“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

LIMA – PERU

2022-2024
 ESQUEMA

Presentación

1. DATOS GENERALES
1.1. Información de la Institución Educativa
1.2. Fundamentos legales

2. MARCO INSTITUCIONAL ORIENTADOR

2.1.Visión Compartida
2.2. Misión
2.3. Valores que promueve la Institución Educativa.

3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. Enfoque socio constructivista (VIGOTSKY, PIAGET y AUSUBEL.)
3.2. Propuesta de gestión.
3.3. “Escuela de Confianza”
3.4. Estrategias

4. ANÁLISIS SITUACIONAL (Diagnóstico)

4.1. Análisis del funcionamiento de la IE
4.2. Análisis del entorno
4.3. Análisis de los resultados
4.4. Diagnóstico situacional de la IE.
4.5. Diagnóstico de las condiciones para el funcionamiento IE.
4.6. Diagnóstico del entorno-condiciones para el funcionamiento

5. ENFOQUES TRANVERSALES Y LA DIVERSIFICACIÓN

5.1. Enfoques.
5.2. Relación Enfoques, valores y actitudes.
5.3. Necesidades básicas de Aprendizaje.
5.4. Plan de estudio: distribución del tiempo
5.5. Programa Curricular Anual.
 Presentación

El Perú, al ser una nación multicultural, exige como tal un tratamiento educativo que satisfaga
sus realidades y las múltiples necesidades que surgen de esta diversidad, y forma parte de
la problemática educativa en diferentes contextos lo cual es urgente atender para lograr una
convivencia de culturas en el mismo espacio territorial y convertirse en un país pluricultural,
según las demandas de la nación y del mundo. De allí que el Sistema Educativo Nacional
Peruano, atendiendo esta situación, plantea una propuesta curricular para que sea
enriquecida por cada Institución Educativa, dentro de esta perspectiva la educación
contribuye a la construcción de la identidad y la unidad nacional a partir de su diversidad y
contexto. El Currículo Nacional es un instrumento de planificación, programación y gestión
pedagógica que concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la
actividad pedagógica, al adecuar y enriquecerlo a los diferentes contextos y a las
expectativas e intereses de los estudiantes. Orienta la tarea de planificación, ejecución y
evaluación tanto curricular como de los aprendizajes. Los programas curriculares presentan
de manera organizada las competencias que se espera desarrollen los estudiantes y que
forman parte de la visión declarada en el Perfil de Egreso al término de la Educación Básica.
Estos aprendizajes se presentan en progresión permitiendo que las transiciones de los
estudiantes de un nivel al otro sean realizadas de forma articulada. Esta experiencia nace
con el propósito de hacer viable y pertinente el currículo, centrado en los estudiantes,
deseando que tenga particularidades propias que los beneficien en su proceso de formación
así también se tiene en cuenta la propuesta de Aprendizaje para la vida a través de las metas
de aprendizaje que se proponen para Lima Metropolitana que permiten unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que partan de las demandas, problemáticas
en una escuela de confianza en la que se fortalezca estas necesidades de aprendizaje a
través de los planes de mejora usando la estrategia de refuerzo escolar así también en la
participación de la Campaña “Participación democrática y responsabilidad ciudadana” en la
que fortalezcamos el respeto y la responsabilidad a través del buen trato y para lograr la
participación masiva en el concurso de “Comprensión lectora” en la cual nos permitirá
fortalecer las competencias comunicativas. Se espera que desde el inicio de la escolaridad
y de manera progresiva, a lo largo de la Educación Básica, se desarrollen y pongan en
práctica estos aprendizajes, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales y
contexto.
Este documento de gestión guiará todas las acciones pedagógicas dando sentido real al
esfuerzo colegiado de los agentes y componentes operacionales de la comunidad educativa,
liderado por todos los docentes de los diferentes niveles, de manera presencial. El maestro
bolivariano tiene un rol vital en esta tarea por lo que es necesario contar con docentes que
manifiesten en su práctica diaria su calidad humana y su vocación de servicio dando
muestras de entrega e identificación institucional y nacional.
1. DATOS GENERALES

1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.1. Nº y Nombre de la I.E. : 101-1166 “Libertador Simón Bolívar”

1.1.2. DRE : Lima Metropolitana
1.1.3. UGEL : Nº 03
1.1.4. RED : 04
1.1.5. Niveles educativos : Inicial – Primaria - Secundaria
1.1.6. Turnos : Mañana - Tarde
1.1.7. Director : Húber Esteban Santillán Jimenez
1.1.8. Subdirectora Primaria : María del Carmen Salcedo Santivañez
1.1.9. Subdirector Secundaria : Demetrio Ccesa Rayme
1.1.10. Año de Revisión del PCI : 2023

1.2. FUNDAMENTOS LEGALES

1.2.1. Ley General de Educación N° 28044

1.2.2. Ley de Reforma Magisterial Nº 29944
1.2.3. Diseño Curricular Nacional R.M. N° 0440-2008-ED
1.2.4. Proyecto Educativo Nacional R.S Nº 001-2007-ED
1.2.5. Proyecto Educativo Institucional 2018.
1.2.6. RM N ° 531-2021 - MINEDU
1.2.7. RM N° 048-2022 – MINEDU
1.2.8. RVM 474-2022-MINEDU
1.2.9. RM_N°_149-2023-MINEDU
1.2.10. RDR N°1269-2022-MINEDU
1.2.11. RM N°189-2021-MINEDU
1.2.12. RVM N° 045-2022-MINEDU

2. MARCO INSTITUCIONAL ORIENTADOR (PEI)

2.1. VISIÓN COMPARTIDA

Al 2024 seremos una institución educativa que brinda a nuestros

niños una formación integral, innovadora y desarrolla
capacidades fundamentales individuales y grupales,
desarrollando su autoestima y conciencia social basada en el
respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una mejor
calidad de vida que les permita enfrentar los desafíos del mundo
competitivo.
 2.2. MISIÓN

En el 2023 ser una institución de calidad educativa, líder en la

formación integral del niño, con habilidades, destrezas y actitudes
con sólidos valores como resultado de educación de calidad, con
proyección a la comunidad, capaces de analizar, proponer y
enfrentar los retos del mundo moderno.

2.3. VALORES QUE PROMUEVE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Respeto, responsabilidad, solidaridad y equidad.

3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. Enfoque socio constructivista

La propuesta pedagógica de nuestra Institución Educativa se fundamenta en el enfoque
socio constructivista de VIGOTSKY y PIAGET. El modelo de Vygotsky considera al
estudiante como ser social inmerso en un contexto socio histórico. Desde la perspectiva
de Piaget a la de Vygotsky se observa un cambio conceptual desde el individualismo hasta
la colaboración, la interacción social y la actividad sociocultural. Según el enfoque cognitivo
constructivista de Piaget, los estudiantes construyen el conocimiento al transformar,
organizar y reorganizar los conocimientos previos y la información. El enfoque
constructivista social de Vygotsky destaca que los estudiantes construyen el conocimiento
a través de las interacciones sociales con los demás. El contexto de este conocimiento está
influido por la cultura en la que vive el estudiante, que incluye la lengua, las creencias y las
habilidades. Por lo que podemos concluir que los estudiantes son protagonistas de su
aprendizaje, quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias
innovadoras y basadas en la investigación e interacción con su contexto. Piaget destaca
que los profesores deberían ayudar a los estudiantes a explorar y desarrollar su
comprensión. Vygotsky subraya que los profesores deberían ofrecer oportunidades a los
estudiantes para que aprendan a construir el conocimiento, en colaboración con el profesor
y sus iguales. En ambos modelos, los profesores son facilitadores y guías, más que
directores y moldeadores del aprendizaje infantil. Esta construcción se basa en un
aprendizaje significativo, David AUSUBEL considera que no solo es relacionar
conocimientos sino de comprenderlos. Para que sea significativo se da cuando las ideas se
relacionan con una imagen, un símbolo, un concepto o una preposición ya conocido para el
estudiante. Asimismo, la aplicación de este Currículo se suscribe en una serie de
estrategias, procesos pedagógicos, inclusivos y didácticos considerando el enfoque de cada
área. Nuestra institución educativa tiene como propósito la formación integral de los
estudiantes, promoviendo el desarrollo de sus competencias y capacidades, así como
sus habilidades artísticas y motrices a través de un trabajo cooperativo y con aplicación de
estrategias del aula invertida, Unidad, Proyectos y Experiencias de Aprendizaje, lo que
permitirá a los estudiantes ser agentes protagónicos de su propio aprendizaje; fortaleciendo
así la práctica de valores con sensibilidad y compromiso, permitiendo lograr el perfil de un
ciudadano autónomo con las cualidades personales necesarias para afrontar los retos de la
vida y que la sociedad le proponga.
José Antonio Encinas Franco.
Encinas propugna una escuela con espíritu de igualdad social y de solidaridad, lo cual
implica conceder a los estudiantes la mayor libertad posible en el desarrollo de su acción y
su pensamiento. Libertad de acción porque se debe cambiar el régimen disciplinario.

Construyó una doctrina educativa que sirviera a la mayoría de la niñez y la juventud

peruanas. Inicialmente, sus esbozos pedagógicos los llevó a la práctica en su Puno natal;
posteriormente, fundó el Colegio Dalton en el distrito de Lince, en Lima

1. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O REFUERZO ESCOLAR. Es el conjunto de

acciones coordinadas por un docente o mediador de aprendizaje con la finalidad de
responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han
sido resueltas en un periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el
bienestar y desarrollo integral del estudiante.
2. ADAPTACIONES. Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar
respuestas específicas a la necesidad educativa temporal o permanente que presenta
la diversidad de estudiantes de nuestra institución educativa, permitiendo así su
participación y el logro de sus aprendizajes. Las adaptaciones se realizan a nivel de
aula y de manera individual.
3. ALTAS EXPECTATIVAS. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente
motivados, son capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar
aprendiendo. Supone la convicción de que las habilidades básicas pueden
desarrollarse a través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo tanto, supone la confianza
en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del
aprendizaje y la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son premisa
indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de retroalimentación.
4. AÑO LECTIVO. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de
las horas lectivas mínimas correspondientes a cada nivel de la Educación Básica
Regular o la Educación Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un
año calendario y puede dividirse en trimestres o bimestres. (Resolución Ministerial
N°……MINEDU).
5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes
sobre el desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a una
competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances, dificultades y
recomendaciones.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son el referente específico para el juicio de valor
sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen las características o
cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en
sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado.
7. DESEMPEÑOS. Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen
carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
 demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia
o cuando han logrado este nivel”. En líneas generales los desempeños son
actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos,
como las descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje; o pueden ser
desempeños más acotados, como los que se encuentran, a modo de ejemplos
ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada nivel o modalidad.
8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE
encargado de tareas específicas vinculadas a los procesos descritos en la presente
norma. Se conforma cuando se requiera realizar alguno de los procesos antes
señalados y está integrado por el directivo de IE, el tutor y, si fuese el caso, el docente
del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes
del grado o miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En caso la
IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en
la Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del
equipo de trabajo para la evaluación formativa.
9. EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en
situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante
las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de
la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje
establecidos, y cómo lo han aprendido.
10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla
en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades
son potentes, desarrollan pensamiento complejo y sistémico, consistentes y
coherentes deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica. Estas
actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a
contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La
experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero
también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que
los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
11. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar
los niveles esperados de las competencias identificados por los docentes. Las
necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales
o grupales.
12. NIVEL DE LOGRO. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante
en relación con los propósitos de aprendizaje. Permite dar información al docente, al
estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.
13. PERIODO LECTIVO. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo
y periodo promocional”. (Resolución Ministerial N° …..-MINEDU).
14. PERMANENCIA EN EL GRADO. Condición que indica que el estudiante requiere
permanecer en el grado con la finalidad de contar con mayores oportunidades de
aprendizaje para alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le
permitan seguir aprendiendo en grados más avanzados. La toma de decisión sobre la
permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo
de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
 15. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario
formativo de los estudiantes con discapacidad, talento o superdotación. Tiene por
finalidad planificar para el periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al
estudiante en condición de discapacidad, talento o superdotación y los criterios que se
utilizarán para evaluar las competencias trabajadas. Además, permite identificar a los
actores que intervendrán en la implementación de dicha respuesta, con el objetivo de
establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco educativo, social,
familiar u ocupacional.
16. PORTAFOLIO. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como
base para examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación
al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta
finalidad las producciones incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre
la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.
17. PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD. Condición que indica que el estudiante requiere
ser promovido al grado o edad siguiente dado que ha logrado desarrollar los niveles
de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión
sobre la promoción de un estudiante implica un análisis profundo de aquello que
contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
18. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere
lograr o fomentar, a partir de una experiencia de aprendizaje planificada por los
docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las
competencias a desarrollar de manera explícita.
19. RETROALIMENTACIÓN. Consiste en devolver a la persona, información que describa
sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una
retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la
persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que
más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a
reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan
mejorar sus aprendizajes.
20. RÚBRICA. Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los
criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una
valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una
competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para asignar un nivel de
logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen
el nivel de desarrollo de cada capacidad por separado; holísticas, cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.
21. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos
de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la educación que
queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica:
Educación Básica Regular, de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales
del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General
de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del
trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.
24. EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL Y EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA. Le da un
sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú
realiza en la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión,
 espacios educativos e infraestructura. diversidad social, cultural, biológica y
geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación
25. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de
los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación
Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra
26. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que
impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construcción
curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen
en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas
y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo
pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo
prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los enfoques
transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad,
Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien
común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte
de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
27.COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
28.CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
29. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este
nivel.
30. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes
de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con
personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e
información valiosa para lograr propósitos específicos o resolver problemas con
pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las
concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las
intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.
3.2 Propuesta de gestión
En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de gestión
educativa descentralizada y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación
integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del
servicio que busca cumplir con las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad.
De esta manera, la I.E se ubica en una cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de
retroalimentación que inician y terminan con ella.
La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta
a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda posibilidades de mejora en la
organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo
objetivos claros que aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la
I.E permite identificar todo aquello que constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la
suma esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso total, más que una
actividad que depende de una función en particular.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza
sus actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los
estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en
todas las áreas u órganos de la IE, permitiendo resolver problemas de manera pertinente en
busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la
comunidad educativa a fin trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la
gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una
organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio
educativo de calidad.

Las demandas actuales de nuestra sociedad generan en la escuela cambios sustanciales,

en este contexto la gestión de la escuela tiene como eje principal los aprendizajes, que
respondan a su propósito fundamental: generar condiciones para el logro de los
aprendizajes y que todos los estudiantes alcancen las metas de logro. La centralidad en los
aprendizajes de los estudiantes compromete a nuestra Institución Educativa “Libertador
Simón Bolívar” en su totalidad y contempla: principios, cultura, procesos, normas,
actividades, técnicas, entre otros; y solo es posible en una organización que dedica tiempo a
conocer a sus miembros; que tiene planes de trabajo ajustados a las propias capacidades y
necesidades; que procura armonizar la exigencia académica con el afecto en una sana
convivencia. Nuestra Institución Educativa asume en colectivo la responsabilidad por la
mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de nuestros estudiantes, por medio
del ejercicio del liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la
comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la
Institución Educativa; de manera que proponemos la siguiente estrategia:

3.3.“Escuela de la confianza”

Es una estrategia de la DRELM y sus 7 UGEL que propone VOLVER A CONFIAR entre
todos los actores educativos, confiar en nuestros maestros, en nuestros estudiantes, confiar
en la autonomía de las instituciones educativas y el esmerado trabajo de sus directivos. Está
enmarcada según el enfoque territorial que atienden el corto, el mediano y el largo plazo;
para que todos los ciudadanos limeños puedan estar preparados y participar equitativamente
en una sociedad cada vez más caracterizada por el valor del conocimiento, la ciencia y la
tecnología. Es necesario convocar a todos los actores sociales: la empresa privada y la
sociedad organizada y de esta forma orientar y garantizar la acción educativa hacia un
horizonte claro y compartido en todos los niveles de gestión.
LINEAMIENTOS
METAS DE MODELO DE GESTIÓN CERTIFICACIÓN BIENESTAR EN EL
APRENDIZAJE ESCOLAR AUTÓNOMA MÚLTIPLE AULA
Conjunto de Premisa: “No existe un Al egresar la Promover el
competencias para modelo ideal de gestión educación básica desarrollo del
lograr su proyecto de escolar.” cuenten con bienestar
vida. (De 3 a 16 años) COMPETENCIAS socioemocional y la
Se busca formar Cada IE le toca crear su certificadas para la convivencia
buenos ciudadanos. propio modelo. empleabilidad: armónica.
4 dimensiones: 5 momentos: TÉCNICAS. Componente Interno
SOÑAR DIGITALES.
1.Protección de la (Prevención de la
GENERAR CONDICIONES. DEPORTIVAS.
vida IMPLEMENTAR, ARTÍSTICAS. violencia, la
2.Inclusión RESULTADOS. IDIOMA INGLÉS. participación
económica. EVALUAR. estudiantil, el
3. Educación para la (Se aplica 7 principios) fortalecimiento de la
ciudadanía. tutoría…)
4. Habilidades para la Componente
vida. externo
(Policía Nacional, el
Municipio
Metropolitano y
MINSA, Ministerio de
la Mujer)

3.4. ESTRATEGIAS

Primera: PLAN DE MEJORA

Es una estrategia real a partir de un diagnóstico en el cual nos permitirá fortalecer las
competencias de las áreas priorizadas utilizando como recurso el Refuerzo Escolar.
Resultados finales:
1. Incremento del número de estudiantes que obtienen un nivel de logro destacado en las
evaluaciones de proceso.
2. Reducción del número de estudiantes que se encuentran en el nivel de logro en inicio
en la evaluación diagnóstica.
3. Incremento del número de estudiantes para que logran nivel satisfactorio en las
evaluaciones de proceso y salida.

Segunda: IDENTIFICAR ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE RIESGO

Se identifica a los estudiantes con necesidades especiales, etc. de los niveles: inicial,
primaria y secundaria para lograr que todas y todos los estudiantes permanezcan en el
sistema educativo y culminen su escolaridad oportunamente.
1. Elaborar un directorio de estudiantes de los niveles: inicial, primaria y secundaria que
se encuentran en situación de riesgo, con necesidades especiales, para realizar un
seguimiento y acompañamiento diferenciado
2. Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que
afecten su cumplimiento.
3. Gestión oportuna y sin condicionamiento de la matrícula.
 4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e
integridad física de la comunidad educativa.
5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos.
6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
Resultados finales:
1. Reducción del número de estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al
número de matriculados al inicio del periodo lectivo.
2. Cumplir con todas las actividades planificadas brindando las condiciones operativas
necesarias para su adecuado funcionamiento con relación a la diversidad de su
contexto.

Tercera: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO.

1. Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación
de Aula u otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño,
identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento (pasantía,
gías, reuniones colegiadas, etc.)
2. Promoción del acompañamiento al estudiante y a las familias en el marco de la tutoría
y orientación educativa (TOE)
3. Análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y los estudiantes, identificando
alertas e implementando estrategias de mejora.

Resultados finales:
Los equipos directivo y docente desarrollan acciones orientadas al mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje, con énfasis en la planificación, conducción-mediación y evaluación
formativa.

Cuarta: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Se realiza a través de la elaboración, cumplimiento y actualización de las NORMAS
INSTITUCIONALES y la práctica de valores individuales y colectivos.
1. Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la IE.
promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad
educativa.
2. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia.
3. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y
personal de la IE.
4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes de
acuerdo con los protocolos vigentes.
Resultados finales:
1. Todos los integrantes de la comunidad educativa mantienen relaciones de respeto,
colaboración y buen trato, valorando todos los tipos de diversidad, en un entorno
protector y seguro, donde las y los estudiantes aprenden de forma autónoma y
participan libres de todo tipo de violencia y discriminación.
2. Difundir las funciones de la plataforma SISEVE
4. ANÁLISIS SITUACIONAL (Diagnóstico)
4.1. Análisis de los resultados de aprendizaje y eficiencia interna
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Problema Causas asociadas Alternativas de solución
obtenidos y/o revisión de
documentos
¿Se ha incrementado, MATRICULADOS: Existe una Población La pandemia ocasionó grandes Jornadas de reflexión con
mantenido o disminuido INICIAL escolar del nivel Inicial problemas económicos el cual padres de familia.
el número de estudiantes 2019(298), 2020(267) y que no ratificó la hizo que los padres prioricen la Sensibilización a los padres de
matriculados en los 2021(251) de los 3 últimos matricula durante estos situación laboral antes que el familia para lograr mayor
últimos tres años, años disminuyó la población dos últimos. aprendizaje de sus niños. compromiso y así lograr la
considerando el número estudiantil. Despreocupación de algunos mejora en los aprendizajes.
de estudiantes retirados PRIMARIA Ausencia de algunos padres de familia en la educación
y trasladados? 2019(331), 2020(325) y estudiantes con de sus hijos Mejorar los canales de
¿Hay una disminución en 2021(346) de los 3 últimos inasistencias Problemas familiares, de salud y comunicación con los PP. FF
la matrícula de los años se incrementó la prolongadas en que no son informadas por padres para informar los avances de
estudiantes?, ¿por qué? población estudiantil. contexto de pandemia. de familia o apoderados. sus menores hijos.
SECUNDARIA Detección oportuna de estos
2019(230), 2020(254) y casos para comunicarse con
2021(282) en los 3 últimos los PPFF y presenten las
años se incrementó la justificaciones respectivas.
población estudiantil.
En cuanto a los
RETIRADOS tenemos: Refuerzo escolar según
INICIAL No hay retirados ya que El MINEDU indicó que todo diagnóstico del estudiante.
2019(10), 2020(0) y todos los estudiantes estudiante tiene la oportunidad de Los niños deberían reforzar sus
2021(0) en los dos últimos tienen la opción de continuar estudiando dándole ese aprendizajes en vacaciones
años no hubo estudiantes continuar estudiando apoyo ya que por pandemia hubo con un compromiso del padre
retirados. aun cuando nunca muchos problemas el cual no les de familia (resolución de
asistieron a clases permitió continuar sus estudios. evaluaciones de proceso y
PRIMARIA salida)
2019(14), 2020(0) y
 2021(0) ) en los dos últimos
años no hubo estudiantes
retirados.
SECUNDARIA
2019(15), 2020(0) y
2021(0) en los dos últimos
años no hubo estudiantes
retirados.
¿Aumentó o disminuyó El número de PROMOVIDOS Disminuyó la cantidad Esta situación de no haber Fortalecer los aprendizajes de
los estudiantes en los tres últimos años son de estudiantes estudiantes desaprobados, se da los estudiantes en la promoción
aprobados? En Primaria aprobados. porque el MINEDU indicó que guiada a través de la carpeta
2019(254), 2020(11) todos aprueban y los que no de recuperación.
y 2021(19) en los dos últimos No hubo estudiantes no lograron aprobar el nivel logro
años aumento los estudiantes promovidos en el 2020 y pasan a una promoción guiada
con carpetas de 2021
recuperación.
SECUNDARIA
2019 (155), 2020(211) y
2021(264) en los dos últimos
años aumento los estudiantes
con carpetas de
recuperación.
¿Se ha aumentado, El número de NOExiste un incremento Estudiantes que trabajan. Capacitación de docentes en
mantenido o reducido el PROMOVIDOS en los tres del porcentaje de Innovar estrategias evaluación y retroalimentación
porcentaje últimos años son: estudiantes que llevan Estudiantes en recuperación que de los estudiantes.
de estudiantes no 2019 (5), 2020 (0 ) y carpeta de no se presentaron a rendir la GIAS, TALLERES,
promovidos que llevan 2021 ( 0) recuperación. evaluación de subsanación. PASANTIAS
Carpeta de PRIMARIA Falta de apoyo en el hogar. Coordinar acciones de
Recuperación? El % de estudiantes no 2020=11 estudiantes Algunas estudiantes prevención de la salud de los
¿Qué factores promovidos es fluctuante, al 2021=19 estudiantes desmotivadas para el estudio. estudiantes con el Centro de
evidenciables identificas 2017 se incrementó en un SECUNDARIA Docentes del Nivel Secundaria Salud.
en relación a la 34.7% 2020= 214 estudiantes que necesitan capacitarse en Escuela de Padres
inasistencia y/o 2021=107 estudiantes evaluación formativa.
repitencia de tus
estudiantes?

¿En qué porcentaje se Así mismo los -Debido a que se trabajó en estos
ha aumentado, TRASLADADOS de los tres En los últimos tres años dos últimos años de manera
mantenido últimos años son: el porcentaje de virtual se pudo atender a
o reducido la cantidad INICIAL estudiantes trasladados estudiantes en cualquier parte del
de estudiantes 2019(15), 2020(7) y disminuyo totalmente país.
trasladados? 2021(4) ) en los 3 últimos en Inicial, Primaria y
años se disminuyó la Secundaria.
población estudiantil.
PRIMARIA
2019(27), 2020(14) y
2021(2) en los 3 últimos años
disminuyó los estudiantes
trasladados.
SECUNDARIA
2019(11), 2020(12) y
2021(5) en los 3 últimos
años se observó fluctuación
primero aumentó y en el
último año disminuyó los
estudiantes trasladados.

4.2. Análisis del funcionamiento de la IE.

Análisis del Funcionamiento de la IE (Gestión por procesos)
Procesos de la IE Problemas relacionados al Causas asociadas Alternativas de solución
proceso
DIRECCIÓN Y Desarrollar Situación del estado de Regreso a la presencialidad al
LIDERAZGO planeamiento emergencia. Presupuesto insuficiente. 100%
institucional Implementación oportuna de Gestionar recursos por parte de la
protocolos de bioseguridad. institución.
 Gestionar Acumulación de basura y Escasa cultura ciudadana de la Sensibilizar a la comunidad para
relaciones desmonte en los alrededores población comunitaria. el buen uso y manejo de los
interinstitucional de la I.E. residuos sólidos.
es Amenaza de personas del mal Gestionar a la Municipalidad y
y comunitarias vivir. (delincuencia, Instituciones estatales y privadas comisaría e instituciones cercanas
drogadicción, alcoholismo) en indiferentes en su participación para su apoyo a la Institución
las inmediaciones de la I.E. activa en la conservación del medio Educativa en la solución de la
ambiente y el bienestar de la problemática
Poca gestión de la I.E con sus comunidad educativa. Coordinar a los aliados para su
aliados. presencia en la I.E. (modalidad
presencial)
Evaluar la Poca participación de los Falta de conectividad Modalidad presencial al 100%
gestión Escolar estudiantes en las clases Falta de interés de muchos padres Sensibilizar a los padres de familia
virtuales. Recursos económicos escasos. Coordinar a tiempo para planificar
en el PAT.
Problemas socioemocionales. Brindar el soporte emocional
. durante el transcurso del año
Problemas de salud. Estudiantes que laboran (secundaria) escolar.

Gestionar la El desconocimiento de El padre de familia no sabía cómo Atención presencial en caso de los
Matrícula herramientas virtuales matricular virtualmente a su niño. padres que presenten este
DESARROLLO ocasionó problemas en la Retrasos en la actualización de la problema.
PEDAGÓGICO matrícula. documentación de los estudiantes. Capacitar a los PP. FF en el registro
Y Poco control y de formularios virtuales y físicos.
CONVIVENCIA
acompañamiento de los padres Motivos laborales no lo permite
ESCOLAR
de familia a sus hijos en el uso monitorear a sus hijos. Sensibilizar a los padres de familia
adecuado de las TIC. Poco conocimiento del uso de los Charlas a los estudiantes sobre el
(celulares) móviles. uso adecuado de los celulares.
Fichas desactualizadas.
Padres de familia que no Pandemia. Actualizar sus datos a través de
sabían llenar los formularios de Cambio constante de número otros medios como correo,
matrícula. celular. Facebook, Messenger.
 Preparar -Falta de práctica de los - Desinformación y/o mitos sobre la Ejecutar los planes de
condiciones para protocolos de bioseguridad vacuna o el COVID bioseguridad.
la gestión de los para las sesiones de clase Campañas de información en la
aprendizajes presenciales. comunidad educativa.
-Ejecución del plan de la comisión
Pocas computadoras en buen La pandemia no permitió el de AIP.
estado mantenimiento. Gestionar la implementación
Computadoras obsoletas. tecnológica a nivel institucional.
Actualizar las tablets del aula de
AIP.
Fortalecer el -La pandemia altera el estado Esta situación ha generado que se Brindar soporte emocional a través
desempeño socioemocional de algunos incremente sustancialmente la de talleres con psicólogos para el
docente docentes. cantidad de horas de trabajo para el manejo de las emociones.
docente.
MINEDU a través de los Directivos Solicitar los documentos
Recarga laboral requiere demasiada evidencia (nivel pedagógicos y administrativos
secundario) necesarios.
Poco interés en algunos padres Por razones laborales los padres no Sensibilizar al padre de familia,
Gestionar los de familia en el aprendizaje de pueden dar el apoyo para que apoye en el aprendizaje
Aprendizajes sus hijos. correspondiente. de sus hijos.
Falta de compromiso del padre de Charlas
Algunos padres de familia no familia en el aprendizaje de sus hijos. Realizar reuniones de orientación a
saben explicar a sus hijos las Situación económica de los padres los padres de familia con el
actividades de aprendizaje que de familia. propósito de guiarlos en el
envía el docente. Algunas familias no cuentan con un aprendizaje de sus hijos. (inicial y
grado de instrucción que les permita primaria).
Padres de familia comprender la explicación dada por Retorno a la presencialidad en el
contemplativos con sus hijos en el docente. 100 %
las inasistencias en las clases Flexibilidad de las normas educativas
virtuales. por parte del MINEDU
Gestionar la Impuntualidad en algunos Falta de organización de las padres Realizar acciones de
convivencia estudiantes. familias respecto a los horarios sensibilización para organizar su
escolar y la No se evidenció al 100% la académicos de sus hijos. tiempo.
participación práctica de la convivencia por Por la virtualidad no permitió la Priorizar la práctica de convivencia
la virtualidad, observación. en la presencialidad.
 Falta del servicio de psicología El Estado no cumple en asignar el Promover alianzas estratégicas con
SOPORTE AL Administrar los para la Institución Educativa en personal de psicología para las la posta medica en donde hay
FUNCIONAMI recursos los tres niveles como de Instituciones Educativas. psicólogos disponibles.
ENTO humanos soporte emocional post
DE LA IE pandemia.
Administrar la Falta de mantenimiento de No hay una buena distribución de Realizar faenas de pintado y
infraestructura, servicios higiénicos y aulas tiempo para que sea constante. limpieza de parte de la comunidad
los servicios para el colegio. educativa.
básicos y
complementarios Falta de servicios higiénicos Falta de presupuesto para Compartir los servicios higiénicos
para los docentes del nivel implementar baños para docentes de entre niveles.
inicial. inicial.
Administrar los Existen computadoras que no El estado no brinda un presupuesto Gestionar recursos para adquirir
bienes, recursos funcionan y dificultan el para el mantenimiento de la computadoras nuevas.
y materiales desarrollo del proceso computadora.
educativos enseñanza aprendizaje.
4.3. Vinculación de la IE con el entorno
ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas Estrategias a la IE relacionadas al entorno
al entorno
¿Cuáles creen que son Frente al colegio pasa la línea del ¿Cómo los mitigamos? Tenemos policías y Serenazgo
los Principales tren, también los carros, el apoyando a la IE.
problemas que afectan problema es que no hay vereda
a la por lo tanto pasan muy cerca a -Seguir contando con el apoyo de la
comunidad/localidad nuestra puerta que tiene una Seguridad de la Ugel 03.
RIESGOS ¿Dónde se ubica la IE? pequeña vereda. Organizar las brigadas de padres de
Constantemente hay personas familia y estudiantes.
alcohólicas, robos y drogadicción. Gestionar apoyo a la Municipalidad
Drogadictos que se trepan al de Lima y del Centro de Salud.
muro.

Riesgos priorizados Delincuencia que circula por

que alrededores de la I.E. y que
afectan a la IE amenaza y asusta a estudiantes y
personal de la I.E.
 ¿Cuáles son las Tenemos los siguientes aliados ¿Cómo las -Para cuidar en hora de entrada y
principales fortalezas estratégicos: Serenazgo, Policía. aprovechamos? salida a los estudiantes.
POTENCIALIDADES de la comunidad/ Centro de Salud, INABIF, -Atendiendo algunos aspectos de
¿Localidad donde se Parroquia cercana Tiendas, salud.
ubica la IE? mercados y farmacias. -Involucrar a la comunidad educativa
Un buen clima institucional. en vigilar la seguridad de los
La I.E. está ubicada en una zona estudiantes.
céntrica que facilita el acceso a -Apoyo de los aliados estratégicos.
centros comerciales.
¿Qué instituciones u Los que nos apoyan son el Según los riesgos -La comisaría y Serenazgo para
organizaciones Serenazgo la Policía, la Posta e priorizados, ¿qué cuidar en hora de entrada y salida de
ACTORES DEL públicas y/o privadas INABIF, Parroquia instituciones u los estudiantes.
ENTORNO trabajan en la organizaciones de las -La posta cuidando la salud de los
comunidad/localidad mencionadas pueden estudiantes en la detección y
donde se ubica la IE? beneficiar a la IE? ¿De qué prevención de casos de tuberculosis,
manera? fluorización dental, embarazo en
adolescentes y vacunación.

4.4. Diagnóstico situacional de la IE.

CUADRO RESUMEN DIAGNÓSTICO

Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas

Resultados
Resultados de ECE En secundaria, el nivel de fluctuación; es -El docente de secundaria, no tiene un acompañamiento adecuado por
decreciente. Se ubica en previo al inicio. Lo parte del ministerio.
cual se debe fortalecer tanto docente como -Cuando hay capacitaciones, se dan en contra horario y la mayoría de ellos
estudiantes. trabajan en otro colegio o instituto.
Resultados de actas En secundaria un gran porcentaje de -Falta de interés y motivación de estudiantes de secundaria.
consolidadas de estudiantes se encuentra debajo del nivel -Estudiantes que trabajan.
evaluación de inicio. -Padres que no se preocupan por sus hijos ya que su prioridad es la parte
integral económica.
Resultados de Eficiencia -El problema que tenemos y nos perjudica Hay padres que no saben el uso del formulario.
Interna es cuando no se puede ratificar al Creen que automáticamente el colegio los debe ratificar.
estudiante en el momento oportuno. Construcción de la IE BICENTENARIO
 El funcionamiento de la IE en diferentes
locales y horarios.
Resultados del análisis del -Gente de mal vivir rodea el colegio. -Personas sin trabajo con adicción viven cerca al colegio.
entorno Contaminación ambiental y sonora.
4.5.Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA I. E.

Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales Calendarización que no se

en la calendarización. ajusta a la realidad de la
Que las…semanas de planificación permitirán realizar un trabajo institución educativa.
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL SOSTENIMIENTO DEL

colegiado. Que se interrumpa el segundo

A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un trimestre del año lectivo.
balance sobre el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. Padres de familia poco
SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el comprometidos en el proceso

reglamento interno. de enseñanza aprendizaje.
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de Carencia de materiales para
mantenimiento de los locales educativos. implementar la fase de soporte
La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. emocional.
Se gestionó con el centro salud de…………, para que pueda Algunos Padres de familia que
compartir las actividades que tiene programado realizar con los no autorizan a sus hijos a
miembros de la comunidad educativa. participar en las diferentes
Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de campañas.
Qaliwarma. No cuenta con infraestructura
Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula adecuada para la
de los estudiantes del nivel primario. implementación de quioscos,
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de cafeterías y comedor escolar.
los documentos pedidos. El clima (lluvias intensas) no
Los miembros de la APAFA realizaran su primera reunión una permitió que se coloque mayor
vez culminada el proceso de matrícula. cantidad de afiches.
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula Pocos padres de familia
antes del inicio del año escolar 2021. cuentan con información de
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades alergias, medicación y
educativas especiales (NEE) asociadas a la discapacidad leve o enfermedades existentes de
moderado hasta por 15 días calendario a partir del inicio de la sus hijos.
matrícula. Pocos padres de familia del
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las primer grado presentaron
diferentes comisiones de trabajo. documentos en el mes de enero
Padres de familia que son partes del terna apoyan y febrero.
incondicionalmente a recibir los cuadernos de trabajos que
fueron entregados por el especialista de la UGEL.
Se cuenta la mayoría de los cuadernos de trabajo de las áreas
fundamentales.
 Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales Calendarización que no se
en la calendarización. ajusta a la realidad de la
Que las dos semanas de planificación permitirán realizar un institución educativa.
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO

trabajo colegiado. Que se interrumpa el segundo

A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un trimestre del año lectivo.
balance sobre el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. Padres de familia poco
El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el comprometidos en el proceso
reglamento interno. de enseñanza aprendizaje.
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de Carencia de materiales para
mantenimiento de los locales educativos. implementar la fase de soporte
EDUCATIVO OFRECIDO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. emocional.

Se gestionó con el centro salud de………….., para que pueda Algunos Padres de familia que
compartir las actividades que tiene programado realizar con los no autorizan a sus hijos a
miembros de la comunidad educativa. participar en las diferentes
Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de campañas.
Qali Warma. No cuenta con infraestructura
Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula adecuada para la
de los estudiantes del nivel primario. implementación de quioscos,
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de cafeterías y comedor escolar.
los documentos pedidos. El clima (lluvias intensas) no
Los miembros de la APAFA realizaran su primera reunión una permitió que se coloque mayor
vez culminada el proceso de matrícula. cantidad de afiches.
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula Pocos padres de familia
antes del inicio del año escolar 2022. cuentan con información de
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades alergias, medicación y
educativas especiales (NEE) asociadas a la discapacidad leve o enfermedades existentes de
moderado hasta por 15 días calendario a partir del inicio de la sus hijos.
matrícula. Pocos padres de familia del
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las primer grado presentaron
diferentes comisiones de trabajo. documentos en el mes de enero
Padres de familia que son partes de la terna apoyan y febrero.
incondicionalmente a recibir los cuadernos de trabajos que
fueron entregados por el especialista de la UGEL.
Se cuenta la mayoría de los cuadernos de trabajo de las áreas
fundamentales.

GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL
PERFIL DE EGRESO DEL CNEB
GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL
DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
Directivo comprometido con el soporte y
apoyo en el desempeño de los docentes,
desde la planificación curricular, la
conducción de los aprendizajes hasta el uso
de los recursos y materiales educativos.
Directivo comprometido en aplicar
estrategias de acompañamiento, como
visitas en el aula, grupos de interaprendizaje,
talleres entre otros.
Docentes comprometidos en participar del
trabajo colegiado.
Directivo conocedor del protocolo para
realizar el monitoreo al personal docente.
Directivo y docentes comprometidos
garantizan que los estudiantes reciban
orientación y acompañamiento socio-
efectivo, para ello cuentan con su plan anual
de tutoría.
Docentes comprometidos con el trabajo con
familias, donde planifican las jornadas y
encuentros familiares, para ello se realizarán
al menos 4 actividades con padres de familia.
Directivo y docentes conocedores de la
importancia de motivar y crear relaciones
armoniosas entre todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Docentes comprometidos para trabajar con los
padres de familia el fortalecimiento del respeto
y la democracia.
Directivo y docentes responsables
comprometido en promover la participación en
los diferentes tipos de eventos (concursos.)
Directivo y docentes comprometidos en las
diferentes campañas, tomando en
consideración el respeto irrestricto de sus
derechos, su edad y contexto.
Directivo y docentes implementan las normas
de convivencia en el reglamento interno, como
un capítulo y organizado según la “Según la
guía para la elaboración e implementación de
las normas de convivencia y las medidas
correctivas en la institución educativa desde la
disciplina positiva”
Directivo y docente comprometido con la
difusión de las normas de convivencia a todos
los integrantes de la comunidad educativa.
Se cuenta con oficinas de Ministerio De La
Mujer Y Poblaciones Vulnerables, Ministerio De
Salud, Ministerio Del Interior, Ministerio
Publico, Ministerio De Justicia Y Derechos
Humanos y defensoría del pueblo.
La institución educativa cuenta con el libro de
registros de incidencia.
Ausencia de una secretaria para el apoyo en la
documentación de dirección y atención a
padres de familia.
Carencia de experiencia en utilizar las rubricas
de observación en el aula para recoger
información sobre el desempeño de los
docentes.
El exceso de documentación dificulta realizar
mayor cantidad de monitoreo.
La mayoría de los docentes tienen poco
conocimiento de los protocolos de intervención
en caso de violencia.
Directivo y docentes presentan algunas
dificultades para las adaptaciones curriculares,
de acceso y pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
Carencia de cultura evaluativa en la institución
educativa.
Ausencia de bancos de pruebas de todos los
grados del nivel primario.
Docente con poco conocimiento en cuanto a la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
El comité de TOE, encargada de la
implementación de los lineamientos para la
gestión de la convivencia escolar, la prevención
y la atención de la violencia, desconoce las tres
líneas de acción.
Algunos padres no apoyan en la participación
de sus hijos en las diferentes actividades.
Comunidad educativa con poco conocimiento
en desarrollar las acciones de sensibilización,
reflexión crítica, difusión e información.
Existe desconocimiento de los protocolos
establecidos en los lineamientos para gestión
de la convivencia escolar.
4.5. .Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el
funcionamiento de la IE:
ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE

COMPROMISOS DE GESTIÓN LA I. E.

ESCOLAR 2022
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
Se cuenta con instituciones Padres de familia, que
aliadas para trabajar de manera escogen a sus profesores,
CALENDARIZACION Y GESTION
articulada y cumplir con las juzgan sin conocerlos a los
DE LAS CONDICIONES
horas lectivas planificadas de maestros.
OPERATIVAS.
manera efectiva.

Que se cuenta con acceso Padres de familia poco

ACOMPAÑAMIENTO PARA LA
permanente a recibir asesoría acostumbrados a respetar
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS
técnica del especialista por horario de atención, lo cual
PEDAGOGICAS ORIENTADAS AL
estar a pocos metros de la dificulta realizar mayor
LOGRO DE APRENDIZAJES
UGEL. cantidad de monitoreos.
PREVISTOS EN EL CNEB.
Instituciones comprometidas Padres de familia poco
para trabajar diversas comprometidos en la
actividades, para promover una asistencia a talleres
convivencia escolar armoniosa organizados por la
GESTIÓN DE LA CONVIVIENCIA
entre todos los actores institución, en relación a
ESCOLAR.
educativos. mejorar la convivencia
escolar entre todos los
actores de la institución
educativa.
5. ENFOQUES TRANVERSALES Y LA DIVERSIFICACIÓN

5.1. Enfoques
Son los valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno, con el fin de generar una
sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos.
N° ENFOQUES CONCEPTO
01 De derecho Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es
decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Inclusivo o de Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no
02 atención a la solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual
diversidad calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se
03 Intercultural entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
De igualdad de Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La
04 género Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones
y necesidades de mujeres y varones.
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
05 Ambiental conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a
nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
De orientación al El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente
06 bien común en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia.
07 Búsqueda de la La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
excelencia propias metas a nivel personal y social.
5.2. Relación enfoque, valores y actitudes
I.E. 1166 “Libertador Simón Bolívar”
 5.3. Necesidades básicas de aprendizaje
N° PROBLEMA CAUSAS POSIBLES NECESIDADES
FORMAS DE DE
SOLUCION APRENDIZAJE
01 ¿Cuál ha sido el Los estudiantes Se debe adecuar lo Desarrollar
rendimiento no le dan el uso del ministerio y el sesiones
académico en adecuado a los profesor adecuadas a sus
Comprensión dispositivos considerando los ritmos de
Lectora y tecnológicos. ritmos y estilos, aprendizajes.
Matemática intereses,
El estudiante no necesidades de Exposiciones,
maneja aprendizajes del diálogos, debates
estrategias de estudiante y/o declamaciones.
lectura.
Promover la práctica Planificar
Hábitos o interés de comprensión concursos de
de lectura. lectora y la matemática.

Poco apoyo de los matemática, Elaboración de

padres para el trabajando en material didáctico.
acompañamiento coordinación con los En el área de
en el desarrollo de padres de familia. matemática
sus actividades
Plan lector. (Líneas
de tiempo, mapas

mentales,)

02 ¿Algún Evento aislado en Se solucionó Tener en cuenta el

estudiante ha el nivel inmediatamente. desarrollo humano
faltado el respeto secundario. del estudiante.
durante las Normas de
sesiones? convivencia.
Capacitarlos en la
identidad digital y
los peligros
informáticos.

03 ¿Cuál es la Tienen influenciaEl profesor debe

influencia de los que afecta el
conocer estrategias
Medios de horario porque
informáticas. Páginas web sobre
Comunicación en ingresan a otros temas de interés
el programas que no Trabajar por lo del estudiante.
comportamiento son de menos una vez por
los
de los aprendizajes. semana con una
estudiantes? plataforma, a fin de
Estrés emocional que las sesiones se
de las noticias retroalimenten a
tiempo y socializarse
con los estudiantes.
 UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 101
“Libertador Simón Bolívar”
N° 03 - Lima

Después se irá Presentarles

aumentando páginas de su
progresivamente. interés …

Fomentar a los
estudiantes el uso
de información
confiable y evitar las
noticias no
apropiadas para su
edad.

04 Incremento de la Hogares Tutoría permanente Charlas sobre

violencia social disfuncionales en temas de su superación
que denigra la contexto social. personal.
dignidad
humana. Escuela de padres Charlas de apoyo
donde se promueva emocional.
los valores que
deben desarrollar
según enfoques
transversales para
mejorar sus
actitudes.

Capacitaciones con
los aliados
estratégicos

05 Deficiente uso Mejorar el Comunicación por

del tiempo en los cumplimiento de los WhatsApp.
estudiantes Inadecuado uso horarios, en escuela
del tiempo. de padres. Orientación sobre
los peligros y
beneficios del uso
del buscador o
navegador.

5.4. Plan de estudios. Organización y Distribución del tiempo

NIVEL INICIAL

- Las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los programas

curriculares de las IIEE y Programas educativos.
- El uso del tiempo es flexible y no se incluye una organización curricular con
una carga horaria definida, para atender las necesidades de cuidade y
 UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 101
“Libertador Simón Bolívar”
N° 03 - Lima

promover la actividad autónomo y juego espontáneo del niño y niña (ciclo

I), así como los momentos de juego libre en sectores, actividades
permanentes y desarrollo de la unidad didáctica (ciclo II), de acuerdo a los
ritmos, intereses y potencialidades de cada niño o niña. Las áreas se
trabajan de manera integral a través del desarrollo de las diferentes
actividades durante la jornada diaria. En las IIEE bilingües se trabaja a
partir de la lengua materna y el castellano como segunda lengua a nivel
oral a partir de los 5 años.

NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

REFUERZO ESCOLAR
- El refuerzo escolar es un proceso pedagógico planificado y diferenciado
que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje
identificadas en los estudiantes según su grado/ciclo, en el nivel de
educación Primaria y Secundaria, conforme a lo establecido en el
documento normativo denominado "Disposiciones sobre la Estrategia
Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación
Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización
nacional para el progreso de los aprendizajes", aprobada por Resolución
Viceministerial N°045-2022
- Para el año 2023 se debe considerar:
a) Las IIEE de nivel Primaria, además de lo señalado en el documento
normativo aprobado por Resolución Viceministerial Nº 045-2022-MINEDU,
emplean las horas pedagógicas de libre disponibilidad, para el desarrollo
del refuerzo escolar.
b) Las IIEE de nivel Secundaria, además de lo señalado en el
documento normativo aprobado por Resolución Viceministerial Nº 045-
2022-MINEDU, emplean las horas pedagógicas de libre disponibilidad,
según lo expresado en el documento normativo denominado
"Procedimientos para la elaboración y aprobación del Cuadro de
Distribución de Horas Pedagógicas en las instituciones educativas públicas
del nivel de educación secundaria de Educación Básica Regular y del ciclo
avanzado de Educación Básica Alternativa" aprobado mediante
Resolución Viceministerial N° 315-2021-MINEDU.
c) En las IIEE del ámbito rural que brindan los MSE en el nivel de
Secundaria, la estrategia de refuerzo escolar se adecua a los horarios y a
la naturaleza de cada uno de los modelos, teniendo en cuenta la
complementariedad en los espacios formativos
d) Las y los docentes que implementan la estrategia de refuerzo
escolar, participan en acciones formativas organizadas por la Dirección
 UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 101
“Libertador Simón Bolívar”
N° 03 - Lima

General de Desarrollo Docente a través de sus direcciones de línea, en

coordinación con la ORE y UGEL.
e) Las IIEE de nivel secundaria utilizan las horas pedagógicas
ampliadas, conforme al numeral 8.2.1 de la presente Norma Técnica, para
desarrollar el refuerzo escolar.
Distribución de horas para el refuerzo escolar del Nivel Primaria:

Las IIEE que no cuenten con docentes en inglés usarán las horas para refuerzo escolar
según crean conveniente.

Distribución de horas para el refuerzo escolar del Nivel Secundaria

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA LA EDAD DE 3 AÑOS 2023

4
 II CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL
I. Datos informativos:
1.1 Institución Educativa: 1166 Libertador Simón Bolívar
1.2 Docente responsable: Celia Retuerto Chang, Rocío del Carmen Pinillos, Virginia Arana Cortez
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I DEL BIMESTRE II DEL 15/05 BIMESTRE III DEL 07/08 BIMESTRE IV DEL
20/03 AL 12/05 AL 27 /07 AL 13 /10 16/10 AL 22/12
BUENA NOS VALO EN NOS UN CONOCI SOMOS NOS TODO JUGAN ESPER
ACOGID ORGANIZ RO FAMILIA ALIMEN VIAJE ENDO GUARDI DIVERTIM S NOS DO, AMO
COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ AY
EVALUA
AMOS
PARA UN
RETORNO
MI
CUER
PRACTICA
MOS LOS
VALORES
TAMOS
SALUDA
MARAVI
LLOSO
LA
COMUN
ANES
DEL
OS
HACIENDO
DIVER
TIMO
APREN
DEMO
S
S
CON
CIÓN SEGURO Y PO AL VIVIENDO BLEMEN POR IDAD Y MEDIO EXPERIME S NUEST ALEG
DIAGNÓ CUID TE NUESTR SUS AMBIEN NTOS LEYE RÍA
DESEMPEÑOS
FELIZ EN ROS
STICA AR MI ARMONÍ O PAÍS TRADICI TE NDO DEREC LA
SALU A ONES HOS Y NAVI
DEBER
D DAD
ES

U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones.
• Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las x x x x X
diferencias de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos. En el momento del juego, un niño busca entre los
juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos
“Yo quiero este”

5
 • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a x x X
los integrantes de ambos grupos. Ejemplo un niño hace un dibujo de su
familia en donde aparece el, su mamá, su papá, su hermano y su
abuelita y su mascota.
• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus x x x x x
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, de hábitos de alimentación
saludable e higiene. Ejemplo cuando la docente le anticipa que ya
llegará la hora de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar las manos
porque va a comer.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y x x x x x x x x x x X
palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando
el adulto las nombra. Ejemplo: un niño esta construyendo una torre, pero al
querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo gruñe, frunce el
ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para
que lo ayude y lo consuele
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que las que lo x x x x x
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados
por el adulto. Ejemplo una niña camina hacia su adulto o lo llama al
observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto intervenga.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

✓ Interactúa con todas las personas.

✓ Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
✓ Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes x x x x x x x X

actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo un niño le
propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera
conjunta una torre.
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de x x x x x x x x x x X
convivencia y los límites que conoce.
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios x x x X
compartidos.

6
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

✓ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,

libre y trascendente.
✓ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
• Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el X x X
amor y cuidado que le brinda su familia como un indicio del amor de
Dios y de inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y
agradecer por propia iniciativa.
• Participa en prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo x x X x x x x
comenta a sus compañeros de aula.
• Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con x x
amor.
• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos x x x x
como amigos de Jesús.
ÁREA : PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas x x x x x x x x x X
alturas, trepar, rodar, deslizarse-en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos. Ejemplo un niño juega a trepar un pequeño
muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta desde cierta
altura
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y x x x x x x x x x X
óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego, según
sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa de su botella,
pela una fruta, puede abrir y cerrar sus envases colocándole la tapa.

7
 • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y x x x
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones
y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales.

ÁREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

✓ Obtiene información del texto oral.

✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus x x x x x x x x x x X
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su Interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer. Ejemplo: Un niño dice -No me quiere dal lompecabezas-
moviendo la cabeza en señal de negación.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, y otros x x X
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre x x x
de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce características de personas, personajes, animales y objetos x X
en anécdotas, cuentos y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, x x X
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se desenvuelve.

8
LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

✓ Obtiene información del texto escrito.

✓ Infiere e interpreta información del texto escrito.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos x x x x x x x x X x X
o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de productos de alimentos,
y dice: “Este compra mi mamá” “Es rico me gusta”, añade mientras
señala la imagen del yogurt.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a x x X
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo:
el niño al ver la carátula del cuento “Los tres Chanchitos” dice: “El de
los chanchitos”.
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o x x X
a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. “El
lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento los tres
chanchitos.
✓ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
✓ Adecúa el texto a la situación comunicativa,
✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
• No se evidencia para esta edad.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

✓ Explora y experimenta los lenguajes del arte.

✓ Aplica procesos creativos.
✓ Socializa sus procesos y proyectos.
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus x x x x X
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja Ejemplo en el taller
de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverse con

9
 ella, crea movimientos, como ondear la cinta en distintas direcciones,
serpentearla en el piso.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando x x x x x x x
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
toma la crayola y papel para dibujar un chancho y de esta manera
representar lo que más le gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de x x x x X
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia
iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo
muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta
lo que ha dibujado.
ÁREA: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas.

✓ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus x X
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector del
hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir
la comida de sus hijos. Selecciona las verduras, frutas, platos,
cubiertos y ollas; sin embargo deja de lado un peluche y un peine,
que no le son de utilidad para su juego.
• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión sobre la x
cantidad, el peso y el tiempo. “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, un ratito en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata
de cargar una caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm…..no puedo,
pesa mucho”
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un x x x X x x x x
orden no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al

10
 jugar a las escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrado: uno,
dos, cinco, veinte.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

✓ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
✓ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Establece relaciones de medida de situaciones cotidianas. Expresa x x
con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o
pequeño.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se x x X
encuentra, a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación x x x
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Ejemplo un niño
quiere alcanzar un juguete que esta fuera de su alcance. Intenta
primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no
se puede. Luego jala una silla, se sube y puede coger un juguete.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

✓ Problematiza situaciones para hacer indagación.

✓ Diseña estrategias para hacer indagación.
✓ Genera y registra datos o información.
✓ Analiza datos e información.
✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres x x x x x
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un
niño pregunta a la docente Qué es esto “Una hormiga” responde el
adulto. Porque la hormiga entró a la casa, vuelve a preguntar el niño

11
 “porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “y porque hay
comida en el piso, pregunta el niño.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres X x X X X
vivos, o fenómenos de la naturaleza, que explora a través de sus
sentidos Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una
hormiga y descubre que tiene seis pata y dos antenas.
• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos x x x X x
o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo Un niño
señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras
otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que
ponerlo en el jardín”

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL x x X
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X x x x
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x x X
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA x x x x x
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x
.
I. MATERIALES Y RECURSOS

1.1 Láminas, afiches, cuentos, rompecabezas, textos diversos.

1.2 Material concreto estructurado del MED: Bloques lógicos, cintas, cubos, set de animalitos, otros
1.3 Material concreto no estructurado: juegos educativos, entre otros que se irán construyendo a lo largo del desarrollo de las unidades
integradas y específicas.
1.4 Material de C.A. del MED

12
 PLANIFICACION ANUAL DE 4 AÑOS 2023
III. Datos informativos:
3.1 Institución Educativa: 1166 Libertador Simón Bolívar
3.2 Docente responsable: Ema Medrano, Ana Mellado y Rocío De Paz
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I DEL 20/03 BIMESTRE II DEL 15/05 BIMESTRE III DEL BIMESTRE IV DEL
AL 12/05 AL 27 /07 07/08 AL 13 /10 16/10 AL 22/12
BUENA NOS VALORO EN NOS UN CONOCI SOMOS NOS TODOS JUGANDO ESPERA

COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ ACOGID ORGANIZ MI FAMILIA ALIMEN VIAJE ENDO GUARDI DIVERTI NOS , MOS
AMOS PRACTICA APRENDE
AY CUERPO TAMOS MARAVI LA ANES MOS DIVERTI CON
PARA UN MOS LOS MOS
EVALUA RETORNO AL VALORES SALUDA LLOSO COMUN DEL HACIEN MOS NUESTRO ALEGRÍA
CIÓN SEGURO CUIDAR VIVIENDO BLEMEN POR IDAD Y MEDIO DO LEYEND S LA
DESEMPEÑOS DIAGNÓ
STICA
Y FELIZ MI
SALUD
EN
ARMONÍ
TE NUESTR
O PAÍS
SUS
TRADICI
AMBIEN
TE
EXPERI
MENTO
O DERECHO
SY
NAVIDA
D
A ONES S DEBERES

U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones.
• Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia X
de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte X X
hechos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta
a sus compañeros que ya nació su hermanito.

13
 • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de X X X
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño
se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y explica que con ello
evita las caries.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos X
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro
compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para
darle la mano y consolarlo
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo X
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le avisa al ser
rechazado en el juego por otro compañero.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN

✓ Interactúa con todas las personas.

✓ Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
✓ Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y X X

se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás
de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus
amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo
y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se X X X
interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de
los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó
la atención.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, X X
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.

14
 • Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los X
recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

✓ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona

digna, libre y trascendente.
✓ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
• Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de X X X XX
su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio
del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los
otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus X
padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad
educativa.
• Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el
lugar en donde se encuentra.
• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con
los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
ÁREA : PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, X X X
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando
las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con

15
 cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a
perseguir y atrapar a su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y salta pequeños
obstáculos.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual X X X X X X
y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante del otro sin
perder el equilibrio.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las X X
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
ÁREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

✓ Obtiene información del texto oral.

✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de X X
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su Interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.

16
 • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, X X X
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido¿ o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un
niño comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó
y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona X X X
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de X X X
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una niña responde
sobre porqué en la leyenda la estrella fue convertida en gusano
y dice: “Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y la
estrella estén juntos”, “para que la estrella hable con Apí”.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, X
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

✓ Obtiene información del texto escrito.

✓ Infiere e interpreta información del texto escrito.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
• Identifica características de personas, personajes, animales, X X
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
en variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el
cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento de intercambio
sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó
las llaves al señor”.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el X X
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando
información sobre las tortugas para el mural que elaborarán
sobre los animales de mar, observa la portada de una revista

17
 que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista
y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”.
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí X X
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias
✓ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
✓ Adecúa el texto a la situación comunicativa,
✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le X X X X X
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

✓ Explora y experimenta los lenguajes del arte.

✓ Aplica procesos creativos.
✓ Socializa sus procesos y proyectos.
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo X X X X
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En el
taller de música, una de las niñas elige un par de latas y las
golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies:
sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y
descubre diversos sonidos.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando X X X X
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo:
Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo
que hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va
corriendo al sector de música y regresa con el tambor]”. “Así,
mira”, dice mientras toca el tambor.

18
 • Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y X X X
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo:
Marcela construyó una casita con material reusable y comunica
a sus compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las
cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la cajita de
fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita”
ÁREA: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas.

✓ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus X X X
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir una
casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos
que le pueden servir, y realiza su construcción colocando los
más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados
como base.
• Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: X X
Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella
decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos
y después los pequeños.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. X X
Ejemplo: Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al
restaurante en el sector del hogar con sus compañeros.
Prepara el almuerzo, una vez que está listo pone la mesa,
coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte
un plato con comida para cada uno.
• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca X X
de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer los

19
 alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos
las manos”.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que X X
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al
aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto cinco
huevos”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” X
para establecer la posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concreto. Ejemplo: Una niña pide ser la primera en
patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser
el tercero.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

✓ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
✓ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Establece relaciones entre las formas de los objetos que están X
en su entorno. Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la
tapa de la olla.
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. X
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a
encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora
me toca a mí! Mi caja es grande”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se X X
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los X
que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus

20
 hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el
columpio.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada X X
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere
jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas
que está distante al lugar donde se encuentra; para ello, tiene
que desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en
su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y
elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más
le ayuda a llegar al lugar indicado.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS

✓ Problematiza situaciones para hacer indagación.

✓ Diseña estrategias para hacer indagación.
✓ Genera y registra datos o información.
✓ Analiza datos e información.
✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, X X
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de
hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las
hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los
niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”.
Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de
ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los
huequitos de las paredes de mi casa”.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para X X
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven

21
 las hormigas, los niños proponen utilizar lupas, salir al patio
para encontrarlas y seguirlas.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, X X
seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al
observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños
descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un
pequeño orificio en el piso del patio.
• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o X X
hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo viven en el
jardín, sino también en los huequitos del piso”. también “Las
hormigas construyen sus casa en diferentes lugares”.
• Comunica las acciones que realizó para obtener información y X X
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde
viven las hormigas a los demás compañeros.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL x x x x x X X x x x x x

ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD x x x x x X X x x x x x

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO x x x x x X X x x x x x

ENFOQUE AMBIENTAL x x x x x X X x x x x x

ENFOQUE DE DERECHOS x x x x x X X x x x x x

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA x x x x x X X x x x x x

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x X X x x x x x

22
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA LA EDAD DE 5 AÑOS
DEL II CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 101-1166 LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN: HUBER SANTILLÁN

DOCENTE RESPONSABLE: NANCY LA ROSA, YSELA, TABITA OSTOS, ALEXANDRA BANCAYÁN

2023

23
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I DEL 20/03 BIMESTRE II DEL 15/05 BIMESTRE III DEL BIMESTRE IV DEL
AL 12/05 AL 27 /07 07/08 AL 13 /10 16/10 AL 22/12
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
COMPETENCIAS/CAPACIDADES/
BUENA NOS VALORO EN NOS UN CONOCI SOMOS NOS TODOS JUGANDO ESPERA
ACOGID ORGANIZ MI FAMILIA ALIMEN VIAJE ENDO GUARDI DIVERTI NOS , MOS
DESEMPEÑOS AY
EVALUA
AMOS
PARA UN
RETORNO
CUERPO
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PRACTICA
MOS LOS
VALORES
TAMOS
SALUDA
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LLOSO
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HACIEN
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MOS
APRENDE
MOS
NUESTRO
CON
ALEGRÍA
CIÓN SEGURO CUIDAR VIVIENDO BLEMEN POR IDAD Y MEDIO DO LEYEND S LA
DIAGNÓ Y FELIZ MI EN TE NUESTR SUS AMBIEN EXPERI O DERECHO NAVIDA
STICA SALUD ARMONÍ O PAÍS TRADICI TE MENTO SY D
A ONES S DEBERES

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones.
• Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras
o acciones.
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las

24
 emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN

✓ Interactúa con todas las personas.

✓ Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
✓ Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros

niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
interesa por compartir las costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula e i. e. orientadas al cuidado de recursos, materiales y
espacios compartidos.

25
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN,

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

✓ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como

persona digna, libre y trascendente.
✓ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
• Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe
de su entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace
a través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir, ayudar y colaborar.
• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo
comparte con sus compañeros.
• Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
• Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo
solidario con los que necesitan de su ayuda material y
espiritual.
ÁREA : PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,

26
 muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
ÁREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

✓ Obtiene información del texto oral.

✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,

27
 convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no h comprendido con la intención
de obtener información.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

✓ Obtiene información del texto escrito.

✓ Infiere e interpreta información del texto escrito.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
• Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,

28
 expresiones o sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
✓ Adecúa el texto a la situación comunicativa,
✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, APRECIA DE

MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

✓ Explora y experimenta los lenguajes del arte.

✓ Aplica procesos creativos.
✓ Socializa sus procesos y proyectos.
• Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,

29
 manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
ÁREA: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas.

✓ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio
que usó para agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
con cinco objetos.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

✓ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
✓ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

30
 • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material
concreto.
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y
usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS

✓ Problematiza situaciones para hacer indagación.

✓ Diseña estrategias para hacer indagación.
✓ Genera y registra datos o información.
✓ Analiza datos e información.
✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen

31
 en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33
que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución frente a una pregunta o
situación problemática.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
• Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados
y lo que aprendió.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA TIC “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC”

✓ Personaliza entornos virtuales.

✓ Gestiona información del entorno virtual.
✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos
tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio,
computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.

32
 • Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o
registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.

COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

✓ Define metas de aprendizaje.

✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar
una “tarea” de interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus
experiencias y saberes previos al respecto.
• Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder
alcanzar la “tarea” propuesta.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y
explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las
dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo
que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE AMBIENTAL

ENFOQUE DE DERECHOS

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

33
BIMESTRE I DEL 20/03 AL 12/05 BIMESTRE II DEL 15/05 AL 27 /07 BIMESTRE III DEL 07/08 AL 13 /10 BIMESTRE IV DEL 16/10 AL 22/12

U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

DEL 20 /03 AL 10 /04 al 21/04 24/04 al 15/05 al 05/06 al 23/06 26/06 al 07/08 al 28 /08 al 25/09 AL 16/10 al 06/11 al 27/11 al
07/04 12/05 02/06 27/07 25/08 22/09 13/10 03/11 24/11 22/12
BUENA NOS VALORO MI EN FAMILIA NOS UN VIAJE CONOCIENDO SOMOS NOS Todos nos Jugando, Esperamos
ACOGIDA Y ORGANIZAMOS CUERPO AL PRACTICAMOS ALIMENTAMOS MARAVILLOSO LA GUARDIANES DIVERTIMOS divertimos aprendemos con alegría
EVALUACIÓN PARA UN CUIDAR MI LOS VALORES SALUDABLEMENTE POR NUESTRO COMUNIDAD DEL MEDIO HACIENDO leyendo nuestros la Navidad
DIAGNÓSTICA RETORNO SALUD VIVIENDO EN PAÍS Y SUS AMBIENTE EXPERIMENTOS derechos y
SEGURO Y FELIZ ARMONÍA TRADICIONES deberes
13 DÍAS 10 DÍAS 15 DÍAS 15 DÍAS 15 DÍAS 25 DÍAS 15 DÍAS 20 DÍAS 15 DÍAS 15 días 15 días 20 días

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Los niños inician Las niñas y los niños Los niños y Los estudiantes Los niños y niñas de Los niños y Los estudiantes Los niños y Los experimentos Los niños y Las niñas y niños Al estar
el año escolar de la institución niñas de la I.E de la IE. Se la I.E presentan niñas de la IE de la niñas de la I.E. desarrollan niñas de la IE de la I.E. próximos a
reencontrándose educativa se presentan hacen muchas inadecuados hábitos conversan que institucion presentan habilidades en conversan “Libertador la
con su maestra y encuentran en un inadecuados preguntas alimenticios tienen familias educativa de conductas los niños y niñas que tienen Simón Bolivar” no celebración
sus compañeros, proceso de hábitos cuando quieren saludables, para ello en otros lugares nuestra inadecuadas como el explorar familias en tienen de la
son niños que adaptación ya que saludables, conocer mas de se propone que los del Perú con comunidad sobre el hechos y otros lugares conocimiento navidad los
vendrán activos, por primera vez para ello se ellos estudiantes diferentes traen una gran cuidado del fenómenos. De la del Perú con sobre las niños y las
enérgicos y ingresan a las aulas les va a mismos,tanto de indaguen sobre los costumbres y diversidad medio naturaleza. Se diferentes responsabilidades niñas de la
curiosos por ello de una institución plantear a los su historia alimentos que deben tradiciones y cultural es por ambiente al Analizan costumbres y que tienen los IE
es necesario educativa, esto estudiantes personal como consumir para crecer aprovechando ello que pisar las problemas, se tradiciones y adultos para relacionan
recibirlos en un implica conocer otro indagar sobre sus sanos, fuertes. Se le que en el mes apreciaremos plantas, observar, recoger aprovechando procurar que sus esta fecha
clima acogedor espacio y nuevas los alimentos caracteristicas plantean las de julio la diversidad de arrojar las y organizar que en el mes hijos sean felices, con la
para que puedan personas como: que deben fisicas.Por siguientes celebramos las tradiciones y cascaras al información de julio estén sanos y acción de
interactuar con docentes y consumir ejemplo ¿como interrogantes; fiestas patrias costumbres suelo, jugar relevante. Se celebramos seguros, muy por recibir
confianza entre estudiantes, para crecer eran de bebe?, ¿Qué alimentos es propicio que tienen con el agua al utilizan las fiestas el contrario, la regalos, no
compañeros y con diferentes a su sanos, ¿porque me ayudan a los niños a desarrollar nuestros niños momento del diferentes tipos patrias es mayoría de ellos teniendo
nosotras sus entorno familiar. fuertes. Se le llamo asi? crecer sanos y actividades que y niñas como lavado de de materiales propicio se encuentran claro cuál es
maestras. Sin Para que esta plantean las ¿quien me puso fuertes? promuevan el por ejemplo: manos. Se le como tubos de desarrollar expuestos a el
embargo es adaptación sea siguientes mi nombre? ¿a ¿Qué hábitos conocimiento e ¿de que lugar plantea las ensayo, pinturas, actividades situaciones de verdadero
necesario acogedora y se interrogantes; quien me alimenticios nos identidad de su del peru son siguientes maateriales que que riesgo, aún en su valor de la
priorizar la sientan en confianza ¿Qué parezco?.¿Por ayudan al cuidado de “país” sus padres? interrogantes: se tiene en casa o promuevan el entorno familiar, navidad,
recolección de se precisa realizar debemos ello,es la salud? desarrollando ¿Por qué sera ¿cómo material conocimiento de ahí la para ello se
información para actividades que hacer para impostante competencias importante debemos reciclado, para e identidad de importancia y les propone

34
poder establecer permita al niño cuidar reconocerlas Teniendo como en diferentes nuestras cuidar nuestro realizar los su “país” necesidad de que investigar
un diagnóstico del adaptarse a su nuestra ,valorarlas y producto la práctica situaciones, que tradiciones y medio experimentos desarrollando conozcan sus cuál es el
aula y especificar nuevo espacio, que salud? ayudarlos a de hábitos aclaren sus costumbres? ¿ ambiente? divertidos para competencias derechos verdadero
las características le permitirá ¿Qué encontrar sus alimenticios conocimientos quien odria ¿Cómo los niños y niñas. en diferentes desarrollando su significado
de los aprender y alimentos respuestas saludables: consumo previos y ayudarnos para debemos de Se les preguntara situaciones, orpipia identidad, de la
estudiantes, para compartir con sus ayudan a los como parte del de alimentos propiciando conocer cuidar las como por que aclaren confianza y navidad,
ello debemos nuevos compañeros. niños a crecer proceso de nutrutivos en la actividades en nuestras plantas? ejemplo ¿Por qué sus seguridad en sus cómo
escuchar sus Se plantea a los sanos y construir su lonchera, utilizar los las que se tradicones en ¿Cómo somos de conocimientos caoaccidades, celebran la
preguntas, estudiantes las fuertes? identidad. Asi utensilios para el promueven su mi comunidad? debemos diferentes previos y para que navidad en
observarlos, siguientes ¿Qué hábitos mismo deberan consumo de los identidad ¿Qué es lo que cuidar el colores? ¿Por propiciando aprendan, familia,
recolectar preguntas: ¿Qué nos ayudan al mostrar mayor alimentos, la práctica cultural y mas te gusta de agua? qué actividades promuevan y cómo
información a podemos hacer para cuidado de la nivel de de aseo personal y puedan la tradicion que Teniendo llueve?¿porque en las que se defiendan sus compartir la
través de sentirnos bien en salud? desarrollo de los espacio para el compartirlo a comentaste? como tiene el arco iris promueven su derechos y no navidad con
actividades nuestra aula? ¿Qué Teniendo valores tanto en consumo de los los demás. Porque la Productos de esos colores?¿ se identidad callar ante otros niños,
provocadoras te gustaría que haya como la vida familiar alimentos. Se les plantea gente visita el hábitos para el puede cambiar el cultural y situaciones que teniendo
para saber el nivel en tu aula? ¿Cómo producto la como las siguientes castillo de cuidado del color de las puedan puedan generar como
de desarrollo de podemos organizar práctica de escolar.haciendo preguntas: huaral? medio flores? Tambien compartirlo a vulnerar su productos
sus competencias nuestra aula para hábitos estas preguntas ¿Qué podemos ¿Porque la ambiente. podemos hacer los demás. integridad física y la
en las diversas sentirnos acogidos? saludables. ¿como debemos hacer para gente visita La creación de experimentos de Se les plantea emocional. El elaboración
áreas, para ello ¿Cómo podríamos hacer para conocer el Machupicchu’ un biohuertos electrizacion, las siguientes propósito, a de tarjetas,
nos planteamos ambientar nuestra desarrollar Perú? de plantas purificacion del preguntas: mediano y largo aula
las siguientes aula para sentirnos nuestros valores ¿Cómo comestibles agua. ¿Qué plazo es ambientada
preguntas ¿qué bien? ¿Cómo en nuestros podemos saber podemos educarlos para la y un
actividades debemos estudiantes? de qué lugar hacer para vida y así compartir.
podemos realizar comportarnos en el ¿como proviene conocer el construir un
para recolectar aula para que todos organizamos a nuestras Perú? futuro mejor, con
información nos sintamos bien? nuestros padres familias? ¿Cómo niñas y niños
acerca de los ¿Qué de familia? para ¿Qué podemos podemos seguros, críticos,
saberes previos y responsabilidades reforzar los hacer para saber de qué independientes y
nivel de debemos asumir valores,Para dar conocer las lugar proviene felices.
desarrollo de para mantener respuestas a costumbres y nuestras
competencias de organizados estas tradiciones de familias?
los niños lo que nuestros espacios? interrogantes nuestro país? ¿Qué
nos permitirá ¿Cómo podemos decidimos Demuestran a podemos
recoger la colaborar para que realizar esta través de hacer para
información nuestra aula este experiencia de diversos conocer las
requerida. organizada? aprendizaje lenguajes su costumbres y
Teniendo como desarrollando identidad tradiciones de
producto los actividades con nuestro país?
espacios del aula. los estudiantes y Demuestran a
padres de través de
familia. diversos
lenguajes su
identidad

35
 PROGRAMACION ANUAL DE PRIMER GRADO 2023
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°1166 Libertador Simón Bolívar
Docentes Responsables: Rina Jumpa Calderón - Jessica Huamancusi Bernabé.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION TITULO DE LA
COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACION CRONOGRAMA
PROBLEMA UNIDAD TRANSVERSALES
N°
TICA DIDACTICA
Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 1°grado de la IE “LSB” ORIENTACION 18 días 20/03/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua retornamos a las aulas con mucho entusiasmo de AL BIEN 14/04/2023
CIUDADANÍA RETORNAMOS materna. seguir aprendiendo; vienen con diferentes COMUN 4 semanas
Y SEGUROS Y Escribe diversos tipos de textos en su lengua vivencias, emociones y aprendizajes. Sin
1
CONVIVENCIA materna. embargo, este retorno a diferentes instituciones
FELICES A UNA Convive y participa democráticamente en la lo harán demostrando el manejo de emociones.
NUEVA ESCUELA búsqueda del bien común. Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto
Construye su identidad. ¿Qué podemos hacer para lograr el bienestar de
CUIDANDO Resuelve problemas de cantidad. todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro
Resuelve problemas de gestión de datos e bienestar emocional? ¿Qué hacemos para estar
NUESTRO incertidumbre. seguros y felices?
BIENESTAR Explica el mundo físico basándose en Lo cual se podrá solucionar trabajando las
conocimientos sobre los seres vivos, materia y siguientes actividades que se proponen.
EMOCIONAL energía, biodiversidad, tierra y universo. Dinámicas, diálogos, debates y actividades
Asume una vida saludable. lúdicas.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Producto que evidenciarán los estudiantes
Construye su identidad como persona humana, después de reflexionar en cada actividad es:
amada por dios, digna, libre y trascendente, Normas de convivencia, cuadro de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, responsabilidades, cartel de palabras mágicas,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. dípticos, caja de las emociones.
PRACTICAMOS Convive y participa democráticamente en la Algunos niños y niñas del 1° grado del nivel ENFOQUE DE 19 días 17/04/2023 al
FAMILIA,
búsqueda del bien común Primaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón 12/05/2023
LOS VALORES Y Se desenvuelve de manera autónoma a través de Bolívar” asisten con carencia de valores debido a IGUALDAD DE 4 semanas
CIUDADANÍA Y su motricidad
2 PRINCIPIOS EN los problemas que atraviesan en sus hogares:
Se comunica oralmente en su lengua materna GÈNERO
CONVIVENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna como familias disfuncionales, paternidad
LA IE Y EN EL irresponsable, madres solteras, etc.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. -ENFOQUE DE
HOGAR Aprecia de manera crítica manifestaciones Frente a ello desarrollaremos actividades que
artístico-culturales. nos permita sensibilizar a los niños y practicar DERECHOS
Resuelve problemas de cantidad. valores en su vida diaria, en la escuela, en su
Resuelve problemas de gestión de datos e hogar y en su comunidad A través de las
incertidumbre.

