Sesión Comunicación - 2 Años

1.
pdf 1 7/06/2018 15:59:24
¡QUÉ BONITO ES MI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES JARDÍN! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S con la docente, usando palabras simples
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar y sonidos
MATERNA Obtienen información del texto oral. combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, utilizando espontáneamente frases de dos palabras,
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos respondiendo a las preguntas que se le realiza.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Desarrolla el sentido de pertenencia hacia su jardín.
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
INICIO:
Dar la bienvenida a los niños(as). Formar un trencito para realizar un recorrido por algunos ambientes del jardín, cantando “MI JARDÍN QUERIDO”, y de regreso al aula, recorrer los diversos sectores, luego hacer que se
sienten y utilizando una pandereta preguntar: ¿Les gustó el recorrido? ¿Saben en dónde están? ¿Les gustan las cosas que se encuentran en el aula?
¿Quieren jugar, aprender y cantar? ¿Les gustó la canción? Luego presentar el tema: “CONOCIENDO A MI SEGUNDO HOGAR: MI JARDÍN”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de las actividades que se realizan en el jardín como por ejemplo: las dinámicas, el trabajo con fichas y otros materiales, etc., utilizando imágenes grandes. Colocar en una pared del aula la
imagen del jardín e indica que al sonido del silbato gateen hasta donde está la imagen, la toquen y regresen a su sitio. Luego, pasar uno(a) por uno(a) y pedir que palmeen sobre él y mencionen su nombre “jardín”. Elaborar
MOMENTOS un rompecabezas
indicar con piezas
que coloquen grandes.
la pieza Colocarloselenrompecabezas
para completar fila y entregar del
a cada uno ir
jardín, unaindicando
pieza y por turnosniño(a) donde lo coloquen. Al culminar, felicitar a todos dándoles un abrazo y
a cada
aplaudiendo. Organizar en grupos de tres y solicitar que mencionen o señalen qué objeto le gusta más del aula, luego entregar témpera de diferentes colores en un plato descartable e indicar que pinten su mano y estampen
sus huellas sobre el papelote. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema utilizando crayolas.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 1) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué están haciendo? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Te gustaría realizar una actividad similar a la ficha? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entonando la canción “Mi jardín querido”. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más en su primer día de clases? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del jardín. Indicar, observa con atención la imagen y menciona su nombre. Luego, colorea la imagen
utilizando crayolas (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXION
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL Reconocer al jardín como su segundo hogar. Aprender las Algunos niños(as) se pusieron a llorar porque por primera vez están en el jardín.
APRENDIZAJ actividades que realiza en el jardín. Aprender la palabra Pocos niños(as) no realizaron la actividad de dáctilopintura.
jardín.
E
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/bienvenido-a-clases-para-colorear-cyEao85Bd
ANEXOS http://colorearimagenes.net/imagenes-para-colorear-de-vuelta-al-cole/
Canción: http://salmantinosdehuanta.blogspot.pe/2012/05/dia-de-la-educacion-inicial-en-el-peru.html
Comunicación / 2 años
2.pdf 1 7/06/2018 15:59:44
¡MI ENCUENTRO CON NUEVOS

AMIGOS!
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S con la docente y compañeros(as) del aula, usando
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar
MATERNA Obtienen información del texto oral. palabras simples y sonidos, combinando movimientos, gestos, sonrisas, etc. Participa en conversaciones con la
Infiere e interpreta información del texto oral. profesora y amigos, utilizando espontáneamente frases de dos palabras, respondiendo a las preguntas que se le
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos realiza.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Reconoce personas, recuerda los nombres de sus compañeros(as).
INICIO
:
Entregar a los niños(as) juguetes para que se diviertan con ellos por un momento y después indicar a cada uno(a) que mencione una característica que resalte más en ellos, pedir que guarden los juguetes. Sentados en
semicírculo, preguntar: ¿Cuáles son sus nombres? ¿Saben cómo se llaman sus compañeros(as)? ¿Quieren conocer el nombre de sus demás compañeros(as)? Realizar varias rondas musicales como por ejemplo: arroz con
leche, lobo ¿dónde estás?, etc., para fomentar la unión y la amistad entre todos los niños(as) del aula. Después, preguntar a los niños(as) sobre la actividad realizada: ¿Les gustaron las rondas musicales? ¿Cuál de ellas les
gustó más? ¿Qué otras rondas les gustaría realizar? Mencionar el tema: “CONOCIENDO A MIS NUEVOS AMIGOS”.
DESARROLL
O:
Entonando la canción “Cuando estaba en la barriga de mi mami”. Pedir a cada niño(a) que vaya mencionando su nombre. Dialogar acerca de lo que más les gustó de la canción y a qué le recuerda la canción y preguntar:
MOMENTOS ¿Qué juguete te gusta más? ¿Qué comida te gusta más? Ir tomando nota en un papelote y después dar lectura a lo escrito e ir agrupando a los niños(as) por los gustos similares que tienen. Formar parejas y preguntar el
nombre
de ronda.delLuego,
compañero(as),
de forma si no se acuerdan,
ordenada, ayudar.
decorarán Invitar aque
el papelote sussegustos
pongan de pie y entonar
utilizando unamateriales
diferentes canción y la técnica que elijan, dar opciones de técnicas que pueden utilizar, por
ejemplo: el garabateo, embolillado, rasgado, etc. Observar el video “Mis amigos” y dialogar sobre el contenido. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema utilizando la técnica del garabateo.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 2) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué están haciendo? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Cómo están vestidos? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entonando la canción “Cuando yo estaba en la barriga de mi mami” y solicitar que mencionen sus nombres. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Saben cómo se llaman sus compañeros(as)? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de niños(as) jugando en el jardín.
Indica: observa con atención la imagen e identifica que son: si amigos o hermanos. Luego, realiza la técnica del puntillismo sobre ella (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Aprender los nombres de sus compañeros(as). Interactuar Algunos niños(as) no conocían el nombre de sus compañeros. mencionen
ES SOBRE EL
con las demás personas de su aula. Pocos niños(as) lloraron durante la actividad cuando se entonó la canción para que
APRENDIZAJ Identificar o pronunciar el nombre de sus compañeros(as) utilizando las palabras, movimientos. sus nombres
E
Hojas gráficas: http://fichasparapreescolar.blogspot.pe/2015/02/una-forma-de-celebrar-la-amistad.html

ANEXOS
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=Ne4jYC6GCeE
3.pdf 1 7/06/2018 16:00:45
ME ENCANTAN MIS ÚTILES

ESCOLARES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Identifica características de personas, objetos a partir deSlo que observa en las ilustraciones
de carteles, fichas, etc.
MATERNA Obtiene información del texto escrito. Observa y expresa de forma oral el nombre de las imágenes, al observar la lámina o afiche. Dice de qué se trata
Infiere e interpreta información del texto escrito. la imagen cuando observa la ilustración.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
INICIO
:
Ordenar a los niños(as) en semicírculo sentados en el piso, después mostrar los útiles escolares y preguntar: ¿Qué son? ¿Saben sus nombres? ¿Cómo se utilizan? ¿Con cuál les gusta trabajar más? Visualizar el video
“Víctor Manuel Hernández (canciones infantiles) Los útiles escolares”, dialogar sobre el video. Colocar por diferentes lugares del aula los útiles escolares y en el centro del aula una bandeja. Indicar que busquen en el aula
los objetos con los cuales ellos pueden elaborar trabajos y lo coloquen en la bandeja y preguntar: ¿Qué buscaron en el salón? ¿Para qué sirven? Presentar el tema: “DESCRIBO IMÁGENES DE MI ENTORNO”.
DESARROLLO:
Colocar el video “Los útiles escolares para niños en español” y pedir a los niños(as) que observen con atención, al culminar el video dialogar sobre el contenido y preguntar: ¿Qué vieron en el video? ¿Cuál útil escolar
vieron? ¿Con cuál les gusta trabajar más? Colocar en la pared del aula bits de imágenes (útiles escolares entre otros), indicar que por turnos se acerquen
MOMENTOS a coger el bit de un útil escolar y pronuncien su nombre. Formar grupos de cuatro y entregar a cada grupo un papelote con la imagen de un útil escolar para que lo decoren con la
técnica de embolillado. Mostrar bits de animales, e ir preguntando ¿cómo se llama? ¿Qué es? Si no supiesen el nombre ir pronunciando el nombre y solicitar que repitan. Entregar hojas bond para que realice los garabatos
que desee. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema utilizando papel crepé y la técnica del rasgado.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 3) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Alguna vez han utilizado estos objetos? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) los bits de imágenes de los útiles escolares y solicitar que mencionen sus nombres. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Ya saben cómo se llaman los útiles escolares que utilizan? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los
útiles escolares para que los coloreen con crayolas (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender los nombres de algunos útiles escolares. Algunos niños(as) no identificaron los útiles escolares que estaban escondidos en el aula
APRENDIZAJ Pronunciar algunas frases utilizando palabras sencillas para describir lo que observa. y se pusieron a llorar.
E Pocos niños(as) no describen la imagen.
Hojas gráficas: http://fichasparapreescolar.blogspot.pe/2015/02/una-forma-de-celebrar-la-amistad.html

ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Ne4jYC6GCeE
4.pdf 1 7/06/2018 16:01:06
¿CUÁL DE ELLOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PREFIERES? DESEMPEÑO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Identifica características de personas, objetos a partir deSlo que observa en las ilustraciones
de carteles, fichas, etc.
MATERNA Obtiene información del texto escrito. Observa y expresa de forma oral el nombre de las imágenes, al observar la lámina o afiche. Dice de qué se trata
Infiere e interpreta información del texto escrito. la imagen cuando observa la ilustración y selecciona la que le gusta.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) un tablero con imágenes de frutas una sobre otra y preguntar: ¿Qué imágenes observan en el tablero? ¿Qué son? ¿Cuál fruta te gusta más? Entregar imágenes de frutas entre otros (con base de
cartulina), indicar que decoren el aula pegando las imágenes. Después, preguntar: ¿Qué imágenes pegaron para decorar el aula? ¿Se divirtieron?
¿Qué fruta les gusta más? Presentar el tema: “BUSCANDO MI OBJETO FAVORITO”.
DESARROLL
O:
Mostrar diferentes siluetas de objetos, frutas, etc., ir colocando uno sobre otro e ir nombrándolos, organizar tres grupos o más con las siluetas. Al culminar, pedir a los niños(as) que retiren la silueta que más les gusta y
pronuncien su nombre. Entregar rompecabezas desarmados (fichas grandes), mezclar las piezas y solicitar que los armen en forma grupal y preguntar: ¿Es divertido armar rompecabezas? ¿Saben dónde va cada pieza?
MOMENTOS ¿Quieren que les ayuden? ¿Saben de qué imagen se trata? Entregar piezas de playgo para que armen diversas figuras en forma libre. Solicitar que presenten su trabajo ante sus compañeros(as) y explique qué han formado.
Entregar
índice porsiluetas dede
el borde frutas
una usilueta
objetos (algunaslapares)
formando indicar
imagen, que deslicen
busquen la siluetasuque
dedo
sea igual y mencionen su nombre. Luego, entregar crayolas e indicar que coloreen la imagen. Dar hojas
gráficas relacionadas con el tema y que lo decoren coloreando la imagen que más les guste con crayolas.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 4) luego, preguntar: ¿Qué nos muestra la ficha? ¿Reconocen estos objetos? ¿Dónde los utilizan? ¿Alguna vez han utilizado estos objetos? ¿Tienen alguno de estos en
casa? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de percepción visual. Indicar, observa con atención, identifica las
imágenes y pronuncia sus nombres. Luego, utilizando tu dedo índice y témpera de color pinta la imagen que más te gusta (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a percibir las imágenes. Pocos niños(as) no identificaron las imágenes que son iguales.
APRENDIZAJ Desarrollar su percepción visual. Algunos niños(as) no reconocen el nombre de las siluetas.
E Percibir e identificar las imágenes que son iguales.
Hojas gráficas: http://actividadesinfantil.com/archives/3747 http://pedagogiamaslogopedia.blogspot.pe/2013/04/laminas-para-trabajar-la-

