Sesion de Aprendizaje Maryori Tacca

UNIVERSIDAD ANDINA ´´NESTOR CACERES VELASQUEZ´´- JULIACA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESPECIALDAD: EDUCACION INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE.
PRACTICA PRE - PROFECIONAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
TÍTULO DE LA SESIÓN: AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I N° 305 JULIACA

2. DIRECTOR DE LA I.E. : LIC. FREDY CLAREL DUEÑAS RAMIREZ
3. PROFESORA DE AULA : INGRIT ELIZABETH PARI HUMPIRE
4. DOCENTE DE PRÁCTICA : DRA. ARELMI BELTRAME TITO
5. ESTUDIANTE DE PRÁCTICA : MARYORI LISBETH TACCA SOTO
6. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
7. GRADO/SECCIÓN : 4 AÑOS
8. FECHA : 24/06/22
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Agrupar los alimentos y utilizar cuantificadores
¿QUÉ NOS DARA DE

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA EL
APRENDIZAJE?
Toma la iniciativa para realizar . Menciona acciones de
PERSONAL SOCIAL
Práctica hábitos saludables acciones de cuidado personal, de cuidado personal y su

reconociendo que son importantes alimentación e higiene de manera importancia para la salud.
para él. Actúa de manera autónoma en autónoma. Explica la importancia
las actividades que realiza y es capaz de de estos hábitos para su salud.
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Personaliza en entornos del aula

DEL AULA GENERADOS POR EL  Gestiona información del entorno del aula
DOCENTE  Interactúa en entornos del aula
 Crea objetos en el aula
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición para modificar su conducta en relación a los

hábitos que debe asumir para tener una vida más saludable
III. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

¿QUÉ MATERIALES SE UTILIZAN?
SESIÓN?
- Establecen rutinas que los orientan en el tiempo.
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor Medios Figuras imagenes
convivencia
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
TIEMPO
Canción:
Actividades Permanentes de Entrada:
Rutinas - Se saluda cordialmente a los estudiantes y se les da la bienvenida.
- Hacemos la oración del día.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
Jugamos a la canasta de frutas, la docente entrega a los

niños una tarjeta con la figura de una fruta (naranja,
plátano, pera, manzana) puede poner muchas naranjas y
pocas manzanas, los niños forman una ronda y la docente 10 minutos
“imagenes”
explica que deben cambiar de sitio las frutas que ella
INICIO mencione, por ejemplo: fui al mercado y compre peras y
manzanas, todos los niños que tienen estas tarjetas deben
cambiar de sitio, si la docente dice “compre una canasta de
frutas”, todos cambiaran de sitio.
Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el

mercado, los niños mencionan algunos alimentos que conocen,
luego la docente muestra algunas siluetas de frutas y verduras y 25 minutos
junto a los niños las reconocen ¿Cuáles serán frutas? ¿Por qué?
¿Cuáles son verduras? ¿Qué características tienen? Luego los
niños pintan y recortan las frutas y verduras para pegarlas en un Fichas de
papelógrafo en la pizarra, agrupando frutas y verduras aprendizajes
reconociendo cual tiene muchos y pocos. Luego, los niños
realizan la ficha de trabajo de modo individual.
DESARROLLO cancin
Explican sus trabajos y comentan lo que aprendieron. 10 minutos

CIERRE Diálogo
Láminas
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LIC.
DOCENTE DE AULA
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MARYORI LISBETH TACCA SOTO DRA. ARELMI BELTRAME TITO
ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTEDE PRÁCTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: : MI LONCHERA SALUDABLE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

14. ÁREA :PERSONAL SOCIAL
16. FECHA : 22/06/22
Identificar los alimentos saludables de su lonchera
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
Práctica hábitos saludables Toma la iniciativa para realizar . Menciona acciones de
reconociendo que son importantes acciones de cuidado personal, de cuidado personal y su
para él. Actúa de manera autónoma en alimentación e higiene de manera importancia para la salud.
las actividades que realiza y es capaz de autónoma. Explica la importancia
PERSONAL
tomar decisiones, desde sus de estos hábitos para su salud.

SOCIAL
posibilidades y considerando a los

demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.

DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición para modificar su conducta en relación a los

hábitos que debe asumir para tener una vida más
saludable.

SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor Titere
convivencia Lonchera
Galletas, gaseosa, chocolate
Alimentos de las loncheras
Siluetas de alimentos para lonchera
Ficha de trabajo
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora

del refrigerio Pepito abre su lonchera y mira lo que le
enviaron: un paquete de galletas con relleno, una gaseosa 10 minutos
“imagenes”
y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver su
INICIO lonchera le dice que esos alimentos no son saludables y
que debe traer otros alimentos ¿Pero que alimentos debe
llevar en su lonchera? Hoy averiguaremos que alimentos
podemos traer en nuestras loncheras.
DESARROLLO
Los niños observan los alimentos que trajeron en sus
loncheras, ponen sus alimentos sobre su individual,
25 minutos
algunos nuños mencionan los alimentos que han
traído, la docente registra en un papelógrafo lo que los
niños mencionan. Va peguntando: quienes mas
Fichas de
trajeron …. Y realizan el conteo, luego la docente
pregunta a los niños si los alimentos que han traído aprendizajes
son o no son saludables. ¿Qué otros alimentos
podemos traer en la lonchera? Utilizando imágenes

los niños dan diferentes alternativas de loncheras
saludables. ¿Cómo les avisamos a nuestras mamis,
lo que podemos traer en la lonchera? La docente
presenta la ficha de trabajo y lee las recomendaciones
para las mamás, luego los niños dibujan y escriben a
su manera alguna alternativa de lo que pueden traer
en su lonchera, esta ficha se lleva a casa.
Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les 10 minutos

CIERRE dirán a sus mamis que deben preparar la lonchera con Diálogo
Láminas
alimentos saludables.
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LIC.
DOCENTE DE AULA
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ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTEDE PRÁCTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿CUÁLES SON LAS ZONAS SEGURAS EN EL JARDÍN EN CASO

DE SISMO?
DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 27/04/22
VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

identificar las zonas seguras del jardín y practicar un simulacro en caso de
sismo.
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS . Señaliza las zonas
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para seguras del jardín
realizar acciones de para practicar como
cuidado personal, de cuidar su vida en
PERSONAL SOCIAL
alimentación e higiene de caso de sismo

 Se valora a sí mismo. manera autónoma. Explica
Autorregula sus emociones la importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con otros
algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses.
“RESUELVE PROBLEMAS 4 AÑOS Se ubica dentro del

DE FORMA, MOVIMIENTO Se ubica a sí mismo y círculo de seguridad
Y LOCALIZACIÓN” ubica objetos en el que está marcado en
espacio en el que se el patio al practicar
 Modela objetos con formas encuentra; a partir de ello, un simulacro
geométricas y sus organiza sus movimientos
transformaciones. y acciones para
 Comunica su comprensión desplazarse. Utiliza
sobre las formas y expresiones como “arriba”,
relaciones geométricas. “abajo”, “dentro”, “fuera”,
Usa estrategias y “delante de”, “detrás de”,
procedimientos para “encima”, “debajo”, “hacia
orientarse en el espacio. adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que
hay en el entorno.

AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
VII. PREPARACION DE LA SESIÓN

SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor Medios tecnológicos, imágenes,
convivencia
VIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
IX. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Se presenta el propósito del día: Hoy vamos” identificar las
zonas seguras del jardín y practicar un simulacro en caso
de sismo “
-La docente muestra la imagen de un símbolo de la “S” de
zona segura y pregunta ¿Qué es?, ¿Por qué este símbolo 10 minutos
nos pueda ayudar a cuidar nuestra vida? “imagenes”
INICIO - ¿Qué zona segura tenemos en el jardín?
- ¿Qué es terremoto?
- ¿Qué debemos hacer para cuidarnos en caso de un
temblor en el jardín?
- ¿Qué señales de seguridad conoces?
- ¿Qué es un simulacro?
-Los niños observan y escuchan la canción del temblor
DESARROLLO -Se pregunta:¿Qué dice la canción del video?

