Sesión Ciencia y Tecnología - 5 Años

01.pdf 1 18/05/2018 02:45:01 p.m.
¿QU LLEV EN LA
É
COMPETENCIAS / CAPACIDADESO LONCHERA? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre la lonchera
su curiosidad nutritiva y obtiene
SUS CONOCIMIENTOS información sobre las características de los alimentos nutritivos. Propone ideas de
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña actividades o materiales que puede usar para obtener
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información acerca de la lonchera nutritiva.
información. Compara sus explicaciones o predicciones con los datos e información que lonchera
Analiza datos e información. ha obtenido y participa en la construcción de las conclusiones acerca de la
nutritiva.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que
aprendió de manera verbal sobre la lonchera nutritiva, a través de dibujos o nivel de
escritura y menciona las dificultades que tuvo.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) que algunas veces traen en su lonchera galletas, jugos de caja, etc, porque sus padres trabajan y no tienen tiempo para preparar su lonchera.
Preguntar: ¿Son nutritivos esos alimentos? ¿Qué alimentos deben traer al jardín? ¿Saben qué es una lonchera nutritiva? ¿Traen ustedes una lonchera nutritiva? Invitar
al patio en forma ordenada y comunicar que jugarán: “Hay qué rico”. Indicar que el juego consiste en que cuando escuchen el nombre de una fruta o verdura, deberán
decir “¡hay qué rico!” y saltar. El niño(a) que diga “¡hay qué rico!” cuando escuche el nombre de algún objeto u otro alimento que no sea fruta o verdura, perderá. Al
final felicitar a todos por su participación. Luego preguntar: ¿Qué frutas o verduras se mencionaron en el juego? ¿Serán alimentos nutritivos? ¿Qué alimentos se
mencionaron durante el juego que no son nutritivos? Mencionar el tema: “APRENDIENDO A LLEVAR UNA LONCHERA NUTRITIVA AL JARDÍN”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) bits de alimentos nutritivos e ir explicando cada uno de ellos con sus características e importancia. Colocar con anticipación en las paredes del aula
imágenes de alimentos nutritivos y no nutritivos, y dos cestas en el centro del aula: una de color amarillo y la otra de color azul. Indicar que deberán colocar en la cesta
MOMENTOS amarilla
culminar,los alimentos
mostrar nutritivosdey cada
las imágenes los nocesta
nutritivos en la cesta de
e ir preguntando: ¿Escolor azul. Al nutritivo? ¿Por qué? ¿Será un alimento no nutritivo? ¿Por qué?
un alimento
Pedir que agarren sus loncheras y las abran. Indicar que observen y seleccionen un alimento no nutritivo que tengan en su lonchera. Luego, preguntar: ¿Quiénes trajeron
alimentos no nutritivos en sus loncheras? ¿Quiénes trajeron alimentos nutritivos? Entregar una hoja gráfica con imágenes en blanco y negro de diferentes alimentos
(nutritivos y no nutritivos), indicar que coloreen las imágenes de los alimentos nutritivos, luego de forma voluntaria y por turnos, pasar al frente a explicar lo que hicieron.
Por último, proporcionar una hoja bond, lápiz y colores, solicitar que dibujen los alimentos que van en una lonchera nutritiva.
CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 1) y preguntar: ¿Qué alimentos observan en la ficha? ¿Cuáles están dentro de la lonchera? ¿Por qué?
¿Cuáles están fuera de la lonchera? ¿Por qué? ¿Qué alimento nutritivo les gusta más? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales se utilizarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entregando a cada niño(a) una hoja bond e
indicando que dibujen el alimento nutritivo que les gusta llevar al jardín. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué aprendieron?
¿Por qué es importante identificar una lonchera nutritiva? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Tuvieron alguna
dificultad durante las actividades? ¿Todos participaron? Enviar a casa una hoja grafica con la imagen de una lonchera nutritiva y no
nutritiva. Indicar que deben punzar la imagen de la lonchera nutritiva (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL Aprender que es una lonchera nutritiva. Pocos niños(as) mencionaron que las galletas y dulces son alimentos
Reconocer alimentos nutritivos que van en la lonchera. nutritivos.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar los alimentos nutritivos que Algunos niños(as) no identificaron los alimentos que conforman una lonchera
E comen en la hora de la lonchera. nutritiva.
ANEXOS Hojas gráficas: https://es.slideshare.net/analiliaalpizarrome/2o-material-de-apoyo-mesa-tecnica-de-chihuahua-2013-2014 (página 14)
Ciencia y Tecnología / 5 años

02-03.pdf 1 18/05/2018 02:45:58 p.m.
¿QU DEBEMOS
É
COMPETENCIAS / CAPACIDADES COMER? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre los alimentos nutritivos y obtiene
SUS CONOCIMIENTOS información sobre las características de cada uno de ellos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información acerca de los alimentos nutritivos.
información. Compara sus explicaciones o predicciones con los datos e información que los alimentos
Analiza datos e información. ha obtenido y participa en la construcción de las conclusiones acerca de
nutritivos.
aprendió de manera verbal sobre los alimentos nutritivos, a través de dibujos o nivel de
escritura y menciona las dificultades que tuvo.
INICIO
:
Colocar en el aula imágenes de alimentos nutritivos (frutas, verduras y carnes) y comida chatarra colgadas en el techo. Preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Qué
alimentos les gustan más? ¿Cuáles son alimentos nutritivos y cuáles no? Pedir que se sienten formando un semicírculo, recordando las normas que deben tener en
cuenta en la hora del cuento. Colocar el video del cuento: “Clara en el país de los alimentos - La reina quiere crecer” y pedir que observen con atención. Preguntar: ¿Qué
quería la reina? ¿Qué le dijeron que coma para que pueda crecer? Después de escuchar las respuestas, presentar el tema: “CONOCIENDO LOS ALIMENTOS
NUTRITIVOS”.
DESARROLL
O:
Colocar en la pizarra una lámina con el título “El plato del buen comer”. Luego, mencionar las características de los alimentos de la lámina y dar ejemplos de ellos. Al
mismo tiempo, solicitar que vayan mencionando si tienen estos alimentos nutritivos en sus casas. Elaborar tarjetas de los alimentos nutritivos, luego organizar en grupos
de tres integrantes, entregar las tarjetas para que jueguen memoria e indicar que el niño(a) que obtenga más tarjetas, ganará. Al culminar, felicitar a todos y preguntar:
¿Qué alimentos observaron durante el juego? ¿Serán alimentos nutritivos? ¿Por qué? Colocar en la pared del aula dos cartulinas (una de color rosado y la otra
MOMENTOS (cartulinaponer
celeste), rosada: Alimentos
título nutritivos y cartulina celeste: Alimentos no nutritivos). Proporcionar revistas e indicar que recorten alimentos
a cada una
nutritivos y no nutritivos, los clasifiquen y peguen en las cartulinas conforme se les indicó. Al culminar, preguntar: ¿Están bien ubicadas las imágenes? Facilitar
plastilina casera de diferentes colores e indicar que moldeen algunos alimentos nutritivos. Por último, entregar un plato de tecnopor para que coloquen los alimentos que
moldearon.
CIERRE:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 2 – 3) y preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Los han consumido? ¿Les gustó? ¿Serán nutritivos?
¿Serán buenos para su salud? ¿Qué se realizará en la ficha? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje solicitando que mencionen los alimentos nutritivos que consumen en casa, en el jardín o en
diferentes lugares a donde van con su familia. Al finalizar, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
reconocer los alimentos nutritivos? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una
hoja grafica con las imágenes de alimentos nutritivos y no nutritivos. Indicar que coloreen los alimentos nutritivos y marquen con un aspa(x)
los no nutritivos (opcional).
ES SOBRE EL Reconocer los alimentos nutritivos. Pocos niños(as) no identificaron los alimentos nutritivos. con su
Mencionar los alimentos nutritivos que consumen. Algunos niños(as) mencionaron algunas comidas chatarras que consumen
APRENDIZAJ Discriminar e identificar los alimentos nutritivos de los familia.
E alimentos no nutritivos.
Hojas gráficas: https://diariocorreo.pe/gastronomia/conozca-10-alimentos-peruanos-sabrosos-y-saludables-que-puede-incorporar-a-su- dieta-595217/
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=yepR05j-6EY

04.pdf 1 18/05/2018 02:46:39 p.m.
¿CUÁ DE ELLO T GUSTA

L
COMPETENCIAS / CAPACIDADES S E ? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidad S acerca de los alimentos autóctonos del Perú y
SUS CONOCIMIENTOS obtienen información sobre las características de cada uno de ellos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que pueden usar para obtener información acerca
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de los alimentos autóctonos.
información. Compara sus explicaciones o predicciones con los datos e información que ha obtenido y
Analiza datos e información. participa en la construcción de las conclusiones acerca de los alimentos autóctonos.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de
manera verbal sobre los alimentos autóctonos, a través de dibujos o nivel de escritura y
menciona las dificultades que tuvo.
INICIO
:
Con anticipación, pedir a los padres de familía que traigan determinados alimentos nativos del Perú, como: Olluco, Oca, Chirimoya, Tuna, entre otros. Mostrar a los
niños(as) una fuente con los alimentos autóctonos y preguntar: ¿Reconocen estos alimentos? ¿Saben cómo se llaman? ¿De dónde serán estas frutas? Elaborar
rompecabezas sobre los alimentos autóctonos utilizando como base cartulina. Organizar en grupos de tres integrantes, entregar a cada grupo un rompecabezas e indicar
que los armen y descubran la imagen. Al culminar, preguntar:
¿Qué imágenes descubrieron en el rompecabezas? ¿Saben cómo se llaman? ¿Quieren conocerlos? Presentar el tema: “CONOCIENDO A LOS ALIMENTOS
AUTÓCTONOS DEL PERÚ”.
DESARROLL
O:
Elaborar bits acerca de los alimentos autóctonos del Perú y mostrar uno por uno explicando sus características e importancia. Visualizar el video: “Las plantas
autóctonas del Perú”. Al finalizar, pedir que mencionen aquellas plantas que ya conocen y las que ven por primera vez. Después, mostrar los alimentos en una fuente y
MOMENTOS permitir
alimentoque losles
que se observen
indique,y por
manipulen.
ejemplo: Solicitar que por
María, señala cuálturnos se acerquen
es la tuna, etc. a identificar elMencionar algunas bebidas o postres hechos con las frutas que
se están trabajando y explicar cómo se elabora y el alimento autóctono que se utiliza para dicho plato. Proporcionar algunas tarjetas de imágenes de los alimentos
autóctonos y otras frutas, indicar que clasifiquen solo los alimentos autóctonos y mencionen sus nombres en voz alta por turnos. Colocar en el centro del aula una cesta
con diferentes imágenes de frutas, indicar que por turnos se acercarán a la cesta a identificar los alimentos autóctonos del Perú, luego la imagen la pegarán en la pizarra
con cista masking tape.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 4) y preguntar: ¿Qué alimentos observan en la ficha? ¿Los han consumido? ¿Les gustó? ¿Qué realizarán en la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las mágenes de los alimentos autóctonos del
Perú. Al culminar, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reconocer los alimentos autóctonos del Perú? ¿Qué actividad les
agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con un marco y título “Alimentos autóctonos”. Indicar que deben buscar
en revistas imágenes de alimentos autóctonos del Perú, recórtarlos y pegarlos dentro del marco (opcional).
ES SOBRE EL Aprender alimentos autóctonos del Perú. Algunos niños(as) mencionaron que no reconocían los alimentos que se les
Discriminar e identificar los alimentos autóctonos del Perú. mostraron.
APRENDIZAJ Reconocer los beneficios e importancia de los alimentos autóctonos Pocos niños(as) no colaboraron con las actividades realizadas.
E del Perú.
Imágenes: https://bit.ly/2vWwbtv
ANEXOS
Hojas gráficas: https://bit.ly/2FtZEue

05.pdf 1 18/05/2018 02:49:31 p.m.
DEBEMO SER
S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESPONSABLES DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S acerca del
su curiosidad cuidado del medio ambiente y
SUS CONOCIMIENTOS obtiene información sobre las características de cada uno de ellos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información del
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o cuidado del medio ambiente.
información. Compara sus explicaciones o predicciones con los datos e información que ha obtenido y
Analiza datos e información. participa en la construcción de las conclusiones acerca del medio ambiente.
manera verbal sobre el cuidado del medio ambiente a través de dibujos.
INICIO
:
Empezar la clase entonando canciones de bienvenida con los niños(as) y preguntar: ¿Ustedes van al parque con sus padres? ¿Qué es lo que más les gusta cuando van al
parque? ¿Cómo están los parques limpios o sucios? Después de escuchar las repuestas, invitar a que se sienten formando un semicírculo, comunicar las normas que
deben seguir durante la hora del cuento. Colocar el video del cuento “El gran tesoro de la naturaleza” después de la observación del video, preguntar: ¿Con quiénes se
quedan los niños(as) cuando los padres salen de viaje? ¿Cómo se llama el abuelo? Cuándo estaba el abuelo regando, ¿Qué escucho? ¿Luego qué pasó? ¿Qué más
realizaron los niños(as)?
¿Cómo termina el cuento? Después mencionar el tema del día: “CUIDANDO MI MEDIO AMBIENTE”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca del cuidado del medio ambiente mostrándoles imágenes. Entregar hojas bond para elaborar carteles con frases alusivas al cuidado del
medio ambiente. Organizar una salida al parque más cercano de la institución, entregar a cada uno(a) una bolsa y guantes para ayudar a limpiar el parque si estuviese
MOMENTOS sucio, colocar los carteles que elaboraron. De regreso al aula, entregar un papel bond y colores, indicar que dibujen lo que observaron en el parque o imágenes que
culminar,
tengan colocar
relación los trabajos
al cuidado afueraambiente.
del medio de la institución
Al educativa para que los padres de familia observen y tomen conciencia del cuidado
del medio ambiente. Pedir a los padres de familia con anticipación, que envíen una botella descartable. Elaborar con los niños(as) una flor, utilizando las botellas
descartables y pintura acrílica. Organizar con los padres de familia un proyecto denominado: “Sembrando un árbol” en donde cada niño(a) deberá asistir con sus padres
al parque que se haya identificado como el menos cuidado por la comunidad a plantar un árbol.
CIERRE:
ES SOBRE EL Aprender a cuidar el medio ambiente. Reconocer la Pocos niños(as) no siguieron las indicaciones.
importancia del medio ambiente. Algunos niños(as) no realizaron las actividades.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las acciones incorrectas que no
E demuestran cuidado del medio ambiente.
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=WIJkXl6dlkk
ANEXOS Manualidad: https://ideas-para.com/reciclar/botellas-plastico/
Hojas gráficas: https://colorearimagenes.net/como-podemos-cuidar-el-medio-ambiente-dibujos-para-colorear/
06.pdf 1 18/05/2018 02:50:12 p.m.
CLASIFICAM LA BASUR
OS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES A DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del reciclaje y obtiene información.
SUS CONOCIMIENTOS Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información acerca
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña del reciclaje.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Compara sus explicaciones o predicciones con los datos e información que ha obtenido y
información. participa en la construcción de las conclusiones acerca del reciclaje.
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió, de
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. manera verbal, sobre el reciclaje, a través de dibujos.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) diferentes manualidades elaboradas con material de reciclaje y preguntar: ¿Cómo se llaman estas manualidades?
¿Saben que materiales se utilizan? ¿De dónde se obtendrán estos materiales? ¿Qué creen que lograremos con estas acciones? Después de
escuchar las respuestas, pedirles que se sienten correctamente y escuchen con atención la historia: “Una aventura para salvar el planeta”.
Preguntar: ¿Cómo empieza la historia? ¿Cómo estaba la cuidad? ¿Qué ocurrió durante la historia? ¿Qué nos informa la niña? ¿Cómo
termina la historia? Después de escuchar las respuestas, presentar el tema del día: “ME DIVIERTO RECICLANDO”.
DESARROLL
O:
Colocar en la pizarra imágenes acerca del reciclaje. Dialogar con los niños(as) sobre la importancia de reciclar y cómo contribuir al cuidado del medio ambiente.
Elaborar tachos de basura usando material reciclable, identificarlos según los diferentes materiales que pueden reciclarse, luego colocar los tachos de basura en el
centro del aula y explicar que materiales se deben colocar en cada uno según su identificación. Colocar en una cesta imágenes de desperdicios y diferentes tipos de
basura e indicar que por turnos se acercarán a seleccionar una imagen y ponerla en el tacho de basura que corresponda. Elaborar tarjetas de imágenes de materiales
MOMENTOS que pueden ser reciclados y otros que no, organizar en grupos de tres integrantes, entregar las tarjetas e indicar que seleccionen las imágenes de los
materiales que se pueden reciclar. Entregar imágenes acerca del reciclaje y elaborar con ellas pancartas utilizando diferentes tipos de
materiales, colocar las pancartas afuera de la institución educativa para que los padres de familia las observen y concienticen la importancia de reciclar. Por último,
organizar con los demás docentes y director(a) de la institución, un desfile de moda denominado: “Reciclando creo nuevos cosas”, para desarrollar en los niños(as) y
padres la importancia de reciclar y el cuidado del medio ambiente.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 6) y preguntar: ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Están cuidado el planeta cuando reciclan? ¿Por qué? ¿De qué color será el
contenedor del papel? ¿Qué material irá en el contenedor azul y en el verde? ¿Qué se realizará en la ficha?
¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades que se
realizaron. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reciclar? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de niños(as) reciclando. Indicar que deben colorear la imagen (opcional).
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXION
Aprender a cuidar el medio ambiente reciclando diferentes Algunos niños(as) expresaron que no les gusta reciclar los materiales que se
ES SOBRE EL tipos de materiales. pueden volver a usar.
APRENDIZAJ Aprender que con materiales reciclables se pueden crear cosas Pocos niños(as) no colaboraron con las actividades realizadas.
E novedosas usando la imaginación.
Respetar el medio ambiente.
Hojas gráficas: http://rayitodecolores.blogspot.pe/2015/09/reciclaje-para-colorear.html
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E

07.pdf 1 18/05/2018 02:51:01 p.m.
MANUALIDAD: MI POLLITO
AMARILLITO
Los niños(as) desde que nacen forman parte de una familia, la cual les enseña el respeto por las personas y los seres vivientes de la naturaleza. Todos ellos(as)
durante su crecimiento van desarrollando su creatividad y habilidades que les servirán para toda su vida.
FUNDAMENTACIÓ Las manualidades son actividades de recreación que permitirán a los niños(as) desarrollar su psicomotricidad fina y gruesa y
N creatividad para que elaboren un adorno (animalitos, plantas, etc.) o regalo para sus padres.
OBJETIVO Reforzar en el niño(a) sus habilidades motrices finas y fomentar su creatividad mediante la realización de una actividad manual.
GENERAL
Iniciar con los niños(as) la elaboración de una manualidad sencilla que pueden crear. Demostrar el
respeto por los animales elaborando un adorno de pollito.
OBJETIVOS Desarrollar la creatividad y habilidad en los niños(as) para crear manualidades.
ESPECÍFICO Desarrollar en los niños(as) atención y concentración para seguir las indicaciones de la docente o persona que le enseña una manualidad.
S
La actividad de taller tendrá una duración de 1 hora.
ORGANIZACIÓN Organizar a los niños(as) para que de forma ordenada se pueda crear la manualidad; luego, entregar los materiales y la ficha instructiva (página n° 7).
Luego, procedemos a leer con vos alta y clara.
1. Pegar tres palitos de chupete para formar un triángulo y dejar secar. Repetir lo mismo por cada pollito que quiera hacer.
2. Pintar los palitos de chupete de color amarillo y dejar que sequen. Realizar lo mismo con los demás triángulos.
3. Cortar la servilleta en forma triangular y pegar detrás del triángulo. Trazar y recortar las manos de los niños(as) en la cartulina
PROCEDIMIENTO amarilla para formar las alas del pollito.
4. Cortar un pequeño círculo para la cabeza, unas patas largas y un triángulo para formar el pico. Luego, completar la cara del pollito.
Los materiales que se utilizarán para la manualidad son: Palos de

chupete
Goma
Cartón o papel
MATERIAL Tijera
ES Servilletas decorativas
NECESARIO Pintura
Pincel
S Marcador

