INSTITUCIÓ

N
EDUCATIVA “SECTOR COMAINA”
PRIMARIA
N° 16364 -
SHAIM

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
UGEL:
IB - CENEPA
DIRECTOR:
LIC. FELIMON MAYAN YAMPIS

EL CENEPA– CONDORCANQUI-
AMAZONAS –PERU
 PRESENTACIÓN
En el presente año lectivo escolar, con la intervención de todos los
integrantes de nuestra comunidad educativa, del nivel inicial primaria
secundaria de la comunidad nativa de Shaim se pone a disposición este
instrumento de gestión que es el Proyecto Educativo Institucional de los
tres niveles para el desarrollo de las actividades pedagógicas y
administrativas, los docentes tienen que desarrollar sus actividades
pedagógicas de acuerdo al cronograma establecido en este instrumento
asi mismo poner en práctica. Su grandeza e importancia estará en la
calidad de los docentes por asimilarlo y practicarlo, de lo contrario será un
documento más para su biblioteca personal, que no cumplirá el propósito
por el cual fue elaborado: sistematizar toda la acción educativa de la II.EE.
de tres niveles.
Este instrumento tiene un periodo de 5 años, contabilizado a partir del
2024, fecha en que se inició la actualización de este proyecto educativo
con la evaluación interna propiciada por el ministerio de educación, a cuyo
directivo les agradecemos por sus sugerencias, aportes y exigencias. Pero
está abierto para una continua actualización, También está abierto a las
sugerencias de los estudiantes, padres de familia de los profesores y de
todo aquellos que buscan realmente el mejoramiento de la calidad de la
educación en los tres niveles de las instituciones educativas del Sector
COMAINA específicamente de la comunidad nativa de SHAIM, Según su
estilo educativo que precisa este documento.
Un profundo agradecimiento a todos los que han colaborado en su
elaboración, quienes, de acuerdo a su tiempo, a su experiencia y a su
competencia profesional y su experiencia estudiantil, han dado mejor de
sí. A si mismo al personal directivo, docentes y padres de familia.
El proyecto Educativo institucional (PEI), está basado en las políticas
educativas nacionales, regionales y locales con mayor incidencia en los
problemas priorizado en el contexto de nuestra institución educativa.
Nuestra Institución Educativa. DE TRES NIVELES DE SECTOR COMAINA, se
preocupa en adoptar modelos de gestión y evaluación que permitan el
cambio de acuerdo a las exigencias de estas sociedades modernas
exigentes. En otras palabras, la educación que ofrezca a la JUVENTUD
debe ser trascedente en calidad y oportuno.
El PEI, Justamente es la herramienta de gestión institucional como el
aspecto técnico pedagógico y administrativo que nos permite, a partir de
una diagnóstica situacional e imparcial, elaborar los objetivos Estratégicos
y propuesta de gestión, los objetivos estratégicos y pedagógicos acordes a
la misión institucional ; El ideario identidad y carisma institucional de
acuerdo a su axiología, donde proyectemos, de esta manera, la política
educativa, organización curricular, clima institucional y, sobre todo,
conocer el FODA que nos permita contar con una diagnóstico real que nos
facilite realizar los cambios que sean necesarios y en tiempo oportuno. A
manera de propuesta para hacer posible un planeamiento estratégico
viable presentamos este trabajo que ha sido el fruto del trabajo donde
todos los integrantes de la comunidad Educativa “TRES NIVELES DE
SECTOR COMAINA’’, estuvimos comprometidos en su elaboración,
esperando que esta propuesta garantice esta institución el liderazgo, la
calidad educativa y una gestión institucional responsable y moderna. El
presente está estructurado de la siguiente manera:
1. Identidad de la institución Educativa.
2. Diagnóstico.
3. Propuesta pedagógica.
4. Propuesta de gestión.
5. Proyecto de innovación.
La Institución educativa se ha organizado en primer lugar informando a los
docentes y padres de familia sobre los fines del proceso educativo y las
ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa.

MINISTERIO DE EDUCACION
GOBIERNO REGIONAL DE AMAZONAS
DIRECCION REGIONALDE EDUCACION AMAZONAS
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL IB. CENEPA
INSTITUCION EDUCATIVA” DE TRES NIVELES”
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Y SUS ANEXAS
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

RESOLUCION DIRECTORAL N° 04-2024/DRE-A/UGEL-IB-C/I. E.I.P. N° 16364-

SHAIM/DIRECCIÓN.
Shaim, 22 de marzo 2024.

VISTO: el proyecto educativo institucional 2024-2026 de la institución educativa del

nivel inicial, primaria y secundaria de menores de la CC. NN de SHAIM el mismo que
ha sido elaborado por los directores, profesores, alumnos y padres de familia.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento técnico actualizado que norme ,coordine
cronograma y evalué la vida institucional cumpliendo así con los dispositivos legales
vigentes y para ello se ha realizado todas las etapas para su elaboración, de la cual es
procedente formalizar oficialmente tal acción administrativa y de conformidad con la
ley general de educación n° 28044, reglamento de educación básica regular
D.S.N°013-2004-ED,R.M.N°0348-2012-ED Orientaciones y normas nacionales para la
gestión en las instituciones de educación básica y técnico productiva.

SE RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO. Aprobar las modificaciones del Proyecto Educativo

Institucional 2024-2026 de la institución educativa de los tres niveles y sus anexas –
COMAINA, Comprensión de la UGEL-IB-CENEPA

ARTICLULO SEGUNDO. Comunicar al personal directivo, docentes y padres de

familia la aplicación y cumplimiento del presente documento.

ARTICULO TERCERO. Elevar una copia del presente a la UGEL-IB-C para su

conocimiento y fines.