ANEXOS
atencion-entre.html
5.pdf 1 7/06/2018 16:01:34
¡ME DIVIERTO CON LOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES ANIMALES! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S con la docente y compañeros(as) del aula, usando
MATERNA Obtienen información del texto oral. palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc. Participa en conversaciones con la
Infiere e interpreta información del texto oral. profesora y amigos, acerca de los rimas, utilizando espontáneamente frases de dos palabras.
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos Asocia imágenes y palabras.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con
INICIO:
Ubicar a los niños(as) sentados en el piso formando un semicírculo, utilizando una pandereta dar la bienvenida. Realizar una dinámica creativa por ejemplo: el sapo saltarín, que consiste en que salten cantando y colocarse en
un círculo. Presentar el tema: “APRENDO CON MIS AMIGAS LAS RIMAS”.
DESARROLL
O:
Menciona a los niños(as) una rima utilizando un títere de mano y pregunta: ¿Entendieron lo que hablé? ¿Les gusta el títere? ¿Creen que he hablado rápidamente? Mostrar diversas rimas en una lámina ícono verbal
utilizando imágenes grandes. Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Qué nos indican las imágenes? Pedir que mencionen los nombres de las imágenes y vayan describiendo ir orientando en la descripción. Teniendo
en cuenta la entonación y pronunciación correcta dar lectura a las rimas señalando las imágenes. Dar lectura varias veces a las rimas para captar la atención y lo puedan comprender. A continuación, realizar la lectura de la
MOMENTOS rima frase por frase, acompañándola con palmadas para lograr darle sonoridad y que el niño(a) la aprenda. Leer la rima palabra por palabra y que lo repitan, realizar esta actividad varias veces para que puedan pronunciar
correctamente. Luego
a cada niño(a) un entregar
gorrito con la imagen de un caracol y otros de araña para que expresen la rima, realizando movimientos corporales. Entregar papelógrafos con la imagen del caracol
y la araña para que decoren las imágenes utilizando la técnica del moteado.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 5) y preguntar: ¿Qué nos muestra la ficha? ¿Cómo se llaman los animales que observan? ¿Qué realizarán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje jugando “Soy arañita” para que imiten las actividades que realizan las arañas. Ir mencionando la rima aprendida acerca de la araña. Por
último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Qué animalito les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con
rimas e imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a las rimas y apréndelas. Luego, decora la imagen realizando la técnica del puntillismo con plumón de color verde (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Reconocer qué es un rima a través del juego. Pocos niños(as) estuvieron tímidos(as) para representar el animal.
APRENDIZAJ Aprender las características de los animales durante la lectura de la rima. Algunos niños(as) no siguen las indicaciones que les mencionan.
Expresar la rima utilizando frases breves y utilizando también movimientos corporales.
E
Hojas gráficas: http://colorearyaprender.com/rimas-infantiles-rimas-para-ninos-para-colorear
ANEXOS
https://carmenelenamedina.wordpress.com/2013/04/04/rimas-de-animales/
6.pdf 1 7/06/2018 16:02:07
RECETA: MARIPOSA
FELIZ
Este proyecto busca concientizar al niño(a) acerca de la importancia de una alimentación saludable pero divertida, basada en la ingesta de frutas y vegetales, por lo que se
FUNDAMENTACIÓ prepararán deliciosas recetas con estos ingredientes. Se busca integrar las áreas de: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
N
OBJETIV Resaltar la importancia de comer frutas y vegetales, lo que permitirá que los niños(as) de manera práctica y divertida comprendan que para mantenerse sanos deben ingerir más frutas y verduras diariamente.
O
GENERA
OBJETIVOS Concientizar a los niños(as) sobre tener una buena alimentación. Fomentar en los
ESPECÍFICO niños(as) el desarrollo de sus habilidades motrices finas.
S
La actividad de la receta tendrá una duración de 60 minutos.
Organizar a los niños(as) para que de forma ordenada, puedan elaborar la receta. Luego, entregamos los materiales, la ficha de trabajo (página n° 6) y procedemos a leer el
ORGANIZACIÓN texto instructivo.
Estas actividades están especialmente indicadas para los niños(as) del segundo ciclo de Educación Inicial.
Lavar las frutas y cortarlas como se indica en la imagen.

PROCEDIMIENTO Colocar las frutas sobre un plato y formar la figura de una mariposa tal como muestra la foto.
INGREDIENT Los ingredientes utilizados para esta actividad de la receta son: Uvas, naranja y zanahoria.
ES
NECESARIOS
7.pdf 1 7/06/2018 16:02:31
¡VAMOS A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEER! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S con la docente a cerca de la rima que están aprendiendo,
MATERNA Obtienen información del texto oral. usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora, utilizando espontáneamente frases de dos palabras, para que describa las
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos imágenes que observa.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Deduce características de personas, personajes y objetos en anécdotas cuentos y rimas orales.
INICIO
:
Utilizando una pandereta realizar un trencito con los niños(as) entonando diferentes canciones, luego pedir que se sienten sobre cojines y preguntar: ¿Les gustan las canciones? Recordar las normas de convivencia
establecidas que se deben respetar en todas las actividades. Utilizar un títere, jugar con los niños(as) por unos minutos. Presentar el tema: “APRENDO RIMAS” ¿Por qué son importantes las futas y verduras? ¿Les gustó el
cuento? ¿Cómo empieza? ¿Cómo termina? Presentar el tema: “COMO SANO Y ME DIVIERTO”.
DESARROLL
O:
Colocar el video y pedir a los niños(as) que observen con atención. Explicar que existen palabras que tienen el mismo sonido final, es decir, que terminan en la misma letra. Utilizar imágenes grandes acompañadas con sus
nombres. Mencionar palabras que tengan el mismo sonido final. Pedir que mencionen parejas de palabras y dar palmadas cada vez que mencionen palabras que tengan el mismo sonido final. Mostrar diversas rimas en un
papelote utilizando imágenes grandes, luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en el papelote?
MOMENTOS ¿Las conocen? Pedir que mencionen los nombres. Luego, tomando en cuenta las imágenes, ellos(as) acompañarán la lectura. Al iniciar la lectura tener en cuenta la entonación y pronunciación correcta, iniciar la lectura y
cuando
Después,serealizar
llegue la
a la imagen
lectura que pronuncien
en frases utilizando su
las nombre.
palmadasPor ejemplo: mi……..(los
o pandereta, niños(as)
para lograr darle dirány abuela)
sonoridad es una……
que el niño(a) (Dirán
la aprenda rosa),Solicitar
mejor. etc. que repitan la rima varias veces para
que aprendan a pronunciar correctamente nuevas palabras y mejorar su vocabulario. Por último, entregar un papelógrafo con la imagen de una madre y la corona, indicar que describan las imágenes recordando la frase de la
rima donde indica a la madre. Después, entregar crayolas para que lo coloreen.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 7) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo se llaman? ¿Qué deben hacer? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la
sesión de aprendizaje dialogando con los niños (as) sobre la rima aprendida y pidiéndoles que describan las imágenes que observaron. Luego, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con rimas e imágenes. Indicar, con la ayuda de tus
padres da lectura a la rima y apréndela. Después, utilizando plumones de diferentes colores realiza la técnica del puntillismo en las imágenes (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a leer una rima. Algunos niños(as) no expresaron las rimas utilizando frases sencillas.
APRENDIZAJ Expresar las frases del rima utilizando frases cortas o gestos, señales, etc. Describir las Pocos niños(as) no describieron las imágenes que observaron.
imágenes que observa en el texto.
E
Hojas gráficas: https://es.slideshare.net/florstellaardila/rimas-colores
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=yg7RNoCGpWQ
8.pdf 1 7/06/2018 16:02:59
¡APRENDEMOS LAS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES VOCALES! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, emociones e S
intereses al interactuar con
la docente a cerca de la vocal “A” que están
MATERNA Obtienen información del texto oral. aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la docente, utilizando espontáneamente frases de dos palabras, para que describa las
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Conoce la vocal “A” e identifica su sonido.
INICIO
:
Colgar en el aula arañas y avión echas con material reciclable y pedir que caminen tocando los animalitos que están colgados y preguntar: ¿Cómo se llaman? ¿Cómo empieza su nombre? Observar con los niños(as) el video
“Vocal A – Vocales Animadas” y comentar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué imágenes mencionan en el video? ¿Cuál de ellas te gustó más? ¿Les gustó la canción del video? ¿Qué parte
llamó más su atención? ¿Te gustaría aprender otras canciones sobre la vocal “A”? Presentar el tema “HOY CONOCEREMOS A NUESTRA AMIGA LA VOCAL A”.
DESARROLL
O:
Sentar a los niños(as) en el piso formando un semicírculo y utilizando un títere de una araña realizar una conversación corta, por ejemplo: hola amiguitos soy su amiga la araña, me llamo Anita hoy conoceremos con qué
vocal empieza mi nombre y qué otros elementos empiezan con la primera letra de mi nombre. A continuación explicar acerca de la vocal “A” mostrando imágenes grandes. Entregar a una silueta de la vocal “A” manipulable
MOMENTOS (hecha de microporoso, cartulina forrada, etc.), indicar que deslicen su dedo índice por la silueta. Acompañar esta actividad pronunciando la “A”. Utilizando una pandereta y creando una canción de la vocal “A”.
Facilitar plastilina
Proporcionar para sello
témperas, que moldeen tiras y formen
de microporoso la vocal.
de la vocal “A” y hojas bond. Indicar que sellen la vocal por todo el borde y en el centro pegaran recortes de la vocal “A” que se le
entregarán. Luego, colocar en las paredes del aula imágenes de las vocal “A”, pedir que identifiquen la vocal “A” y la verbalicen. Entregar en grupos de tres integrantes un papelógrafo con la vocal, crayolas, tiras de papel
crepé para que la decoren.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo se llaman? ¿Qué vocal observan? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la
sesión de aprendizaje repasando con los niños(as) los bits de la vocal. También utilizando las arañas colgantes entonar la canción de incy wincy araña. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la vocal “A” mayúscula e imágenes. Indicar, desliza tu dedo índice por la vocal y pronuncia los
nombres de las imágenes. Luego, utilizando la técnica del embolillado y papel crepé de color rojo decora la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la vocal “A”. Algunos niños(as) no reconocen la vocal “A”.
Describir las imágenes que empiezan con la vocal. Identificar Pocos niños(as) pegaron los recortes de la vocal como se les indicó.
APRENDIZAJ la silueta de la vocal “A”.
E Aprender nuevas palabras que no conoce y tratar de pronunciarlo correctamente.
Hojas gráficas: http://ideasdepreescolar.blogspot.pe/2013/02/las-vocales-con-de-avion.html

https://www.materialdeaprendizaje.com/preescritura-2-anos-34-conocemos-la-vocal-a/
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=DZePe0D3M64
Manualidad: Arañas (reciclable) https://www.pinterest.es/pin/234820568041064916/
9.pdf 1 7/06/2018 16:03:24
¡APRENDEMOS LAS
la docente acerca de la vocal “E” que están
Infiere e interpreta información del texto oral. Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas para comunicar lo que
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos aprendió.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Conoce la vocal “E” e identifica su sonido.
INICIO
:
Contar a los niños(as) que en el camino al jardín encontró una imagen y la trajo a clase. Mostrar la imagen (estrella) y preguntar: ¿Alguna vez han visto este elemento? ¿Cuál es su nombre? ¿En dónde lo observan también?
Colocar en el aula estrellas colgadas hechas de cartulina con diamantina y forradas. Utilizando una pandereta entonar la canción “Estrellita dónde estas”, pedir que nos acompañen con las palmas. Luego, preguntar: ¿Qué
canción entonaron? ¿Les gustó la canción? ¿Qué observaron en el techo? Presentar el tema “CONOCIENDO LA VOCAL “E”.
DESARROLL
O:
Colocar a los niños(as) viseras de microporoso con la imagen del elefante y mostrar el bit de la vocal “E” y verbalizarla. Colocare el video “Vocal E – Vocales Animadas” y que observen con atención, luego comentar sobre
el contenido y preguntar: ¿Qué imágenes observaron en el video? ¿Qué palabras escuchaste? ¿Qué imagen les gustó más? ¿Qué vocal están conociendo? Mostrar un papelote con la vocal “E” en mayúscula y minúscula.
MOMENTOS Indicar que repasen por el borde con su dedo índice formando la vocal y luego que realicen lo mismo utilizando témpera de color rojo. Entregar la vocal “E” en mayúscula con material que puedan manipular, por ejemplo:
microporoso, cartón forrado,
la vocal y se familiarice etc.
con su Permitir
trazo que cada
repasándola niño(a)
con toque
su dedo índice. Colocar en la pizarra dos bits, uno de la vocal “A” y “E”, solicitar a los niños(as) por turnos que se acerquen a señalar
la vocal “E” y a verbalizar, luego utilizando un títere o peluche, entonar con los niños(as) la canción del “elefante trompita” realizando movimientos corporales. Por último, trabajar una hoja gráfica de la vocal “E, e”, papel
crepé embolillado y goma, indicar que decoren la vocal. Dar hojas bond para que garabateen. Elaborar con los niños(as) un collage de la vocal “E, e” utilizando recortes de revistas o periódico llevadas por la docente.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 9) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué vocal observan en la ficha? ¿Qué deben hacer en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entonando la canción del “elefante trompita” y solicitando a los niños(as) que identifiquen la vocal “E”. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la vocal “E” e imágenes. Indicar, decora la vocal “E” utilizando
serpentina. Luego, utilizando hisopo y témpera decora las imágenes con puntitos (opcional).
REFLEXION Aprender la vocal “E”. Algunos niños(as) no quisieron participar en las actividades.
ES SOBRE EL Describir las imágenes que observaban. Entonar Pocos niños(as) se quitaron la visera y no entonaron con sus compañeros(as) la canción del “elefante
APRENDIZAJ canciones y aprender. Discriminar la vocal “e” trompita”.
entre otras.
E Expresar lo que aprendió de la clase y cooperar.
Hojas gráficas: http://www.cucaluna.com/wp-content/uploads/2014/10/las-vocales.jpg