08-09.pdf 1 18/05/2018 02:51:49 p.m.
¡VAMO A APRENDER
S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de las etapas de la vida y obtiene
SUS CONOCIMIENTOS información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o acerca de las etapas de la vida.
información. Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
Analiza datos e información. las conclusiones sobre las etapas de la vida.
manera verbal sobre las etapas de la vida.
INICIO
:
Pedir a los niños(as) que se sienten formando un semicírculo y preguntar: ¿Quiénes conforman su familia? ¿Ellos siempre han sido así?
¿Ustedes son: niños, jovenes o ancianos? Cuando nacen las personas, ¿qué son? Organizar en grupos de cuatro integrantes, entregar siluetas de imágenes acerca de las
etapas de la vida pegados en bajalenguas e indicar a los grupos que creen una historia. Luego, de forma ordenada y por turnos, saldrán al frente a narrar su historia. Al
culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Quiénes fueron los personajes de los cuentos? ¿Qué historia les gustó más? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS
ETAPAS DE LA VIDA”.
DESARROLL
O:
Elaborar con anticipación bits de las etapas de la vida del ser humano. Mostrar a los niños(as) las etapas de la vida e ir explicando cada una de ellas.
Preguntar: ¿Alguna vez ustedes fueron así? ¿Cómo lo saben? Y ahora, ¿cómo son? ¿Por qué? Ir escuchando las respuestas y ordenando
correctamente. Solicitar que mencionen algún familiar que se relacione con la
imagen que van observando. Por ejemplo: mostrar la imagen de un anciano y el niño(a) dirá “mi abuela María es igual a ella”. Repartir revistas, tijeras, hojas bond y
MOMENTOS goma para Elaborar
un álbum. que busquen imágenes
un mapa mentaldede
laslas
etapas dede
etapas la la
vida,
vidarecorten y peguen
con algunos ordenadamente
recortes de revistas. para realizar colocar el mapa mental afuera
Al culminar,
del aula en exposición. Por último, entregar una hoja gráfica con las imágenes de las etapas de la vida. Indicar que utilizando la técnica del puntillismo y plumones,
decoren las imágenes.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 8 - 9). Luego, preguntar: ¿Cuántas personas observan? ¿En qué etapa de su vida se encontrarán cada una de ellas? ¿En qué
etapa se encuentran ustedes? ¿Cómo se desarrollará la ficha? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión
de aprendizaje mostrando nuevamente el mapa mental de las etapas de la vida y dialogando sobre las actividades realizadas. Al culminar, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las etapas de la vida? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron?
Enviar a casa una hoja gráfica con un marco. Indicar que con ayuda de sus padres, creen un mini álbum de las etapas de la vida con fotografías de los miembros de su
familia (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las etapas de la vida de las personas. Diferenciar e Algunos niños(as) no diferencian e identifican las etapas de la vida.
APRENDIZAJ identificar las etapas de la vida. Reconocer en qué etapa de la Pocos niños(as) no reconocieron la etapa en la cual se encuentran.
vida se encuentran.
E
Imágenes: https://es.dreamstime.com/stock-de-ilustraci%C3%B3n-etapas-del-desarrollo-de-la-historieta-del-hombre-image50839888
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.editorialmd.com/ver/etapas-del-desarrollo-humano

10.pdf 1 18/05/2018 02:52:27 p.m.
¿CÓM SOY
O
COMPETENCIAS / CAPACIDADES FÍSICAMENTE? DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de las partes del cuerpo y obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información de las
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o partes del cuerpo.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre los partes del cuerpo.
manera verbal sobre las partes del cuerpo.
INICIO
:
Elaborar un muñeco armable y colgarlo en el centro del aula. Preguntar: ¿Qué será lo qué está colgado? ¿Saben qué partes tiene?
¿Ustedes también tienen esas partes en su cuerpo? Colocar la canción: “Las partes del cuerpo - canciones infantiles- canción para niños - Doremila”. Pedir que se
pongan de pie y se muevan al ritmo de la música. Al culminar, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿Qué partes de su cuerpo movieron? ¿Cuál es su cabeza? Luego,
presentar el tema: “CONOCIENDO LAS PARTES DEL CUERPO”.
DESARROLL
O:
Mostrar una lámina con las partes del cuerpo y explicar cada parte. Visualizar el video “Cabeza, tronco y extremidades - Las partes del cuerpo”,
preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿En qué partes se divide el cuerpo? Solicitar que se pongan de pie y se toquen las partes de su cuerpo conforme
se le va mencionando, por ejemplo: cabeza, todos los niños(as) deberán tocar su cabeza, etc. Elaborar con anticipación muñecos armables hechos con
cartulina. Organizar en grupos, entregar las piezas, colores y broches mariposa para las articulaciones e indicar que coloreen y armen el muñeco. Entonar
MOMENTOS la canción:
batalla del “La
calentamiento” y realizar la secuencia de pasos que se indica. Luego, preguntar: ¿Qué hicieron? ¿Qué partes del cuerpo
movieron? ¿Pueden realizar diferentes movimientos con las partes del cuerpo? Por último, entregar una hoja gráfica (elaborada con anticipación) con la imagen de un
niño(a), entregar e indicar que deberán pintar las partes del cuerpo conforme se va indicando, por ejemplo: de rojo la cabeza, de azul el tronco, etc.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué partes del cuerpo observan? ¿Qué se realizará en la ficha? ¿Qué materiales
se usarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje jugando: “Simón dice”. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las partes del cuerpo? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron?
Enviar a casa una hoja gráfica con marco y el título: “Las partes del cuerpo”. Indicar que deben buscar en revistas imágenes de las partes del cuerpo, recórtar y pegar
dentro del marco (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las partes del cuerpo. Identificar Algunos niños(as) no señalaron las partes del cuerpo.
APRENDIZAJ las partes de su cuerpo. Pocos niños(as) no identificaron las partes de su cuerpo, ni sabían los
Mencionar los nombres de cada parte de su cuerpo. nombres.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2I2oEOA
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk
Video: https://www.youtube.com/watch?v=WXuULOAusIM

11.pdf 1 18/05/2018 02:54:05 p.m.
¡PREST MUCHA
A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ATENCIÓN! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de las articulaciones del cuerpo y obtiene
SUS CONOCIMIENTOS información de ellas.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información de las
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o articulaciones del cuerpo.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre las articulaciones del cuerpo. Comunica las acciones que realizó
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre las articulaciones del
cuerpo.
INICIO
:
Colocar cojines formando un semicírculo. Invitar a los niños(as) a que se sienten en cada cojín en forma ordenada y preguntar: ¿Qué partes del cuerpo conocieron la
clase pasada? ¿Estas partes se pueden mover? ¿Por qué? ¿Cómo se mueven? ¿Los brazos se doblarán? ¿Saben por qué se pueden doblar? Después de escuchar las
respuestas, solicitar que se pongan de pie para realizar el juego: “El cuerpito bailarín”. Indicar que el juego consiste que al ritmo de una música deberán mover el cuerpo
sin parar. El niño(a) que pare o no mueva todo su cuerpo, perderá. Al culminar, felicitar a todos por su participación y preguntar: ¿Qué partes del cuerpo movieron
durante el juego? ¿Se divirtieron? Después, presentar el tema: “CONOCIENDO LAS ARTICULACIONES”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) una lámina ícono verbal acerca de las articulaciones del cuerpo, explicar sus características e importancia. Después, solicitar que salgan por
turnos al frente a identificar las articulaciones del cuerpo uno por uno. Entonar la canción: “Soy un tallarín” e indicar que muevan su cuerpo siguiendo las indicaciones.
MOMENTOS Comentar sobre las actividades realizadas al inicio de la sesión de clases, explicándoles que las articulaciones son el punto de contacto donde se unen los huesos y
permiten doblar ciertas partes del cuerpo. Pedir que se agrupen en parejas e indicar que uno de ellos señale las articulaciones de su compañero(a). Luego, entregar a los
grupos piezas de un muñeco articulado para que lo armen siguiendo las indicaciones que se les brindan. Solicitar que señalen las articulaciones de su cuerpo y los
mencionen. Por último, entregar a cada niño(a) una hoja bond e indicar que dibujen las articulaciones del cuerpo.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las articulaciones y mostrando la lámina. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las articulaciones del cuerpo?
¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen acerca de las articulaciones del
cuerpo. Indicar que deben encerrar en un círculo las articulaciones del cuerpo y colorear la imagen (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender la importancia de las articulaciones. Discriminar e Algunos niños(as) no prestaron atención a la clase.
APRENDIZAJ identificar las articulaciones en su cuerpo. Pocos niños(as) no reconocieron las articulaciones de su cuerpo.
E
Hojas gráficas: https://www.materialdeaprendizaje.com/las-articulaciones-ciencias-2do-grado/
ANEXOS https://www.mundoprimaria.com/ficha-de-las-articulaciones-del-cuerpo-para-primaria

12.pdf 1 18/05/2018 02:55:44 p.m.
APRENDOA CUIDAR PULMONE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES MIS S DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidad S
acerca del sistema respiratorio y obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información sobre
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sistema respiratorio.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre el sistema respiratorio.
manera verbal acerca del sistema respiratorio.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) la imagen de un pulmón y preguntar: ¿Saben cómo se llama ? ¿Para qué sirve? Inflar varios globos y colocarlos en el centro del aula. Invitar a
que jueguen con los globos de diferentes maneras, como por ejemplo: saltando con los globos, lanzando los globos al aire, pateando los globos, etc. Luego, entregar a
cada uno(a) un globo desinflado y pedir que intenten inflarlo. Por último, preguntar:
¿Qué actividades realizaron? ¿Con qué objeto jugaron? ¿Se divirtieron? ¿Durante la actividad, respiraron? Mencionar el tema: “SISTEMA RESPIRATORIO”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) una lámina sobre el sistema respiratorio, ir explicando sus características, importancia y órganos que lo conforman. Luego, colocar el video: “El
aparato respiratorio”. Al culminar, preguntar: ¿Qué órganos observaron en el video? ¿Sobre quién se habla en el video? Salir al patio a realizar diferentes ejercicios,
durante la actividad indicar que inhalen y exhalen oxígeno, ir explicando que la acción que realizan es importante para el sistema respiratorio, ya que cuando inhalan los
MOMENTOS pulmones se inflan
se desinflan. de airealy cuando
De regreso exhalan los pulmones
aula, proporcionar una hoja bond con una imagen del sistema respiratorio en blanco y negro, indicar que
utilizando la técnica del soplado, decoren la imagen. Elaborar el experimento: “Pulmones artificiales”, hechos con globos, sorbetes y una botella plástica. Al culminar el
experimento, mencionar las acciones correctas que se deben realizar para tener unos pulmones sanos, luego pedir que por turnos mencionen una acción correcta que
sirve para cuidar a los pulmones, ir escribiendo lo que va mencionando cada uno(a) en la pizarra.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 12). Luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué órgano se está utilizando? ¿Ambos ambientes son sanos para los seres
humanos? ¿Por qué? ¿Qué harán? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando la
lámina del sistema respiratorio y pidiendo que mencionen los órganos que conforman el sistema respiratorio. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante el sistema respiratorio? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una
hoja gráfica con una imagen del sistema respiratorio. Indicar que deben esparcir plastilina en los pulmones y colorear el resto de la imagen. (Opcional)
ES SOBRE EL Aprender la importancia y características del sistema Pocos niños(as) no colaboraron con las actividades que se realizaron. del sistema
respiratorio. No todos los niños(as) reconocían los pulmones como órgano importante
APRENDIZAJ Reconocer los órganos que conforman el sistema respiratorio.
E respiratorio.
Manualidad: https://www.youtube.com/watch?v=RO8QHYbXVes
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.cuentosparacolorear.com/dib/Cuerpo-humano/partes-del-cuerpo-humano-para-colorear55.jpg
http://dibujosa.com/index.php?codigo=22908

13.pdf 1 18/05/2018 03:07:12 p.m.
¿A DÓNDE VA LA COMIDA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ? DESEMPEÑO
acerca del sistema digestivo y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sistema digestivo.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre el sistema digestivo.
manera verbal acerca del sistema digestivo.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) diferentes imágenes de comidas, postres, etc y preguntar: ¿Qué imágenes se les mostraron? ¿Les gustan los alimentos que observaron? ¿Cuál
les gusta más? ¿Saben a dónde se van esos alimentos cuando comemos? ¿A dónde? Colocar en el patio de la institución varias mesas con platos de alimentos y un
vaso con jugo, por ejemplo: manzana picada, plátano picado, etc. Invitar a salir al patio en forma ordenada y comunicar que jugarán “El glotón”. Indicar que el juego
consiste en que deberán comer todos los alimentos y el niño(a) que termine primero, ganará. Por último, preguntar: ¿Cómo se llamó el juego? ¿De qué se trató el
juego? ¿A dónde se fueron los alimentos? Hoy aprenderemos sobre: “EL SISTEMA DIGESTIVO”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) una lámina del sistema digestivo y explicar cuál es el recorrido que hacen los alimentos y cómo participan cada uno de los órganos que lo
conforman. Colocar el video: “El Aparato Digestivo y la Digestión | Videos para Niños”. Luego, preguntar: ¿Por dónde ingresan los alimentos? ¿A dónde se dirigen los
alimentos? Y luego, ¿a dónde pasan? Explicar los hábitos alimenticios que tienen que tener en cuenta para cuidar su digestión. Elaborar rompecabezas del sistema
MOMENTOS digestivo y la imagen de un cuerpo humano. Organizar en grupos, entregar las piezas e indicar que armen el sistema digestivo correctamente. Pedir que mencionen
los alimentos
digestión, que son sanos
ir escribiendo en unpara la
papelógrafo lo que van mencionando, luego entregar el papelógrafo para que lo decoren. Facilitar revistas
e indicar que recorten imágenes de alimentos saludables y órganos que forman parte del sistema digestivo, para elaborar un mural. Elaborar una maqueta acerca del
sistema digestivo, utilizando plastilina. Por último, entregar a cada niño(a) una hoja gráfica con una imagen del sistema digestivo, indicar que coloreen la imagen
utilizado tizas húmedas.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué órganos observan? ¿Cómo se llama el sistema que observan en la ficha?
¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje, mostrando la lámina
del sistema digestivo. Mencionar los órganos que lo conforman, recordando también los alimentos que son sanos para la digestión. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sistema digestivo? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos
colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del sistema digestivo. Indicar que deben decorar creativamente la imagen (opcional).
Aprender acerca del sistema digestivo. Reconocer los alimentos sanos Algunos niños(as) no cooperaron con las actividades. digestivo.
ES SOBRE EL
para la digestión. Discriminar e identificar los órganos que No todos los niños(as) identificaron que órganos conforman el sistema
APRENDIZAJ conforman el sistema digestivo.
E
Hojas gráficas: https://www.educima.com/dibujo-para-colorear-sistema-digestivo-19492.html
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8

14.pdf 1 18/05/2018 03:08:24 p.m.
M CORAZÓN ES
I IMPORTANTE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO
acerca del sistema circulatorio y obtienen
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que pueden usar para obtener información sobre
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sistema circulatorio.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre el sistema circulatorio.
manera verbal acerca del sistema circulatorio.
INICIO
:
Solicitar a los niños(as) que se sienten formando un semicírculo y preguntar: ¿Qué se realizó la clase pasada? ¿Qué sistema conocieron?
¿Qué órganos lo conforman? ¿Saben cómo se llama el sistema que está conformado por el corazón, venas y arterias? ¿Dónde se encuentra el corazón? Elaborar
rompecabezas del corazón, organizar en grupos y proporcionar las piezas, indicar que deberán armar el rompecabezas y el grupo que más rápido lo realice, ganará.
Luego preguntar: ¿Qué imagen descubrieron cuando armaron el rompecabezas? ¿Se divirtieron? ¿Todos colaboraron? Hoy conoceremos: “EL SISTEMA
CIRCULATORIO”.
DESARROLL
O:
Colocar el video “Zamba – excursión al cuerpo humano – el corazón” e invitar a los niños(as) que observen con atención, luego preguntar:
¿Qué observaron en el video? ¿Qué recorrido realizo zamba? ¿De qué color son las venas? ¿Y las arterias?, explicar la importancia y características del sistema
circulatorio y el corazón, ir mostrando imágenes (bits). Proporcionar plastilina casera de diferentes colores e indicar que moldeen el corazón, venas y arterias. Entregar
MOMENTOS la imagen
venas de un Invitar
y arterias. niño(a)aesalir
indicar que dibujen
al patio para quedonde correponda
realicen ejercicioselycorazón,
sientan las palpitaciones del corazón, aprovechar para mencionar las
acciones correctas que deben realizar para el cuidado del corazón. Elaborar papelógrafos con la imagen del corazón, para que la decoren utilizando la técnica de soplado,
utilizando sorbetes. Por último, elaborar con los niños(as) carteles acerca el cuidado del corazón, utilizando recortes de revistas y diferentes materiales, luego exponer
los trabajos afuera del aula de clases.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué trabajarán en la ficha? ¿Qué material necesitarán? ¿De qué color están
representadas las arterias y las venas? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando las actividades que se
realizaron. Después preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sistema circulatorio y el corazón? ¿Qué actividad les agradó
más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del sistema circulatorio. Indicar que deben decorar la imagen
utilizando plastilina para las arterias y venas, luego pegar un globo en forma de corazón en la imagen del corazón (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sistema circulatorio. Aprender Pocos niños(as) no realizaron la manualidad.
el funcionamiento del corazón. Algunos niños(as) no identificaron cuales eran las venas y arterias.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar de qué color con las venas y
E arterias.
Manualidad: http://www.manualidadesinfantiles.org/muneco-corazon-papel
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/11/el-aparato-circulatorio-para-colorear.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=zO0gj6cCtE8

15.pdf 1 18/05/2018 03:09:03 p.m.
¡MIR CÓM M MUEVO

A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES O E ! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S acerca del
su curiosidad sistema óseo y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sistema óseo.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre el sistema óseo.
manera verbal acerca del sistema óseo.
INICIO
:
Colocar alrededor del aula piezas de un esqueleto y preguntar a los niños(as): ¿Qué observan en el aula? ¿Alguna vez han visto huesos humanos? ¿Saben qué
conforman todos los huesos? ¿Sus cuerpos están conformados por huesos? Pedir que se pongan de pie, comunicar que deberán agarrar los huesos que están por el aula
y unirlos para descubrir la imagen que formaran. Al culminar, preguntar: ¿Qué armaron? ¿Saben cuántos huesos necesitaron para armar el esqueleto? ¿La cabeza
tendrá huesos? ¿Todos colaboraron? ¿Quieren saber qué aprenderán el día de hoy? Presentar el tema: “CONOCIENDO EL SISTEMA ÓSEO”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) una lámina del sistema óseo e ir explicando la importancia de los huesos para las personas y animales vertebrados. Colocar el video: “Sistema
óseo” para reforzar la explicación anterior. Solicitar que toquen su cuerpo y vayan identificando cada hueso que se le va mencionado. Ir preguntando: ¿Lo encontraron?
¿Lo sienten? ¿A qué parte de su cuerpo le corresponde? Elaborar con anticipación un esqueleto humano, utilizando cartón. Luego, llamar por turnos para que
MOMENTOS hagan mover
esqueleto el esqueleto.
humano y una hojaProporcionar
bond de color,unaindicar
imagenquedel
recorten las piezas de la imagen y lo armen nuevamente sobre la hoja bond de
color. Facilitar hisopos, cartulina negra, silicona líquida y la imagen de un cráneo. Luego, comunicar que deberán formar el esqueleto humano, utilizando los materiales
que se les entregó y siguiendo las indicaciones que se les mencionará. Por último, mencionar las acciones que deben realizar y los alimentos que deben comer para
cuidar los huesos.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿Qué imagen observan en la ficha? ¿Qué trabajarán en la ficha? ¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones
de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando la lámina del sistema óseo y recordándoles las acciones que deben realizar y los
alimentos que deben comer para cuidar el sistema óseo. Por último, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sistema óseo? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos
colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del sistema óseo. Indicar que deben decorar la imagen pegando fideos tallarín (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de los huesos. Pocos niños(as) no participaron en las actividades realizadas.
Reconocer que cada parte del cuerpo tiene huesos. Algunos niños(as) no identificaron los huesos que se le mencionaron.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar como se llaman los huesos del
E cuerpo.
Manualidad: https://www.pinterest.es/pin/150378075038678242/
Hojas gráficas: https://www.pinterest.com/pin/508343876673124255/
ANEXOS https://www.actiludis.com/2011/09/26/recortables-del-cuerpo-y-del-esqueleto/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=OtoA6Gd9aEE