REGISTRECE Y COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

 ÍNDICE
Introducción
Presentación
I.IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. DATOS CENTRALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO EDUCATIVO
1.3. RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LA ACCIÓN ESCOLAR ACTUAL
1.3.1. Pedagógico
1.3.2. Organización y funcionamiento
1.3.3. Lineamiento general de conducción
1.4. VISIÓN
1.5. MISIÓN
1.6. OBJETIVOS
1.7. VALORES
1.8. PRINCIPIO INSTITUCIONALES
1.9. ÁREA PEDAGÓGICA
1.10. ÁREA INSTITUCIONAL
1.11. ÁREA ADMINISTRATIVA
II.EL DIÁGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.1. MATRIZ PARA EL DIÁGNOSTICO EXTERNO
2.2. MATRIZ PARA EL DIÁGNOSTICO INTERNO
2.3. ANÁLISIS FODA
2.4, LOS PERFILES REALES
III.PROPUESTA PEDÁGOGICA
3.1. ELEMENTOS
3.2. OBJETIVOS
3.3. COMPONENTES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.3.1. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
3.3.1.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
3.3.1.2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
3.3. MODELO EDUCATIVO DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
3.5.1. FORMAR UN HOMBRE POSITIVO
3.5.2. LOGRAR UN HOMBRE CRÍTICO, INVESTIGADOR Y CREATIVO
3.5.3. EDUCAR PARA LA CALIDAD
3.5.4. FORMARLO PARA LA INTEGRACIÓN E IDENTIDAD NACIONAL
3.5. DISEÑO CURRICULAR
3.6. EL CURRÍCULO
a) DEBE SER INTEGRIDAD E INTERDISCIPLINARIO
b) DEBE SER FLEXIBLE Y DIVERSIFICABLE
c) DEBE SER HUMANISTA Y VALORATIVO
3.7. LINEAMIENTO DEL CURRICULO
a) COMPETENCIAS
b) CONTENIDOS
c) METODOLOGIA
d) MATERIALES DE APRENDIZAJE
3.8. EVALUACIÓN
3.10. PROCESOS
3.11. ELEMENTOS
3.12. SUJETOS
3.13. PROPOSICIONES NORMATIVAS
3.14. PERFILES IDEALES
3.14. PERFILDEL EDUCANDO
3.1.4.1. EN EL AREA AFECTIVA
3.1.5. EN EL AEA COGNITIVA
3.15. EN EL AREA DE ABILIDADES Y DESTREZAS
3.16. PERFIL DEL EDUCADOR
3.16.1. SABER DEL EDUCADOR
3.16.2. SABER TECNICO PEDAGÓGICO
3.16.3. SABER RELACIONADO CON LOS DEMAS
3.17. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
3.17.1. ASPECTO PERSONA
3.17.2. RELACIONES INTERPERSONALES
3.17.3. ASPECTO ADMINISTRATIVO
3.18. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
3.18.1. APOYO A LOS HIJOS EN LO COGNITIVO
3.18.2. APOYO A LOS HIJOS EN LO EMOCIONAL
3.18.3. APOYO AL CENTRO EDUCATIVO
3.19. PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IV.PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. FUNDAMENTO
4.1.1. DEFINICION DE GESTION EDUCATIVA
4.1.2. ENFOQUE ADMINISTRATIVO
4.1.3. ENFOQUE ADMINISTRATIVO SISTEMATICO
4.1.4. LINEAMIENTOS
4.1.5. PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS
4.1.6. ESTRUCTURA ORGANICA Y FUNCIONAL
4.1.7. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
V.PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
5.1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO
5.2. BREVE DISCRIPCIÓN
5.3. FUNDAMENTACIÓN
5.4. OBJETIVOS Y METAS
 I.- INDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

¿QUÉ SOMOS?

1.1.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

1.1.1 UGEL IB-CENEPA

1.1.2 I.E. P N° 16364
1.1.3 LUGAR SHAIM
1.1.4 RESOLUCION DE CRECION R. D. Nº 3639-68
1.1.5 NIVEL EDUCACION PRIMARIA
1.1.6 DIDECCION COMUNIDAD NATIVA SHAIM
1.1.7 LUGAR SHAIM
1.1.8 DISTRITO EL CENEPA
1.1.9 PROVINCIA CONDORCANQUI
1.1.10 DEPARTAMENTO AMAZONAS
1.1.11 CODIGO MODULAR 0270009
1.1.12 ZONA RURAL
1.1.13 DIRECTOR(E) LIC. FELIMON MAYAN YAMPIS

1.1.14 PLANA DOCENTE :5

1.1.15 AGENTES INVOLUCRADOS
EN EL PROYECTO:
ESTUDIANTES PERS PERS PERS PP. FF AUTOR
DIREC. DOCE ADM COMN
61 01 05 0 45 05

1.2. RESEÑA HISTORICA DEL CENTRO EDUCATIVO

La institución educativa primaria N° 16364 de Shaim, está ubicada actualmente
en el sector Comaina ,comprensión del distrito de El Cenepa, provincia del
Condorcanqui ,región Amazonas, fue creada según R. D. Nº 3639-68, actualmente
cuenta con 56 años de funcionamiento en este lapso han pasado diferentes profesores
y directores quienes siempre han buscado el mejor desarrollo de la atención y elevar el
nivel de enseñanza de los estudiantes que pasan por sus aulas ,en el presente año el
director es El Lic. Felimon Mayan Ayui, contando con una plana docente joven y
profesional en el desarrollo de sus actividades educativas .

GRADO TOTAL POR AÑO ABSU RELA

ESTUDIO LUTO TIVO
SECCION 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
PRIMERO Única 9 9 9 9 14
SEGUNDO Única 14 9 8 9 9
TERCERO Única 21 15 8 8 9
CUARTO Única 18 21 14 8 8
QUINTO Única 18 18 20 13 8
SEXTO Única 9 18 16 20 13
TOTAL 89 90 75 67 61
1.3 RASGOS CARACTERISTICOS DE LA ACCION ESCOLAR ACTUAL

1.3.1.- PEDAGOGICO
La institución educativa genera una propuesta curricular la cual busca contribuir a la
construcción de la identidad, el pensamiento abstracto y la interacción social de
manera ética, así como el desarrollo corporal y motriz intelectual del alumnado,
consolidando un proceso de aprendizaje básico, preparando para la vida ciudadana. A
si mismo con el objetivo de ampliar la calidad de la educación imparte realizando
proyectos innovadores el proceso de aprendizaje enseñanza, así como la medición de
los resultados académicos tienen periodicidad trimestral.

1.3.2 Organización y funcionamiento

El funcionamiento de la institución educativa se ejecuta en el turno de la mañana en la
modalidad de menores, impartiendo la educación, primeria del 1° al 6° grado. La
organización de la modalidad
La primaria cuenta con 05 docentes. Se establece a través de su estructura orgánica y
de la organización funcional.

1.3.3 Lineamientos generales de condición

a) Análisis y reflexión permanente.

b) Construyendo su propio aprendizaje.
b) Empleando los medios del avance tecnológico.
c) Empleando metodología activa.
d) Trabajo cooperativo en grupo.
e) Cautela en la toma de decisiones que afecta de toda la comunidad educativa.
f) Relación coherente para proponer con firmeza los principios propios en el
vinculado al proyecto educativo institucional.
g) Información y transparencia en orden a una correcta administración de los
bienes.
h) Identificación y compromiso con la misión institucional y la realidad del país.
i) Ejecutividad y dinamismo en la solución de problemas, en la delegación
funciones, en la puesta en marcha de proyecto, en el señalamiento de rumbos,
en la corrección de errores, tanto propia como ajena.
j) Creatividad en la educación a los cambios, a los tiempos y en la promoción del
personal.
k) Clima institucional armónico.
l) Cumplimiento con los protocolos de seguridad sanitaria.

¿QUÉ QUEREMOS SER?