-¿Por qué nos debemos ubicar en una zona segura cuando
hay temblor?,¿Dónde podemos buscar información sobre
las señales de las zonas seguras? 25 minutos
- La docente propone a los niños observar algunas
imágenes de las señales de seguridad
-los niños mencionan los nombres de cada una de las Fichas de
señales y reciben algunas para poder señalizar en el jardín aprendizajes
-Se preparan para salir a observar los espacios del jardín y
escuchan atentos las recomendaciones
- Tarjetas en cartón
o cartulina de
reúso
Crayolas y
plumones
-Recorren los espacios del jardin para identificar las zonas
seguras en caso de sismo con apoyo de la docente y por
turnos colocan los símbolos de seguridad:
-La docente pregunta cada vez que peguen una señal
-¿Cómo se llama esta señal?
 Las “S” de zona segura en las columnas
 La flecha de “SALIDA” cerca a las puertas
 La de “BAJANDO LAS GRADAS” en la pared cerca
a las gradas
 La del “CÍRCULO DE SEGURIDAD” en lugares
estrategicos en el patio
-Retornan al aula , se disinfectan las manos toman asiento
-La docente invita a los niños a observar el video de un
SIMULACRO
-La docente pregunta ¿Qué hicieron los niños en el
simulacro?, ¿Dónde se ubicaron?
-La docente puntualiza que un simulacro es una manera de
representar una posible situación de temblor, es preparse
para cuando hay un temblor
-Los niños reciben las indicaciones para realizar un
simulacro en el jardín:
 Escuchamos pito o sirena
 Salimos caminando al lugar seguro que ubicamos
en el patio del jardín
 Se lleva la mochila salvadora
 Nos ubicamos dentro del circulo verde con una S en
el centro y mantenemos la calma
 Cantamos una canción hasta que termine el
simulacro
-Los niños realizan la practica del simulacro de sismo , al
escuchar el sonido de la sirena, salen caminando y se
ubican en el circulo de zona segura , entonan una canción

-Regresan al salón y se desinfectan las manos
-La docente puntualiza que e important practicar los
simulacros de sismo para estar preparados ante un posible
temblor
-Los niños reciben su ficha de trabajo
-Pega a los niños dentro del círculo de zona segura y
escribe como cree que se escribe la palabra SIMULACRO
-Realizar las siguientes actividades de extensión:
-Pinta con témperas las señales de seguridad según el
modelo
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué identificamos?, 10 minutos

CIERRE ¿Cómo señalizamos las zonas seguras del jardín? ,¿Qué Diálogo
practicamos para salvar nuestras vidas? Láminas
NOTA: Traer una objeto para realizar la mochila de

emergencia según le corresponda
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LIC.
DOCENTE DE AULA
____________________________
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ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTE DE
PRÁCTICA

DE SISMO?
DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 27/04/22
X. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

sismo.
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
PERSONAL SOCIAL

algunas actividades
sus intereses.

que muestran las
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.


XI. PREPARACION DE LA SESIÓN

SESIÓN?
convivencia
XII. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
XIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

de sismo “

o cartulina de
reúso
Crayolas y
plumones
a las gradas
SIMULACRO
simulacro

temblor
modelo


______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
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___________________________
PRÁCTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: LOS LUGARES PELIGROSOS DE NUESTRO JARDÍN
XIV. DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 25/04/22
XV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

identificar que lugares peligros hay en el jardín para cuidar nuestra vida
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
“CONSTRUYE SU . 4 AÑOS . Señalizara los
IDENTIDAD”  Toma la iniciativa para lugares peligrosos
realizar acciones de del jardín con una X
cuidado personal, de para cuidar su vida
PERSONAL SOCIAL
alimentación e higiene
 Se valora a sí mismo. de manera autónoma.
 Autorregula sus emociones Explica la importancia
de estos hábitos para su
salud. Busca realizar
con otros algunas
actividades cotidianas y
juegos según sus
intereses.

AMBIENTAL .Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida

sobre la Tierra desde una mirada sintética y global, revalorando los
saberes ancestrales.
XVI. PREPARACION DE LA SESIÓN


SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor Hojas de papel
convivencia Lápiz
Tarjetas en cartón o cartulina de reúso
Crayolas y plumones
XVII. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
XVIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Identificar
que lugares peligros hay en el jardín para cuidar
nuestra vida”
-La docente muestra la imagen de un niño resbalándose
por el agua que está en el piso y pregunta ¿Qué observas 10 minutos
en la imagen?, ¿Por qué se resbaló el niño?,¿Qué “imagenes”
INICIO podemos hacer para reconocer los lugares peligrosos?
-¿Qué es un lugar de peligro?

-¿Qué lugares peligros hay en el jardín?
-¿Qué lugares peligros hay en casa?
- La docente presenta señal que presenta peligro
DESARROLLO Los niños describen la señal y la conocen identificando que
signifca peligro
-Se pregunta: ¿Qué lugares peligrosos habra en nuestro
jardín? ¿Dónde podemos encontrar información sobre que 25 minutos
lugares peligrosos tenemos en nuestro Jardin?
- La docente propone a los niños observar un pequeño
video para poder saber que lugares peligros hay en un Fichas de
jardin de niños
aprendizajes
- Al termino del video la docente pregunta ¿Qué lugares
peligros o de riesgo habra en nuestro jardin? ¿Qué
podemos hacer para identificar los lugares peligros del Tarjetas en cartón
jardín?
o cartulina de
- Los niños a través de sus respuestas dan ideas
- La docente propone a los niños salir del aula para
identificar los lugares peligrosos del jardin y señalizarlos reúso

con el símbolo de peligro
-Recorren los espacios del jardin para identificar los lugares Crayolas y
peligrosos y por turnos colocan los símbolos de peligro
-La docente pregunta: plumones
 ¿Por qué las gradas son peligrosas?
 ¿Por qué el baño puede ser peligroso?
 ¿Por qué el piso del patio es peligroso?
 ¿Por qué los juegos del jardin pueden ser
peligrosos?
-Retornan al aula y se desinfectan las manos e ingresan
-Recordamos con apoyo de imágenes cuales son los
lugares peligros del jardín
FUERA DEL AULA
 Las gradas, si jugamos en ellas nos podemos caer
 En el baño, si esta con el piso mojado nos podemos
resbalar
 El piso del patio, si corremos llevando objetos
grandes nos podemos tropezar
 Los juegos, si no los usas con cuidado te puedes
caer
-La docente invita a los niños a observar la imágenes de :
cuchillo, tijera, martillo, fosforos, cocina, balon de gas,
aguja, enchufes
-La docente pregunta ¿Estos objetos son peligroso?, ¿Por
qué?
-Los niños responden por turno
juegos,
patio, baño
-La docente puntualiza que: qué con los objetos peligroso

no se juga porque nos podemos lastimar
-Identifica los lugares peligrosos, pega la imagen del
símbolo de peligro y escribe como crees que se escribe las
frases
LUGARES PELIGROSOS usando plumón

-Recorta y pega imágenes de los objetos que son peligros
para nuestras vidas.

.
CIERRE ¿Cómo señalizamos los lugares de peligro del jardín? Diálogo
¿Cuáles son los lugares de peligro de nuestro jardín?, Láminas
¿Con que objetos no debemos jugar?
______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
_______________________________ _______________________________
ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTE DE PRÁCTICA
DE SISMO?
I. DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 27/04/22
XIX. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

sismo.
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
PERSONAL SOCIAL

algunas actividades
sus intereses.

que muestran las
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.


XX. PREPARACION DE LA SESIÓN

SESIÓN?
convivencia
XXI. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
XXII. DESARROLLO DE LA SESIÓN


de sismo “
o cartulina de
reúso
Crayolas y
plumones
a las gradas
SIMULACRO

simulacro
temblor
modelo


______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
______________________________ ___________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN:
DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 27/04/22
XXIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

sismo.
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
PERSONAL SOCIAL

algunas actividades
sus intereses.

que muestran las
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.


XXIV. PREPARACION DE LA SESIÓN

SESIÓN?
convivencia
XXV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
XXVI. DESARROLLO DE LA SESIÓN


de sismo “
o cartulina de
reúso
Crayolas y
plumones
a las gradas
SIMULACRO

simulacro
temblor
modelo


______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
____________________________
___________________________
PRÁCTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: MI MAMA SE LLAMA
DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 06/05/22
XXVII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

sismo.
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
PERSONAL SOCIAL

algunas actividades
sus intereses.

que muestran las
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.