16.pdf 1 18/05/2018 03:09:43 p.m.
¿QUIÉ CONTROL M CUERPO

N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES A I ? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSacerca del cerebro y obtiene información.
SUS CONOCIMIENTOS Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información sobre
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña el cerebro.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
información. las conclusiones sobre el cerebro.
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. manera verbal acerca del cerebro.
INICIO
:
Dialogar sobre lo importante que es poder recordar lo que hemos aprendido o lo que hacemos cada día y preguntar: ¿Qué realizaron la clases pasadas? ¿Cuál es el
órgano que bombea sangre? ¿Cómo lo saben? ¿Por qué se acordaron? ¿Qué órgano utilizaron para recordar? Elaborar con los niños(as) plastilina casera de color
piel y dejar que jueguen por unos minutos. Luego, elaborar un cerebro y preguntar:
¿Saben cómo se llama? ¿Quieren conocerlo? Presentar el tema: “CONOCIENDO AL CEREBRO”.
DESARROLL
O:
Mostrar una maqueta del cerebro e iniciar la explicación, mencionando la importancia, características y función del cerebro. Visualizar el video: “Zamba-excursión al
cuerpo humano- el cerebro”. Dar un papel bond con la imagen del cerebro y plastilina, indicar que deslicen plastilina sobre la imagen. Invitar a jugar: “Mi memoria
MOMENTOS manda” e indicar que el juego consiste en que deberán realizar lo que se les va mencionando, por ejemplo: mi memoria manda que se toquen la nariz, etc. Elaborar
tarjetas
organizardeen
imágenes duplicadas
grupos de con anticipación,
tres integrantes, entregar las tarjetas e indicar que jueguen: “Memoria”. Explicar la importancia del cerebro para el
desarrollo de este juego. Por último, elaborar papelógrafos con la imagen del cerebro y entregar por grupos para que los decoren utilizando papel seda y la técnica del
embolillado.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje solicitando que mencionen las actividades que se realizaron. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el cerebro? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja
gráfica con una imagen del cerebro. Indicar que deben decorar la imagen esparciendo plastilina de color anaranjado o piel (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características del cerebro. Identificar la Algunos niños(as) no reconocen la función del cerebro.
APRENDIZAJ función importante del cerebro. Hubo niños(as) que no realizaron la actividad.
Reconocer al cerebro como el órgano principal del cuerpo.
E
Hojas gráficas: http://www.mundomumu.com/fichas-para-ninos/cuerpo%20humano/cuerpo-humano-dibujos.html
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=hJLP-gTL4B4

17.pdf 1 18/05/2018 03:10:45 p.m.
¿QU UTILIZ PARA MOVERM

É
COMPETENCIAS / CAPACIDADESO E? DESEMPEÑO
acerca del sistema muscular y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sistema muscular.
Analiza datos e información. las conclusiones sobre el sistema muscular.
manera verbal acerca del sistema muscular.
INICIO
:
Solicitar a los niños(as) que salgan al patio en forma ordenada, comunicar que realizarán diferentes ejercicios al ritmo de la música y siguiendo las indicaciones. Al
culminar, preguntar: ¿Qué realizaron? ¿Qué partes del cuerpo movieron? ¿Por qué pueden mover las partes del cuerpo? De regreso al aula, colocar una imagen del
sistema muscular en la pizarra y preguntar: ¿Qué observan en la pizarra? ¿Qué tendrán debajo de la piel? ¿Para qué creen que servirán? ¿Saben de qué se tratará la
clase de hoy? Hoy aprenderemos sobre: “EL SISTEMA MUSCULAR”.
DESARROLL
O:
Colocar el video: “Camaleón y las naturales ciencias – huesos y músculos” y después preguntar: ¿Qué aprendiste acerca de los músculos?
¿Qué pasaría si no tuviéramos músculos? Después de escuchar las respuestas, explicar las características, funciones e importancia del sistema muscular. Invitar a
MOMENTOS recorrer
Mostrar el circuito de
imágenes de acciones
psicomotricidad para que
que se deben experimenten
realizar la importancia
correctamente de los
para cuidar músculos
a los en el
músculos. movimiento.
Luego, solicitar por turnos que salgan al
frente a nombrar las acciones correctas para cuidar los músculos. Elaborar un teatrín y títeres, crear un show de títeres donde se mencionen las acciones que dañan al
sistema muscular. Proporcionar revistas e indicar que busquen y recorten acciones correctas que se realizan para cuidar los músculos y las peguen en un papelógrafo,
luego completarlo escribiendo frases donde expresen el cuidado al sistema muscular.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las acciones correctas que deben realizar para cuidar el sistema muscular. Por último,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sistema muscular? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del sistema muscular. Indicar que deben decorar la imagen pegando lana picada de color
anaranjado (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sistema muscular. Algunos niños(as) no participaron en las actividades.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las acciones correctas que deben realizar Pocos niños(as) no identificaron las acciones correctas para cuidar el
para cuidar el sistema muscular. sistema muscular.
E
Hojas gráficas: http://www.smartkids.com.br/desenhos-para-colorir/c/corpo-humano
ANEXOS https://es.pinterest.com/pin/373165519109448415/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4

18.pdf 1 18/05/2018 03:14:56 p.m.
¿CÓM VENIMO AL MUNDO

O
COMPETENCIAS / CAPACIDADES S ? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S acerca
su curiosidad del embarazo y obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o las conclusiones sobre el embarazo.
información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de
Analiza datos e información. manera verbal acerca del embarazo.
INICIO
:
Invitar a los niños(as) que se sienten formando un semicírculo y comentar sobre el embarazo de una mujer. Por ejemplo: Les cuento que la profesora del aula de tres
años me ha contado que la mamá de Diego está embarazada y que su bebé es una niña. Preguntar: ¿Saben de dónde salen los bebés? ¿Dónde estaban ustedes antes de
venir al mundo? Observar el video: “El Mundo de Polli - CAP 026 MAMÁ EMBARAZADA”. Luego, preguntar: ¿Cómo empieza el video? ¿Por qué estaba triste
Polli? ¿Qué le podrá enseñar Polli a su hermano? ¿En cuánto tiempo le dijieron a Polli que nacería su hermano? ¿Dónde está el hermano de Polli? ¿Quieren saber de
dónde nacen los bebés? Presentar el tema: “EL EMBARAZO”.
DESARROLL
O:
Explicar el proceso de reproducción del ser humano, mostrando imágenes o láminas. Colocar el video “Fecundación, embarazo y parto” para que los niños(as) entiendan
mejor la reproducción del ser humano y donde van creciendo los bebés, mencionar el cuidado que las madres deben tener en cuenta durante el embarazo. Invitar a una
MOMENTOS
madre de tener
y puedan familia que esté
contacto embarazada
directo para quedonde
con la barriga observen el embarazo
se encuentra el bebé y formulen preguntas, como por ejemplo: ¿Qué come? ¿Qué
cuidados necesita? ¿Cómo se siente? ¿Cuánto tiempo de embarazo tiene? ¿Cuándo nacerá? Entregar una hoja gráfica con imágenes acerca del embarazo y un libro
hecho con hojas de colores, indicar que recorten y peguen las imágenes en el libro conforme el crecimiento del bebé. Por último, entregar una hoja bond e indicar que
dibujen una mujer embarazada.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 18) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una mamá
embarazada. Indicar que deben esparcir plastilina en la imagen del bebé y colorear el resto de la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender cómo va creciendo un bebé en el útero de la madre. Pocos niños(as) realizaron desorden durante las actividades de aprendizaje.
APRENDIZAJ Reconocer las etapas del embarazo. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para comprender las etapas del
embarazo.
E
Manualidad: https://bit.ly/2rbQ1ew
Hojas gráficas: https://bit.ly/2jjI17X
https://bit.ly/2w5b7RM
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=wa9fmXrd1Kc
https://www.youtube.com/watch?v=aDUDrVuRikM

19.pdf 1 18/05/2018 03:15:35 p.m.
¡M ENCANTA LO SONIDOS
E N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES S ! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSacerca del sentido del oído y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sentido del oído.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca del sentido del oído.
manera verbal acerca del sentido del oído.
INICIO
:
Enseñar a los niños(as) una nueva canción y pedir que la aprendan. Preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿Qué órgano utilizamos para que puedan oír? ¿Podrán oír con
los ojos? Solicitar que salgan al patio por unos minutos y esconder en el aula dos cajas musicales. Al entrar al aula, comunicar que jugarán: “Explorando y
encontrando”. Indicar que el juego consiste en que deberán buscar los objetos que están sonando y averiguar lo que es. Luego, preguntar: ¿Qué encontraron? ¿Qué
sentido utilizaron para encontrar la caja musical? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Qué dificultad tuvieron? Presentar el tema: “EL SENTIDO DEL OÍDO”.
DESARROLL
O:
Elaborar con anticipación una maqueta del sentido del oído y mostrar a los niños(as) explicando sus características, importancia y función. Mostrar imágenes acerca del
cuidado que deben tener con el oído e ir explicando. Solicitar que mencionen las acciones que realizan para cuidar el oído. Ir colocando lo que van mencionando en un
papelógrafo, luego decorarlo creativamente. Acostados en el piso, colocar música y sonidos de animales. Luego, preguntar: ¿Qué música escuchan? ¿Es lenta o
MOMENTOS entregar ¿Es
rápida? músicaimágenes
diferentes movida?de Organizar por mesas
instrumentos y
musicales. Indicar que deberán ir levantando la imagen que corresponde al sonido que van
escuchando. Colocar en la pizarra diferentes imágenes y solicitar que seleccionen solo las imágenes de animales u objetos que emiten sonidos. Luego, elaborar un mural
con el título: “Me divierto con diferentes sonidos”, decorarlo creativamente con diferentes materiales y frases alusivas al cuidado del oído. Por último, entregar una hoja
bond e indicar que dibujen el oído y coloreen.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 19) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿En todas las imágenes están usando el sentido del oído?
¿En qué imagen no se está usando el sentido del oído? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje colocando diferentes sonidos y mencionando los cuidados que deben tener. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del oído? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja
gráfica con una imagen del sentido del oído. Indicar que deben colorear la imagen del oído y pegar al costado imágenes de objetos o animales que emitan sonidos
(opcional).

Aprender la importancia del sentido del oído. Algunos niños(as) no identificaron qué objetos o animales emiten sonidos.
ES SOBRE EL Discriminar e identificar los objetos o animales que emiten sonidos Pocos niños(as) no realizaron las actividades.
APRENDIZAJ
del oído. que acciones son correctas para el cuidado
Reconocer
E
Hojas gráficas: https://recursosdidacticosparaimprimir.blogspot.pe/2015/11/los-sentido-ediba.html
ANEXOS http://123coolpictures.com/sentido+del+oido

20.pdf 1 18/05/2018 02:47:50 p.m.
¡M ENCANTA LO SABORE
E N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES S S! DESEMPEÑO
acerca del sentido del gusto y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sentido del gusto.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca del sentido del gusto.
manera verbal acerca del sentido del gusto.
INICIO
:
Empezar la clase comunicando a los niños(as) que el día sábado sera el cumpleaños de uno de sus compañeros y que habrá dulces, torta de chocolate, cancha, entre
otros. Preguntar: ¿Ustedes han comido torta de chocolate alguna vez? ¿Cómo estuvo dulce o salada?
¿Cómo supieron que era dulce? ¿Qué sentido utilizaron para averiguar el sabor? Colocar en una mesa diferentes alimentos de diferentes sabores, organizar en tres
grupos y comunicar que jugaran: “Descubriendo”, que consiste en averiguar el sabor del alimento que están probando con los ojos vendados, el equipo que más sabores
adivine, ganará. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué sintieron durante el juego? ¿Les gustaron los sabores? ¿Qué sabor les gustó más? ¿Cuando estaban
con los ojos vendados sabían que saboreaban? ¿Qué utilizaron para saborear los alimentos? Presentar el tema: “EL SENTIDO DEL GUSTO”.
DESARROLL
O:
Colocar el Video: “La Eduteca – los sentidos: el gusto” y explicar las características, importancia y funciones que cumple el sentido del gusto. Mostrar una lámina del
sentido del gusto señalando las papilas gustativas. Luego, pedir por turnos que se acerquen a señalar las papilas gustativas conforme se le indica. Colocar diferentes
alimentos de distintos sabores en la mesa, llamar a cada niño(a) por turnos para que saboreen e identifiquen el sabor, por ejemplo: dulce, salado, etc. Entonar la canción:
MOMENTOS finalizar,
“Así explicar
es como el debido
se lava proceso
los dientes parababy
– Little el lavado
bum”.deAl
los dientes, como principal acción para el cuidado del sentido del gusto. Elaborar dos
imágenes grandes de la lengua en papelógrafos con la separación de las papilas gustativas y pegarlos en la pizarra, colocar siluetas de alimentos de diferentes sabores en
la mesa. Solicitar que por turnos, agarren una silueta y la coloquen en la pupila gustativa donde corresponde, por ejemplo: el niño(a) agarra un chocolate y deberá
colocarlo en la pupila gustativa dulce. Dar tarjetas de diferentes alimentos, indicar que los separen de acuerdo a su sabor, por ejemplo: dulce, amargo, etc. Por último,
entregar revistas, indicar que recorten alimentos de diferentes sabores y los peguen en una hoja bond clasificándolos por su sabor.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 20) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué sabores tendrán estos alimentos?¿Qué sentido usarán para averiguarlo?
¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las
actividades que se realizaron y pidiendo que mencionen las acciones que deben realizar para cuidar el sentido del gusto. Al finalizar, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del gusto? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a
casa una hoja gráfica con una imagen del sentido del gusto. Indicar que deben colorear la imagen creativamente (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la función importante del sentido del gusto. Reconocer Algunos niños(as) no discriminaron ni identificaron los sabores.
APRENDIZAJ las papilas gustativas. Pocos niños(as) no identificaron los alimentos.
Discriminar e identificar los sabores de los alimentos.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2I2uCPu
https://bit.ly/2jhknc0
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=srLuzoS31BM
Video: https://www.youtube.com/watch?v=odKsp7QCcs8

21.pdf 1 18/05/2018 03:18:35 p.m.
¡QU RICO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES É HUELE! DESEMPEÑO
acerca del sentido del olfato y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sentido del olfato.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca del sentido del olfato.
manera verbal acerca del sentido del olfato.
INICIO
:
Rosear un perfume en el aula. Invitar a los niños(as) que ingresen al aula y preguntar: ¿Huelen algo? ¿Qué será? ¿Es rico o feo? Invitar a que se sienten correctamente
en sus cojines para que observen el video: “SUPER SENTIDOS (DIBUJOS) - LEC.4 - EL OLOR DELATOR (OLFATO) y luego, preguntar: ¿Qué observaron en el
video? ¿Dónde guardó la comida Jorge? ¿Después, qué ocurrió? ¿ Cómo se dió cuenta la tía de Jorge lo que el había hecho? Después de escuchar las respuestas,
presentar el tema: ”CONOCIENDO EL SENTIDO DEL OLFATO”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) acerca del sentido del olfato, su cuidado y funciones a través de imágenes. Colocar en la mesa diferentes elementos que tienen olor y solicitar
que por turnos se acerquen a oler y mencionar si el olor es agradable o desagradable. Pedir que nombren cosas que tienen olor agradable y cosas que tienen olor
desagradable, ir colocando lo que van mencionando en un papelógrafo, luego entregar para que lo decoren. Colocar en la pizarra imágenes de diferentes elementos y
comunicar que por turnos se acerquen a la pizarra a seleccionar un elemento que tenga olor. Proporcionar revistas, indicar que recorten imágenes de elementos que
MOMENTOS tengan olor agradable y
otros con olor desagradable, para elaborar con ellos un mural con el título: “Mis olores”, colocando en el lado derecho los olores agradables
y en el izquierdo los desagradables. Por último, facilitar una hoja bond y colores e indicar que dibujen un elemento de olor agradable y uno de olor desagradable.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 21). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué olores tendrán estos objetos?
¿Cómo lo saben? ¿Qué sentido usarán para averiguarlo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de los olores agradables y desagradables, recordándoles también las acciones correctas que deben realizar para
cuidar el sentido del olfato. Después preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del olfato? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a
casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del olfato. Indicar que deben colorear la imagen creativamente (opcional).
REFLEXION ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
ES SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

Aprender la función del sentido del olfato. Discriminar e Algunos niños(as) no identificaron que elementos tienen olor.
APRENDIZAJ identificar que elementos tienen olor. Algunos niños(as) no quisieron oler los objetos que se les mostró.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2w1BB6B
ANEXOS https://bit.ly/2I2uCPu
Video: https://www.youtube.com/watch?v=wAL8xiTOdIo

22.pdf 1 18/05/2018 03:21:49 p.m.
¡QU HERMOS VISTA

COMPETENCIAS / CAPACIDADESÉ A ! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del sentido de la vista y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sentido de la vista.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca del sentido de la vista.
manera verbal acerca del sentido de la vista.
INICIO
:
Comentar a los niños(as) que el martes se realizará un campeonato entre aulas y uno de los juegos será: “Ponle la cola al burro”, donde con los ojos vendados, tendrán
que escuchar las indicaciones de su compañeros(as) para que puedan dirigirse correctamente y ponerle la cola al burro. Preguntar: Cuando se tapen los ojos, ¿podrán
ver? ¿Es importante la vista para observar? ¿Por qué? Elaborar la imagen de una gallina con su nido y huevos hechos de cartón. Invitar a jugar: “La gallinita ciega”,
indicar que el juego cosiste en que, en parejas, deberán colocar la mayor cantidad de huevos en el nido de la gallina, donde uno de los niños(as) tendrá que vendarse los
ojos y el otro lo dirigirá, ganará la pareja que más huevos haya colocado en el nido. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Cómo se sintieron con los ojos
venados? ¿Son importantes los ojos? Presentar el tema: “EL SENTIO DE LA VISTA”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) la importancia del sentido de la vista y su cuidado mostrando imágenes. Colocar el video: “Los cinco sentidos: la vista”. Luego preguntar: ¿Qué
MOMENTOS observaron en el video? ¿Cuáles son las características de la vista? Solicitar que mencionen acciones correctas que realizan para cuidar el sentido de la vista, ir
colocando lo que van mencionando en un papelógrafo, entregar para que lo decoren con recortes de ojos. Pedir que cierren sus ojos y caminen sin toparse con ningún
objeto, luego preguntar: ¿Qué sintieron mientras caminaban? ¿Sabían por donde iban? ¿Tuvieron alguna dificultad? Entregar plastilinas e indicar que moldeen un ojo
y lo peguen en hoja bond, luego elaborar pancartas con diferentes materiales alusivas al cuidado de la vista y colocarlas afuera de la institución. Por último, facilitar una
hoja bond e indicar que dibujen el sentido de la vista y lo coloreen.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 22). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades que se realizaron,
reforzando el cuidado que deben tener al sentido de la vista. Al culminar, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido de la vista? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos
colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido de la vista. Indicar que deben decorar con papel crepé, usando la técnica del embolillado
(opcional).