ANEXOS https://www.materialdeaprendizaje.com/preescritura-2-anos-35-vocal-e/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=1QZlsBko_4g
10.pdf 1 7/06/2018 16:10:52
¡APRENDEMOS LAS
la docente acerca de la vocal “I” que están
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Reconoce a vocal “I, i” e identifica su sonido.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) las piezas desordenadas de un rompecabezas, indicar que lo armen, una vez terminado que observen lo que es, preguntar: ¿Conocen este animal? ¿Cuál es su nombre? Crear un cuento sobre la iguana
utilizando imágenes grandes. Por ejemplo: “Había una vez una iguana que vivía en el agujero de un árbol. Un día salió a buscar alimento de pronto entro a un jardín muy lindo, y encontró una rica lechuga, cuando estuvo a
punto de coger la lechuga para que coma empezó a llover y no pudo llegar a la lechuga porque en el lodo no podía caminar, solo se resbalaba, entonces se quedó en un árbol a esperar que acabe de llover para que pueda
comer….” Narrar el cuento a los niños(as) y preguntar:
¿Sobre quién se trató el cuento? ¿Qué le paso a la iguana? ¿Cuando quiso empezar a comer qué pasó? ¿Saben con qué vocal empieza la palabra iguana? Presentar el tema
“CONOCIENDO LA VOCAL “I”.
DESARROLL
O:
MOMENTOS Mostrar a los niños(as) el video de “Vocal I – Vocales Animadas” y preguntar: ¿Qué imágenes observaron? ¿Qué otras palabras escucharon? ¿Qué vocal se observó en el video? Luego, mostrar y mencionar a los
niños(as) la vocal
a identificar “I, “I,
la vocal i” utilizando
i”. Colocarbits
porde la vocal e del
alrededores imágenes. Colocardeenlalavocal
aula imágenes pizarra
“I, una
i” y ficha de la
otras(A, E),vocal
pedir“I,a i”
losy niños(as)
otras vocales, indicar que
que observen laspor turnos yseseacerquen
imágenes acerquen a coger las imágenes
con la vocal “i”. Entregar a cada niño(a) en un papelógrafo con la imagen de una iguana y la silueta de la vocal “I, i”. Indicarles que decoren la imagen coloreándolo con crayolas y la vocal con papel seda de color rojo
utilizando la técnica del rasgado. Dar hojas bond para que garabateen. Elaborar con los niños(as) un collage de la vocal “I, i” utilizando recortes de revistas o periódico llevadas por la docente. Trabajar una hoja gráfica de la
vocal “I, i”, papel crepé embolillado y goma, indicar que decoren la vocal.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo empiezan sus nombres? ¿Qué vocal observan? Dar indicaciones de cómo desarrollar
la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas y mostrándoles los bits. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos
participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la vocal “I; i” e imágenes. Indicar: decora la vocal “i” utilizando la técnica del puntillismo. Luego,
colorea las imágenes con crayolas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la vocal “i”. Pocos niños(as) no discriminaron, ni identificaron a vocal “i”.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar la vocal “i” e imágenes que tienen relación con la vocal. Describir las Algunos niños(as) no describieron las imágenes que se le mostraron.
imágenes que iban observando.
E
Hojas gráficas: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2012/04/blog-post.html
ANEXOS https://educanimando.com/palabras-con-vocal-i-para-imprimir/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=cNWbuJADidU
11.pdf 1 7/06/2018 16:10:02
¡APRENDEMOS LAS
la docente acerca de la vocal “o” que están
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Reconoce la vocal “O, o” e identifica su sonido.
INICIO
:
Colocar en la pizarra la imagen de un ojo y de un oso con sus respectivos nombres y preguntar a los niños(as): ¿Reconocen estos elementos? ¿Cuál es su nombre? Entregar a los niños(as) máscaras de osos o gorros, indicar
que harán una dramatización siguiendo la lectura de la docente. Luego, preguntar: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo es el oso? Presentar el tema “CONOCIENDO LA VOCAL REDONDITA LA
“O”.
DESARROLL
O:
Observar con los niños(as) el video “Vocal O – Vocales Animadas” y comentar sobre su contenido. Luego, preguntar: ¿Qué les pareció en video? ¿Qué palabras del video llamaron más tu atención? ¿Cómo empiezan las
palabras mencionadas en el video? ¿Qué otras palabras similares conoces? Luego mostrar bit de la vocal “O, o” e imágenes que tengan relación con la vocal y verbalizar. Mostrar un papelógrafo con la vocal “O, o”, luego
pedir que por turnos se acerquen a repasar con su dedo índice por la silueta de la vocal. Luego, entregar en una cesta varias fichas iconográficas con al vocal “O, o” y otras vocales, luego indicar que identifiquen la vocal “O,
MOMENTOS o” y lo peguen dentro de la silueta de la vocal. Elaborar papelógrafos con la imagen de un oso y la vocal, organizar en grupos y entregar el papelógrafo, indicar que decoren la imagen con arroz, luego con pincel grueso
pintan el arroz
utilizando de color
motitas marróny ytémpera de color marrón decoren la silueta de la vocal “O, o”. Proporcionar plastilina e indicar que moldeen tiras para formar la vocal “O, o”. Elaborar
de algodón
con los niños(as) un collage de la vocal “O, o”, utilizando recortes de revistas o periódico llevadas por la docente. Trabajar una hoja gráfica de la vocal “O, o”, papel crepé embolillado y goma, indicar que decoren la vocal.
Presentar a los niños(as) una hoja gráfica, indicar que utilizando diferentes materiales y técnicas decoren las imágenes.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de estos elementos? ¿Cómo empiezan sus nombres? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas y mostrando las imágenes. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gusto más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la silueta de la vocal “O” mayúscula e imágenes. Indicar, decora la silueta de la vocal “O” creativamente. Luego,
pedir que decoren las imágenes utilizando la técnica del rasgado y papel seda de color (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la vocal “O”. Algunos niños(as) no identifican el sonido de la vocal “O, o”.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar la vocal “O” de las demás vocales. Aprender que Pocos niños(as) discriminan la vocal “O, o”.
imágenes empiezan sus nombres con la vocal “O”.
E
Hojas gráficas: http://www.decolorear.org/wp-content/uploads/vocal-para-colorear1.jpg http://colorearimagenes.net/wp-
ANEXOS content/uploads/2014/12/actividadesvocal.jpg3_.jpg
Video: https://www.youtube.com/watch?v=3De6vnM6sfU
12.pdf 1 7/06/2018 16:11:13
¡APRENDEMOS LAS
la docente a cerca de la vocal “u” que están
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Conoce la vocal “U, u” e identifica su sonido.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) acerca de los hábitos de limpieza y comunicar que deben venir al jardín con las uñas bien recortadas. Luego, preguntar: ¿Qué indicación se les ha dado? ¿Con qué letra empieza la palabra uña?
Nombrar la palabra haciendo énfasis en la vocal “U, u”, ejemplo: uuuña. Pedir que observen sus uñas y nuevamente preguntar: ¿Cómo están sus uñas? ¿Cortadas o largas? Jugar con los niños(as) a “la uva perdida” indicar
que el juego consiste en buscar a la uva perdida dentro del mar morado. Los niños(as) que encuentren la uva se irá sentando, la docente deberá ir motivando durante el juego. Luego preguntar: ¿Les gusto el juego? ¿Qué
encontraron? ¿El mar es rojo? ¿Es morado? Pedirles que repitan: “uuuva”. Presentar el tema: “CONOCERÉ A UNA NUEVA AMIGA LA VOCAL U”.
DESARROLL
O:
Observar con los niños(as) el video “Vocal U - Vocales Animadas” y comentar sobre el contenido. Preguntar: ¿Qué nos muestra el video? ¿Recuerdas todas las palabras del video?
MOMENTOS ¿Cómo empiezan las palabras del video? Dialogar con los acerca de la vocal “U, u” (como se pronuncia). Luego, utilizando un títere de un unicornio o urraca mostrar a las imágenes que tienen relación con la vocal “u” e ir
colocando a laavista
luego, indicar de los niños(as).
los niños(as) Colocar
que salten comoimágenes
conejitos colgantes
y cojan lascuyos nombres
imágenes que empiecen
se con la vocalha
“u” aprendido
(unicornio,sobre
urraca, uva, uña,
la vocal “u”.etc.), Luego, entregar a cada niño(a) un papelógrafo con la imagen
de una uva, una mota y témpera de color morado, indicar que decoren la imagen utilizando la técnica del moteado. Mostrar a cada niño(as) dos bits de vocales y solicitar a cada uno que señale la vocal “u”. Colocar en la
pared la imagen de un unicornio e indicar a los niños(as) que lo decoren utilizando papel seda de color. Proporcionar a cada niño(as) plastilina e indicarle que formen la imagen de la uva. Elaborar con los niños(as) un libro
de la vocal “u” con imágenes cuyos nombres empiezan con la vocal “u”.
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Qué vocal observan? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes y el bit de la vocal. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la silueta de la vocal “U” mayúscula y la imagen de una uva. Indicar,
decora la silueta de la vocal “U” utilizando la técnica del puntillismo. Después, decora la imagen de la uva esparciendo plastilina (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la vocal “U, u”. Algunos niños(as) no identificaron la vocal “U, u”.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar la vocal “U, u”, y las imágenes que tienen relación. Describir las Pocos niños(as) discriminan la vocal “U, u”.
imágenes utilizando frases sencillas.
E
Hojas gráficas: http://www.hagomitarea.com/u-de-unicornio/
https://www.materialdeaprendizaje.com/preescritura-2-anos-43-vocal-u/
ANEXOS https://www.mundoprimaria.com/1_grafo_letra-05
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Vdi6fr331c4
13.pdf 1 7/06/2018 16:11:33
¡APRENDEMOS LAS
la docente a cerca de la vocal que están
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Reconoce las vocales e identifica su sonido.
INICIO
:
Colocar en la pared las imágenes de las vocales y preguntar a los niños(as): ¿Conocen las imágenes que observan? Pedir que mencionen sus nombres, luego colocar imágenes que ya hayan trabajado y volver a preguntar:
¿Cómo se llama? ¿Con qué vocal empiezan sus nombres? Pedir que se acerquen a coger las imágenes y que se sienten en sus lugares, luego solicitar a cada uno(a) por turno que entrega la imagen, ir mencionando su
nombre e identificando con qué vocal empieza y mostrar a los niños(as) el bit de la vocal. Cuando todos hayan terminado de entregar las imágenes. Presentar el tema: “REFUERZO DE LAS VOCALES”.
DESARROLL
O:
Entonar la canción “Las vocales para niños – aprendo las vocales – a e i o u” mostrando a los niños(as) el video e ir, realizando movimientos corporales. Por último, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Les gustó la canción?
Reforzar los conocimientos de los niños(as) sobre las vocales aprendidas mostrándoles los bits de las vocales y las imágenes cuyos nombres empiezan con cada vocal. Colocar tarjetas de vocales en el pecho e indicar que se
formen en parejas, según la vocal que les tocó, primero caminarán y al sonido del silbato se agruparán. Luego, colocar en la piscina de pelotas, siluetas con las vocales y pedir que busquen la imagen que le corresponde
MOMENTOS según la vocal que les
solicitándoles tocó.eMostrar
repitan imágenes
identifiquen y pronunciar
la vocal sus empieza,
con la que nombres. se
Ir alarga su pronunciación. Por ejemplo: aaaavión, eeeestrella, etc., así ayudaremos a los niños(as) a que
identifiquen los sonidos iniciales y reconocer con qué vocal empieza el nombre de cada imagen. Elaborar con los niños(as) un mural de las vocales entregándoles imágenes aprendidas en clase y las siluetas de las vocales.
Por último, crear con los niños(as) un álbum de vocales (colocando imágenes y las vocales), ir nombrándolas a medida que van realizando el álbum. Entregar hojas bond para que garabateen las vocales. Trabajar hojas
gráficas de las vocales para que utilizando plastilina la esparzan sobre cada vocal.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Qué vocal observan? ¿Cómo trabajaran la ficha? ¿Qué materiales
utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con algunas imágenes (avión, estrella, etc.) y al costado un cuadrado. Indicar, observa
con atención las imágenes y con ayuda de tus padres, pronuncia sus nombres, luego recorta y pega la vocal que corresponda en el cuadrado del costado (opcional).
ES SOBRE EL Reforzar sus conocimientos sobre las vocales. Algunos niños(as) no identificaron todas las vocales.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las vocales. Pocos niños(as) no identifican el sonido de las vocales.
Describir las imágenes que van observando.
E
Hojas gráficas: https://www.materialdeaprendizaje.com/sonido-inicial-vocal-o-1-comunicacion-integral-3-anos/
ANEXOS
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=hUmcjGvWaGc
14.pdf 1 7/06/2018 16:11:50
¿QUÉ PALABRAS EMPIEZAN

COMPETENCIAS / CAPACIDADES IGUAL? DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S los nombres de las imágenes, y menciona qué nombres
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar
MATERNA Obtienen información del texto oral. suenan similares, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la docente, utilizando espontáneamente frases de dos palabras, para describir lo que
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos observan.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Identifica el sonido inicial de las palabras cuando se nombre una vocal.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) diferentes imágenes y mencionar los nombres, enfatizando el sonido inicial y preguntar: ¿Con qué letra empiezan los nombres de los objetos? ¿Cuáles crees que comienzan con el mismo sonido?
Utilizando una pandereta crea una canción acerca de las vocales y elementos que sus nombres empiezan con ellas, entona la canción dos veces y luego pide a los niños(as) que te acompañen con palmas, cantando y bailando.
Por ejemplo la canción puede ser: “voy a cantar las vocales que aprendí, empezando con la “a” que fácil lo aprendí, con la “a” puedo decir árbol, con la “a” puedo decir avión y también araña como la araña que conocí.
Ahora cantaré la vocal “e” porque muy hermosa es, “e” de elefante, “e” de enano y “e” de estrella la que siempre tú la vez, etc.”. Luego, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿De qué habla la canción? ¿Qué palabras
menciona la canción? Presentar el tema: “APRENDO EL SONIDO INICIAL DE LAS PALABRAS”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) un letrero con la imagen de un árbol y su nombre. Mencionar el nombre de la imagen y luego decir otras palabras que empiezan con el mismo sonido, por ejemplo: árbol, araña, arcoíris, etc. Explicar a
los niños(as) que el nombre del elemento y las demás palabras tiene el mismo sonido inicial, es decir, empiezan con la misma vocal, ellos(as) repiten. Luego mostrar las imágenes y señalar la vocal con la que empiezan los
MOMENTOS nombres de las imágenes. Utilizar los implementos del yaula como
inicial. Mencionar el nombre de cada uno de ellos(as) buscar enlos
el útiles escolares
aula otros para reforzar
elementos la idea
que tengan de sonido
el mismo sonido inicial. Utilizando un títere dar ejemplos de los sonidos iniciales,
dándoles así a los niños(as) nuevos conocimientos acerca de la identificación de los sonidos iniciales y aprendiendo nuevas palabras. Colocar tarjetas (imagen y nombre) regadas por el aula y pedir a los niños(as) que
seleccionen dos imágenes que tengan al inicio de su nombre el mismo sonido (letra). Entregar papelógrafos con dos imágenes, que tienen el mismo sonido al comienzo de sus nombres leerlo e indicar que pronuncien los
nombres y lo coloreen con las crayolas.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Cómo trabajarán la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones
de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos
participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes y el nombre debajo. Indicar, con la ayuda de tus padres identifica el sonido inicial de cada
nombre de las imágenes y colorea las imágenes (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Aprender a identificar el sonido inicial. Discriminar Algunos niños(as) no reconocen las vocales y por eso no asocian las palabras iguales.
APRENDIZAJ e identificar los sonidos iniciales. Pocos niños(as) difieren nombres espontáneamente.
E
Hojas gráficas: https://www.pinterest.es/pin/756252962399219982/
ANEXOS
https://www.pinterest.com/pin/328481366549111534/
15.pdf 1 7/06/2018 16:12:17
¿QUÉ PALABRAS TERMINAN