 VISIÓN
La Institución Educativa Primaria N° 16364 de la comunidad nativa de Shaim, imparte
una educación de calidad socio-cultural y lingüística de la región, donde el educando
es el protagonista de su propio aprendizaje en el plano humanista-científico-
tecnológico, lo cual permite asumir retos y desafíos. Además de valorar la educación
intercultural rural, poniendo en práctica valores morales-cívicos para consolidar su
liderazgo institucional. Estando acompañando por maestros competentes y padres de
familia responsables en la mejora de la infraestructura y equipamiento del mismo, y
buscando una sociedad educadora e integradora.

MISIÓN
Somos una institución que brinda una educación integral e inclusiva a estudiantes
Awajun de comunidades aledañas a nuestra comunidad y del distrito de, El Cenepa,
mediante una formación científica humanística y técnica, con docentes altamente
capacitados y motivados, a fin de lograr capacidades, competencias y desempeños en
nuestros estudiantes para este mundo globalizado. Además, está promoviendo la
valoración de sus costumbres y tradiciones para revalorar su identidad cultural, así
como el desarrollo de habilidades, buscando construir una sociedad más justa y más
humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar su pensamiento crítico
y creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del cambio y desarrollo
de su comunidad.

1.6.- OBJETIVOS

GESTIÓN INSTITUCIONAL
 Propiciando un clima cordial con toda la comunidad educativa de la institución.
 Promoviendo y desarrollando el nivel cultural de los padres de familia.
 Formación continua de los docentes para mejorar el desempeño laboral.
 Velar por el cumplimiento de los protocolos de sanidad dentro de la emergencia
que estamos viviendo.

GESTION ADMINISTRATIVA
 Mejoramiento de los procesos de gestión administrativa de la II.EE N° 16364 –
SHAIM.
GESTION PEDAGOGICA
 Elevar el nivel académico y la calidad del servicio que brinda la II.EE.
 Promover el desarrollo integral de niños (as) y adolescentes, su atención
alimenticia, de salud y de recreación.

1.7 VALORES
Se propone promover los siguientes:
 Honestidad.
 Rrespeto.
 Justicia.
 Autoestima como base de respeto y servicios a los de más.
 Identidad cultural.
 Democracia.
 Solidaridad.

1.8 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

 Una institución educativa democrática con justicia y solidaridad.
 Una institución educativa con las puertas abiertas.
 Una institución educativa con plena igualdad de oportunidades respetando la
educación intercultural bilingüe.
 Una institución educativa que fomenta, difunde y respeta los protocolos de
salubridad.

¿QUÉ NOS PROPONEMOS LOGRAR?

1.9.- AREA PEDAGOGICA

 Lograr una educación competitiva de calidad y eficiencia basada en el
aprendizaje significativo.
 Capacitar permanentemente a los docentes en el avance científico y
tecnológico para promover el desarrollo de las competencias en el
alumnado.
 Implementar proyectos pedagógicos que impulsan la innovación y
creatividad científica y tecnológica de los alumnos y docentes.
 Desarrollar en el alumno habilidades, destrezas y actitudes acorde con el
avance de la ciencia y la tecnología, para que contribuya en el desarrollo de
la comunidad
 Lograr en el estudiante formación critica, creativa, participativa de valores y
responsabilidad en la solución de problemas y que le permita afrontar los
retos del mundo.
 Identificación y selección de contenidos significativos como eje central de la
propuesta pedagógica.

1.10. AREA INSTITUCIONAL

 Todos los estamentos de la institución educativa compartan una actitud y
compromiso de cambio en su área de trabajo identificación con la II.EE
 El trabajo institucional será dentro de un marco de trabajo en equipo y con
un dialogo permanente ´practicando la escucha activa.
 Promover la participación organizada de la comunidad educativa y local en
las acciones de apoyo a la implementación y evaluación de proyecto
educativo institucional.
  Diseñar la modernización de la estructura organizativa de la I. E. y todos
sus procesos y normativas, logrando o reforzando su congruencia con los
propósitos de innovación y aseguramiento de la calidad y la competitividad.
 Actualizar e innovar los documentos de la gestión educativa; proyecto
educativo institucional, plan anual de trabajo, reglamento interno y el
presupuesto.
 Mejorar el clima institucional en la I. E para brindar a la calidad y eficiencia.
 Poner en funcionamiento la biblioteca escolar para brindar apoyo y
orientación a los estudiantes en la realización de sus tareas y buenas
costumbres para la lectura
 Cumplir con los protocolos de sanidad para evitar el contagio del COVID
19.

1.11. AREA ADMINISTRATIVA

 Lograr un personal de docente seleccionado con capacidad profesional
idónea, competente y de innovación e investigación educativa.
 Que todos los recursos humanos de la I.E conscientemente, democrática y
activamente en el mejoramiento de la gestión de la calidad educativa.
 Elaborar el escalafón de la I.E. y el cuadro nominativo del personal.
 Implementar una gestión administrativa con el apoyo de los PP.FF. las
autoridades locales y regionales.
 DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
II.- EL DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
2.1.-Matriz para el Diagnostico externo.
ACTIVIDADES FODA
EXTRINSECAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.Situacion internacional
Aspecto económico
Apoyo de instituciones Financiamiento de proyectos educativos. Condicionamiento para aplicar programas educativos.
financieras Libertinaje para expresar y hacerlo lo que se le viene
ONG. en gana, escuchados en la democracia.
ASPECTOS SOCIALES
Expansión de la democracia. Libertad individual. Comentar la corrupción en las altas esferas
Gran masa de población Libertad para expresar lo que se siente. gubernamentales, como en el gobierno pasado.
desocupada Trabajo exclusivamente para los que pertenecen al
entorno de las autoridades o partidos políticos. El desempleo es el caldo de cultivo para el
incremento de las diversas lacras sociales como:
ASPECTO POLÍTICO Educación para todos, el pobre, rico, blanco, negro pobreza, prostitución delincuencia. Alcoholismo.
Educación gratuita para todos sin distinción de razas, credos ni posición Drogadicción. etc.
Erradicación del económicas.
analfabetismo.
Porque permite el progreso cultura y social del
ASPECTOS CULTURALES pueblo.
Velocidad en el cambio Apoyo de organismos no gubernamentales (O N G)
tecnológico. para financiar los programas de desarrollo cultural
y económico.
 ACTIVIDADES EXTRINSECAS FODA
2.Situacion nacional OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Aprobación y ejecución de  Escaso presupuesto parar el
Aspectos Económicos programas educativos. sector educativo.
 Recursos presupuestales para la educación  Red Educativa.  Irrisorios sueldos como
 Optimizar recursos humanos consecuencia del trabajo
financieros y materiales. presupuesto.
Aspectos sociales  Acceso a la educación y la  Incremento de las familias
cultura. disfuncionales
 Hogares desintegrados.  Comercio informal con
 Aspectos políticos.  Mejores condiciones de vida. pequeños quioscos aumento de
 Educación en emergencia sanitaria.  Aportación y ejecución de pobladores desempleados.
 Aspectos Culturales. programas nacionales.  Niños de baja autoestima.
 (Rasgos críticos).  Estratégicos, redes educativas  Niños desnutridos.
 Cultura del vivo. programas agropecuarios.  Niños de bajo rendimiento
 Factor étnico.  Plan nacional de emergencia escolar
 La mora social. parar rescatar los valores.  Organizaciones que no actúan
frente a su finalidad.
 Pérdida de valores.
 ACTIVIDADES EXTRINSECOS FODA
3. Situaciones local OPORTUNIDADES AMENAZAS
 La Comercializaciones de productos  Emigración de la población
Rasgos históricos de la raices. agrícolas.  Falta de fuentes de trabajo
Principales actividades económicas.  Comercializaciones de producto  Constantes lluvias
 Agricultura industriales.
 Crianza de peces  Bajo precio de sus productos
 Comercio  Población es obrera, campesina  Falta de apoyo técnico y
dedicada a la agricultura y ganadería, acreditación por el estado
comerciantes.  Siembran sin dirección técnica
 La mayoría de familias son procedentes  Familias numerosas hogares
RASGOS BASICOS DE POBLACION Y de la comunidad. promiscuos.
DE LA FAMILIA.
 Club de madres y vaso de leche.
 Clubes deportivos de futbol y voleibol.  Autoridades que no conocen sus
Principales institucionales culturales y funciones.
educativa.  Apú de la comunidad.  Autoridades que se parcializan
 Vaso de leche. con sus familiares.
 Apafa.
 Diversas instituciones y organizaciones
que por naturaleza tiene una comunidad.
SITUACIONES INTERNA FODA
Ubicando en zona FORTALEZAS DEBILIDADES
1.Caracteristicas generales de la I.E