36
 Resuelve problemas de forma, movimiento y siguientes preguntas: ¿Qué acciones realizas
localización. para poner en práctica los valores en tu hogar y
Resuelve problemas de gestión de datos e escuela? ¿Por qué crees que es importante
incertidumbre. practicar los valores?
Actividades: Sociodramas, juego de roles,
dinámicas grupales, afiches, exposiciones,
debates, resolución de problemas matemáticos,
textos con situaciones (dilemas), función de
títeres
Producto: Cartel de valores, afiches, tarjetas,
elaborar títeres, murales
3 SALUD Y CUIDAMOS Y Indaga mediante métodos científicos para Se observan en los estudiantes del 1°grado de la ORIENTACION 25 días 15/05/2023 al
RESPETAMOS construir sus conocimientos. I.E. LSB la poca practica saludable para el AL BIEN
CONSERVACIÓN
Explica el mundo físico basándose en cuidado de su entorno que pueda afectar su COMUN 5 semanas 16//06/2023
NUESTRO MEDIO
AMBIENTAL conocimientos sobre los seres vivos, materia y salud, por lo tanto, para tomar conciencia de este AMBIENTAL
AMBIENTE PARA energía, biodiversidad, Tierra y universo. problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones
TENER UNA VIDA Se comunica oralmente en su lengua materna. podemos realizar para conservar nuestro medio
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua ambiente y cuidar nuestra salud? ¿Cómo
SALUDABLE
materna. podemos aprovechar los residuos sólidos para
Escribe diversos tipos de textos en su lengua cuidar nuestro medio ambiente y nuestra salud?
materna. Para lo cual se propone las siguientes
Gestiona responsablemente el espacio y el Actividades:
ambiente. lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches,
Resuelve problemas de cantidad. textos instructivos publicitarios, loncheras
Resuelve problemas de gestión de datos e saludables.
incertidumbre. Producto
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Trabajos manuales con material reciclado.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume una vida saludable
4 LOGROS Y PARTICIPAMOS EN Construye interpretaciones históricas. En los estudiantes del 1°grado de la IE Nº1166 INTERCULTUR 28 días 19/06/2023 al
Construye su identidad. “Libertador Simón Bolívar” desconocen la riqueza
DESAFÍOS DEL LA CELEBRACION DE
Se comunica oralmente en su lengua materna. histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto AL 6 semanas
27/07/2023
PAÍS NUESTRAS FIESTAS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua surge la necesidad de plantearnos las siguientes
PATRIAS Y materna. preguntas: INCLUSIVO O
Escribe diversos tipos de textos en su lengua ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? DE ATENCIÓN
ANIVERSARIO
materna. ¿De qué manera valoramos las riquezas de A LA
INSTITUCIONAL Resuelve problemas de cantidad. nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer su DIVERSIDAD
Resuelve problemas de forma, movimiento y identidad, por lo tanto, conocemos y
localización. desarrollamos actividades:

37
 Explica el mundo físico basándose en Murales, ambientación del aula, exposiciones,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y videos, poesías, canciones, figuras geométricas,
energía, biodiversidad, Tierra y universo. etc.
Aprecia de manera crítica manifestaciones Productos:
artístico-culturales. Desfile patrio, pendones, escenificación
Asume una vida saludable.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
5 IDENTIDAD Y VALORAMOS LA Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 1° grado de la I.E. LSB se INCLUSIVO O 24 días 07/ 08/2023 al
DIVERSIDAD DIVERSIDAD Y Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa diferentes tradiciones y una diversidad DE ATENCIÓN 08/09/2023
materna. cultural propia de su comunidad, región y país. A LA 5 semanas
CULTURAL NUESTRAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua Muchos de ellos han venido a la ciudad en DIVERSIDAD
TRADICIONES materna. búsqueda de mejores condiciones de vida
Construye interpretaciones históricas. trayendo sus propias costumbres. INTERCULTUR
CULTURALES
Construye su identidad. Ante esta situación nos planteamos los
Resuelve problemas de cantidad. siguientes retos: AL
Resuelve problemas de gestión de datos e ¿Será importante conocer las tradiciones de
incertidumbre. nuestros antepasados y costumbres de nuestra
Indaga mediante métodos científicos para comunidad?
construir sus conocimientos. ¿Qué debemos hacer para conocer mejor y
Explica el mundo físico basándose en valorar nuestras costumbres y tradiciones?
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Para lo cual se proponen las siguientes
energía, biodiversidad, Tierra y universo. actividades:
Construye su identidad como persona humana, Recetas de comidas típicas, trajes típicos
amada por Dios, digna, libre y trascendente, creativos de cada región con material reciclado,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, exposiciones.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. Producto
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Galería cultural
su motricidad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
6 EMPRENDIMI SEAMOS Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 1° grado de la I.E. LSB Por la ORIENTACION 25 dìas 11/09 al
EMPRENDEDORES Y Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua situación política actual que se atraviesa, pasan AL BIEN
ENTO materna. por problemas económicos lo que conlleva a la COMUN 13/10
CREATIVOS Escribe diversos tipos de textos en su lengua toma de decisiones para enfrentar la situación
materna. presentada. por lo cual nos preguntamos ¿Cómo 5 semanas
Gestiona responsablemente los recursos se podría contribuir en la resolución de este BUSQUEDA DE
económicos. problema? ¿Qué acciones emprendedoras LA
Indaga mediante métodos científicos para podrían realizar? EXCELENCIA
construir sus conocimientos. Para lo cual se propone las siguientes
Resuelve problemas de cantidad. actividades:
Resuelve problemas de gestión de datos e Información, indagación, videos de
incertidumbre. emprendedores según la edad, afiches
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. publicitarios,

38
 Asume la experiencia del encuentro personal y Producto
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Ginkana emprendedora, alcancía con material
coherencia con su creencia religiosa. reciclable
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
7 PARTICIPACI NOS Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 1°grado de la IE LSB se DERECHOS 16/10
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa una gran necesidad de conocer sus
ÓN ORGANIZAMOS materna. derechos, ya que siguen teniendo malos tratos ORIENTACION 24 dìas al
Escribe diversos tipos de textos en su lengua en su ambiente familiar, abandono en su aseo AL BIEN
CIUDADANÍA PARA CONOCER Y materna. personal, falta de apoyo en su aprendizaje, COMUN 5 semanas 17/11
Y Convive y participa democráticamente en la descuido en su salud física y emocional, traen
DIFUNDIR
búsqueda del bien común. permanentemente alimentos poco nutritivos, por
DEMOCRÁTI Construye su identidad. tal motivo nos planteamos los siguientes retos
NUESTROS DEBERES
Resuelve problemas de cantidad. ¿Conocemos nuestros derechos para hacerlos
CA Resuelve problemas de gestión de datos e respetar? ¿Por qué es importante cumplir tus
Y DERECHOS
incertidumbre. deberes?
Indaga mediante métodos científicos para A partir de ello se realizarán las siguientes
construir sus conocimientos. actividades:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas,
Asume la experiencia del encuentro personal y slogan, afiches, dípticos, trípticos, Propagandas,
comunitario con Dios en su proyecto de vida en etc.
coherencia con su creencia religiosa. Producto
Interactúa a través de sus habilidades socio Pancartas de los derechos del niño
motrices

8 FORTALECIMIENTO REFLEXIONAMOS Construye su identidad como En los estudiantes del 1° grado de la IE LSB, se ha ENFOQUE DE 24 días 20/11 al
DE LA FE SOBRE EL persona humana, amada por dios, observado que los estudiantes no le dan el verdadero BÙSQUEDA DE 22/12
VERDADERO digna libre y trascendente, sentido a la navidad debido a que tienen la idea LA EXCELENCIA 5 semanas
SIGNIFICADO DE LA comprendiendo la doctrina de su equivocada de que la navidad es sinónimo de ENFOQUE DE
NAVIDAD propia religión, abierto al diálogo con regalos, esto se debe a que en sus hogares no ORIENTACIÒN
las que le son cercanas. fortalecen el amor a Dios, la familia y al prójimo. AL BIEN COMÙN
Escribe diversos tipos de textos en Frente a ello nos planteamos los siguientes retos:
su lengua materna ¿Cómo podemos preparar nuestro corazón para
Crea proyectos desde los lenguajes celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la
artísticos, aprecia de manera crítica navidad en nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la
manifestaciones artístico-culturales navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti la
navidad?
Actividades: Chocolatada navideña
Producto: trabajo navideño con material reciclado.

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL AULA
1° GRADO

39
 PROGRAMACION ANUAL DE SEGUNDO GRADO 2023
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°1166 Libertador Simón Bolívar
Docentes Responsables: JENNY CHUMBIPUMA TAPIA – MONICA JUANABARBOZA LLACTAHUAMAN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDÁCTICAS

SITUACION TITULO DE LA ENFOQUES
COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CRONOGRAMA
PROBLEMA UNIDAD TRANSVERSAL
N° ES
TICA DIDACTICA

Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 2° grado de la IE “LSB” 18 días 20/03/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su retornamos a las aulas con mucho entusiasmo ORIENTACIO 14/04/2023
Ciudadanía RETORNAMOS N AL BIEN 4 semanas
lengua materna. de seguir aprendiendo; vienen con diferentes
COMUN
1
y SEGUROS Y Escribe diversos tipos de textos en su lengua vivencias, emociones y aprendizajes. Sin
FELICES A materna. embargo, este retorno a diferentes
Convivencia Convive y participa democráticamente en la instituciones lo harán demostrando el manejo
UNA NUEVA búsqueda del bien común. de emociones. Por lo tanto, nos planteamos el
ESCUELA Construye su identidad. siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr
Resuelve problemas de cantidad. el bienestar de todos? ¿De qué manera
CUIDANDO Resuelve problemas de gestión de datos e cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué
NUESTRO incertidumbre. hacemos para estar seguros y felices?
Explica el mundo físico basándose en Lo cual se podrá solucionar trabajando las
BIENESTAR conocimientos sobre los seres vivos, materia y siguientes actividades que se proponen.
EMOCIONAL energía, biodiversidad, tierra y universo. Dinámicas, diálogos, debates y actividades
Asume una vida saludable. lúdicas.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Producto que evidenciarán los estudiantes
Construye su identidad como persona humana, después de reflexionar en cada actividad es:
amada por dios, digna, libre y trascendente, Normas de convivencia, cuadro de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, responsabilidades, cartel de palabras mágicas,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. caja de las emociones
PRACTICAMOS Convive y participa democráticamente en la Algunos niños y niñas del 2°º grado del nivel ENFOQUE DE 19 días 17/04/2023 al
LOS VALORES Y búsqueda del bien común Primaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón 12/05/2023
Familia, IGUALDAD 4 semanas
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Bolívar” asisten con carencia de valores debido
PRINCIPIOS EN
2
Ciudadanía su motricidad DE GÈNERO
a los problemas que atraviesan en sus hogares:
Se comunica oralmente en su lengua materna

40
 y LA IE Y EN EL Lee diversos tipos de textos en su lengua materna como familias disfuncionales, paternidad -ENFOQUE
HOGAR Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. irresponsable, madres solteras, etc.
convivencia DE
Aprecia de manera crítica manifestaciones Frente a ello desarrollaremos actividades que
artístico-culturales DERECHOS
nos permita sensibilizar a los niños y practicar
valores en su vida diaria, en la escuela, en su
hogar y en su comunidad A través de las
siguientes preguntas: ¿Qué acciones realizas
para poner en práctica los valores en tu hogar
y escuela? ¿Por qué crees que es importante
practicar los valores?
Actividades: Sociodramas, juego de roles,
dinámicas grupales, afiches, exposiciones,
debates, resolución de problemas matemáticos,
textos con situaciones (dilemas), función de
títeres
Producto: Cartel de valores, afiches, tarjetas,
elaborar títeres, murales
3 Salud y CUIDAMOS Y Indaga mediante métodos científicos para Se observan en los estudiantes del 2° grado de ORIENTACIO 25 días 15/05/2023 al
RESPETAMOS construir sus conocimientos. la I.E. LSB la poca practica saludable para el N AL BIEN
conservación COMUN 5 semanas 16//06/2023
NUESTRO MEDIO Explica el mundo físico basándose en cuidado de su entorno que pueda afectar su AMBIENTAL
Ambiental AMBIENTE PARA conocimientos sobre los seres vivos, materia y salud, por lo tanto, para tomar conciencia de
TENER UNA VIDA energía, biodiversidad, Tierra y universo. este problema surge el siguiente reto: ¿Qué
SALUDABLE Se comunica oralmente en su lengua materna. acciones podemos realizar para conservar
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua nuestro medio ambiente y cuidar nuestra
materna. salud? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos
Escribe diversos tipos de textos en su lengua sólidos para cuidar nuestro medio ambiente y
materna. nuestra salud?
Gestiona responsablemente el espacio y el Para lo cual se propone las siguientes
ambiente. Actividades:
Resuelve problemas de cantidad. lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches,
Resuelve problemas de gestión de datos e textos instructivos publicitarios, loncheras
incertidumbre. saludables.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Producto
Trabajos manuales con material reciclado.

41
 Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume una vida saludable

4 Logros y PARTICIPAMOS Construye interpretaciones históricas. En los estudiantes del 2° grado de la IE Nº1166 INTERCULTU 28 días 19/06/2023 al
EN LA Construye su identidad. “Libertador Simón Bolívar” desconocen la 27/07/2023
desafíos del RAL 6 semanas
Se comunica oralmente en su lengua materna. riqueza histórica y geográfica de nuestro país
CELEBRACION
país Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua por lo tanto surge la necesidad de plantearnos INCLUSIVO O
DE NUESTRAS materna. las siguientes preguntas: DE
FIESTAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? ATENCIÓN A
materna. ¿De qué manera valoramos las riquezas de LA
PATRIAS Y DIVERSIDAD
Resuelve problemas de cantidad. nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer
ANIVERSARIO Resuelve problemas de forma, movimiento y su identidad, por lo tanto, conocemos y
INSTITUCIONA localización. desarrollamos actividades:
Explica el mundo físico basándose en Murales, ambientación del aula, exposiciones,
L
conocimientos sobre los seres vivos, materia y videos, poesías, canciones, figuras
energía, biodiversidad, Tierra y universo. geométricas, etc.
Aprecia de manera crítica manifestaciones Productos:
artístico-culturales. Desfile patrio, pendones, escenificación
Asume una vida saludable.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
5 Identidad y VALORAMOS LA Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 2° “B” de la I.E. LSB se INCLUSIVO O 24 días 07/ 08/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa diferentes tradiciones y una DE 08/09/2023
diversidad DIVERSIDAD Y ATENCIÓN A 5 semanas
materna. diversidad cultural propia de su comunidad, LA
NUESTRAS
cultural Escribe diversos tipos de textos en su lengua región y país. Muchos de ellos han venido a la DIVERSIDAD
TRADICIONES materna. ciudad en búsqueda de mejores condiciones de
CULTURALES Construye interpretaciones históricas. vida trayendo sus propias costumbres. INTERCULTU
Construye su identidad. Ante esta situación nos planteamos los
RAL
Resuelve problemas de cantidad. siguientes retos:
Resuelve problemas de gestión de datos e ¿Será importante conocer las tradiciones de
incertidumbre. nuestros antepasados y costumbres de nuestra
Indaga mediante métodos científicos para comunidad?
construir sus conocimientos.

42
 Explica el mundo físico basándose en ¿Qué debemos hacer para conocer mejor y
conocimientos sobre los seres vivos, materia y valorar nuestras costumbres y tradiciones?
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Construye su identidad como persona humana, Para lo cual se proponen las siguientes
amada por Dios, digna, libre y trascendente, actividades:
comprendiendo la doctrina de su propia religión, Recetas de comidas típicas, trajes típicos
abierto al diálogo con las que le son cercanas. creativos de cada región con material
Se desenvuelve de manera autónoma a través de reciclado, exposiciones.
su motricidad. Producto
Aprecia de manera crítica manifestaciones Galería cultural
artístico-culturales
6 Emprendimi SEAMOS Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 2° grado de la I.E. LSB Por ORIENTACIO 25 dìas 11/09 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua la situación política actual que se atraviesa, N AL BIEN
EMPRENDEDORES
ento COMUN 13/10
materna. pasan por problemas económicos lo que conlleva
Y CREATIVOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua a la toma de decisiones para enfrentar la 5 semanas
materna. situación presentada. por lo cual nos BUSQUEDA
Gestiona responsablemente los recursos preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la DE LA
económicos. resolución de este problema? ¿Qué acciones EXCELENCIA
Indaga mediante métodos científicos para emprendedoras podrían realizar?
construir sus conocimientos. Para lo cual se propone las siguientes
Resuelve problemas de cantidad. actividades:
Resuelve problemas de gestión de datos e Información, indagación, videos de
incertidumbre. emprendedores según la edad, afiches
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. publicitarios,
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Producto
coherencia con su creencia religiosa. Ginkana emprendedora, alcancía con material
Se desenvuelve de manera autónoma a través de reciclable
su motricidad

43
7 Participación NOS Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del …º grado de la IE LSB se DERECHOS 16/10
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa una gran necesidad de conocer sus
Ciudadanía ORGANIZAMOS materna. derechos, ya que siguen teniendo malos tratos
ORIENTACIO 24 dìas al
N AL BIEN
y Escribe diversos tipos de textos en su lengua en su ambiente familiar, abandono en su aseo COMUN 5 semanas 17/11
PARA CONOCER
materna. personal, falta de apoyo en su aprendizaje,
democrática
Y DIFUNDIR Convive y participa democráticamente en la descuido en su salud física y emocional, traen
búsqueda del bien común. permanentemente alimentos poco nutritivos,
NUESTROS Construye su identidad. por tal motivo nos planteamos los siguientes
Resuelve problemas de cantidad. retos ¿Conocemos nuestros derechos para
DEBERES Y Resuelve problemas de gestión de datos e hacerlos respetar? ¿Por qué es importante
incertidumbre. cumplir tus deberes?
DERECHOS
Indaga mediante métodos científicos para A partir de ello se realizarán las siguientes
construir sus conocimientos. actividades:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas,
Asume la experiencia del encuentro personal y slogan, afiches, dípticos, trípticos,
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Propagandas, etc.
coherencia con su creencia religiosa. Producto
Interactúa a través de sus habilidades socio Pancartas de los derechos del niño
motrices
8 Fortalecimie REFLEXIONA Construye su identidad como persona humana, En los estudiantes del 2º grado de la IE LSB, ENFOQUE DE
amada por dios, digna libre y trascendente, se ha observado que los estudiantes no le dan BÙSQUEDA
nto de la fe MOS SOBRE DE LA 24 dìas
comprendiendo la doctrina de su propia religión, el verdadero sentido a la navidad debido a que EXCELENCIA
EL abierto al diálogo con las que le son cercanas. tienen la idea equivocada de que la navidad es ENFOQUE DE 5 semanas 20/11 al 22/12
Escribe diversos tipos de textos en su lengua sinónimo de regalos, esto se debe a que en sus
VERDADERO
materna hogares no fortalecen el amor a Dios, la familia ORIENTACIÒ
SIGNIFICADO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, y al prójimo. Frente a ello nos planteamos los
N AL BIEN
aprecia de manera crítica manifestaciones siguientes retos: ¿Còmo podemos preparar
DE LA
artístico-culturales nuestro corazón para celebrar la COMÙN
NAVIDAD Navidad?¿Còmo podemos vivir la navidad en
nuestra aula?¿Còmo debemos vivir la navidad en
nuestro hogar?¿Qué significa para ti la
navidad?
Actividades: Chocolatada navideña
Producto: trabajo navideño con material
reciclado.

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
SUBDIRECTOR DOCENTE DEL AULA

44
 PROGRAMACION ANUAL DE TERCER GRADO 2023
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°1166 Libertador Simón Bolívar.
Docentes Responsables: Gladys Cauti, Lizeth Flores y Marbelys Alvarez.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, Y DISTRIBUCION DE UNIDADES

DIDACTICAS
TITULO DE LA
SITUACION COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACION CRONOGRAMA
UNIDAD TRANSVERSALES
N° PROBLEMATICA
DIDACTICA
1 Retornamos seguros Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 3º grado de la IE “LSB” Orientación al 18 días 20/03/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua retornamos a las aulas con mucho entusiasmo de bien común. 14/04/2023
y felices a una nueva
materna. seguir aprendiendo; vienen con diferentes vivencias, 4 semanas
Ciudadanía y escuela cuidando Escribe diversos tipos de textos en su lengua emociones y aprendizajes. Sin embargo, este retorno
materna. a diferentes instituciones lo harán demostrando el
nuestro bienestar
Convivencia. Convive y participa democráticamente en la manejo de emociones. Por lo tanto, nos planteamos
emocional. búsqueda del bien común. el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el
Construye su identidad. bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos
Resuelve problemas de cantidad. nuestro bienestar emocional? ¿Qué hacemos para
Resuelve problemas de gestión de datos e estar seguros y felices?
incertidumbre. Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes
Explica el mundo físico basándose en actividades que se proponen. Dinámicas, diálogos,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y debates y actividades lúdicas.
energía, biodiversidad, tierra y universo. Producto que evidenciarán los estudiantes después
Asume una vida saludable. de reflexionar en cada actividad es:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Normas de convivencia, cuadro de
Construye su identidad como persona humana, responsabilidades, cartel de palabras mágicas,
amada por dios, digna, libre y trascendente, dípticos, caja de las emociones
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
2 Practicamos los Convive y participa democráticamente en la Algunos niños y niñas 3º del grado del nivel Enfoque de 19 días 17/04/2023 al
valores y principios
búsqueda del bien común Primaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón igualdad de 12/05/2023
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Bolívar” asisten con carencia de valores debido a los género. 4 semanas
Familia, en la IE y en el su motricidad
problemas que atraviesan en sus hogares: como
Se comunica oralmente en su lengua materna Enfoque de
hogar. familias disfuncionales, paternidad irresponsable,
Ciudadanía y Lee diversos tipos de textos en su lengua materna derechos.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. madres solteras, etc.
Aprecia de manera crítica manifestaciones Frente a ello desarrollaremos actividades que nos
convivencia. artístico-culturales permita sensibilizar a los niños y practicar valores
en su vida diaria, en la escuela, en su hogar y en su

45
 comunidad A través de las siguientes preguntas:
¿Qué acciones realizas para poner en práctica los
valores en tu hogar y escuela? ¿Por qué crees que es
importante practicar los valores?
Actividades: Sociodramas, juego de roles,
dinámicas grupales, afiches, exposiciones, debates,
resolución de problemas matemáticos, textos con
situaciones (dilemas), función de títeres
Producto: Cartel de valores, afiches, tarjetas,
elaborar títeres, murales
3 Cuidamos y Indaga mediante métodos científicos para Se observan en los estudiantes del 3º grado de la I.E. Orientación al 25 días 15/05/2023 al
construir sus conocimientos. LSB la poca practica saludable para el cuidado de su bien común. 16//06/2023
respetamos nuestro
Explica el mundo físico basándose en entorno que pueda afectar su salud, por lo tanto, para 5 semanas
Salud y medio ambiente conocimientos sobre los seres vivos, materia y tomar conciencia de este problema surge el siguiente Ambiental.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. reto: ¿Qué acciones podemos realizar para conservar
para tener una vida
conservación Se comunica oralmente en su lengua materna. nuestro medio ambiente y cuidar nuestra salud?
saludable. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua ¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos
materna. para cuidar nuestro medio ambiente y nuestra salud?
Ambiental. Escribe diversos tipos de textos en su lengua Para lo cual se propone las siguientes Actividades:
materna. lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches,
Gestiona responsablemente el espacio y el textos instructivos publicitarios, loncheras
ambiente. saludables.
Resuelve problemas de cantidad. Producto
Resuelve problemas de gestión de datos e Trabajos manuales con material reciclado.
incertidumbre.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume una vida saludable
4 Participamos en la Construye interpretaciones históricas. En los estudiantes del 3º grado de la IE Nº1166 Intercultural. 28 días 19/06/2023 al
Construye su identidad. “Libertador Simón Bolívar” desconocen la riqueza
celebración de
Se comunica oralmente en su lengua materna. histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto Inclusivo o de 6 semanas
27/07/2023
Logros y nuestras fiestas Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua surge la necesidad de plantearnos las siguientes atención a la
materna. preguntas: diversidad.
patrias y
desafíos del Escribe diversos tipos de textos en su lengua ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú?
Aniversario materna. ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro
Resuelve problemas de cantidad. país? el cual nos permitirá fortalecer su identidad,
país institucional.
Resuelve problemas de forma, movimiento y por lo tanto, conocemos y desarrollamos
localización. actividades:
Explica el mundo físico basándose en Murales, ambientación del aula, exposiciones,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y videos, poesías, canciones, figuras geométricas, etc.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Productos:

46
 Aprecia de manera crítica manifestaciones Desfile patrio, pendones, escenificación
artístico-culturales.
Asume una vida saludable.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
5 Valoramos la Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 3º de la I.E. LSB se observa Inclusivo o de 24 días 07/ 08/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua diferentes tradiciones y una diversidad cultural atención a la 08/09/2023
diversidad y
materna. propia de su comunidad, región y país. Muchos de diversidad. 5 semanas
Identidad y nuestras tradiciones Escribe diversos tipos de textos en su lengua ellos han venido a la ciudad en búsqueda de mejores
materna. condiciones de vida trayendo sus propias Intercultural.
culturales.
diversidad Construye interpretaciones históricas. costumbres.
Construye su identidad. Ante esta situación nos planteamos los siguientes
Resuelve problemas de cantidad. retos:
cultural Resuelve problemas de gestión de datos e ¿Será importante conocer las tradiciones de nuestros
incertidumbre. antepasados y costumbres de nuestra comunidad?
Indaga mediante métodos científicos para ¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar
construir sus conocimientos. nuestras costumbres y tradiciones?
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Para lo cual se proponen las siguientes actividades:
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Recetas de comidas típicas, trajes típicos creativos
Construye su identidad como persona humana, de cada región con material reciclado, exposiciones.
amada por Dios, digna, libre y trascendente, Producto
comprendiendo la doctrina de su propia religión, Galería cultural
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
6 Seamos Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes de 3º grado de la I.E. LSB Por la Orientación al 25 dìas 11/09 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua situación política actual que se atraviesa, pasan por bien común.
emprendedores y
materna. problemas económicos lo que conlleva a la toma de 13/10
Emprendimien creativos. Escribe diversos tipos de textos en su lengua decisiones para enfrentar la situación presentada.
materna. por lo cual nos preguntamos ¿Cómo se podría Búsqueda de la 5 semanas
to. Gestiona responsablemente los recursos contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué excelencia.
económicos. acciones emprendedoras podrían realizar?
Indaga mediante métodos científicos para Para lo cual se propone las siguientes actividades:
construir sus conocimientos. Información, indagación, videos de emprendedores
Resuelve problemas de cantidad. según la edad, afiches publicitarios,
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. Producto
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Ginkana emprendedora, alcancía con material
Asume la experiencia del encuentro personal y reciclable
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

47
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
7 Participación Nos organizamos Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 3º grado de la IE LSB se Derechos 16/10
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa una gran necesidad de conocer sus Orientación al
para conocer y materna. derechos, ya que siguen teniendo malos tratos en su bien común. 24 dìas al
Ciudadanía y Escribe diversos tipos de textos en su lengua ambiente familiar, abandono en su aseo personal,
difundir nuestros materna. falta de apoyo en su aprendizaje, descuido en su 5 semanas 17/11
democrática. Convive y participa democráticamente en la salud física y emocional, traen permanentemente
deberes y derechos. búsqueda del bien común. alimentos poco nutritivos, por tal motivo nos
Construye su identidad. planteamos los siguientes retos ¿Conocemos
Resuelve problemas de cantidad. nuestros derechos para hacerlos respetar? ¿Por qué
Resuelve problemas de gestión de datos e es importante cumplir tus deberes?
incertidumbre. A partir de ello se realizarán las siguientes
Indaga mediante métodos científicos para actividades:
construir sus conocimientos. Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas,
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. slogan, afiches, dípticos, trípticos, Propagandas, etc.
Asume la experiencia del encuentro personal y Producto
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Pancartas de los derechos del niño
coherencia con su creencia religiosa.
Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices
8 Fortalecimient Reflexionamos sobre Construye su identidad como persona humana, En los estudiantes del 3ºgrado de la IE LSB, se ha Enfoque de
amada por dios, digna libre y trascendente, observado que los estudiantes no le dan el verdadero búsqueda de la
el verdadero
comprendiendo la doctrina de su propia religión, sentido a la navidad debido a que tienen la idea excelencia. 24 dìas
o de la fe. significado de la abierto al diálogo con las que le son cercanas. equivocada de que la navidad es sinónimo de
Escribe diversos tipos de textos en su lengua regalos, esto se debe a que en sus hogares no Enfoque de 5 semanas 20/11 al 22/12
navidad.
materna fortalecen el amor a Dios, la familia y al prójimo. orientación al bien
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, Frente a ello nos planteamos los siguientes retos: común.
aprecia de manera crítica manifestaciones ¿Còmo podemos preparar nuestro corazón para
artístico-culturales celebrar la Navidad? ¿Còmo podemos vivir la
navidad en nuestra aula? ¿Còmo debemos vivir la
navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti la
navidad?
Actividades: Chocolatada navideña
Producto: trabajo navideño con material reciclado.

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
SUBDIRECTOR DOCENTE DEL AULA

48
 PROGRAMACION ANUAL DE CUARTO GRADO 2022
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°1166 Libertador Simón Bolívar
Docentes Responsables: Fiorela Sánchez Mera – Olga Quispe Montoya

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION TITULO DE LA
COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACION CRONOGRAMA
PROBLEMA UNIDAD TRANSVERSALES
N°
TICA DIDACTICA
Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 4° grado de la IE “LSB” ORIENTACION 18 días 20/03/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua retornan a las aulas con mucho entusiasmo a AL BIEN 14/04/2023
Ciudadanía RETORNAMOS materna. seguir aprendiendo; vienen con diferentes COMUN 4 semanas
Escribe diversos tipos de textos en su lengua vivencias, emociones y aprendizajes. El hecho
1
y SEGUROS Y materna. de volver a un diferente contexto de la I.E que nos
FELICES A Convive y participa democráticamente en la alberga, será una oportunidad para demostrar el
Convivencia búsqueda del bien común. control y gestión de emociones. Por lo tanto, nos
UNA NUEVA Construye su identidad. planteamos el siguiente reto ¿Cómo nos
Resuelve problemas de cantidad. sentimos al estar albergados en una I.E que
ESCUELA Resuelve problemas de gestión de datos e no conocemos? ¿Qué podemos hacer para
incertidumbre. lograr bienestar emocional de todos? ¿Qué
CUIDANDO Explica el mundo físico basándose en hacemos para estar seguros y felices? En tal
conocimientos sobre los seres vivos, materia y sentido proponemos actividades. Dinámicas,
NUESTRO energía, biodiversidad, tierra y universo. diálogos, debates y actividades lúdicas.
Asume una vida saludable. Producto que evidenciarán los estudiantes
BIENESTAR
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. después de reflexionar en cada actividad es:
EMOCIONAL Construye su identidad como persona humana, Normas de convivencia, cuadro de
amada por dios, digna, libre y trascendente, responsabilidades, cartel de palabras mágicas,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, dípticos, caja de las emociones
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
PRACTICAMOS Convive y participa democráticamente en la Algunos niños y niñas del …º grado del nivel ENFOQUE DE 19 días 17/04/2023 al
búsqueda del bien común Primaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón 12/05/2023
Familia, LOS VALORES Y Se desenvuelve de manera autónoma a través de IGUALDAD DE 4 semanas
Bolívar” asisten con carencia de valores debido a
PRINCIPIOS EN su motricidad
2 los problemas que atraviesan en sus hogares:
Ciudadanía Se comunica oralmente en su lengua materna GÈNERO
LA IE Y EN EL Lee diversos tipos de textos en su lengua materna como familias disfuncionales, paternidad
y Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. irresponsable, madres solteras, etc. -ENFOQUE DE
HOGAR
Aprecia de manera crítica manifestaciones Frente a ello desarrollaremos actividades que
convivencia artístico-culturales nos permita sensibilizar a los niños y practicar DERECHOS
valores en su vida diaria, en la escuela, en su

49
 hogar y en su comunidad A través de las
siguientes preguntas: ¿Qué acciones realizas
para poner en práctica los valores en tu hogar y
escuela? ¿Por qué crees que es importante
practicar los valores?
Actividades: Sociodramas, juego de roles,
dinámicas grupales, afiches, exposiciones,
debates, resolución de problemas matemáticos,
textos con situaciones (dilemas), función de
títeres
Producto: Cartel de valores, afiches, tarjetas,
elaborar títeres, murales
3 Salud y CUIDAMOS Y Indaga mediante métodos científicos para Se observan en los estudiantes del 4to grado de ORIENTACION 25 días 15/05/2023 al
RESPETAMOS construir sus conocimientos. la I.E. LSB la poca practica saludable para el AL BIEN
conservación Explica el mundo físico basándose en cuidado de su entorno que pueda afectar su COMUN 5 semanas 16//06/2023
NUESTRO MEDIO
conocimientos sobre los seres vivos, materia y salud, por lo tanto, para tomar conciencia de este AMBIENTAL
Ambiental AMBIENTE PARA energía, biodiversidad, Tierra y universo. problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones
TENER UNA VIDA Se comunica oralmente en su lengua materna. podemos realizar para conservar nuestro medio
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua ambiente y cuidar nuestra salud? ¿Cómo
SALUDABLE
materna. podemos aprovechar los residuos sólidos para
Escribe diversos tipos de textos en su lengua cuidar nuestro medio ambiente y nuestra salud?
materna. Para lo cual se propone las siguientes
Gestiona responsablemente el espacio y el Actividades:
ambiente. lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches,
Resuelve problemas de cantidad. textos instructivos publicitarios, loncheras
Resuelve problemas de gestión de datos e saludables.
incertidumbre. Producto
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Trabajos manuales con material reciclado.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume una vida saludable
4 Logros y PARTICIPAMOS Construye interpretaciones históricas. En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 INTERCULTUR 28 días 19/06/2023 al
Construye su identidad. “Libertador Simón Bolívar” desconocen la riqueza
desafíos del EN LA Se comunica oralmente en su lengua materna. histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto AL 6 semanas
27/07/2023
CELEBRACION Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua surge la necesidad de plantearnos las siguientes
país materna. preguntas: INCLUSIVO O
DE NUESTRAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? DE ATENCIÓN
materna. ¿De qué manera valoramos las riquezas de A LA
FIESTAS
Resuelve problemas de cantidad. nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer su DIVERSIDAD
PATRIAS Y Resuelve problemas de forma, movimiento y identidad, por lo tanto, conocemos y
localización. desarrollamos actividades:

50
 ANIVERSARIO Explica el mundo físico basándose en Murales, ambientación del aula, exposiciones,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y videos, poesías, canciones, figuras geométricas,
INSTITUCIONA energía, biodiversidad, Tierra y universo. etc.
L Aprecia de manera crítica manifestaciones Productos:
artístico-culturales. Desfile patrio, pendones, escenificación
Asume una vida saludable.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
5 Identidad y VALORAMOS LA Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del …° “B” de la I.E. LSB se INCLUSIVO O 24 días 07/ 08/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa diferentes tradiciones y una diversidad DE ATENCIÓN 08/09/2023
diversidad DIVERSIDAD Y materna. cultural propia de su comunidad, región y país. A LA 5 semanas
NUESTRAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua Muchos de ellos han venido a la ciudad en DIVERSIDAD
cultural materna. búsqueda de mejores condiciones de vida
TRADICIONES Construye interpretaciones históricas. trayendo sus propias costumbres. INTERCULTUR
Construye su identidad. Ante esta situación nos planteamos los
CULTURALES
Resuelve problemas de cantidad. siguientes retos: AL
Resuelve problemas de gestión de datos e ¿Será importante conocer las tradiciones y
incertidumbre. costumbres de nuestra comunidad?
Indaga mediante métodos científicos para ¿Qué debemos hacer para conocer mejor y
construir sus conocimientos. valorar nuestras costumbres y tradiciones?
Explica el mundo físico basándose en ¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la
conocimientos sobre los seres vivos, materia y comunidad donde vivimos?
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Para lo cual se proponen las siguientes
Construye su identidad como persona humana, actividades:
amada por Dios, digna, libre y trascendente, Bailes típicos, recetas de comidas típicas, trajes
comprendiendo la doctrina de su propia religión, creativos de cada región, exposiciones.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. Producto
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Galería cultural
su motricidad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
6 Emprendimi SEAMOS Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes de 4to grado de la I.E. LSB frente ORIENTACION 25 dìas 11/09 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua a la pandemia pasaron por problemas AL BIEN
EMPRENDEDORES
ento materna. económicos lo que llevo a la toma de decisiones COMUN 13/10
Y CREATIVOS Escribe diversos tipos de textos en su lengua para enfrentar la situación presentada. por lo cual
materna. nos preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en 5 semanas
Gestiona responsablemente los recursos la resolución de este problema? ¿Qué hicieron su BUSQUEDA DE
económicos. familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, LA
Indaga mediante métodos científicos para surge la pregunta retadora ¿Qué acciones se EXCELENCIA
construir sus conocimientos. podrían realizar para mejorar la situación
Resuelve problemas de cantidad. económica de la familia?
Resuelve problemas de gestión de datos e Para lo cual se propone las siguientes
incertidumbre. actividades:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

51
 Asume la experiencia del encuentro personal y Información, indagación, videos de
comunitario con Dios en su proyecto de vida en emprendedores según la edad, afiches
coherencia con su creencia religiosa. publicitarios.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad Producto
Elaboración de productos de acuerdo al grado.
7 Participación NOS Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 4º grado de la IE LSB se DERECHOS 16/10
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa una gran necesidad de conocer sus
Ciudadanía ORGANIZAMOS materna. derechos, ya que siguen teniendo malos tratos ORIENTACION 24 dìas al
Escribe diversos tipos de textos en su lengua en su ambiente familiar, abandono en su aseo AL BIEN
y PARA CONOCER materna. personal, falta de apoyo en su aprendizaje, COMUN 5 semanas 17/11
Convive y participa democráticamente en la descuido en su salud física y emocional, traen
democrática búsqueda del bien común. permanentemente alimentos poco nutritivos, por
Y DIFUNDIR
Construye su identidad. tal motivo nos planteamos los siguientes retos
Resuelve problemas de cantidad. ¿Conocemos nuestros derechos para hacerlos
NUESTROS Resuelve problemas de gestión de datos e respetar? ¿Por qué es importante cumplir tus
incertidumbre. deberes?
DEBERES Y Indaga mediante métodos científicos para A partir de ello se realizarán las siguientes
construir sus conocimientos. actividades:
DERECHOS Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas,
Asume la experiencia del encuentro personal y slogan, afiches, dípticos, trípticos, Propagandas,
comunitario con Dios en su proyecto de vida en etc.
coherencia con su creencia religiosa. Producto
Interactúa a través de sus habilidades socio Pancartas de los derechos del niño
motrices
8 Fortalecimie REFLEXIONA Construye su identidad como persona humana, En los estudiantes del 4º grado de la IE LSB, se ENFOQUE DE
amada por dios, digna libre y trascendente, ha observado que los estudiantes no le dan el BÙSQUEDA DE
nto de la fe MOS SOBRE comprendiendo la doctrina de su propia religión, verdadero sentido a la navidad debido a que LA 24 dìas
abierto al diálogo con las que le son cercanas. tienen la idea equivocada de que la navidad es EXCELENCIA
EL Escribe diversos tipos de textos en su lengua sinónimo de regalos, esto se debe a que en sus ENFOQUE DE 5 semanas 20/11 al 22/12
materna hogares no fortalecen el amor a Dios, la familia y
VERDADERO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, al prójimo. Frente a ello nos planteamos los ORIENTACIÒN
SIGNIFICADO aprecia de manera crítica manifestaciones siguientes retos: ¿Còmo podemos preparar
artístico-culturales nuestro corazón para celebrar la AL BIEN
DE LA Navidad?¿Còmo podemos vivir la navidad en
nuestra aula?¿Còmo debemos vivir la navidad en COMÙN
NAVIDAD nuestro hogar?¿Qué significa para ti la navidad?