Aprender la importancia del sentido de la vista. Reconocer el cuidado Pocos niños(a) no identificaron la importancia del dentido de la vista.
APRENDIZAJ que se debe tener al sentido de la vista. No todos los niños(as) conocen los cuidados que se deben tener al sentido de la vista.
E
Hojas gráficas: https://pt.slideshare.net/paolitazinthya/los-sentidos-28447250/2?smtNoRedir=1
ANEXOS http://sgaguilarmjargueso.blogspot.pe/2012/05/los-cinco-sentidos.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=uQoKXtwm4Ww

23.pdf 1 18/05/2018 03:24:07 p.m.
USANDO TACT
COMPETENCIAS / CAPACIDADES EL O DESEMPEÑO
acerca del sentido del tacto y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el sentido del tacto.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca del sentido del tacto.
manera verbal acerca del sentido del tacto.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) un peluche, dejar que lo agarren y manipulen. Luego, preguntar: ¿Qué sintieron al agarrar el peluche? ¿Qué utilizaron para agarrarlo? ¿Cómo
es su textura? Colocar en una bolsa de tela negra diferentes objetos, comunicar que jugarán: “Tocando y adivinando”. Indicar que por turnos se acercarán e introducirán
su mano a la bolsa para adivinar el objeto que están tocando. Después preguntar: ¿A qué jugaron? ¿En que consistió el juego? ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron?
¿Saben qué es el sentido del tacto? Presentar el tema: “EL SENTIDO DEL TACTO”.
DESARROLLO:
Colocar el video didáctico: “El tacto”. Después, explicar sobre el sentido del tacto mencionando las características, importancia y acciones correctas que se deben
realizar para el cuidado de la piel, ir mostrando imágenes. Elaborar con anticipación un camino de texturas. Solicitar
MOMENTOS que formen una fila, se retiren los zapatos y medias, indicar que caminen por el camino de texturas y describan lo que van sintiendo. Facilitar
una hoja bond, goma y colores para que dibujen su mano y en cada dedo coloquen una textura distinta, usando diversos materiales, tales como: algodon, tela, lija, etc.
Por último, elaborar un dado de texturas utilizando una caja de galletas y materiales del aula.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 23) y preguntar: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué objetos tienen? ¿De qué texturas son? ¿Qué sentido utilizarán para
reconocerlos? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje vendando
los ojos de los niños(as) y pidiendo que adivinen lo que están tocando. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el
sentido del tacto? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del sentido del tacto. Indicar que deben decorar la imagen utilizando
la técnica del puntillismo (opcional).
REFLEXION
Aprender la importancia del sentido del tacto. Algunos niños(as) no sabían la importancia del sentido del tacto.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las diferentes texturas. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para diferenciar las distintas texturas.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2FsEBbF
ANEXOS https://bit.ly/2I02X1E
Video: https://www.youtube.com/watch?v=lse43Klmw3Q

24.pdf 1 18/05/2018 03:25:55 p.m.
¡A RECORDAR APRENDIDO
LO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ! DESEMPEÑO
acerca de los cinco sentidos y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o los cinco sentidos.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca de los cinco sentidos.
manera verbal acerca de los cinco sentidos.
INICIO
:
Colocar imágenes de los cinco sentidos en la pizarra y preguntar: ¿Recuerdan cómo se llaman los sentidos? ¿Para qué sirven? Solicitar que se sienten formando un
semicírculo, colocar frente a ellos(as) diferentes elementos y comunicar que juagarán: “Descubriendo, me divierto”. Indicar que el juego consiste en descubrir un
elemento a través de los sentidos. Por ejemplo: vendarle a un niño(a) los ojos y darle un elemento para que oliendo, tocando o saboreando, descubra lo que es. Ir
preguntando: ¿Qué sentido están utilizando? Al culminar el juego, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué sentidos utilizaron? ¿Todos adivinaron? Presentar el tema:
“RECORDANDO LOS SENTIDOS”.
DESARROLL
O:
Visualizar el video “Los cinco sentidos – Barney el camión – canciones infantiles – luna crecientes” y pedir que observen con atención, después preguntar: ¿Qué
observaron en el video? ¿Qué sentidos observaron? ¿Qué sentido sirve para conocer las texturas? ¿Qué sentido utilizamos para percibir los olores? Colocar imágenes
de los sentidos en bajalenguas, luego se les dará una serie de enunciados donde tengan que usar algún sentido para determinar lo que se les menciona. Indicar que deben
levantar el bajalenguas con el sentido que corresponda. Por ejemplo: Mi papá me ha regalado un rico perfume, me gusta mucho su fragancia; los niños(as) levantarán la
MOMENTOS
imagen
sentido del olfato. Colocar imágenes de los sentidos en la pizarra. Luego, entregar revistas para que recorten imágenes y las coloquen al
lado del sentido que corresponda, aclarar que hay elementos o acciones en las que usamos más de un sentido, ya que estos trabajan en conjunto. Por último, elaborar un
mural con diferentes materiales y mensajes alusivos al cuidado que debemos darle a cada uno de los sentidos, decorar creativamente con las imágenes que se usaron en
las actividades anteriores. Denominar el mural: “Percibiendo con los sentidos”.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 24) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué sentidos utilizarán para reconocerlos?
¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje realizando diferentes
juegos utilizando los sentidos. Después preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes los sentidos? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los sentidos a un costado y al otro imágenes de diferentes
elementos. Indicar que deben unir con una flecha las imágenes de los elementos con el sentido que corresponda (opcional).
ES SOBRE EL Reconocer los cinco sentidos y sus características. Discriminar e Pocos niños(as) no participaron en las actividades.
APRENDIZAJ identificar los sentidos que se utilizan para percibir los olores, Algunos niños(as) no reconocieron los sentidos que utilizaban para
sabores, etc. identificar, los olores, sabores, etc.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2KnfLgO
ANEXOS https://bit.ly/2vWJhHb
Video: https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE

25.pdf 1 18/05/2018 03:30:10 p.m.
¿QU ALIMENT PREFIERE

É
COMPETENCIAS / CAPACIDADES O S? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS acerca de los estados frío –
SUS CONOCIMIENTOS caliente y obtiene información.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el estado frío – caliente.
Analiza datos e información. las conclusiones acerca del estado frio - caliente. Comunica las acciones que realizó
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre el estado frio -
caliente.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) dos tazas: una con limonada caliente y otra con limonada helada, darles a probar. Preguntar: ¿Qué sintieron cuando probaron el café? ¿Qué
sintieron cuando probaron la limonada? ¿Cómo estaban las bebidas? ¿Cómo lo supieron? Solicitar que salgan al patio en forma ordenada. Comunicar que jugarán “Me
quemo y me enfrío”. Indicar que cuando escuchen “frío”, deberán recostarse en el piso; y cuando escuchen”caliente”, deberán saltar. Al finalizar, preguntar: ¿Cómo se
llama el juego? ¿Qué hicieron cuando escucharon caliente? ¿Qué hicieron cuando escucharon frío? ¿Todos jugaron? ¿Se divirtieron? Presentar el tema: “FRÍO O
CALIENTE”.
DESARROLL
O:
Comentar acerca de los estados frío y caliente, mostrando imágenes de diferentes alimentos fríos y calientes para que puedan identificarlos. Con anticipación, pedir
ayuda a los padres de familia para que traigan alimentos fríos (gelatina, yogurt, helado) y alimentos calientes (té, manzanilla, empanaditas). Colocar en una mesa estos
alimentos para que por turnos se acerquen a probarlos. Luego, preguntar: ¿Qué sintieron cuando probaron los alimentos? ¿Cuáles eran calientes? ¿Cuáles eran fríos?
MOMENTOS Elaborar
en sobres.tarjetas de diferentes
Organizar en gruposalimentos
de cuatroy integrantes,
colocarlas entregar un sobre e indicar que agrupen las tarjetas en alimentos fríos o calientes.
Elaborar un tablero de memoria con imágenes de alimentos fríos y calientes, indicar que por turnos jugarán: “Memoria”, hasta que todas las tarjetas estén volteadas.
Proporcionar una hoja con imágenes, dos cartulinas de color (rojo y azul) y goma, indicar que deben recortar y pegar las imágenes de los alimentos calientes en la
cartulina roja y los alimentos fríos en la cartulina azul. Por último, enseñar a los niños(as) trucos de magia con agua fría y caliente.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 25). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades realizadas. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar los alimentos fríos y calientes? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de alimentos. Indicar que deben esparcir plastilina en los alimentos fríos y colorear los alimentos
calientes (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia y características de los estados frío y Algunos niños(as) no cooperaron con las actividades. Pocos
APRENDIZAJ caliente. niños(as) no diferenciaron entre frío y caliente.
Discriminar e identificar los alimentos fríos y calientes.
E
Truco de magia: http://www.vladimirklimsa.com/2012/12/frio-caliente-ciencia-para-ninos-y-magos.html
Hojas gráficas: http://sgaguilarmjargueso.glogspot.pe/2014/10/opuestos-conocemos.html
ANEXOS
http://www.imagui.com/a/imagenes-frio-caliente-de-preescolar-cjeaG84LB

26.pdf 1 18/05/2018 03:31:00 p.m.
¿QUÉ ACTIVIDADES
REALIZAS?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S acerca
su curiosidad del día y la noche, y obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener información sobre el
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o día y la noche.
información. Obtiene información de fenómenos de la naturaleza del día y la noche a través de la
Analiza datos e información. observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. entrevistas) y registra la información con dibujos u otras formas de representación.
Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
las conclusiones acerca del día y la noche.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de
manera verbal sobre el día y la noche.
INICIO
Colgar
: estrellas y una luna fluorocente en el aula, apagar las luces y preguntar: ¿Qué observan en el aula? ¿La luna y las estrellas se ven de
día o de noche? ¿Saben qué actividades se realizan en la noche? Con anticipación, colocar un sol y una luna grande hechos de microporoso o cartón en el patio
separados prudentemente uno de otro. Invitar a salir al patio de forma ordenada, comunicar que jugarán “Sol y luna”. Indicar que el juego consiste en que cuando
escuchen “día”, se colocarán en la imagen del sol; y cuando escuchen “noche”, irán a la imagen de la luna. Esta actividad se realizará haciendo diferentes acciones: saltar
como conejos y sapos, gatear, etc. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos participaron? ¿A qué imágenes tenían que llegar?
Presentar el tema: “EL DÍA Y LA NOCHE”.
DESARROLL
O:
Colocar el video: “Doki descubre por qué se hace de noche – Discovery Kids”. Luego del video, preguntar: ¿Qué observaron en el video?
¿Cómo se formó la noche? ¿El sol sale en la noche? ¿Quiénes salen en la noche? Explicar las características, importancia y actividades que
MOMENTOS se realizan en el día y en la noche, ir mostrando imágenes. Colocar tarjetas de imágenes de diferentes actividades separadas en dos
cuadros
correctas(uno para recuadro.
en cada el día y elElaborar
otro parapapelógrafos
la noche). Solicitar
con las que por turnos
imágenes se acerquen,
del día y la nocheseleccionen
(sol y luna).lasSolicitar
imágenes quey mencionen
ordenen lasactividades
que no son
que se realizan en el día y en la noche, ir escribiendo en el papelógrafo, completar con recortes de revistar o folletos de las actividades que realizamos y colocarlas donde
correspondan, organizar en grupos de tres integrantes, entregar los papelógrafos e indicar que lo decoren utilizando diferentes materiales. Por último, facilitar plastilina,
indicar que moldeen al sol y la luna y la peguen en una hoja bond.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 26). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿En qué momento del día realizarán cada acción? ¿Qué harán en la
ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje, solicitando que mencionen actividades
que se realizan en el día y en la noche. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar el día y la noche? ¿Qué
actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del día y la noche. Indicar que deben
esparcir plastilina en la imagen del sol y colorear la luna creativamente (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características del día y la noche. Discriminar e Algunos niños(as) no identificaron las actividades que se realizan en el día y
APRENDIZAJ identificar que actividades se realizan en el día y en la noche. en la noche.
E Pocos niños(as) no participan en las actividades.
Hojas gráficas: https://bit.ly/2HYhqeq
ANEXOS
Video: https://bit.ly/2rcFL6H

27.pdf 1 18/05/2018 03:32:10 p.m.
¡E AGUAES
COMPETENCIAS / CAPACIDADES L VIDA! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSacerca del uso e importancia del agua y
SUS CONOCIMIENTOS obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o las conclusiones acerca del uso e importancia del agua. Comunica las acciones que
información. realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre el uso e
Analiza datos e información. importancia del agua.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) tres peceras (dos contaminadas y una limpia) y preguntar: ¿Qué observan en las peceras? ¿Todas las peceras son iguales? ¿Por qué? ¿Saben
qué significa contaminado? ¿Cuáles de las peceras están contaminadas? Después de escuchar las respuestas, indicar que se sienten formando un semicírculo y colocar
el video “Cuidado del agua /UNESCO”. Al culminar, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué nos informa el video? ¿Cómo se debe cuidar el agua? Presentar
el tema: “EL AGUA Y SU IMPORTANCIA”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre la importancia que tiene el agua para la vida de los seres humanos, los animales y las plantas. Por esa razón, debemos cuidarla, evitando
desperdiciarla y contaminarla. Explicar sobre las diferentes maneras de cuidar el agua mostrando imágenes. Preguntar: ¿Cuáles son las acciones que realizan para cuidar
el agua? ¿Cómo utilizan el agua? ¿Qué realizan para no contaminar el agua?
¿Cómo se debe cuidar el agua en casa? Mostrar imágenes comparativas del uso correcto e incorrecto del agua, por ejemplo: un niño(a) enjabonándose las manos con el
MOMENTOS grifo cerrado y otro con el grifo abierto. Indicar que, conforme se les va mostrando las imágenes, vayan identificando la imagen del uso incorrecto del agua. Elaborar
repasen y con
pancartas decoren.
líneasLuego, colocarlas
punteadas alusivasenaldiferentes lugares
cuidado del de laque
agua para institución
las para incentivar el cuidado del agua. Entregar imágenes de
gotas de agua para que las decoren y peguen en cartulina. Llevar a los lavatorios y enseñar el uso correcto del agua, indicando que consiste en: abrir - humedecer - cerrar
- enjabonar - abrir - enjuagar - cerrar.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 27) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿En qué actividades están utilizando el agua los niños(as)?
¿En todas las imágenes están usando correctamente el agua sin desperdiciarla? ¿Qué harán en la ficha?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades que se
realizaron y mencionando las acciones correctas para cuidar el agua. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante cuidar el agua? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una
hoja gráfica con diferentes imágenes del uso del agua. Indicar que deben encerrar en una circunferencia las imágenes donde están realizando el uso correcto del agua y
colorearlas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el uso correcto del agua y el cuidado que se debe tener. Hubo niños(as) que no identificaron las imágenes correctas del cuidado del
Discriminar e identificar las imágenes del uso correcto el agua. agua.
APRENDIZAJ Algunos niños(as) no realizaron el lavado de las manos como se les indicó.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2Knxl4m
ANEXOS https://bit.ly/2vYAaFY
Video: https://www.youtube.com/watch?v=OtoA6Gd9aEE

28.pdf 1 18/05/2018 03:33:30 p.m.
E AGUAPUEDE ESTAR
L
COMPETENCIAS / CAPACIDADES EN: DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S acerca de
su curiosidad los estados del agua y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información sobre los estados del agua.
información. Obtiene información acerca de los estados del agua, a través de la noticias, videos,
Analiza datos e información. observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. entrevistas) y registra la información con dibujos u otras Compara sus explicaciones o
formas de representación.
información que ha obtenido y participa en la
construcción de las conclusiones acerca de los estados del agua.
aprendió de manera verbal sobre los estados del agua.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) diversos elementos que representen a los tres estados del agua, como por ejemplo: una paleta de hielo, una taza de agua caliente y un vaso con
agua. Preguntar: ¿Qué objetos observan? ¿Cuáles son sus características? ¿Saben cuáles son los estados del agua? Invitar a que se sienten formando un semicírculo y
recordar las normas que deben seguir durante la visualización del video: “El ciclo del agua”. Luego realizar preguntas de compresión, por ejemplo: ¿Qué observaron en
el video? ¿Qué estados del agua observaron en el video? Presentar el tema: “LOS ESTADOS DEL AGUA”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de los tres estados del agua (líquido, sólido, y gaseoso) y las formas en las que es posible pasar de un estado a otro, mostrando
imágenes. Observar el video “Los estados del agua / videos educativos para los niños”, luego realizar preguntas de comprensión lectora. Mencionar algunos elementos
MOMENTOS que tienen relación con los estados del agua, ir mostrando imágenes y colocarlas en la pizarra. Por ejemplo: helado, agua, olla con agua hirviendo, etc. Experimentar el
paso del estado
mediante líquido
el ciclo a gaseoso
del agua. y otra vez
Lo realizarán a líquido,
con botellas de plástico y agua caliente. Experimentar el paso de sólido a líquido. Solicitar con
anticipación a los padres de familia, cubos de hielo, sal y un recipiente metálico. Colocar el hielo y la sal en el recipiente metálico y mover, observar cómo el hielo se va
derritiendo rápidamente y del estado sólido pasa al estado líquido. Colocar en la pizarra diferentes imágenes acerca de los estados del agua. Indicar que por turnos
clasificarán las imágenes según el estado del agua al que pertenezca.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 28) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje solicitando que mencionen los tres estados del agua y den ejemplos. Luego
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender los estados del agua? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de los estados del agua. Indicar que utilizando la técnica del puntillismo decoren las
imágenes (opcional).
ES SOBRE EL Aprender los estados del agua (líquido, sólido y gaseoso). Discriminar Algunos niños(as) no identificaron el estado gaseoso del agua.
APRENDIZAJ e identificar los estados del agua. Pocos niños(as) no discriminaron los diferentes estados del agua.
Reconocer alimentos que se encuentran en los estados del agua.
E
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=2EJISdhSpNI
Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/09/los-estados-del-agua-para-colorear.html
ANEXOS https://www.pinterest.com/pin/226939268700035353/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=c4nhGai4TFs

29.pdf 1 18/05/2018 03:35:58 p.m.
E VIAJ DEL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES L E AGUA DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del ciclo del agua y obtiene información.
SUS CONOCIMIENTOS Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información
Obtiene sobre el ciclo
información sobredelelagua.
ciclo del agua, a través de la observación, entrevistas) y
información.
Analiza datos e información. experimentación
registra y otras fuentes
la información proporcionadas
con dibujos (libros, noticias,
u otras formas de Compara videos, o
sus explicaciones
representación.
construcción de las conclusiones acerca del ciclo del agua.
aprendió de manera verbal sobre el ciclo del agua.
INICIO
:
Comentar a los niños(as) que cuando llueve, a sus hijos les gusta salir al patio de la casa a jugar. Luego, preguntar: ¿Cómo creen que se produce la lluvia? ¿Será
importante que llueva para la vida de los seres vivos? Invitar a que se sienten formando un semicírculo, recordar las normas que deben seguir durante la hora del cuento.
Narrar el cuento: “El viaje de una gota de agua”. Luego, preguntar: ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué se trató el cuento? ¿Cómo se llama la gota? Después de
escuchar las respuestas, mencionar el tema de la clase: “CONOCIENDO EL CICLO DEL AGUA”.
DESARROLL
O:
Mostrando imágenes del ciclo del agua, explicar su importancia y características. Dialogar acerca del cuidado del agua y la importancia que tiene para los seres vivos.
Colocar el video: “La eduteca – el ciclo del agua” y pedir a los niños que observen con atención. Reproducir el ciclo del agua utilizando una botella con agua caliente,
formar un círculo alrededor de la botella para que todos puedan observar lo que va pasando. Luego, preguntar: ¿Qué está pasando dentro de la botella? ¿Qué se está
MOMENTOS ¿Haciapasa
formando? ¿Qué dónde
con van? ¿Soloque
las gotitas pasa
se una
van vez este ciclo? Elaborar rompecabezas del ciclo del agua, organizar en grupos de tres
integrantes, entregar el rompecabezas e indicar que el grupo que más rápido lo arme, ganará. Elaborar una representación del ciclo del agua utilizando una bolsa
transparenté con agua pintada de color azul (será el mar) y pegarla en una ventana del salón donde le llegue directamente el sol. Dibujar el sol y nubes encima de la bolsa
y observar cómo se produce el ciclo del agua. ir explicando para despejar las dudas. Por último, proporcionar una hoja bond e indicar que dibujen el ciclo del agua y lo
coloreen.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 29) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje solicitando que expliquen el ciclo del agua, reforzar las dudas respondiendo las
preguntas que realicen. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el ciclo del agua? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del ciclo del agua. Indicar que deben decorar la imagen realizando
diferentes técnicas y utilizando distintos materiales (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el ciclo del agua. Pocos niños(as) no reconocieron las etapas del ciclo del agua.
Identificar como se realiza el ciclo del agua. Algunos niños(as) no comprendieron la importancia del ciclo del agua.
APRENDIZAJ Reconocer la importancia del ciclo del agua y el cuidado
E que se debe tener en cuenta.
Cuento: https://www.alqueria.es/blogs/alqueriarojaverde/2012/09/25/cuento-el-viaje-de-una-gota-de-agua/
Hojas gráficas: http://www.dibujalia.com/dibujos-ciclo-del-agua-3150.htm
ANEXOS https://webdelmaestro.com/ciclo-del-agua/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