COMPETENCIAS / CAPACIDADESIGUAL? DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S los nombres de las imágenes, y menciona
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar que nombres
MATERNA Obtienen información del texto oral. suenen similares al final, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Reconoce las vocales e identifica que tienen el mismo sonido final.
INICIO
:
Menciona a los niños(as) que tu fruta favorita es la naranja. Mostrar la fruta con su nombre y mencionar su nombre varias veces acompañado de otros nombres que tengan el mismo sonido final. Por ejemplo: manzana, fresa,
etc. (terminación con la misma vocal) y preguntar: ¿Qué fruta se les ha mostrado? ¿En qué vocal termina el nombre de la fruta? ¿Todas las palabras mostradas tienen el mismo sonido al final de sus nombres? Elaborar
plastilina casera con los niños(as) de diferentes colores, luego realizar con los niños(as) diferentes frutas (manzana, naranja, pera, etc.) y preguntar: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó elaborar plastilina? ¿Qué frutas
moldeamos? Presentar el tema: “IDENTIFICO EL SONIDO FINAL DE LAS PALABRAS”.
DESARROLL
O:
Entregar a cada niño(a) una tarjeta de imágenes (frutas u objetos) y pedir que repitan el nombre de la imagen alargando el sonido final por ejemplo: manzanaaa, sandiaaa, carrooo, osooo, etc. Explicar a los niños(as) sobre el
MOMENTOS sonido final dando ejemplos y utilizando un títere para captar la atención. Entregar imágenes grandes con nombre, ir mencionando sus nombres y colocando en la pared, luego solicitar por turnos que se acerquen a identificar
las
finalimágenes que tienen
y preguntar: el mismo
¿Tienen sonido
el mismo final.
sonido Mencionar
final? palabras
Pedir que que tengan
mencionen el mismo
las palabras. sonido
Luego, organizar en tren y realizar un recorrido por diferentes ambientes del aula mencionando los
nombres de los objetos y explicando qué nombres tienen el mismo sonido final. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema, por ejemplo: un carro, un oso, indicar que decoren las imágenes utilizando la técnica de la
dactilopintura.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Cuál será el nombre de cada una de las imágenes? ¿Qué tienen en común los nombres de las imágenes? ¿Conocen
otros nombres que tengan el mismo sonido final? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) los bits de las imágenes y dando ejemplos sobre los
sonidos finales. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes y el nombre debajo. Indicar: con la ayuda de tus padres identifica el sonido final de cada nombre de las
imágenes (las vocales) y decora creativamente las imágenes (opcional).
ES SOBRE EL Aprender a reconocer un sonido final. Algunos niños(as) no pudieron discriminar, ni identificar las imágenes que tienen el mismo
Discriminar e identificar que imágenes tenían el mismo sonido final en sus nombres. sonido final.
APRENDIZAJ Pocos niños(as) no saben los nombres de algunos elementos que se le mostraron.
E
ANEXOS Hojas gráficas: https://es.slideshare.net/peperepa/lecturadeumbraltrabajo2-presentation
16.pdf 1 7/06/2018 16:12:37
¡NOS DIVERTIMOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEYENDO! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S el rima,
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar usando palabras simples y sonidos
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas. Utiliza palabras
distintos interlocutores. sencillas o gesto para mencionar una rima.
INICIO
:
Dar la bienvenida a los niños(as) entonando una canción. Luego, organizar a los niños(as) formando un semicírculo, y sacar un títere de una caja de sorpresas y preguntar: ¿Qué saque de la caja? ¿Qué nombre le
pondremos? Realizar una rima con el nombre que los niños(as) que elijan. Pedir a los niños(as) que busquen en el aula algún objeto favorito y que lo coloquen en la caja de sorpresas. Después, solicitar a los niños(as) que se
sienten, colocar la caja de sorpresas en el centro de ellos; colócate una nariz roja y ve retirando uno por uno los objetos mencionando sus nombres y realizando una rima corta. Luego preguntar: ¿Qué objetos se retiraron de la
caja? ¿Se divirtieron? Presentar el tema: “ME DIVIERTO APRENDIENDO RIMAS”.
DESARROLL
O:
Colocar en la pared del aula un papelógrafo con las rimas, utilizando imágenes grandes, luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en los papelógrafos? ¿Cuál de las imágenes les gusta más? ¿De qué crees que tratará?
MOMENTOS ¿Qué nos indican las imágenes? Pedir a los niños(as) que describan las imágenes. Dar lectura a las rimas teniendo en cuenta la entonación y pronunciación correcta, dar lectura varias veces hasta que logren haber captado la
rima. Tomando
tener en enentonación
cuenta la cuenta las imágenes, los niños(as)
y pronunciación correctaacompañan
al momentolade
lectura de lasderimas.
la lectura Se debe
las rimas. Leer varias veces las rimas hasta lograr que los niños(as) se las aprendan. Luego, realizar
la lectura de las rimas frase por frase, luego acompañarlas con palmadas para lograr dar sonoridad y que el niño(a) la aprenda mejor. Indicar que repitan la rima que se ha leído, leer varias veces para que lo aprendan. Utilizar
palmadas o algún instrumento musical para lograr la comprensión del rima. Entregar el papelógrafo para que lo moteen usando un globo.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de cada una de las imágenes? ¿Qué deben hacer?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando a los niños(as) las rimas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con rimas cortos e imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a la rima,
luego utilizando bolitas de algodón y témpera decora la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender un rima corto. Pocos niños(as) no pudieron pronunciar algunas palabras porque se les hace complicado
APRENDIZAJ Expresar la rima utilizando frases cortas y sencillas. expresar frases largas.
Algunos niños(as) no repiten la rima.
E
Hojas gráficas: https://www.pinterest.es/pin/313000242843495753/
ANEXOS
https://www.pinterest.es/pin/313000242843495764/
17.pdf 1 7/06/2018 16:12:55
¡UN DÍA EN LA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PLAYA! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Identifica características de personas,objetos a partir deSlo que observa en las ilustraciones
de carteles, cartillas,
MATERNA Obtiene información del texto escrito. etc.
Infiere e interpreta información del texto escrito. Observa y expresa de forma oral las acciones y secuencia de las imágenes, en la lámina. Describe las
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. imágenes a partir de lo se le pregunta.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) imágenes de la vida cotidiana (un niño levantándose, peinándose, cepillándose, etc.) y preguntar: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué hacen después de levantarse? Así ordenar la secuencia
correctamente, luego crear y narrar una historia con la secuencia y preguntar: ¿te gustó la historia? ¿Es divertido ordenar las imágenes? ¿Te gustaría ordenar más historias? Presentar el tema: “ORDENANDO IMÁGENES
EN SECUENCIA”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes grandes de secuencia de acciones, generar preguntas para que las describan. Ir ordenando con ellos(as). Elaborar disfraces con material reciclable y colocarlos en una caja forrada con papel
de regalo. Colocar la caja de sorpresas en el centro del aula y pedir a los niños(as) que se acerque a coger los disfraces; ir creando historias sencillas y pedir a los niños(as) que vayan dramatizando. Utilizando también:
juguetes, útiles de escritorio, etc., y dar libertad para modificar la historia. Después, dialogar sobre la actividad realizada y preguntar: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Es fácil contar una historia? ¿Les gustaría crear otra
MOMENTOS historia? Colocar con anticipación imágenes por diferentes lugares del aula como por ejemplo: un biberón lleno- un biberón vacio, un plato con comida y uno sin nada, etc. Indicar a los niños(as) que busquen las
imágenes
colocando en
en el
el aula
piso yordenando
lo vayan las secuencias de las imágenes. Luego, contar una historia con el orden que colocaron las imágenes. Explicar que todas las historias tienen un orden
determinado y que debemos respetar ese orden. Colocar en la pared del aula imágenes del cuento de “los tres chanchitos y el lobo feroz” luego ir contando escena por escena preguntando: ¿Cuál es la escena que se
redactó? Para que vayan reconociendo las imágenes. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema para que coloreen imágenes.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué sucede en cada una de las escenas? ¿Se puede entender la historia?
¿Cómo debemos ordenar cada escena? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) imágenes y pidiéndoles que describan lo que observan. Luego,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de un cuento a blanco y
negro. Indicar, describe las imágenes del cuento y colorea, luego con la ayuda de tus padres recorta y ordena la secuencia de las escenas y pégalas en la hoja (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a identificar las características de las escenas. Pocos niños(as) no ordenaron en secuencia.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar la secuencia de las escenas según el texto que se le va leyendo. Algunos niños(as) no identificaron las escenas del cuento que iba redactando.
E
Cuento: https://webdelmaestro.com/cuentos-infantiles-la-casa-dorita/
ANEXOS
Hojas gráficas: http://pintardibujo.com/fichas-con-secuencias-temporales-para-pintar-y-aprender
18.pdf 1 7/06/2018 16:13:11
¡QUÉ DIVERTIDO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SUENA! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S el rima,
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar usando palabras simples y sonidos
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas. Utiliza palabras
distintos interlocutores. sencillas o gesto para mencionar una rima.
INICIO
:
Dar la bienvenida y decir que realizarán una dinámica, para ello colocar los cojines en el piso formando un círculo y decir a los niños(as) que los cojines son sus islas y deben llegar a ellos y sentarse pero para llegar a ellos
hay ballenas y tiburones así que deben ir con cuidado para que no se los coman. Explicar que pueden pasar en barco uno detrás del otro tomados por los hombros de tres en tres. Se colocará voluntariamente algunos niños
como tiburones y ballenas que tratarán de evitar que lleguen a las islas (cojines) y preguntar ¿Les gustó la dinámica? Colocar tarjetas de imágenes en las paredes del aula. Luego, utilizando un títere expresar diferentes rima
y ellos(as) que busquen las imágenes de los animales u objetos que se van mencionando en los rimas. Presentar el tema: “ME DIVIERTO CON LAS RIMAS”.
DESARROLLO:
Utilizando un títere presentar a los niños(as) una rima en un papelote utilizando imágenes grandes. Luego, preguntar: ¿Qué puedes ver en el papelote? ¿De qué crees que tratará? ¿Qué nos indican las imágenes? dar lectura
MOMENTOS de los rimas y pedir que acompañen. Se debe tener en cuenta la entonación y pronunciación correcta al momento de la lectura de la rima. Leer
varias veces la rima hasta lograr que los niños(as) se las aprendan. Realizar la lectura de la rima frase por frase, acompañada con palmadas o una pandereta, para lograr darle sonoridad
y que el niño(a) la aprenda mejor. Pedir que expresen la rima dramatizando (ir guiando) para lograr que aprendan la rima, repetir varias veces la actividad. Luego preguntar: ¿Qué han aprendido? ¿Qué nos dice la rima?
¿Cómo suena la rima? Elaborar hojas gráficas con la imagen de los personajes de los rimas, entregar y que utilizando papel crepe húmedo, la pinten.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 18) y preguntar: ¿A quiénes ves en la ficha? ¿Cómo se llaman estos animales? ¿Qué deben hacer? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las rimas aprendidas, utilizando un títere y dramatizando. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos
participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con rimas cortas e imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a los rimas, y decora las
imágenes utilizando la técnica del embolillado (opcional).
ES SOBRE EL Aprender una rima corta. Algunos niños(as) no pronuncian correctamente las palabras y se le dificulta aprender la
APRENDIZAJ Identificar el personaje de la rima, reconociendo sus características. rima.
Pocos niños(as) no identifican los personajes de las rimas.
E
Hojas gráficas: https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-3-aos-comunicacin (pág. 3)
ANEXOS
https://carmenelenamedina.files.wordpress.com/2014/05/rima-mariposa.png
19.pdf 1 7/06/2018 16:13:26
A VER, ¿QUIÉN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SOY? DESEMPEÑO
intereses al interactuar conla docente a cerca de las adivinanzas que están
Infiere e interpreta información del texto oral. Amplía su vocabulario y estimula el lenguaje.
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos Aprender a distinguir y diferenciar entre diferentes características de un objeto, intentando encontrar la respuesta
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con correcta fomentando su imaginación.
INICIO
:
Solicitar a los niños(as) que se sienten formando una media luna, luego dialogar dinámicamente mencionando características de un objeto del aula y preguntar: ¿De quién estoy hablando? ¿Cómo lo supieron? Jugar “veo,
veo” mencionando características de los niños(as) u objetos, por ejemplo: la forma de peinado, la ropa que tiene puesta, etc. Así ellos(as) podrán identificar de qué o de quién se habla y preguntar: ¿Se divirtieron? ¿De
quienes se habló? ¿Qué objetos encontraron? ¿Les gustó adivinar? Presentar el tema: “ME GUSTA ADIVINAR”.
DESARROLL
O:
Realizar un trencito con los niños(as) y desplazarse por el aula entonando canciones, y describiendo algunos objetos para que adivinen. Luego, ir indicando al niño(a) donde debe sentarse y colocar al frente de ellos una caja
MOMENTOS con peluches de los animales que se irán adivinando. Mencionar las características del animal que deben adivinar, realizando sonidos y movimientos corporales, después preguntar: ¿De quién se trata? Si los niños(as) lo
adivinan se animal
e imiten al mostrará el se
que peluche sinoRealizar
adivinó. se seguirá dando más
la misma pistas.hasta
actividad De ahí pedir que
adivinar se pongan
a todos de pie de la caja y preguntar a los niños(as): ¿Qué animal será? Elaborar máscaras de los
los animales
animales que se adivinaron, indicar que lo decoren utilizando la técnica del rasgado. Entregar imágenes de animales, e indicar que no se la muestren a sus compañeros. Cada uno pasará al frente a imitar al animal que le tocó
y el resto adivina ¿Qué animal es? al adivinar mostrará su imagen.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 19) y preguntar: ¿Qué observan? ¿Cómo trabajarán la ficha de las adivinanzas? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de
aprendizaje creando adivinanzas cortas y mencionándolas a los niños(as). Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se
divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con algunas adivinanzas cortas y sus imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a la adivinanza y decora la imagen pegando lana picada (opcional).
ES SOBRE EL Aprende una adivinanza corta. Pocos niños(as) no identificaron al animal de la adivinanza.
APRENDIZAJ Expresar la adivinanza utilizando palabras cortas y sencillas. Algunos niños no quisieron imitar al animal que les tocó.
Discriminar e identificar al personaje de la adivinanza.
E
Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/10/poesias-y-adivinanzas-de-vacas.html
ANEXOS
https://i.pinimg.com/originals/3e/21/f6/3e21f6abc8cba2f4b13d73732c8b4f42.png
20.pdf 1 7/06/2018 16:13:42
¡UNA LINDA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES FOTO! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Identifica características de personas, objetos a partir deSlo que observa en las ilustraciones de carteles, tarjetas, etc.
MATERNA Obtiene información del texto escrito. Observa y expresa de forma oral el nombre de las imágenes que faltan en la escena, que se encuentra en la
Infiere e interpreta información del texto escrito. lámina, tarjetas o afiche.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Dice de qué se trata la imagen cuando observa la ilustración.
INICIO
:
Colocar en el centro del aula una mesa con muchos objetos que a los niños(as) les guste y presentarlos, luego formarlos en un trencito y llevarlos a dar un paseo por el patio, y sin que observen esconder algunos objetos de la
mesa, de regreso al aula preguntar: ¿Qué objetos hay en la mesa? ¿Están todos? ¿Por qué? Elaborar un disfraz de material reciclable, pero hacer cosas para agregarle o quitarle, (algún detalle). Luego, indicar que jugarán
“descubriendo”, comunicar que el juego consiste en que deben prestar atención a los disfraces. Empezar el juego disfrazándote y presentar el disfraz a los niños(as) pedir que observen con atención y luego indicar que cierren
los ojos por unos minutos y agregar algún detalle a tu disfraz. Después, pedir que abran los ojos y describan los cambios que realizaste, ir preguntando: ¿tengo el mismo disfraz? ¿En qué cambió mi disfraz? ¿Retiré o
agregué algo a mi disfraz?
¿Cómo lo supieron? Presentar el tema: “DESCUBRO LAS DIFERENCIAS”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) el video “memorice con el perro chocolo” luego, preguntar: ¿Les gustó el video? ¿Qué elaboraron? ¿Todos los animales se acordaron qué debían llevar? Sentados formando un semicírculo, pedir
MOMENTOS que cierren sus ojos, mientras tanto ir colocando frente a ellos(as) una escena, por ejemplo: un oso, una muñeca, bloques, colores, etc., al culminar pedir a los niños(as) que abran los ojos y observen por unos minutos con
atención. Luego, colocar delante de la escena una cartulina negra, ir retirando algunos objetos y colocándolos donde los vean, retirar la cartulina y preguntar a los niños(as): ¿Qué se retiró de las escenas? ¿Qué más falta?
Realizar esta actividad varias veces para que el niño(a) discrimine las diferencias. Elabora dos escenas en un papelógrafo, colocando imágenes, una escena completa y la otra incompleta o cambiando el color de algunas
imágenes, luego entregar a cada niño(a) un cono de papel y un recipiente con témpera de color rojo, indicarles que observen e identifiquen cual es la imagen que cambió y luego lo encierren en una circunferencia, pintando el
borde el cono de papel con la témpera y colocando el círculo sobre la imagen diferente. Elaborar hojas gráficas con una escena sencilla de animales una diferente de la otra y entregar a cada niño(a), luego pedir que
identifiquen qué animales han cambiado y puncen sobre él.
CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 20) luego, preguntar: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está haciendo el niño? ¿Cómo esta vestido? ¿Hay alguna diferencia entre las imágenes? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dando ejemplo de diferencia utilizando materiales del aula. Después, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con algunas imágenes de diferencias sencillas.
Indicar, observa con atención las imágenes y descubre dónde cambió la escena y punza sobre la imagen que cambió (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Desarrollar su concentración y su memorización. Algunos niños(as) no descubrieron donde ha cambiado la escena.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar qué objetos o animales cambiaron. Pocos niños(as) no punzaron la imagen correcta.
E
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.orientacionandujar.es/2013/03/20/encuentra-las-diferencias-coleccion/
21.pdf 1 7/06/2018 16:15:14
RECETA: UNA FOTO DE