XXVIII. PREPARACION DE LA SESIÓN

SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor imágenes,
convivencia
XXIX. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:
XXX. DESARROLLO DE LA SESIÓN


de sismo “
Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD -

Motivación - Los niños y niñas eligen libremente el sector
donde desean jugar. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso
de SSHH etc. - Se inicia la actividad, cantamos la canción
“Yo tengo un amigo que me ama”
1. Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento -

Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido
¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá?
¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? 25 minutos
¿A ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá? Les
daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos
quiere mucho y siempre está trabajando para que a su Fichas de
familia no le falte nada, luego les digo que nuestras mamas aprendizajes
tienen nombre y que no debemos llamarlas por apodos sino
por sus nombres. - En el aula cada niño expresa lo que
reconoce de su mamá, y dan los nombres de sus madres, Tarjetas en cartón
lo vamos escribiendo en papelotes, se lee cada uno, el niño o cartulina de
se pone de pie y todos aplauden. - Observan las fotos de
DESARROLLO reúso
sus mamas. - Conversamos sobre mamá, que nos gusta de
mama y que no nos gusta de ella se motiva a que cada niño
diga algo. - Luego les doy hojas con el nombre de su Crayolas y
mamá, observa y pasan crayolas por él. - Forman el
plumones
nombre de su mamá con tarjetas. - Escriben el nombre de
mamá. - Da a conocer sobre lo que ha escrito. Imagen
Papelote plumones Tarjetas Hojas, lápiz COMO ES
MAMITACOMO ES MAMITA (ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS)
1. - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra 10 minutos

CIERRE situación - Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos Diálogo
hoy? ¿Qué dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas tienen el mismo Láminas
nombre? Haré énfasis que mamá es alguien muy importante en la familia
que debemos quererla, respetarla y debemos llamarlas por sus nombres
y no por apodos. En casa pasan crayolas por el nombre de mamá. -

Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Aprenden canción a mama. - Actividades
de salida, rezo, recomendaciones Imágenes I.
______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
____________________________
___________________________
PRÁCTICA
1. “Festejemos el día de mamá”

2. II. DATOS INFORMATIVOS
3. 2.1. Fecha : .......... Mayo
4. 2.2. Valor :
5. 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Dialoga
sobre el día de mamá. - Expresa como es su mamá COM. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. - Escribe algunas palabras o textos significativos de acuerdo
a su nivel de escritura.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los

niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar. - Rezo, canto, uso de los
carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad cantando una canción y con una
imagen de mamá. Silueta
PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de

Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida?
¿Quién nos quiere mucho? ¿Tendrá su día la mamá? ¿Y cómo es su mamá? Les daré
la nueva información acompañadas de escenas referidas a mamá, destacando el amor
y sacrificio para con sus hijos y que el 2do. Domingo de Mayo es su día, luego. Los
niños observan las láminas relacionadas a acciones propias de mamá, dialogamos
sobre ellas, les pregunto ¿y cómo es mama en casa? Luego observan las fotos de sus
mamás que han llevado, cada niño expresa el nombre de su mamá y conversa sobre
su mama (foto llevada) - Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben de
acuerdo a su nivel de escritura. “MAMA” - En el aula los niños, pegan las fotos de su
mamá, complementan con algunos grafismos y expresan como es su mamá. Laminas
Tarjetas Hojas, lápiz COMO ES MAMITACOMO ES MAMITA (ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS)
6. 26. Amina - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación -
Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al aula, destacando que
debemos respetar y amar a mamá todos los días el año, ¿Cuánto se celebra el día de
mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá? - Ordenan tarjetas con la
palabra MAMA - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Trabajan la técnica de dáctilo pintura
sobre la palabra MAMA. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. Hojas
témpera.
7.
8. I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá se llama……………”
9.
10. II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular :
Aprender a ser
11. III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA
REFLEXIVA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -
Escribe el nombre de su mamá de acuerdo a su nivel de escritura.
12. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta
y le disgusta de su mamá.
13. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS
MATERIA-LES
14. INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los
niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar. - Rezo, canto, uso de los
carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un
amigo que me ama”
15. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de
Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes
tienen mamá? ¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? ¿A ver cada
uno me va a decir el nombre de su mamá? Les daré la nueva información explicando
que MAMÁ, nos quiere mucho y siempre está trabajando para que a su familia no le
falte nada, luego les digo que nuestras mamas tienen nombre y que no debemos
llamarlas por apodos sino por sus nombres. - En el aula cada niño expresa lo que
reconoce de su mamá, y dan los nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en
papelotes, se lee cada uno, el niño se pone de pie y todos aplauden. - Observan las
fotos de sus mamas. - Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que no
nos gusta de ella se motiva a que cada niño diga algo. - Luego les doy hojas con el
nombre de su mamá, observa y pasan crayolas por él. - Forman el nombre de su
mamá con tarjetas. - Escriben el nombre de mamá. - Da a conocer sobre lo que ha
escrito. Imagen Papelote plumones Tarjetas Hojas, lápiz COMO ES MAMITACOMO

ES MAMITA (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
16. 27. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación -
Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos hoy? ¿Qué dijeron de su
mamá? ¿Todas las mamas tienen el mismo nombre? Haré énfasis que mamá es
alguien muy importante en la familia que debemos quererla, respetarla y debemos
llamarlas por sus nombres y no por apodos. En casa pasan crayolas por el nombre de
mamá. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Aprenden canción a mama. - Actividades de
salida, rezo, recomendaciones Imágenes I.
1. DENOMINACIÓN : “Mi mamá y sus roles” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1.

Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III.
INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Imita de
manera espontánea roles que hace mamá (cocinar, lavar, planchar, etc.) COM. SE
COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta
información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
y cohesionada. - Acompaña con gestos cuando canta la canción de mamá. IV.
DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS
MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD -
Motivación Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el
sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales
utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso
de SSHH etc. - Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una mamá” y
pregunto: Lectura de imágenes PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo
conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Qué hace
mamá en casa? ¿Qué otras actividades realiza? ¿De quienes su mamá trabaja? - Les
daré la nueva información con ayuda de imágenes explicando que MAMÄ, realiza
muchas actividades en casa y fuera de ella, siempre está trabajando para que su
familia no le falte nada. - Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los
niños sobre las labores que hace en realiza algunas los niños observan o que realiza
mamá, reconocen objetos que utiliza para cada actividad. - Los niños imitan algunas
acciones que realiza mama delante de ellos, relacionado con lo observado en casa. -
Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás? - Escuchan y repiten canción a mama,
(lectura de imágenes) - Los niños realizan algunos gestos y movimientos de acuerdo a
lo que dice la canción. - Dramatizan las labores de mamá. Láminas Lectura de
imágenes en familia festejamos a mamáen familia festejamos a mamá
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Consolido el tema con las láminas, destacando las actividades que realiza mama
dentro y fuera del hogar, los niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá. -
¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá? ¿Cómo le demostramos
nuestro amor a mamá? - Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza
en casa. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Pintan imágenes relacionadas a las labores
que realiza mamá. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. Láminas
Hojas, crayolas. I. DENOMINACIÓN : “Tengo una casita” II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III.
DESEMPEÑOS CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos o
información. - Evita arrojar basura al ambiente que le rodea. COM. LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA - Infiere e interpreta información del texto. -
Identifica y menciona los elementos observados en una escena. IV. DESARROLLO

DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES
INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los
niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. -
Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y
responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se
inicia la actividad observando el sector del hogar (desordenado) Sector del hogar.
Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están
las cosas en su lugar? ¿En dónde vive la familia? - Les daré la nueva información
explicando que la casa es el lugar donde vive la familia, tiene compartimiento que
debe mantenerse siempre ordenada y limpia. - Los niños observan láminas de
distintos modelos de casa, habitaciones, de dialogamos sobre ellas y les pregunto ¿Se
debe mantener las cosas en su lugar? ¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura? -
Se organizan por grupos para ordenar el sector del hogar y colocan cada cosa en su
lugar. - En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de una casa, la describe,
recorta y pega. Láminas Fichas de trabajo en Familia festejamos a mamáen Familia
festejamos a mamá (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Consolido el tema con interrogante ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué dijeron de las
paredes? ¿Haré énfasis de tener cuidado a nuestra casa? - Dialogan con sus padres
sobre el cuidado de su casa y como deben ayudar en casa. - Aseo. Refrigerio, recreo,
aseo. - Aprenden poesía a mamá. - Actividades de salida, canto, rezo,
recomendaciones. I. DENOMINACIÓN : “Preparo una tarjeta para mamá” II. DATOS
INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular :
Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS DEL ARTE -
Desarrolla procesos de creación. - Realiza una tarjeta para mamá utilizando diversos
materiales. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. - Expresa como
es su mamá. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS
MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores -
Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los niños eligen libremente el sector de su
preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. -
Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto,
uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas
por el día de la madre. - ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá? Tarjeta PROCESO -
Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje -
Aplicación de lo aprendido - Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo, ¿Qué
podemos darle en agradecimiento a mamá? - Les daré la nueva información
acompañada de lámina de mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y
que este domingo es su día, y en agradecimiento deben ser obedientes por eso vamos
a realizar un regalo para ella. - Se colocan todos los materiales en la mesa, observan,
manipulan, dialogan. - Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera el
techo conoce de su mamá y dan sus nombres de sus madres, se va escribiendo en
papelotes. - Identifican los colores en los diferentes materiales. - Implementan en
algunos grafismos expresan como es su mamás forman el nombre de su mamá en
tarjetas. Cartulina Tempera Tarjetas Hojas Lápiz EN FAMILIA FESTEJAMOS A
MAMÁEN FAMILIA FESTEJAMOS A MAMÁ (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Consolido el tema con interrogantes. - ¿De quien hablamos hoy? ¿Todas las mamas
tienen el mismo nombre? - Muestra su tarjeta a sus compañeros. - Comunico a papá
sobre lo que hicieron en el aula y rasga papel lustre rojo y lo pegan dentro del corazón.
- Aseo, refrigerio, recreo. - Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra
MAMÁ. - Actividad de salida, canto, rezo, recomendaciones. - Lista de cotejos - Pelota