30.pdf 1 18/05/2018 03:36:59 p.m.
EXPERIMENTO: LOS COLORES

MÁGICOS
Enseñar a los niños(as) diferentes experimentos sencillos que son capaces de edificar conocimientos científicos. A través de estos experimentos
desarrollarán sus habilidades científicas. Reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado a saber, poniendo
FUNDAMENTACIÓ en juego actitudes como: la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros. Durante estos experimentos, construyen sus
N conocimientos que son prioridad, a través de la exploración libre y situaciones de indagación.
OBJETIVO Fomentar el espíritu investigador mediante la realización de una actividad en la que desarrolla la observación y el razonamiento.
GENERAL
Iniciar el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto.
OBJETIVOS
Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar una reacción científica.
S
La actividad de experimento tendrá una duración de 1 hora.
Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.
ORGANIZACIÓN Organizar e indicarles las normas que deben seguir durante un experimento. Luego, entregar los materiales y la ficha de trabajo
(página n° 30) y dar lectura a la ficha.
1. Llenar con agua dos vasos de plásticos y colocar colorante azul en uno y colorante amarillo en el otro (estos vasos deberán permanecer ligeramente
elevados). Luego, poner las tiras de toalla de papel en los dos vasos como indica la imagen y los otros extremos, en el tercer vaso, el cual debe estar vacío.
PROCEDIMIENTO
3.
2. Con la ayuda
Esperar a que de
se la docente,
mojen identifica
las toallas el color
de papel conresultante. Luego,
los colorantes puedesver
y podrás utilizarlo para
que en el colorear
tercer vaso un dibujo.
aparece un nuevo color.
Los materiales que se utilizarán para este experimento son: Toallas de

papel
MATERIAL Taper
ES Vaso de plástico
NECESARIO Colorantes
S

31.pdf 1 18/05/2018 03:38:04 p.m.
APRENDER AHORRA
A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES R DESEMPEÑO
acerca del ahorro de energía eléctrica y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información sobre el ahorro de energía eléctrica.
información. Obtiene información acerca del ahorro de energía eléctrica, a través de la noticias, videos,
construcción de las conclusiones acerca del ahorro de energía eléctrica.
aprendió de manera verbal sobre el ahorro de energía eléctrica.
INICIO:
Invitar a salir al patio y sin que se den cuenta los niños(as), encender las luces del salón, el televisor y la radio. De regreso al aula, preguntar:
¿Creen que está bien que el foco, la radio y el televisiór estén encendidos si no lo estamos usando? ¿Por qué? ¿Será importante ahorrar la
energía? ¿Qué lograremos con eso? ¿De qué otra manera se puede ahorrar? Elaborar un teatrín y títeres de baja lenguas con siluetas de
imágenes acerca del ahorro de energía. Crear una historia y narrarla. Realizar preguntas de comprensión: ¿Cómo se llamó el cuento?
¿Cómo empezó el cuento? ¿Qué sucedió en el cuento? ¿Debemos realizar lo mismo que realizaron los niños en el cuento? Presentar el
tema: “AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA”.
DESARROLL
O:
Explicar acerca del ahorro de energía eléctrica y el uso correcto que se debe tener de ella, para evitar así la contaminación del medio ambiente y el calentamiento global.
Mostrar imágenes sobre el uso correcto de la energía eléctrica. Visualizar el video: “Cómo ahorrar energía eléctrica” y dialogar con ellos(as) acerca de lo que
MOMENTOS ahorrar energía
observaron. eléctrica
Pedir en casa. Colocar
que mencionen imágenes
acciones correctasenque
la pizarra sobrepara
se realizan el ahorro de energía y no ahorro de energía. Indicar que por turnos
se acercarán a identificar las imágenes donde están ahorrando energía eléctrica. Elaborar un mural con diferentes materiales sobre el ahorro de energía eléctrica y
colocarlo afuera de la institución educativa, para incentivar a los padres de familia sobre este tema.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 31). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿En ambas imágenes se está cuidando la energía
eléctrica? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje, pidiendo que
mencionen como ahorran energía eléctrica en su casa y mostrando imágenes del ahorro de energía eléctrica. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante ahorrar energía eléctrica? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una
hoja gráfica con imágenes del uso de la energía eléctrica. Indicar que deben marcar con un aspa(X) la imagen donde no están ahorrando energía eléctrica y colorear
donde si están ahorrando energía eléctrica (opcional).
ES SOBRE EL Aprender a ahorrar la energía eléctrica. Algunos niños(as) no supieron mencionar lo que hacen en su casa para
APRENDIZAJ Discriminar e identificar la imagen donde las personas ahorar energía eléctrica.
están ahorrando energía eléctrica. Pocos niños(as) no identificaron cómo ahorrar energía eléctrica.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2KmpGmK
ANEXOS https://es.pinterest.com/pin/513058582528241186/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=MFqsYKz2C-4

32.pdf 1 18/05/2018 03:42:36 p.m.
M ENCANTA LAS
E N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PLANTAS DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S acerca de
su curiosidad la planta y sus partes y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información sobre la planta y sus partes.
información. Obtiene información acerca de la planta y sus partes, a través de la noticias, videos,
construcción de las conclusiones acerca de la planta y sus partes.
aprendió de manera verbal sobre la planta y sus partes.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) una planta y preguntar: ¿Saben qué es esto? ¿Estará viva? ¿Cómo lo saben? ¿Por dónde se alimentará? ¿Qué partes tienen las plantas?
¿Dónde podemos encontrar muchas plantas? Solicitar que se sienten en el piso formando un semicírculo. Crear y narrar un cuento con imágenes grandes acerca de la
planta y sus partes. Por ejemplo: El cuento se llamará “La planta soñadora” y empezará: Había una vez, una planta que observaba como sus compañeras iban creciendo y
les iban saliendo las ramas, hojas, flores, y frutos, y siempre estaban felices, pero ella estaba triste porque no crecía… (continuar narrando la historia). Después, realizar
preguntas de comprensión, como por ejemplo: ¿De qué se trata el cuento? ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué sucedió al inicio del cuento? ¿Cómo termina el cuento?
Presentar el tema: “LAS PARTES DE LA PLANTA”.
DESARROLL
O:
Diseñar unas pancartas alusivas al cuidado de las plantas. Salir al parque más cercano de la institución para que observen las plantas y describan lo que van observando.
Explicar la importancia de las plantas, sus características y partes. Colocar en los árboles del parque las pancartas que diseñaron. De regreso al aula, ver el video:
MOMENTOS preguntas dey comprensión,
“Camaleón las naturales por ejemplo:
ciencias ¿Quédeobservaron
– partes la planta”.enLuego,
el video? ¿Qué partes de la planta observaron en el video?, etc. Mostrar
realizar
imágenes de diversas plantas con frutos conocidos para que las identifiquen y conozcan cómo es la planta de determinado alimento. Colocar imágenes de las partes de la
planta en la pizarra y pedir que, por turnos, salgan al frente y mencionen el nombre de lo que se le está señalando. Por último, facilitar una hoja bond y colores, indicar
que dibujen un árbol e identificar sus partes.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 32) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cuáles son las partes de la planta? ¿Qué harán en la ficha?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades que
realizaron y mencionando las partes del árbol y su importancia. Luego, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante la planta y sus partes? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos
colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una planta y sus partes. Indicar que deben colocar los nombres a las partes de la planta y colorear la
imagen (opcional).

Aprender la importancia de la planta y sus partes. Algunos niños(as) no participaron en el diseño de las pancartas.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las partes de la planta. Pocos niños(as) no identificaron las partes de la planta.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2HFmeWQ
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=zIDVm8_aLDI

33.pdf 1 18/05/2018 03:43:31 p.m.
¡MIR CÓMO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES A CRECE! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de la germinación y obtiene información.
Obtiene sobre la germinación.
información acerca de la germinación a través de la observación, entrevistas) y
información.
con dibujos (libros, de
u otras formas noticias,
Compara videos,
sus explicaciones o
representación.
construcción de las conclusiones acerca de la germinación.
aprendió de manera verbal sobre la germinación.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) una semilla (frejol) y preguntar: ¿Saben qué es? ¿Saben qué sale de una semilla? ¿Se convierte rápidamente en una planta o tiene un proceso?
¿Cómo se llamará ese proceso? Solicitar que se sienten formando un semicírculo y narrar el cuento infantil: “La semilla dormilona”, utilizando algunas imágenes
grandes. Después, preguntar: ¿Dónde estaba la semilla al inicio? ¿Quiénes ayudaron a la semilla a crecer? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se puso la semilla cuando
estaba grande? ¿Todas las plantas realizan este proceso para crecer? Presentar el tema: “LA GERMINACIÓN”.
DESARROLL
O:
Mostrar imágenes del proceso de germinación de una planta, relacionando cada una de ellas con las acciones narradas en el cuento anterior. Elaborar tarjetas de
imágenes relacionadas con el proceso de germinación, organizar en parejas, entregar las tarjetas e indicar que las ordenen correctamente. Explicar el proceso de
germinación haciendo énfasis en las partes de la planta y las funciones que cumple para ayudar a la planta a crecer y dar frutos. Entregar a cada niño(a) diversas semillas
MOMENTOS las observen
(frejoles detenidamente
remojadas y mencionen
del día anterior) sus características.
y una lupa para que Facilitar semillas, papel higiénico y vasos descartables transparentes para
realizar un germinador. Al terminar, colocar un grupo de vasos en la sombra y otros al sol para que vivencien la germinación de una semilla, la importancia del sol para
las plantas y registren el proceso de crecimiento paso a paso, mediante dibujos, durante los próximos días. Por último, proporcionar a cada niño(a) una hoja bond para
que dibujen el proceso de germinación teniendo en cuenta el orden correcto.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 33) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Están ordenadas las imágenes del proceso de germinación de
una planta? ¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las
tarjetas de imágenes del proceso de germinación. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender el proceso de
germinación? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del proceso de germinación. Indicar que deben esparcir plastilina en
la imagen de la semilla y colorear el resto de la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el proceso de germinación. Algunos niños(as) no prestaron atención a las actividades.
Discriminar e identificar cual es orden del proceso de Pocos niños(as) no identificaron el orden correcto de la germinación.
APRENDIZAJ germinación.
E Aprender cómo empieza el proceso de germinación.
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=gn4UR9woUzY
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-5-aos-ciencia-y-ambiente
https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-5-aos-ciencia-y-ambiente (pág. 3-4)

34.pdf 1 18/05/2018 03:43:49 p.m.
EXPERIMENTO: UNA MACETA

GRACIOSA
Enseñar a los niños(as) diferentes experimentos sencillos que son capaces de construir conocimientos científicos. A través de estos experimentos, desarrollan
sus habilidades científicas, reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado a saber poniendo en juego actitudes, como la curiosidad, asombro,
FUNDAMENTACIÓ escepticismo entre otros. Durante estos experimentos, construyen sus conocimientos, que son prioridad, a través de la exploración libre y situaciones de
N indagación, promoviendo en ellos el cuidado por las plantas y el ambiente que los rodea.
Promover el amor y el cuidado por la naturaleza, mediante la realización de una actividad donde puede hacer uso de su
OBJETIVO imaginación.
GENERAL
Iniciar el aprendizaje a través de experimentos sencillos donde podrán descubrir nuevos conocimientos.
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar cómo se realiza un proceso de crecimiento mediante el método de
S investigación.
La actividad del experimento tendrá una duración de 30 minutos.

ORGANIZACIÓN Organizar e indicarles las normas que deben seguir durante un experimento, entregar los materiales y la ficha instructiva (página
n° 34) y dar lectura.
1. Cortar la botella de plástico a la altura que se quiera hacer la maceta.

2. Decorar con unos ojos de plástico y con una tapa de botella para la nariz de la cara de la maceta.
PROCEDIMIENTO 3. Colocar la tierra en la botella de plástico y luego sembrar las semillas.
4. Regar siempre con agua la planta para que crezca hermosa.
Los materiales seleccionados para este experimento son: Botella de

plástico
Pegamento (UHU)
MATERIAL Tijera
ES Ojos de plástico
NECESARIO Tapas de botella
Plantas
S Tierra

35.pdf 1 18/05/2018 03:44:56 p.m.
LA BELLEZ DE M PATRI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES A I A DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSacerca de las plantas nativas del Perú y
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o las plantas nativas del Perú.
información. Obtiene información acerca de las plantas nativas del Perú, a través de la observación,
Analiza datos e información. experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, entrevistas) y
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. registra la información con dibujos u otras formas de representación.
las conclusiones acerca de las plantas nativas del Perú. Comunica las acciones que
realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre las plantas
nativas del Perú.
INICIO
:
Colgar en el aula siluetas de las plantas nativas del Perú y preguntar: ¿Qué imágenes observan colgadas? ¿Las conocen? ¿Cómo se llaman? ¿En qué lugar conocieron
estas plantas? Después de escuchar las respuestas, elaborar un teatrín y títeres con bajalenguas e imágenes de un niño(a) y las plantas. Crear una historia acerca de un
recorrido que realiza un niño(a) por la selva, conociendo a las plantas nativas del Perú. Narrar el cuento con los títeres y realizar preguntas de comprensión. Presentar el
tema: “LAS PLANTAS NATIVAS DEL PERÚ”.
DESARROLL
O:
Mostrar una lámina acerca de las plantas nativas del Perú, ir explicando cada una de ellas. Colocar el video: “Plantas autóctonas del Perú” y que identifiquen aquellas
plantas que ya conocían y las que ven por primera vez. Mostrar tarjetas de imágenes de diferentes plantas y colocarlas en la pizarra, indicar que por turnos se
MOMENTOS acercarán a identificar
imágenes de las plantaslas plantas
nativas delnativas del Perú.
país, indicar queProporcionar: goma,
recorten y armen unhojas bond
álbum. Poreúltimo, entregar una hoja bond y colores para que
dibujen las plantas nativas del Perú.

CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 35) y preguntar: ¿Qué alimentos observan en la ficha de trabajo? ¿Los han consumido? ¿Les gustó?
¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando los álbumes de cada
uno de ellos. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las plantas nativas del Perú? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con marco. Indicar que deben buscar en revistas y periódicos las plantas nativas del
Perú, recortar y pegar dentro del marco (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender las plantas oriundas del Perú. Algunos niños(as) no conocen las plantas oriundas del Perú.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las plantas nativas del Perú. Pocos niños(as) no identificaron las plantas que consumen.
E
Lámina: https://educanimando.com/plantas-nativas-del-peru/
http://intranet.chikipedia.com.pe/laminas/ac504b52ffef6cf4c7428e1d09868350b35b4c09.gif
ANEXOS Hojas gráficas: http://diariocorreo.pe/gastronomia/conozca-10-alimentos-peruanos-sabrosos-y-saludables-que-puede-incorporar-a-su-
dieta-595217/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=cRcnYpjic8Y

36.pdf 1 18/05/2018 03:45:26 p.m.
¿PARAQUÉ
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SIRVEN? DESEMPEÑO
acerca de las utilidades de las plantas y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o las utilidades de las plantas.
información. Obtiene información acerca de las utilidades de las plantas a través de la observación,
Analiza datos e información. experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, entrevistas) y
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. registra la información con dibujos u otras formas de representación.
las conclusiones acerca de las utilidades de las plantas. Comunica las acciones que
realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre las utilidades
de las plantas.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) una prenda de vestir (de algodón) y preguntar: ¿De dónde proviene esta prenda? ¿Cómo se llama la planta que es la base para elaborar las
prendas de vestir? Elaborar rompecabezas de productos elaborados de plantas, organizar en grupos de tres integrantes, entregar los rompecabezas e indicar que los
armen y descubran la imagen que les tocó. Luego, preguntar: ¿Qué imagen descubrieron? ¿Qué es lo que armaron? ¿Saben de qué planta se deriva el producto que
descubrieron? ¿Tienen o han usado alguno de los derivados de estas plantas? Presentar el tema: “UTILIDAD DE LAS PLANTAS”.
DESARROLL
O:
Mostrar imágenes de las plantas que son útiles para el ser humano y lo que nos brindan, por ejemplo: la planta del algodón y un polo, el trigo y el pan, etc. Colocar las
imágenes en la pizarra, ir explicando cada una de ellas y mencionando que a partir de ellas se derivan varios productos. Entregar una hoja gráfica con imágenes de las
MOMENTOS plantas
una hojay bond
sus derivados e indicar
e indicar que queobjetos
dibujen las recorten y armen
o alimentos queunderiven
álbum.deEntregar
los árboles. Solicitar que mencionen elementos que se derivan de
las plantas que son utilizados por las personas, ir escribiendo lo que van mencionando en un papelógrafo, dar lectura y entregar para que lo decoren con hojas secas y
otros materiales. Al culminar, exponerlos afuera del aula de clases.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 36) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones
de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las plantas y sus derivados, mostrando imágenes. Después, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las plantas? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos
colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de plantas y sus derivaros. Indicar que deben unir con una flecha las plantas con sus derivados y luego
colorear (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las utilidades de las plantas. Reconocer Algunos niños(as) no conocían la utilidad de las plantas
APRENDIZAJ la importancia de las plantas. Pocos niños(as) no relacionaron a las plantas con sus derivados
Discriminar e identificar a las plantas y sus derivados. correctamente.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2JGxfnj
ANEXOS https://bit.ly/2r98uZ6

37.pdf 1 18/05/2018 03:46:06 p.m.
M MAM UTILIZ PARA

I Á
COMPETENCIAS / CAPACIDADES A CURARME: DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS acerca delas plantas medicinales y obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Obtiene información acerca de las plantas medicinales a través de la
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
información. noticias, videos, entrevistas) y registra la información con dibujos u otras Compara sus
Analiza datos e información. formas de representación.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. explicaciones o información que ha obtenido y participa en la Comunica las acciones que
construcción de las conclusiones acerca de las plantas medicinales.
realizó para obtener información y lo que
aprendió de manera verbal sobre las plantas medicinales.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) las plantas medicinales y preguntar: ¿Conocen estas plantas? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde las han visto? ¿Saben para qué son buenas? Después
de escuchar sus respuestas, elaborar bolsitas aromáticas con distintas hierbas para que disfruten de los aromas. Pedir que se sienten formando un semicírculo, indicar que
se le entregará al primer niño(a) una bolsita aromática, la olerá y la pasará a sus demás compañeros(as). Al culminar de pasar las bolsitas, preguntar: ¿Qué olores
percibieron? ¿Reconocieron alguno de ellos? ¿Cuál? ¿Por qué? Presentar el tema: “LAS PLANTAS MEDICINALES”.
DESARROLL
O:
Solicitar a los padres de familia con anticipación que envíen algunas plantas medicinales que usan en casa. Pedir a los niños(as) que saquen las plantas medicinales que
enviaron los padres de familia, solicitar que se acerquen a oler y manipular las plantas. Ir mostrando las plantas y explicando las características, función, e importancia
MOMENTOS de cada una de ellas. Elaborar macetas de material reciclable y sembrar las plantas que trajeron. Luego, salir al jardín para que coloquen los maceteros y explicarles lo
bonddeben
que e indicar
hacer paraque dibujen
cuidar las Entregar
las plantas. plantas medicinales.
hojas Colocar el video: “Plantas medicinales”, luego realizar diferentes preguntas de
compresión, como por ejemplo: ¿Qué plantas observaron? ¿Cuál de ellas utilizan sus madres para curarlos de alguna enfermedad? Entregar revistas e indicar que
recorten las plantas medicinales que encuentren. Luego, elaborar con esos recortes un mural titulado: “Mi planta me cura”, finalmente decorarlo creativamente.
CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 37) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo se llaman esas plantas?
¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
mostrando las plantas medicinales y pidiendo que mencionen sus nombres. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante aprender acerca de las plantas medicinales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de plantas medicinales y ornamentales. Indicar que deben
identificar las plantas medicinales y colorearlas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de las plantas medicinales. Identificar Algunos niños(as) no reconocieron los nombres de las plantas medicinales.
las plantas medicinales. Pocos niños(as) no quisieron probar la manzanilla.
APRENDIZAJ Reconocer y pronunciar los nombres de las plantas
E medicinales.
Hojas gráficas: http://www.buenosenlaces.com/dibujos_sabila_aloe_colorear_imprimir.html

ANEXOS https://bit.ly/2Fvurqu
Video: https://www.youtube.com/watch?v=xejg1Dymp4E

38.pdf 1 18/05/2018 03:47:42 p.m.
DECORAMO LA CASA
S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CON: DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS acerca de las plantas ornamentales y obtiene
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información sobre las plantas ornamentales.
información. Obtiene información acerca de las plantas ornamentales a través de la noticias, videos,
construcción de las conclusiones acerca de las plantas ornamentales.
aprendió de manera verbal sobre las plantas ornamentales.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) unas rosas o flores del jardín y preguntar: ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Dónde las han visto? ¿Se comen? ¿Para qué sirven entonces? Observar el
video del cuento: “Un jazmín en el jardín” y pedir que presten atención. Al culminar, realizar preguntas de comprensión, como por ejemplo: ¿Qué observaron en el
video? ¿Qué hizo el niño? ¿Estuvo bien? ¿Por qué? Por último, mencionar el tema del día: “CONOCIENDO LAS PLANTAS DECORATIVAS”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) plantas decorativas e ir explicando cada una de ellas y la importancia de las plantas ornamentales. Colocar en la pizarras algunas imágenes de
plantas ornamentales que no conocen y mencionar sus nombres. Entregar a cada uno(a) una cartilla de las plantas ornamentales para que recorten la que más les gustó e
indicar que por turnos se pongan de pie y mencionen el nombre de la flor que les gustó. Elaborar con anticipación varias flores de distintas formas en papel bond,
MOMENTOS pintarlas y colocarlas en una cesta. Invitar que se coloquen alrededor de la cesta, agarrar las flores que se encuentran en ella, lanzarlas al aire y jugar “Lluvia de
Al¿Se
preguntar:
flores”. divirtieron? ¿A qué jugaron? ¿Qué utilizaron? ¿Les agradó el juego? Organizar en parejas y entregar tarjetas de imágenes de
culminar,
plantas, indicar que seleccionen solo las plantas que son ornamentales. Por último, proporcionar una hoja bond para que utilizando témpera y la huella de su mano o
sellos realicen dibujos de flores.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 38) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo se llaman esas plantas? ¿Qué harán? ¿Qué
materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje solicitando que mencionen los nombres de las plantas
ornamentales y la importancia de ellas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reconocer las plantas ornamentales?
¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con marco. Indicar que deben dibujar y colorear algunas plantas decorativas dentro
del marco (opcional).
Aprender acerca de las plantas ornamentales. Identificar y No todos los niños(as) mencionan plantas ornamentales. de flores”.
ES SOBRE EL
mencionar el nombre de las plantas ornamentales. Algunos niños(as) no respetaron las normas en la actividad del juego “lluvia
APRENDIZAJ Discriminar y seleccionar las plantas ornamentales.
E
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=hZfzIRfGqYs
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2FudnkI