PAPÁ
Este proyecto busca concientizar al niño(a) acerca de la importancia de una alimentación saludable pero divertida, basada en la ingesta de alimentos saludables, por lo que
FUNDAMENTACIÓ se prepararán deliciosas recetas con estos ingredientes. Se busca integrar las áreas de: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
N
OBJETIV Resaltar la importancia de comer todo tipo de alimento ya que cada uno nos proporciona vitaminas necesarias para el cuerpo, lo que permitirá que los niños(as) de manera práctica y divertida comprendan que
O para mantenerse sanos deben ingerir alimentos saludables.
GENERA
S
Organizar a los niños(as) para que de forma ordenada, puedan elaborar la receta. Luego, entregamos los materiales, la ficha de trabajo (página n° 21) y procedemos a leer
ORGANIZACIÓN el texto instructivo.
Estas actividades están especialmente indicadas para los niños(as) del segundo ciclo de Educación Inicial.
Preparar dos sándwiches con los ingredientes de tu preferencia. Lavar y cortar

PROCEDIMIENTO los ingredientes solicitados.
Decorar los sándwiches según el modelo presentado. Se pueden realizar variaciones teniendo encuenta las ideas de los niños(as).
INGREDIENT Los ingredientes utilizados para esta actividad de la receta son: Pan molde, queso, pepinillo, lechuga, zanahoria, pimentón, uvas y cereal.
ES
NECESARIOS
22.pdf 1 7/06/2018 16:15:34
¡UN LINDO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DÍA! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S
Identifica características de personas, y objetos en las imágenes que se le muestran. Observa y expresa de
MATERNA Obtiene información del texto escrito. forma oral la descripción de las imágenes en la lámina o afiche. Dice de que trata la escena a partir de la
Infiere e interpreta información del texto escrito. ilustración o imagen que observa.
INICIO
:
Dar la bienvenida a los niños(as) entonando la canción “buenos días amigos” y utilizando la pandereta. Llevar a realizar un recorrido por los diferentes lugares de la institución, entonando diferentes canciones de su
preferencia y preguntar ¿Qué observan? Si hay una un afiche dentro de la institución pararse frente a él y pedir que describan lo que observan. De regreso al aula preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Les gustó el recorrido?
Presentar el tema: “DESCRIBIENDO IMÁGENES”.
DESARROLL
O:
Mostrar imágenes grandes de elementos que los niños(as) puedan identificar sus características y preguntar ¿Qué elemento es? ¿Para qué sirve? Y así motivar la descripción. Mencionar que jugarán ”La ronda” y preguntar:
¿Qué estan jugando? ¿Quiénes están jugando? Colocar afiches en el aula con anticipación. Luego pedir que observen las imágenes y preguntar:
MOMENTOS ¿Qué observan en las paredes? Motivar que describan las imágenes que observan en los afiches. Luego entregar tarjetas de imágenes para que los observen, luego uno(a) por uno(a) pedir que describan las imágenes.
Colocar en las paredes escenas de un cuento y pedir que los vayan describiendo (generar preguntas motivadoras). Colocar en la piscina de pelotas tarjetas de imágenes, después indicar por turnos que busquen en la piscina
una imagen y tomen asiento, cuando todos(as) estén sentados y tengan sus imágenes, solicitar por turnos que describan la imagen que hay en la tarjeta. Entregar una hoja gráfica con la imagen de un perro jugando con un
niño y pedir que describan lo que observan, luego entregar plastilina para que decoren la ficha utilizando la técnica del arrastre. Dar hoja bond para que garabatee su descripción.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 22) luego, preguntar: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está haciendo las personas? ¿Qué más observan en la imagen? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha
de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) algunos afiches y describiéndolos. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen y líneas al costado de la imagen. Indicar, describe la imagen que observas y díctales a tus padres para que lo escriban en las líneas.
Luego colorea la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Identificar las características de las personas que observan en la imagen. Expresa de Algunos niños(as) no participaron describiendo las imágenes. Pocos
APRENDIZAJ forma oral la descripción de las imágenes. niños(as) no describen las imágenes que se les muestra.
Describe las imágenes utilizando la palabra que conoce.
E
Hojas gráficas: http://azcolorear.com/dibujos-de-familias-para-colorear
Imágenes: https://www.freepik.es/vector-gratis/ninos-jugando-en-el-parque_956080.htm
ANEXOS
https://www.freepik.com/free-vector/illustration-of-many-children-playing-in-the-park_1142477.htm
Canción: http://www.missrosi.com/tienda-online/producto/buenos-dias-amigos/312/
23.pdf 1 7/06/2018 16:15:55
¡ME ENCANTA LA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES MÚSICA! DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA S con la docente
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar y compañeros(as) del aula, acerca de la
MATERNA Obtienen información del texto oral. radio, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de las características de la radio, utilizando
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos espontáneamente frases de dos palabras.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas. También para expresar
distintos interlocutores. lo que realizo en clases.
INICIO
:
Colocar en una esquina del aula una radio oculta. Luego, poner el audio de una noticia y preguntar a los niños(as): ¿Saben qué será lo que escuchan? ¿De dónde sale ese audio?
¿Ustedes lo conocen? Luego pedir que cierren sus ojos y colocar en el centro del aula la radio tapada con una tela. De ahí pedirles que habran sus ojos y preguntar: ¿Qué habrá debajo de la tela? Descubrir el objeto que hay
debajo y volver a preguntar: ¿Qué es? Colocar una música movida y pedir que bailen al ritmo de la música. Después, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿Les gustó bailar? Presentar el tema: “APRENDO QUE LA RADIO
ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN”.
DESARROLL
O:
Solicitar a los niños(as) que se sienten en sus cojines y colocar la radio en el centro, ir colocando diferentes emisoras para que escuchen canciones y noticias. Permitir a los niños(as) que se acerquen y manipulen la radio
(cambiando las emisoras), luego mostrar imágenes de diferentes tipos de radios, explicar la importancia de la radio como medio de comunicación oral y sus partes como: la antena, parlarte, botones, etc.) También indicar
MOMENTOS que
no selasles
personas quesolo
puede ver hablan por la radio
escuchar. se material
Llevar les llaman locutores(cartones,
reciclable porque son las personas
chapas, que
corchos, informan
etc.) y que una radio para que jueguen y se familiaricen con ella y preguntar: ¿Qué
y elaborara
escuchamos en la radio? Entregar a cada niño(as) dos tarjetas de imágenes una la radio y la otra un televisor. Indicar que observen las imágenes y levanten la imagen que es el medio de comunicación que están trabajando.
Elaborar un papelógrafo con la imagen de la radio y entregar por grupos para que utilizando la técnica del puntillismo decoren la imagen de la radio. Entregar hojas gráficas de la radio y pedir que rasguen tiras de papel para
decorarla.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 23) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué forma tiene? ¿Cuántos botones tienen? ¿Para qué sirven? ¿Qué actividad realizarán? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando a los niños(as) que la radio es un medio de comunicación oral. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos
participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la radio. Indicar, decora la imagen utilizando tu dedo índice y témpera para realizar
huellas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender que la radio es un medio de comunicación oral. Identificar Algunos niños(as) no identificaron la radio al momento de verla.
las partes de la radio. Pocos niños(as) sabían que la radio es un medio de comunicación oral.
APRENDIZAJ
Reconocer que la radio es importante para informar lo que sucede en diferentes
E lugares del mundo.
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.fichasparapintar.com/dibujos-de-radios-para-colorear
24.pdf 1 7/06/2018 16:16:26
¿CON QUIÉN QUIERES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES HABLAR? DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente y compañeros(as) del aula, acerca del
MATERNA Obtienen información del texto oral. teléfono, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de las características del teléfono, utilizando
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas.
INICIO
:
Mencionar a los niños (as) que quiere comprar un celular nuevo, mostrar imágenes de celulares y preguntar: ¿Para qué sirve? ¿Es importante o no? Armar con los niños(as) un trencito dar vueltas por el aula o afuera en el
patio entonando la canción “el telefonito”, de ahí regresar al aula y preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Les gustó la canción? Presentar el tema: “EL TELÉFONO ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) un celular de juguete y volver a entonar la canción de la motivación, hacer que suene el celular y permitir que lo manipulen. Mostrar un teléfono y un celular de diferentes tamaños y formas. Explicar
la importancia del celular como medios de comunicación oral que se utiliza para comunicarse con las personas que se encuentran en otros lugares. Mostrar a los niños(as) el video “rin rin”, luego dialogar con ellos sobre lo
que observaron en el video. Entregar a los niños(as) dos tarjetas de imágenes uno de la radio y el otro del teléfono, indicar que señalen el medio de comunicación que sirve para dialogar con otras personas que se encuentran
en otros lugares. Pedir con anticipación a los padres de familia material reciclable (cajas de jugos o cartón). Elaborar celulares o teléfonos utilizando los materiales reciclables pedidos con anticipación, una vez terminados los
MOMENTOS teléfonos o celulares, realizar con
los niños(as) una dinámica “me divierto conversando”, la dinámica consiste en que dos niños(as) jueguen a que viven muy lejos y dialogan sobre las cosas que realizan diariamente en
su jardín. Elaborar papelógrafos con la imagen del teléfono y del celular. Entregar por grupos e indicar, que decoren el teléfono utilizando la técnica del moteado y que utilizando la técnica del embolillado decoren el celular.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 24) luego, preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué están haciendo? ¿Alguna vez han utilizado alguno de estos teléfonos?
¿Para qué sirven? ¿Qué actividad realizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca del teléfono o celular como medio de
comunicación oral y lo importante que es para las personas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron?
Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del teléfono y celular. Indicar, observa la imagen y menciona sus nombres, luego decora creativamente y pega lana picada sobre el celular (opcional).
ES SOBRE EL Aprender que el teléfono es un medio de comunicación oral. Algunos niños(as) no sabían que el teléfono es un medio de comunicación.
APRENDIZAJ Identificar la importancia de los teléfonos para la comunicación de las personas. Discriminar e Pocos niños no quisieron representar una conversación telefónica.
identificar las diferentes formas del teléfono.
E
Hojas gráficas: http://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/dibujos-para-colorear/dibujos-t/dibujos-telefono-2.html
https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/dibujos-para-colorear/dibujos-t/dibujos-telefono-movil.html
ANEXOS
Manualidad: https://www.todomanualidades.net/2012/05/como-hacer-un-telefono-con-una-caja/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=OsHEVGz6kxo
25.pdf 1 7/06/2018 16:16:48
¡VAMOS A VER MI PROGRAMA