- Sillas Hojas Tempera I. DENOMINACIÓN : ‘‘Practiquemos las medidas preventivas
en caso de sismos” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor
: 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD Se valora a sí mismo. - Nombra algunos comportamientos durante el
sismo. COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA - Infiere e
interpreta información del texto. - Describe e interpreta una ilustración referente al
terremoto. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS
APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores -
Rutinas Desarrollo UD Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. -
Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los
materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los
carteles, uso de SS HH etc. Mediante una canción: “La tierra se está moviendo”
PREVINIENDO DESASTRES NATURALESPREVINIENDO DESASTRES
NATURALES (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
5. 31. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de
Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si
sucediera un temblor en el aula que podemos hacer? ¿Cómo podemos? - Se les dan
la información explicando que debemos estar calmados, ubicarnos en zonas seguras,
salir afuera con cuidado y colocamos dentro del círculo de seguridad en casos de
sismos. - Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando el significando
de las señales de seguridad ¿Qué debemos hacer si hay un sismo y estamos en
clase? ¿Dónde nos debemos ubicar? - Se les muestra una lámina (donde está
sucediendo un terremoto) observan, describen las características más especificas de
los personajes, objetos, de la situación en general. - Dibuja una acción de lo que
deben hacer durante un sismo. Señales de seguridad Ficha de aplicación FINAL -
Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se realizan a
través de las interrogantes: ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Qué utilizaron? - Comentan
en casa lo aprendido en el aula y en su cuaderno recortan y pegan caritas en la acción
correcta durante el sismo. - Aseo, refrigerio, recreo. - Trabajan dactilopintura sobre la
mochila en caso de sismo. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones
Tijera Pintura
6. 32. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños” II. DATOS
INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : III.
DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA -
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Intervienen
espontáneamente para aportar algo en el Proyecto para escuchar textos. P.S.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que
se le ofrece: que quiere realizar, con quien quiere realizar su Proyecto, etc. (motivado)
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS
Motivación - Los niños eligen libremente al sector de su preferencia. - Juegan en el
sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales
utilizados, comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso
de SS HH etc. - Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto Siluetas PROCESO
- Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje -
Aplicación de lo aprendido ¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les
gustaría que les lea algunos? - Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas,
adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos. - Observan los libros y pregunto
¿Qué ven? ¿Qué podemos hacer con ellos? Los niños responden. - Les diré que
podemos leer muchos libros, les pregunto ¿les gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras
cosas les gustaría escuchar? Rimas, poesías, canciones, adivinanzas, etc. ¿Qué les
parece si anotamos lo que me han dicho? Y vemos como podemos hacer todo lo que
queremos, ¿Qué les parece? - Escribo lo que los niños expresan (cuadro de
negociado en papelote) - Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos. -
Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que vamos hacer, los materiales
que van a traer, quiénes nos van ayudar. Imágenes Siluetas FINAL - Recuento de lo
aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolidare dialogando que
el lugar donde están los libros se llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos
para leer. - Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día siguiente, decir lo
que comprendieron en el aula. - Aseo, Refrigerio, recreo, aseo. - Participan del
juego…………………………….. - Trabajan la técnica………………………………. -
Actividades de salida. NEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS
NIÑOSNEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS (ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS)
7. 33. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas” II. DATOS
INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender
a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. -
Señala donde hay escrito. - Expresa que puede decir en un texto relacionando
imágenes con grafías. - Expresa lo que le gusto o no de los personajes o hechos del
texto que escucho. P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE - Construye
y asume normas y leyes. - Comparte juguetes con diversos amigos. IV.
Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la
observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los
carteles, uso de SS HH etc. Se presenta a los niños unas rimas (papelografo) -
Leemos las rimas y preguntamos a los niños: Papelografo PROCESO - Rescate de
saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Qué he leído?
¿Les gusta? ¿Cómo suena? ¿Es fácil leer rimas? - Dialogar con los niños sobre las
rimas, que son frases que tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o final
de la palabra. - Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de imágenes,
la maestras pregunta: ¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí? Los niños se anticipan a
la lectura y expresan las palabras que creen que dice relacionando con las imágenes
(Se escribe lo que los niños dicen) Luego se lee para los niños, - gato – zapato - niña –
piña - ana – ventana - cerro – perro Siluetas - Aplicación de lo aprendido - Luego estos
lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final. Se hace énfasis en los sonidos que
riman. Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos nombres rimen y
lo expresan varias veces. - Expresan si les gusto o no escuchar rimas. Hojas
ESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMASESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMAS
Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. ¿Qué
ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por qué? Leen nuevas rimas en casa
Aseo, refrigerio – aseo - Trabajan la técnica del ……………………………….. -
Participan del juego……………………………………. - Actividades de salida I.
DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1.
Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III.
Infiere e interpreta información del texto oral - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada - Repite trabalenguas cortos con agrado. - Acompaña
con gestos cuando repite o expresa los trabalenguas. P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD - Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o contento cuando puede

o no pronunciar bien las palabras. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización
libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños y niñas eligen
libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento
permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. -
Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan PROCESO - Rescate de
saberes previos - Conflicto cognitivo. - Nuevo conocimiento - Construcción de
Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Preguntamos a los niños: ¿Es fácil repetir?
¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué se llama trabalenguas? ¿Es fácil leer
trabalenguas? ¿Por qué? - Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son
frases cortas difíciles de pronunciar. - Se colocan diversos papelotes con
trabalenguas, acompañados de imágenes, la maestra lee para los niños, luego estos
lo repiten, teniendo en cuenta la pronunciación y poco a poco aumentan la velocidad
de la lectura. - La profesora les invita a repetir en forma individual el trabalenguas
guiándose por el papelote por indicio, color, imagen y grafía. - Se les pregunta:
¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es difícil? - Expresa trabalenguas, teniendo en
cuenta la pronunciación. Siluetas Imágenes Hojas Trabajos de los niños REPITO
TRABALENGUASREPITO TRABALENGUAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños.
¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por qué? Verbaliza
trabalenguas en casa. - Aseo, refrigerio, aseo - Realizan
técnica…………………………………… - Participan del
juego…………………………………… Papel Goma Hojas I. DENOMINACIÓN :
‘‘Escuchemos un cuento” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2.
Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto. -
Señala donde hay escritos. - Expresa que puede decir en un texto relacionando
imágenes con grafías. - Pide que le lean lo que han escrito la maestra en el
papelógrafo o pizarra. - Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado. -
Expresa lo que le gusto o no de los personajes o hechos del texto que escucho. P.S.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Autorregula sus emociones. - Escucha cuando su
maestra o compañeros hablan. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS
libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente
el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la
docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se presenta a los
personajes del cuento Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo
conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Preguntar a
los niños ¿Conocen al o los personajes? ¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos
conocer lo que hace? - Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la
información, sobre los personajes que intervienen en el cuento mencionando algunas
características de los personajes. - Mostrando lectura de imágenes. - Se pregunta
¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que está escrito en papelografo
realizando las mímicas y entonación respectiva, durante la lectura los niños participan
relacionando las imágenes con algunas palabras, luego - Se formaran grupos y se les
entregará hojas con situaciones del cuento, las observan y expresan con sus propias
palabras lo que sucede en el cuento escuchado. - Reconocen personaje principal,
situaciones principales, dicen si les gusto o no el cuento escuchado, que parte les
gusto más. - Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial sobre el
cuento. Secuencia de imágenes Fichas de aplicación ESCUCHEMOS UN