1.1 Ubicación, fecha de creación y nombre.  Ubicando en zona rural  Ubicando en zona selva, donde en
1.2 Nivel educativo.  En la comunidad SHAIM, temporadas de lluvia dificulta el tránsito
1.3 Referencia histórica comprensión de distrito del Cenepa, de los alumnos.
1.4 Padres de familia estudiantes. provincia de Condorcanqui su clima
cálido, como vías de acceso tiene
trocha y fluvial.

Comunidad educativa  01 director.  Desnutrición escolar.

Director N° Cargo  98% de alumnos con deseo de  Alumnos con problemas psicológicos.
Estudiantes superación.  Padres que no dedican tiempo a sus
Padres de familia  80% de padres de familia no tienen hijos.
interés con la educación.

SITUACIONES INTERNA FODA

 2. Características Generales de la IEP
2.1. Clima de la Institucional I.E
 Tipo de organización
 Relaciones interpersonales.
2.2. Estado de planeamiento
 Tipos de planeamiento
 Grado de participación
2.3. Estado de la organización
 Organigrama actual
2.4. Estado de la Dirección
 La comunicación interna
 La toma de decisiones.
2.5. Estado de Control
 Monitoreo y evaluación supervisión
educativa.
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Una institución centralizada  Una I.E. aislado de otros sectores del
desconcentrada y participativa. estado y la sociedad.
 Una organización multisectorial,  Indisciplina estudiantil.
multidisciplinaria y vinculada al  Desinterés de algunas comunicaciones
desarrollo del estado. que no cumplen con responsabilidad de
 La comunidad educativa se sus tareas.
compromete a optimizar la gestión de  Planificación concentrada y centralizada
la IE. Mejorando sus funciones. a nivel solo del director del IE.
 Relaciones cordiales con los padres de  Las acciones de coordinación interna no
familia. son eficientes.
 La actual organización interna de la IE.
 Una visión de mediano y largo plazo. Es de carácter vertical y normativa existe
 Planificación dinámica y estratégica alto grado de desconfianza entre los
con formas capaces de manejar docentes y alumnos.
mayores grados de complejidad y  Indisciplina estudiantil.
flexibilidad.  Desinterés de algunas comisiones que
 Disponibilidad del personal docente cumplen con sus responsabilidades.
para apoyar las acciones de cambios  El estilo de gestión educativa es vertical
pedagógicos y de gestión educativa. y autocrático.
 Existe una deficiente supervisión y
asesoramiento docentes.
 Situación interna FODA FODA
4.-SITUACION TECNICO FORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGOGICA
4.1 Situación curricular  Preocupación de los docentes para  Programaciones presentadas a
Currículo vigente. dosificar y adecuar a la realidad sus destiempo.
Proyecto educativo del centro educativo. programaciones  Falta diversificar el currículo de
Programación curricular.  Interés en la búsqueda de nuevas acurdo al perfil del estudiante.
propuestas curriculares  Carga excesiva de horas por falta
4.2 Didactica  La IE. Cuenta programaciones. de docentes
Organización del aula. Unidades  Algunos docentes desconocen la
Modelo didáctico.  Elaboradas metodología activa.
Recursos pedagógicos.  Lulas ambientadas de acuerdo a su  Falta de un PCI.
Evaluación. realidad
Tipos de evaluación.  Se corrigen los errores en el proceso
Calificación real.  Docentes comprometidos en una
evaluación de proceso, cualitativa,
buscando un rendimiento positivo de
los estudiantes
2.3. ANALISIS FODA
Situación interna
Factores internos
Factores externos
01.-Trabajo comunal.
02.-Municipalidades.
03.-Programa juntos.
04.-Promotor de salud.
05.-Apafa.
06.-Gob. Regional.
07.-Qaliwarma.
08.-Ugel-IB-Cenepa.
09-Centro emergencia mujer rural.
FODA
Lista de fortalezas.
F1-Area disponible.
F2-Docentes titulados e intitulados
comprometidos con el quehacer educativo.
F3-Padres participativos.
F4-Alumnos estudiosos.
F5-Proyectos educativos innovadores.
1.-Generar o propiciar fuentes de trabajo
para los padres con proyectos productivos
FODA
Lista de debilidades.
D1-Desnutricion escolar.
D2-Hogares monoparental o
disfuncional.
D3-Bajo rendimiento escolar.
D4-Padres no apoyan a sus hijos
en sus tareas educativas.
Mejorar los desayunos con apoyo
de los productos de Qaliwarma.
Sensibilizar a los padres de familia
para que apoyen a sus hijos en el
desarrollo de sus tareas.
Buscar campañas de salud para
los estudiantes.
Charlas para cumplir con los
protocolos de salubridad.
2.4. PERFILES REALES
DEL ALUNM0:
 Practicar los valores como la solidaridad, honestidad, responsabilidad, amor al
prójimo, honradez, justicia.
 Alumnos con una buena autoestima y dispuestos al cambio.
 Alumnos participativos en actividades culturales, deportivas, trabajos
comunales. Sociales.
 Revaloración de su cultura a través de la práctica del folklore, danzas de su
comunidad, elaboración de artesanías, platos típicos, uso y cultivo de sus de
sus plantas medicinales y plantas maestras.
 Alumnos activos, analistas, y responsables.
 Alumnos con prácticas de lectura selecta.
 Alumnos asertivos y que practican la escucha activa.
DEL DOCENTE
 Eficientes en su labor educativa.
 Maestros que utilizando métodos activos de aprendizaje y diversas estrategias
de enseñanza.
 Maestros dinámicos y deseosos de superación.
 Maestros puntuales y responsables.
 Maestros que planifican su trabajo educativo.
DEL PADRE DE FAMILIA
 Padres de familia más involucrados en la enseñanza de sus hijos.
 Padres de familia participativos.
DEL DIRECTOR
 Identificado con la institución educativa.
 Líder, asertivo y practicante de la escucha activa.
 Coordinador con los aspectos de enseñanza y proyectos productivos.
 Conciliador, practicante del trabajo en equipo.
 Transparente, honesto.
PROPUESTA PEDAGOGICA
 La propuesta pedagógica está enmarcada en las normas vigentes de la
educación peruana, adaptada a la realidad de los estudiantes, con criterios
comunes que se expresan en el currículo nacional lo cual está concretada en
nuestro PEI, constituyéndose en un instrumento fundamental orientada a la
valoración de la cultura de la comunidad
 Desarrollo y busca la elaboración del plan curricular, competencias, y
contenidos pedagógicos acordes a la realidad social y necesidades de los
estudiantes, buscando mejorar sus aprendizajes significativos, con ello se
busca cambios cuantitativos y cualitativos, en su concepción y practica
innovadora, buscando la eficacia y calidad de sus servicios.
3.1 ELEMENTOS
 Comprensión de los procesos de aprendizaje.
 Criterios de acción pedagógica.
 Propuesta de un currículo del centro educativo.
3.2. OBJETIVOS
 Centrar nuestra labor en los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a sus
intereses y realidad local.
 Estructurar un plan de estudios con contenidos humanísticos, científico y
priorizando la tecnología.
 Replantear las funciones del área de orientación y bienestar del educando
como labor inherente haciendo funcionar la coordinación de TOE, los comités
de aula
 Mejorar e intensificar los procesos de monitoreo a los docentes en sus practica
en aula.
 Considerar en los contenidos de enseñanza los siguientes:

 Practica y vivencia de los valores

 El amor a la patria y respeto al patrimonio cultural
 Reducir los índices de repetición y abandono escolar mediante la
aplicación de estrategias.
 Formular propuestas para evitar la violencia sexual en las estudiantes.
 Una administración conciliadora, dialogante, transparente y de calidad.
 Buscar alianzas para hacer llegar a la IE la tecnología.
 Planificar actividades que mejoren los aprendizajes de los estudiantes en
sus horas libres como la práctica de la buena lectura en la biblioteca
escolar

COMPONENTES DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

CONCEPTO DE EDUCACION.
la educación es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formación
integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad, como tal contribuye a
la socialización de las nuevas generaciones y a prepararlos para que sean capaces de
transformar y crear cultura asumiendo roles y responsabilidades como buenos
ciudadanos.
La educación es función esencial de la familia y de la comunidad y es asumida por
instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas y
orientaciones explicitas. La educación es un proceso y resultado cuya función es de
formar al hombre para la vida, en toda su complejidad. Su carácter específicamente
humano.
ENFOQUE PEDAGOGICO:
La propuesta pedagógica presenta una nueva estructura de plan de estudios ,horarios,
tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes ,el modelo de programación
curricular a aplicarse ,para mejorar el funcionamiento de la institución formularemos un
diseño organizacional proponiendo un mejoramiento en el Reglamento Interno como
documento normativo de las acciones educativas .se ha formulado un plan de
monitoreo para buscar mejorar con asesoramiento y orientación la eficacia del trabajo
docente en aula.

PROPUESTA DE GESTION ADMINISTRATIVA:

La propuesta de la gestión administrativa institucional hacia el logro de nuestros
objetivos institucionales definiendo las características de nuestra organización,
mejorando el clima institucional de trabajo en equipo y coordinando constantemente
con los Padres de familia, autoridades comunales buscando el desarrollo cultural de la
comunidad.

Se plantearán y desarrollaran proyectos productivos buscando la mejora en la

alimentación y nutrición de nuestros estudiantes las que se desarrollaran en el área de
educación para el trabajo.

PROPUESTA DE GESTION PEDAGOGICA

 Lograr en un 100% las competencias previstas.
 Elevar el nivel académico y la calidad del servicio educativo que se brinda en la
IE.
 Cumplir con los fines y propósitos de la educación secundaria.
 Mejorar la disciplina, la puntualidad, aseo personal, mediante el comité de
TOE, brigadieres y participación de los docentes.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
FORMAR UN HOMBRE POSITIVO. – Que tenga elevada estima personal, basada en
valores que reconozca y ejerza sus derechos y obligaciones.
LOGRAR UN HOMBRE CRITICO, INVESTIGADOR Y CREATIVO. Que sea capaz de
cuestionar su realidad, precisar su problemática y promover alternativas d solución.
EDUCAR PARA LA CALIDAD: Que sea capaz de crear sus propias oportunidades
laborales y productivas.
FORMARLO PARA LA INTEGRACION E IDENTIDAD NACIONAL. Que sea un ser
social que conozca, valore y respete su riqueza cultural local, regional y nacional.
LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Se le considera como una actividad donde los
estudiantes construyen sus propios aprendizajes, con apoyo de materiales educativos,
con el uso de metodologías y estrategias dinámicas.

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Dinámica
 Recojo de saberes previos.
 Socialización de saberes.
 Sistematización en grupo.
EVALUACION
Debe ser formativa, continua, integral, individualizada, cualitativa, democrática
ART.3°.LA EDUCACION Es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad,
donde el estado garantías el derecho de educación integral de calidad para todos y la
universalización de la educación básica, donde la sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir al a educación y al derecho a participar en su desarrollo.
Las leyes de educación los reglamentos específicos del siguen el mismo objetivo por
lo tanto debemos emprender una cruzada por el cambio a fin de adquirir una nueva
imagen de nuestro centro educativo.

3.1.4 PERFIL DE EDUCANDO.

3.1.4.1. EN EL AREA AFECTIVA.
 Que cultive y desarrolle valores que eleven su auto estima.
 Que ejercite sus derechos y cumpla sus obligaciones.
 Que sea integrador, reconozca y valore su identidad y respete su patrimonio
cultural y ecológico.
 Que tenga un elevado sentido d valoración por la vida.
 Que sea justo, solidario y actué con objetividad, equidad y justicia.

3.1.5. EN EL AREA COGNITIVA

 Que sea crítico, investigador, creativo, para lograr un aprendizaje significativo.
 Que sea capaz de cuestionar su realidad, precisar su problemática y formular
alternativas concretas y oportunas y solución.