FAVORITO!
MATERNA Obtienen información del texto oral. televisor como medio de comunicación, usando palabras simples, sonidos combinados, movimientos, gestos, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de los programas que observa en el televisor, utilizando
distintos interlocutores. lo que entendió de la clase.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre los medios de comunicación que han trabajado ya y cómo con ellos nos podemos comunicar e informar. Luego, preguntar: ¿Podemos ver lo que pasa en otros lugares, sin ir para allá?
¿Cómo? ¿De qué otra forma veríamos lo que pasa en otros lugares si no tuviéramos televisor? ¿Tienen en casa un televisor? ¿Cómo la utilizan? ¿Con el televisor se puede aprender? Colocar en la televisión un video por
ejemplo: el cuento “El Perro y el Hueso - ChuChu TV Cuentacuentos” para que lo observen. Luego, preguntar: ¿Les gustó el cuento?, también realizar preguntas de comprensión lectora como: ¿Qué personajes observaron
en el cuento? ¿Qué le dieron al perro Joey? Presentar el tema “EN EL TELEVISOR ME INFORMO”.
DESARROLL
O:
Elaborar un televisor con caja de cartón y títeres de periodistas con medias, dramatizar con los títeres una noticia. Al culminar, preguntar a los niños(as) ¿Les gustó ver y escuchar la información? ¿Quiénes informan las
noticias? ¿Qué otros programas pueden observar en el televisor? Luego, presentar imágenes de diversos modelos de televisores (imágenes grandes), después explicar la importancia del televisor como medios de
MOMENTOS comunicación
anticipación unaudiovisual, sus partes
televisor animado y características,
hecho también indicando
con material reciclable. Presentar los
a losprogramas
niños(as) que se observan.
el televisor Elaborar
y permitir que con
lo manipulen y reconozcan sus partes. Elaborar sus propios televisores
usando material reciclable, pedido con anticipación a los padres de familia (cartón, botones, bolita de tecnopor, dedales, etc.). Luego entregar sticker de dibujos, indicar que lo peguen en la pantalla del televisor. Elaborar
papelógrafo con la imagen del televisor. Entregar en grupo de tres e indicar, que utilizando papel seda realicen la técnica de rasgado y decoren la imagen del televisor.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 25) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Reconocen este objeto? ¿Para qué sirve? ¿Te gusta ver televisión? ¿Cuál es tu programa favorito? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entregando a los niños(as) tarjetas de imágenes (radio, teléfono, televisor) indicándoles que seleccionen el medio de comunicación audiovisual. Luego,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del televisor para que lo
decore, usando témpera negra y la técnica de dactilopintura, pega en la pantalla la imagen de tu programa favorito (opcional).
ES SOBRE EL Aprende que el televisor es un medio de comunicación audiovisual. Reconocer las partes Hubo niños(as) que manifestaron no tener televisor en sus casas.
APRENDIZAJ del televisor y los programas que se observan en él. Discriminar e identificar su Algunos niños(as) tuvieron dificultad en pronunciar el nombre de su dibujo favorito.
programa favorito.
E
Hojas gráficas: http://colorearimagenes.net/dia-de-la-television-para-pintar/ Manualidad:
http://manualidadesparaninos.biz/television-de-carton/ Canción:
ANEXOS http://slideplayer.es/slide/3758400/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=qglOO6pkp7g
26.pdf 1 7/06/2018 16:17:09
¡A NAVEGAR EN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES INTERNET! DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar y compañeros(as) del aula, acerca de la
MATERNA Obtienen información del texto oral. computadora como medio de comunicación, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
Infiere e interpreta información del texto oral. sonrisas, etc.
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de lo que observa en la computadora, utilizando
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con espontáneamente frases de dos palabras.
distintos interlocutores. Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas. También para expresar
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. lo que entendió de la clase.
INICIO
:
Elabora con anticipación una computadora de material reciclable. Entonar una canción que a los niños(as) más le guste y mostrar la computadora. Luego, preguntar: ¿Saben cómo se llama? ¿Tienen una en casa? ¿Qué
observan ustedes ahí? ¿Será importante? Colocar el video “Peppa Pig en Español 2017 | La Computadora del Abuelo Pig”, y pedir que observen con atención y en silencio. Al culminar, la observación del video preguntar:
¿A quiénes observaron en el video? ¿Qué se le malogró a la mamá cerdita? ¿Para qué necesitaba la mamá cerdita la computadora? ¿Quién le acomodó la computadora? ¿Qué realizaba peppa en la computadora?
DESARROLLO:
Elaborar con anticipación un rompecabezas. Ordenar a los niños(as) en grupos de cuatro, formando un semicírculo y entregar las piezas para armar los rompecabezas. Dialogar sobre la computadora como medio de
comunicación utilizando imágenes grandes. Preparar imágenes de la computadora en papelógrafos. Luego entregar los papelógrafos e indicar que
MOMENTOS utilizando la técnica de rasgado y retorcido decoren la imagen. Presentar también imágenes de diferentes modelos de computadora tanto en forma, tamaño y colores. Luego, mostrar
las partes de la computadora, utilizar la computadora creada. Realiza partes de la computadora con cartón. Proporcionar a cada niño(a) una pieza, indicar que lo coloquen donde corresponde para formar la computadora.
Elaborar una hoja gráfica con imagen de una computadora, para que lo decoren con arroz pintado.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 26) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llama este objeto? ¿Para qué sirve? ¿Tienen una computadora en casa?
¿Qué es lo que les gusta hacer en la computadora? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades que se realiza en la
computadora y su importancia. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica
con la imagen de la computadora. Indicar, decora la imagen pegando menestra o fideos tallarín pintado (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de la computadora como medio de comunicación. Reconocer las Algunos niños(as) reconocieron la computadora como un juguete y no como un medio de comunicación.
APRENDIZAJ partes de la computadora.
Pocos niños(as) no realizaron la actividad.
E
Hojas gráficas: http://colorearimagenes.net/dibujos-de-computadoras-para-imprimir-y-pintar/
ANEXOS Manualidad: https://www.youtube.com/watch?v=5LIzPEySkfQ
Video: https://www.youtube.com/watch?v=JnvEmvdlVVY
27.pdf 1 7/06/2018 16:17:29
¿QUÉ UTILIZAS PARA

COMPETENCIAS / CAPACIDADESCOMUNICARTE? DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar y compañeros(as) del aula, acerca de los
MATERNA Obtienen información del texto oral. medios de comunicación, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, mencionando a los medios de comunicación, utilizando
distintos interlocutores. lo que entendió de la clase.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) acerca de la forma como se comunican las personas que se encuentran en diferentes lugares, utilizando los medios de comunicación. Colocar delante de los niños(as) los diferentes medios de
comunicación, creados de material reciclable y preguntar: ¿Qué medios observan? ¿Qué observan en el televisor? ¿Qué hacemos con el teléfono?
¿Qué se escucha en la radio? Después de escuchar las respuestas. Permitir que los niños(as) jueguen con los medios de comunicación (creados), ir orientando el juego. Después, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Quiénes
estuvieron jugando con la televisión? ¿Quiénes jugaron con la radio? ¿Quiénes jugaron con el teléfono? Presentar el tema “APRENDIENDO MÁS SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”.
DESARROLL
O:
Utilizando imágenes grandes reforzar los conocimientos de los niños(as) acerca de la importancia de los medios de comunicación, el cuidado y su uso correcto. Entregar a los niños(as) juguetes de los medios de
MOMENTOS comunicación para que los manipulen, luego pedir a cada niño(a) que describa el medio de comunicación que le tocó. Colocar en la pared del aula tarjetas de imágenes acerca de los medios de comunicación, luego indicar a
los niños(as)
hablando. que escuchen
Solicitar con atención
que respondan las descripciones
a las siguientes y señalen
preguntas, el medio
por ejemplo: de comunicación
¿Con de quien se estásolo podemos escuchar? ¿Con qué medio de comunicación escuchamos
qué medio de comunicación
y observamos? entregar una hoja gráfica con los diferentes medios de comunicación, indicar que solo puncen la imagen del medio de comunicación que más les gusta. Recordar que los medios de comunicación son de
expresión oral, visual. Entregar recortes de los medios de comunicación y entregar para que los peguen en un papelote y hagan un mural.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 27) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Para qué sirven? ¿Cuál de ellos tiene en casa? ¿Cuál de ellos utilizan más en casa? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje realizando con los niños(as) diferentes dramatizaciones, utilizando los medios de comunicación creados con material reciclable.
Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los
medios de comunicación. Indicar, que decoren las imágenes creativamente. (opcional)
REFLEXION
ES SOBRE EL Reforzar su aprendizaje acerca de los medios de comunicación. Algunos niños(as) no identificaron los medios de comunicación correctamente.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar los medios de comunicación conforme se le va indicando. Pocos niños(as) rompieron los materiales de trabajo.
E
ANEXOS Hojas gráficas: https://webdelmaestro.com/medios-de-comunicacion-para-ninos/
28.pdf 1 7/06/2018 16:17:49
¡QUÉ DIVERTIDAS SON LAS

PALABRAS!
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente y compañeros(as), acerca delas rimas
MATERNA Obtienen información del texto oral. usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de los rimas, utilizando espontáneamente frases
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos cortas.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas. También para mencionar
distintos interlocutores. al personaje del rima.
INICIO
:
Realizando la dinámica del “conejo saltarín” ordenar a los niños(as) en un círculo. La dinámica consiste en que los niños(as) realicen saltos de un lugar a otro, hasta que salten formando una fila y realizando un círculo
girando de un lado a otro. Hasta que escuchen el silbato para que se detengan y se sienten (formando el círculo) sentados los niños(as) recordarles las normas de convivencia que deben tener en cuenta en la sesión. También
preguntarles: ¿Se divirtieron? ¿Qué realizaron? Presentar el tema: ¡QUÉ DIVERTIDA SON LAS RIMAS!
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de diferentes animales que saltan. Mostrar las rimas que se aprenderán en clases, utilizando papelógrafos con imágenes grandes. Luego, preguntar:
¿Qué imágenes observan en el papelote? ¿De qué creen que se tratará la lectura? ¿Qué nos indican las imágenes? Pedir que mencionen los nombres de las imágenes que observan. Ir orientando en la descripción para que
MOMENTOS formen frases. Teniendo en cuenta la entonación y pronunciación correcta dar lectura a las rimas señalando a los niños(as) las imágenes. Dar lectura varias veces a las rimas para captar la atención de los niños(as) y lo
puedan
de ellas comprender. A ocontinuación,
con palmadas realizar la
usando la pandereta lectura
para dedarle
lograr la rima frase poryfrase,
sonoridad que elacompañando cada una
niño(a) la aprenda mejor. Leer el rima palabra por palabra y pedir a los niños(as) que la repitan.
Realizar esta actividad varias veces hasta que puedan pronunciar correctamente. Luego entregar a cada niño(a) una visera hecha de microporoso de un sapo y que expresen la rima, realizando movimientos corporales.
Entregar hojas gráficas con la imagen del sapo, indicar que utilizando la técnica de arrugado y papel seda de color verde decoren la imagen.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 28) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Qué nos dicen la rima? ¿Qué realizarán en la ficha? ¿Qué materiales
utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando el papelote de la rima. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con una rima corta. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a la rima, luego punza la imagen (opcional).
ES SOBRE EL Aprender rimas cortos. Algunos niños(as) no expresaron la rima correctamente.
APRENDIZAJ Expresar la rima utilizando frases cortas y palabras sencillas. Pocos niños(as) no reconocen la rana y la confunden con un sapo.
Reconocer el personaje de las rimas.
E
Hojas gráficas: https://carmenelenamedina.wordpress.com/2013/04/04/rimas-de-animales/
ANEXOS Manualidad: http://www.imagui.com/a/plantilla-de-viseras-de-sapo-Tqepoy67b
29 - 30 - 31.pdf 1 7/06/2018 16:18:23
FELIPE Y SU
COMPETENCIAS / CAPACIDADES FAMILIA DESEMPEÑO
MATERNA Obtienen información del texto oral. texto escuchado, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, respondiendo algunas preguntas sobre el texto, utilizando
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos frases cortas.
distintos interlocutores. lo que entendió acerca del texto escuchado.
INICIO
:
Empezar la sesión dando la bienvenida a los niños(as) y narrando un cuento corto, Por ejemplo: “El supermercado”. Después, preguntar: ¿Qué actividad hemos realizado? ¿De qué trata el cuento? ¿Qué pasa al inicio de la
historia? ¿Qué pasa al final de la historia? Realizar con los niños(as) la dinámica “Creando una historia” que consiste en colocar en un baúl diferentes prendas o elementos y empezar la historia mencionado: Había una vez,
En un reino lejano, etc. y pedir que vayan sacando un elemento y continúen la historia con frases que se relacionen al elemento. Los demás niños(as) harán lo mismo. También ir anotando la historia en un papelógrafo. Al
culminar, preguntar: ¿De qué trata la historia? ¿Quiénes participan en la historia? ¿Cuál es el mensaje de la historia? ¿Les gustó la dinámica? ¿Es fácil crear una historia? ¿Han entendido toda la historia? ¿Les gustaría
crear otras historias? Presentar el tema: “ENTIENDO EL PICTOGRAMA”.
DESARROLL
O:
Ubicar a los niños(as) en posición de asamblea y recordarles las normas antes de iniciar la hora del cuento. Mostrar a los niños(as) tarjetas de imágenes que tienen relación al cuento que se narrara y preguntar: ¿Qué
imágenes observan? ¿Quién será el personaje? ¿Dónde sucederá la historia? ¿Cómo se llamará el cuento? ¿Cuál será el final? colocar en la pared un papelógrafo con el pictograma del cuento a narrar. Luego, narrar a los
niños(as) la historia mencionando primero el título, continuar narrando la historia. Luego, preguntar: ¿Cuál es el título del texto? ¿De qué se trató la historia? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué cosa no te gustó? ¿Qué
MOMENTOS cambiarías? Utilizar el diccionario para saber el significado de las palabras nuevas para los niños(as). Presentar las palabras nuevas con las imágenes que les corresponde para que puedan conocer más rápido el
significado.
comprensiónRealizar
en formacon
orallos
y aniños(as)
través de la
las siguientes preguntas: ¿Quién es el personaje de la historia? ¿Qué pasó en la historia? ¿Qué actividades realizó? ¿Cómo termina la historia?
Mencionar una historia de una fiesta y la familia de Felipe y entregar una hoja gráfica con diferentes imágenes (una fiesta y un día de campo). Indicar que escuchen con atención la pregunta “ ¿A dónde fue Felipe y su
familia?” y puncen la imagen correcta.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 29-30-31) y pedirles que describan lo que observan con la ayuda de las preguntas: ¿De qué trata la historia? ¿Cómo termina la historia? ¿Qué es lo que más les
gusta de la historia? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con un pictograma y una lista de preguntas de comprensión lectora.
Indicar, padre de familia da lectura al cuento, luego realiza las preguntas de comprensión lectora a tu hijo una por una e indícale que vaya punzando la respuesta correcta (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a crear una historia utilizando su imaginación y materiales concretos. Desarrollar su Algunos niños(as) no comprendieron las imágenes.
APRENDIZAJ comprensión lectora, atreves de preguntas sobre la historia. Pocos niños(as) no respondió correctamente las preguntas de compresión lectora.
Discriminar e identificar las respuestas correctas de cada pregunta de comprensión.
E
ANEXOS Cuento corto: http://www.orientacionandujar.es/2013/02/27/video-cuentos-infantiles-cortos-para-ninos-el-supermercado/