39.pdf 1 18/05/2018 03:48:10 p.m.
M AYUDAN CRECER FUERTE Y

E A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SANO DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S
su curiosidad acerca de las plantas alimenticias y
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Obtiene información acerca de las plantas alimenticias a través de la observación,
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, entrevistas) y
información. registra la información con dibujos u otras formas de representación.
Analiza datos e información. Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. las conclusiones acerca de las plantas alimenticias. Comunica las acciones que realizó
para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre las plantas
alimenticias.
INICIO
:
Comentar una anécdota que su vecina le contó: Un conejo se escapó de la jaula y se fue al jardín donde había una rosal y lechuga
sembrada. Preguntar: ¿Qué creen que comió el conejo? ¿La lechuga o el rosal? ¿Por qué? ¿Todas las plantas se comen? ¿Por qué? Elaborar zanahorias, un sombrero
de conejo y una cesta de microporoso, esconder las zanahorias por el aula. Por turnos, entregar el sombrero y la cesta para jugar: “Conejo hambriento”. Indicar que el
juego consiste en que se convertirán en conejos y deberán buscar las zanahorias que están escondidas. Luego, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿En qué se convirtieron?
¿Qué buscaron? ¿Por qué? ¿Saben cómo son las plantas? Presentar el tema: “LAS PLANTAS ALIMENTICIAS”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de alimentos que provienen de plantas y preguntar: ¿Los han consumido antes? ¿Qué les pareció su sabor? Colocar el video:
MOMENTOS “Clasificación de las plantas según su utilidad para el ser humano”. Solicitar que mencionen las plantas alimenticias que consumen en casa o que conozcan. Dialogar
acerca
consumode del
las ser
plantas alimenticias,
humano. mencionando
Colocar imágenes que son de
de diferentes gran en
plantas importancia
la pizarra, para
luegoelpedir que por turnos se acerquen a identificar las
plantas alimenticias. Elaborar macetas con material de reciclaje y sembrar plantas alimenticias, también se puede realizar esta actividad en las áreas verdes de la
institución. Por último, proporcionar una hoja bond e indicar que dibujen y coloreen una planta alimenticia.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 39) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo se llaman esas plantas?
¿Para qué sirven esas plantas? ¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
solicitando que mencionen las plantas alimenticias que conocieron en clases. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
conocer las plantas alimenticias? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Todos colaboraron? Enviar a casa una hoja gráfica con diferentes
imágenes de plantas. Indicar que utilizando serpentina deben marcar con un aspa (X) las plantas alimenticias (opcional).
REFLEXION
Aprender la importancia de las plantas alimenticias. Algunos niños(as) no identificaron las plantas alimenticias.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las plantas alimenticias. Pocos niños(as) no reconocieron la importancia de las plantas alimenticias.
E
Imágenes: http://imagenesdeplantasvszombies2.com/recetas-de-imagenes-de-plantas-alimenticias-para-imprimir/
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/imagenes-de-plantas-alimenticias-para-colorear-iqepre9y5
ANEXOS http://tusimagenesde.com/imagenes-de-plantas-alimenticias/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=xjm2N6VIHvM

40.pdf 1 18/05/2018 03:49:06 p.m.
MI FRUTA
COMPETENCIAS / CAPACIDADESFAVORITA DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de las frutas y obtiene información.
Obtiene sobre lasacerca
información frutas. de las frutas a través de la observación, entrevistas) y registra
información.
la y otras
información con fuentes
dibujos proporcionadas
u otras (libros, sus
formas de Compara noticias, videos, o información
explicaciones
representación.
que ha obtenido y participa en la
construcción de las conclusiones acerca de las frutas.
aprendió de manera verbal sobre las frutas.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) la imagen de una señora vendiendo frutas y preguntar: ¿Qué está realizando la señora? ¿Qué Blanca por dentro,
estará vendiendo? ¿Qué frutas creen que está vendiendo? ¿El zapallo es una fruta? ¿Qué es? Después de escuchar verde por fuera, respuesta de las adivinanza?
las respuestas, decir una adivinanza. Al culminar, preguntar: ¿Cuál es la respuesta? ¿Qué tipo de alimento es la si quieres saber,
¿Les gusta esta fruta? ¿Cuál es su fruta favorita? ¿Será importante consumirla todos los espera.
días? Después de escuchar las respuestas, mencionar que el tema del día será: “CONOCIENDO LAS FRUTAS”. (LA PERA)
DESARROLL
O:
Solicitar con anticipación a los padres de familia que lleven diferentes frutas y colocarlas en la mesa. Ir mostrando las frutas, mencionando su importancia y
características. Sentados, formando un semicírculo y con los ojos cerrados, dar a que saboreen un trozo de una fruta y después, solicitar que mencionen el nombre de la
MOMENTOS fruta que probaron. Visualizar el video de la canción: “Las frutas español - videos educativos para los niños – divertido para aprender luna creciente” y después, indicar
que observaron. Dar cartillas
bailando mencionen de imágenes
los nombres defrutas
de las frutas para que recorten y realicen un mural con sus recortes. Colocar el video: “El Twist de las
Frutas Video - Video Cuento Infantil” y luego realizar preguntas de comprensión, como por ejemplo: ¿Qué imágenes observaron en el video?
¿De qué se trató el cuento? Por último, entregar una hoja bond y colores, indicar que dibujen y coloreen creativamente las frutas que más
les gustan.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 40) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo se llaman esas frutas? ¿De qué colores son? ¿Qué
harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades
que se realizaron y la importancia de las frutas en la alimentación. Por último, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Por qué son importantes las frutas? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de
frutas. Indicar que deben esparcir plastilina en las imágenes (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender la importancia de las frutas. Algunos niños (as) no identificaron las frutas con los ojos vendados.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las frutas. Pocos niños(as) no reconocen la importancia de las frutas.
E Reconocer y mencionar el nombre de las frutas.
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=-Z4JNJ8vX0w
Hojas gráficas: https://www.educima.com/dibujo-para-colorear-toda-la-fruta-i23178.html
ANEXOS https://www.orientacionandujar.es/2013/05/04/aprendemos-las-frutas-coleccion-de-actividades/
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=gSN6Z3jBxQk

41.pdf 1 18/05/2018 03:52:14 p.m.
¿CUÁ DE ELLAS
L
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ESCOGES? DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de las verduras y obtiene información.
Obtiene sobre de las
información verduras.
acerca de las verduras a través de la observación, entrevistas) y
información.
con dibujos (libros, de
u otras formas noticias,
Compara videos,
sus explicaciones o
representación.
construcción de las conclusiones acerca de las verduras.
aprendió de manera verbal sobre las verduras.
INICIO:
Mostras imágenes de verduras. Luego, preguntar: ¿Qué alimentos saludables traen siempre? ¿El brócoli es una fruta? ¿Entonces qué es?
¿Cómo lo saben? ¿La zanahoria es una fruta? Visualizar el video: “Canción de los vegetales – canciones infantiles – songs for kids in spanish”.
Luego, pedir que se pongan de pie y bailen al ritmo de la canción. Después, preguntar: ¿Qué verduras observaron en el video de la canción?
¿Las han probado? ¿Te gustaron? ¿Por qué crees que debes consumirlas? Presentar el tema: “LAS VERDURAS”.
DESARROLL
O:
Dialogar acerca de las distintas verduras que existen, mostrando imágenes y mencionando lo importante que es su consumo, principalmente en la etapa en la que se
encuentran. Preguntar: ¿Cuál es tu verdura favorita? ¿Cómo la consumen? Observar con atención el video: “Las verduras en español para niños – videos infantiles
para aprender”. Luego, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Todas esas verduras las consumen? Colocar diferentes imágenes en la pizarra y solicitar que se
MOMENTOS verdura.
acerquenPedir que sea escoger
por turnos coloquenuna
en imagen
el centro
dedel
unaaula y comunicar que jugarán “Sabrosas verduras”. Indicar que el juego consiste en que
cuando escuchen el nombre de una verdura, digan “Hay que sabroso” y el niño(a) que se equivoque, se sentará. Ganará el niño(a) que se quede hasta el final. Solicitar
con anticipación a los padres de familia que envíen una verdura. Pedir que saquen las verduras que su padres enviaron, para preparar la ensalada. Luego, repartir y
degustar.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 41) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Todas son verduras? ¿De qué colores son? ¿Qué harán en la
ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de las actividades que
se realizaron. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las verduras? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna
dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con marco. Indicar que deben dibujar dentro del marco su verdura favorita y colorear (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender la importancia de las verduras. Algunos niños(as) no participaron en el juego realizado.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar a las verduras. Pocos niños(as) manifestaron no comer las verduras.
E
Hojas gráficas: https://colorearimagenes.net/dibujos-de-verduras-para-descargar-imprimir-y-colorear/
http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/dibujos-para-colorear-verduras-varias.html
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Lha_tKu4PBE

42.pdf 1 18/05/2018 03:52:50 p.m.
¿DEDÓNDE VIENE LOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES N ALIMENTOS? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS acerca del
origen de los alimentos y obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Obtiene información acerca de los orígenes de los alimentos a través de la
información. noticias, videos, entrevistas) y registra la información con dibujos u otras Compara sus
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. explicaciones o información que ha obtenido y participa en la Comunica las acciones que
construcción de las conclusiones acerca de los orígenes de los alimentos.
realizó para obtener información y lo que
aprendió de manera verbal sobre los orígenes de los alimentos.
INICIO:
Empezar la clase mostrando algunos alimentos que se consumen en la hora del desayuno y preguntar: ¿Consumen ustedes estos alimentos?
¿Cuál de ellos no consumen? ¿Saben de dónde provienen? Elaborar rompecabezas con las imágenes de alimentos de origen animal,
vegetal y mineral. Organizar en grupos, entregar los rompecabezas e indicar que los armen y descubran la imagen. Al culminar, preguntar:
¿Qué imágenes observaron en los rompecabezas? ¿Cuál de ellos consumen? ¿Saben de dónde provienen? Después de escuchar las
respuestas, mencionar el tema del día: “CONOCIENDO A LOS ALIMENTOS POR SU ORIGEN”.
DESARROLL
O:
Mostrar imágenes de los alimentos de acuerdo a su origen. Ir explicando cada uno de ellos, mencionando sus características, importancia y cómo se consumen dichos
alimentos. Colocar el video: “Los alimentos- origen”. Luego, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué alimentos animales observaron? ¿Qué alimentos vegetales
observaron? ¿Qué alimentos minerales observaron? Dialogar, aclarando que los alimentos tienen un origen y por ello los podemos clasificar. Con anticipación, trazar
tres círculos grandes de diferentes colores (rojo, azul, y verde) en el patio de la institución, elaborar tarjetas de las imágenes de los alimentos y colocarlas en una cesta en
MOMENTOS distancia
el prudente.
centro del patio a Invitar
una a salir al patio y organizar en tres grupos, los cuáles se denominarán: origen animal, origen vegetal, y origen
mineral. Indicar que tendrán que identificar a los alimentos de las imágenes de acuerdo al nombre de su grupo y deberán colocarlas en donde les corresponde: en el
círculo verde los de origen vegetal, en el azul los de origen mineral y en el rojo los de origen animal. De regreso al aula, solicitar que agarren sus loncheras e identifiquen
cuál de los alimentos que observan es de origen animal, vegetal y mineral. Por último, entregar una hoja gráfica con imágenes de diferentes alimentos, indicar que
coloreen, recorten y agrupen de acuerdo a su origen.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 42) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando que los alimentos tienen un origen y mencionar su importancia. Por
último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con
imágenes de diferentes alimentos. Indicar que deben colorear las imágenes conforme se le indica, los de origen animal de color rojo, los de origen vegetal de color verde
y los de origen mineral de color celeste (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender los orígenes de los alimentos. Algunos niños(as) no identificaron los orígenes de los alimentos.
APRENDIZAJ Identificar los orígenes de los alimentos. Pocos niños(as) no realizaron la actividad.
E Clasificar a los alimentos de acuerdo a su origen.
Hojas gráficas: https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/mediofisico_alimentos_5.pdf
ANEXOS http://somosloquecomemosdcadep.blogspot.pe/2015/03/ficha-para-clase-clasificacion-de.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=x6xzfp1I75g

43.pdf 1 18/05/2018 03:53:03 p.m.
EXPERIMENTO: HUEVOS DE
COLORES
Enseñar a los niños(as) diferentes experimentos sencillos que son capaces de construir conocimientos científicos. A través de estos experimentos, desarrollan
sus habilidades científicas, reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado a saber, poniendo
FUNDAMENTACIÓ en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros. Durante estos experimentos construyen sus
N conocimientos, que son prioridad, a través de la exploración libre y situaciones de indagación. Los niños(as) realizan experimentos que desarrollan su
capacidad de concentración, seguridad y aprendizaje por descubrimiento.
OBJETIVO Estimular el afán de investigar y experimentar, mediante la realización de un experimento sencillo.

GENERAL
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar una reacción científica.
S
La actividad de experimento tendrá una duración de 30 minutos.
ORGANIZACIÓN Organizar e indicarles las normas que deben seguir durante un experimento. Luego, entregar los materiales y la ficha de trabajo
(página n° 43) y luego dar lectura a la ficha.
1. Vierte agua a temperatura ambiente en dos vasos de cristal. Añade un chorrito de vinagre a cada vaso. Luego, coloca un poco de colorante comestible y
dilúyelo en el agua. A mayor cantidad, más intenso será el color.
PROCEDIMIENTO 2. Introduce un huevo blanco cocido en cada vaso con colorante.
3. Espera unos diez minutos y saca el huevo con cuidado. ¡oh, que sorpresa!
Los materiales seleccionados para este experimento son: Huevo

cocido
MATERIAL Vaso de cristal
ES Colorante comestible
NECESARIO Vinagre
S

44.pdf 1 18/05/2018 03:55:02 p.m.
¡MIR CÓM CRECEN

A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES O ! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan
S
su curiosidad acerca
del ciclo de vida de los Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS animales y obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca del ciclo de vida de los animales a través de la noticias, videos,
información. entrevistas) y registra la información con dibujos u otras
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la construcción de
las conclusiones acerca del ciclo e vida de los animales. Comunica las acciones que
realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre el ciclo de
vida de los animales.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) dos imágenes: una oruga y una mariposa. Preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Saben cómo crecen? ¿Cuál será su ciclo de vida? ¿Alguna vez
han observado de dónde nace una mariposa y una oruga? Después de escuchar sus respuestas, indicar que observarán con atención el cuento: “La oruga glotona”. Al
culminar, preguntar: ¿Cómo comenzó el cuento? ¿Qué salió del huevecillo?
¿Cómo continuó el cuento? ¿Qué imágenes se observaron? Presentar el tema: “EL CICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES”.
DESARROLL
O:
Invitar a observar el video del ciclo de vida de los animales. Dialogar con los niños(as) acerca de la importancia del ciclo de vida de los animales, mostrando imágenes.
Elaborar tarjetas de imágenes del ciclo de vida de los animales (gallina, perro, tortuga, etc.), entregar a cada niño(a) e indicar que las ordenen conforme su ciclo de vida.
MOMENTOS Ir observando
secuencia si lo van
del ciclo realizando
de vida. correctamente
Elaborar y si no,
un ciclo de vida coniranimales
corrigiendo la utilizando diferentes materiales. Proporcionar una hoja bond e
móviles,
indicar que dibujen el ciclo de vida de un animal. Por último, entregar una hoja gráfica con las imágenes del ciclo de vida de un animal. Indicar que coloreen las
imágenes y ordenen correctamente el ciclo de vida.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 44) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las imágenes del ciclo de vida de los animales. Luego preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender el ciclo de vida de los animales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad?
Enviar un comunicado a los padres para que elaboren un álbum acerca del ciclo de vida de los animales (perro, gato, pollo, pato, etc.) (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las etapas del ciclo de vida de los animales. Discriminar e Algunos niños(as) tuvieron dificultad para comprender el ciclo de vida de los animales.
APRENDIZAJ identificar el orden correcto del ciclo de vida de los animales.
Pocos niños(as) no ordenaron correctamente el ciclo de la vida.
E
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=h6HRpwcl9gg
Hojas gráficas: https://bit.ly/2HFJJLb
ANEXOS https://bit.ly/2Kqap4l
Video: https://www.youtube.com/watch?v=VSZAMIL4Hg4

45.pdf 1 18/05/2018 03:58:39 p.m.
¿QU ANIMALES
É
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONOCES? DESEMPEÑO
S
su curiosidad acerca de las clases de
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Obtiene información acerca de las clases de los animales a través de la observación,
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, entrevistas) y
información. registra la información con dibujos u otras
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Compara sus explicaciones o información que ha obtenido y participa en la
construcción de las conclusiones acerca de las clases se los animales.
manera verbal sobre las clases de los animales.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) dos peluches de animales y preguntar: ¿Saben qué animales son? ¿Dónde vivirán estos animales? ¿Cuál de ellos es útil para las personas? ¿Por
qué? Elaborar con anticipación máscaras, acerca de algunos animales, utilizando platos descartables, pintura acrílica y otros materiales. Salir al patio en forma ordenada
y repartir las máscaras. Indicar que conforme se van mencionando los nombres de los animales, el niño(a) que tenga la máscara de dicho animal deberá imitar el sonido
onomatopéyico que realiza. Al culminar, preguntar: ¿De qué animales eran las máscaras? ¿Alguna vez los han visto? ¿Dónde? ¿Podremos tener algunos de ellos en
nuestra casa?
¿Por qué? Presentar el tema: “CLASES DE ANIMALES”.
DESARROLL
O:
Mostrar bits acerca de los animales, ir explicando sus características y clasificación. Luego, colocar un CD con los sonidos de los animales y separados en equipos.
MOMENTOS animales averiguar
Deberán domésticosdeque
quéson los que
animal se están
trata. al servicio
Gana del serque
el equipo humano y viven adivine.
más sonidos en armonía con él, acerca
Dialogar ir dandodeejemplos.
los Mencionar también a
los animales salvajes, recalcando que su hábitat es la selva y que no pueden vivir en el hogar. Elaborar rompecabezas acerca de los animales y entregar a cada niño(a)
para que los armen. Luego, pedir que con una voz fuerte, describa al animal que armó. Con anticipación, pedir que traigan una foto de su mascota o animal que críen en
casa. Elaborar un marco con palitos de chupetes y con base de cartón, decorar el marco y pegar las fotos en el centro. Por último, solicitar que por turnos mencionen
animales salvajes y domésticos.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 45) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de los animales salvajes y domésticos. Después, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las clases de animales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad?
Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de algunos animales. Indicar que deben dialogar con sus padres acerca de las clases de animales y colorear las imágenes
(opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender las clases de los animales. Algunos niños(as) no identificaron qué animales son domésticos o salvajes.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar que animales son domésticos o salvajes. Pocos niños(as) no supieron hacer el sonido del animal cuando se colocaron
E las máscaras.
Máscaras: https://bit.ly/2reYttM
Hojas gráficas: http://www.animalesyanimales.com/animales-para-colorear/
ANEXOS
https://bit.ly/2JHy3sf

46.pdf 1 18/05/2018 03:59:17 p.m.
CONOCIEND SOBRE LOS

O
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ANIMALES DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que
S
expresan su curiosidad acerca de los animales Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS mamíferos y obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de los animales mamíferos a través de la noticias, videos, entrevistas)
información. y registra la información con dibujos u otras
las conclusiones acerca de los animales mamíferos. Comunica las acciones que realizó
para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre los animales
mamíferos.
INICIO
:
Mostrar imágenes sobre crías de animales (vaca, perro, etc.) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Son adultos o crías? ¿Saben de dónde nacen estos animales?
¿Saben qué significa mamíferos o vivíparos? ¿No lo han escuchado? Después, pedir que se pongan de pie y entonen la canción “Canción de los animales – canciones
infantiles - Toobys” y realicen movimientos corporales. Luego, preguntar: ¿Qué animales observaron en el video? ¿Saben cómo nacen? Mencionar el tema del día:
“CONOCIENDO A LOS ANIMALES MAMÍFEROS”.
DESARROLL
O:
Mostrar el video: “APRENDO CON EDU - LOS MAMIFEROS” y después realizar preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿Qué animales observaron en el video?
¿De dónde nacen los animales? Dialogar acerca de los animales mamíferos teniendo en cuenta sus características, mostrando imágenes. Realizar una dramatización
MOMENTOS con las que
entrada onomatopeyas y movimientos
tendrá imágenes de los
de animales, sus animales. Elaborar
características (qué un cuadro
tienen decuerpo,
en su doble dónde viven, etc). Elaborar un periódico mural
utilizando recortes de revistas y decorar con huellas de animales. Elaborar tarjetas de diferentes animales y colocarlas en la pizarra. Luego, que se acerquen a identificar
los animales mamíferos, agarren la tarjeta y dibujen en una hoja bond. Por último, elaborar siluetas de animales mamíferos y entregar a cada niño(a). Indicar que decoren
las siluetas utilizando diferentes materiales.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 46) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué clases de animales son? ¿Por qué? ¿Qué harán en la
ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando el video de los animales
mamíferos y aclarando dudas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar
a casa una hoja gráfica con imágenes de animales. Indicar que deben encerrar en un círculo a los animales mamíferos y colorear (opcional).