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
SUBDIRECTOR DOCENTE DEL AULA

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 PROGRAMACION ANUAL DE QUINTO GRADO 2023
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°1166 Libertador Simón Bolívar
Docentes Responsables: Liliana Vázquez Colina, Susy Valdivia Salinas

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION TITULO DE LA
COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACION CRONOGRAMA
PROBLEMAT UNIDAD TRANSVERSALES
N°
ICA DIDACTICA
Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 5º grado de la IE “LSB” retornan a ORIENTACION 18 días 20/03/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua las aulas con mucho entusiasmo de seguir AL BIEN 14/04/2023
RETORNAMOS COMUN 4 semanas
Ciudadanía y materna. aprendiendo; vienen con diferentes vivencias,
SEGUROS Y
1 Convivencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua emociones y aprendizajes. Sin embargo, este retorno
FELICES A UNA
materna. a diferentes instituciones lo harán demostrando el
NUEVA
Convive y participa democráticamente en la manejo de emociones. Por lo tanto, nos planteamos
ESCUELA
búsqueda del bien común. el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el
CUIDANDO
Construye su identidad. bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos
NUESTRO Resuelve problemas de cantidad. nuestro bienestar emocional? ¿Qué hacemos para
BIENESTAR Resuelve problemas de gestión de datos e estar seguros y felices?
EMOCIONAL incertidumbre. Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes
Explica el mundo físico basándose en conocimientos actividades que se proponen. Dinámicas, diálogos,
sobre los seres vivos, materia y energía, debates y actividades lúdicas.
biodiversidad, tierra y universo. Producto que evidenciarán los estudiantes después
Asume una vida saludable. de reflexionar en cada actividad es:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Normas de convivencia, cuadro de responsabilidades,
Construye su identidad como persona humana, cartel de palabras mágicas, dípticos, caja de las
amada por dios, digna, libre y trascendente, emociones
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
PRACTICAMOS Convive y participa democráticamente en la Algunos niños y niñas 5º del grado del nivel Primaria ENFOQUE DE 19 días 17/04/2023 al
LOS VALORES Y búsqueda del bien común de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar” asisten IGUALDAD DE 12/05/2023
Familia, PRINCIPIOS EN Se desenvuelve de manera autónoma a través de su con carencia de valores debido a los problemas que GÈNERO 4 semanas
Ciudadanía y LA IE Y EN EL motricidad atraviesan en sus hogares: como familias -ENFOQUE DE
2
HOGAR Se comunica oralmente en su lengua materna disfuncionales, paternidad irresponsable, madres DERECHOS
convivencia
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna solteras, etc.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Frente a ello desarrollaremos actividades que nos
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. permita sensibilizar a los niños y practicar valores en

53
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- su vida diaria, en la escuela, en su hogar y en su
culturales. comunidad A través de las siguientes preguntas: ¿Qué
Resuelve problemas de cantidad. acciones realizas para poner en práctica los valores en
Construye su identidad como persona humana, tu hogar y escuela? ¿Por qué crees que es importante
amada por Dios, libre y trascendente, comprendiendo practicar los valores?
la doctrina de su propia religión, abierta al dialogo con Actividades: Sociodramas, juego de roles, dinámicas
las que le son mas cercanas. grupales, afiches, exposiciones, debates, resolución
Explica el mundo físico basándose en conocimientos de problemas matemáticos, textos con situaciones
sobre los seres vivos, materia y energía,
(dilemas), función de títeres
biodiversidad, Tierra y universo
Producto: Cartel de valores, afiches, tarjetas, elaborar
títeres, murales
3 Salud y CUIDAMOS Y Indaga mediante métodos científicos para construir Se observan en los estudiantes del 5º grado de la I.E. ORIENTACION 25 días 15/05/2023 al
conservación RESPETAMOS sus conocimientos. LSB la poca practica saludable para el cuidado de su AL BIEN
NUESTRO Explica el mundo físico basándose en conocimientos entorno que pueda afectar su salud, por lo tanto, para COMUN 5 semanas 16//06/2023
Ambiental
MEDIO sobre los seres vivos, materia y energía, tomar conciencia de este problema surge el siguiente AMBIENTAL
AMBIENTE biodiversidad, Tierra y universo. reto: ¿Qué acciones podemos realizar para conservar
PARA TENER Se comunica oralmente en su lengua materna. nuestro medio ambiente y cuidar nuestra salud?
UNA VIDA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua ¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para
SALUDABLE materna. cuidar nuestro medio ambiente y nuestra salud?
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Para lo cual se propone las siguientes Actividades:
Gestiona responsablemente el espacio y el lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches,
ambiente. textos instructivos publicitarios, loncheras saludables.
Resuelve problemas de cantidad. Producto
Resuelve problemas de gestión de datos e Trabajos manuales con material reciclado.
incertidumbre.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume una vida saludable
4 Logros y PARTICIPAMOS Construye interpretaciones históricas. En los estudiantes del 5º grado de la IE Nº1166 INTERCULTUR 28 días 19/06/2023 al
desafíos del EN LA Construye su identidad. “Libertador Simón Bolívar” desconocen la riqueza AL
27/07/2023
país CELEBRACION Se comunica oralmente en su lengua materna. histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto INCLUSIVO O 6 semanas
DE NUESTRAS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua surge la necesidad de plantearnos las siguientes DE ATENCIÓN
FIESTAS materna. preguntas: A LA
PATRIAS Y Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? DIVERSIDAD
ANIVERSARIO Resuelve problemas de cantidad. ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro
INSTITUCIONA Resuelve problemas de forma, movimiento y país? el cual nos permitirá fortalecer su identidad, por
L localización. lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades:

54
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
Asume una vida saludable.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
5 Identidad y VALORAMOS LA Se comunica oralmente en su lengua materna.
diversidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
DIVERSIDAD Y
cultural materna.
NUESTRAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Construye interpretaciones históricas.
TRADICIONES
Construye su identidad.
CULTURALES Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
6 Emprendimie SEAMOS Se comunica oralmente en su lengua materna.
nto Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
EMPRENDEDORE
materna.
S Y CREATIVOS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Murales, ambientación del aula, exposiciones,
videos, poesías, canciones, figuras geométricas, etc.
Productos:
Desfile patrio, pendones, escenificación
En los estudiantes del 5º de la I.E. LSB se observa INCLUSIVO O 24 días 07/ 08/2023 al
diferentes tradiciones y una diversidad cultural propia DE ATENCIÓN 08/09/2023
A LA 5 semanas
de su comunidad, región y país. Muchos de ellos han
venido a la ciudad en búsqueda de mejores DIVERSIDAD
condiciones de vida trayendo sus propias costumbres.
INTERCULTUR
Ante esta situación nos planteamos los siguientes
retos:
AL
¿Será importante conocer las tradiciones de nuestros
antepasados y costumbres de nuestra comunidad?
¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar
nuestras costumbres y tradiciones?
Para lo cual se proponen las siguientes actividades:
Recetas de comidas típicas, trajes típicos creativos
de cada región con material reciclado, exposiciones.
Producto
Galería cultural
Los estudiantes de 3º grado de la I.E. LSB Por la ORIENTACION 25 dìas 11/09 al
situación política actual que se atraviesa, pasan por AL BIEN
COMUN 13/10
problemas económicos lo que conlleva a la toma de
decisiones para enfrentar la situación presentada. por
lo cual nos preguntamos ¿Cómo se podría contribuir 5 semanas
en la resolución de este problema? ¿Qué acciones BUSQUEDA DE
emprendedoras podrían realizar? LA
EXCELENCIA
Para lo cual se propone las siguientes actividades:
Información, indagación, videos de emprendedores
según la edad, afiches publicitarios,
55
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
7 Participación NOS Se comunica oralmente en su lengua materna.
Ciudadanía y ORGANIZAMOS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
democrática PARA CONOCER materna.
Y DIFUNDIR Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
NUESTROS Convive y participa democráticamente en la
DEBERES Y búsqueda del bien común.
DERECHOS Construye su identidad.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
8 Fortalecimien REFLEXIONAMO Construye su identidad como persona humana,
to de la fe amada por Dios, digna libre y trascendente,
S SOBRE EL
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
VERDADERO abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
SIGNIFICADO
Lee textos en su lengua materna.
DE LA Se comunica oralmente en su lengua materna.
Resuelve problemas de Forma movimiento y
NAVIDAD
localización.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, aprecia
de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
----------------------------------------------------
SUBDIRECTOR
Producto
Ginkana emprendedora, alcancía con material
reciclable
En los estudiantes del 5º grado de la IE LSB se observa DERECHOS 16/10
una gran necesidad de conocer sus derechos, ya que
siguen teniendo malos tratos en su ambiente familiar, ORIENTACION 24 dìas al
abandono en su aseo personal, falta de apoyo en su AL BIEN
aprendizaje, descuido en su salud física y emocional, COMUN 5 semanas 17/11
traen permanentemente alimentos poco nutritivos,
por tal motivo nos planteamos los siguientes retos
¿Conocemos nuestros derechos para hacerlos
respetar? ¿Por qué es importante cumplir tus
deberes?
A partir de ello se realizarán las siguientes actividades:
Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan,
afiches, dípticos, trípticos, Propagandas, etc.
Producto
Pancartas de los derechos del niño
En los estudiantes del 5ºgrado de la IE LSB, se ha ENFOQUE DE
observado que los estudiantes no le dan el verdadero BÙSQUEDA DE
LA 24 dìas
sentido a la navidad debido a que tienen la idea
equivocada de que la navidad es sinónimo de regalos, EXCELENCIA
esto se debe a que en sus hogares no fortalecen el ENFOQUE DE 5 semanas 20/11 al 22/12
ORIENTACIÒN
amor a Dios, la familia y al prójimo. Frente a ello nos
AL BIEN
planteamos los siguientes retos: ¿Còmo podemos
COMÙN
preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad?
¿Còmo podemos vivir la navidad en nuestra aula?
¿Còmo debemos vivir la navidad en nuestro hogar?
¿Qué significa para ti la navidad?
Actividades: Chocolatada navideña
Producto: trabajo navideño con material reciclado.
----------------------------------------------------
DOCENTE DEL AULA
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 PROGRAMACION ANUAL DE sexTO GRADO 2023
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°1166 Libertador Simón Bolívar
Docentes Responsables: Torres Salazar, Mario Alfredo, Marta Chávez Moralez
Ciclo: : V
Grado: : Sexto A y B

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION TITULO DE LA
COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACION CRONOGRAMA
PROBLEMA UNIDAD TRANSVERSALES
N°
TICA DIDACTICA
Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes del 6° grado de la IE “LSB” ORIENTACION 20 días 20/03/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua retornamos a las aulas con mucho entusiasmo AL BIEN 14/04/2023
Ciudadanía RETORNAMOS materna. de seguir aprendiendo; vienen con diferentes COMUN 4 semanas
Escribe diversos tipos de textos en su lengua vivencias, emociones y aprendizajes. Sin
1
y SEGUROS Y materna. embargo, este retorno a diferentes instituciones
FELICES A Convive y participa democráticamente en la lo harán demostrando el manejo de emociones.
Convivencia búsqueda del bien común. Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto
UNA NUEVA Construye su identidad. ¿Qué podemos hacer para lograr el bienestar de
Resuelve problemas de cantidad. todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro
ESCUELA Resuelve problemas de gestión de datos e bienestar emocional? ¿Qué hacemos para estar
incertidumbre. seguros y felices?
CUIDANDO Explica el mundo físico basándose en Lo cual se podrá solucionar trabajando las
conocimientos sobre los seres vivos, materia y siguientes actividades que se proponen.
NUESTRO energía, biodiversidad, tierra y universo. Dinámicas, diálogos, debates y actividades
Asume una vida saludable. lúdicas.
BIENESTAR
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Producto que evidenciarán los estudiantes
EMOCIONAL Construye su identidad como persona humana, después de reflexionar en cada actividad es:
amada por dios, digna, libre y trascendente, Normas de convivencia, cuadro de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, responsabilidades, cartel de palabras mágicas,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. dípticos, caja de las emociones
PRACTICAMOS Convive y participa democráticamente en la Algunos niños y niñas del …6º grado del nivel ENFOQUE DE 24 días 15/04/2023 al
búsqueda del bien común Primaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón 12/05/2023
Familia, LOS VALORES Y Se desenvuelve de manera autónoma a través de IGUALDAD DE 5 semanas
Bolívar” asisten con carencia de valores debido a
PRINCIPIOS EN su motricidad
2 los problemas que atraviesan en sus hogares:
Ciudadanía Se comunica oralmente en su lengua materna GÈNERO
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna como familias disfuncionales, paternidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. irresponsable, madres solteras, etc.

57
 y LA IE Y EN EL Aprecia de manera crítica manifestaciones Frente a ello desarrollaremos actividades que -ENFOQUE DE
artístico-culturales nos permita sensibilizar a los niños y practicar
convivencia HOGAR DERECHOS
valores en su vida diaria, en la escuela, en su
hogar y en su comunidad A través de las
siguientes preguntas: ¿Qué acciones realizas
para poner en práctica los valores en tu hogar y
escuela? ¿Por qué crees que es importante
practicar los valores?
Actividades: Sociodramas, juego de roles,
dinámicas grupales, afiches, exposiciones,
debates, resolución de problemas matemáticos,
textos con situaciones (dilemas), función de
títeres
Producto: Cartel de valores, afiches, tarjetas,
elaborar títeres, murales
3 Salud y CUIDAMOS Y Indaga mediante métodos científicos para Se observan en los estudiantes del 6° grado de ORIENTACION 25 días 15/05/2023 al
RESPETAMOS construir sus conocimientos. la I.E. LSB la poca practica saludable para el AL BIEN
conservación Explica el mundo físico basándose en cuidado de su entorno que pueda afectar su COMUN 5 semanas 16//06/2023
NUESTRO MEDIO
conocimientos sobre los seres vivos, materia y salud, por lo tanto, para tomar conciencia de este AMBIENTAL
Ambiental AMBIENTE PARA energía, biodiversidad, Tierra y universo. problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones
TENER UNA VIDA Se comunica oralmente en su lengua materna. podemos realizar para conservar nuestro medio
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua ambiente y cuidar nuestra salud? ¿Cómo
SALUDABLE
materna. podemos aprovechar los residuos sólidos para
Escribe diversos tipos de textos en su lengua cuidar nuestro medio ambiente y nuestra salud?
materna. Para lo cual se propone las siguientes
Gestiona responsablemente el espacio y el Actividades:
ambiente. lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches,
Resuelve problemas de cantidad. textos instructivos publicitarios, loncheras
Resuelve problemas de gestión de datos e saludables.
incertidumbre. Producto
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Trabajos manuales con material reciclado.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume una vida saludable
4 Logros y PARTICIPAMOS Construye interpretaciones históricas. En los estudiantes del …6° grado de la IE Nº1166 INTERCULTUR 28 días 19/06/2023 al
Construye su identidad. “Libertador Simón Bolívar” desconocen la riqueza
desafíos del EN LA Se comunica oralmente en su lengua materna. histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto AL 6 semanas
27/07/2023
CELEBRACION Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua surge la necesidad de plantearnos las siguientes
país materna. preguntas: INCLUSIVO O
DE NUESTRAS ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? DE ATENCIÓN

58
 FIESTAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua ¿De qué manera valoramos las riquezas de A LA
materna. nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer su DIVERSIDAD
PATRIAS Y Resuelve problemas de cantidad. identidad, por lo tanto, conocemos y
ANIVERSARIO Resuelve problemas de forma, movimiento y desarrollamos actividades:
localización. Murales, ambientación del aula, exposiciones,
INSTITUCIONA Explica el mundo físico basándose en videos, poesías, canciones, figuras geométricas,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y etc.
L
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Productos:
Aprecia de manera crítica manifestaciones Desfile patrio, pendones, escenificación
artístico-culturales.
Asume una vida saludable.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
5 Identidad y VALORAMOS LA Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del …° 6“ de la I.E. LSB se INCLUSIVO O 24 días 07/ 08/2023 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa diferentes tradiciones y una diversidad DE ATENCIÓN 08/09/2023
diversidad DIVERSIDAD Y materna. cultural propia de su comunidad, región y país. A LA 5 semanas
NUESTRAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua Muchos de ellos han venido a la ciudad en DIVERSIDAD
cultural materna. búsqueda de mejores condiciones de vida
TRADICIONES Construye interpretaciones históricas. trayendo sus propias costumbres. INTERCULTUR
Construye su identidad. Ante esta situación nos planteamos los
CULTURALES
Resuelve problemas de cantidad. siguientes retos: AL
Resuelve problemas de gestión de datos e ¿Será importante conocer las tradiciones y
incertidumbre. costumbres de nuestra comunidad?
Indaga mediante métodos científicos para ¿Qué debemos hacer para conocer mejor y
construir sus conocimientos. valorar nuestras costumbres y tradiciones?
Explica el mundo físico basándose en ¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la
conocimientos sobre los seres vivos, materia y comunidad donde vivimos?
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Para lo cual se proponen las siguientes
Construye su identidad como persona humana, actividades:
amada por Dios, digna, libre y trascendente, Bailes típicos, recetas de comidas típicas, trajes
comprendiendo la doctrina de su propia religión, creativos de cada región, exposiciones.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. Producto
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Galería cultural
su motricidad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
6 Emprendimi SEAMOS Se comunica oralmente en su lengua materna. Los estudiantes de 6to grado de la I.E. LSB frente ORIENTACION 25 dìas 11/09 al
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua a la pandemia pasaron por problemas AL BIEN
EMPRENDEDORES
ento materna. económicos lo que llevo a la toma de decisiones COMUN 13/10
Y CREATIVOS Escribe diversos tipos de textos en su lengua para enfrentar la situación presentada. por lo cual
materna. nos preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en 5 semanas
Gestiona responsablemente los recursos la resolución de este problema? ¿Qué hicieron su BUSQUEDA DE
económicos. familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, LA
surge la pregunta retadora ¿Qué acciones se EXCELENCIA

59
 Indaga mediante métodos científicos para podrían realizar para mejorar la situación
construir sus conocimientos. económica de la familia?
Resuelve problemas de cantidad. Para lo cual se propone las siguientes
Resuelve problemas de gestión de datos e actividades:
incertidumbre. Información, indagación, videos de
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. emprendedores según la edad, afiches
Asume la experiencia del encuentro personal y publicitarios.
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. Producto
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Elaboración de productos de acuerdo al grado.
su motricidad
7 Participación NOS Se comunica oralmente en su lengua materna. En los estudiantes del 6º grado de la IE LSB se DERECHOS 16/10
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua observa una gran necesidad de conocer sus
Ciudadanía ORGANIZAMOS materna. derechos, ya que siguen teniendo malos tratos ORIENTACION 24 dìas al
Escribe diversos tipos de textos en su lengua en su ambiente familiar, abandono en su aseo AL BIEN
y PARA CONOCER materna. personal, falta de apoyo en su aprendizaje, COMUN 5 semanas 17/11
Convive y participa democráticamente en la descuido en su salud física y emocional, traen
democrática búsqueda del bien común. permanentemente alimentos poco nutritivos, por
Y DIFUNDIR
Construye su identidad. tal motivo nos planteamos los siguientes retos
Resuelve problemas de cantidad. ¿Conocemos nuestros derechos para hacerlos
NUESTROS Resuelve problemas de gestión de datos e respetar? ¿Por qué es importante cumplir tus
incertidumbre. deberes?
DEBERES Y Indaga mediante métodos científicos para A partir de ello se realizarán las siguientes
construir sus conocimientos. actividades:
DERECHOS Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas,
Asume la experiencia del encuentro personal y slogan, afiches, dípticos, trípticos, Propagandas,
comunitario con Dios en su proyecto de vida en etc.
coherencia con su creencia religiosa. Producto
Interactúa a través de sus habilidades socio Pancartas de los derechos del niño
motrices
8 Fortalecimie REFLEXIONA Construye su identidad como persona humana, En los estudiantes del 6º grado de la IE LSB, se ENFOQUE DE
amada por dios, digna libre y trascendente, ha observado que los estudiantes no le dan el BÙSQUEDA DE
nto de la fe MOS SOBRE comprendiendo la doctrina de su propia religión, verdadero sentido a la navidad debido a que LA 24 dìas
abierto al diálogo con las que le son cercanas. tienen la idea equivocada de que la navidad es EXCELENCIA
EL Escribe diversos tipos de textos en su lengua sinónimo de regalos, esto se debe a que en sus ENFOQUE DE 5 semanas 20/11 al 22/12
materna hogares no fortalecen el amor a Dios, la familia y
VERDADERO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, al prójimo. Frente a ello nos planteamos los ORIENTACIÒN
SIGNIFICADO aprecia de manera crítica manifestaciones siguientes retos: ¿Còmo podemos preparar
artístico-culturales nuestro corazón para celebrar la Navidad? AL BIEN
DE LA ¿Còmo podemos vivir la navidad en nuestra
aula?¿Còmo debemos vivir la navidad en nuestro COMÙN
NAVIDAD hogar?¿Qué significa para ti la navidad?

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL AULA

60
SECUNDARIA

61
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMA ANUAL 2023

I. DATOS GENERALES

1.1 . Institución Educativa : 1166 “Libertador Simón Bolívar”

1.2 . Área : CIENCIAS SOCIALES
1.3 . Grado / Sección : 2°AB,3°AB,4°AB,5°AB.
1.4 . Director : Huber Santilán Jimenez
1.5 . Subdirector : Demetrio Ccesa Rayme
1.6 . Horas semanales : 3 Horas
1.7 . Profesor del Área : Alfredo Benites Seguín
1.8 . Local : IEJPVG
1.9 . Turno : Tarde-noche

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

Las Ciencias Sociales acercan al estudiante hacia el conocimiento social, es decir, a entender las dimensiones económica, social, política,
geográfica, histórica, etc. Entenderá el estudiante que la realidad social es dinámica y compleja, que se desarrolla en relación a la naturaleza
y hay cosas que permanecen y otras que cambian, con el transcurrir del tiempo. Las Ciencias Sociales integran varias disciplinas: Geografía,
Historia, Sociología, Antropología, Derecho, Economía y las Ciencias Políticas. Tendremos en cuenta que los hechos humanos son dinámicos
y cambiantes en base a la intencionalidad del ser humano. No existen sujetos o procesos totalmente iguales. La tarea del científico social
reside en la construcción de esquemas conceptuales que permitan, justamente, aportar alguna lógica para pensar los fenómenos sociales, al
determinar qué tienen de común, qué de diferente y cómo se relacionan. Las Ciencias Sociales utiliza estrategias centradas en buscar
explicaciones que propician la comprensión del significado de las acciones, de las intenciones y de las motivaciones de las personas y los
grupos como elementos importantes para el conocimiento de la realidad social. El docente tendrá siempre presente que estas acciones tratan
de explicar y no de describir la realidad, propiciando el protagonismo del estudiante en una sociedad en constante transformación. Esto
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e
interpretación del medio natural del estudiante, para su desarrollo en vida social.

62
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES IMPLICA
Comprende el tiempo RECONOCER la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho
histórico. o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera
crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de
fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
Interpreta críticamente USAR las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los
17 CONSTRUYE fuentes diversas. sistemas de medición temporal son convenciones que dependen de distintas
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo,
implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los
cambios y permanencias que se dan en ellos.
Explica y argumenta JERARQUIZAR LAS CAUSAS de los procesos históricos relacionando las
procesos históricos. motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron.
También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus
implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro
futuro.
Comprende las relaciones EXPLICAR las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a
entre los elementos partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen,
naturales y sociales. así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o
Maneja fuentes de global.
18 GESTIONA información para USAR distintas fuentes: socioculturales, georeferenciadas, cartográficas, fotográficas
RESPONSABLEMENTE comprender el espacio e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE.
geográfico y el ambiente. espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
Genera acciones para PROPONER y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a
preservar el ambiente local contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a la prevención de
y global. situaciones de riesgo de desastres. Esto supone analizar el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas
Comprende las relaciones Supone IDENTIFICAR LOS ROLES de los diversos agentes que intervienen en el
entre los elementos del sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en
19 GESTIONA sistema económico y dichas interrelaciones.
RESPONSABLEMENTE financiero. Supone PLANIFICAR el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en
LOS RECURSOS Toma decisiones función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de
ECONÓMICOS. económicas y financiera. producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado

63
IV. PROGRAMAS ANUALES
SEGUNDO AÑO
ÁREA

M A M J J A S O N D
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4 5 6 7 8
1. CONSTRUYE 1.1.1. Clasifica diferentes tipos de fuentes
1.1. Interpreta críticamente fuentes diversas: es
INTERPRETACIONES según el momento en que fueron producidas: X X
reconocer la diversidad de fuentes y su diferente
HISTÓRICAS fuente primaria o fuente secundaria.
utilidad para abordar un hecho o proceso
El estudiante sustenta 1.1.2. Recurre a los sabios de su comunidad
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y
una posición crítica para reconstruir historia locales de sus pares, a X X
comprender, de manera crítica, que estas reflejan
sobre hechos y la pregunta seleccionada por el docente.
una perspectiva particular y tienen diferentes
procesos históricos que 1.1.3. Utiliza todo tipo de fuentes para
grados de fiabilidad. También implica recurrir a
ayuden a comprender investigar sobre un determinado hecho o X X X X X X X X
múltiples fuentes
el presente y sus proceso histórico.
desafíos, articulando el 1.2.1. Identifica las potencialidades que le ofrece
CIENCIAS SOCIALES

uso de distintas el territorio

X X
1.2 Comprende el tiempo histórico: es usar las
fuentes; la comprensión nociones relativas al tiempo de manera 1.2.2. Identifica las potencialidades que le ofrece
de los cambios el territorio
X X
pertinente, reconociendo que los sistemas de
temporales y la medición temporal son convenciones que 1.2.3. Escoge información de las fuentes
explicación de las dependen de distintas tradiciones culturales y proporcionadas, que le ayude a responder la
múltiples causas y que el tiempo histórico tiene diferentes pregunta de indagación (textos cortos, X X X X X X
consecuencias de duraciones. Asimismo, implica ordenar los imágenes, esquemas, videos, pagina web,
estos. Supone hechos y procesos históricos cronológicamente y entre otras)
reconocerse como explicar los cambios y permanencias que se dan 1.2.4. Explica los roles que desempeña la familia,
sujeto histórico, es en ellos. las empresas y el Estado en el sistema X X
decir, como económico y financiero.
protagonista de los 1.3.1. Relaciona algunas situaciones políticas,
1.3. Elabora explicaciones sobre procesos
procesos históricos y, económicas, sociales o culturales del presente X X
históricos: es jerarquizar las causas de los
como tal, producto de con algunos hechos o procesos históricos.
procesos históricos relacionando las
un pasado, pero que, a
motivaciones de sus protagonistas con su
la vez, está
cosmovisión y la época en la que vivieron.
construyendo su futuro. 1.3.2. Reconoce las cosmovisiones y las
También es establecer las múltiples
consecuencias de los procesos del pasado y sus intencionalidades transmitidas a través de los X X X X X
implicancias en el presente, así como reconocer mitos y leyendas.
que este va construyendo nuestro futuro.

64

ÁREA
COMPETENCIA
2. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
El estudiante toma
decisiones que contribuyen
a la satisfacción de las
necesidades desde una
posición crítica y una
perspectiva de desarrollo
sostenible -es decir, sin
poner en riesgo a las
generaciones futuras-, y
participa en acciones de
CIENCIAS SOCIALES
mitigación y adaptación al
cambio climático y de
disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres.
Supone comprender que el
espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un
espacio de interacción entre
elementos naturales y 2.3.2. Origen y formación de la cultura andina.
sociales que se va
transformando a lo largo del
tiempo y donde el ser
humano cumple un rol
fundamental.
3. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
El estudiante es capaz de
administrar los recursos,
tanto personales como
familiares, a partir de asumir
una postura crítica sobre el
M A M J J A S O N D
CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4 5 6 7 8
2.1. Comprende las relaciones entre los 2.1.1. Clasifica las causas y consecuencias
elementos naturales y sociales: es según su dimensión, es decir, en sociales, X X X
explicar las dinámicas y políticas, económicas, culturales, etcétera.
transformaciones del espacio 2.1.2. Explica la importancia de algunos
geográfico y el ambiente, a partir del hechos o procesos históricos a partir de las
reconocimiento de los elementos consecuencias que tuvieron, o reconoce X X X
naturales y sociales que los componen, cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
así como de las interacciones que se región o país
dan entre ambos a escala local, nacional 2.1.3. Relaciona entre si las causas de un
o global. hecho o proceso histórico
X X
2.2. Maneja fuentes de información para 2.2.1. Reconoce las cosmovisiones y las
comprender el espacio geográfico y el intencionalidades transmitidas a través de los X X X
ambiente: es usar distintas fuentes: mitos y leyendas.
socioculturales, georreferenciadas, 2.2.2. Relaciona algunas situaciones políticas,
cartográficas, fotográficas e imágenes económicas, sociales o culturales del presente X X
diversas, cuadros y gráficos con algunos hechos o procesos históricos
estadísticos, entre otros, para analizar el 2.2.3. Establece relaciones entre las diversas
espacio geográfico y el ambiente, ideas y actitudes de las personas o grupos con X X X
orientarse, desplazarse y radicar en él. su respectivo contexto y circunstancias.
2.3. Genera acciones para conservar el 2.3.1. Poblamiento de América X
ambiente local y global: es proponer y
poner en práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio
Teorías sobre el origen de la cultura andina
climático, y a la prevención de X X
peruana
situaciones de riesgo de desastre. Esto
supone analizar el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales
en la vida de las personas.
3.1. Comprende el funcionamiento del 3.1.1. Impulsa y organiza campañas y
sistema económico y financiero: supone acciones de defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las
X X
identificar los roles de los diversos
agentes que intervienen en el sistema, personas
analizar las interacciones entre ellos y 3.1.2. Ejemplifica como las descripciones y
comprender el rol del Estado en dichas valoraciones de los hechos del pasado pueden X X
interrelaciones. diferir por razones válidas.
3.2. Toma decisiones económicas y 3.2.1. Distingue entre hechos e interpretación
financieras: supone planificar el uso de respecto a alguna narración del pasado.
X X
65
 manejo de estos, de manera
informada y responsable.
Esto supone reconocerse
como agente económico,
comprender la función de los
recursos económicos en la
satisfacción de las
necesidades y el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades. También
implica entender los sistemas de
3.2.2. Interpreta información de imágenes
producción y de consumo, así como
ejercer sus derechos y deberes como
diversas del pasado y de fuentes graficas X X
usando información de otras fuentes.
consumidor informado.

TERCER AÑO
ÁREA

M A M J J A S O N D
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4 5 6 7 8
1. CONSTRUYE 1.1.1. Clasifica diferentes tipos de fuentes
1.1. Interpreta críticamente fuentes diversas: es
INTERPRETACIONES según el momento en que fueron producidas: X X
reconocer la diversidad de fuentes y su diferente
HISTÓRICAS fuente primaria o fuente secundaria.
utilidad para abordar un hecho o proceso
El estudiante sustenta 1.1.2. Recurre a los sabios de su comunidad
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y
una posición crítica para reconstruir historias locales de sus pares, X X
comprender, de manera crítica, que estas reflejan
sobre hechos y a la pregunta seleccionada por el docente.
una perspectiva particular y tienen diferentes
procesos históricos que
CIENCIAS SOCIALES

1.1.3. Utiliza todo tipo de fuentes para

grados de fiabilidad. También implica recurrir a
ayuden a comprender investigar sobre un determinado hecho o X X X X X X X X
múltiples fuentes
el presente y sus proceso histórico.
desafíos, articulando el 1.2.1. Identifica las potencialidades que le ofrece
uso de distintas el territorio.
X X
1.2 Comprende el tiempo histórico: es usar las
fuentes; la comprensión nociones relativas al tiempo de manera 1.2.2. Describe los cambios y permanencias en
de los cambios espacios geográficos a diferentes escalas.
X X
pertinente, reconociendo que los sistemas de
temporales y la medición temporal son convenciones que 1.2.3. 3 Escoge información de las fuentes
explicación de las dependen de distintas tradiciones culturales y proporcionadas, que le ayude a responder la
múltiples causas y que el tiempo histórico tiene diferentes pregunta de indagación (textos cortos, X X X X X X
consecuencias de duraciones. Asimismo, implica ordenar los imágenes, esquemas, videos, página web,
estos. Supone hechos y procesos históricos cronológicamente y entre otras)
reconocerse como explicar los cambios y permanencias que se dan 1.2.4. Explica los roles que desempeña la familia,
sujeto histórico, es en ellos. las empresas y el Estado en el sistema X X
decir, como económico y financiero.
protagonista de los 1.3. Elabora explicaciones sobre procesos 1.3.1. Relaciona algunas situaciones políticas,
procesos históricos y, históricos: es jerarquizar las causas de los económicas, sociales o culturales del presente X X
como tal, producto de procesos históricos relacionando las con algunos hechos o procesos históricos.

66
 un pasado, pero que, a motivaciones de sus protagonistas con su
la vez, está cosmovisión y la época en la que vivieron.
construyendo su futuro. También es establecer las múltiples 1.3.2. Reconoce las cosmovisiones y las
consecuencias de los procesos del pasado y sus intencionalidades transmitidas a través de los X X X X X
implicancias en el presente, así como reconocer mitos y leyendas.
que este va construyendo nuestro futuro.

M A M J J A S O N D
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1 2 3 4 5 6 7 8
2. GESTIONA 2.1. Comprende las relaciones entre los 2.1.1. Clasifica las causas y consecuencias según su
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales: es dimensión, es decir, en sociales, políticas, X X X
ESPACIO Y EL AMBIENTE explicar las dinámicas y transformaciones económicas, culturales, etcétera.
del espacio geográfico y el ambiente, a 2.1.2. Explica la importancia de algunos hechos o
El estudiante toma decisiones partir del reconocimiento de los elementos procesos históricos a partir de las consecuencias
que contribuyen a la que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
X X X
naturales y sociales que los componen,
satisfacción de las así como de las interacciones que se dan cambiaron a su comunidad, región o país
necesidades desde una entre ambos a escala local, nacional o 2.1.2.3. Relaciona entre si las causas de un hecho o
posición crítica y una global. X X
CIENCIAS SOCIALES

perspectiva de desarrollo
sostenible -es decir, sin poner
en riesgo a las generaciones
futuras-, y participa
acciones de mitigación y
adaptación al cambio climático
y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres.
Supone comprender que el
espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un
espacio de interacción entre
elementos naturales y sociales
que se va transformando a lo
largo del tiempo y donde el ser
humano cumple un
fundamental.
2.2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente: es usar distintas fuentes:
en socioculturales, georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e imágenes
diversas, cuadros y gráficos estadísticos,
entre otros, para analizar el espacio
geográfico y el ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
2.3. Genera acciones para conservar el
ambiente local y global: es proponer y
poner en práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio
climático, y a la prevención de situaciones
de riesgo de desastre. Esto supone
rol
analizar el impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la vida de las
personas.
proceso histórico.
2.2.1. Reconoce las cosmovisiones y las
intencionalidades transmitidas a través de los mitos X X X
y leyendas.
2.2.2. Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del presente con X X
algunos hechos o procesos históricos.
2.2.3. Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su X X X
respectivo contexto y circunstancias.
2.3.1. Poblamiento de América. X
2.3.2. Origen y formación de la cultura andina.
Teorías sobre el origen de la cultura andina
X X
peruana.