Hoja gráfica: https://www.escuelaenlanube.com/cuentos-breves-y-fichas-para-ejercitar-la-comprension-de-textos/
32.pdf 1 7/06/2018 16:18:49
¿QUÉ
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SERÁ? DESEMPEÑO
la docente a cerca de las adivinanzas que están
Infiere e interpreta información del texto oral. Amplía su vocabulario y estimula el lenguaje.
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos Estimula su imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas y elementos lo cual es muy importante en la
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con formación de individuos críticos.
distintos interlocutores. Discrimina entre las múltiples características de un objeto y trata de ubicar lo esencial para llegar a la respuesta
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. correcta.
INICIO:
Qué será (bis),
Mostrar a los niños(as) una bolsa de tela negra y colocar dentro, diferentes objetos como: un llave, frutas plásticas, carritos pequeño, etc. y preguntar: qué será lo voy a ver,
¿Qué creen que habrá dentro el bolsa? ¿Quieren saber? Ir describiendo algunas características del objeto que se va a mostrar y preguntar: ¿Qué será? después preguntar: ¿Qué había en
yo no sé (bis),
Escuchar las respuestas de los niños(as), luego entonar la canción “qué será” y mostrar el objeto, indicar que cuando observen el objeto digan “oh”,
pero pronto lo sabré
la bolsa? ¿Cuál de esos objetos les gustó? ¿Les gustó adivinar?
DESARROLL
O:
Elaborar frutas o verdura por ejemplo un plátano, utilizando fomi o cartulina. Colocar delante de los niños(as) una caja de sorpresa y preguntar: ¿Qué habrá dentro de la caja? Indicar que escuchen con atención las
descripciones que se hará, y mencionen el nombre del elemento. Luego mostrar el elemento y explicar que lo que se hizo anteriormente fue una adivinanza, describiendo las características del objeto. Mostrar un
MOMENTOS papelógrafo con la adivinanza del plátano, cubriendo la imagen. Dar lectura ¿Saben
quién será? Escuchar las respuestas y preguntar nuevamente: ¿Quieren saberaqué
la adivinanza y preguntar:
será? ¿Quieren conocerlo? Por ejemplo: “Oro parece, pláta no es, abre las cortinas y adivina qué
es”. Colocar delante de los niños(as) algunos objetos (juguetes, útiles, etc.) indicar que deberán escuchar las descripciones y adivinar de quien se trata. Elaborar fichas gráficas con la imagen del plátano, luego entregar a
cada niño(a), indicar que lo decoren pegando papel lustre rasgado de color amarillo. Entregar plastilina para que modelen un plátano.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n°32) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo trabajarán en la ficha de adivinanzas? ¿Cuáles serán las respuestas? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha
de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando adivinanzas cortas y preguntándoles las respuestas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Les gustó la adivinanza del plátano? Enviar a casa una hoja gráfica con un marco y título “Aprendiendo adivinanzas”. Indicar: con la ayuda de tus padres busca una
adivinanza y pégala dentro del marco, decorando el marco con lentejuelas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender una adivinanza. Algunos niños(as) no identificaron las respuestas de las adivinanzas.
Identificar la respuesta de la adivinanza. Hubo niños(as) que no aprendieron las adivinanzas.
APRENDIZAJ Desarrollar su comprensión lectora.
E Desarrollar su imaginación.
Adivinanzas: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/adivinanzas-de-frutas.html
ANEXOS Hoja gráfica: https://www.pinterest.com/pin/458663543275925297/
33.pdf 1 7/06/2018 16:14:49
EL POPURRÍ DE LAS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES MANOS DESEMPEÑO
intereses al interactuar conla docente y compañeros(as) acompañando la
MATERNA Obtienen información del texto oral. canción que se le enseña, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, respondiendo algunas preguntas sobre la canción, utilizando
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos espontáneamente frases cortas de uso frecuente.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre algunas canciones que han aprendido en el jardín como por ejemplo: marcha soldado, el pato Renato, etc. Luego, pedir que cojan su cojín y se siente formando una columna y preguntar:
¿Cómo se sienten? ¿Les gusta cantar? ¿Qué canción les gusta más? Entregar a cada niño(a) un instrumento musical, permitir que toquen libremente. Luego, preguntar: ¿se podrá crear canciones utilizando los instrumentos
musicales? ¿Quieren aprender? Presentar el tema: “APRENDO CANCIONES”.
DESARROLL
O:
Elaborar un papelógrafo con la canción “el popurrí de las manos” utilizando textos e imágenes. Colocar dentro de una caja forrada, el papelógrafo con la canción que se va enseñar. Mostrar a los niños(as) la caja y
preguntar: ¿Qué habrá dentro de la caja? ¿Será una canción? ¿Una adivinanza? ¿Un juguete? ¿Una fruta? ¿Qué será? ¿Quieren saberlo? Sacar de la caja el papelógrafo de la canción, mostrar a los niños(as) y colocar
en la pizarra, pedir que describan lo que observan en el papelógrafo. Explicar que el texto del papelógrafo se refiere a una canción que van aprender. Dar lectura al texto ícono verbal realizando movimientos corporales,
MOMENTOS teniendo en cuenta la entonación y pronunciación correcta. Luego realizar
nuevamente la lectura pero esta vez acompañando con palmadas, para que los niños(as) vayan aprendiendo la canción. De ahí entonar la canción y pedir que acompañen, realizar
esta actividad varias veces para que la aprendan. Entonar la canción completa pero esta vez utilizando sonidos (pandereta, cajón, etc.) y realizando movimientos corporales, después pedir a los niños(as) que entonen la
canción. Ir guiando a los niños(as) en la partes de la canción que no recuerden. Entregar a cada niño(a) una hoja bond y una bandeja con témpera, indicar que pinte su mano y estampen su huella en la hoja y en el
papelógrafo donde está escrita la canción.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n°33) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo trabajarán en la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje entregando a cada niño(a) un instrumento musical y entonar la canción aprendida con ellos. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? ¿Se divirtieron? ¿Les gustó la canción? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de la canción que se aprendió por ejemplo: el dibujo de la mano y el título de la canción. Indicar decora la
imagen pegando serpentina (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender una canción con una lámina ícono verbal. Describir las Algunos niños(as) no quisieron tocar los instrumentos musicales.
APRENDIZAJ imágenes que observa en el papelógrafo. No todos los niños(as) aprendieron la canción.
E
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=4NyPBD8Vilk
34-35.pdf 1 7/06/2018 16:19:24
TRABAJAMOS CON
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ORACIONES DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, emociones e intereses sobre lo S
que está escuchando,
usando palabras simples y sonidos
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora, utilizando espontáneamente frases cortas, para que describir las
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Completa la oración utilizando la palabra, señas, movimientos, etc.
INICIO
:
Pedir a los niños(as) que cojan sus cojines y se sienten formando un semicírculo. Dialogar con ellos acerca de las actividades que debe realizar para su aseo personal. Luego mencionar oraciones incompletas, por ejemplo:
para peinarme utilizo…., para lavarme la cara uso…, y me seco con… luego, preguntar: ¿Con qué me peino? ¿Qué más dije que utilizaba para mi aseo personal? ¿Estuvo incompleta la frase que mencione? Pedir que se
pongan de pie y comunicar que jugaran “Imitando”, el juego consiste en que uno(a) realizara acciones y ellos(as) deben imitar las acciones, pueden ser: peinarse, lavarse la mano, la cara, etc. Después preguntar: ¿Qué
acciones realizaron? ¿Les gustó el juego? Presentar el tema: “APRENDO A COMPLETAR ORACIONES”.
DESARROLL
O:
Utilizando una pandereta entonar la canción de “pin pon” guardando silencio en algunas partes de la canción para que los niños(as) la completen. Explicar que cuando no se mencionaba una palabra la oración estaba
incompleta, pero cuando ellos(as) mencionaron la palabra se completó a oración. Mostrar ejemplos de oraciones completas utilizando material concreto, por ejemplo: para lavarme mi cabeza uso…., mostrar la imagen del
champú y completar la oración mencionando el nombre “champú”, etc. colocar delante de los niños(as) algunos objetos, indicar que escuchen con atención la oración que se mencionara y señalen con que objeto se pueden
MOMENTOS completar. Dividir en dos grupos con la misma cantidad de integrantes, entregar a cada niño(a) tres fichas con las imágenes de útiles de aseo. Luego, pedir a cada uno(a) que por turnos completen las oraciones que se
les va
mencionando, señalando la imagen que puede completar la oración. Mostrar el video “nuevas palabras /palabras para niños” y comentar con los niños(as) acerca de lo que
observaron, realizando oraciones incompletas para que ellos lo completen, por ejemplo: en el video se observó un… Con plumas de colores, también hubo una… que tiene cuerdas, etc. Elaborar un papelógrafo con
oraciones incompletas y colocarlo en la pared, también realizar siluetas de imágenes de útiles de aseo. Entregar a cada niño(a) una silueta, indicar que se ira mencionando las oraciones incompletas que se encuentran en el
papelógrafo y que ellos(as) deberán levantar la imagen que completa la oración, para luego acercarse a colocar la imagen al costado de la oración que se mencionó.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 34-35) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Cómo se completaran las oraciones? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando oraciones incompletas a los niños(as) y mostrando imágenes para que complete las oraciones, pronunciando sus nombres. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con oraciones incompletas con cuadros al costado y en la parte inferior de la hoja imágenes
relacionadas a las oraciones. Indicar: colorea las imágenes y recórtalas, luego escucha con atención cada oración que leerá tu padre y pega la respuesta correcta (opcional).
ES SOBRE EL Aprender a completar oraciones. Algunos niños(as) no cooperaron en las actividades.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar la imagen que completa la oración. Completar Pocos niños(as) no identificaron las imágenes que tienen relación con la oración.
las oraciones escuchadas.
E
Hojas Gráficas: https://es.slideshare.net/alikanto6/vocabulario-basicoimagenes-16210082
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=_3QZdUv31Bc
36.pdf 1 7/06/2018 16:19:42
CAPERUCITA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ROJA DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, emociones e intereses acerca S
de las imágenes que observa, usando palabras simples y
MATERNA Obtienen información del texto oral. sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora, narrando en cuento que observa en las imágenes, usando palabras,
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos gestos, movimientos corporales, etc.
no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactuar estratégicamente con Describe las imágenes que va observando, utilizando palabras sencillas y respondiendo a las preguntas que se le
distintos interlocutores. hace.
INICIO
:
Ordenar a los niños(as) en una fila realizando una dinámica. Luego, indicar que cierren los ojos y colocar delante de ellos imágenes de un cuento. De ahí pedir que abran los ojos y observen las imágenes. Por último,
preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿De qué se tratara las imágenes? ¿De un cuento o una canción? Elaborar un teatrín con una caja y tela negra, también realizar títeres de animales utilizando imágenes y palitos
de chupete. Crear un cuento corto sobre los animales. El cuento puede empezar, por ejemplo: “Un día en el campo el pato Renato salió a jugar a la laguna con sus demás amigos, pero no encontró a nadie y se puso triste, de
pronto el conejo rabito, le pregunto: ¿Qué te sucede Renato? Y el pato Renato respondió: ….” Narrar el cuento a los niños(as) utilizando una correcta pronunciación y entonación. Luego, realiza preguntas de comprensión
lectora. Presentar el tema: “APRENDO A COMPRENDER TEXTOS”.
DESARROLL
O:
Narrar el cuento “La caperucita roja”, sin decir el nombre con la ayuda de un títere mostrar a los niños(as) las imágenes del cuento y preguntar: ¿De qué trata la historia? ¿Quién es caperucita? ¿Cómo se llamara el
cuento? ¿Cuál creen que será su final? Pedir por turnos que describan las imágenes que observan. Narrar el cuento a los niños(as) mostrando las imágenes una por una, realizando movimientos corporales y expresiones
gestuales. Al culminar, preguntar: ¿Cuál es el título del cuento? ¿De qué se trató el cuento? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué cosa no les gustó? Entregar tarjetas con las imágenes del cuento, indicar que las ordenen y
MOMENTOS las describan. Elaborar fichas de imágenes con personajes de los cuentos (caperucita roja, los tres chanchito). Proporcionar las fichas, indicar que seleccionen a los personajes del cuento que escucharon. Elaborar hocicos
del lobo yreciclable.
material capas rojas con
Dramatizar con los niños(as) el cuento de “La caperucita roja”, entregar los hocicos y a las niñas las capas. Elaborar hojas gráficas de los personajes del cuento de
la caperucita roja para que la coloreen con crayolas. Facilitar hoja gráfica del cuento los tres chanchitos e indicar que ordenen la secuencia describan las imágenes y lo pinten utilizando témpera.
CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 36) pedir que describan la imagen y preguntar: ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué se trata la historia? ¿Cómo termina la historia?
¿Qué imagen les gustó más? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el cuento. Después, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Se divirtieron? ¿Les gusto a cuento? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del cuento. Indicar, describe las imágenes del
cuento y decóralos creativamente. (opcional)
ES SOBRE EL Desarrollar su comprensión lectora. Algunos niños(as) no participaron en la dramatización, porque no querían ponerse los hocicos.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar los personajes.
Dramatizar el cuento, realizando movimientos corporales y expresiones gestuales. Pocos niños(as) no describieron las imágenes y no identificaron a los personajes.
E
Hojas Gráficas: http://www.jugarycolorear.com/2011/09/cuento-de-caperucita-roja-para-colorear.html
ANEXOS
Disfraz: http://blog.detallefemenino.com/2014/07/disfraz-de-caperucita-roja.html
37.pdf 1 7/06/2018 16:20:00
MI NOMBRE ES
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DIVERTIDO DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente y compañeros(as), acerca de las rimas
MATERNA Obtienen información del texto oral. cortas, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de los rimas, utilizando espontáneamente palabras
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos frecuentes.
INICIO
:
Colocar cojines formando un semicírculo. Realizar la dinámica “El pollito obediente” para ordenar a los niños(as) en cada lugar. La dinámica consiste en que se convertirán en pollitos y que deben obedecer las indicaciones
de la mama gallina (la docente) por ejemplo: Rasquen el piso como si buscaran comida, aleteen, etc. hasta ordenar a los pollitos que se sienten en cada nido (cojín). Pedir que escuchen con atención el texto que se les
mencionará, por ejemplo: “A Juan Manuel le gusta comer pastel” y preguntar: ¿Lo que escucharon es un canción? ¿Qué será? Recordar las normas de convivencia establecidas que se deben respetar en todas las actividades
que se realizan en el aula. Presentar el tema: “HAGO RIMAS CON MI NOMBRE”.
DESARROLL
O:
Elaborar un papelógrafo con las diferentes rimas utilizando texto e imágenes. Mostrar a los niños(as) las rimas y colocar el papelote en la pared. Luego preguntar: ¿Qué observan en el papelógrafo? ¿De qué crees que
MOMENTOS tratará? Dar
lograr que loslectura a lasserimas
niños(as) teniendo Después,
les aprendan. en cuentarealizar
una entonación
la lecturayde
pronunciación
la rima frase correcta.
por frase,Iracompañando
señalando lascada
imágenes
uno dey ellas
repetir
convarias vecespara
palmadas hastalograr darle sonoridad y así el niño(a)
lo aprenda mejor. De ahí realizar la lectura nuevamente pidiendo a los niños(as) que acompañen, repetir varias veces para que lo aprendan. Por último, preguntar: ¿Aprendieron la rima?
¿Qué nos dice las rimas? Preparar hojas gráficas con las imágenes de los personajes de las rimas con su respectivo nombre para que lo coloreen. Solicitar que cada niño(a) diga su nombre uno(a) por uno(a) e ir creando
rimas cortas, por ejemplo: Juan como pan, Julieta le gusta la galleta. El niño(a) deberá repetir su rima para aprenderla. Entregar hojas bond para que garabateen su rima mientras la repiten.
CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 37) y preguntar: ¿Qué imágenes observas e la ficha? ¿Qué hace cada uno de ellos? ¿Qué nos dice las rimas? Reforzar la sesión de aprendizaje repitiéndoles y creando
rimas cortas con palabras que mencionen los niños(as). Finalmente, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con marco y título “Creando una rima”. indicar, con la ayuda de tus padres crea una rima de tu nombre y pega tu foto opcional).
ES SOBRE EL Aprender rimas sencillas. Algunos niños(as) no comprendieron las rimas.
Discriminar e identificar los personajes de las rimas. Hubo niños que se les dificulto aprender la rima de su nombre.
APRENDIZAJ
Pronuncias las rimas.
E
ANEXOS Rimas: https://carmenelenamedina.wordpress.com/rimando-ando/
38.pdf 1 7/06/2018 16:20:18
¡UNAS MARIQUITAS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES TRAVIESAS! DESEMPEÑO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA S
Identifica características de la imagen que observa y lo expresa, utilizando palabras frecuentes. Buscan objetos
MATERNA Obtiene información del texto escrito. escondidos en lugares comunes para ellos(as)
Infiere e interpreta información del texto escrito. Asocia imágenes y palabras diciendo de que se trata la imagen cuando observa la ilustración.
INICIO
:
Pedir a los niños(as) que cojan sus cojines y se sienten. Dialogar con ellos(as) sobre el recorrido que realizan para llegar al jardín y preguntar: ¿Quién los trae al jardín? ¿En qué medo de transporte vienen? ¿Saben el
recorrido que hace el carro hasta llegar al jardín? ¿Qué lugares observan durante el recorrido? Colocar con anticipación títeres de animales por diferentes lugares del aula. Realizar la dinámica “Frío caliente”, indicar que la
dinámica consiste en buscar unos títeres que están escondidos. Durante la actividad va indicando a cada niño(a), por ejemplo: Carlos: Frio, frio, frio; maría: Caliente, caliente, caliente; juan: Templado que significará que
está cerca. etc. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué hicieron? ¿Les ayudo las indicaciones? ¿Tuvieron dificultades en su recorrido? Presentar el tema “ME DIVIERTO EN UN LABERINTO”
DESARROLL
O:
Colocar en el patio de la institución un laberinto utilizando diferentes materiales de psicomotricidad. Organizar a los niños(as) en un tren y levarlos por diferentes lugares de la institución hasta llegar al patio y preguntar:
MOMENTOS ¿Dónde estamos en el patio? ¿Qué observan? ¿Qué creen que van hacer? Explicar el circuito que se elaboró indicando el punto de partida y llegada. Mencionar que deben realizar el recorrido buscando los caminos
correctos hasta
el recorrido. Al llegar al punto
finalizar de salida
la actividad del laberinto.
preguntar: Pedir que los
¿Se divirtieron? niños(as)
¿Fue apoyen a los
fácil encontrar su compañero(a)
caminos? ¿Lesorientando
gustó la actividad? Mencionar a los niños(as) que el recorrido que realizan de su
casa la jardín también son como laberintos porque los conductores deben encontrar sus rutas hasta llegar a su destino. Elaborar papelógrafos con la imagen de un laberinto (animales que tiene que llegar a su casa o
alimento). Entregar a cada niño(a) un papelógrafo, indicar que deslicen su dedo índice por los caminos encontrando el camino correcto para que ayuden al animal a llegar a su comida o casa, una vez encontrado el camino
correcto pedir que realicen la misma acción pero esta vez utilizando témpera.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 38) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha? ¿Por dónde debe ir la mariquita para que llegue a su amiga? ¿Quieren ayudarla? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas. Finalmente, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con un laberinto acerca de un perro que tiene que llegar a su hueso. Indicar, ayuda al perro a llegar a su hueso, utilizando primero tu dedo índice y después pegando fideos
por el camino (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Discriminar e identificar los caminos correctos del laberinto. Pocos niños(as) se frustraron porque no pudieron encontrar el camino correcto.
APRENDIZAJ Desarrollar su discriminación visual. Algunos niño(as) no realizaron el recorrido.
E
Hojas gráficas: http://fichasinfantiles.blogspot.pe/2011/05/laberintos-para-ninos.html
ANEXOS http://www.actividades.websincloud.com/laberintos9.html
Viseras: http://manualidadesparaninos.biz/viseras-de-animalitos/
39.pdf 1 7/06/2018 16:20:34
¡MI PEQUEÑA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES GRANJA! DESEMPEÑO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Identifica características de personas,objetos a partir deSlo que observa en las ilustraciones
de carteles, láminas,
MATERNA Obtiene información del texto escrito. etc.
Infiere e interpreta información del texto escrito. Observa y expresa de forma oral la descripción de las imágenes en la lámina o afiche. Dice de que trata la
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. imagen a partir de la ilustración o imagen que observa.
INICIO
:
Llevar los niños(as) al patio por unos minutos a jugar, mientras tanto ir colocando en las paredes del aula diferentes imágenes de diferentes acciones. Invitar a los niños(as) que entren al salón y que observen las imágenes y
preguntar: ¿Dónde estuvieron primero? ¿Qué observaron cuando entraron al aula? ¿Qué están realizando los niños(as)? Solicitar que se coloquen en el centro del aula, mencionar que se colocara una canción para que
bailen realizando movimientos corporales. Colocar la canción “Los días de la semana – rondas y canciones infantiles” y realizar las acciones que la canción señala para que los niños(as) también la realicen. Después,
preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué acciones escucharon en la canción?
DESARROLLO:
Colocar dos escenas grandes en la pared por ejemplo: Paisajes, niños(as) jugando, etc. Colocar a los niños(as) al frente de las imágenes y pedir que observen las imágenes. Luego, preguntar: ¿Qué observan en las
paredes? Motivar para que describan las imágenes. Ir colocando en un papelógrafo las descripciones que van realizando. Luego entregar a cada
MOMENTOS niño(a) tarjetas de imágenes para que observen y describan las imágenes de las tarjetas. Elaborar bits de diferentes acciones. Mostrar los bits uno por uno, indicando que describan las
imágenes. Ayudar a los niños(as) en la descripción realizándoles preguntas, por ejemplo: ¿Qué observas? ¿Qué está realizando el niño(a)? Elaborar hojas graficas con imágenes de acciones. Proporcionar a cada uno(a)
una hoja gráfica, indicar que la decoren utilizando plumones y realizando la técnica del puntillismo.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 39) y preguntar: ¿Qué animales observa en la ficha? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué realizaran en la dicha? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando imágenes y solicitando que las describan. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué imágenes
describieron? Enviar a casa una hoja gráfica con una escena donde los niños(as) estén jugando. Indicar, observa con atención la escena y descríbela, luego díctale a tu padre lo que observaste para que lo escriba en las líneas.
Por último decora la imagen (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a describir imágenes. Pocos niños(as) no describieron las imágenes que observaron.
APRENDIZAJ Identificar las personas, animales, etc. que se encuentran en la imagen. Describir las Algunos niños(as) no prestaron atención a la actividad.
imágenes que va observando utilizando palabras frecuentes.
E
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.slideshare.net/majoluflor/acciones-y-partes-de-la-casa (pág. 5-6)
40.pdf 1 7/06/2018 16:21:03
RECETA: ÁRBOL DE NAVIDAD DE