EN EL AREA DE HABILIDADES Y DESTRESAS.

 Que sea emprendedor, competitivo eficiente y calidad.
 Que sea productivo e innovador.
 Que formule y ejecute proyecto sobre talleres.
 Que sea proactivo demostrando un cambio de actitud y de mentalidad.
 Que tenga confianza en sí mismo y sentido de respetabilidad.
 Que prevenga accidentes cumpliendo normas de seguridad y actué en casos
de emergencia.
 Que muestre condiciones para el trabajo dinámico y en equipo.
 Que logre insertarse en el mercado productivo y genere sus propias
oportunidades laborales.

3.16. PERFIL DE EDUCADOR

3.16.1 SABER DE EDUCADOR
 Debe ser ejemplo de la práctica de valores: responsabilidad, honestidad,
solidaridad, justicia, respeto, identidad, civismo, orden disciplina y solvencia
moral.
 Identificación plena con la necesidad de alumno.
3.16.2. SABER TECNICO PEDAGOGICO.
 Intelectualmente competente, autocapacitándose y actualizándose permanente
mente con el dominio de enfoques pedagógicos, métodos y técnicas de
aprendizaje.
 Capas y creativo.
  Motivador y facilitador del aprendizaje excelente organizador, investigador y
planificador.

3.16.3. SABER RELACIONANDO CO LOS DEMAS.

 Promotor liderazgo control de sus emociones.
 Democrático, respetuoso, tolerante, amable, optimista, justo, solidario, servicial,
empático, comprensivo, reflexivo, y sociable.
 Participativo e integrador.
 Organizador de la defensa de los intereses de la comunidad educativa y de la
población.

3.17. PERFIL DE EQUIPO DIRECTIVO.

3.17.1. ASPECTO PERSONAL
 Eficiencia en la condición y armonización de voluntades evitando el
automatismo.
 Creativo, eficiencia en la gestión y democrático en la condición promueve clima
favorable.
 Investigador.
 Tolerante y reflexible.
 Promotor, líder, con profesores resistentes al cambio democrático, consulta y
respeta la opinión de los demás, evitando conflictos o enfrentamientos.

RELACIONES INTERPERSONALES.
 Canalizar iniciativa, propuestas y cuestionarios asumiendo su rol directivo.
 Tratar sin discriminación al personal del centro educativo propiciando un
adecuado clima institucional.

3.17.3. ASPECTO ADMINSTRATIVO.

 Innovación y capacitación permanente.
 Capacitación de gestión ejecución.

3.18. PERFIL DE EQUIPO DIRECTIVO.

3.18.1. APOYO ALOS HIJOS EN LOS COGNETIVOS.
 Capacitados en técnicas en estudio parar apoyar el aprendizaje de sus hijos,
atravesó de la escuela para padres.
 Facilitar los materiales necesarios para su aprendizaje.

3.18.2. APOYO ALOS HIJOS EMOCIONAL

 Crear un ambiente democrático para el desarrollo normal afectivo emocional de
sus hijos, que dé como resultado el auto estima y el auto control.
 Hacer uso del servicio de orientación y consejería para padres de familia por el
centro educativo.
3.18.3 APOYO AL CENTRO EDUCATIVO.
 Leal para las personas que colaboran en la formación de sus hijos.
 Responsable y comprometido con las actividades que desarrolla el centro
Educativo en beneficio del alumno.
 Coordinar permanentemente con los miembros del centro Educativo,
formadores de sus hijos.

3.19.- PERFIL DEL CENTRO EDUCATIVO.

1. Formar hombres capaces e inteligentes que desarrollan su pensamiento
crítico, creativo y libre.
2. Formación del Espíritu: sentimientos convicciones, voluntad, valores
(afirmación de la práctica de valores humanos en los estudiantes).
3. Ofrecer una educación basada en principios democráticos que contribuyan a
la formación integral de los alumnos.
4. Interés de superación, capacitando alas docentes para mejorar la calidad y
eficiencia del proceso educativo.
5. Trabajo y toma de decisiones en equipo, para decisiones inteligentes y
eficaces.
6. Organización de APAFA, considerando el uso de los fondos económicos para
atender las necesidades prioritarias de las áreas de trabajo.
7. Brindar servicio cumplimentarlos de formación educativo.

IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1. FUNDAMENTO
4.1.1 DEFINICION DE GESTION EDUCATIVA
Es la ejecución de práctica eficiente de conceptos teóricos, y mitológicos de la ciencia
administrativa en las I.E.P N° 16364 de SHAIM para lograr resultados que permitan
hacer realidad los fines propuestos de manera eficaz.

4.1.2 ENFOQUE ADMINISTRATIVO.

La Administración es una ciencia social compuesta del principio, elementos. Normas,
técnicas, y aplicaciones psicológicas, a los recursos humanos para que por intermedio
de su capacidad se logren los objetivos de la institución.
La administración cubre todas las actividades humanas por consiguiente tanto las
ciencias teóricas y tecnológicas criadas por el hombre se conducen a terminados
objetivos estableciendo planes, organizando recursos, dirigiendo personas,
coordinando acciones controlándola la realización de las actividades.
Administración significativa el mejor uso y aprovechamiento de todos los recursos,
disponibles y al alcance del administrador, para que por intermedio de la planificación,
organización, dirección, coordinación, ejecución y control se logren los objetivos y
metas que se han propuesto.
La administración Educativa es consciente de la implantación y de repercusión que las
nuevas tecnologías tienen a la sociedad y en la vida de las personas. Como normas
generales tecnologías audios visuales, informáticos y telemáticas que son cotidianas
más allá de los padres de las aulas. A un a si esta preocupación revista ciertos
matrices diferenciadoras con otro sector.
4.1.3.- ENFOQUE ADMINISTRATIVO SISTEMATICO.
Permite un análisis de la organización relación con el toro, la organización es un
sistema abierto que tiene interacciones e interrelaciones internas y con el contexto y
está orientada a fines.
El sistema técnico y social se considera en una interacción mutua y recíproca, cada
uno determinada al otro.
Rasgos principales.
 Asume las instituciones como un sistema constituido con un conjunto d
elementos (insumos) que se organizan e integran (procesos) para obtener
determinados resultados (productos).
 Ofrece una visión global de funcionamiento institucional de las entidades
educativas aun que especifica y de le mita cada una de sus partes.
 El todo en interacción es más que la suma de sus elementos o procesos
(sinergia u holismo).
 El sustento de sistema es interacción de las partes y su mutuo
condicionamiento. La forma de interrelación más alta es la integración.

