÓN:
En el desarrollo de una sociedad debemos tomar conciencia de la
importancia que tiene la educación y particularmente el educador que es un
actor social y debe ser agente de cambio.

El aporte de los educadores es esencial para preparar a los jóvenes, no solo

para que aborden el porvenir con confianza sino para que ellos mismos lo
edifiquen de manera resuelta y responsable, desempeñan un papel
determinante en la formación de actitudes que deben despertar la
curiosidad, desarrollar la autonomía, fomentar el rigor intelectual y crear las
condiciones necesarias para el éxito de la enseñanza formal y de la
educación permanente.

Para mejorar la calidad de la educación hay que empezar la formación

permanente de la situación social y las condiciones de trabajo del personal
docente para que responda a lo que de él se espera, porque no podrá si no
posee los conocimientos de competencia, las cualidades personales, las
posibilidades profesionales y la motivación que se requiere para obtener
buenos resultados, el educador debe ejercer competencias pedagógicas muy
variadas y poseer cualidades humanas, no solo de autoridad, sino también
de empatía, paciencia y humildad.

IV. OBJETIVOS:
  Impulsar acciones formativas acordes a los avances de la ciencia –
tecnología y nuevos enfoques e innovaciones pedagógicas que les
permita enfrentar retos y crear nuevos paradigmas que faciliten el
aprendizaje.
 Coadyuvar y fomentar en los educadores autonomía, cultivo del
crecimiento personal, profesional, social y la creatividad que permitan
diseñar y establecer ambientes educativos apropiados a las necesidades
de los educandos y hacer de los mismos lugares de verdadero humano.

Las actividades a realizarse son las siguientes:

• Actualización y capacitación técnica especializada.
• Técnicas participativas.
• Educación Financiera
• Elaboración creativa de materiales educativos.
• Exposición de trabajos producidos.
• Taller de sistematización de experiencias educativas.
• Taller seminario de salud mental, autoestima, orientación psicológica.
• Taller de DD.HH., Democracia y Desarrollo.
• Cursos talleres de disciplina, conciliador de conflictos.
• Círculos de calidad.
• CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
TAREA ESPECIFICA
2019 2020 2021
•Planificación y reformulación. X X X
•Organización de eventos. X X X
•Gestión para financiamiento. X X X
•Cursos talleres. X X X
•Presentación de trabajos X X X
producidos.
 •Taller seminarios. X X X
•Evaluación. X X X

4. PRESUPUESTO:
ACTIVIDADES MONTO APROXIMADO
• Realización de Treinta mil nuevos soles (30,000 y
actividades. 00/100)

5. FINANCIAMIENTO:
Será financiado con apoyo de entidades públicas y privadas de la región.