CUENTOESCUCHEMOS UN CUENTO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. -
En casa responden ficha de comprensión lectora. - Realizan actividades para la
coordinación motora gruesa. Ficha de comprensión lectora. I. DENOMINACIÓN :
‘‘Escucho Adivinanzas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2.
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto
oral - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada -
Pregunta sobre el texto escuchado. - Responde preguntas relacionadas al texto
escuchado. - Habla de las adivinanzas que escucha. - Acierta con la respuesta de la
adivinanza. - Expresa si le gusto o no la adivinanza escuchada. P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD - Autorregula sus emociones. - Comparte con compañeros y maestra en
diversas técnicas. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE
LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES INICIO - Utilización libre de los sectores -
Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde
desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo,
canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Planteamos adivinanza y preguntamos
a los niños: ¿Qué será? ¿Qué será? “Si los abro veo si los cierro sueño” Soy chiquito
puedo nadar vivo en los ríos y en alta mar Papelotes Siluetas PROCESO - Rescate de
saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo
aprendido Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué les dije? ¿Por qué
se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil adivinar? ¿Por qué? Dialogare con los niños sobre
las adivinanzas, que son frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual. Se
plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas para que acierten las
respuestas - Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas - Dicen algo de los
objetos o personajes de las adivinanzas. - Dan a conocer si les gusto o no las
adivinanzas. Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan personajes
relacionados a las adivinanzas y expresan lo realizado. Imágenes Hojas ESCUCHO
ADIVINANZASESCUCHO ADIVINANZAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. ¿Qué
han aprendido? ¿Fue fácil aprender adivinanzas? ¿Por qué? - Escuchan y aciertan
nuevas adivinanzas en casa - Participan de actividad psicomotoras Trabajos de los
niños I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1.
Fecha : .......... Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III.
Infiere e interpreta información del texto oral - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada - Expresa que puede decir en un texto relacionando
imágenes con grafías. - Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado. -
Pide que le lean lo que ha escrito la maestra en el papelógrafo ó pizarra PSICOM. SE
DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD -
Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas en el juego no morder, no
pegar. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS
APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores -
Rutinas Desarrollo UD - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que
realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que
utilizaron. - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. - Entonamos la canción ¿Un
pato con una ala? Hacemos ronda y bailamos al compas de la música, haciendo
gestos y movimientos. Sectores Carteles de asistencia, responsabilida des, del tiempo.

Aprendizaje ¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con su ala? ¿Qué
color es? - Se les presenta el cuento narrándoles la historia como sucedió, los
personajes del cuento, ¿en donde sucedió ¿escuchan el cuento? - Se les muestra el
texto relacionado con grafías, conforme se le va narrando se ira colocando las
escenas del cuento. Ordenan las secuencias del cuento, realizan preguntas. - Los
educandos verbalizan el cuento, la docente con preguntas literarias, criteriales, acerca
del cuento realiza las interrogantes. Cuento, cinta de embalaje Plumones, cuento,
limpia tipo ESCUCHEMOS UN CUENTOESCUCHEMOS UN CUENTO
12. 38. - Aplicación de lo aprendido - Describen escenas la docente mediante mapa
conceptual escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué pasaría si hubiera
aparecido un perro? ¿Qué hubiera pasado si el pato no era feo. - Colorean y recortan
ordenando las escenas del cuento. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de
lo aprendido en otra situación - La docente consolida el tema con preguntas e
interrogantes. - Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te burles de tus
compañeros, acéptalos como son y trátalos a todos por igual” - Se lavan las manos
con agua y jabón, refrigerio. - Escuchan y practican normas de convivencia en el aula,
para mejorar su comportamiento. - Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni
morder, ni escupir a sus compañeros Crayolas, tijeras I. DENOMINACIÓN :
‘‘Aprendamos Rimas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2.
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Obtiene información del texto oral - Infiere
e interpreta información del texto oral. - Expresa rimas con claridad y soltura. - Utiliza
su lenguaje para expresar rimas, haciendo gestos con elocuencia. P.S CONVIVE Y
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE - Participa en acciones que promueven el
bienestar común. - Comparte y apoya el trabajo con diversos amigos. IV.
MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Se
dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿Cómo y para que lo
hicieron? Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. - Rezo, canto, asistencia,
uso de los carteles, etc. - Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños
para empezar a jugar con rimas motivando a los educandos. Sectores Carteles Títeres
Aprendizaje - ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas? ¿todos
vamos a aprender? - Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas? - Les
presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal, escuchan la rima para
aprenderla y compartirla con sus compañeros. - Se sientan en asamblea para
participar expresando las rimas aprendidas, trabajan en grupo e individualmente
respetándose los unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje. - Salen
al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos para comunicarse con sus
compañeros. - Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar
imágenes para crear rimas espontáneamente. Tarjetas Cojines Petate APRENDAMOS
RIMASAPRENDAMOS RIMAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
13. 39. - Aplicación de lo aprendido - Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan
verbalmente con alegría compartiendo con sus amigos su rima. - En grupo trabajan
colores y señala los dibujos que corresponden con la rima. - Exponen sus trabajos.
Crayolas Hojas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra
situación - ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá? - Para casa traer
una rima creada con ayuda de tus padres y decórala. - Se lavan las manos con agua y
jabón - Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los papeles. - Se
dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su collar. - Con fideos hacen
un collar libremente. - Lo pintan con temperas creativamente. Jabón líquido Papel,
toalla Fideos, lana, Temperas Pinceles. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir” II.

DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular :
CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica. - Escribe algunas palabras significativas de acuerdo a su nivel de escritura
da a conocer lo que ha escrito a partir de letras o grafismos que a usado. P-S.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE - Participa en acciones que
promueven el bienestar común. - Participa en la actuación por el día del padre con
alegría. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS
Rutinas Desarrollo UD - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que
realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que
utilizaron. - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. Sectores PROCESO -
Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje -
Aplicación de lo aprendido - Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la
poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos? - A ver niños se le entrega
tarjetas con palabras significativas usadas a diario en su vida diaria (papá, mamá, pan,
leche, jabón, etc.) - Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo que dice
en la tarjeta guiándose por el dibujo; expresándose en forma clara. - Transcriben la
palabra papá conociéndola, usan papel crepe para abolillar por la palabra, cuentan las
sílabas. - Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de acuerdo a la sílaba. -
Transcriben la palabra. - Exponen sus trabajos. Tarjetas Papel crepe, goma, hoja
bond. Hojas, crayolas VAMOS A ESCRIBIRVAMOS A ESCRIBIR (ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS)
La docente consolida lo aprendido con interrogantes. - Para casa llevan un trabajo
manual por el día del padre. - Salen a sentarse para participar del homenaje por el día
del padre. - Desarrollo de la actuación por el día del padre. - Participan en un número
artístico “el baile de la cintura” - Participan con una poesía. I. DENOMINACIÓN :
‘‘Reconozco Arriba - Abajo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de JUNIO
2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones. - Expresa arriba – abajo en objetos que manipula. COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. - Toma en cuenta las indicaciones dada por su
maestra. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS
Rutinas Desarrollo UD - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. -
Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los
materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. Rezo, canto, uso de los
carteles, uso de SS HH etc. - Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños
jugando en un resbalón. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo
conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Les gusta
jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño? ¿Dónde está la niña? - Les diré que hoy
trabajaremos a ubicarnos dentro de fuera de - Jugamos a “Simón manda” - En
diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo que está abajo. - Salimos al patio
observamos y mencionamos el sol está………………. Los árboles están………….los
niños están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están abajo? - Entregamos a
cada grupo un papelote con un paisaje inanimado y siluetas diversas (pato, niños,
nubes, flores, arboles, sol) - Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo.
Papelotes Siluetas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en
otra situación - Consolido con sus propios trabajos realizados. - Incrementa su

vocabulario utilizando las palabras arriba – abajo. - Aseo, refrigerio, recreo. -
Cantamos la canción: arriba – abajo - Actividades de salida RECONOZCO ARRIBA -
ABAJORECONOZCO ARRIBA - ABAJO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
15. 41. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos” II. DATOS
INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender
a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su
comprensión sobre los números y las operaciones. - Señala objetos de acuerdo al
tamaño. - Diferencia los tamaños; grande – pequeño en objetos que ve o manipula. -
Da a conocer lo que ha realizado CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO
PARA CONOCERLO - Problematiza situaciones para hacer indagación - Diseña
estrategias para hacer indagación - Nombra alimentos que le brinda la vaca, cerdo,
gallina. - Menciona la importancia de tomar la leche y consumir huevos. IV.
MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los
niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar - Rezo, canto, uso de los
carteles, uso de SS HH etc. - Les preguntare una adivinanza ¿Qué será? ¿Qué será?
Tiene cuatro patas, tiene tetas Es grande y nos da rica leche (Vaca) Imágenes Siluetas
Aprendizaje - Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se puede hacer
de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche? - Les diré que los animales nos brinda
alimentos. - Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que nos brinda
y dialogare con los niños sobre la utilidad de estos animales en nuestra alimentación y
la importancia de consumir leche, mantequilla, huevos, etc. - Colocaré en sus mesas
algunos alimentos que nos brindan la vaca: leche, queso, mantequilla, yogurt
observan, nombran y expresan como los ha comido, comparan los pedazos de queso
(grandes - chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las botellas con yogurt
(grande - chico) Alimentos Papelotes, crayola Crayolas - Aplicación de lo aprendido -
También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos tamaños de los
animales. - Expresan el tamaño de la silueta que ven. - Formare grupo, les daré
papelotes donde está la imagen de la vaca, gallina, cerdo los pintan y pegan alrededor
los alimentos que nos brinda Lectura de imágenes FINAL - Recuento de lo aprendido -
Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema utilizando un
organizador visual. - En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de
la silueta de la vaca. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo Trabajan la técnica-
………………………….. - Salida (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) QUE
NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANOQUE NECESITA MI
CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANO
16. 42. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha
: .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN
CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT.
CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. - Manipula objetos de diversos tamaños. - Señala objetos
de acuerdo al tamaño: grande – pequeño. - Expresa los tamaños grande y pequeño en
objetos que manipulan. CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO - Problematiza situaciones para hacer indagación - Diseña estrategias
para hacer indagación - Nombra el alimento que le brinda la abeja. - Menciona la
importancia de consumir miel de abeja. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN-
TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS
libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los niños y niñas eligen libremente el
sector donde desean jugar - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. -
Planteare una adivinanza “Vuela de flor en flor Se lleva su corazón Y nos llena de miel
El tazón” Imágenes PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento -

Construcción de Aprendizaje ¿Qué es? ¿Qué nos da la abeja? ¿En que comemos la
miel? - Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el corazón de las flores,
de algunas plantas y produce miel. Que la miel es bueno comerla para la gripe, para
nuestros pulmones y la podemos comer con pan, jugos. - Les daré a los niños un
poquito de miel, saborean y expresan su sabor. - Pregunto: ¿quién nos da la miel? -
Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y expresan cual es
grande y cual es pequeño. - En el aula observan diversos objetos, manipulan y
señalan los grandes y los pequeños. Siluetas Miel, cuchara Siluetas de diversos
tamaños Hoja de aplicación - Aplicación de lo aprendido - Luego manipulan otras
siluetas y comparan los tamaños, señalan cuales son grande, cuales pequeños. -
Expresan los tamaños de los objetos al compararlos. - En hojas de aplicación
relacionan abejas y pomos de miel de acuerdo al tamaño. Siluetas diversas FINAL -
Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el
tema con las siluetas y pregunto - ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para
qué nos sirve la miel? - En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la
abeja grande y marca la abeja pequeña. - Aseo, refrigerio, recreo - Escuchar cuento:
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) QUE NECESITA MI CUERPO PARA
CRECERFUERTE Y SANOQUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y
SANO
17. 43. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú” II.
DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Julio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular :
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD - Se expresa corporalmente. - Realiza
actividades motrices evidenciando progresiva coordinación de brazos y piernas. COM.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada - Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica - Responde preguntas sobre el relato escuchado
con agrado. - Habla del dialogo que escucha. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO -
Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen
libremente al sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento
permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se
presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto: PROCESO - Rescate de
saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Qué estamos
celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula
por el santo de nuestro PERÚ? - Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra
patria y que vamos hacer muchas actividades, por su santo, y que vamos arreglar
nuestra aula y colegio con ayuda de nuestros padres y profesora, elaborando
cadenetas. - Dialogamos con ellos sobre nuestro aniversario patrio, echa en que se
celebra, y que vamos a conocer mucho de ella; personas que la han amado y
defendido, así como lugares, músicas, bailes, animales, plantas, comidas etc., los
niños participan del dialogo, en forma conjunta, preguntando y respondiendo. Bandera
Papelotes, siluetas - Aplicación de lo aprendido - Les muestro la imagen de un aula
ambientada por fiestas patrias, les pregunto: ¿Les gustaría adornar su salón?,
entonces vamos hacer cadenetas. - Elaboramos cadenetas con ayuda de los niños. -
Colocamos las cadenetas con ayuda de los niños y habla sobre lo dialogado por
nuestra patria. Papeles, goma, pita. DECOREMOS EL AULA PARA CELEBRARLA
FIESTA DE MI PERÚDECOREMOS EL AULA PARA CELEBRARLA FIESTA DE MI
PERÚ (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
Se consolidará el tema a través de preguntas ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es
el día principal de mi Patria? - En casa hablan sobre lo que entendieron del dialogo. -
Aprenden la rima. - Actividades de salida. Siluetas I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como se

fundó el imperio incaico” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Julio 2.2.
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica - Hace preguntas relacionadas a la leyenda de Manco Capac y Mama
Ocllo. - Responde preguntas sobre el relato escuchado con agrado. - Expresa con su
lenguaje lo que entendió de la leyenda escuchada. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta sobre la historia escuchada. IV.
Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar. - Rezo, canto,
uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se colocará en el aula imagen de Manco
Capac y Mama Ocllo, Dios Sol. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo
conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Los niños
responden preguntas: ¿Quiénes son? ¿Por qué estarán vestidos así? ¿Quién fundo el
imperio incaico? - Les diré que son Manco Capac y Mama Ocllo y que ellos fundaron
el imperio. - Con secuencia de imágenes, les hare que hace muchos años habla un
imperio llamado Tahuantinsuyo que fue fundado por Manco Cápac y Mama Ocllo. Los
que vivían allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el Inca era la autoridad del
Imperio. Después de un largo recorrido, el cetro se hundió en el cerro Huanacaure,
Manco Capac y Mama Ocllo se establecieron allí. Ambos ayudaron a mejorar el lugar;
enseñaron a los hombres a trabajar la tierra y a construir canales. A las mujeres Mama
Ocllo les enseñó a coser, cocinar hacer telares. - Los niños dramatizan la leyenda de
Manco Cápac y Mama Ocllo, teniendo en cuenta el relato escuchado. - En hojas pintan
imágenes referidas a la leyenda y expresan la leyenda. Lámina Lámina Imágenes
Vestimenta COMO SE FUNDÓEL IMPERIO INCAICOCOMO SE FUNDÓEL IMPERIO
INCAICO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿COMO NOS CUIDAMOS EN FAMILIA?

8. FECHA : 09/05/22

sismo.
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS . Se reconoce como

IDENTIDAD” Se reconoce como parte de su familia.
miembro de su familia. Grupo de aula ,
Comparte hechos comparte hechos y
PERSONAL SOCIAL
importantes de su historia momentos

 Se valora a sí mismo. familiar. Reconoce sus importantes de su
Autorregula sus emociones intereses, preferencias y historia familiar.
características, las
diferencia de las de los
otros. A través de palabras
o acciones, dentro de
familia o grupo de aula.

ENFOQUE INTERCULTURAL. identifica los cuidados que tiene su familia.

SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor imágenes,
convivencia
MATERIALES Y
TIEMPO
Canción:

Actividades permanentes:
Motivación-. Muestra a los niños ya las niñas una fotografía
de mi familia.
Pregunto: ¿conocen a las personas de la fotografía? ¿Qué
será este grupo de personas ?, claro es una familia, 10 minutos
¿‘Como creen que esta familia se cuidad? ¿Y en su familia “imagenes”
INICIO como se cuidan?
(Anotamos las respuestas e la pizarra.)
Propósito de la actividad: Descubrir cómo se cuida nuestra
familia para estar bien.
En una hoja hacemos nesro dibujo de la familia.

Para empezar entonamos ´´la cancion de la familia´´
25 minutos
Fichas de
aprendizajes
DESARROLLO Seguidamente se pide a cada estudiante que vaya describiendo un
hecho sobre cómo se cuida su familia.
 En el transcurso que van describiendo hacemos preguntas
como. ¿qué hace tu familia cuando alguien se enferma? ¿cómo
se curan? ¿van a la posta? ¿qué remedios utilizan para
curarse? ¿agua de que ramitas toman? ¿qué más utilizan para
curarse?
 Anotamos las respuestas.
- Finalmente los estudiantes reconocen mediante fichas
que cuidados recibe de su familia.
- Responde las siguientes preguntas ¿Te gusto la actividad 10 minutos
CIERRE del día de hoy?, ¿Qué aprendimos hoy?,¿Para que Diálogo
Láminas
aprendimos?.
Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una
familia y que nos cuidamos d diferentes formas para estas
sanos y seguros, y so nos hace únicos y especiales
Actividad permanente de salida.

- Despedida a nuestros niños con cariño invitándoles a que
vuelvan mana
______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
____________________________ ___________________________
FICHA DE OBSERVACION DE SESION DE APRENDIZAJE N° 11
1. DATOS INFRMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA : …………………………………………………………..

