El PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESDE

UNA APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA.

Procesos psicosociales en el aula
Sánchez González Liliana
Profa. Margarita Molina Avilés
Unidad 1
El constructivismo es una construcción propia que se va alimentando día a día como un
resultado de la interacción entre los aspectos cognitivos y sociales del ser humano. Esta
construcción es posible por los esquemas con los que ya cuenta la persona, este proceso
de construcción depende de dos factores, los conocimientos previos y de la actividad
que el aprendiz realice al respecto. El constructivismo aparece como una corriente
epistemológica, que intenta explicar y resolver los problemas de la formación del
conocimiento en el ser humano.
Algunos autores como Vico, Kant, Marx o Darwin., nos dicen que los seres humanos
somos el producto de la capacidad para adquirir nuevos conocimientos y reflexionar
sobre sí mismos, lo cual nos permite anticipar, explicar y controlar propositivamente la
naturaleza y construir una cultura. Otros autores como por ejemplo Piaget se centraban
en el funcionamiento y el contenido de la mente, con su constructivismo psicogenético;
Vigotsky se centraba en el constructivismo social; Von Glaserfeld o Maturana,
establecían el constructivismo radical, la construcción del conocimiento es puramente
subjetiva.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa
constituye una relación entre diversas aproximaciones psicológicas a problemas como lo
son:
 El desarrollo psicológico.
 Identificación a los intereses y necesidades de los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Desarrollo de contenidos significativos.
 Diferentes tipos y modalidades de aprendizaje.
 Mantener una relación docente-alumno.
 Que el papel del docente incluya ayuda pedagógica.
La postura constructivista en la educación se nutre de las aportaciones de diversas
corrientes psicológicas como: el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los
esquemas cognitivos, la teoría ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje
significativo, la psicología sociocultural vigotskiana, entre otras.
El constructivismo en la educación halla un equilibrio en la psicología genética de Jean
Piaget, que se identifica como la teoría emblemática constructivista, dando pie al
paradigma de la educación. Aunque cabe destacar que algunos autores no están de
acuerdo con el enfoque piagetiano por el desinterés en la cultura y en los mecanismos
de influencia social en el aprendizaje y el desarrollo humano. Sino por el contrario el
enfoque sociocultural de Vigotsky que nos dice que son las tradiciones culturales y las
prácticas sociales las que regulan, transforman y dan expresión al psiquismo humano.
En el terreno educativo, esto se traduce en el énfasis de la función mediadora del
profesor, el trabajo cooperativo y la enseñanza recíproca entre pares.
Coll nos indica que la idea-fuera constructivista es la que nos conduce a poner más
atención en la aportación constructiva que realiza el alumno al propio proceso de
aprendizaje; es decir, “conduce a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de
construcción del conocimiento a partir de los conocimientos y de las experiencias
previas, y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción". Para que el
proceso de aprendizaje- enseñanza sea de lo más apropiado, este debe incluir tres de los
principales enfoques (la psicología genética de Jean Piaget; las teorías cognitivas, en
especial la de David Ausubel del aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural
de Lev Vigotsky).
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se mantiene en la idea de que la
finalidad de la educación consiste en promover los procesos de crecimiento tanto
personal del alumno respecto a la cultura del grupo al que pertenece, esto se lo logra
mediante la participación activa del alumno en actividades que sean apropiadas respecto
a su cultura y su vida cotidiana, para que el aprendizaje sea más rico.
Coll establece que la construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos
vertientes.
 Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
 Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y
orientar dicho aprendizaje.
El alumno es capaz de aprender por medio del aprendizaje significativo, es decir, aquel
aprendizaje que se le dio un significado en su mundo físico y social y lo enriquecen,
mediante 3 aspectos clave que debe favorecer el proceso instruccional son, el logro de
un aprendizaje significativo, la memorización comprensiva de contenidos escolares, y la
funcionalidad de lo aprendido.
La filosofía educativa nos dice que la institución educativa debe promover la
socialización y la individualización, también debe permitir a los alumnos construir una
identidad personal dependiente de un contexto social y una cultural determinada. Para
que al término de esta intervención pedagógica el alumno sea capaz de realizar
aprendizajes significativos por su cuenta, en múltiples situaciones y contextos.
Coll nos explica que el enfoque constructivista es “Enseñar a pensar y actuar sobre
contenidos significativos y contextuados." (Coll, 1990).
El conocimiento impartido en la escuela es individual, y fuera de ella se vuelve
compartido, el conocimiento escolar es un conocimiento simbólico-mental, mientras
que fuera es físico-instrumental. Para terminar, podemos concluir que los procesos de
aprendizaje dependen de la naturaleza personal pero también tienen un importante
componente interpersonal y social.
Ejemplos en donde se vea reflejada la práctica social y
socializadora en la educación.
La práctica social son las distintas actividades que se llevan a cabo de manera cotidiana,
constante y repetida dentro de una comunidad determinada.
 Código de vestimenta.
 Religión.
 Manera de hablar de una comunidad, u expresiones específicas de una región.
Práctica socializadora es el proceso por el cual el individuo internaliza informaciones,
creencias, costumbres y valores.
 La creencia a Santa Claus o los Reyes Magos.
 El mostrar respeto a adultos mayores.
 Leer en el “tiempo de lectura” de una escuela, es una costumbre.
Coll, C. (2001). Constructivismo y educación escolar: la concepción constructivista de
la enseñanza y el aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi
(Comps.) Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la Educación
Escolar. Madrid: Alianza, pp. 157-186.