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Universidad Abierta Para Adultos

ASIGNATURA:
Psicología del Aprendizaje

Participante:
Yamilka Altagracia Evangelista Castillo

Matricula:
16-8712

Facilitadora:
Belkis Duran

Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
1-Realización de las siguientes actividades:
---En que consiste el constructivismo:
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»). El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en
la enseñanza orientada a la acción.1
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y
a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento
partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra
en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento.

---Explica en un párrafo las teorías:


La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la
instrucción del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye
su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no
puede medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje
postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo
que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el
proceso de aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no
medible" .
La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones
pedagógicas, biológicas, geográficas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a
un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto
favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde
cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso
del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino
cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la instrucción se
elegiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido
mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizando dicho
proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien la
instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo.
Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo
el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento.

a---Piaget en el desarrollo cognoscitivo:


La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría sobre la naturaleza y
el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera vez por el
psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía que la infancia del
individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y
que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente.1 La teoría del
desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la
manipulación del entorno que le rodea.2 Es conocida principalmente como
una teoría de las etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza
del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a
adquirirlo, construirlo y utilizarlo.3
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los
procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. En consecuencia, considera que los niños construyen una
comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre
lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.4 Por otra parte, Piaget
afirma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y el
lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del
desarrollo cognitivo. Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor
atención. Muchos padres han sido alentados a proporcionar un ambiente rico,
de apoyo para la propensión natural de su hijo para crecer y aprender. Las
aulas centradas en los niños y "educación abierta" son aplicaciones directas de
las ideas de Piaget.5 A pesar de su gran éxito, la teoría de Piaget tiene algunas
limitaciones que el mismo reconoce: por ejemplo, la teoría apoya etapas
agudas en lugar de un desarrollo continuo (decálage)
b---Sociocultural de Vygotsky

Las teorías de Vygotsky acentúan el papel fundamental de la interacción social


en el desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad
juega un rol central en el proceso de “dar significado”.

De forma contraria a Piaget, que afirmaba que el desarrollo de los niños debe
preceder necesariamente su aprendizaje, Vygotsky argumenta que el
aprendizaje es un aspecto universal y necesario del proceso de un desarrollo
organizado culturalmente, específicamente en cuanto a la función psicológica
humana.

En otras palabras, el aprendizaje social viene antes que el desarrollo.

---En que consiste el discurso privado y el mediado.


La situación de comunicación del discurso privado tiene las siguientes
características:
– El emisor corresponde a un individuo que tiene alguna relación con su
receptor, lo que implica que, generalmente, se establece una relación simétrica
entre los interlocutores.
– El receptor es un individuo o un pequeño grupo identificable que recibirá un
mensaje a través discursos privados orales o escritos.
– El tema a tratar considera asuntos de interés particular entre los
interlocutores que se entregará por medio del lenguaje culto, en situaciones
formales, y lenguaje coloquial, en situaciones personales.
– Entre individuos que tienen relación simétrica la situación será informal; entre
individuos que tienen relación asimétrica, la situación será formal.
Ejemplos de discursos privados escritos: cartas, mensajes, recados.
Ejemplos de discursos privados orales: diálogo, conversación.

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