Aprender las características de los animales mamíferos. Algunos niños(as) no identificaron a los animales mamíferos.
APRENDIZAJ
Discriminar e identificar a los animales mamíferos.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2I3RZrT
ANEXOS https://bit.ly/2vYTpPI
Video: https://www.youtube.com/watch?v=C8lFJO-JHqw

47.pdf 1 18/05/2018 03:59:50 p.m.
¿SABE CÓMO
S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NACEN? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que
S
expresan su curiosidad acerca de los animales Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS ovíparos y obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de los animales ovíparos a través de la noticias, videos,
las conclusiones acerca de los animales ovíparos. Comunica las acciones que realizó
para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre los animales
ovíparos.
INICIO
:
Mostrar un huevo y preguntar: ¿Cómo se llama lo que les estoy mostrando? ¿Saben qué sale de un huevo? ¿Alguna vez han visto? ¿Saben qué es un ovíparo?
Después de escuchar las respuestas, pedir que se sienten ordenadamente y mencionar las normas que deben seguir. Luego, narrar el cuento “El patito feo”, utilizando
imágenes grandes o títeres. Al culminar, preguntar: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué animales observaron en el cuento? ¿De dónde nació el patito feo? Presentar el
tema: “LOS ANIMALES OVÍPAROS”.
DESARROLL
O:
Conversar acerca de los animales ovíparos mostrando imágenes grandes. Luego, colocar el video “Animales ovíparos”, ir explicando y mencionando los nombres de
algunos animales ovíparos. Organizar en grupos, entregar cartillas e indicar que solo seleccionen a los animales ovíparos. Luego, recortar y pegar en una hoja bond.
MOMENTOS Solicitar que imiten los sonidos y movimientos de algunos animales ovíparos, como por ejemplo: el pingüino, pato, gallina, etc. Elaborar una hoja gráfica con dos
imágenes: un animal vivíparo y otro ovíparo. Entregar para que la decoren utilizando diferentes técnicas y materiales. Por último, entregar una hoja bond e indicar que
dibujen el animal ovíparo que más les guste y lo decoren creativamente.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 47) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué clases de animales son? ¿Por qué? ¿Qué harán en la
ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando algunas imágenes de los
animales ovíparos. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Comunicar a los
niños(as) que, con ayuda de sus padres, elaboren un cuento acerca de un animal ovíparo (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el significado de animales ovíparos y sus Algunos niños(as) no supieron diferenciar entre vivíparo y ovíparo.
APRENDIZAJ características.
Discriminar e identificar a los animales ovíparos.
E
Cuento: https://bit.ly/2rbA8ET
Hojas gráficas: https://bit.ly/2JFIoEP
https://bit.ly/2HC6Fzb
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=kjomfVZ9-a0
https://www.youtube.com/watch?v=ujMRWzABr-0

48.pdf 1 18/05/2018 04:01:38 p.m.
APRENDEMO SOBRE LAS

S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES AVES DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de las aves y obtiene Propone ideas de
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña actividades o materiales que puede usar para obtener Obtiene información acerca de las
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información sobre las aves.
información. aves a través de la observación,
Analiza datos e información. experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. entrevistas) y registra la información con dibujos u otras formas de representación.
las conclusiones acerca de las aves.
manera verbal sobre las aves.
INICIO
:
Entregar a los niños(as) un álbum de texturas de animales y preguntar: ¿Qué sintieron al tocar? ¿Saben cómo se llaman los animales? ¿Qué animales serán aves?
¿Cómo nacen las aves? Colocar el video de la canción: “Pajaritos a bailar – las canciones de la granja de Zenón”, pedir que se muevan al ritmo de la música. Luego,
preguntar: ¿Qué animales observaron en la canción? ¿Cómo se llama la canción? ¿Qué tienen los pájaros? Presentar el tema: “CONOCIENDO A LAS AVES”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de las aves, enfatizando que sus principales características son: nacen de un huevo, tienen plumas, etc. Colocar el video “Las aves”. Al
culminar, solicitar que mencionen las imágenes que observaron. Mostrar diversas imágenes de aves, ir mencionando sus nombres y que ellos(as) repitan. Entregar una
MOMENTOS imagen de un ave,
materiales. Hacerindicar que la decoren
manualidades, utilizando
realizando avesdiferentes
con platostécnicas y
de tecnopor, pintura acrílica, ojos moviles y plumas de distintos colores.
Entregar revistas e indicar que busquen y recorten imágenes de aves. Luego, elaborar con dichos recortes un mural titulado: “Mis hermosas aves”. Por último, entregar
un papel bond y témpera para hacer aves con huellas de manos y decorar utilizando hojas secas.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 48) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las aves y sus características. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar a las aves? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una
hoja gráfica con imágenes de aves. Indicar que deben decorar las imágenes utilizando plumas (opcional).
ES SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS

Aprender las características de las aves. Identificar qué : niños(as) tuvieron dificultad para identificar qué clase de animales
Algunos
APRENDIZAJ clase de animales son las aves.
E son las aves.
Hojas gráficas: https://bit.ly/2Fv5eMN
https://bit.ly/2vYNU3r
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=HrsFUbVE9YQ
Video: https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI&t=15s

49.pdf 1 18/05/2018 04:04:42 p.m.
LA VIDAEN EL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES AGUA DESEMPEÑO
S
su curiosidad acercade los peces y obtiene Obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de los peces a través de la observación, entrevistas) y registra la
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
información. información con dibujos u otras formas de
Analiza datos e información. representación.
las conclusiones acerca de los peces.
manera verbal sobre los peces.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) tres títeres de peces hechos con cartulina o material reciclable. Preguntar: ¿Qué se les está mostrando? ¿De qué son los títeres? ¿Saben dónde
viven los peces? ¿Saben cómo son? Después de escuchar las respuestas, crear un cuento acerca de los peces y narrar la historia. Luego, realizar preguntas de
comprensión lectora, como por ejemplo: ¿Sobre qué se trató el cuento? ¿Cómo se llama el cuento? Presentar el tema: “CONOCIENDO LOS PECES”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes peces para establecer características en común y el concepto de peces. Visualizar el video “Los peces – videos educativos
para niños”. Dialogar también de cómo se alimentan y el cuidado que se debe tener para no contaminar los ríos y el mar, para evitar que se mueran los peces. Diseñar un
tablero de memoria de los peces y jugar. Elaborar un mural como si fuera el mar, pegando imágenes de diferentes peces y algas hechas con lana o tela y papel crepé para
MOMENTOS el agua. Entregar plastilina,
moldeen peces y algas, luegoindicar que
decorar un plato descartable e indicar que coloquen ahí los peces que moldearon. Colocar en una tina de
agua peces hechos con microporoso o mica de colores, pedir que se acerquen a pescar, ganará el niño(a) que haya pescado más peces. Por último, entregar hojas de
colores para hacer peces en origami y colgarlos en el aula.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 49). Luego, preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Dónde viven? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales
necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando imágenes de diferentes peces. Por último, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar los tipos de peces? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad?
Enviar a casa una hoja gráfica con diferentes imágenes de animales (peces, aves, etc.). Indicar que deben colorear los peces (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender las clases de peces. Identificar Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar el hábitat de los peces.
APRENDIZAJ el hábitat de los peces.
E Discriminar e identificar a los peces.
Hojas gráficas: https://dibujoscolorear.es/dibujo-de-peces-y-burbujas/
ANEXOS http://www.areadelfines.com/dibujos-infantiles-colorear-peces
Video: https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU

50.pdf 1 18/05/2018 04:05:31 p.m.
¡MIR CÓM CREZC

A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES O O! DESEMPEÑO
S
su curiosidad acerca de los anfibios y obtiene Obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de los anfibios a través de la observación, entrevistas) y registra la
las conclusiones acerca de los anfibios
manera verbal sobre los anfibios.
INICIO
:
Colocar el audio del sonido de una rana y preguntar: ¿A qué animal le pertenece el sonido? ¿Lo conocen? ¿Será mamífero u ovíparo? Elaborar gorros de ranas y
entregar a cada niño(a). Salir al patio a saltar por diferentes lugares como una rana. Al culminar, preguntar: ¿Qué se colocaron en la cabeza? ¿De qué animal era? ¿Qué
actividad realizaron? Presentar el tema: “LOS ANIMALES ANFIBIOS”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de los anfibios, mostrando una imagen acerca del proceso de crecimiento de los anfibios. Colocar el video: “Los anfibios – happy
learming” y solicitar que observen con atención y respondan las preguntas, como por ejemplo: ¿De dónde nacen los anfibios? ¿Qué fueron primero? Luego, ¿en qué se
MOMENTOS convirtieron? Elaborar origamis de ranas, pegando ojos móviles y decorándolas con témpera. Luego, dejarlos jugar libremente con ellas. Mostrando dos imágenes,
mencionar que folletos
sapo. Entregar existen del
diferencias entrede
ciclo de vida la los
rana y el explicar detalladamente y aclarar las dudas.
anfibios, Por último, entregar una hoja bond e
indicar que dibujen un anfibio en su hábitat.

CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 50). Luego, preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Dónde viven? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué
materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje bailando y cantando una canción sobre los anfibios.
Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante diferenciar entre rana y sapo? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron
alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del ciclo de vida de un anfibio. Indicar que deben colorear la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el ciclo de vida de los anfibios. Pocos niños(as) no diferencian entre sapo y rana.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar el orden del ciclo de vida de los
E anfibios.
Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2012/08/imagen-color-del-ciclo-de-vida-de-una_30.html
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=P-92RX0XqCc

51.pdf 1 18/05/2018 04:06:42 p.m.
LO BENEFICIO QUE NOS DAN LOS

S/ CAPACIDADES
COMPETENCIAS S ANIMALES DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de la utilidad de los Obtiene información
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña acerca de la utilidad de los animales a través de la noticias, videos, entrevistas) y registra
información. la información con dibujos u otras
las conclusiones acerca de la utilidad de los animales. Comunica las acciones que realizó
para obtener información y lo que aprendió de manera verbal sobre la utilidad de los
animales.
INICIO
:
Mostrar diferentes elementos que nos brindan los animales y preguntar: ¿Qué animal nos brinda este elemento? ¿Cómo lo saben? ¿Serán importante los animales para
las personas? ¿Por qué? Jugar con los niños(as) a imitar a los animales, como por ejemplo: la vaca, la gallina, entre otros y preguntar: ¿A qué animales imitaron?
¿Cómo los imitaron? ¿Se divirtieron? ¿Saben qué beneficio nos da cada animal? Presentar el tema: “UTILIDAD DE LOS ANIMALES”.
DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) la importancia de los animales para el consumo del ser humano. Pegar imágenes de los animales y lo que nos brindan. Ir explicando las
características de cada uno de ellos y los beneficios que nos proporcionan. Elaborar tarjetas de imágenes de
MOMENTOS animales y sus aportes, indicar que los agrupen (cada aporte con el animal que corresponde). Entregar hojas gráficas con diferentes
animales (gallina, sapo, etc), indicar que esparzan plastilina en los animales que se están estudiando. Por último, entregar una hoja bond para que dibujen un animal y
lo que nos proporciona. Luego, por turnos, pasarán al frente a explicar lo que hicieron.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 51) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de los animales y su utilidad. Finalmente, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las utilidades de los animales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad?
Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de animales y un cuadro al frente. Indicar que deben recortar y pegar pega en los cuadros imágenes de los aportes de cada
animal (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS
Aprender la utilidad de los animales para el ser humano. Identificar : niños(as) no pudieron identificar lo que nos proporcionan algunos
Algunos
APRENDIZAJ los beneficios que nos brindan los animales.
E animales.
Hojas gráficas: http://wegan.club/dibujos-para-colorear-de-animales-y-sus-derivados/
ANEXOS http://unidadanimalesgranja.blogspot.pe/

52.pdf 1 18/05/2018 04:07:34 p.m.
¿DÓND ENCONTRAMOS A LOS

COMPETENCIAS /E ANIMALES?
CAPACIDADES DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del lugar donde se Obtiene información
SUS CONOCIMIENTOS movilizan los animales y obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña acerca del lugar donde se movilizan los animales (libros, noticias, videos, entrevistas) y
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
información. registra la información con dibujos u
Analiza datos e información. otras formas de representación.
las conclusiones acerca del lugar donde se movilizan los animales.
manera verbal sobre el lugar donde se movilizan los animales.
INICIO
:
Mostrar tres animales (águila, pez y perro). Luego, preguntar: ¿Qué animales son? ¿Cuál será el lugar en el que viven o se movilizan? ¿Todos estos animales vivirán
en el mismo ambiente? ¿Por qué? Trazar dos líneas en el patio y colocar las palabras: mar y tierra. Pedir que salgan al patio a jugar “Mar y tierra”. Indicar que deberán
saltar de un lado al otro siguiendo las indicaciones. Por ejemplo: vaca, todos saltarán al lugar donde dice tierra. El niño(a) que se equivoque perderá y se sentará. Gana el
niño que quede al final. Presentar el tema: “EL MEDIO DONDE SE MOVILIZAN LOS ANIMALES”.
DESARROLL
O:
Dialogar acerca del cuidado de los animales y el medio donde se movilizan. Elaborar los tres hábitat (terrestre, acuático y aéreo) utilizando materiales reciclables.
Mostrar los tres hábitat e ir explicando cada uno de ellos, colocando también animales que viven en ellos. Facilitar imágenes de diferentes animales, indicar que los
MOMENTOS agrupen conforme
de la tierra, del aireelylugar donde
del agua, viven.
luego queEntregar plastilina,
describan indicar quedemoldeen
las características un animal
los animales que realizaron. Entregar revistas, libros, etc, indicar
que recorten imágenes de animales aéreos, acuáticos y terrestres. Colocar los tres hábitat en las paredes del aula. Luego, pegar las imágenes de los animales conforme al
hábitat donde viven. Por último, solicitar que mencionen algunos animales que conozcan que vivan en la tierra, aire y agua, luego pedir que imiten los sonidos de estos
animales.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 52) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje pidiendo que mencionen animales que viven en la tierra, aire y agua.
Finalmente, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender dónde se movilizan los animales? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con tres cuadros y títulos: “Tierra” “Aire” “Agua”. Indicar que deben recortar y pegar imágenes de animales
que viven en los ambientes que menciona el título (opcional).
REFLEXION
Aprender los tres hábitat donde viven los animales. Colocar Hubo niños(as) que no colocaron a los animales en el hábitat que
APRENDIZAJ cada animal en el hábitat que corresponde. corresponde.
E
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.kidzone.ws/animals/as-animalhabitats.htm

53.pdf 1 18/05/2018 04:08:57 p.m.
¿CÓM VAN DE UN SITIO A

O
COMPETENCIAS / CAPACIDADES OTRO? DESEMPEÑO
S
su curiosidad acerca del desplazamiento de Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS los animales y obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca del desplazamiento de los animales a través noticias, videos,
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
las conclusiones acerca del desplazamiento de los animales.
manera verbal sobre el desplazamiento de los animales.
INICIO
:
Empezar la clase entonando canciones de animales. Luego, preguntar: ¿Saben cómo se desplazan los animales? ¿Por qué? Solicitar que se pongan de pie y pedir que
observen un video, canten y realicen movimientos corporales. Luego, preguntar: ¿Les gustó el video? ¿Cómo se llamó la canción? ¿Cómo se desplazan los peces?
Presentar el tema: “DESPLAZAMIENTO DE LOS ANIMALES”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) acerca del desplazamiento de los animales, mostrando imágenes y realizando movimientos. Visualizar el video: “El desplazamiento de los
animales”. Luego, preguntar. ¿Qué animales observaron en el video? ¿Cómo se desplazaban? Entregar imágenes de animales e indicar que los clasifiquen según su
desplazamiento. Solicitar que uno(a) a uno(a) mencione algunos animales y la forma como se desplazan. Realizar una dramatización de los animales teniendo en cuenta
MOMENTOS su desplazamiento. Comunicar que por turnos saldrán al frente a imitar a un animal y los demás compañeros(as) deberán adivinar. Organizar en grupos, entregar cartillas
de animales e indicar que recorten y peguen imágenes en hojas para hacer un álbum, teniendo en cuenta su desplazamiento. Por último, entregar una hoja bond e indicar
que dibujen animales y los agrupen teniendo en cuenta su desplazamiento.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 53) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca del desplazamiento de los animales. Finalmente, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender el desplazamiento de los animales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna
dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con marco. Indicar que deben dibujar un animal que te guste y comentar con tus padres sobre él (opcional).
ES SOBRE EL Aprender cómo los animales se desplazan. Reconocer el Algunos niños(as) no identificaron el desplazamiento de algunos animales.
APRENDIZAJ desplazamiento de cada animal.
Identificar qué animales saltan, caminan, nadan, vuelan.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2jk9Ixm
ANEXOS https://bit.ly/2HH8vi7
Video: https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

54.pdf 1 18/05/2018 04:09:57 p.m.
CUIDEMO DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADESS ELLOS DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de los animales en Obtiene información
SUS CONOCIMIENTOS peligro de extinción y obtiene información.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña acerca de los animales en peligro de extinción a través noticias, videos, entrevistas) y
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
información. registra la información con dibujos u otras
las conclusiones acerca de los animales en peligro de extinción.
manera verbal sobre los animales en peligro de extinción.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) acerca de los animales que van conociendo hasta el momento y preguntar: ¿Saben qué significa la palabra extinción? ¿Saben qué animales
están en peligro de extinción? ¿Conocen a la vicuña? ¿Conocen al armadillo? ¿Quieren conocer a los animales en peligro de extinción? Elaborar rompecabezas con
las imágenes de los animales en peligro de extinción, organizar en grupos, entregar los rompecabezas e indicar que los armen y descubran la imagen que les tocó. Al
culminar, preguntar: ¿Conocen dichos animales? ¿Los han visto? Presentar el tema: “ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN”.
DESARROLL
O:
Mostrar bits de los animales en peligro en extinción y explicar cada uno de ellos. Colocar el video: “Protección de animales en peligro de extinción”. Luego, preguntar:
¿Cómo se llaman los animales que observaron en el video? ¿Cuál de ellos conocen? ¿Cuál de ellos les gusta más? Comentar las principales causas que contribuyen a
la extinción de algunos animales. Por ejemplo: la desforestación, la caza indiscriminada, etc. Entregar una hoja con imágenes de algunos animales, entre ellos, los
MOMENTOS animales en imágenes
peligro dey extinción.
recorten las agrupen Indicarlos
queanimales que están en peligro de extinción. Elaborar pancartas con imágenes y mensajes alusivos al
cuidado de los animales y del medio ambiente, para que más animales no estén en peligro de extinción y colocarlos afuera de la institución, para concientizar en los
padres de la importancia del cuidado de los animales. Por último, entregar siluetas de los animales en peligro de extinción y pedir que las coloreen con crayolas y tiza
húmeda.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 54) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando el video de los animales en peligro de extinción. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender a cuidar los animales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a
casa una hoja gráfica con las imágenes de los animales en peligro de extinción. Indicar que deben colorear las imágenes creativamente (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender qué animales están en peligro de extinción. Identificar Pocos niños(as) conocían los animales en peligro de extinción.
APRENDIZAJ qué animales están en peligro de extinción. Algunos niños(as) no identificaron qué animales están en peligro de
E extinción.
Hojas gráficas: https://plagdainfantil.wordpress.com/2016/06/04/dia-mundial-del-medio-ambiente/
ANEXOS http://curiosidadanimal21.blogspot.pe/2015/12/sobre-el-blog.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=wFTAxVefaeU