67
 3. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
El estudiante es capaz de
administrar los recursos, tanto
personales como familiares, a
partir de asumir una postura
crítica sobre el manejo de
estos, de manera informada y
responsable. Esto supone
reconocerse como agente
económico, comprender la
función de los recursos
económicos en la satisfacción
de las necesidades y el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
3.1. Comprende el funcionamiento del 3.1.1. Impulsa y organiza campañas y acciones de
sistema económico y financiero: supone defensa de la igualdad de derechos y X X
identificar los roles de los diversos oportunidades de todas las personas
agentes que intervienen en el sistema,
3.1.2. Ejemplifica como las descripciones y
analizar las interacciones entre ellos y
comprender el rol del Estado en dichas
valoraciones de los hechos del pasado pueden X X
diferir por razones válidas.
interrelaciones.
3.2.1. Distingue entre hechos e interpretación
3.2. Toma decisiones económicas y respecto a alguna narración del pasado.
X X
financieras: supone planificar el uso de
sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus necesidades
3.2.2. Interpreta información de imágenes diversas
y posibilidades. También implica entender
los sistemas de producción y de consumo,
del pasado y de fuentes graficas usando X X
información de otras fuentes.
así como ejercer sus derechos y deberes
como consumidor informado.

CUARTO AÑO
ÁREA

M A M J J A S O N D
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4 5 6 7 8
1. CONSTRUYE 1.1.1. Clasifica diferentes tipos de fuentes
1.1. Interpreta críticamente fuentes diversas: es
INTERPRETACIONES según el momento en que fueron producidas: X X
reconocer la diversidad de fuentes y su diferente
HISTÓRICAS fuente primaria o fuente secundaria.
utilidad para abordar un hecho o proceso
El estudiante sustenta 1.1.2. Recurre a los sabios de su comunidad
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y
una posición crítica para reconstruir historias locales de sus pares, X X
comprender, de manera crítica, que estas reflejan
sobre hechos y
CIENCIAS SOCIALES

a la pregunta seleccionada por el docente.

una perspectiva particular y tienen diferentes
procesos históricos que 1.1.3. Utiliza todo tipo de fuentes para
grados de fiabilidad. También implica recurrir a
ayuden a comprender investigar sobre un determinado hecho o X X X X X X X X
múltiples fuentes
el presente y sus proceso histórico.
desafíos, articulando el 1.2.1. Identifica las potencialidades que le ofrece
uso de distintas 1.2 Comprende el tiempo histórico: es usar las
el territorio.
X X
fuentes; la comprensión nociones relativas al tiempo de manera
1.2.2. Describe los cambios y permanencias en
de los cambios pertinente, reconociendo que los sistemas de
espacios geográficos a diferentes escalas.
X X
temporales y la medición temporal son convenciones que
1.2.3. Escoge información de las fuentes
explicación de las dependen de distintas tradiciones culturales y
proporcionadas, que le ayude a responder la
múltiples causas y que el tiempo histórico tiene diferentes
duraciones. Asimismo, implica ordenar los
pregunta de indagación (textos cortos, X X X X X X
consecuencias de imágenes, esquemas, videos, página web,
estos. Supone hechos y procesos históricos cronológicamente y
entre otras)

68
 reconocerse como explicar los cambios y permanencias que se dan 1.2.4. Explica los roles que desempeña la familia,
sujeto histórico, es en ellos. las empresas y el Estado en el sistema X X
decir, como económico y financiero.
protagonista de los 1.3. Elabora explicaciones sobre procesos 1.3.1. Relaciona algunas situaciones políticas,
procesos históricos y, históricos: es jerarquizar las causas de los económicas, sociales o culturales del presente X X
como tal, producto de procesos históricos relacionando las con algunos hechos o procesos históricos.
un pasado, pero que, a motivaciones de sus protagonistas con su
la vez, está cosmovisión y la época en la que vivieron.
construyendo su futuro. También es establecer las múltiples 1.3.2. Reconoce las cosmovisiones y las
consecuencias de los procesos del pasado y sus intencionalidades transmitidas a través de los X X X X X
implicancias en el presente, así como reconocer mitos y leyendas.
que este va construyendo nuestro futuro.

M A M J J A S O N D
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1 2 3 4 5 6 7 8
2. GESTIONA 2.1. Comprende las relaciones entre los 2.1.1. Clasifica las causas y consecuencias según su
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales: es dimensión, es decir, en sociales, políticas, X X X
ESPACIO Y EL AMBIENTE explicar las dinámicas y transformaciones económicas, culturales, etcétera.
del espacio geográfico y el ambiente, a 2.1.2.Explica la importancia de algunos hechos o
El estudiante toma decisiones partir del reconocimiento de los elementosprocesos históricos a partir de las consecuencias
que contribuyen a la que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
X X X
naturales y sociales que los componen,
satisfacción de las así como de las interacciones que se dan cambiaron a su comunidad, región o país
necesidades desde una entre ambos a escala local, nacional o 2.1.2.3. Relaciona entre si las causas de un hecho o
posición crítica y una global.. proceso histórico.
X X
CIENCIAS SOCIALES

perspectiva de desarrollo
sostenible -es decir, sin poner
en riesgo a las generaciones
futuras-, y participa en
acciones de mitigación y
adaptación al cambio climático
y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres.
Supone comprender que el
espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un
espacio de interacción entre
elementos naturales y sociales
que se va transformando a lo
largo del tiempo y donde el ser
2.2. Maneja fuentes de información para 2.2.1. Reconoce las cosmovisiones y las
comprender el espacio geográfico y el intencionalidades transmitidas a través de los mitos X X X
y leyendas.
ambiente: es usar distintas fuentes:
socioculturales, georreferenciadas,
2.2.2. Relaciona algunas situaciones políticas,
cartográficas, fotográficas e imágenes económicas, sociales o culturales del presente con X X
diversas, cuadros y gráficos estadísticos, algunos hechos o procesos históricos.
entre otros, para analizar el espacio 2.2.3. Establece relaciones entre las diversas ideas y
geográfico y el ambiente, orientarse, actitudes de las personas o grupos con su X X X
desplazarse y radicar en él. respectivo contexto y circunstancias.
2.3. Genera acciones para conservar el 2.3.1. Poblamiento de América. X
ambiente local y global: es proponer y
poner en práctica acciones orientadas al 2.3.2. Origen y formación de la cultura andina.
cuidado del ambiente, a contribuir a la Teorías sobre el origen de la cultura andina X X
mitigación y adaptación al cambio peruana.
climático, y a la prevención de situaciones

69
 humano cumple un rol
fundamental.
3. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
El estudiante es capaz de
administrar los recursos, tanto
personales como familiares, a
partir de asumir una postura
crítica sobre el manejo de
estos, de manera informada y
responsable. Esto supone
reconocerse como agente
económico, comprender la
función de los recursos
económicos en la satisfacción
de las necesidades y el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
ÁREA
COMPETENCIA
1. CONSTRUYE
SOCIALES
INTERPRETACIONES
CIENCIAS
HISTÓRICAS
El estudiante sustenta
una posición crítica
sobre hechos y una perspectiva particular y tienen diferentes
procesos históricos que
ayuden a comprender
de riesgo de desastre. Esto supone
analizar el impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la vida de las
personas.
3.1. Comprende el funcionamiento del 3.1.1. Impulsa y organiza campañas y acciones de
sistema económico y financiero: supone defensa de la igualdad de derechos y X X
identificar los roles de los diversos oportunidades de todas las personas
agentes que intervienen en el sistema,
3.1.2. Ejemplifica como las descripciones y
analizar las interacciones entre ellos y
comprender el rol del Estado en dichas
valoraciones de los hechos del pasado pueden X X
diferir por razones válidas.
interrelaciones.
3.2.1. Distingue entre hechos e interpretación
3.2. Toma decisiones económicas y respecto a alguna narración del pasado.
X X
financieras: supone planificar el uso de
sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus necesidades
3.2.2. Interpreta información de imágenes diversas
y posibilidades. También implica entender
los sistemas de producción y de consumo,
del pasado y de fuentes graficas usando X X
información de otras fuentes.
así como ejercer sus derechos y deberes
como consumidor informado.
QUINTO AÑO
M A M J J A S O N D
CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4 5 6 7 8
1.1. Interpreta críticamente fuentes diversas: es 1.1.1. Clasifica diferentes tipos de
reconocer la diversidad de fuentes y su diferente fuentes según el momento en que
fueron producidas: fuente primaria o
X X
utilidad para abordar un hecho o proceso
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y fuente secundaria.
comprender, de manera crítica, que estas reflejan 1.1.2. Recurre a los sabios de su
comunidad para reconstruir historias
grados de fiabilidad. También implica recurrir a locales de sus pares, a la pregunta
X X
múltiples fuentes seleccionada por el docente.
70
 el presente y sus 1.1.3. Utiliza todo tipo de fuentes para
desafíos, articulando el investigar sobre un determinado X X X X X X X X
uso de distintas hecho o proceso histórico.
fuentes; la comprensión 1.2.1. Identifica las potencialidades que
de los cambios le ofrece el territorio.
X X
temporales y la 1.2 Comprende el tiempo histórico: es usar las
1.2.2. Describe los cambios y
explicación de las nociones relativas al tiempo de manera
permanencias en espacios geográficos X X
múltiples causas y pertinente, reconociendo que los sistemas de
a diferentes escalas.
consecuencias de medición temporal son convenciones que
1.2.3. Escoge información de las
estos. Supone dependen de distintas tradiciones culturales y
fuentes proporcionadas, que le ayude
reconocerse como que el tiempo histórico tiene diferentes
duraciones. Asimismo, implica ordenar los
a responder la pregunta de indagación X X X X X X
sujeto histórico, es (textos cortos, imágenes, esquemas,
decir, como hechos y procesos históricos cronológicamente y
videos, página web, entre otras)
protagonista de los explicar los cambios y permanencias que se dan
en ellos. 1.2.4. Explica los roles que desempeña
procesos históricos y, la familia, las empresas y el Estado en X X
como tal, producto de el sistema económico y financiero.
un pasado, pero que, a 1.3.1. Relaciona algunas situaciones
la vez, está 1.3. Elabora explicaciones sobre procesos políticas, económicas, sociales o
construyendo su futuro. históricos: es jerarquizar las causas de los culturales del presente con algunos
X X
procesos históricos relacionando las hechos o procesos históricos.
motivaciones de sus protagonistas con su
cosmovisión y la época en la que vivieron.
También es establecer las múltiples 1.3.2. Reconoce las cosmovisiones y
consecuencias de los procesos del pasado y sus las intencionalidades transmitidas a X X X X X
implicancias en el presente, así como reconocer través de los mitos y leyendas.
que este va construyendo nuestro futuro.

M A M J J A S O N D
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1 2 3 4 5 6 7 8
2. GESTIONA 2.1. Comprende las relaciones entre los 2.1.1. Clasifica las causas y consecuencias
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales: es según su dimensión, es decir, en sociales, X X X
ESPACIO Y EL AMBIENTE y políticas, económicas, culturales, etcétera.
SOCIALES

explicar las dinámicas

CIENCIAS

transformaciones del espacio 2.1.2. Explica la importancia de algunos

El estudiante toma decisiones geográfico y el ambiente, a partir del hechos o procesos históricos a partir de las
que contribuyen a la reconocimiento de los elementos consecuencias que tuvieron, o reconoce X X X
satisfacción de las naturales y sociales que los componen, cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
necesidades desde una así como de las interacciones que se región o país
posición crítica y una dan entre ambos a escala local, 2.1.2.3. Relaciona entre si las causas de un
perspectiva de desarrollo nacional o global. hecho o proceso histórico.
X X

71
sostenible -es decir, sin poner
en riesgo a las generaciones
futuras-, y participa en
acciones de mitigación y
adaptación al cambio climático
y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres.
Supone comprender que el
espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un
espacio de interacción entre
elementos naturales y sociales
que se va transformando a lo
largo del tiempo y donde el ser
humano cumple un rol
fundamental.
3. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
El estudiante es capaz de
administrar los recursos, tanto
personales como familiares, a
partir de asumir una postura
crítica sobre el manejo de
estos, de manera informada y
responsable. Esto supone
reconocerse como agente
económico, comprender la
función de los recursos
económicos en la satisfacción
de las necesidades y el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
2.2.1. Reconoce las cosmovisiones y las
2.2. Maneja fuentes de información para
intencionalidades transmitidas a través de X X X
comprender el espacio geográfico y el
los mitos y leyendas.
ambiente: es usar distintas fuentes:
2.2.2. Relaciona algunas situaciones
socioculturales, georreferenciadas,
políticas, económicas, sociales o culturales
cartográficas, fotográficas e imágenes
del presente con algunos hechos o procesos
X X
diversas, cuadros y gráficos
históricos.
estadísticos, entre otros, para analizar el
2.2.3. Establece relaciones entre las diversas
espacio geográfico y el ambiente,
ideas y actitudes de las personas o grupos X X X
orientarse, desplazarse y radicar en él.
con su respectivo contexto y circunstancias.
2.3. Genera acciones para conservar el 2.3.1. Poblamiento de América. X
ambiente local y global: es proponer y
poner en práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio 2.3.2. Origen y formación de la cultura
climático, y a la prevención de andina. Teorías sobre el origen de la cultura X X
situaciones de riesgo de desastre. Esto andina peruana.
supone analizar el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales
en la vida de las personas.
3.1. Comprende el funcionamiento del 3.1.1. Impulsa y organiza campañas y
sistema económico y financiero: supone acciones de defensa de la igualdad de
X X
identificar los roles de los diversos derechos y oportunidades de todas las
agentes que intervienen en el sistema, personas
analizar las interacciones entre ellos y 3.1.2. Ejemplifica como las descripciones y
comprender el rol del Estado en dichas valoraciones de los hechos del pasado X X
interrelaciones. pueden diferir por razones válidas.
3.2.1. Distingue entre hechos e interpretación
3.2. Toma decisiones económicas y X X
respecto a alguna narración del pasado.
financieras: supone planificar el uso de
sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades. También 3.2.2. Interpreta información de imágenes
implica entender los sistemas de diversas del pasado y de fuentes graficas X X
producción y de consumo, así como usando información de otras fuentes.
ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado.
72
V. MATRIZ DE PLANIFICACION ANUAL Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
N° ENFOQUES
SITUACION TITULO DE LA DURA-
SITUACION SIGNIFICATIVA TRANSVERSAL FECHA
PROBLEM. UNIDAD DIDACTICA CION
ES
Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas Bicentenario y
los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a encontrarnos con nuestros
amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro deber educativo, ampliar nuestros
conocimientos y seguir aprendiendo; venimos cargados de vivencias, emociones y 13 Mzo.
RETORNAMOS aprendizajes. El retorno en las diferentes instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a Orientación al 4 sem. al
Ciudadanía y SEGUROS Y demostrar nuestros principios y valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar bien común 5 Ab.
1 (18d.)
convivencia FELICES A UNA nuestras metas. Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr
NUEVA ESCUELA el bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué hacemos
para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario escolar en esta nueva
institución educativa que nos alberga? Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes
actividades que se proponen. Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos.
Producto que evidenciarán los estudiantes después de reflexionar en cada actividad es: Normas
de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de palabras del buen trato, dípticos, caja de las
emociones, podcast.
VI CICLO: Composición, afiche, dibujo/VII CICLO: Infografía, ensayo/5to Ensayo, Díptico.
Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar”
presentan escasos hábitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de modelos Enfoque de los 10 Ab.
5 sem.
Familia, PRACTICAMOS afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los estudiantes la derechos e al
2 ciudadanía y PRINCIPIOS Y igualdad de (24d) 12 Myo.
practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus hogares: como
convivencia VALORES EN LA género
COMUNIDAD EDUCA familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos social de la zona, entre
TIVA otros. Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a los
estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor convivencia?

73
 ¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores? Producto: Cartel de valores,
VI CICLO/Encuestas y entrevistas, VII CICLO/5to Debate.

Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e

CUIDAMOS Y inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa,
RESPETAMOS afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar conciencia
Salud y NUESTRO de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar para inculcar en Enfoque 5 sem. 15 Myo. al
3 conservación AMBIENTE PARA nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de acciones, como reciclaje, ambiental Y bien (25d) 16 Jun.
ambiental CONVIVIR compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro medio ambiente? ¿De qué manera común
SALUDABLEMENTE podemos sensibilizar a la población para mejorar la salubridad de la comunidad? Para lo cual
se propone las siguientes Actividades: Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos
instructivos publicitarios, loncheras saludables. Producto: TRABAJOS MANUALES CON
MATERIAL RECICLADOS, TEXTOS EXPOSITIVOS – ARGUMENTATIVOS.
PARTICIPAMOS En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen la 28 días 19/06/2023
Logros y ACTIVAMENTE EN riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de plantearnos las Enfoque de
4
desafíos en el LA CELEBRACIÓN siguientes preguntas: ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, derechos y al
6 semanas
país DE FIESTAS escenificación ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá orientación al 27/07/2023
PATRIAS Y fortalecer su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades: Productos: bien común
NUESTRO ANIVERS MURALES, AMBIENTACIÓN DEL AULA, EXPOSICIONES, VIDEOS, POESÍAS,
ARIO CANCIONES, FIGURAS GEOMÉTRICAS, ETC.
En la comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos cada uno con 24 días 07/ 08/2023
sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes de otros lugares del al
país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la búsqueda de mejores
5 semanas 08/09/2023
condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, diferentes formas de hablar, de
VALORAMOS LA jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos aprender a valorar las prácticas Enfoque
Identidad y DIVERSIDAD culturales de diverso pueblos y países que enriquecen nuestra identidad. Podemos intercambiar Inclusivo o
5
diversidad CULTURAL Y nuestros gustos musicales y demostraremos actitudes de respeto frente a distintas expresiones atención a la
cultural NUESTRAS culturales. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades propondrías diversidad
TRADICIONES para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la diversidad? ¿Será importante conocer
las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad? ¿Qué debemos hacer para conocer mejor
y valorar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la
comunidad donde vivimos? Producto: MURALES ATRACTIVOS DE LAS REGIONES,
FESTIVAL DE DANZAS TÍPICAS, GASTRONOMÍA DE COMIDAS DE LAS REGIONES Y
TRAJES CREATIVOS DE CADA REGIÓN, EXPOSICIONES Y GALERÍA CULTURAL.
Los estudiantes de 4to grado de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas 25 dìas 11/09 al
económicos lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo Enfoque
PROMOVIENDO LA cual nos preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué búsqueda de la 5 semanas 13/10
6 Emprendiiento CREATIVIDAD Y EL hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora ¿Qué excelencia
EMPRENDIMIENTO acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia? Para lo cual se
propone las siguientes actividades: Información, indagación, videos de emprendedores según
la edad, afiches publicitarios. Producto: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS DE ACUERDO AL
GRADO.
En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan desconocimiento de sus deberes 16/10
y derechos para ser buenos ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar Enfoque de
REFLEXIONAMOS con la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con derechos y cumplimiento de derechos y
SOBRE NUESTROS sus responsabilidades, permitiendo convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su

74
7 Participación DEBERES participación decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad educativa. ¿Conocemos orientación al 24 dìas al
ciudadanía y Y DERECHOS nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es importante cumplir tus deberes? ¿Cómo bien común.
democrática motivar a los estudiantes a participar en las elecciones del Municipio Escolar? ¿qué 5 semanas 17/11
compromisos deben asumir para cumplir con responsabilidad sus funciones? Ante esta
situación surge las siguientes actividades: Debates, exposiciones, encuestas, entrevistas,
slogan, afiches, dípticos, trípticos, Propagandas, etc. Producto: PANCARTAS DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO(A) Y ADOLESCENTE Y MUNICIPIO ESCOLAR.
Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades
PARTICIPAMOS EN culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y navidad, Orientación al 20 Nov. al
5 sem.
Fortalecimiento LAS ACTIVIDADES demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades programadas. bien común y 22 Dic.
8 de las DE FIN DE AÑO Ante esta situación surge las siguientes actividades: búsqueda de la (24d)
actividades y la Y LA NAVIDAD ¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad? ¿De excelencia.
fe qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos preparar nuestro
corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en nuestra aula? ¿Cómo
debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti la navidad? PRODUCTO:
ESCENIFICACIÓN, ETC.

VI.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2023

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

UNIDAD DIAGNÓSTICA 1 20/03/2023 al 14/04/2023 18 4
UNIDAD 2 17/04/2023 al 12/05/2023 19 4
II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS
UNIDAD 3 15/05/2023 al 16//06/2023 25 5
UNIDAD 4 19/06/2023 al 27/07/2023 28 6
III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS
UNIDAD 5 07/ 08/2023 al 08/09/2023 24 5
UNIDAD 6 11/09/2023 al 13/10/2023 25 5
IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS
UNIDAD 7 16/10/2023 al 17/11/2023 24 5
UNIDAD 8 20/11/2023 al 22/12/2023 24 5

75
 CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

VII. ESTRATEGIAS GENERALES CURRICULARES DEL AREA

ESTRATEGIAS RECURSOS EDUCATIVOS

1. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) MATERIALES IMPRESOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES E
2. Método de Indagación MANUSCRITOS INFORMATICOS
3. Lecturas seleccionadas Texto de consulta de MINEDU Videos
4. Método TIC Hojas de problemas Recursos TIC
5. Diseño y aplicación de Organizadores Visuales. Láminas Páginas Web
6. Prácticas periódicas de Lectura Comprensiva. Revistas, folletos, periódicos
Papelotes
Cuadernos folder
MATERIAL MANIPULATIVO EQUIPOS
Material didáctico, Mapamundi. Lap Top, Celulares, Internet.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Lista de cotejo Guías de observación Registro anecdótico
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS OBJETIVAS
1. Prueba de desarrollo 1. Para completar.
2. Examen temático 2. De correspondencia.
 CUESTIONARIO
3. Ejercicio interpretativo 3. De ordenamiento.
4. De respuesta alternativa.
5. De selección múltiple.
Evaluación de intervenciones
 ENTREVISTA
Registro según las capacidades y ritmos de aprendizaje. (Lev Vygotsky)
 SITUACIONES ORALES Diálogo Exposiciones
 PRÁCTICAS CALIFICADAS. Rúbrica de Organizadores Visuales.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

76
Para el Docente: Para el Alumno
Libros de Consulta de CC.SS. del MINEDU Libro de Consulta de CC.SS. del MINEDU
Lima, Marzo 2023

----------------------------------------------- ------------------------------------------------
SUB DIRECTOR DOCENTE
Prof. Demetrio Ccesa Rayme Prof. Alfredo Benites Seguín.

I.E.1166 – LIBERTADOR SIMÓN BOLIVAR

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

1
 1.1
PROGRAMACION ANUAL 3º Sec. 2023

I. DATOS GENERALES
2.1. Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar 2.5. Director Huber Santillan

2.2. Ciclo VII 2.6. Subdirector Demetrio

2.3. Grado 3º grado A - B 2.7. Duración Del 20 de marzo al 22 de diciembre 2023

2.4. Área EDUCACION FISICA 2.8. Docente Victor Hugo Yangali Huamancaja

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA DE EDUCACION FISICA

Los estudiantes del tercero grado de la I.E. Libertador Simón Bolívar son adolescentes que están experimentando una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
II.

Los aprendizajes logrados el 2021no fueron los esperados, evidenciándose que los estudiantes se encuentran en inicio en muchos casos y en otros en
procesos, referente al desarrollo de las competencias: se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad, Asume una vida saludable e
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
III.

Por ello, el propósito de aprendizaje durante el presente año escolar en el área de Educación Física es lograr que los estudiantes mejores su aspecto
emocional, que será reforzado con actividades físicas, de recreación y relajación, para luego también buscar el desarrollo de las competencias
correspondientes a su ciclo en el nivel esperado de los estándares de aprendizaje propuestos en el Currículo Nacional de Educación Básica.

III.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO VII

2

SE DESENVUELVE DE 1.- Comprende su cuerpo.
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
2.- Se expresa
MOTRICIDAD.
corporalmente.
1.- Comprende las
relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura
e higiene personal y del
ASUME UNA VIDA ambiente, y la salud.
SALUDABLE
2.- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad
y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices
según la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los
que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés
en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y
las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas
de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas

INTERACTÚA A TRAVÉS 1.- Se relaciona utilizando
DE SUS HABILIDADES sus habilidades
SOCIOMOTRICEZ.
sociomotrices.
2.- Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica
de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y
respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo
en la práctica de diferentes actividades físicas.

IV.- COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL TERCERO DE SECUNDARIA

o Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en situaciones
predeportivas y deportivas. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus
compañeros.
3
 1.- Comprende su o Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en
cuerpo. la pubertad durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
SE DESENVUELVE o Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y
DE MANERA valorando sus aportes y el de sus compañeros.
AUTÓNOMA A 2.- Se expresa
o Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc.) incorporando diferentes
TRAVÉS DE SU corporalmente.
MOTRICIDAD. materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.).

o
Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le demanda la
práctica de actividad física para mantener su salud. Explica las consecuencias que el
sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas)
producen sobre su salud.
1.- Comprende las
o Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y
relaciones entre la
actividad física, sus emociones. Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar
alimentación, en actividades predeportivas y deportivas.
ASUME UNA VIDA postura e higiene o Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que contribuyan al
SALUDABLE personal y del mejoramiento de su rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de manera
ambiente, y la salud. autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de
2.- Incorpora actividad física.
prácticas que o Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos
mejoran su calidad perjudiciales para el organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,
de vida.
tabaco, drogas, entre otros.
o Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de alimentos dentro y
fuera de la institución educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos para su salud y
el ambiente.
o Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares, predeportivos, y
INTERACTÚA A 1.- Se relaciona deportivos. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar en
TRAVÉS DE SUS utilizando sus equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de
HABILIDADES habilidades distinto género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes.
SOCIOMOTRICEZ. sociomotrices.
o Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción de
2.- Crea y aplica normas democráticas mostrando una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por
estrategias y tácticas género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de
de juego. actividades lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y fuera de la institución educativa.
o Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar elementos técnicos
y tácticos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica
deportiva. Toma en cuenta las características de cada integrante, y mejora su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.
VI.- PLANIFICACIÒN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES 3º SEC.

4
 UNIDADES Unidad Nº 0
La pandemia vivida a nivel mundial
por más de dos años, ha dejado
secuelas en el aspecto físico, mental
y socioemocional de las personas,
Situaciones según fuentes oficiales. Los
relacionadas con el estudiantes y sus familias de la I.E
contexto “LSB” 1166 no han sido ajenos a esta
realidad, pues, gran parte de ellos,
han sufrido estrés, depresión,
violencia familiar, además se han
quedado huérfanos, y abandonados,
sin dejar de lado aquellas actitudes
positivas como ser resilientes y poder
autorregularse para salir adelante.
Ante esta situación nos planteamos
los siguientes retos:
¿Qué actitudes positivas te
ayudarían a mejorar tu aspecto físico,
mental y socioemocional?
¿Qué prácticas saludables propones
para el bienestar emocional? ¿Cómo
podemos comunicar nuestra
propuesta?
ENFOQUES Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad.
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Bien Común.
CUIDAMOS NUESTRO
TÍTULO
BIENESTAR EMOCIONAL
CON PRACTICAS
SALUDABLES.
EXPERIENCIA DE APREN. Nº 1
La discriminación es un problema a
nivel internacional, y en nuestro país,
a pesar de que existen leyes en
contra de todo tipo de actos
discriminatorios, encontramos datos
preocupantes sobre esta y sus
principales causas. Esto se evidencia
también, en las y los estudiantes de
otras nacionalidades a nivel de la IE
LSB, y que se ve reflejada en su
entorno personal, escolar y familiar.
Por ello, es necesario sentirnos
comprometidos para cambiar esta
situación y buscar el bien común, y
así poder reforzar su aspecto
socioemocional en el momento
oportuno, la misma que influirá en el
logro de los aprendizajes.
Enfoque de los derechos y orientación al
bien común.
Enfoque Intercultural
CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE
DISCRIMINACIÓN CON UNA
CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA.
EXPERIENCIA DE APREN. Nº 2 EXPERIENCIA DE
APREN. Nº 3
Debido a la actual pandemia, muchas
familias se han visto afectadas de
distintas maneras, uno de estos
aspectos es el trabajo, algunos lo han
perdido o no lo pueden realizar por la
enfermedad. Asimismo, con el retorno
al colegio los estudiantes vienen
realizando actividades paralelas de su
quehacer educativo, como trabajar
para poder subsistir, otros para poder
ayudar a sus familias y los estudiantes
de los grados inferiores de alguna
manera son partícipes de las acciones
que movilizan la economía de las
familias. Frente a esta circunstancia,
los estudiantes, tienen la necesidad de
atender diversos problemas en el seno
familiar como social, ambiental y con
alta demanda el de tipo económico,
sumándose a ello dificultades en su
bienestar socioemocional; en este
contexto.
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
De atención a la diversidad
PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS
PROBLEMAS ECONÓMICOS
PROVOCADOS POR LA PANDEMIA.
5
Tiempo Del 28 Marzo al 13 de Abril Del 25 de abril al 20 de Mayo Del 30 de mayo al 24 de Junio

VII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES 1 2 3 4 5 6
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x X
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC x x x

VIII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
- Enfoque intercultural X X
- Enfoque de atención a la diversidad. X x
- Enfoque de igualdad de género. X
- Enfoque ambiental. X X
- Enfoque de derechos. X X
- Enfoque de búsqueda de la excelencia. x x x
- Enfoque de orientación al bien común. x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X

IX.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Observaciones espontáneas
• Preguntas de exploración formuladas por el docente
• OBSERVACIÓN INFORMAL • Conversaciones
• Diálogo
• Ejercicios
• OBSERVACIÓN SEMIFORMAL • Tareas
• Ensayos
• Portafolio
• Rúbricas, Lista de cotejo, ficha de observación, registro anecdótico, registro descriptivo
• Cuaderno de trabajo.
• Practica dirigida, Práctica de desempeño
• Ficha de trabajo
• Gimnasia verbal
• OBSERVACIÓN FORMAL • Exposición
• Diálogo
• Debate
• Declamación
• Participación grupal.
6
 • Pruebas de desarrollo: fichas de autoevaluación, Fichas de co-evaluación, fichas de
heteroevaluación

X.- MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS
MATERIALES ESPACIO EDUCATIVO
AUDIOVISUAL PROCEDIMIENTO
• Balones de futbol, vóley, básquet y • Campo deportivo. • Videos de diversas actividades • Papelógrafos
balonmano • Salón de clases. • Diapositivas. • Clase magistral.
• Balanza. • Salón de clases. • Software. • Practicas
• Tallímetro. • Campo de clases. • Resolución de problemas
• Silbato. • Centro de cómputo.
• Conos. • Sala de vídeos
• Platos. • Piscina
• Aros.
• Vallas.

XI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

¿Cómo evaluar? ¿Qué evaluamos? ¿Para qué evaluamos?
• Se tomará al inicio del año escolar
Evaluación • Según los resultados, se hará reajustes durante la planificación curricular.
de entrada. • se logrará identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
1. En cada unidad se 2. Durante el desarrollo de
evaluará las competencias las unidades y sesiones Evaluación • Será permanente y permitirá al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
del área, movilizando las se realizará los siguientes formativa enseñanza.
capacidades. tipos de evaluación: • Permitirá al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje y aprender del error.
Evaluación • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
sumativa • Se dará al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
• Con esta evaluación nos permitirá comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.

XII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I UNIDAD II
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• CIENCIAS SOCIALES. • CIENCIAS SOCIALES.
• C.T. • C.T.
UNIDAD III UNIDAD IV
• C.T. • CIENCIAS SOCIALES.
• ARTE • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.

7
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • ARTE
• COMUNICACIÓN
UNIDAD V UNIDAD VI
• C.T.
• INGLÉS. • ARTE
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• COMUNICACIÓN • COMUNICACIÓN

XIII.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
• Educación Física Deportiva: Augusto PILA TELEÑA Gran Enciclopedia del deporte: Edición Argentina.
• Voleibol, juegos para el entrenamiento: Berthol FROHNERFútbol, del aprendizaje a la competencia: Kart HEINS H.
• Entrenamiento en circuito: Manfred SCHOLICHReglamento de los deportesBásquetbol, mitología de la enseñanza: Moacir DAINTO Publicaciones
actualizadas de periódicos y revistas deportivasFundamentos del fútbol: Orlando DE LA CRUZ M.
• Fundamentos del fútbol: Orlando DE LA CRUZ MARTINEZ.
• Atletismo: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.

PARA EL ESTUDIANTE:
• Atletismo: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.
• Gran Enciclopedia del deporte: José María PLANELLS. Barcelona.
• Técnica y táctica del básquet y vóley: Eduardo GERANOZZO. Buenos Aires.
• Manual de recreación: Orestes VOLPE Comunidad del Sur. Montevideo.2002.
• Actividades en la naturaleza: Jesús A. ALONSO RUEDA. Librería deportiva. 2005.
• Recreación escolar y juvenil: Javier RAMIREZ N.Funlibre. 1999. Colombia.
• Vóley para principiantes: Walter HESSING. Paidotribo.2006.
• Actividad física y salud integral: Eduardo MEDINA JIMENEZ Librería deportiva. 2005.
• CURRICULO NACIONAL 2017
• PROGRAMA EDUCACION SECUNDARIA - MINEDU

Lima, 20 de marzo, 2023

8
 ---------------------------------------------- ------------------------------------------
Prof. Demetrio Mag. Victor Hugo Yangali Huamancaja
Vº Bº Sub Dirección Docente de Educación Física

I.E.1166 – LIBERTADOR SIMÓN BOLIVAR EDUCACION FISICA 2023

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

1.2
PROGRAMACION ANUAL 2023 4to

II. DATOS GENERALES

2.1. Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar 2.5. Director Huber Santillan

2.2. Ciclo VII 2.6. Subdirector Demetrio

2.3. Grado 4º grado A - B 2.7. Duración Del 20 de marzo al 22 de diciembre 2023

2.4. Área EDUCACION FISICA 2.8. Docente Victor Hugo Yangali Huamancaja

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA DE EDUCACION FISICA

Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Libertador Simón Bolívar son adolescentes que están experimentando una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
IV.

Los aprendizajes logrados el 2021no fueron los esperados, evidenciándose que los estudiantes se encuentran en inicio en muchos casos y en otros en
procesos, referente al desarrollo de las competencias: se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad, Asume una vida saludable e
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
V.

Por ello, el propósito de aprendizaje durante el presente año escolar en el área de Educación Física es lograr que los estudiantes mejores su aspecto
emocional, que será reforzado con actividades físicas, de recreación y relajación, para luego también buscar el desarrollo de las competencias
correspondientes a su ciclo en el nivel esperado de los estándares de aprendizaje propuestos en el Currículo Nacional de Educación Básica.

9
 III.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE 1.- Comprende su cuerpo.
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
2.- Se expresa
MOTRICIDAD.
corporalmente.
1.- Comprende las
relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura
e higiene personal y del
ASUME UNA VIDA ambiente, y la salud.
SALUDABLE
2.- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS 1.- Se relaciona utilizando
DE SUS HABILIDADES sus habilidades
SOCIOMOTRICEZ.
sociomotrices.
2.- Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO VII
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad
y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices
según la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los
que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés
en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y
las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas
de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas
de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica
de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y
respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo
en la práctica de diferentes actividades físicas.
10
 IV.- COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL CUARTO DE SECUNDARIA

❖ Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo
1.- Comprende su determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
SE DESENVUELVE cuerpo. ❖ Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas para mejorarlas durante la práctica de diferentes
DE MANERA actividades físicas.
AUTÓNOMA A ❖ Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales relacionadas con
TRAVÉS DE SU 2.- Se expresa historias, mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.
MOTRICIDAD. corporalmente. ❖ Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de su región, de
otras regiones y de otras partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.