4.1.4. LINEAMIENTO.
A. DE FUNCIONALIDAD INSTITUCIONAL.

CLIMA INSTITUCIONAL.
 Mejorar el clima institucional del personal docente que laboran en las I.E.P
N° 16364 de SHAIM y sus anexas.
 Mejoramiento de las relaciones humanas.
 Que es el intercambio de información contribuya a fortalecer la relación
escuela comunidad y el desarrollo sostenible.
 Canales de comunicación fluida y mecanismos de fiscalización entre
APAFA de los tres niveles educativos de la comunidad de Shaim. En el
ámbito del sector de Comaina y sus anexas.

FUNCIONES ADMINISTRATIVAS BASICAS.

 Fortalecimiento de la restructuración orgánica y funcional de la institución

educativa.
4.1.6. ESTRUCTURA ORGANICA Y FUNCIONAL.

ORGANIGRAMA DE LA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 16364-

SHAIM

DIRECCIÓN

CONEI

TOE

TUTORIAS

DOCENTES

APAFA

GRADOS

1° grado 6° grado
2° grado

3° y 4° grado

5° grado

ALUMNOS Y
ALUMNAS

COMUNIDAD EDUCATIVA
4.1. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES.
La institución Educativa cuenta con apoyo de aliados que son las instituciones
públicas y privadas, parar dar un apoyo suficiente para organizar y ejecutar sus
propios proyectos educativos respondiendo a las necesidades y diversidad de la
comunidad que atiende. Tenemos en:
a) Marco de convenios y espacios de concertación.
Gobierno local. Convenio con la municipalidad sobre la crianza de peces.
A) Fuentes de financiamiento de proyectos de innovación.
Construcción de muebles de madera (Financiado por el gobierno regional).

1° PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. NOMBRE DEL PROYECTO

1. ESTUDIO DEL SUELO Y LA LIMPIEZA DE LA UBICACIÓN

II. OBJETIVO DEL PROYECTO

 Mejorar la desnutrición.
 Mejorar la calidad de vida.
 Mejorar los conocimientos de los alumnos.
 Contribuir a la comunidad educativa en general para la generación.

III. DESCRIPCIÓN
 Convocar a reunión de docentes y asociados a fin de determinar los temas
prioritarios para la mejora de la I.E. y alumnados.
 Organizar grupos de trabajo como apoyo al proyecto.
 Determinar los días y horarios para la ejecución del trabajo.
 Limpiar el área determinada.
 Acondicionarla.
 Sembrado de hortalizas y seriales
 Alumnos y asociados (as) de la I.E. harán Alimentado, cuidado y
mantenimiento del área designada del proyecto.
 Se determinará los días duración para su ejecución.
 Se trabajará con los estudiantes de 1° 2° 3° 4° 5° y 6°.

IV. METAS
1. Lograr Y mejorar la alimentación escolar contrarrestando la desnutrición.
2. Mejorar la calidad de aprendizaje.
3. Mejorar la calidad económica.
 4. Capacitación en el manejo de psi granjas.

V. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

O CRONOGRAMA
R M A M J J A S O N D
D ACCIONES RESPONSABLE
E
N
Planificación Dirección
1 Reunión de X
coordinación
2 Alumnos y X X X X
Jornada de asociados
limpieza
3 Jornada de Alumnos(as) X X X X X X X
Alimentación X
4 Sembrado Alumnos(as) X
5 Mantenimiento Alumnos(as) X X X X X X X X

6 Cosecha y Dirección, X X
evaluación Docentes y
APAFA

VI. PRESUPUESTO

ACCIONES RESPONSABLE COSTOS FUERA DE

FINANCIAMIENTO
 Dirección

Comprar Efectivo S/.  Recursos propios

 Padres

2° PROYECTO DE INNOVACIÓN
VII. NOMBRE DEL PROYECTO

2. CULTIVO DE HORTALIZOS Y SERIALES Y INSTALACION DE AVEZ

DE CORAL

VIII. OBJETIVO DEL PROYECTO

  Mejorar la desnutrición.
 Lograr la calidad de vida.
 Fomentar el uso de las plantas medicinales y valora el potencial nutritivo de las
plantas silvestres.

IX. DESCRIPCIÓN
 Convocar a reunión de docentes y asociados a fin de determinar los temas
prioritarios para la mejora de la I.E. y alumnados.
 Organizar grupos de trabajo como apoyo al proyecto.
 Determinar los días y horarios para la ejecución del trabajo.
 Limpiar el área determinada.
 Acondicionarla.
 Sembrado de plantas ornamentales.
 Alumnos y asociados (as) de la I.E. harán Alimentado, cuidado y
mantenimiento de huertos.
 Se determinará los días duración para su ejecución.
 Cada sección tendrá 01 huertos.
 Invitar a los asociados para abrir la chacra.

X. METAS
5. Lograr Y mejorar la alimentación escolar contrarrestando la desnutrición.
6. Mejorar la calidad de aprendizaje.
7. Mejorar la calidad económica.
8. Capacitación en mejora de huertos y hortalizas escolares.

O CRONOGRAMA
R M A M J J A S O N D
D ACCIONES RESPONSAB
E LE
N
Planificación Dirección x x x
1 Reunión de
coordinación
2 Alumnos y x x x x x x x x x x
Jornada de limpieza asociados
3 Jornada de aplicación Alumnos(as) x x x x x x x x x x
4 Sembrado Alumnos(as) x x x x x x x x
5 Mantenimiento Alumnos(as) x x x x x x x x x
x x
Dirección,
Cosecha y evaluación Docentes y
6 APAFA

XI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

XII. PRESUPUESTO

ACCIONES RESPONSABLE COSTOS FUERA DE

 FINANCIAMIENTO
 Dirección
Comprar Efectivo S/.
 Recursos propios

3° PROYECTO DE INNOVACIÓN
XIII. NOMBRE DEL PROYECTO
CUIDADOS Y MANTENIMIENTO CON ALIMENTOS BALANCEADOS

XIV. OBJETIVO DEL PROYECTO

 Mejorar la desnutrición.
 Mejorar la calidad de vida.
 Mejorar los conocimientos de los alumnos.

XV. DESCRIPCIÓN
 Convocar a reunión de docentes y asociados a fin de determinar los temas
prioritarios para la mejora de la I.E. y alumnados.
 Organizar grupos de trabajo como apoyo al proyecto.
 Determinar los días y horarios para la ejecución del trabajo.
 Limpiar el área determinada.
 Se determinará los días duración para su ejecución
 Se trabajará con los estudiantes de 1° y 2°.

XVI. METAS
 Lograr Y mejorar la alimentación escolar contrarrestando la desnutrición.
 Mejorar la calidad de aprendizaje.
 Mejorar la calidad económica.
 Capacitación en el manejo de huertos integrales.