55.pdf 1 18/05/2018 04:10:41 p.m.
UN DÍA EN EL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CAMPO DESEMPEÑO
S
su curiosidad acerca de los seres vivos y Obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de los seres vivos a través de la observación, entrevistas) y registra
información. la información con dibujos u otras formas de
las conclusiones acerca de los seres vivos.
manera verbal sobre los seres vivos.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre un paseo que está programando la institución educativa al campo y preguntar: ¿Qué creen que veremos en el paseo que se realizará?
¿Son seres vivos o no? ¿A qué llamamos seres vivos? ¿A qué llamamos seres no vivos? Elaborar un teatrín y títeres de cartón. Crear un cuento sobre un día de
campo y narrar utilizando los títeres. Al culminar, realizar preguntas de comprensión:
¿Cómo se llamó el cuento? ¿Qué sucedió en el cuento?, etc. Presentar el tema: “LOS SERES VIVOS”.
DESARROLL
O:
Invitar a salir al patio de la institución y pedir que identifiquen qué elementos no son seres vivos. De regreso al aula, explicar acerca de los seres vivos, mostrando
MOMENTOS imágenes.
conocimientos.Luego, colocar
Mostrar el video:
una lámina con“Los seres elementos
diferentes vivos. Lasy pedir
funciones principales”
que se acerquen apara que refuercen
identificar suslos seres vivos. Mostrar
por turnos
imágenes de un ser vivo y otro no vivo e ir realizando comparaciones. Solicitar que levanten la mano y mencionen seres vivos y no vivos que conozcan. Proporcionar
imágenes de diferentes elementos e indicar que agrupen solo los seres vivos. Por último, pedir que dibujen en una hoja bond un ser no vivo.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 55) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje solicitando que mencionen distintos ejemplos de seres vivos. Después, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reconocer a los seres vivos? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a
casa una hoja gráfica con marco y título: “Los seres vivos”. Indicar que deben buscar en revistas o periódicos imágenes de seres vivos, recortar y pegar dentro del marco
(opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características de los seres vivos. Algunos niños(as) no identificaron a los seres no vivos.
APRENDIZAJ Identificar qué son seres vivos. Pocos niños(as) no participaron en las actividades.
Reconocer los seres vivos y aprender sus nombres.
E
Hojas gráficas: https://www.pinterest.es/pin/466544842629565487/
ANEXOS https://www.pinterest.es/pin/566327721871444293/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg

56.pdf 1 18/05/2018 04:10:53 p.m.
EXPERIMENTO: SUBMARINO DE
GLOBOS
Enseñar a los niños(as) diferentes experimentos sencillos que son capaces de construir conocimientos científicos. A través de estos experimentos,
desarrollarán sus habilidades científicas, reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado a saber, poniendo
FUNDAMENTACIÓ en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otros. Durante estos experimentos, construyen conocimientos
N que son prioridad, a través de la exploración libre y situaciones de indagación. Los niños(as) realizan experimentos que desarrollan su capacidad de
concentración, seguridad, y aprendizaje por descubrimiento.
OBJETIVO Incentivar el deseo de investigar y descubrir por ellos mismos las características del agua y otros materiales.
GENERAL
Iniciar en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto.
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar distintos elementos.
S
La actividad del experimento tendrá una duración de 30 minutos.
ORGANIZACIÓN Organizar e indicarles las normas que deben seguir durante un experimento. Luego, entregar los materiales, la ficha de trabajo
1. Pasa el cuello de los tres globos a través de la tuerca de forma que haga de tope y no se caiga.
2. Llena unos 2/3 de una botella de agua y echa dentro los globos con cuidado, de forma que queden flotando en la parte
PROCEDIMIENTO superior.
3. Cierra la botella y aprieta con fuerza en su base. Los globos bajarán lentamente hasta el fondo, si las sueltas volverán a subir.
Los materiales seleccionados para este experimento son:

3 globos
MATERIAL Tuerca
ES Botella descartable
NECESARIO Agua
S

57.pdf 1 18/05/2018 04:11:33 p.m.
A DISFRUTAR LA PLAYA Y LA
DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES LLUVIA DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del verano y el invierno
SUS CONOCIMIENTOS y obtienen información.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o el verano y el invierno.
información. Obtiene información acerca del verano y el invierno a través de la
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. noticias, videos, entrevistas) y registra la información con dibujos u otras
las conclusiones acerca del verano y el invierno.
manera verbal sobre el verano y el invierno.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) un paraguas y unos lentes de sol. Preguntar: ¿Para qué se utiliza el paraguas? ¿En qué momento se puede utilizar los lentes de sol? ¿Saben qué
son las estaciones? ¿Qué significa cuando hay mucho sol? ¿Qué significa cuando llueve? Pedir que agarren algunos instrumentos musicales para cantar las canciones:
“Sal solcito” y “Lluvia vete ya”. Luego, preguntar: ¿Qué canciones entonaron?
¿Les gustaron las canciones? Presentar el tema: “EL VERANO Y EL INVIERNO”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de las estaciones: el verano e invierno. Preguntar: ¿Cuál crees que es la estación más bonita del año? ¿Por qué? ¿Qué opinan del
invierno? ¿Cómo es el verano en la región que vives? Colocar los videos: “Estación del año: verano” y “Estación del año: invierno” y explicar cada una de ellas.
MOMENTOS imágenesimágenes
Mostrar de diferentes elementos,
de elementos quepedir que losen
se utilizan clasifiquen
invierno yenendos grupos:
verano. el grupo
Entregar de verano
tarjetas de y el de invierno. Elaborar un mural de las
estaciones verano e invierno colocando recortes de revistas o periódicos y decorarlo creativamente con diferentes materiales. Por último, elaborar móviles con gotas de
agua y soles hechos en micropososo.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 57) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajo? ¿A qué estaciones pertenecen esas imágenes?
¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de
aprendizaje mostrando los murales y móviles que elaboraron. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son
importantes las estaciones del año? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con
ES SOBRE EL Identificar las características de las estaciones: verano e invierno. Algunos niños(as) no supieron decir qué ropa usamos en verano.
APRENDIZAJ yIdentificar
en invierno.
qué alimentos, ropa, etc. se utilizan en verano
E
Móvil: https://www.etsy.com/mx/listing/237728906/rain-cloud-mobile-turquoise-blue-and?ref=related-3
Hojas gráficas: http://portaldemanualidades.blogspot.pe/2011/07/dibujos-de-verano-para-colorear.html
https://miscosasdemaestra.blogspot.pe/2012/02/fichas-para-trabajar-el-invierno.html
ANEXOS
Canciones: https://www.youtube.com/watch?v=JwnzEMYqtE4
https://www.youtube.com/watch?v=6T85nW9d7A8
Video: https://www.youtube.com/watch?v=spgVqmIAy6A

58.pdf 1 18/05/2018 04:12:18 p.m.
A DISFRUTAR LA FLORES Y LAS

DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES S HOJAS DESEMPEÑO
S
su curiosidad acerca de las estaciones:
SUS CONOCIMIENTOS primavera y otoño, y obtiene información.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o las estaciones: primavera y otoño.
información. Obtiene información acerca de las estaciones: primavera y otoño a través
Analiza datos e información. de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. noticias, videos, entrevistas) y registra la información con dibujos u otras
las conclusiones acerca de las estaciones: primavera y otoño.
manera verbal sobre las estaciones: primavera y otoño.
INICIO:
Mostrar una rama sin hojas y una planta con flor y preguntar: ¿Saben qué le pasó a la rama? ¿Por qué se habrán caído sus hojas? ¿Qué tiene
la otra? ¿Saben en qué estación salen las flores? ¿Saben en qué estación se caen las hojas? Pedir que se sienten en el centro del aula y que
cierren los ojos. Luego, echar sobre ellos(as) hojas secas u hojas hechas con papel de color, permitir que jueguen con ellas. Al culminar,
preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Con qué jugaron? ¿De dónde salieron esas hojas? Presentar el tema: “LA PRIMAVERA Y EL OTOÑO”.
DESARROLL
O:
Explicar acerca de las estaciones: primavera y otoño, mostrando imágenes y elementos que se utilizan en cada una de ellas. Preguntar:
¿Qué observan en las imágenes de la primavera? ¿Qué observan en las imágenes del otoño? ¿Cuál de ellas te gusta más? ¿Cómo es la
primavera en la región en la que vives? ¿Cómo es el otoño? Entregar tarjetas de imágenes de diferentes elementos usados en cada
estación. Indicar que clasifiquen las imágenes en dos grupos: primavera y otoño. Pedir con anticipación a los padres de familia que
MOMENTOS recolecten hojas
la primavera y elsecas y envíen
otoño”. Llevarcon
a lossus hijos(as).
niños(as) Utilizando
a recorrer losrecortes de revistas,
alrededores hojas secas
de la institución y otros
para materiales
que observen laselaborar
plantas yundescubran
álbum: “Cosas
en quéde
estación de encuentran. Crear cenefas estampando hojas de colores (amarillo, marrón y naranja) para decorar el aula. Elaborar una flor utilizando material reciclable, por
ejemplo; una botella descartable. Por último, elaborar un collage con recortes de imágenes de revistas acerca de las estaciones: primavera y otoño.
CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 58) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajo? ¿A qué estaciones pertenecen estas imágenes?
¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de
aprendizaje, dialogando sobre las actividades y características de las estaciones: primavera y otoño. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las estaciones del año? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar
a casa una hoja gráfica con las imágenes de las estaciones: primavera y otoño. Indicar que deben decorar creativamente las imágenes
(opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características de las estaciones: primavera y otoño. Algunos niños(as) manifestaron que la primavera es como el verano. estación
Identificar qué acciones se realizan en la primavera y el otoño. Pocos niños(as) no identificaron las acciones que se realizan en cada
APRENDIZAJ
E
Animales de hojas: https://etsy.me/2jgxhqC
Manualidad flor: https://www.youtube.com/watch?v=zKr9flp5FcU
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2jjuPj9
https://bit.ly/2I5rvq3

59.pdf 1 18/05/2018 04:14:13 p.m.
DISFRUTANDO DEL
AIRE
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del aire. experimentación y otras
SUS CONOCIMIENTOS Obtiene información acerca del aire a través de la observación,
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o entrevistas) y registra la información con dibujos u otras formas de
información. construcción de las conclusiones acerca del aire.
Analiza datos e información. Comunica
Compara sus lasexplicaciones
acciones que realizó paraque
o información obtener información
ha obtenido y loenque
y participa la aprendió de
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. manera verbal sobre el aire.
INICIO
:
Comunicar a los niños(as) que el día sábado salió al campo con sus hijos y sobrino porque querían hacer volar las cometas y se divirtieron. Preguntar: ¿Ustedes alguna
vez hicieron volar una cometa? ¿Saben por qué vuela la cometa? ¿Saben de dónde viene el aire? ¿Por qué será importante el aire? Después de escuchar las respuestas,
entregar una bolsa celofán o globo, inflar y permitir que jueguen con él. Luego, preguntar: ¿Con qué inflaron el globo o la bolsa? ¿Por qué? Presentar el tema: “EL
AIRE”.
DESARROLL
O:
Dialogar acerca del aire, su presencia en nuestro medio ambiente y la importancia en nuestras vidas. Experimentar con distintas situaciones en donde se puede apreciar
la existencia del aire, por ejemplo: hacer burbujas, inflar globos, etc. Elaborar cometas, utilizando papel seda y palitos de caña o bambú. Al culminar, salir al parque más
cercano de la institución para que hagan volar sus cometas y respiren aire fresco. De regreso al aula, entregar una hoja bond para que dibujen lo que realizaron. Solicitar
MOMENTOS que mencionenlolaque
o corrigiendo importancia del aire, irMostrar
van mencionando. afianzando
imágenes de situaciones donde las personas están contaminando el aire e indicar como se
debe cuidar el aire. Elaborar un molinillo de aire, con sorbetes, alfileres de costura, una cuenta y silicón caliente, salir al patio de la institución o un lugar donde corra el
aire, para que experimenten como la fuerza del aire mueve este juguete. Por último, entregar una hoja bond e indicar que dibujen una actividad que realizaron con ayuda
del aire.
CIERR
E:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 59). Luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajo? ¿Qué está provocando que los objetos se muevan? ¿Qué harán
en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando acerca de la
importancia del aire para los seres vivos. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el aire? ¿Qué actividad les agradó
más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con marco. Indicar que dibujen una actividad que hayan realizado con la ayuda del aire (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del aire. Algunos niños(as)tuvieron dificultad para comprender la importancia del
APRENDIZAJ Identificar las actividades que se puede realizar utilizando aire.
E al aire. Hubo niños(as) que no pudieron volar la cometa.
Hojas gráficas: https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/dibujos-para-colorear/dibujos-n/ninos-volando-una-cometa.html

ANEXOS Manualidades: https://comohacer.eu/como-hacer-una-cometa/
https://www.youtube.com/watch?v=sO6PyoSECao

60.pdf 1 18/05/2018 04:23:03 p.m.
¿QU PUEDE OBSERVAR CON

É S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ELLA? DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca de la lupa y obtiene Obtiene información
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña acerca de la lupa a través de la observación, entrevistas) y registra la información con
información. dibujos u otras formas de
las conclusiones acerca de la lupa.
manera verbal sobre la lupa.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) una lupa y preguntar: ¿Saben cómo se llama este objeto? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se verán las cosas cuando las
observo con una lupa? Después de escuchar las respuestas, entregar una lupa y dejar que la manipulen por unos minutos, luego preguntar:
¿Qué pasa cuando observo con la lupa? ¿Qué forma tiene la lupa? Presentar el tema: “LA LUPA”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) acerca de la utilidad e importancia de la lupa, mostrando una. Organizar en grupos, entregar una lupa por grupo, con periódicos, revistas o libros
e indicar que observen con las lupas acercando y alejando. Pedir que se formen y salgan al patio ordenadamente. Indicar que por turnos se les entregará una lupa para
MOMENTOS que observen diferentes elementos. Solicitar que mencionen la importancia de la lupa y cómo se puede utilizar. De regreso al aula, entregar una hoja bond e indicar que
dibujen lo que realizaron en el patio. Elaborar su propia lupa casera, utilizando material reciclable o simplemente llenando una botella con agua que hará la misma
función. Por último, entregar una hoja gráfica de una lupa para que la coloreen.
CIERR
E:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 60). Luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajo? ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué tiene en la mano? ¿Qué harán en
la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando acerca de la importancia de
la lupa y su utilidad. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Por qué es importante la lupa? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una lupa. Indicar que
deben colorear el borde de la lupa y pegar en el centro papel oropel (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia y utilidad de la lupa. Algunos niños(as) no comprendieron la importancia de la lupa y solo la
Identificar qué actividades se pueden realizar con la lupa. utilizaron para jugar.
APRENDIZAJ Pocos niños(as) no pudieron identificar la utilidad de la lupa.
E
Hojas gráficas: http://www.supercoloring.com/es/dibujos-para-colorear/un-nino-mirando-una-mariposa-a-traves-de-una-lupa l
ANEXOS http://genomicenterprise.com/blog/2012/11/
Video tutorial (lupa): https://ecoinventos.com/como-hacer-lupa-casera-con-agua-y-botella-plastico/

61.pdf 1 18/05/2018 04:23:41 p.m.
JUGAMO CON EL
S
COMPETENCIAS / CAPACIDADES IMÁN DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad acerca del imán y obtiene Obtieneinformación
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña acerca del imán través de la observación, entrevistas) y registra la información
información. con dibujos u otras formas de
las conclusiones acerca del imán.
manera verbal sobre el imán.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) un imán y preguntar: ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Lo han visto alguna vez? ¿En dónde? Sentados, formando
un semicírculo, pedir que presten atención al cuento: “Un imán acusador”. Luego, preguntar: ¿Cómo se llamó el cuento? ¿A quién menciona el cuento?
¿Cómo termina el cuento? Presentar el tema: “EL IMÁN Y SU MAGNETISMO”.
DESARROLL
O:
Explicar la importancia y características del imán, mostrando un imán real. Dar ejemplos de cómo el imán tiene magnetismo y puede atraer objetos metálicos. Entregar
diferentes objetos y con el imán, indicar que descubran qué objetos se pegan al imán. Dialogar acerca de la fuerza magnética que hace que los objetos metálicos se
peguen en el imán. Entregar un hoja bond. Indicar que dibujen la actividad que se realizó. Entregar tarjetas de imágenes de diferentes objetos, indicar que clasifiquen y
MOMENTOS agrupen los objetos metálicos que son atraídos por el imán. Realizar una carrera de autos atraídos por un imán, gana el carro que llega primero a la meta. Jugar a
pescar,
peces deutilizando imán con
microporoso y clips en el boca. Elaborar con los niños(as) una manualidad, será un imán decorativo para colocar en la
refrigeradora, el cual estará hecho por cerámica en frío y un imán pequeño pegado con silicona.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 61). Luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando acerca de las actividades que se realizaron. Por último, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el imán? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja
gráfica con la imagen de un imán. Indicar que deben esparcir plastilina en la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del imán. Identificar qué Algunos niños(as) no identificaron qué objetos se pegan al imán. Hubo
APRENDIZAJ objetos se atraen a un imán. niños(as) que no realizaron el imán decorativo.
Aprender que los objetos metálicos tienen magnetismo.
E
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=xl4BkeF8EcQ

62.pdf 1 18/05/2018 04:24:12 p.m.
APRENDEMOS A
PESAR
S
su curiosidad acerca de la balanza y obtiene Obtiene
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de la balanza a través de la observación, entrevistas) y registra la
las conclusiones acerca de la balanza.
manera verbal sobre la balanza.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) de la última vez que fueron al médico y preguntar: ¿Los midieron y pesaron? ¿Con qué instrumento se podrá
pesar? Dar un pedazo de papel seda para que lo coloquen en la mesa y empiecen a soplar y preguntar: ¿Qué está ocurriendo con el papel? ¿Por qué pasará eso? ¿Pesa
o no pesa el papel seda? Pedir que coloquen una tijera y realicen la misma actividad y preguntar: ¿Qué está pasando? ¿Por qué? ¿Pesa o no pesa? Presentar el tema:
“LA BALANZA”.
DESARROLL
O:
Presentar a los niños(as) una balanza casera o real y explicar sobre sus características y utilidad. Luego, pedir que pesen diferentes objetos y comparen cúal pesa más
que otro. Organizar en grupos y pedir que saquen sus loncheras y pesen los alimentos que trajeron y vayan agrupando los que pesan más a un costado y los que pesan
MOMENTOS menos,
el objetoalmás
otropesado
lado. Aclarar el usoque
es el objeto importante de ylaelbalanza,
está abajo liviano,recordando
el que estáque
arriba. Llevar a los niños(as) al mercado más cercano para que
observen cómo utilizan la balanza. De regreso, entregar una hoja bond e indicar que dibujen lo que observaron en el mercado. Luego, por turnos, pasarán al frente para
que describan lo que dibujaron.
CIERR
E:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 62). Luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué materiales necesitarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje, permitiendo que jueguen con la balanza, pesando diferentes objetos. Luego,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante la balanza? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa
una hoja gráfica con la imagen de la balanza. Indicar que deben decorar la imagen creativamente (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de la balanza. Algunos niños(as) manifestaron que nunca habian visto una balanza.
APRENDIZAJ Aprender a pesar algunos objetos e identificar cuáles
pesan más que otros.
E
ANEXOS Hojas gráficas: http://burbujitaas.blogspot.pe/2011/06/actividades-para-realizar-con-lupas.html

63.pdf 1 18/05/2018 04:24:22 p.m.
EXPERIMENTO: LA PELOTA
Enseñar a los
FLOTADORA
niños(as) diferentes experimentos sencillos que son capaces de construir conocimientos científicos. A través de estos experimentos,
desarrollarán sus habilidades científicas, reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado a saber, poniendo en juego actitudes como la curiosidad,
FUNDAMENTACIÓ asombro, escepticismo entre otros. Durante estos experimentos, construyen conocimientos, que son prioridad, a través de la exploración libre y situaciones de
N indagación. Los niños(as) realizan experimentos que desarrollan su capacidad de concentración, seguridad, y aprendizaje por descubrimiento.
Estimular el desarrollo de habilidades mediante manualidades que le permiten desarrollar su creatividad mediante un trabajo
OBJETIVO manual.
GENERAL
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar distintos elementos.
S
La actividad de experimento tendrá una duración de 30 minutos.
ORGANIZACIÓN Organizar e indicarles las normas que deben seguir durante un experimento. Luego, entregar los materiales, la ficha de trabajo
1. Trazar un círculo de 10cm de diámetro con un recipiente. Haz un corte de un extremo hacia el centro del círculo.
2. Doblar el sorbete en un ángulo de 90 grados. Coloca el círculo alrededor del sorbete en forma de cono con cinta de color.
PROCEDIMIENTO 3. Enrollar el papel aluminio en forma de una bola. Asegúrate que el sorbete esté en línea con el papel para que sea fácil el
experimento.
4. ¡Ahora a soplar! La pelota se comienza a elevar en el aire y con unos buenos plumones lo harás flotar por un buen tiempo.
Los materiales seleccionados para este experimento son: Sorbete y

recipiente
MATERIAL Papel aluminio
Papel de colores y bolígrafo
ES
Cinta de color
NECESARIO Tijera
S

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Los materiales que se utilizarán para este experimento son: Toallas de

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ES SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

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EXPERIMENTO: UNA MACETA

La actividad del experimento tendrá una duración de 30 minutos.

1. Cortar la botella de plástico a la altura que se quiera hacer la maceta.

Los materiales seleccionados para este experimento son: Botella de

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dibujen las plantas nativas del Perú.

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M MAM UTILIZ PARA

Hojas gráficas: http://www.buenosenlaces.com/dibujos_sabila_aloe_colorear_imprimir.html

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M AYUDAN CRECER FUERTE Y

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¿DEDÓNDE VIENE LOS