1.- Comprende las ❖ Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo
relaciones entre la en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las actividades físicas que
actividad física, practica.
alimentación, ❖ Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para
postura e higiene evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
ASUME UNA VIDA personal y del ❖ Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el
SALUDABLE ambiente, y la salud. sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción
de la salud.
❖ Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus
2.- Incorpora
capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación.
prácticas que
❖ Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad.
mejoran su calidad
de vida.
❖ Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la integración de sus
INTERACTÚA A 1.- Se relaciona compañeros. Comparte con sus pares de
TRAVÉS DE SUS utilizando sus distinto género e incluye a pares con desarrollos
HABILIDADES habilidades diferentes. Asume su responsabilidad
SOCIOMOTRICEZ. sociomotrices. durante todo el proceso al practicar diferentes
actividades físicas.
2.- Crea y aplica • Participa activamente con su comunidad en
estrategias y tácticas juegos deportivos, tradicionales o populares
en la naturaleza. Evita todo tipo de discriminación
de juego.
por género, etnia, capacidades diferentes,
condición social y religión.
• Distribuye roles y funciones a los integrantes
del equipo de acuerdo con sus fortalezas y
características personales de cada uno para
mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.
VI.- PLANIFICACIÒN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
UNIDADES Unidad Nº 0 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 1 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 2 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 3

11
 La pandemia vivida a nivel mundial por más de
dos años, ha dejado secuelas en el aspecto físico,
mental y socioemocional de las personas, según
fuentes oficiales. Los estudiantes y sus familias de
Situaciones la I.E “LSB” 1166 no han sido ajenos a esta
relacionadas con el realidad, pues, gran parte de ellos, han sufrido
contexto estrés, depresión, violencia familiar, además se
han quedado huérfanos, y abandonados, sin dejar
de lado aquellas actitudes positivas como ser
resilientes y poder autorregularse para salir
adelante. Ante esta situación nos planteamos los
siguientes retos:
¿Qué actitudes positivas te ayudarían a mejorar tu
aspecto físico, mental y socioemocional?
¿Qué prácticas saludables propones para el
bienestar emocional? ¿Cómo podemos comunicar
nuestra propuesta?
Para lo cual los estudiantes pondrán en juego
sus competencias, que se evidenciará en los
productos enfocados desde del área de
educación física.
ENFOQUES Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad.
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Bien Común.
CUIDAMOS NUESTRO
TÍTULO BIENESTAR EMOCIONAL CON
PRACTICAS SALUDABLES.
Tiempo Del 28 Marzo al 13 de Abril
VII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Después de conmemorar nuestro
Bicentenario, 200 años de
independencia, hemos observado que,
como país y sociedad, hemos avanzado;
Sin embargo, aún padecemos de muchos
problemas y necesidades que debemos
esforzarnos para erradicarlos. Algunos
problemas son la discriminación, el
racismo, la exclusión y las
desigualdades. Solo entendiendo la
diversidad como un aspecto positivo
podremos sumar al bien común y el buen
vivir, ya que en nuestra Institución
Educativa albergamos estudiantes de
diversa procedencia, tanto de dentro
como de fuera del país, por lo que
además urge la necesidad de seguir
fortaleciendo la práctica de valores y el
soporte socioemocional en la comunidad
educativa.
Enfoque de los derechos y orientación al
bien común.
Enfoque Intercultural
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA”
Del 25 de abril al 20 de Mayo
Año tras año, observamos que se
experimentan en nuestra patria los
fenómenos climatológicos, como las
heladas y el fríaje, de manera más
evidente en las zonas andinas;
estos fenómenos afectan el
bienestar de las familias, las
actividades económicas de
producción agrícola y ganadera.
Esta situación perjudica y disminuye
la capacidad de satisfacer
necesidades básicas, no solo en los
lugares donde sufren los
inclementes cambios climáticos sino
también en toda nuestra patria,
alterando recursos para la
alimentación, y la demanda de
productos agrícolas y de especies
pecuarias del mercado local,
regional, nacional e internacional.
Ahora, nos preguntamos:
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
De atención a la diversidad
“NOS PREPARAMOS PARA
AFRONTAR LAS HELADAS Y EL
FRIAJE DE MANERA
INNOVADORA”
Del 30 de mayo al 24 de Junio
12
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES 1 2 3 4 5 6
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x X
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC x x x

VIII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
- Enfoque intercultural X X
- Enfoque de atención a la diversidad. X x
- Enfoque de igualdad de género. X
- Enfoque ambiental. X X
- Enfoque de derechos. X X
- Enfoque de búsqueda de la excelencia. x x x
- Enfoque de orientación al bien común. x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X

IX.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Observaciones espontáneas
• Preguntas de exploración formuladas por el docente
• OBSERVACIÓN INFORMAL • Conversaciones
• Diálogo
• Ejercicios
• OBSERVACIÓN SEMIFORMAL • Tareas
• Ensayos
• Portafolio
• Rúbricas, Lista de cotejo, ficha de observación, registro anecdótico, registro descriptivo
• Cuaderno de trabajo.
• Practica dirigida, Práctica de desempeño
• Ficha de trabajo
• Gimnasia verbal
• OBSERVACIÓN FORMAL • Exposición
• Diálogo
• Debate
• Declamación
• Participación grupal.
• Pruebas de desarrollo: fichas de autoevaluación, Fichas de co-evaluación, fichas de
heteroevaluación

X.- MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES ESPACIO EDUCATIVO RECURSOS

13
 AUDIOVISUAL PROCEDIMIENTO
• Balones de futbol, vóley, básquet y • Campo deportivo. • Videos de diversas actividades • Papelógrafos
balonmano • Salón de clases. • Diapositivas. • Clase magistral.
• Balanza. • Salón de clases. • Software. • Practicas
• Tallímetro. • Campo de clases. • Resolución de problemas
• Silbato. • Centro de cómputo.
• Conos. • Sala de vídeos
• Platos. • Piscina
• Aros.
• Vallas.

XI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

¿Cómo evaluar? ¿Qué evaluamos? ¿Para qué evaluamos?
• Se tomará al inicio del año escolar
Evaluación • Según los resultados, se hará reajustes durante la planificación curricular.
de entrada. • se logrará identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
3. En cada unidad se 4. Durante el desarrollo de
evaluará las competencias las unidades y sesiones Evaluación • Será permanente y permitirá al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
del área, movilizando las se realizará los siguientes formativa enseñanza.
capacidades. tipos de evaluación: • Permitirá al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje y aprender del error.
Evaluación • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
sumativa • Se dará al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
• Con esta evaluación nos permitirá comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.

XII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I UNIDAD II
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• CIENCIAS SOCIALES. • CIENCIAS SOCIALES.
• C.T. • C.T.
UNIDAD III UNIDAD IV
• C.T. • CIENCIAS SOCIALES.
• ARTE • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • ARTE
• COMUNICACIÓN
UNIDAD V UNIDAD VI
• C.T.
• INGLÉS. • ARTE
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• COMUNICACIÓN • COMUNICACIÓN

14
XIII.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
• Educación Física Deportiva: Augusto PILA TELEÑA Gran Enciclopedia del deporte: Edición Argentina.
• Voleibol, juegos para el entrenamiento: Berthol FROHNERFútbol, del aprendizaje a la competencia: Kart HEINS H.
• Entrenamiento en circuito: Manfred SCHOLICHReglamento de los deportesBásquetbol, mitología de la enseñanza: Moacir DAINTO Publicaciones
actualizadas de periódicos y revistas deportivasFundamentos del fútbol: Orlando DE LA CRUZ M.
• Fundamentos del fútbol: Orlando DE LA CRUZ MARTINEZ.
• Atletismo: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.

PARA EL ESTUDIANTE:
• Atletismo: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.
• Gran Enciclopedia del deporte: José María PLANELLS. Barcelona.
• Técnica y táctica del básquet y vóley: Eduardo GERANOZZO. Buenos Aires.
• Manual de recreación: Orestes VOLPE Comunidad del Sur. Montevideo.2002.
• Actividades en la naturaleza: Jesús A. ALONSO RUEDA. Librería deportiva. 2005.
• Recreación escolar y juvenil: Javier RAMIREZ N.Funlibre. 1999. Colombia.
• Vóley para principiantes: Walter HESSING. Paidotribo.2006.
• Actividad física y salud integral: Eduardo MEDINA JIMENEZ Librería deportiva. 2005.
• CURRICULO NACIONAL 2017
• PROGRAMA EDUCACION SECUNDARIA - MINEDU

Lima, 20 de marzo, 2023

---------------------------------------------- ------------------------------------------
Prof. Demetrio Lic. Victor Hugo Yangali Huamancaja
Vº Bº Sub Dirección Docente de Educación Física

15
 PROGRAMA ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 5º
I. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar 2.5. Director Huber Santillan

2.2. Ciclo VII 2.6. Subdirector Demetrio

2.3. Grado 5to grado A - B 2.7. Duración Del 20 de marzo al 22 de diciembre 2023

2.4. Área EDUCACION FISICA 2.8. Docente Victor Hugo Yangali Huamancaja

VI. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes del quinto grado de la I.E. Libertador Simón Bolívar son adolescentes que están experimentando una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
VII.

Los aprendizajes logrados el 2021no fueron los esperados, evidenciándose que los estudiantes se encuentran en inicio en muchos casos y en otros en
procesos, referente al desarrollo de las competencias: se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad, Asume una vida saludable e
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
VIII.

Por ello, el propósito de aprendizaje durante el presente año escolar en el área de Educación Física es lograr que los estudiantes mejores su aspecto
emocional, que será reforzado con actividades físicas, de recreación y relajación, para luego también buscar el desarrollo de las competencias
correspondientes a su ciclo en el nivel esperado de los estándares de aprendizaje propuestos en el Currículo Nacional de Educación Básica.

16
III.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE 1.- Comprende su cuerpo.
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU 2.- Se expresa
MOTRICIDAD. corporalmente.
1.- Comprende las
relaciones entre la actividad
ASUME UNA VIDA
física, alimentación, postura
SALUDABLE
e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
2.- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS
1.- Se relaciona utilizando
DE SUS HABILIDADES sus habilidades
SOCIOMOTRICEZ.
sociomotrices.
2.- Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO VII
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad
y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices
según la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los
que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés
en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y
las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas
de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas
de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica
de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y
respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
17
 que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo
en la práctica de diferentes actividades físicas.

IV.- COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO

SE DESENVUELVE ➢ Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las
DE MANERA mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y
AUTÓNOMA A 1.- Comprende su ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.
cuerpo. ➢ Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica
TRAVÉS DE SU
de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
MOTRICIDAD. 2.- Se expresa ➢ Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos,
corporalmente. coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de expresiones
emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y cultural.

1.- Comprende las ➢ Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la
relaciones entre la calidad de vida.
actividad física, ➢ Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo
alimentación, y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE postura e higiene ➢ Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su
personal y del estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias las características de la actividad física que practica, e
ambiente, y la salud. interpretando los resultados de las pruebas que miden su aptitud física.
➢ Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma
2.- Incorpora óptima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene
prácticas que integral, de actividad física diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su óptimo desempeño diario.
mejoran su calidad
de vida.

INTERACTÚA A 1.- Se relaciona ➢ Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la comunidad educativa y promueve la práctica de actividad
TRAVÉS DE SUS utilizando sus física basada en el disfrute por el juego, la tolerancia y el respeto. Asume su responsabilidad durante todo el proceso.
HABILIDADES habilidades Comparte con sus pares de distinto género e incluye a pares con desarrollos diferentes.
➢ Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión
SOCIOMOTRICEZ. sociomotrices.
durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.

18
 2.- Crea y aplica ➢ Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y actividades deportivas de interés colectivo. Asume roles y funciones
estrategias y tácticas bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.
de juego.

VI.- PLANIFICACIÒN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

UNIDADES Unidad Nº 0 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 1 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 2 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 3

La pandemia vivida a nivel mundial por más de dos
años, ha dejado secuelas en el aspecto físico, mental
y socioemocional de las personas, según fuentes
oficiales. Los estudiantes y sus familias de la I.E “LSB”
Situaciones 1166 no han sido ajenos a esta realidad, pues, gran
relacionadas con el
parte de ellos, han sufrido estrés, depresión, violencia
contexto
familiar, además se han quedado huérfanos, y
abandonados, sin dejar de lado aquellas actitudes
positivas como ser resilientes y poder autorregularse
para salir adelante. Ante esta situación nos
planteamos los siguientes retos:
¿Qué actitudes positivas te ayudarían a mejorar tu
aspecto físico, mental y socioemocional?
¿Qué prácticas saludables propones para el bienestar
emocional? ¿Cómo podemos comunicar nuestra
propuesta?
Para lo cual los estudiantes pondrán en juego sus
competencias, que se evidenciará en los productos
enfocados desde del área de educación física.
Después de conmemorar nuestro
Bicentenario, 200 años de
independencia, hemos observado que,
como país y sociedad, hemos avanzado;
Sin embargo, aún padecemos de
muchos problemas y necesidades que
debemos esforzarnos para erradicarlos.
Algunos problemas son la discriminación,
el racismo, la exclusión y las
desigualdades. Solo entendiendo la
diversidad como un aspecto positivo
podremos sumar al bien común y el buen
vivir, ya que en nuestra Institución
Educativa albergamos estudiantes de
diversa procedencia, tanto de dentro
como de fuera del país, por lo que
además urge la necesidad de seguir
fortaleciendo la práctica de valores y el
soporte socioemocional en la comunidad
educativa.
Año tras año, observamos que se
experimentan en nuestra patria
los fenómenos climatológicos,
como las heladas y el fríaje, de
manera más evidente en las
zonas andinas; estos fenómenos
afectan el bienestar de las
familias, las actividades
económicas de producción
agrícola y ganadera. Esta
situación perjudica y disminuye la
capacidad de satisfacer
necesidades básicas, no solo en
los lugares donde sufren los
inclementes cambios climáticos
sino también en toda nuestra
patria, alterando recursos para la
alimentación, y la demanda de
productos agrícolas y de especies
pecuarias del mercado local,
regional, nacional e internacional.
Ahora, nos preguntamos:

ENFOQUES Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad. Enfoque de los derechos y orientación al Orientación al bien común
bien común. Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSALES Enfoque Orientación al Bien Común. De atención a la diversidad
Enfoque Intercultural

“PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA “NOS PREPARAMOS PARA

CUIDAMOS NUESTRO BIENESTAR MEJOR CONVIVENCIA” AFRONTAR LAS HELADAS Y
TÍTULO
EMOCIONAL CON PRACTICAS EL FRIAJE DE MANERA
SALUDABLES. INNOVADORA”

19
Tiempo Del 28 Marzo al 13 de Abril Del 25 de abril al 20 de Mayo Del 30 de mayo al 24 de Junio

VII. Organización de los propósitos de aprendizaje

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Se desenvuelve de Asume una vida Interactúa a Se desenvuelve en los Gestiona su
Título de UNIDAD

SEMANA manera autónoma saludable través de sus entornos virtuales aprendizaje de

N° UNIDAD

S a través de su habilidades generados por las TIC manera autónoma

HORAS motricidad sociomotrices CAMPO TEMÁTICO

y
SESION

Define metas
Crea y aplica
Se expresa
e su cuerpo

las
corporalme

Se relaciona
Comprend

Comprend

Personaliza
relaciones
Incorpora
ES

Interactúa

Monitorea
practica

Organiza
Gestiona

acciones
entornos

ajusta
Crea
nte

e
UNIDAD N° 1 • Bienvenida del Año escolar,
Practiquemos los Nuevo enfoque del Área
fundamentos técnicos • Prueba Diagnóstica, Ficha
del BASQUETBOL Integral, Ficha IMC
conservando limpio el • El basquetbol: Historia
espacio escolar y mundial y nacional
4 sem.
aplicando los hábitos • Familiarización con el
12 hs.
de higiene X
X

X
4 basquetbol
sesiones • Técnica de bote, control,
Enfoque de derechos Dribling
• Técnica de pase y recepción y
Se comunica oralmente en
lanzamiento (doble ritmo)
su lengua materna.
• Conozco las reglas básicas del
(comunicación)
basquetbol
• Drill coreográfico con balón
UNIDAD N° 2 • Atletismo: Historia Mundial y
Practicamos Atletismo Nacional
para mejorar la fuerza • Saltos largos: con impulso, sin
en salto y valores de impulso
identidad
4 sem. • Salto Alto. Cara a la barra y de
12 hs. espalda
X X
X

Enfoque intercultural 4
sesiones
Escribe diversos tipos de
textos en lengua
materna.(comunicación)

20
 UNIDAD N° 3 • Gimnasia Rítmica: Historia
¿Cómo expresarse mundial
rítmicamente a través • Técnicas a mano libre
de los elementos • Técnicas Con aros y, sogas
gimnásticos en • Técnicas con pelota
inclusión social? • Creación de driles.
4 sem.
Enfoque inclusivo o 12 hs.
X

X
atención a la 4
sesiones
diversidad

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.(dpcc)

UNIDAD N° 4 • El Voleibol: Historia mundial y

Practico la nacional
perseverancia y la • Capacidades físicas y
superación a través del condicionales del vóley
vóley 4 sem. • técnica del voleo y recepción.
12 hs. • técnica del saque y ataque
Búsqueda de la 4 X X • Conozco las reglas básicas del
X

X
excelencia sesiones vóley
Resuelve problemas en • Sistemas y rotaciones en el
situaciones de forma, campo
movimiento y
localización”(mat)

UNIDAD N° 5 • Conocimiento de organizacion

Organización y • del fixture
ejecución de las • Tácticas y técnicas en futbol
• Equipos participantes
Olimpiadas
• Formación de grupos
difundiendo la no • Sorteo
5 sem.
violencia con la 15 hs. • Practica de los deportes:
X
X

práctica de futbol 5 estrategias de juego, técnica y

sesiones tácticas de juego, sistemas y
Enfoque derecho reglas básicas
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre. (mat)

21
 UNIDAD N° 6 • Atletismo:
Apliquemos el buen 5 sem. • Carreras y postas
15 hs.
uso de las TIC para • Lanzamientos bala( balón)
5
mejorar la práctica del sesiones
atletismo
Enfoque igualdad de

X
genero

Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
entorno (ct)

UNIDAD N° 7 • Actividades recreativas y

Realizo actividad lúdicas
física a través de los • Juegos Tradicionales
JUEGOS • Juegos de competencia
TRADICIONALES, • Gimkhana
5 sem.
tomando conciencia 15 hs.
ecológica para su 5 X X
X

X
cuidado. sesiones

Enfoque ambiental

Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico-
culturales.(arte)
UNIDAD N° 8 • Desplazamientos en grupos
Trabajando en equipo • Direcciones
practiquemos la • Formaciones
gimnasia Formativa y • Aeróbicos y danza.
6 sem.
valores 18 hs.
X X
X

6
Enfoque al bien
sesiones
común
Crea proyectos desde los le
nguajes artísticos. (arte)

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS

22
 AUDITIVOS VISUALES AUDIOVISUALES Materiales CONCRETOS Y/O DEPORTIVOS.

• Balones de • Colchonetas.
Vóley, • Taburete.
• Balones de • Aros.
• Fichas de trabajo.
Básquet bal. • Saltimetro.
• Reproductor de • Balones de • Plinto. O
• Libros de lectura. • Multimedia.
sonido. Balonmano. tablas de pique.
• Cuadernos • Video reproductor.
• Radio. • Balones de • Flotadores
personales.
futsal.
• Colchonetas.
• Conos,
platillos,bastones

IX.- EVALUACIÓN

TIPOS DE
MOMENTOS DE APLICACIÓN ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACION
Se toma al inicio del año escolar.
EVALUACION • Según los resultados se reajustará su planificación.
También se toma al inicio de la
DIAGNOSTICA • Identificara a aquellos que requieren atención especializada o médica así como reforzamiento o nivelación.
unidad.
• Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes,
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de
EVALUACION Es permanente durante el evaluación, la aplicación de fichas de observación, lista de cotejo y rúbricas.
FORMATIVA desarrollo de las unidades • Además, implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación
de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto-evaluación, co-evaluación), para que desarrollen de manera
progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
• Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo interno y del
EVALUACION Al final de la unidad, periodo o al
sistema SIAGIE.
SUMATIVA termino del año
• Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolas con las metas propuestas.
• Comunica, a través de la boleta de notas, a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.

X.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

23
 DOCENTE ESTUDIANTE

Enfermedades nutricionales - Portal Educativo -

MINEDU. Marco Curricular Nacional, Propuesta para el diálogo..Lima. 2016.
Programa Curricular de Educación Secundaria. 2017 pág 40 Conectando .. .
5. Lee I. Ming. “Beneficios de la actividad física para la prevención de las enfermedades www.portaleducativo.net/quinto-basico/758/Enfermedades-
crónicas”. En: Actas de Jornada Internacionales de Actividad Física y Salud: Sana Salud. Nov. nutricionales
2006. Enfermedades Nutricionales Por Mala Alimentación
6. En: https://www.lifeder.com/enfermedades-nutricionales
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobh ALIMENTACIÓN SANA Y EJERCICIO PARA UNA VIDA
eadername1=Content-Disposition&blo bheadervalue1=filename%3Dactas_ganasalud.pdf& SALUDABLE.wmv ...
En: www.youtube.com/watch?v=tMOx2LDw75M
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobh Plan de ejercicios para adolescentes | eHow en Español
www.ehowenespanol.com/plan-ejercicios-adolescentes-
eadername1=Content-Disposition&blo bheadervalue1=filename%3Dactas_ganasalud.pdf&
info_40638

Los Olivos, 20 de marzo del 2023

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

1.3
PROGRAMACION ANUAL 2º Sec. 2023
24
III. DATOS GENERALES
2.1. Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar 2.5. Directora Huber santillan

2.2. Ciclo VII 2.6. Subdirectora Demetrio

2.3. Grado 2º grado A - B 2.7. Duración Del 20 de marzo al 22 de diciembre 2022

2.4. Área EDUCACION FISICA 2.8. Docente Victor Hugo Yangali Huamancaja

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA DE EDUCACION FISICA

Los estudiantes del segundo grado de la I.E. Libertador Simón Bolívar son adolescentes que están experimentando una serie de transiciones a nivel
físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
IX.

Los aprendizajes logrados el 2022 no fueron los esperados, evidenciándose que los estudiantes se encuentran en inicio en muchos casos y en otros en
procesos, referente al desarrollo de las competencias: se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad, Asume una vida saludable e
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
X.

Por ello, el propósito de aprendizaje durante el presente año escolar en el área de Educación Física es lograr que los estudiantes mejores su aspecto
emocional, que será reforzado con actividades físicas, de recreación y relajación, para luego también buscar el desarrollo de las competencias
correspondientes a su ciclo en el nivel esperado de los estándares de aprendizaje propuestos en el Currículo Nacional de Educación Básica.

III.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE IV CICLO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona

cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí
1.- Comprende su mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura,
SE DESENVUELVE DE cuerpo. equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
MANERA AUTÓNOMA A desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para
TRAVÉS DE SU 2.- Se expresa
MOTRICIDAD.
manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes
corporalmente.
materiales.

25

1.- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
ASUME UNA VIDA
2.- Incorpora prácticas que
SALUDABLE
mejoran su calidad de
vida.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de
actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su
estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos,
promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de
ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales
para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta
posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad
física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente
intensidad.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones

INTERACTÚA A TRAVÉS DE
que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios
1.- Se relaciona utilizando
SUS HABILIDADES de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas
sus habilidades
SOCIOMOTRICEZ.
sociomotrices.
representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a
los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
2.- Crea y aplica
estrategias y tácticas de
juego.

IV.- COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO DE SECUNDARIA

o Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de
objetos y de otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices
específicas en actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
o Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes
1.- Comprende su situaciones y entornos.
cuerpo. o Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para
manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de su región.
26
 o Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.) Expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos
SE DESENVUELVE 2.- Se expresa para encontrarse consigo mismo y con los demás.
DE MANERA corporalmente.
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.

o Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su
salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
o Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre
su impacto en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
o Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son
necesarios para mantenerse saludables y para la práctica de actividad física de su
preferencia y que ayudan a la mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos
1.- Comprende las perjudiciales para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,
relaciones entre la tabaco, drogas, entre otros.
actividad física, o Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y
alimentación,
accidentes en la práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
o Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y
postura e higiene
velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la
personal y del
actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación
ambiente, y la salud.
explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo requerido.
ASUME UNA VIDA o Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente
SALUDABLE (lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios educativos,
2.- Incorpora entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la escuela.
prácticas que
mejoran su calidad
de vida.

27
 o Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las
dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o
INTERACTÚA A 1.- Se relaciona populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la
TRAVÉS DE SUS utilizando sus naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia
HABILIDADES habilidades iniciativa.
SOCIOMOTRICEZ. sociomotrices. o Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las necesidades y posibilidades del
grupo, integrando a pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa.
o Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y
2.- Crea y aplica
tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego
estrategias y tácticas propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades
de juego. que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.

VI.- PLANIFICACIÒN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES 2º SEC.

UNIDADES Unidad Nº 1 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 2 EXPERIENCIA DE APREN. Nº 3 EXPERIENCIA DE
APREN. Nº 3

28
 Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión
Pública – Escuelas Bicentenario y los estudiantes de la
IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a
encontrarnos con nuestros amigos, maestros,
entusiastas en cumplimiento con nuestro deber
Situaciones educativo, ampliar nuestros conocimientos y seguir
relacionadas con el aprendiendo; venimos cargados de vivencias, emociones
contexto y aprendizajes. El retorno en las diferentes instituciones
amigas que nos acoge, nos motiva a demostrar nuestros
principios y valores, así mismo; seguiremos estudiando
para alcanzar nuestras metas.
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué
podemos hacer para lograr el bienestar de todos? ¿De
qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional?
¿Qué hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo
asumimos este cambio de horario escolar en esta nueva
institución educativa que nos alberga?
Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes
actividades que se proponen. Dinámicas, diálogos,
debates, actividades lúdicas y proyectos.
Producto que evidenciarán los estudiantes después de
reflexionar en cada actividad es:
Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de
palabras del buen trato, dípticos, caja de las emociones,
podcast.
VI ciclo: Composición, afiche, dibujo
VII ciclo: Infografía, ensayo
5to ensayo
ENFOQUES Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad.
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Bien Común.
Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-
101 “Libertador Simón Bolívar” presentan escasos habitos
inadecuados en la practica de valores, por carencia de
modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que
es necesario reforzar en los estudiantes la practica valores
en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus
hogares: como familias disfuncionales, paternidad
irresponsable, entornos de riesgos social de la zona, entre
otros.
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De que
manera podemos reforzar a los estudiantes para que nos
permita reforzar los valores y principios para una mejor
convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en
práctica los valores?
Producto: Cartel de valores, VI
Encuestas y entrevistas, VII
5to debate
Enfoque de los derechos y orientación al
bien común.
Enfoque Intercultural
Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos
de desechos organicos e inorgánicos depositados
diariamente, este problema aqueja a la comunidad
educativa, afectando gravemente la salud publica y el medio
ambiente. Por lo tanto, para tomar conciencia de este
problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos
realizar para inculcar en nuestros estudiantes y a través de
ellos a sus familias en la practica de acciones, como
reciclaje, compost, selección de residuos solidos y conservar
nuestro medio ambiente? ¿De que manera podemos
sensibilizar a la población para mejorar la salubridad de la
comunidad?
Para lo cual se propone las siguientes Actividades:
Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos
instructivos publicitarios, loncheras saludables.
Producto: Trabajos manuales con material reciclados,
textos expositivos - argumentativos
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
De atención a la diversidad
29
 Practicamos principios y valores en la Cuidamos y respetamos nuestro Participamos
Retornamos seguros y comunidad educativa ambiente para convivir saludablemente activamente en la
TÍTULO
felices a una nueva escuela celebración de fiestas
patrias y
nuestro aniversario

Tiempo 13/3 al 5/4 10/4 al 12/5 15/5 al 16/6 19/6 al 21/7

VII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

6
COMPETENCIAS TRANSVERSALES 1 2 3 4 5

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x X

• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC x x x

VIII.- ENFOQUES TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES U1
U2 U3 U4 U5
U6

- Enfoque intercultural X
X

- Enfoque de atención a la diversidad. X

x

- Enfoque de igualdad de género. X

- Enfoque ambiental. X X

- Enfoque de derechos. X X

- Enfoque de búsqueda de la excelencia. x x

x

- Enfoque de orientación al bien común. x x

X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X

IX.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

30
 COMPETENCIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

• Observaciones espontáneas
• Preguntas de exploración formuladas por el docente
• OBSERVACIÓN INFORMAL • Conversaciones
• Diálogo
Se desenvuelve de manera • Ejercicios
autónoma a través de su • OBSERVACIÓN SEMIFORMAL • Tareas
• Ensayos
motricidad.
• Portafolio
• Rúbricas, Lista de cotejo, ficha de observación, registro anecdótico, registro descriptivo
• Cuaderno de trabajo.
• Practica dirigida, Práctica de desempeño
• Ficha de trabajo
• Gimnasia verbal
• Exposición
• Diálogo
• OBSERVACIÓN FORMAL
• Debate
• Declamación
• Participación grupal.
Asume una vida saludable. • Pruebas de desarrollo: fichas de autoevaluación, Fichas de co-evaluación, fichas de
heteroevaluación

Interactúa a través de sus

habilidades sociomotrices.

X.- MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS
MATERIALES ESPACIO EDUCATIVO
AUDIOVISUAL PROCEDIMIENTO

• Balones de futbol, vóley, básquet y • Campo deportivo. • Videos de diversas actividades • Papelógrafos
balonmano • Salón de clases. • Diapositivas. • Clase magistral.
• Balanza. • Salón de clases. • Software. • Practicas
• Tallímetro. • Campo de clases. • Resolución de problemas
• Silbato. • Centro de cómputo.
• Conos. • Sala de vídeos
• Platos. • Piscina

31
• Aros.
• Vallas.

XI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

¿Cómo evaluar? ¿Qué evaluamos? ¿Para qué evaluamos?

• Se tomará al inicio del año escolar

Evaluación • Según los resultados, se hará reajustes durante la planificación curricular.
de entrada. • se logrará identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
5. En cada unidad se 6. Durante el desarrollo de
evaluará las competencias las unidades y sesiones Evaluación • Será permanente y permitirá al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
del área, movilizando las se realizará los siguientes enseñanza.
formativa
capacidades. tipos de evaluación: • Permitirá al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje y aprender del error.

Evaluación • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

sumativa • Se dará al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
• Con esta evaluación nos permitirá comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.

XII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I UNIDAD II
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• CIENCIAS SOCIALES. • CIENCIAS SOCIALES.
• C.T. • C.T.
UNIDAD III UNIDAD IV
• C.T. • CIENCIAS SOCIALES.
• ARTE • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • ARTE
• COMUNICACIÓN
UNIDAD V UNIDAD VI
• C.T.
• ARTE
• INGLÉS. • DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
• DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA. • COMUNICACIÓN
• COMUNICACIÓN

XIII.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
• Educación Física Deportiva: Augusto PILA TELEÑA Gran Enciclopedia del deporte: Edición Argentina.
32
• Voleibol, juegos para el entrenamiento: Berthol FROHNERFútbol, del aprendizaje a la competencia: Kart HEINS H.
• Entrenamiento en circuito: Manfred SCHOLICHReglamento de los deportesBásquetbol, mitología de la enseñanza: Moacir DAINTO Publicaciones
actualizadas de periódicos y revistas deportivasFundamentos del fútbol: Orlando DE LA CRUZ M.
• Fundamentos del fútbol: Orlando DE LA CRUZ MARTINEZ.
• Atletismo: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.

PARA EL ESTUDIANTE:
• Atletismo: Editorial Pueblo y Educación. Cuba.
• Gran Enciclopedia del deporte: José María PLANELLS. Barcelona.
• Técnica y táctica del básquet y vóley: Eduardo GERANOZZO. Buenos Aires.
• Manual de recreación: Orestes VOLPE Comunidad del Sur. Montevideo.2002.
• Actividades en la naturaleza: Jesús A. ALONSO RUEDA. Librería deportiva. 2005.
• Recreación escolar y juvenil: Javier RAMIREZ N.Funlibre. 1999. Colombia.
• Vóley para principiantes: Walter HESSING. Paidotribo.2006.
• Actividad física y salud integral: Eduardo MEDINA JIMENEZ Librería deportiva. 2005.
• CURRICULO NACIONAL 2017
• PROGRAMA EDUCACION SECUNDARIA - MINEDU

Lima, 20 de marzo, 2023

---------------------------------------------- ------------------------------------------
Prof. Demetrio Mag. Victor Hugo Yangali Huamancaja
Vº Bº Sub Dirección Docente de Educación Física

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA ARTE Y CULTURA – 2023

33
 I. DATOS PERSONALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DIRECCIÓN Av. Ramón Cárcamo 195- Lima

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VII

HORAS 3 GRADOS 3º y 4° SECCIÓN A -B

DOCENTE RUDY EVELYN HUAMAN COTRINA

COORDINADOR PEDAGÓGICO PAULA ALE CONDORI DURACIÓN Del 20 de marzo al 23 de diciembre del 2023

DIRECTOR HUBER SANTILLAN JIMENEZ

SUBDIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

II. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones
y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus
valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las
formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas
más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas
posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las
personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32).

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES DEL AREA:

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

34
 CAPACIDADES
• Percibe manifestaciones artístico – culturales.
Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de diversas manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza manifestaciones artístico – culturales.
Es informarse acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social,
cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en
que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico – culturales.
Supone interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información
obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión
de los contextos
CAPACIDADES
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el
uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros,
DESEMPEÑOS
• Reconoce y describe el modo en que los elementos,
principios, y códigos son utilizados para comunicar
mensajes, ideas y sentimientos.
• Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de
producción (tecnologías aplicadas) en las expresiones
artístico-culturales a lo largo de la historia, para identificar
y describir las transformaciones que han experimentado
en diferentes contextos y épocas.
Interpreta una expresión artístico-cultural a partir de criterios
propios, e integra la información recabada para comparar y dar
sentido a las expresiones con las que se vincula. Asume una
postura a partir de la información que ha recogido en su
investigación.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESEMPEÑOS
. Prueba diferentes maneras de usar y combinar elementos del
lenguaje de las artes para potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas. Investiga las posibilidades
expresivas de los medios, técnicas y tecnologías y practica con
aquellos que no le son familiares, con el fin de dominarlos y
aplicarlos en sus creaciones.
. Planifica sus trabajos de manera individual o colaborativa,
usando diversos referentes artístico-culturales con los que ha
entrado en contacto y que le son significativos. Diseña
soluciones en las que aplica medios tradicionales y no
tradicionales que brinden soluciones a temas o asuntos de
interés sobre los cuales desea comunicarse.
Documenta las diversas fuentes que ha usado para generar ideas
y muestra imágenes o registros de cómo ha diseñado su trabajo
de manera individual o colaborativa. Asume diversos roles en la
ESTÁNDAR DEL CICLO
● Aprecia de manera crítica manifestación artística – culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que
lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas.
● Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad
de un grupo de personas.
● Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la
obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
ESTÁNDAR DEL CICLO
• Reconoce y describe el modo en que los elementos, principios, y
códigos son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
• Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción
(tecnologías aplicadas) en las expresiones artístico-culturales a lo largo
de la historia, para identificar y describir lastransformaciones que han
experimentado en diferentes contextos y épocas.
Interpreta una expresión artístico-cultural a partir de criterios propios, e
integra la información recabada para comparar y darsentido a las expresiones
con las que se vincula. Asume una postura a partir de la información que ha
recogido en su investigación
35
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y presentación de sus proyectos y participa de algunasestrategias de
experiencias. difusión para convocar al público objetivo al quese dirige

IV. CALENDARIZACIÓN 2023

V.

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

01/03/2023 al
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
10/03/2023

PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

13/03/2023 al
Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 18 4
05/04/2023

Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

10/04/2023 al
Unidad 2 /Proyecto 24 5
12/05/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

Asistencia, Consolidado de competencias y 19/05/2023
Libretas

36
Informes: Refuerzo escolar y Plan de mejora 22/05/2023

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

15/05/2023 al
Unidad 3 /Proyecto 25 5
16//06/2023

19/06/2023 al
Unidad 4 /Proyecto 24 5
21/07/2023

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 24/07/2023 al Vacaciones del estudiante

04/08/2023
Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

31/07/2023
Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo

04/08/2023
escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

07/ 08/2023 al
Unidad 5 /Proyecto 24 5
08/09/2023

11/09/2023 al
Unidad 6 /Proyecto 25 5
13/10/2023

37
 Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

18/10/2023
Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo

23/10/2023
escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

Unidad 7 /Proyecto 16/10/2023 al 24 5

17/11/2023
20/11/2023 al
Unidad 8 /Proyecto 24 5
22/12/2023

26/12/2023 al
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
29/12/2023

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo Hasta el 29/12/2023

escolar y Plan de mejora

Otros documentos

Entrega de libretas 29/12/2023

CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Situaciones significativas, campo temático y evidencias o productos

DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Ciudadanía y Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas
Convivencia Bicentenario y los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a I Bimestre
1 Retornamos encontrarnos con nuestros amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro Orientación al bien Composición
seguros y deber educativo, ampliar nuestros conocimientos y seguir aprendiendo; venimos común Del 13 /03 al
Dibujos
felices a una cargados de vivencias, emociones y aprendizajes. El retorno en las diferentes 05/04
nueva escuela instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a demostrar nuestros principios y
Collage
valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar nuestras metas. -Sesión del buen inicio y soporte
emocional.
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el
bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué -Evaluación Diagnóstica
hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario I BIMES
escolar en esta nueva institución educativa que nos alberga? Elementos del dibujo
4SEM
Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes actividades que se proponen. Historia del Arte
Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos.

Producto que evidenciarán los estudiantes después de reflexionar en cada actividad es:

Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de palabras del buen trato, Elaboran acuerdos
dípticos, caja de las emociones, podcast. de convivencia

Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar” Enfoque de los Competencia: Crea proyectos desde
presentan escasos habitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de derechos e igualdad de los lenguajes artísticos
2 Familia, Practicamos modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los
genero I BIMES
Ciudadanía y estudiantes la practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus Artes visuales. Concepto. Clasificación. - Dibujos con líneas
principios y
hogares: como familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos mixtas
convivencia valores en la 5SEM Arte griego
social de la zona, entre otros.
comunidad ed
Elementos constitutivos de las artes -Retrato de la
ucativa Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a los Del 10/04
visuales: línea, color, forma. madre
estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor al120/5
convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores? Teoría del color. Colores básicos colores -tarjetas con flores 3d.
secundarios, colores complementarios. --portarretratos con
5to debate
materiales de reúso.
Degradado de colores

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SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Circulo cromático

Salud y Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e Competencia: Aprecia mande
conservación inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa, manera crítica manifestaciones
Ambiental Cuidamos y afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar Enfoque ambiental Y artístico culturales
respetamos conciencia de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar bien común
3 nuestro para inculcar en nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de
ambiente para acciones, como reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro
convivir medio ambiente? ¿De que manera podemos sensibilizar a la población para mejorar la Competencia: Crea proyectos desde
saludablemen salubridad de la comunidad? los lenguajes artísticos
te
Para lo cual se propone las siguientes Actividades:
II BIMES
Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos instructivos publicitarios, Dibujo básico: lineal y geométrico
loncheras saludables. 4 SEM Portalápices
Estudio básico de los colores primarios, modelos elefante,
Producto: Trabajos manuales con material reciclados, textos expositivos - Del 14/05 al secundarios, terciarios.
argumentativos 16/06 Baile festejo
Técnicas creativas: bidimensionales,
dactilopintura, estarcido, esgrafiado.

Estudio del rostro humano, medidas, el

cuerpo humano

II BIMES Elaboración
Participamos
Evolución de la danza en el Perú. infografías y/o
Logros y desafíos en activamente
4 SEM afiches
el país en la
celebración de

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SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

4 fiestas patrias En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen Enfoque de derechos y Del 19/06 al Clasificación de la danza por su Tarjetas con
y la riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de orientación al bien 27/07 procedencia geográfica e histórica: motivos patrios
nuestro aniver plantearnos las siguientes preguntas: común costa sierra y selva.
sario Escarapelas
¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, escenificación Elementos de la danza. Cuerpo y
espacio.
Danza floklórica
¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer
su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades: El ballet, características

.Productos: Murales, ambientación del aula Tiempo: pulso acento, compas, ritmo,
fraseo.

Expresión corporal. Movimiento,

equilibrio y relajación.

Desarrollo auditivo. Escucha activa.

Figuras coreográficas.

Folklore de mi tierra. Comidas

típicas: papa a la huancaina

Valoramos la En la en la Comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos
diversidad cada uno con sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes
5 Identidad y cultural y de otros lugares del país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la Enfoque Inclusivo o Clasificación de las danzas
diversidad cultural nuestras búsqueda de mejores condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, atención a la
tradiciones diferentes formas de hablar, de jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos diversidad Danzas agrícolas, carnavales,
aprender a valorar las prácticas culturales de diverso pueblos y países que enriquecen III BIMES Elaboran afiches,
nuestra identidad. Podemos intercambiar nuestros gustos musicales y demostraremos
Danzas de la costa : marinera lemas, infografía en
actitudes de respeto frente a distintas expresiones culturales. 4 SEM
norte la promoción la
Del 08/08 al peruanidad
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades
Coreografía de marinera
propondrías para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la diversidad? 08/09
Coreografía danza
Coreografía de bailes mix de sierra
¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad?

¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y

La danza como medio de
tradiciones? comunicación

¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la comunidad donde vivimos?

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SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Producto: Murales atractivos de las regiones, Festival de danzas típicas, gastronomía de

comidas de las regiones y trajes creativos de cada región, exposiciones y Galería
cultural.

Los estudiantes de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas económicos
lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo cual nos
Emprendimiento Promoviendo preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué Enfoque Búsqueda de
la creatividad hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora la Excelencia
y el ¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia? III BIMES
6 El teatro Roles de situaciones
emprendimien
to Para lo cual se propone las siguientes actividades: 4 SEM sociales.
Elementos del teatro
Información, indagación, videos de emprendedores según la edad, afiches publicitarios. Del 11/09 Cisnes con
Apreciación estética teatral
al13/10 diademas de papel
Producto : Elaboración de productos de acuerdo al grado
Expresión corporal
-Portarretratos con
Representación de pequeños roles marco de lana
16
Elaboración de diademas en papel

Reflexionamo En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan La música en el Perú
s sobre desconocimiento de sus deberes y derechos para ser buenos
7 Participación nuestros IV BIMES Clasificación de la música en el
ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar con Enfoque de
Ciudadanía y deberes Perú
la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con derechos y 4 SEM
democrática y derechos
derechos y cumplimiento de sus responsabilidades, permitiendo orientación al
LA Cumbia peruana como nexo en
convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su participación bien común. los sectores sociales .
decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad educativa.
Del 16/10 al Principales representantes
¿Conocemos nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es
11/11
importante cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los estudiantes a
Instrumentos musicales
participar en las elecciones del Municipio Escolar? ¿qué compromisos prehispánicos
deben asumir para cumplir con responsabilidad sus funciones?
Mi bitácora del artista

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SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,

exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos,
trípticos, Propagandas, etc. .

Participamos
en las
8 Fortalecimiento de actividades de Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades
las actividades y la fin de año culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y navidad, IV BIMES Trabajos por el mes de
fe y la Navidad demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades diciembre
programadas. Ante esta situación surge las siguientes actividades: 4 SEM
Coronas de navidad
Coronas de navidad
¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad? Del 14/11 al
Estrellas de navidad
¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos 23/12 Muñecos de nieve
preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en
nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti
la navidad?

Reto: escenificación

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

1. PERSONALIZA Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VII,
ENTORNOS realiza desempeños como los siguientes:
VIRTUALES.
▪ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.

5
 2. GESTIONA ▪ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
INFORMACIÓN DEL reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
ENTORNO VIRTUAL. ▪ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en

3. INTERACTÚA EN ▪ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
ENTORNOS intereses, y valorando el trabajo colaborativo. expresando su identidad personal.
VIRTUALES. ▪ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

4. CREA OBJETOS ▪ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
VIRTUALES EN y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
DIVERSOS ▪ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno
FORMATOS.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

1. DEFINE METAS DE ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al
APRENDIZAJE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y
sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas personales
respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y
2. ORGANIZA ACCIONES oportunidades de aprendizaje.
▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
ESTRATÉGICAS PARA establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
ALCANZAR SUS METAS ● Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
acciones de manera secuenciada y articulada.
DE APRENDIZAJE posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios
que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias
exitosas, previendo posibles cambios de cursos de acción y la vinculación
▪ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la de otros agentes para la realización de la meta.
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
3. MONITOREA Y AJUSTA tiempo y el uso de los recursos. ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
SU DESEMPEÑO metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
DURANTE EL ▪ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir de sus resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la
PROCESO DE si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. consulta a otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y
APRENDIZAJE acciones, considerando el todo y las partes de su organización, a partir de

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 sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a
los posibles cambios.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

TRANSVERSAL

1. ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS. derechos derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad. ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
intercambiando ideas o afectos de modo públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común

2. ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias persona y de sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
que cada uno necesita para lograr los mismos realidad.
resultados

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona persona, creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionar los o sancionarlos.

7
 capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
3.ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
INTERCULTURAL. cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
4.ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
IGUALDAD DE persona, por encima de cualquier diferencia de
GÉNERO. género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad d de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
5.ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la
AMBIENTAL y calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza
Equidad asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Justicia y solidaridad
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
● Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
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 Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el ● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
desde una mirada sistémica y global, ● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
revalorando los saberes ancestrales. el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
6.ENFOQUE Equidad Disposición a reconocer a que, ante ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
ORIENTACIÓN AL situaciones de inicio diferentes, se requieren materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN y justicia compensaciones a aquellos con mayores
dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
personas en situaciones comprometidas o rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otro y disposición para apoyar y comprender otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

7. ENFOQUE Disposición para adaptarse a los cambios, ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
BÚSQUEDA DE LA modificando si fuera necesario la propia en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Flexibilidad conducta para alcanzar determinados objetivos ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
y apertura cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

Superación Disposición a adquirir cualidades que ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán se proponen a nivel personal y colectivo.
personal el estado de satisfacción consigo mismo y con ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
las circunstancias actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE:
1. Enciclopedia del Arte
2. Diccionario
PARA EL DOCENTE:

Manual para docente - Arte

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IX. EVALUACIÓN
● Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.

● Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel
de logro esperado.
● La evaluación centrada en el enfoque formativo.

Se realizarán 2 tipos de evaluación: Diagnóstica y formativa.

✔ DIAGNÓSTICA. Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades identificadas.
✔ FORMATIVA. Es un proceso continuo durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje que provee retroalimentación a los docentes y estudiantes para cerrar la brecha entre lo que saben los estudiantes y
las metas de aprendizaje que tiene que alcanzar.

Lima, marzo del 2023

____________________________________
Huber Santillán Jiménez
Director de la IEE

_______________________________________ ______________________________________________
Demetrio Ccesa Rayme Rudy Evelyn Huamán Cotrina
Subdirector Docente Arte y Cultura

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 PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA ARTE Y CULTURA – 2023

VI. DATOS PERSONALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DIRECCIÓN Av. Ramón Cárcamo 195- Lima

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI

HORAS 3 GRADOS 1º y 2° SECCIÓN A -B

DOCENTE RUDY EVELYN HUAMAN COTRINA

COORDINADOR PEDAGÓGICO PAULA ALE CONDORI DURACIÓN Del 20 de marzo al 29 de diciembre del 2023

DIRECTOR HUBER SANTILLAN JIMENEZ

SUBDIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

VII. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones
y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus
valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las
formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas
más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas
posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
11
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las
personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32).
VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES DEL AREA:
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
CAPACIDADES
• Percibe manifestaciones artístico – culturales.
Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de diversas manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza manifestaciones artístico – culturales.
Es informarse acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social,
cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en
que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico – culturales.
Supone interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información
obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión
de los contextos
DESEMPEÑOS
.Analiza e interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones
artístico-culturales diversas usando referentes personales y sociales.
Describe las diferentes reacciones que las expresiones artístico-
culturales generan (emociones, sensaciones e ideas) en él y en los
otros, y reconoce que corresponden a diferentes maneras de
interpretar la realidad.
• Analiza las características principales a través de las cuales se
representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de
manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos.
• Integra y analiza la información que obtiene para generar hipótesis
sobre los posibles significados e intenciones. Evalúa la eficacia de las
técnicas aplicadas en función del impacto que tienen en la audiencia.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTÁNDAR DEL CICLO
● Aprecia de manera crítica manifestación artística – culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que
lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
● Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de
un grupo de personas.
● Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra,
así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
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 CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

• Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del arte cuando

• Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el
uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros,
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
explora libremente para ampliar sus recursos expresivos, y explora
con distintas maneras de utilizar recursos y técnicas para ensayar
su efecto en diversos tipos de composiciones artísticas.
• Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa,
demostrando entender la intención de su trabajo e incorporando
referencias de diversos contextos culturales e históricos (por
ejemplo, cuando crea una escultura de una figura en movimiento).
Mientras desarrolla sus trabajos, explora y manipula los elementos
del arte para comunicar sus ideas con mayor claridad e incorpora
recursos tecnológicos cuando cree necesario.
• Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales
ha tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus
pares y evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de
las artes en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso
creativo.
• Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican
ideas e intenciones específicas.
• Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación.
• Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales.
• Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte
para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y
de otras.
• Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de
sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
• Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que
se dirige.

IX. CALENDARIZACIÓN 2023

X.

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

01/03/2023 al
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
10/03/2023

PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 13/03/2023 al 18 4

13
 05/04/2023

Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

10/04/2023 al
Unidad 2 /Proyecto 24 5
12/05/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

Asistencia, Consolidado de competencias y 19/05/2023
Libretas

Informes: Refuerzo escolar y Plan de mejora 22/05/2023

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

15/05/2023 al
Unidad 3 /Proyecto 25 5
16//06/2023

19/06/2023 al
Unidad 4 /Proyecto 24 5
21/07/2023

24/07/2023 al
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
04/08/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

31/07/2023
Asistencia, Consolidado de competencias.

14
Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo
04/08/2023
escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

07/ 08/2023 al
Unidad 5 /Proyecto 24 5
08/09/2023

11/09/2023 al
Unidad 6 /Proyecto 25 5
13/10/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

18/10/2023
Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo

23/10/2023
escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

16/10/2023 al
Unidad 7 /Proyecto 24 5
17/11/2023

15
 20/11/2023 al
Unidad 8 /Proyecto 24 5
22/12/2023

26/12/2023 al
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
29/12/2023

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo Hasta el 29/12/2023

escolar y Plan de mejora

Otros documentos

Entrega de libretas 29/12/2023

CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

16
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Situaciones significativas, campo temático y evidencias o productos

DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Ciudadanía y Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas
Convivencia Bicentenario y los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a I Bimestre
1 Retornamos encontrarnos con nuestros amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro Orientación al bien
seguros y deber educativo, ampliar nuestros conocimientos y seguir aprendiendo; venimos común Del 13 /03 al
Composición
felices a una cargados de vivencias, emociones y aprendizajes. El retorno en las diferentes 05/04
Dibujos
nueva escuela instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a demostrar nuestros principios y
valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar nuestras metas.
-Sesión del buen inicio y soporte
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el emocional.
bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué
hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario I BIMES -Evaluación Diagnóstica
escolar en esta nueva institución educativa que nos alberga?
4SEM Elementos del dibujo
Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes actividades que se proponen.
Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos.

Producto que evidenciarán los estudiantes después de reflexionar en cada actividad es:
Elaboran acuerdos
Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de palabras del buen trato, de convivencia
dípticos, caja de las emociones, podcast.

Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar” Enfoque de los Competencia: Crea proyectos desde
presentan escasos habitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de derechos e igualdad de los lenguajes artísticos
2 Familia, modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los I BIMES
Practicamos genero
Ciudadanía y estudiantes la practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus Artes visuales. Concepto. Clasificación.
principios y
5SEM - Dibujos con líneas
hogares: como familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos
convivencia valores en la mixtas
social de la zona, entre otros. Disciplinas artísticas.
comunidad ed Del 10/04
ucativa Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a los Elementos constitutivos de las artes por “Día de la madre”:
al120/5
estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor visuales: línea, color, forma. tarjetas con flores 3d.
convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores? portarretratos con
Teoría del color. Colores básicos colores materiales de reúso.
5to debate secundarios, colores complementarios.

1
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Circulo cromático

Salud y Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e Competencia: Aprecia mande
conservación inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa, manera crítica manifestaciones
Ambiental Cuidamos y afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar Enfoque ambiental Y artístico culturales
respetamos conciencia de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar bien común
3 nuestro para inculcar en nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de
ambiente para acciones, como reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro
convivir medio ambiente? ¿De que manera podemos sensibilizar a la población para mejorar la Competencia: Crea proyectos desde
saludablemen salubridad de la comunidad? los lenguajes artísticos
te
Para lo cual se propone las siguientes Actividades:
II BIMES
Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos instructivos publicitarios, Dibujo básico: lineal y geométrico
loncheras saludables. 4 SEM Portalápices
Estudio básico de los colores primarios, modelos elefante,
Producto: Trabajos manuales con material reciclados, textos expositivos - Del 14/05 al secundarios, terciarios.
argumentativos 16/06 Baile festejo
Técnicas creativas: bidimensionales,
dactilopintura, estarcido, esgrafiado.

Estudio del rostro humano, medidas, el

cuerpo humano

2
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Danza. Conceptualización e
Participamos importancia.
Logros y desafíos en activamente En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen Enfoque de derechos y
el país en la la riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de orientación al bien Clasificación de la danza por su
celebración de plantearnos las siguientes preguntas: comun procedencia geográfica e histórica:
4
fiestas patrias costa sierra y selva. Elaboración
y ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, escenificación II BIMES infografías y/o
nuestro aniver Elementos de la danza. Cuerpo y afiches
sario ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer 4 SEM espacio.
su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades: Tarjetas con
Tiempo: pulso acento, compas, ritmo,
Del 19/06 al motivos patrios
.Productos: Murales, ambientación del aula, exposiciones, videos, poesías, canciones, fraseo.
27/07
figuras geométricas,
Expresión corporal. Movimiento, Escarapelas
equilibrio y relajación.
Danza floklórica
Desarrollo auditivo. Escucha activa.
Figuras coreográficas.

Folklore de mi tierra. Comidas

típicas: papa a la huancaina

Valoramos la En la en la Comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos
diversidad cada uno con sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes
5 Identidad y cultural y de otros lugares del país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la Enfoque Inclusivo o
diversidad cultural nuestras búsqueda de mejores condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, atención a la Clasificación de las danzas
tradiciones diferentes formas de hablar, de jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos diversidad III BIMES Elaboran afiches,
aprender a valorar las prácticas culturales de diverso pueblos y países que enriquecen Danzas agrícolas, carnavales,
lemas, infografía en
nuestra identidad. Podemos intercambiar nuestros gustos musicales y demostraremos 4 SEM
la promoción la
actitudes de respeto frente a distintas expresiones culturales. Danzas de la costa : marinera
Del 08/08 al peruanidad
norte
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades 08/09
Coreografía de
propondrías para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la diversidad? Coreografía de marinera
marinera
¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad? Coreografía de bailes mix

¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y

tradiciones?

3
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la comunidad donde vivimos?

Producto: Murales atractivos de las regiones, Festival de danzas típicas, gastronomía de

comidas de las regiones y trajes creativos de cada región, exposiciones y Galería
cultural.

Los estudiantes de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas económicos
lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo cual nos
Emprendimiento Promoviendo preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué Enfoque Búsqueda de
la creatividad hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora la Excelencia
y el ¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia? III BIMES
6 El teatro
emprendimien
to Para lo cual se propone las siguientes actividades: 4 SEM Trípticos de
Elementos del teatro
pequeñas obras
Información, indagación, videos de emprendedores según la edad, afiches publicitarios. Del 11/09 teatrales.
Apreciación estética teatral
al13/10
Producto : Elaboración de productos de acuerdo al grado Cisnes con
Expresión corporal
diademas de papel
Representación de pequeños roles
16
Elaboracion de diademas en papel

Reflexionamo En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan

s sobre IV BIMES La música en el Perú
desconocimiento de sus deberes y derechos para ser buenos
7 Participación nuestros Enfoque de
ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar con Clasificación de la música en el .Bitácora del artista
Ciudadanía y deberes 4 SEM
la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con derechos y Perú
democrática y derechos
derechos y cumplimiento de sus responsabilidades, permitiendo orientación al Pancartas de los
convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su participación bien común. LA Cumbia peruana como nexo en derechos del
Del 16/10 al los sectores sociales
decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad educativa. niño(a) y
¿Conocemos nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es 11/11 adolescente
Principales representantes
importante cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los estudiantes a

4
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

participar en las elecciones del Municipio Escolar? ¿qué compromisos

deben asumir para cumplir con responsabilidad sus funciones?

Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,

exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos,
trípticos, Propagandas, etc.

Participamos
en las
8 Fortalecimiento de actividades de Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades Orientación al bien
las actividades y la fin de año culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y navidad, común y bbúsqueda IV BIMES Trabajos por el mes de
fe y la Navidad demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades de la Excelencia diciembre
programadas. Ante esta situación surge las siguientes actividades: 4 SEM
Coronas de navidad
¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad? Del 14/11 al
¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos 23/12 Muñecos de nieve
preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en
nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti
la navidad?

Reto: escenificación

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

5
 5. PERSONALIZA Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VII,
ENTORNOS realiza desempeños como los siguientes:
VIRTUALES.
▪ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
6. GESTIONA ▪ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
INFORMACIÓN DEL reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
ENTORNO VIRTUAL. ▪ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. administrando información y creando materiales digitales en

7. INTERACTÚA EN ▪ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
ENTORNOS intereses, y valorando el trabajo colaborativo. expresando su identidad personal.
VIRTUALES. ▪ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

8. CREA OBJETOS ▪ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
VIRTUALES EN y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
DIVERSOS ▪ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno
FORMATOS.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

4. DEFINE METAS DE ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al
APRENDIZAJE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y
sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas personales
respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y
5. ORGANIZA ACCIONES ▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual oportunidades de aprendizaje.
ESTRATÉGICAS PARA establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las ● Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
ALCANZAR SUS METAS acciones de manera secuenciada y articulada. posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible
DE APRENDIZAJE y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios

6
 ▪ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el exitosas, previendo posibles cambios de cursos de acción y la vinculación
6. MONITOREA Y AJUSTA tiempo y el uso de los recursos. de otros agentes para la realización de la meta.
SU DESEMPEÑO ▪ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
DURANTE EL si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
PROCESO DE de sus resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la
APRENDIZAJE consulta a otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y
acciones, considerando el todo y las partes de su organización, a partir de
sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a
los posibles cambios.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

TRANSVERSAL

2. ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS. derechos derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad. ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
intercambiando ideas o afectos de modo públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común

3. ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias persona y de sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.

7
 que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una
persona persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
3.ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
INTERCULTURAL. cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
4.ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
IGUALDAD DE persona, por encima de cualquier diferencia de
GÉNERO. género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad d de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
5.ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la
AMBIENTAL y calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza
Equidad asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionar los o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
8
 personas, así como de los sistemas, ● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
instituciones y medios compartidos de los que sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
todos dependemos ● Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Justicia y solidaridad ● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el ● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
desde una mirada sistémica y global, ● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
revalorando los saberes ancestrales. el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
6.ENFOQUE Equidad Disposición a reconocer a que, ante ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
ORIENTACIÓN AL situaciones de inicio diferentes, se requieren materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN y justicia compensaciones a aquellos con mayores
dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
personas en situaciones comprometidas o rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otro y disposición para apoyar y comprender otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

7. ENFOQUE Disposición para adaptarse a los cambios, ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
BÚSQUEDA DE LA modificando si fuera necesario la propia en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Flexibilidad conducta para alcanzar determinados objetivos ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
y apertura cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

Superación Disposición a adquirir cualidades que ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán se proponen a nivel personal y colectivo.
personal el estado de satisfacción consigo mismo y con ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
las circunstancias actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

9
VIII. MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE:
3. Enciclopedia del Arte
4. Diccionario
PARA EL DOCENTE:

Manual para docente - Arte

IX. EVALUACIÓN
● Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.

● Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando
el nivel de logro esperado.
● La evaluación centrada en el enfoque formativo.

Se realizarán 2 tipos de evaluación: Diagnóstica y formativa.

✔ DIAGNÓSTICA. Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades
identificadas.
✔ FORMATIVA. Es un proceso continuo durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje que provee retroalimentación a los docentes y estudiantes para cerrar la brecha entre lo que saben los estudiantes
y las metas de aprendizaje que tiene que alcanzar.

Lima, marzo del 2023

____________________________________
Huber Santillán Jiménez
Director de la IEE

_______________________________________ ______________________________________________
Demetrio Ccesa Rayme Rudy Evelyn Huamán Cotrina
Subdirector

10
 PROGRAMACION ANUAL DE ARTE Y CULTURA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: 03

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR

1.3 ÁREA : ARTE Y CULTURA

1.4 CICLO : VII

1.5 NIVEL : Secundaria

1.6 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” “B”

1.7 DOCENTE : RUDY EVELYN HUAMAN COTRINA

11
 1.8 COORDINADOR PEDAGOGÍCO : PAULA ALE CONDORI

1.9 DIRECTOR : HUBER SANTILLAN JIMENEZ

1.10 SUBDIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la
imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes
son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en
todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las
celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el
arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella,
imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y
cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a
través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en
todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA CICLO VII

● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función

comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
● Percibe manifestaciones artístico –
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
APRECIA DE MANERA culturales.
interpretarlas según los referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian.
CRITICA ● Contextualiza manifestaciones
● Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
MANIFESTACIONES artístico – culturales.
ARTÍSTICO – manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido
● Reflexiona creativa y críticamente el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
CULTURALES sobre manifestaciones artístico – describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
culturales.
● Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que lo observan o experimentan.
● Explora y experimenta los
CREA PROYECTOS
lenguajes artísticos. ● Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y
DESDE LOS
● Aplica procesos creativos. a audiencias en particular.
12
 LENGUAJES ● Evalúa y comunica sus procesos y ● Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para
ARTÍSTICOS proyectos. lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
● Experimenta con medios convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
● Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
● Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
colaborativa.
● Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como
nuevas tecnologías.
● Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva
de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
● Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
● Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
● Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la
comunidad.
III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 20 de marzo
III.3. Término : 23 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

CALENDARIZACIÓN 2023

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 01/03/2023 al Vacaciones del estudiante

10/03/2023
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 13/03/2023 al 18 4

05/04/2023
Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

13
Unidad 2 /Proyecto 10/04/2023 al 24 5
12/05/2023
Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

19/05/2023
Consolidado de competencias y Libretas

Informes: Refuerzo escolar y Plan de mejora 22/05/2023

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

15/05/2023 al
Unidad 3 /Proyecto 25 5
16//06/2023

Unidad 4 /Proyecto 19/06/2023 al 24 5

21/07/2023
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 24/07/2023 al Vacaciones del estudiante
04/08/2023
Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

31/07/2023
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y

04/08/2023
Plan de mejora

Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

14
 TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

07/ 08/2023 al
Unidad 5 /Proyecto 24 5
08/09/2023

11/09/2023 al
Unidad 6 /Proyecto 25 5
13/10/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

18/10/2023
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y

23/10/2023
Plan de mejora

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

Unidad 7 /Proyecto 16/10/2023 al 24 5

17/11/2023
20/11/2023 al
Unidad 8 /Proyecto 24 5
22/12/2023

26/12/2023 al
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
29/12/2023

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

15
 Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y Hasta el 29/12/2023

Plan de mejora

Otros documentos

Entrega de libretas 29/12/2023

CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

IV. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓN SITUACION SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA FECHA CONOCIMIENTOS ENFOQUES PRODUCT
PROBLEMÁTICA TRANSVERS
° UNIDAD O
ALES

1 Ciudadanía y Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas Retornamos Sesión del buen inicio y Orientación al bien .Acuerdos
soporte emocional. común
Convivencia Bicentenario y los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con seguros y felices a I Bimestre de
alegría a encontrarnos con nuestros amigos, maestros, entusiastas en una nueva escuela convivencia
Del 13 /03 al -Evaluación Diagnóstica
cumplimiento con nuestro deber educativo, ampliar nuestros conocimientos y .Cartel de
05/04
seguir aprendiendo; venimos cargados de vivencias, emociones y Estética y belleza a través del palabras del
aprendizajes. El retorno en las diferentes instituciones amigas que nos acoge, tiempo buen trato
nos motiva a demostrar nuestros principios y valores, así mismo; seguiremos Cartel de
estudiando para alcanzar nuestras metas. Por lo tanto, nos planteamos el El arte en los espacios
emociones
públicos
siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el bienestar de todos? ¿De
I BIMES
qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué hacemos para
estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario escolar en
esta nueva institución educativa que nos alberga?

Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes actividades que se

proponen. Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos.

16
2 Familia, Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Practicamos Impresionismo Enfoque de los Portarretrato
Ciudadanía y Bolívar” presentan escasos hábitos inadecuados en la práctica de valores, por principios y valores I BIMES Arquitectura Y arte
derechos e igualdad “dia de la

convivencia carencia de modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es en la de genero madre”
necesario reforzar en los estudiantes la practica valores en su vida, debido a los comunidad educativ Del 10/04 Disciplinas artísticas. hechos con
problemas que atraviesan en sus hogares: como familias disfuncionales, a al120/5 reciclaje.
Teoría del color. Colores básicos Tarjeta con
paternidad irresponsable, entornos de riesgos social de la zona, entre otros. colores secundarios, colores flores 3d
complementarios.
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos
reforzar a los estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios Circulo cromático
para una mejor convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en
práctica los valores.

Salud y Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos II BIMES Dibujo básico: lineal y Enfoque ambiental Afiches
conservación geométrico Y bien común
orgánicos e inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la Cuidamos y respetamos
con
Ambiental nuestro ambiente para Del 14/05 al
3 comunidad educativa, afectando gravemente la salud pública y el medio
convivir saludablemente 16/06 Estudio básico de los colores mensajes
ambiente. Por lo tanto, para tomar conciencia de este problema surge el primarios, secundarios,
terciarios. ambiental
siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar para inculcar en nuestros
estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de acciones, como es
Técnicas creativas:
reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro medio bidimensionales, collage,
ambiente? ¿De que manera podemos sensibilizar a la población para mejorar estarcido, esgrafiado. Trabajos
la salubridad de la comunidad manuales con
Estudio del rostro humano,
material
medidas, el cuerpo humano
reciclados,
4 Logros y desafíos en En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” Participamos activamente II BIMES Danza. Conceptualización e Enfoque de Murales,
el país en la celebración de importancia. derechos y
desconocen la riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge ambientación
fiestas patrias y Del 19/06 al orientación al bien
la necesidad de plantearnos las siguientes preguntas: nuestro aniversario Clasificación de la danza por su comun del aula,
27/07
procedencia geográfica e exposiciones,
¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, histórica: costa sierra y selva.. Mascaras de
escenificación danzas con
Mascaras de danzasExpresión
corporal. Movimiento, equilibrio y reciclaje
¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá
relajación.
fortalecer su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades:
Desarrollo auditivo. Escucha
activa. Figuras coreográficas.

Folklore de mi tierra. Comidas

típicas

17
5 En la en la Comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que Valoramos la diversidad III BIMES Enfoque Inclusivo o Elaboran
cultural y nuestras atención a la afiches, lemas,
Identidad y tenemos orígenes diversos cada uno con sus propias tradiciones
tradiciones 4 SEM Clasificación de las diversidad infografía en la
diversidad y costumbres además hay estudiantes procedentes de otros
danzas promoción la
cultural lugares del país e incluso de otros países. Estas personas llegan Del 08/08 al Danzas agrícolas, peruanidad
atraídas por la búsqueda de mejores condiciones de vida, y con 08/09 carnavales,
ellas traen sus propias costumbres, diferentes formas de hablar, Danzas de la sierra: Coreografía de
de jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos marinera ayacuchana danzas
Coreografía de marinera peruanas
aprender a valorar las prácticas culturales de diverso pueblos y
Coreografía de bailes
países que enriquecen nuestra identidad. Podemos intercambiar
fusión
nuestros gustos musicales y demostraremos actitudes de
respeto frente a distintas expresiones culturales.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
actividades propondrías para que todas y todos se conozcan
como tal y valoren la diversidad?
¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de
nuestra comunidad?
¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras
costumbres y tradiciones?

6 Emprendimiento Los estudiantes de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas económicos lo que llevo Promoviendo la El teatro Enfoque Búsqueda Elaboración de
a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo cual nos preguntamos ¿Cómo creatividad y el Elementos del teatro de la Excelencia productos de
Del 11/09
se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué hicieron su familia para afrontar esta emprendimiento Apreciación estética teatral acuerdo al grado.
situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora ¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar al13/10 -Cuadro canasta
Expresión corporal
la situación económica de la familia? con flores.
Representación de
Para lo cual se propone las siguientes actividades: pequeños roles
Elaboración de productos de acuerdo al grado Elaboración de diademas en
papel

18
7 Participación En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan Reflexionamos sobre IV BIMES La música en el Perú Enfoque de Bitácora del
Ciudadanía y nuestros deberes artista
desconocimiento de sus deberes y derechos para ser buenos derechos y
democrática y derechos 4 SEM Clasificación de la música en
ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar orientación al
el Perú bien común Pancartas de
con la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena los derechos
con derechos y cumplimiento de sus responsabilidades, La migración del niño(a) y
permitiendo convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su Del 16/10 al
adolescente
11/11 LA Cumbia peruana como
participación decisiva que redundará en la mejorara de su
nexo en los sectores sociales
comunidad educativa. ¿Conocemos nuestros derechos como
ciudadanos? ¿Por qué es importante cumplir tus deberes? Música folklórica
¿Cómo motivar a los estudiantes a participar en las elecciones
Principales representantes
del Municipio Escolar? ¿qué compromisos deben asumir para
cumplir con responsabilidad sus funciones?
Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,
exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos,
trípticos, Propagandas, etc.
Producto: Pancartas de los derechos del niño(a) y adolescente y
municipio escolar.
8 Fortalecimiento de Participamos en las Trabajos por el mes de Orientación al bien Coronas de
las actividades y la actividades de fin de año diciembre común y búsqueda adviento
IV BIMES
fe y la Navidad de la Excelencia
Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en Estrella de
actividades culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, 4 SEM Coronas de navidad navidad
adviento y navidad, demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso Decoración
Del 14/11 al Muñecos de nieve
en las actividades programadas. Ante esta situación surge las siguientes del aula
23/12
actividades: Árbol con reciclaje

¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año

y navidad? ¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe?
¿Cómo podemos preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo
podemos vivir la navidad en nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en
nuestro hogar? ¿Qué significa para ti la navidad?

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

19
 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U 1: U 2: U 3: U 4: U 5: U 6: U7: U8:
Retornamos “Practica Cuidamos y Participamos Valoramos la Promoviend Reflexion Participa
seguros y respetamos activamente en diversidad o la amos mos en
mos
felices a una nuestro la celebración cultural y creatividad sobre las
principios ambiente de fiestas nuestras y el nuestros actividad
nueva escu y valores para convivir patrias y tradiciones emprendimi deberes es de fin
ela en la saludableme nuestro anivers ento y derecho de año
comunid nte ario s y la Navid
ad educa ad
tiva
”

APRECIA DE MANERA X X X
CRITICA
MANIFESTACIONES ✔ Analiza e interpreta las
cualidades estéticas de
ARTÍSTICO – CULTURALES
manifestaciones artístico-
culturales diversas usando
referentes personales y sociales.
Describe las diferentes
reacciones que las expresiones
● Percibe
artístico-culturales generan
manifestaciones
(emociones, sensaciones e ideas)
artístico – culturales.
en él y en los otros, y reconoce que
● Contextualiza corresponden a diferentes
manifestaciones maneras de interpretar la realidad.
artístico – culturales.
● Reflexiona creativa y
críticamente sobre ✔ Analiza las características
manifestaciones principales a través de las cuales
artístico – culturales. se representan las
cosmovisiones, intenciones y
funciones de manifestaciones

20
 artístico-culturales de diversos
contextos.

✔ Integra y analiza la información

que obtiene para generar
hipótesis sobre los posibles
significados e intenciones. Evalúa
la eficacia de las técnicas
aplicadas en función del impacto
que tienen en la audiencia.
CREA PROYECTOS DESDE X X ✔ Reconoce y usa los elementos de
LOS LENGUAJES los lenguajes del arte cuando
ARTÍSTICOS explora libremente para ampliar
sus recursos expresivos, y explora
con distintas maneras de utilizar
recursos y técnicas para ensayar
● Explora y experimenta su efecto en diversos tipos de
los lenguajes composiciones artísticas.
artísticos.
● Aplica procesos
creativos. ✔ Planifica trabajos de manera
● Evalúa y comunica sus independiente o colaborativa,
procesos y proyectos. demostrando entender la
intención de su trabajo e
incorporando referencias de
diversos contextos culturales e
históricos (por ejemplo, cuando
crea una escultura de una figura
en movimiento). Mientras
desarrolla sus trabajos, explora y
manipula los elementos del arte
para comunicar sus ideas con
mayor claridad e incorpora
recursos tecnológicos cuando
cree necesario.

21
 ✔ Documenta las fuentes de sus
ideas y las razones por las cuales
ha tomado decisiones en su
proceso creativo. Reflexiona con
sus pares y evalúa las cualidades
estéticas y el manejo del lenguaje
de las artes en sus creaciones y
reconoce su rol en el proceso
creativo.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Se desenvuelve en X X X X X X Se desenvuelve en los entornos

entornos virtuales virtuales cuando integra distintas
generados por las TIC: actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
Personaliza entornos contextos socioculturales en su
virtuales. entorno virtual personal. Crea
Gestiona información del materiales digitales (presentaciones,
entorno virtual. videos, documentos, diseños, entre
otros) que responde a necesidades
Interactúa en entornos concretas de acuerdo sus procesos
virtuales. cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera

manera autónoma: autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo
Define metas de o complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje. define metas personales

22
Organiza acciones respaldándose en sus
estratégicas para alcanzar potencialidades. Comprende que
sus metas de aprendizaje. debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
Monitorea y ajusta su planteado incluya las mejores
desempeño durante el estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

VI. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

I BIMESTRE EXP Comunicación, DPCC
APRENDIZAJE 1

EXP Comunicación, DPCC

APRENDIZAJE 2
II BIMESTRE EXP Comunicación, DPCC, C Y T
APRENDIZAJE 3
EXP Comunicación, Ciencia, Tecnología
APRENDIZAJE 4

III BIMESTRE EXP Comunicación, Ciencia, Tecnología Y DPCC

APRENDIZAJE 5

EXP Comunicación, Ciencia, Tecnología y DPCC

APRENDIZAJE 6

23
 IV BIMESTRE EXP Comunicación, Ciencia, Tecnología, CC.SS
APRENDIZAJE 7

EXP Comunicación, CCSS

APRENDIZAJE 8

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

➢ Fichas de actividad ➢ PPT Multimedia ➢ Proyector

➢ Organizadores visuales ➢ Laptop
➢ USB ➢ Celular

VIII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el alumno:
▪ Enciclopedia del Arte
▪ Diccionario
Para el docente:
▪ Manual para docente 5- Arte 5

24
 Lima, marzo del 2023

…………………………. …………………………..
Huber Santillán Jiménez Demetrio Ccesa Rayme
Director Subdirector

…………………………
Rudy E, Huamán Cotrina
Docente de Arte

25
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
PROGRAMA ANUAL 2023

I. DATOS GENERALES

1.1 . Institución Educativa : 1166 “Libertador Simón Bolívar”

1.2 . Área : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.3 . Grado / Sección : 1°AB
1.4 . Director : Huber Santillán Jiménez
1.5 . Subdirector : Demetrio Ccesa Rayme
1.6 . Horas semanales : 3 Horas
1.7 . Profesor del Área : Ricardo Polo Barroso
1.8 . Local : IE Vizcardo y Guzmán
1.9 . Turno : Tarde-noche

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de
convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se
presentan en su escuela, localidad y país. Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e
identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país.

Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una
ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.

26
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

N° COMPETENCIAS CAPACIDADES IMPLICA:

•Se valora a sí mismo. RECONOCER sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo
•Autorregula sus hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser
emociones. capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante d
una colectividad sociocultural especifica y tiene sentido de pertenencia a su familia,
•Reflexiona y escuela, comunidad, país y mundo.
argumenta éticamente. RECONOCER Y TOMAR CONCIENCIA de sus emociones, a fin de poder expresarlas
Construye su •Vive su sexualidad de de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las
manera integral y consecuencias que estas tienen para si mismo y para los demás. Ello le permite
identidad responsable de regular su comportamiento, en favor de su bienestar y de los demás.
acuerdo a su etapa de ANALIZAR situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en
desarrollo y madurez. ellas y asumir una posición sustentadas en argumentos razonados y en principios
éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir
de reflexionar sobre si están responden a los principios éticos asumidos, y como los
resultados y consecuencias influyen en si mismo y en los demás.

Convive y •Interactúa con todas las RECONOCER a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación
personas. por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas
participa •Construye normas y formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
democráticam asume acuerdos y leyes. orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las
diversas situaciones que vulneran la convivencias democrática.
ente en la •Maneja conflictos de
PARTICIPAR en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los
búsqueda del manera constructiva. principios que la sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo
•Delibera sobre asuntos la importancia de estas para la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad)
bien común públicos. y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la
•Participa en acciones que incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
promueven el bienestar ACTUAR con empatía y asertividad frente a los conflictos, y ponga en práctica pautas
común. y estrategias, para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir
comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como
inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar
situaciones en la que estos ocurren.

27
IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ANUAL Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

N° SITUACION TITULO DE LA ENFOQUES DURA-

SITUACION SIGNIFICATIVA FECHA
PROBLEM. UNIDAD DIDACTICA TRANSVERSALES CION
Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas Bicentenario y los
estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a encontrarnos con nuestros
amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro deber educativo, ampliar nuestros
conocimientos y seguir aprendiendo; venimos cargados de vivencias, emociones y 20
RETORNAMOS aprendizajes. El retorno en las diferentes instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a Orientación al bien 4 sem. Marzo
Ciudadanía y SEGUROS Y demostrar nuestros principios y valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar común
1 (18 al
convivencia FELICES A UNA nuestras metas. Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para
NUEVA ESCUELA lograr el bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? días) 14 Abril
¿Qué hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario
escolar en esta nueva institución educativa que nos alberga? Lo cual se podrá solucionar
trabajando las siguientes actividades que se proponen. Dinámicas, diálogos, debates,
actividades lúdicas y proyectos. Producto que evidenciarán los estudiantes después de
reflexionar en cada actividad es: Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de
palabras del buen trato, dípticos, caja de las emociones, podcast.
VI CICLO: Composición, afiche, dibujo/VII CICLO: Infografía, ensayo/5to Ensayo, Díptico.
Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar”
presentan escasos hábitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de modelos Enfoque de los 17 Abril
5 sem.
Familia, PRACTICAMOS afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los estudiantes la derechos e igualdad al
2 ciudadanía y PRINCIPIOS Y de género (19 12
practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus hogares: como
convivencia VALORES EN LA días) Mayo.
COMUNIDAD EDUCA familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos social de la zona, entre
TIVA otros. Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a
los estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor
convivencia?¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores? Producto:
Cartel de valores,
VI CICLO/Encuestas y entrevistas, VII CICLO/5to Debate.
Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e
CUIDAMOS Y inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa,
RESPETAMOS afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar
Enfoque ambiental y
3 Salud y NUESTRO AMBIENTE conciencia de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar para bien común 5 sem. 15
conservación PARA CONVIVIR inculcar en nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de (25 días)
SALUDABLEMENTE acciones, como reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro Mayo al
ambiental
medio ambiente? ¿De qué manera podemos sensibilizar a la población para mejorar 16 de
la salubridad de la comunidad? Para lo cual se propone las siguientes Actividades: Lavado Junio
de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos instructivos publicitarios, loncheras
saludables. Producto: TRABAJOS MANUALES CON MATERIAL RECICLADOS,
TEXTOS EXPOSITIVOS – ARGUMENTATIVOS.