XVII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

O CRONOGRAMA
R M A M J J A S O N D
D ACCIONES RESPONSABLE
E
N
Planificación Reunión de Dirección X
1 coordinación
2 Preparación del terreno Alumnos y X X X X X
Sembrado asociados
3 Jornada de limpieza Alumnos(as) X X X X X X X

5 Mantenimiento Alumnos(as) X X X X X X X X
6 Cosecha y evaluación Dirección, X X
 Docentes y
APAFA

XVIII. PRESUPUESTO

ACCIONES RESPONSABLE COSTOS FUERA DE

FINANCIAMIENTO
 Dirección.
Comprar Efectivo S/.  Recursos propios.
 Padres.

4° PROYECTO DE INNOVACIÓN
XIX. NOMBRE DEL PROYECTO
COSECHA Y SELECCIONADO DE LOS PRODUCTOS DE LA
CALIDAD.
XX. OBJETIVO DEL PROYECTO
 Mejorar la desnutrición.
 Mejorar la calidad de vida.
 Mejorar los conocimientos de los alumnos,

 DESCRIPCIÓN
 Convocar a reunión de docentes y asociados a fin de determinar los temas
prioritarios para la mejora de la I.E. y alumnados.
 Organizar grupos de trabajo como apoyo al proyecto.
 Determinar los días y horarios para la ejecución del trabajo.
 Limpiar el área determinada.
 Acondicionarla.
 Sembrado de plantones.
 Alumnos y asociados (as) serán los responsables del mantenimiento.
 Se determinará los días duración para su ejecución.
 Se trabajará con los estudiantes de 4°, 5° y 6° grado.

XXI. METAS

9. Lograr y mejorar la alimentación escolar contrarrestando la desnutrición.

10. Mejorar la calidad de aprendizaje.
11. Mejorar la calidad económica.
12. Capacitación para el manejo de cultivos de cacao.
XXII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

O CRONOGRAMA
R M A M J J A S O N D
D ACCIONES RESPONSABLE
E
N
Planificación Dirección
1 Reunión de X
coordinación
2 Alumnos y X X X X
Jornada de limpieza asociados
3 Preparación del Alumnos(as) X X
terreno
4 Sembrado Alumnos(as) X X
5 Mantenimiento Alumnos(as) X X X X X X X
6 Cosecha y Dirección,
evaluación Docentes y
APAFA

XXIII. PRESUPUESTO

ACCIONES RESPONSABLE COSTOS FUERA DE

FINANCIAMIENTO
Comprar Efectivo S/.  Dirección
 Recursos propios

VII.-ALIADOS: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE EL CENEPA.

5° PROYECTO DE INNOVACIÓN
XXIV. NOMBRE DEL PROYECTO
PREPARACION DE LOS ALIMENTOS Y EXPOFERIA DEL PROYECTO

XXV. OBJETIVO DEL PROYECTO

 Mejorar la desnutrición.
  mejorar la calidad de vida.
 mejorar los conocimientos de los alumnos.

XXVI. DESCRIPCIÓN
 Convocar a reunión de docentes y asociados a fin de determinar los temas
prioritarios para la mejora de la I.E. y alumnados.
 Organizar grupos de trabajo como apoyo al proyecto.
 Limpiar el área determinada.
 Acondicionarla.
 Siembra de maíz y frijol.
 Se determinará los días duración para su ejecución.
 Se trabajará con los estudiantes de1° 2° 3° 4°, 5° Y 6° grado.

XXVII. METAS
13. Lograr Y mejorar la alimentación escolar contrarrestando la desnutrición.
14. Mejorar la calidad de aprendizaje.
15. Mejorar la calidad económica.
16. Capacitación en el manejo del cultivo de maíz y frijol.

XXVIII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

O CRONOGRAMA
R M A M J J A S O N D
D ACCIONES RESPONSABLE
E
N
planificación Dirección
1 Reunión de X
coordinación
2 Alumnos y X X X X
Limpieza del asociados
terreno
3 siembra Alumnos(as) X X X X X X X
X
4 cultivo Alumnos(as) X X X
5 mantenimiento Alumnos(as) X X X X X X X
6 Cosecha y Dirección, X X
evaluación Docentes y
APAFA

XXIX. PRESUPUESTO

ACCIONES RESPONSABLE COSTOS  FUERA DE

FINANCIAMIENTO
 Dirección
Comprar Efectivo S/.  Recursos propios
 Padres
VII.-ALIADOS: Foncodes, Municipalidades

CONCLUSIONES
Al terminar el proyecto educativo institucional de la institución educativa primaria el
equipo del director. Padres de familia y alumnos hemos tenido la delicada
responsabilidad de elaborar ( formular) este documento de planificación estratégica
para satisfacer las grandes expectativas de nuestra institución educativa que por
muchos años se quedaban en el lirico y que ahora lo plasmamos mediante la
formulación de este importantísimo instrumento de gestión educativa institucional
atreves de cual nuestra institución educativa primaria enuncia su visión , misión , los
objetivos estratégicos y las metas estratégicas que implementarán para el periodo
2024- 2026 y así poder hacer realidad el hermoso sueño del imagen futura que se
proyecta nuestra institución .
Proyecto de educativo institucional que ha surgido del consejo de toda la comunidad
educativa y de las instituciones más representativas de nuestro pueblo.
El presente trajo de investigación lo hemos realizado después de haber hecho un
exhaustivo pronostico situacional interno y externo de nuestra institución educativa que
nos ha permitido promover objetivos estratégicos y metas estratégicas de nuestra
institución educativa del nivel inicial primaria secundaria de menores de sector
COMAINA y sus jurisdicciones. y así poder alcanzar la visión que entre pocos años
será una realidad asemos constar que no es un documento acabado si no perfectible
que estará sujeto a cambios y modificaciones anuales conformes se logre su avance.
Con la que nos caracteriza y siempre pensando en esa gran masa de niños de las
zonas rurales y que conforman el grueso del estudiantado a nivel nacional, con la cual
ineludiblemente estamos comprometidos, elevamos a los escalones máximos de
nuestro órgano intermedio, el proyecto educativo institucional y contribuyendo y esa
manera con nuestro granito de arena y demostrar que los profesores organizados área
rural también estamos capacitados parar formular nuestra propuesta pedagógica tal
como el mundo globalizado y la era avanzada La exige y así poder hacer la realidad
nuestro sueño institucional.

BIBLIOGRAFIA
 Valer Marcelo Vereau y Bernardo cojal Loli. Gestión educativa. editorial
FACHASE. CIUDAD universitaria. Lambayeque _Perú.
 Diario “El peruano” instructivo para la formulación de plan estratégico institucional
2001 _2005.
 AURELIO Crisolado Arce. Guía para redactar Monografías, Tesis y libros.
Ediciones abedul.
 Ministerio de Educación. Tarea de asociaciones de publicaciones educativas.
Manual de director.
 Aurelio Crisologo Arce. Moderno Diccionario Pedagógico. Ediciones Abedul
E.I.R.L. LIMA Perú.
 Colegio nacional de secundaria para menores y adultos con variante técnica
industrial pedro Abel Lavarte Durand. Etapa Propuesta Pedagógica Identidad
FACHSE.