 ESPECIALIDAD : …………………………………………………………..
 AREA CURRICULAR :……………………………………………………………
 GRADO Y SECCION :……………………………………………………………
 TEMA O NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: …………………………………………………………….
 PROFESORA DE AULA :……………………………………………………………
 ESTUDIANTE DE PRACTICA :…………………………………………………………….
 FECHA Y TIEMPO :…………………………………………………………….
Instrucciones: Marque con una ´´x´´ en el casillero que considere conveniente, de acuerdo a la
escala de estimación siguiente: no se observó (0) debe mejorar (1) regular (2) bueno (3) excelente
(4). Para obtener el promedio, sumar por columnas y el resultado final dividir entre 6.
2. PLAN DE SESION DE APRENDIZAJE:
N° INDICADORES ESCALA
0 1 2 3 4
1 Presenta la sesión de aprendizaje oportunamente.
2 La actividad programada responde a la realidad de los
estudiantes.
3 Contiene competencias, capacidades y desempeños.
4 Presenta estrategias metodológicas que guardan relación
con la secuencia didáctica (inicio, proceso, salida).
5 Los materiales previstos son suficientes y pertinentes.
6 Presenta instrumentos de evaluación.
7 Evidencia procesos pedagógicos en la sesión.
8 Considera el tiempo previsto en la sesión de aprendizaje
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA Y SESION DE APRENDIZAJE.
SECUENCIA INDICADORES ESCALA

0 1 2 3 4
a) Despierta el interés por el tema en los estudiantes.
b) Recupera los saberes previos.
INICIO c) Promueve el conflicto cognitivo.
a) Desarrolla la sesión de aprendizaje en relaciona
las competencias previstas.
DESARROLLO b) Utiliza estrategias metodológicas adecuadas y
pertinentes.
c) Las actividades contribuyen al logro de los
aprendizajes esperados.
d) Propicia el trabajo en equipo.
e) Utiliza materiales didácticos en la relación al

tema.
f) Sistematiza la nueva información en relación a
los saberes previos.
a) Utiliza instrumentos para evaluar el
aprendizaje.
b) Propicia la autoevaluación y coevaluación.

CIERRE c) Promueve la metacognición.
d) Registra la participación de los estudiantes.
e) Promueve el conocimiento a situaciones
imprevistas en el aula.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL /6
NOTA
4. OBSERVACION
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………
DOCENTE DE LA I.E.I. ESTUDIANTE
MARYORI LISBETH TACCA SOTO.
……………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
DIRECTOR DE LA I.E. I DRA. ARELMI BELTRAME TITO.
DR: FREDY CLAREL DUEÑAS RAMIREZ. DOCENTE DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL.
TÍTULO DE LA SESIÓN: ´´ COMPARTIMOS UN JUEGO FAMILIAR´´
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I N° 305 JULIACA

1.2. DIRECTOR DE LA I.E. : LIC. FREDY CLAREL DUEÑAS RAMIREZ
1.3. PROFESORA DE AULA : INGRIT ELIZABETD PARI HUMPIRE
1.4. DOCENTE DE PRÁCTICA : DRA. ARELMI BELTRAME TITO
1.5. ESTUDIANTE DE PRÁCTICA : MARYORI LISBETH TACCA SOTO
1.6. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
1.7. GRADO/SECCIÓN : 4 AÑOS
1.8. FECHA : 11/05/22

Elaboramos material para jugar con compañeros y en familia.
- ¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA - 4 AÑOS .
DEMOCRÁTICAMENTE - Se relaciona con adultos Juega en pequeños
EN LA BÚSQUEDA DEL y niños de su entorno en grupos utilizando el
BIEN COMÚN” diferentes actividades material que
PERSONAL SOCIAL
• Interactúa con todas del aula y juega en elaboro

las personas. pequeños grupos
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
-
- SE DESENVUELVE EN  Personaliza en entornos del aula

ENTORNOS DEL AULA  Gestiona información del entorno del aula
GENERADOS POR EL DOCENTE  Interactúa en entornos del aula
-  Crea objetos en el aula
- ENFOQUES TRANSVERSALES - ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
- DE BUSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el

EXCELENCIA propósito desempeño y aumentaran el estado d
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
II. PREPARACION DE LA SESIÓN
- ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

- ¿QUÉ MATERIALES SE UTILIZAN?
SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor imágenes, ficha de trabajo , papel
convivencia
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- MATERIALES Y
- MOMENTOS - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
TIEMPO
Actividades Permanentes de Entrada: Canción:
- Rutinas - Se saluda cordialmente a los estudiantes y se les da la bienvenida.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

- MOMENTOS - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES

Se presenta el propósito del día hoy vamos a
“Elaborar material para jugar con los compañeros y en
la familia”
¿Qué juegos hemos realizado en el jardín? ¿Cuál te
gusto más? 10 minutos
¿Por qué te gusta jugar?
INICIO “imagenes”
La docente muestra una imagen de una familia
jugando y pregunta: ¿Quiénes son? ¿Qué están
haciendo?
¿En tu casa juegan? ¿A que juegan? Los niños repiten
el estribillo de una barra:
“ A la bin a la ban a la bin bon ban
A jugar a jugar ra, ra, ra”
Juegan con pelota,
juegos de mesa.
Colorear
Cantar
Saltar con sogas.
DESARROLLO La docente propone elaborar el material para jugar, siluetas
de rostros con la boca abierta y perforada para pintarlos
- Los niños reciben la silueta de un rostro grande del
tamaño de medio pliego de cartulina y lo pinta con - 25 minutos
crayolas
- Se elige democráticamente 3 siluetas para utilizarlas en el
juego en pequeños grupos - La docente da el
nombre del juego ¡A comer tallarines!
- Explica cómo se realizara el juego en el aula:
 Se colocara los 3 rostros en el respaldar de
la silla como indica la imagen
 Se coloca abundante lana gruesa en un plato
descartable el cual debe ser ubicado delante
del rostro
 Una de las puntas de la lana se ubica de la
boca de la imagen del niño para facilitar el
inicio del juego
 El niño se ubicara detrás de la silla
 A la indicación de la docente jalara la lana
con sus dedos hasta terminar
- Los niños jugaran por turnos en pequeños grupos de 3

- Al terminar de jugar los niños dialogan sobre su

experiencia de juego - ¿Te gusto el juego? ¿ En tu
casa con quienes jugarías?
Las docentes les propone llevar la silueta del rostro a casa
para que elaboren otro igual y puedan jugar en la familia “
¡A comer tallarines!”
Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué material hicimos 10 minutos
para jugar? ¿Cómo se llamó el juego? Diálogo
CIERRE Láminas
NOTA:
Enviar una foto jugando en familia
______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
____________________________ ___________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN: ´´ ELABORAMOS ALGO ESPECIAL PARA FAMILIA´´
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I N° 305 JULIACA

1.2. DIRECTOR DE LA I.E. : LIC. FREDY CLAREL DUEÑAS RAMIREZ
1.3. PROFESORA DE AULA : INGRIT ELIZABETD PARI HUMPIRE
1.4. DOCENTE DE PRÁCTICA : DRA. ARELMI BELTRAME TITO
1.5. ESTUDIANTE DE PRÁCTICA : MARYORI LISBETH TACCA SOTO
1.6. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
1.7. GRADO/SECCIÓN : 4 AÑOS
1.8. FECHA : 113/05/22

Elaboramos material especial para la familia.
- ¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS 4 AÑOS
DESDE Elabora una flor
LOS LENGUAJES
PERSONAL SOCIAL
Explora por iniciativa con papel a

ARTÍSTICOS propia los materiales de colores.
• Explora y experimenta los acuerdo necesidades e
lenguajes del arte. intereses. Descubre las
• Aplica procesos creativos. posibilidades de sus
Socializa sus procesos y expresivos movimientos y
proyectos del material que trabaja.
-
- SE DESENVUELVE EN  Personaliza en entornos del aula

-  Crea objetos en el aula
- ENFOQUES TRANSVERSALES - ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
DE BUSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el

EXCELENCIA propósito desempeño y aumentaran el estado d
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
´superación personal.
- ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

- ¿QUÉ MATERIALES SE UTILIZAN?
SESIÓN?
Organización del espacio y materiales: -Preparación de los materiales a utilizar:
-Determinar el espacio para la actividad papel a colores, coma , tijeras

- Establecen acuerdos que le permiten una mejor
convivencia
- MATERIALES Y
- MOMENTOS - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
TIEMPO
Actividades Permanentes de Entrada: Canción:
- MOMENTOS - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
- Nos disponemos para realizar el taller