28
 PARTICIPAMOS En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen la
Logros y ACTIVAMENTE EN riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de plantearnos las Enfoque de 19 Junio
desafíos en el LA CELEBRACIÓN siguientes preguntas: ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, derechos y 5 sem. al
4
país DE FIESTAS pendones, escenificación ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el (24 21 Julio
PATRIAS Y cual nos permitirá fortalecer su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos Orientación al bien días)
NUESTRO ANIVERS actividades: común
ARIO Productos: MURALES, AMBIENTACIÓN DEL AULA, EXPOSICIONES, VIDEOS, POESÍAS,
CANCIONES, FIGURAS GEOMÉTRICAS, ETC.

En la comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos cada uno con
sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes de otros lugares del
país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la búsqueda de mejores
VALORAMOS LA condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, diferentes formas de hablar, de
DIVERSIDAD jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos aprender a valorar las prácticas Enfoque Inclusivo o 5 sem. 07
Identidad y CULTURAL Y culturales de diverso pueblos y países que enriquecen nuestra identidad. Podemos atención a la (24
5 Agosto
diversidad NUESTRAS intercambiar nuestros gustos musicales y demostraremos actitudes de respeto frente a diversidad
días) al
cultural TRADICIONES distintas expresiones culturales. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
08
actividades propondrías para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la
Setiembr
diversidad? ¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de nuestra
e
comunidad? ¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres
y tradiciones? ¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la comunidad donde
vivimos? Producto: MURALES ATRACTIVOS DE LAS REGIONES, FESTIVAL DE DANZAS
TÍPICAS, GASTRONOMÍA DE COMIDAS DE LAS REGIONES Y TRAJES
C R E A T I V O S D E C A D A REGIÓN,
EXPOSICIONES Y GALERÍA CULTURAL.
Los estudiantes de 4to grado de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas
económicos lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo Enfoque búsqueda 11
cual nos preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué de la excelencia 5 sem.
PROMOVIENDO LA Setiembre
Emprendiiento hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora (25
6 CREATIVIDAD Y EL al
¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia? Para días)
EMPRENDIMIENTO 13
lo cual sepropone las siguientes actividades: Información, indagación, videos de emprendedores
según la edad, afiches publicitarios. Producto: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS DE Octubre
ACUERDO AL GRADO.
En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan desconocimiento de sus
deberes y derechos para ser buenos ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Enfoque de 5 sem. 16
REFLEXIONAMOS Escolar con la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con derechos y derechos y (24 Octubre
Participación SOBRE NUESTROS cumplimiento de sus responsabilidades, permitiendo convivir en un acto cívico y tomen Orientación al bien días) al
7
ciudadanía y DEBERES conciencia de su participación decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad común. 17
democrática educativa. ¿Conocemos nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es importante Noviembr
Y DERECHOS cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los estudiantes a participar en las elecciones del e
Municipio Escolar? ¿qué compromisos deben asumir para cumplir con responsabilidad
sus funciones? Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,
exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos, trípticos, Propagandas, etc.
Producto: PANCARTAS DE LOS DERECHOS DEL NIÑO(A) Y ADOLESCENTE Y
MUNICIPIO ESCOLAR.

29
 Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades
PARTICIPAMOS EN culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y Orientación al bien 20
común y búsqueda 5 sem.
Fortalecimiento LAS ACTIVIDADES navidad, demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades Noviembr
8 de la excelencia. (24d)
de las DE FIN DE AÑO programadas. Ante esta situación surge las siguientes actividades: e al
Y LA NAVIDAD ¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad? 22
actividades y ¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos preparar Diciembre
la fe nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en nuestra
aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti la
navidad? PRODUCTO: ESCENIFICACIÓN, ETC.

PRIMER SEGUN TERCE CUART

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS BIMEST DO R O
RE BIMEST BIMEST BIMEST
ÁREA

RE RE RE
UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8
•Se valora a sí mismo. •Explica los cambios propios de su
etapa de desarrollo valorando sus
características personales y
culturales, y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, X X X
Construye su desórdenes alimenticios, entre
otros).
identidad •Describe las principales prácticas
culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas
CIUDADANIA Y CIVICA

prácticas culturales lo ayudan a

enriquecer su identidad personal.
DESARROLLO

•Describe las causas y

PERSONAL

consecuencias de sus emociones,

•Autorregula sus emociones.
sentimientos y comportamientos, y
las de sus compañeros en
situaciones de convivencia en la X
X X
escuela. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta.
30
 •Reflexiona y argumenta •Argumenta su posición sobre X X
éticamente. dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su
familia y en el aula tomando en
cuenta las normas y las intenciones
de las personas.

•Explica las consecuencias de sus X X

decisiones y propone acciones a
partir de principios éticos
•Vive su sexualidad de manera •Se relaciona con sus compañeros
integral y responsable de acuerdo a y compañeras con equidad, X X X
su etapa de desarrollo y madurez. reflexiona sobre los efectos de las
normas sociales en la vida de
mujeres y varones, y muestra
rechazo frente a aquellas que
generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
•Dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva,
e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.

PRIMER SEGUN TERCE CUART

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS BIMEST DO R O
RE BIMEST BIMEST BIMEST
ÁREA

RE RE RE
UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8
•Establece relaciones basadas en X X X
el respeto y el diálogo con sus X
X X
•Interactúa con todas las personas. compañeros y compañeras,
O

O
D

A
R
R

N
A

U
D
A
D
A
N

C
A
E
S

P
E

V
L
L

cuestiona los prejuicios y

I

I
31
 estereotipos más comunes que se
dan en su entorno, y cumple sus X
deberes en la escuela

•Intercambia costumbres
mostrando respeto por las X X X
diferencias
•Construye normas y asume •Evalúa los acuerdos y las normas
acuerdos y leyes. que regulan la convivencia en su
escuela en función de si se basan X X
. en los derechos y deberes del niño
y del adolescente
Convive y •Maneja conflictos de manera •Interviene ante conflictos cercanos
a él utilizando el diálogo y la X X X X
participa constructiva. negociación.
democráticam
•Delibera sobre asuntos públicos. •Delibera sobre asuntos públicos
ente en la cuando obtiene información de X X X X X
búsqueda del diversas fuentes, sustenta su
bien común posición sobre la base de
argumentos y aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común
•Participa en acciones que •Propone acciones colectivas en la
promueven el bienestar común escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de
desventaja social y económica X X X X
tomando como base los derechos
del niño.

32
 V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2023

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

EVALUACION 20/03/2023 al 14/04/2023 18 4
DIAGNÓSTICA - UNIDAD 1
UNIDAD 2 17/04/2023 al 12/05/2023 19 4
II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS
UNIDAD 3 15/05/2023 al 16//06/2023 25 5
UNIDAD 4 19/06/2023 al 21/07/2023 24 5
III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS
UNIDAD 5 07/ 08/2023 al 08/09/2023 24 5
UNIDAD 6 11/09/2023 al 13/10/2023 25 5
IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS
UNIDAD 7 16/10/2023 al 17/11/2023 24 5
UNIDAD 8 20/11/2023 al 22/12/2023 24 5
CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

VI. ESTRATEGIAS GENERALES CURRICULARES DEL AREA

2
ESTRATEGIAS RECURSOS EDUCATIVOS
1. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) MATERIALES IMPRESOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES E
2. Método de Indagación MANUSCRITOS INFORMATICOS
3. Lecturas seleccionadas Texto de consulta de MINEDU Hojas de Videos
4. Método TIC problemas Recursos TIC
5. Diseño y aplicación de Organizadores Visuales. Láminas - Revistas, folletos, periódicos Páginas Web
2. Prácticas periódicas de Lectura Comprensiva. Papelotes - Cuadernos folder
MATERIAL MANIPULATIVO EQUIPOS
Material didáctico, Mapamundi. Laptop, Celulares, Internet.

33
 VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnostica al inicio, durante el desarrollo de las unidades
didácticas y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades. Así mismo se seleccionarán
instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc. Se evaluará el desarrollo de capacidades y actitudes en forma constante y
formativa, donde no solamente se comprobará al final del proceso. Es importante evaluar a las estudiantes en forma metacognitiva para que descubran que estrategia es la
más adecuada en el campo de la lectura de la imagen y su interpretación.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Lista de cotejo Guías de observación Registro anecdótico
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS OBJETIVAS
1. Prueba de desarrollo 1. Para completar.
2. Examen temático 2. De correspondencia.
CUESTIONARIO
3. Ejercicio interpretativo 3. De ordenamiento.
4. De respuesta alternativa.
5. De selección múltiple.
Evaluación de intervenciones
ENTREVISTA
Registro según las capacidades y ritmos de aprendizaje.
SITUACIONES ORALES Diálogo Exposiciones
PRÁCTICAS CALIFICADAS. Rúbrica de Organizadores Visuales.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el Docente: Para el Alumno
Manual del Docente de DP CC 1º del MINEDU Texto escolar de DPCC 1º del MINEDU
Lima, Marzo 2023

SUB DIRECTOR DOCENTE

Prof. Demetrio Ccesa Rayme Prof. Ricardo Polo Barroso

1
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo
PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA– 2023

XI. DATOS PERSONALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DIRECCIÓN Av. Ramón Cárcamo 195- Lima

ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI

HORAS 5 GRADOS 5º SECCIÓN A -B

DOCENTE PAULA ALE CONDORI

COORDINADOR PEDAGÓGICO PAULA ALE CONDORI DURACIÓN Del 20 de marzo al 29 de diciembre del 2023

DIRECTOR HUBER SANTILLAN JIMENEZ

SUBDIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

XII. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual
considera:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En
este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima
a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas
y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
2
 XIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES DEL AREA:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

CAPACIDADES

• Traduce cantidades
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo,
a • Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés
compuesto u otros modelos a su alcance.
• Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes. intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números racionales o
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de
numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al interés simple y compuesto.
comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales • Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
usando aproximaciones o redondeas. iniciales del problema.
• Expresa su comprensión de los números racionales e
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como
una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al de la notación científica; establece relaciones de
asociar los puntos de una recta con números racionales. equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de lenguaje matemático y diversas representaciones; basado
términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para en esto interpreta e integra información contenida en varias
interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. fuentes de información.
• Selecciona, combina y adapta variados recursos,
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
números racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por
cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y
sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
optando por los más idóneos.

• Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una
magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema.

• Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas,
y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y 3
• Argumenta afirmaciones las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la
sobre las relaciones validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
numéricas y las operaciones conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

•• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o
• Traduce datos y condiciones decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a
a expresiones algebraicas y funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de
gráficas sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales
• Comunica su comprensión
y halla la cantidad mínima de monedas.
sobre las relaciones • Resuelve problemas referidos a analizar cambios
algebraicas. continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
• Usa estrategias y • Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las
condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares. expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
procedimientos para
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de
encontrar equivalencias y
reglas generales • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y
• Argumenta afirmaciones regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las
sobre relaciones de cambio dichas representaciones. condiciones del problema.
y equivalencia
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la • Expresa su comprensión de la regla de formación de
solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, diferencia entre una función lineal, y una función cuadrática y
las intersecciones una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes. exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o
textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos gráficos.
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y
exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades. • Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante • Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una función validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso matemáticas.
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo:
4
 el estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10
000 y que el crecimiento es más acelerado cuando pasa el tiempo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

CAPACIDADES

.• Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa
• Modela objetos con estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden
formas geométricas y combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
sus transformaciones. • Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos
• Resuelve problemas en los que modela características de
a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
• Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta
su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su
• Comunica su y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
comprensión sobre las trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
• Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
formas y relaciones razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
• geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas
• Expresa su comprensión de la relación entre las medidas
geométricas. por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
representaciones.
trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos
corno la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a
de revolución, usando construcciones con regla y compás.
• Usa estrategias y diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas
• Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
procedimientos para óptimas.
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
medir y orientarse en • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el
• Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
el espacio. volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un
homotecias e isometrías.
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas,
• Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
• Argumenta Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmaciones sobre y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
relaciones Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos,
geométricas conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

CAPACIDADES

• Resuelve problemas de
• Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
gestión de datos e .• Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
incertidumbre. datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación 5

• Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
XIV. CALENDARIZACIÓN 2023
estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables
estudiadas.
• Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples
y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de O a 1. A partir, de este valor,
determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles y
quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la
desviación estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
• Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores
sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y
predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que
producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
• Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
• observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de
datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las
características de la población estudiada.
• Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de
datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
• Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de
eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando
sus conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones
o en las de otros estudios, y propone mejoras.
a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
• Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar,
y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de
estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio.
• Interpreta la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de
la población.
• Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria
mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades.
6
 I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

01/03/2023 al
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
10/03/2023

PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

20/03/2023 al
Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 18 4
14/04/2023

Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

17/04/2023 al
Unidad 2 /Proyecto 19 4
12/05/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

19/05/2023
Consolidado de competencias y Libretas

Informes: Refuerzo escolar y Plan de mejora 22/05/2023

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

15/05/2023 al
Unidad 3 /Proyecto 25 5
16//06/2023

19/06/2023 al
Unidad 4 /Proyecto 24 5
21/07/2023

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 24/07/2023 al Vacaciones del estudiante

7
 04/08/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

31/07/2023
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y

04/08/2023
Plan de mejora

Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

07/ 08/2023 al
Unidad 5 /Proyecto 24 5
08/09/2023

11/09/2023 al
Unidad 6 /Proyecto 25 5
13/10/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

18/10/2023
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y

23/10/2023
Plan de mejora

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

8
 16/10/2023 al
Unidad 7 /Proyecto 24 5
17/11/2023

20/11/2023 al
Unidad 8 /Proyecto 24 5
22/12/2023

26/12/2023 al
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
29/12/2023

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y Hasta el 29/12/2023

Plan de mejora

Otros documentos

Entrega de libretas 29/12/2023

CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

9
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: Situaciones significativas, campo temático y evidencias o productos

DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Ciudadanía y Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas
Convivencia Bicentenario y los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a I Bimestre
1 Retornamos encontrarnos con nuestros amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro Orientación al bien
seguros y deber educativo, ampliar nuestros conocimientos y seguir aprendiendo; venimos común Del 20 /03 al
Elaboran acuerdos
felices a una cargados de vivencias, emociones y aprendizajes. El retorno en las diferentes 14/04
de convivencia
nueva escuela instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a demostrar nuestros principios y
Infografía
valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar nuestras metas.
-Sesión del buen inicio y soporte
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el emocional.
bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué
hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario I BIMES -Evaluación Diagnóstica
escolar en esta nueva institución educativa que nos alberga?
4SEM
Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes actividades que se proponen.
Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos.

Producto que evidenciarán los estudiantes después de reflexionar en cada actividad es:

Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de palabras del buen trato,

dípticos, caja de las emociones,

Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar” Enfoque de los OPERACIONES CON NUMEROS N, Z
presentan escasos habitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de derechos e igualdad de
2 Familia, Practicamos modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los YQ
genero
Ciudadanía y estudiantes la practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus
principios y I BIMES
hogares: como familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos Tablas para datos agrupados y no
convivencia valores en la
social de la zona, entre otros. agrupados
comunidad ed 5SEM
ucativa Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a los Medidas de dispersión
estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor Del 17/04 Problemas de la vida
convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores? al12/05 Desviación estándar cotidiana.

5to debate

1
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Salud y Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e

conservación inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa,
Ambiental afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar : MULTIPLOS Y SUB MULTIPLOS
Cuidamos y Enfoque ambiental Y
respetamos conciencia de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar bien común
para inculcar en nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de UNIDADES DE MASA Y TIEMPO
3 nuestro
ambiente para acciones, como reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro II BIMES
convivir medio ambiente? ¿De que manera podemos sensibilizar a la población para mejorar la
saludablemen salubridad de la comunidad? 4 SEM Tablas de
ESCALA DE TEMPERATURA
te frecuencias de
Para lo cual se propone las siguientes Actividades: Del 16/05 al loncheras
21/07 saludables
Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos instructivos publicitarios, GRAFICOS ESTADÍSTICOS
loncheras saludables.
VARIABLES
Producto: Trabajos manuales con material reciclados, textos expositivos -
argumentativos
ANGULOS

En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen VARIABLES
Participamos la riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de
Logros y desafíos en activamente plantearnos las siguientes preguntas: Enfoque de derechos y MEDIDAS DE TENDENCIA
el país en la orientación al bien II BIMES CENTRAL
celebración de ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, escenificación comun
4
fiestas patrias 4 SEM Elaboración
y ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer infografías y/o
nuestro aniver su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades: Del 19/06 al DESCUENTOS SUCESIVOS afiches
sario 27/07
.Productos: Murales, ambientación del aula, exposiciones, videos, poesías, canciones, EXPRESIONES Con datos
figuras geométricas, ALGEBRAICAS matematicos
TRIANGULOS

ECUACIONES

2
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Valoramos la En la en la Comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos
diversidad cada uno con sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes
5 Identidad y cultural y de otros lugares del país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la Enfoque Inclusivo o
diversidad cultural nuestras búsqueda de mejores condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, atención a la
tradiciones diferentes formas de hablar, de jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos diversidad
aprender a valorar las prácticas culturales de diverso pueblos y países que enriquecen
nuestra identidad. Podemos intercambiar nuestros gustos musicales y demostraremos
MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN
actitudes de respeto frente a distintas expresiones culturales. III BIMES
DESVIACIÓNN ESTANDAR
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades 4 SEM
Presupuesto de los
propondrías para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la diversidad? presupuesto trajes típicos para un
Del 07/08 al
grupo de bailarines.
¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad? 08/09
PORCENTAJES
¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y
tradiciones? INECUACIONES

¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la comunidad donde vivimos?

Producto: Murales atractivos de las regiones, Festival de danzas típicas, gastronomía de

comidas de las regiones y trajes creativos de cada región, exposiciones y Galería
cultural.

Los estudiantes de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas económicos III BIMES
lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo cual nos
Emprendimiento Promoviendo preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué Enfoque Búsqueda de 4 SEM
la creatividad hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora la Excelencia
6 y el ¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia? PROBABILIDAD
Del 11/09 Ganancias en un
emprendimien
al13/10 emprendimiento
to Para lo cual se propone las siguientes actividades: TRIANGULOS NOTABLES

Información, indagación, videos de emprendedores según la edad, afiches publicitarios. Interés compuesto

Producto : Elaboración de productos de acuerdo al grado 16

Reflexionamo En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan

IV BIMES PROBABILIDAD .Encuesta para
s sobre desconocimiento de sus deberes y derechos para ser buenos
7 Participación nuestros Enfoque de comprobar si los
deberes
ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar con 4 SEM FUNCIONES
Ciudadanía y derechos y deberes y derechos
y derechos la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con
democrática de los estudiantes .
derechos y cumplimiento de sus responsabilidades, permitiendo
convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su participación 3
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad educativa. orientación al Del 16/10 al

¿Conocemos nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es bien común. 17/11
importante cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los estudiantes a
participar en las elecciones del Municipio Escolar? ¿qué compromisos
deben asumir para cumplir con responsabilidad sus funciones?

Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,

exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos,
trípticos, Propagandas, etc.

Producto: Pancartas de los derechos del niño(a) y adolescente y

municipio escolar.

Participamos
en las
8 Fortalecimiento de actividades de Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades ENFOQUE
las actividades y la fin de año culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y navidad, ORIENTACIÓN AL IV BIMES
fe y la Navidad demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades BIEN COMÚN
programadas. Ante esta situación surge las siguientes actividades: 4 SEM Construcción de un
nacimiento con
¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad? trigonometría
Del 20/11 al razones
¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos 22/12 trigonometricas
preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en
nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti
la navidad?

Reto: escenificación

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

9. PERSONALIZA Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VII,
ENTORNOS realiza desempeños como los siguientes:
VIRTUALES.
4
 ▪ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
10. GESTIONA ▪ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar
INFORMACIÓN DEL reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
ENTORNO VIRTUAL. ▪ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y administrando información y creando materiales digitales en
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.

11. INTERACTÚA EN ▪ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
ENTORNOS intereses, y valorando el trabajo colaborativo. expresando su identidad personal.
VIRTUALES. ▪ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

12. CREA OBJETOS ▪ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
VIRTUALES EN y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
DIVERSOS ▪ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno
FORMATOS.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

7. DEFINE METAS DE ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al
APRENDIZAJE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y
sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas personales
respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y
8. ORGANIZA ACCIONES ▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual oportunidades de aprendizaje.
ESTRATÉGICAS PARA establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las ● Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
ALCANZAR SUS METAS acciones de manera secuenciada y articulada. posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible
DE APRENDIZAJE y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios
que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias
exitosas, previendo posibles cambios de cursos de acción y la vinculación
▪ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la de otros agentes para la realización de la meta.
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
9. MONITOREA Y AJUSTA tiempo y el uso de los recursos. metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
SU DESEMPEÑO ▪ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir de sus resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la
DURANTE EL si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. consulta a otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y
PROCESO DE acciones, considerando el todo y las partes de su organización, a partir de
APRENDIZAJE sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a
los posibles cambios.

5
 VII. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
TRANSVERSAL

3. ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS. derechos derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad. ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
intercambiando ideas o afectos de modo públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común

4. ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias persona y de sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
que cada uno necesita para lograr los mismos realidad.
resultados

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona persona, creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y crecimiento por ● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
sobre cualquier circunstancia antes que a cuestionar los o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
3.ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas ● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL. cultural identidades culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los estudiantes ● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, ● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
respetando el derecho de todos, exigiendo sus sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
6
 propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre ● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
diversas culturas, mediante el diálogo y el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
respeto mutuo desafíos comunes.

4.ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
IGUALDAD DE persona, por encima de cualquier diferencia de o padres de familia.
GÉNERO. género ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
Empatía Transformar las diferentes situaciones de ● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
desigualdad d de género, evitando el hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
reforzamiento de estereotipos y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
5.ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la ● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
AMBIENTAL y calidad de vida de las generaciones presentes extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
y futuras, así como con la naturaleza capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Equidad asumiendo el cuidado del planeta ● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
intergeneracional contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
6.ENFOQUE Equidad Disposición a reconocer a que, ante
ORIENTACIÓN AL situaciones de inicio diferentes, se requieren
BIEN COMÚN y justicia compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
● Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

7
 Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
personas en situaciones comprometidas o rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otro y disposición para apoyar y comprender otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

7. ENFOQUE Disposición para adaptarse a los cambios, ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
BÚSQUEDA DE LA modificando si fuera necesario la propia en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Flexibilidad conducta para alcanzar determinados objetivos ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
y apertura cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

Superación Disposición a adquirir cualidades que ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán se proponen a nivel personal y colectivo.
personal el estado de satisfacción consigo mismo y con ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
las circunstancias actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS

RECURSOS Y MATERIALES

Para el estudiante: Para el docente:

Páginas web de Internet Curriculo Nacional de Educación Básica Regular CNEB

Módulos de biblioteca de educación secundaria en el área de Matemática Plataforma PERUEDUCA

Equipos audiovisuales Módulos de Biblioteca de Educación Secundaria en el Área de Matemática

Plataforma Perú educa Marco Curricular Nacional : MINEDU

Matemática 1° : Texto del MINEDU http.///.www Google -Matemática-Trigonometría- Geometría-Estadística-Probabilidades
Cuaderno de Trabajo de 1°. MINEDU Páginas Web de Internet referidos al Area de Matematica
http.///.www Geogebra
8
http.///.www Geogebra

Resolvamos Problemas 1°

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
La evaluación formativa establece la descripción del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, en función de las evidencia recogida en el periodo a evaluar; así como se
asocian estas conclusiones con la escala de calificación AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) y C(en inicio) para obtener un calificativo.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y Lista de Cotejo

DIAGNÓSTICA
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Rúbricas
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje de la estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de Escala de Valoración
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño de la
Ficha de
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
Observación
FORMATIVA creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades. Portafolio

Registro de
Anotaciones

Lima, marzo del 2023

____________________________________
Huber Santillán Jiménez
Director de la IEE

_______________________________________ ______________________________________________
Demetrio Ccesa Rayme Paula Ale Condori
Subdirector Docente Matemática 9
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo
PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA– 2023

XV. DATOS PERSONALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DIRECCIÓN Av. Ramón Cárcamo 195- Lima

ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI

HORAS 5 GRADOS 1º SECCIÓN A -B

10
 DOCENTE ELENA CLAVIJO RAMOS

COORDINADOR PEDAGÓGICO PAULA ALE CONDORI DURACIÓN Del 20 de marzo al 29 de diciembre del 2023

DIRECTOR HUBER SANTILLAN JIMENEZ

SUBDIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

XVI. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual
considera:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En
este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima
a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas
y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.

XVII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES DEL AREA:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

11
 • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación
con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En
este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.

• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor

posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenados, comparando,
componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un
problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el
caso de la descomposición polinómicas y otra en factores primos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como medida y del significado del signo positivo y negativo de un número entero
• Comunica su comprensión sobre los números y las para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
operaciones. representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias,
así como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para
asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
cálculo,
• Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades; y determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales
sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros
y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos
de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia
entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros
y las corrige

• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos

para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.

• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones números enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las
numéricas y las operaciones operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de
las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige.
12
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

• Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
gráficas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c Z), a desigualdades (x > a o
x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.

• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje

algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión
aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto. Ejemplo: Un
estudiante puede reconocer a partir de la gráfica los precios de tres tipos de arroz,
representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,80. Reconoce el tipo de
arroz más barato y el más caro a partir de las expresiones dadas o sus correspondientes
gráficas.
• Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y la
constante de proporcionalidad para resolver un problema según su contexto.
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la
igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos32, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en
las argumentaciones propias y las de otros y las corrige

13
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de
ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

• Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes o
exista una solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

• Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

. • Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales
o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre
triángulos o figuras planas, entre las propiedades del volumen, área y perímetro.

• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa

utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
• Modela objetos con formas geométricas y sus
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
transformaciones.
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas,
• Comunica su comprensión sobre las formas y
perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los
relaciones geométricas.
expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema
• Usa estrategias y procedimientos para medir y
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
geométricas
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas,
perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los
expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su
comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación
entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y
círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen
de formas geométricas en unidades convencionales y para construir
formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza
y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas

• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones
de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.

14
 • Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse
en el espacio y determinar rutas.

• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar

la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).

• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir

el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).

• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO

. • Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables

cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
circulares y medidas de tendencia central. continuas, así como cualitativas nominales y ordinales.

• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
• Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus
sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o
representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este
valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la
media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población
en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como
más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan
valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva
información, Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en una misma gráfica
señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en
tercero de secundaria"
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de
datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o
polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
interpretar y comparar la información contenida en estos.
En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
15
 • Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante
encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas
con el propósito de analizarlos y producir información.

• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos

discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa
sus procedimientos y resultados.

• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de

una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige

XVIII. CALENDARIZACIÓN 2023

16
 I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

01/03/2023 al
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
10/03/2023

PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

20/03/2023 al
Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 18 4
14/04/2023

Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

17/04/2023 al
Unidad 2 /Proyecto 19 4
12/05/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

19/05/2023
Consolidado de competencias y Libretas

Informes: Refuerzo escolar y Plan de mejora 22/05/2023

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

15/05/2023 al
Unidad 3 /Proyecto 25 5
16//06/2023

19/06/2023 al
Unidad 4 /Proyecto 24 5
21/07/2023

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 24/07/2023 al Vacaciones del estudiante

17
 04/08/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

31/07/2023
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y

04/08/2023
Plan de mejora

Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

07/ 08/2023 al
Unidad 5 /Proyecto 24 5
08/09/2023

11/09/2023 al
Unidad 6 /Proyecto 25 5
13/10/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

18/10/2023
Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y

23/10/2023
Plan de mejora

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

18
 16/10/2023 al
Unidad 7 /Proyecto 24 5
17/11/2023

20/11/2023 al
Unidad 8 /Proyecto 24 5
22/12/2023

26/12/2023 al
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Vacaciones del estudiante
29/12/2023

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia,

Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y Hasta el 29/12/2023

Plan de mejora

Otros documentos

Entrega de libretas 29/12/2023

CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

19
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: Situaciones significativas, campo temático y evidencias o productos

DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Ciudadanía y Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas
Convivencia Bicentenario y los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a I Bimestre
1 Retornamos encontrarnos con nuestros amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro Orientación al bien
seguros y deber educativo, ampliar nuestros conocimientos y seguir aprendiendo; venimos común Del 20 /03 al
Composición
felices a una cargados de vivencias, emociones y aprendizajes. El retorno en las diferentes 14/04
Dibujos
nueva escuela instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a demostrar nuestros principios y
valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar nuestras metas.
-Sesión del buen inicio y soporte
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el emocional.
bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué
hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario I BIMES -Evaluación Diagnóstica
escolar en esta nueva institución educativa que nos alberga?
4SEM
Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes actividades que se proponen.
Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos.

Producto que evidenciarán los estudiantes después de reflexionar en cada actividad es:
Elaboran acuerdos
Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de palabras del buen trato, de convivencia
dípticos, caja de las emociones, podcast.

Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar” Enfoque de los
presentan escasos habitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de I BIMES
derechos e igualdad de
2 Familia, Practicamos modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los Competencia:
genero 5SEM - Dibujos con líneas
Ciudadanía y estudiantes la practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus
principios y
hogares: como familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos mixtas
convivencia valores en la Del 17/04
social de la zona, entre otros.
al12/05 por “Día de la madre”:
tarjetas con flores 3d.
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

comunidad ed Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a los portarretratos con
ucativa estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor materiales de reúso.
convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores?

5to debate

Salud y Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e

conservación inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa,
Ambiental Cuidamos y afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar Enfoque ambiental Y
respetamos conciencia de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar bien común
3 nuestro para inculcar en nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de
ambiente para acciones, como reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro II BIMES
Competencia:
convivir medio ambiente? ¿De que manera podemos sensibilizar a la población para mejorar la
saludablemen salubridad de la comunidad? 4 SEM Portalápices
te modelos elefante,
Para lo cual se propone las siguientes Actividades: Del 16/05 al
21/07 Baile festejo
Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos instructivos publicitarios,
loncheras saludables.

Producto: Trabajos manuales con material reciclados, textos expositivos -

argumentativos

II BIMES Elaboración
Participamos infografías y/o
Logros y desafíos en activamente En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen Enfoque de derechos y 4 SEM afiches
el país en la la riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de orientación al bien
4 celebración de plantearnos las siguientes preguntas: comun Del 19/06 al Tarjetas con
fiestas patrias
¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, escenificación 27/07 motivos patrios
y
nuestro aniver
sario Escarapelas

1
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer Danza floklórica
su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades:

.Productos: Murales, ambientación del aula, exposiciones, videos, poesías, canciones,

figuras geométricas,

Valoramos la En la en la Comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos
diversidad cada uno con sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes
5 Identidad y cultural y de otros lugares del país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la Enfoque Inclusivo o
diversidad cultural nuestras búsqueda de mejores condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, atención a la
tradiciones diferentes formas de hablar, de jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos diversidad
aprender a valorar las prácticas culturales de diverso pueblos y países que enriquecen
nuestra identidad. Podemos intercambiar nuestros gustos musicales y demostraremos
actitudes de respeto frente a distintas expresiones culturales. III BIMES Elaboran afiches,
lemas, infografía en
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades 4 SEM
la promoción la
propondrías para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la diversidad?
Del 07/08 al peruanidad
¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad? 08/09
Coreografía de
¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y marinera
tradiciones?

¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la comunidad donde vivimos?

Producto: Murales atractivos de las regiones, Festival de danzas típicas, gastronomía de

comidas de las regiones y trajes creativos de cada región, exposiciones y Galería
cultural.

2
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Los estudiantes de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas económicos III BIMES
lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo cual nos
Emprendimiento Promoviendo preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué Enfoque Búsqueda de 4 SEM Trípticos de
la creatividad hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora la Excelencia pequeñas obras
6 y el ¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia?
Del 11/09 teatrales.
emprendimien
al13/10
to Para lo cual se propone las siguientes actividades:
Cisnes con
Información, indagación, videos de emprendedores según la edad, afiches publicitarios. diademas de papel

Producto : Elaboración de productos de acuerdo al grado 16

Reflexionamo En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan

s sobre desconocimiento de sus deberes y derechos para ser buenos
7 Participación nuestros Enfoque de
ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar con
Ciudadanía y deberes
la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con derechos y
democrática y derechos
derechos y cumplimiento de sus responsabilidades, permitiendo orientación al
IV BIMES
convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su participación bien común.
decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad educativa. 4 SEM
¿Conocemos nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es
importante cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los estudiantes a .
participar en las elecciones del Municipio Escolar? ¿qué compromisos
Del 16/10 al
deben asumir para cumplir con responsabilidad sus funciones?
17/11
Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,
exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos,
trípticos, Propagandas, etc.

Producto: Pancartas de los derechos del niño(a) y adolescente y

municipio escolar.

3
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas/ CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)

Participamos
en las
8 Fortalecimiento de actividades de Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades
las actividades y la fin de año culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y navidad, IV BIMES
fe y la Navidad demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades
programadas. Ante esta situación surge las siguientes actividades: 4 SEM

¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad? Del 20/11 al
¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos 22/12
preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en
nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti
la navidad?

Reto: escenificación

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

13. PERSONALIZA Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VII,
ENTORNOS realiza desempeños como los siguientes:
VIRTUALES.
▪ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
14. GESTIONA ▪ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
INFORMACIÓN DEL reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
ENTORNO VIRTUAL. ▪ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. administrando información y creando materiales digitales en

4
15. INTERACTÚA EN ▪ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
ENTORNOS intereses, y valorando el trabajo colaborativo. expresando su identidad personal.
VIRTUALES. ▪ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

16. CREA OBJETOS ▪ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
VIRTUALES EN y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
DIVERSOS ▪ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno
FORMATOS.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

10. DEFINE METAS DE ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al
APRENDIZAJE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y
sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas personales
respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y
11. ORGANIZA ACCIONES ▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual oportunidades de aprendizaje.
ESTRATÉGICAS PARA establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las ● Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
ALCANZAR SUS METAS acciones de manera secuenciada y articulada. posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible
DE APRENDIZAJE y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios
que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias
exitosas, previendo posibles cambios de cursos de acción y la vinculación
▪ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la de otros agentes para la realización de la meta.
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
12. MONITOREA Y AJUSTA tiempo y el uso de los recursos. metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
SU DESEMPEÑO ▪ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir de sus resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la
DURANTE EL si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. consulta a otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y
PROCESO DE acciones, considerando el todo y las partes de su organización, a partir de
APRENDIZAJE sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a
los posibles cambios.

5
 VII. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
TRANSVERSAL

4. ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS. derechos derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad. ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
intercambiando ideas o afectos de modo públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común

5. ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias persona y de sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
que cada uno necesita para lograr los mismos realidad.
resultados

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona persona, creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y crecimiento por ● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
sobre cualquier circunstancia antes que a cuestionar los o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
3.ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas ● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL. cultural identidades culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los estudiantes ● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

6

Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
4.ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
IGUALDAD DE persona, por encima de cualquier diferencia de
GÉNERO. género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad d de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
5.ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la
AMBIENTAL y calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza
Equidad asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
● Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
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 desde una mirada sistémica y global, ● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
revalorando los saberes ancestrales. educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

6.ENFOQUE Equidad Disposición a reconocer a que, ante ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
ORIENTACIÓN AL situaciones de inicio diferentes, se requieren materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN y justicia compensaciones a aquellos con mayores
dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
personas en situaciones comprometidas o rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otro y disposición para apoyar y comprender otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

7. ENFOQUE Disposición para adaptarse a los cambios, ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
BÚSQUEDA DE LA modificando si fuera necesario la propia en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Flexibilidad conducta para alcanzar determinados objetivos ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
y apertura cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

Superación Disposición a adquirir cualidades que ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán se proponen a nivel personal y colectivo.
personal el estado de satisfacción consigo mismo y con ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
las circunstancias actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS

RECURSOS Y MATERIALES

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Para el estudiante: Para el docente:

Páginas web de Internet Curriculo Nacional de Educación Básica Regular CNEB

Módulos de biblioteca de educación secundaria en el área de Plataforma PERUEDUCA

Matemática
Módulos de Biblioteca de Educación Secundaria en el Área de Matemática
Equipos audiovisuales
Marco Curricular Nacional : MINEDU
Plataforma Perú educa
http.///.www Google -Matemática-Trigonometría- Geometría-Estadística-Probabilidades
Matemática 1° : Texto del MINEDU
Páginas Web de Internet referidos al Area de Matematica
Cuaderno de Trabajo de 1°. MINEDU http.///.www Geogebra
http.///.www Geogebra

Resolvamos Problemas 1°

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
La evaluación formativa establece la descripción del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, en función de las evidencia recogida en el periodo a evaluar; así
como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) y C(en inicio) para obtener un calificativo.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y Lista de Cotejo

DIAGNÓSTICA
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Rúbricas
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje de la estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de Escala de Valoración
FORMATIVA
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño de la
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,

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 creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de Ficha de
usar sus capacidades. Observación

Portafolio

Registro de
Anotaciones

Lima, marzo del 2023

____________________________________
Huber Santillán Jiménez
Director de la IEE

_______________________________________ ______________________________________________
Demetrio Ccesa Rayme Elena Nancy Clavijo Ramos
Subdirector Docente Matemática

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