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Propuesta de actividad pedagógica para potenciar una de las dimensiones humanas

Jean Endry Hernández R- Milton Fernando Ovalle Z- Fredy Alexander Cortés Z-Carlos

Andrés Nieto-P-Javier Andrés López-G

Programa Educación Física Recreación y Deportes, UNIMINUTO Virtual y a Distancia

NRC: 45-4105 Teorías del desarrollo

Profesora: PATRICIA TRASLAVIÑA ESPITIA

29 julio de 2022
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Contextualización

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad constituye un modelo persistente o

continuo de inatención y/o hiperactividad e impulsividad, que impide las actividades diarias o el

desarrollo típico, pues provoca dificultades para mantener la atención, la función ejecutiva y la

memoria de trabajo. Por su repercusión tanto en niños como en adultos, en la actualidad resulta

un tema de gran interés sobre el cual se efectúan muchos estudios a nivel mundial.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es el término por el cual se

denomina al síndrome caracterizado por 3 síntomas nucleares: la inatención, la hiperactividad y

la impulsividad. Fue el pediatra inglés Still, en 1902, quien dio la primera descripción de

conductas impulsivas y agresivas, falta de atención y problemas conductuales, a los que eran

considerados como niños “distintos”, incontrolables, problemáticos; adjetivos que aún se

emplean en la actualidad para describirlos.

Este trastorno neurobiológico, que aqueja tanto a adultos como a niños, es descrito como

un patrón persistente o continuo de inatención y/o hiperactividad e impulsividad que impide las

actividades diarias o el desarrollo típico. Los afectados suelen experimentar dificultades para

mantener la atención, la función ejecutiva y la memoria de trabajo, y pueden corresponder a 3

tipos distintos de TDAH

• Inatento

• Hiperactivo-impulsivo

• Inatento e hiperactivo-impulsivo combinado

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La afección es frecuente, pues puede aparecer en 3 % de los niños, con un predominio de

6 a 9 veces más en los varones; sus manifestaciones clínicas se dan en la escuela, al interactuar

con los compañeros o en el hogar. En la mayor parte de los casos no puede determinarse una

causa específica, pero se refiere que es probable la existencia de una base biológica, en la cual

influirían factores hereditarios, ambientales y sociales. Cabe señalar que las manifestaciones ya

son notables a partir de los 3 primeros años de vida, y muestran una diversidad clínica e intensa a

partir de los 5 años. Durante la etapa escolar su evolución es crónica y sintomáticamente

evolutiva; de igual modo, 60 % de los niños afectados pueden presentar otros síntomas

asociados. Asimismo, la prevalencia mundial estimada del TDAH hasta los 18 años de edad es

de 5,29 %, y representa entre 20 y 40 % de las consultas en los servicios de psiquiatría infanto-

juvenil. Se ha demostrado, en estudios de seguimiento a largo plazo, que entre 60 y 75 % de los

niños con TDAH continúan presentando los síntomas durante la edad adulta. La proporción entre

niños y niñas con este trastorno es de 4:1 y en los adultos, de 1:1, para constituir un importante

problema en la práctica neuro pediátrica debido a su aparición precoz y a su naturaleza

multifacética y crónica. Igualmente es el trastorno psiquiátrico más común de todos los que

afectan el neurodesarrollo y uno de los más frecuentes en escolares de 6-7 años.

Causas del déficit de atención

• Factores de origen hereditario

• Factores biológicos adquiridos durante los períodos prenatal, perinatal y posnatal.

• Factores neurofisiológicos.

• Factores genéticos.
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• Factores psicosociales y ambientales. (Entre estos pueden ser mencionados las

psicopatologías de los padres, la baja situación socioeconómica o el estrés

psicosocial de la familia.)

Características

Atención: Lo que más caracteriza al niño hiperactivo es su falta de atención cercana a

detalles. La distracción más vulnerable es a los estímulos del contexto ambiental. En casa tienen

dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no

escuchan cuando se les habla.

Impulsividad: Con frecuencia actúa de forma inmediata sin pensar en las consecuencias.

Está inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Está activo en situaciones en

que es inapropiado.

Hiperactividad: Lo más característico de estos niños es la excesiva actividad motora.

Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la

mano. Su excesivo movimiento carece de finalidad.

Comportamiento: Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su

edad. No son malos, pero sí que son traviesos.

Aprendizaje: La mayoría de los niños hiperactivos presentan dificultades en el

aprendizaje. El 40 o 50% de los niños hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar. Tienen

dificultades perceptivas, las dificultades de los niños hiperactivos estriban en la adquisición y el

manejo de la lectura, escritura y el cálculo. Son torpes para escribir o dibujar, tienen mala letra y

cometen grandes errores de ortografía.

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• Desobediencia: Al niño hiperactivo le cuesta seguir las directrices que se le marcan en

casa. El niño hace lo contrario de lo que se dice o pide. Sus padres tienen especial

dificultad para educarles en adquirir patrones de conducta.

• Estabilidad emocional: Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre

de sí mismo y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.

Orientaciones prácticas para ayudar al niño hiperactivo

• Para eliminar estímulos que distraigan la atención del niño hiperactivo sería

conveniente asignar responsabilidades al niño. Por ejemplo, ayudar al profesor/a

• llevar y traer los materiales que se vayan a utilizar.

• Alternar actividades variadas para mantener la atención del niño.

• Evitar hacer comentarios sobre la falta de atención: “Estás en las nubes”, “No te
distraigas tanto”.

• Dividir las tareas complejas en fases marcando un tiempo prudente para cada fase reforzándole a
medida que vaya superando dichas fases.
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Actividad

Objetivo Promover la participación activa del alumno con déficit atencional, por medio de un

juego lúdico, haciéndole preguntas durante el desarrollo de la actividad y ofrecer

retroalimentación inmediata.

Materiales: no requiere.

Dimensión a estimular. Cognitiva (atención creatividad, imaginación, memoria) Esta actividad

sirve para trabajar la atención, la capacidad de inhibición* y el seguimiento de instrucciones y

normas dentro del grupo. Aprenderán a regular su comportamiento realizando acciones concretas

a cámara lenta.

Nombre de la actividad: Movimiento en cámara lenta

Desarrollo de la actividad

En esta actividad aprenderán a regular su comportamiento realizando acciones concretas a

cámara lenta. Se deberá empezar con conductas aisladas, posteriormente con acciones que estén

relacionadas y por último se puede elaborar una historia a partir de las conductas previamente

realizadas. Un ejemplo de esto es pedir a los niños que imaginen que son un grupo de astronautas

que ha llegado a la luna y que deberán acometer una misión, realizando una serie de tareas. Al

finalizarlas se les dejará un tiempo para que ellos actúen como lo prefieran.

*Capacidad de inhibición

Es la capacidad para interrumpir nuestra propia conducta en el momento oportuno, lo que

incluye tanto acciones como pensamientos o actividad menta

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Referencia

Sabari, A. P., Naranjo, M. C., Torres, M. H., & García, C. J. (2016). Trastorno por déficit

de atención e hiperactividad: algunas consideraciones sobre su etiopatogenia y

tratamiento. Medisan, 20(4).

https://www.medigraphic.com/pdfs/medisan/mds-2016/mds164p.pdf?fbclid=Iw