- Conversan sobre lo importante que es la familia.:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller 10 minutos
INICIO Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio “imagenes”
- La docente indica que Hoy realizaremos una flor de

papel a colores para nuestra familia.
- La docente proporciona unas hojas de papel a - 25 minutos
colores por mesa
- Cada niño recibe su papel a colores, con su goma.
- Los niños elijen el color de papel de su preferencia.
- La docente ayuda a doblar las hojas y cortarlas
DESARROLLO formando la flor y guardan en un lugar seguro.
- Se proporciona el papel a color verde para formar el
tallo de la flor, ya que con la ayuda de la maestra se
doblará de un extremo a otro. Se propone a los
niños pegar los extremos cuidadosamente.
- Pegan con goma la flor al tallo para así formar la
flor.
La otra parte de la flor de igual manera
- Se propone a los niños decorar la flor con
escarcha, o lentejuelas.
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Para quién 10 minutos
hicimos nuestra flor de papel? Diálogo
CIERRE Láminas
______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
____________________________ ___________________________
TALLER DE ARTE
Fecha: Jueves 5 de mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Realizamos una pulsera para Mamá
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS adiversos Elabora una pulsera para Mamá
DESDE con sus utilizando fideos de colores.
Explora por iniciativa propi
LOS LENGUAJES scubre
materiales de acuerdo
ARTÍSTICOS las de
necesidades e intereses. De
• Explora y experimenta los sus es
posibilidades expresivas
lenguajes del arte. con los
movimientos y de los material
• Aplica procesos creativos.
que trabaja.
• Socializa sus procesos y
proyectos
Organización del espacio y materiales:

-Determinar el espacio para la actividad
-Preparación de los materiales a utilizar: fideos de colores y elástico tubular
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Desarrollo - La docente indica que Hoy realizaremos una pulsera de regalo para mamá
- La docente proporciona un tapers de fideos de colores por mesa
- Cada niño recibe su elástico tubular delgado de 20 centímetros con un fideo amarrado
en uno de sus extremos
- Los niños elijen el fideo de su preferencia y van ensartando en el elástico formando la
pulsera
- La docente ayuda amarrar los dos extremos formando la pulsera y la guardan su
pulsera en un lugar seguro.
- Se proporciona la tarjeta en forma rectangular con dos corazones rojos recortados
- Se propone a los niños pegar la foto de su mamá en medio de uno de los corazones
- Pegan el corazón con la fotografía dentro de la tarjeta
- El otro corazón en la tapa de la tarjeta
- Se propone a los niños decorar con puntitos alrededor de los corazones utilizando
plumones de colores
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Para quién hicimos la pulsera y la tarjeta?
Explora por iniciativa propi materiales de acuerdo necesidades e intereses. De

posibilidades expresivas movimientos y del material que trabaja.
adiversos con sus scubre
las de sus es con los
adiversos con sus de sus es con los
Explora por iniciativa propia los materiales de acuerdo necesidades e intereses. Descubre
las posibilidades expresivas movimientos y del material que trabaja.
TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS LA HISTORIA DE EDUCACIÓN INICIAL.
XXXI. DATOS INFORMATIVOS:

8. FECHA : 23/04/22
XXXII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

identificar que lugares peligros hay en el jardín para cuidar nuestra vida
¿QUÉ NOS DARA DE

APRENDIZAJE?
´´SE COMUNICA . 4 AÑOS . Señalizara los
ORALMENTEEN SU  Participa en lugares peligrosos
LENGUA MATERNA´´ conservaciones o del jardín con una X
escucha cuentos, para cuidar su vida
COMUNICACION
 Se valora a sí mismo. leyendas, adivinanzas y

 Autorregula sus emociones otros relatos de la
tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha comprendido
o responde a lo que le
pregunten.
SE DESENVUELVE EN  Personaliza en entornos del aula

ENFOQUE DE DERECHOS La docente promueve actividades para que los niños y niñas ejerzan y
valoren su derecho a recibir una educación de calidez y calidad,
necesaria para éxito integral del desarrollo de capacidades y
habilidades.
XXXIII. PREPARACION DE LA SESIÓN

SESIÓN?
- Establecen acuerdos que le permiten una mejor Hojas de papel
convivencia Lápiz
Tarjetas en cartón o cartulina de reúso
Crayolas y plumones
XXXIV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- MATERIALES Y
MOMENTOS - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
TIEMPO
Actividades Permanentes de Entrada: - Canción:
XXXV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

- MOMENTOS - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS - MATERIALE

S
- - -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Identificar -
- que lugares peligros hay en el jardín para cuidar -
- nuestra vida” -
- - -La docente muestra la imagen de un niño resbalándose -
por el agua que está en el piso y pregunta ¿Qué observas
- - 10 minutos
en la imagen?, ¿Por qué se resbaló el niño?,¿Qué
- podemos hacer para reconocer los lugares peligrosos? - “imagenes”
- INICIO
-
-
-
-
-
- -¿Qué es un lugar de peligro?
- -¿Qué lugares peligros hay en el jardín?
- -¿Qué lugares peligros hay en casa?
- - La docente presenta señal que presenta peligro
- DESARROLL - Los niños describen la señal y la conocen identificando -
O que signifca peligro -
- -Se pregunta: ¿Qué lugares peligrosos habra en nuestro -
jardín? ¿Dónde podemos encontrar información sobre que - 25 minutos
lugares peligrosos tenemos en nuestro Jardin? -
- - La docente propone a los niños observar un pequeño
video para poder saber que lugares peligros hay en un
Fichas de
jardin de niños
- - Al termino del video la docente pregunta ¿Qué lugares aprendizajes
peligros o de riesgo habra en nuestro jardin? ¿Qué
podemos hacer para identificar los lugares peligros del
Tarjetas en cartón
jardín?
o cartulina de
- - Los niños a través de sus respuestas dan ideas
- - La docente propone a los niños salir del aula para reúso
identificar los lugares peligrosos del jardin y señalizarlos -
con el símbolo de peligro - Crayolas y
- -Recorren los espacios del jardin para identificar los
lugares peligrosos y por turnos colocan los símbolos de plumones
peligro
- -La docente pregunta:
 ¿Por qué las gradas son peligrosas?
 ¿Por qué el baño puede ser peligroso?
 ¿Por qué el piso del patio es peligroso?
 ¿Por qué los juegos del jardin pueden ser
peligrosos?
- -Retornan al aula y se desinfectan las manos e ingresan
- -Recordamos con apoyo de imágenes cuales son los
lugares peligros del jardín

- FUERA DEL AULA
 Las gradas, si jugamos en ellas nos podemos caer
 En el baño, si esta con el piso mojado nos podemos
resbalar
 El piso del patio, si corremos llevando objetos
grandes nos podemos tropezar
 Los juegos, si no los usas con cuidado te puedes
caer
- -La docente invita a los niños a observar la imágenes de :
cuchillo, tijera, martillo, fosforos, cocina, balon de gas,
aguja, enchufes
- -La docente pregunta ¿Estos objetos son peligroso?, ¿Por
qué?
- -Los niños responden por turno
-
- juegos,
patio, baño
-
- -La docente puntualiza que: qué con los objetos peligroso
no se juga porque nos podemos lastimar
- -Los niños reciben su ficha de trabajo
- -Identifica los lugares peligrosos, pega la imagen del
símbolo de peligro y escribe como crees que se escribe las
frases
-
- LUGARES PELIGROSOS usando plumón
- -Realizar las siguientes actividades de extensión:
- -Recorta y pega imágenes de los objetos que son
peligros para nuestras vidas.
- .
- RETROALIMENTACION, 10 minutos
Diálogo
- CIERRE ¿Fue importante Láminas
- -
-
-
______________________________
LIC.
DOCENTE DE AULA
_______________________________ _______________________________

Sesion de Aprendizaje Maryori Tacca

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UNIVERSIDAD ANDINA ´´NESTOR CACERES VELASQUEZ´´- JULIACA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I N° 305 JULIACA

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Agrupar los alimentos y utilizar cuantificadores

¿QUÉ NOS DARA DE

Práctica hábitos saludables acciones de cuidado personal, de cuidado personal y su

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Personaliza en entornos del aula

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición para modificar su conducta en relación a los

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES

Jugamos a la canasta de frutas, la docente entrega a los

Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el

Explican sus trabajos y comentan lo que aprendieron. 10 minutos

I.- DATOS INFORMATIVOS:

9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I N° 305 JULIACA

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Identificar los alimentos saludables de su lonchera

¿QUÉ NOS DARA DE

tomar decisiones, desde sus de estos hábitos para su salud.

posibilidades y considerando a los

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Personaliza en entornos del aula

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición para modificar su conducta en relación a los

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES

Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora

podemos traer en la lonchera? Utilizando imágenes

Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les 10 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿CUÁLES SON LAS ZONAS SEGURAS EN EL JARDÍN EN CASO

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I N° 305 JULIACA

VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARA DE

alimentación e higiene de caso de sismo

“RESUELVE PROBLEMAS 4 AÑOS Se ubica dentro del

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Personaliza en entornos del aula

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

VII. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

IX. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES

DESARROLLO -Se pregunta:¿Qué dice la canción del video?

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