Este proyecto busca concientizar al niño(a) BOMBONES
acerca de la importancia de una alimentación saludable pero divertida, basada en la ingesta de golosinas, por lo que se prepararán
FUNDAMENTACIÓ deliciosas recetas con estos ingredientes. Se busca integrar las áreas de: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
N
OBJETIV Resaltar la importancia de no comer en exceso las golosinas, lo que permitirá que los niños(as) de manera práctica y divertida comprendan que para mantenerse sanos deben ingerir pocas golosinas y más frutas y
O verduras.
GENERA
S
Organizar a los niños(as) para que de forma ordenada, puedan elaborar la receta. Luego, entregamos los materiales, la ficha de trabajo (página n° 40) y procedemos a leer
ORGANIZACIÓN el texto instructivo.
Estas actividades están especialmente indicadas para los niños(as) del segundo ciclo de Educación Inicial. Facilitar a cada niño(a)
su ficha de trabajo (página nº 40)
Derretir con mucho cuidado el chocolate y el caramelo verde. colocar los bombones en los palos de chupete y mojar con caramelo verde a los bombones, hasta cubrirlos completamente.
PROCEDIMIENTO chocolate
Decorar a derretido y grageas
los bombones con de
lascolores.
chispas de colores de acuerdo al gusto de cada niño. Colocar los palos de chupete en un vaso, que previamente ha sido llenado con
Adornar los bombones con una estrella en la parte superior tal como indica la imagen.
INGREDIENT Los materiales utilizados para esta actividad de la receta son: Bombones, palos de chupete, caramelo verde, grageas de colores y chispas de colores.
ES
NECESARIOS

Sesión Comunicación - 2 Años

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1.

pdf 1 7/06/2018 15:59:24

¡MI ENCUENTRO CON NUEVOS

Hojas gráficas: http://fichasparapreescolar.blogspot.pe/2015/02/una-forma-de-celebrar-la-amistad.html

ME ENCANTAN MIS ÚTILES

Hojas gráficas: http://fichasparapreescolar.blogspot.pe/2015/02/una-forma-de-celebrar-la-amistad.html

Hojas gráficas: http://actividadesinfantil.com/archives/3747 http://pedagogiamaslogopedia.blogspot.pe/2013/04/laminas-para-trabajar-la-

¡ME DIVIERTO CON LOS

Lavar las frutas y cortarlas como se indica en la imagen.

Hojas gráficas: http://ideasdepreescolar.blogspot.pe/2013/02/las-vocales-con-de-avion.html

Hojas gráficas: http://www.cucaluna.com/wp-content/uploads/2014/10/las-vocales.jpg

¿QUÉ PALABRAS EMPIEZAN

¿QUÉ PALABRAS TERMINAN

RECETA: UNA FOTO DE

Preparar dos sándwiches con los ingredientes de tu preferencia. Lavar y cortar

ANEXOS Hojas gráficas: http://www.fichasparapintar.com/dibujos-de-radios-para-colorear

¿CON QUIÉN QUIERES

¡VAMOS A VER MI PROGRAMA

¿QUÉ UTILIZAS PARA

¡QUÉ DIVERTIDAS SON LAS

ANEXOS Cuento corto: http://www.orientacionandujar.es/2013/02/27/video-cuentos-infantiles-cortos-para-ninos-el-supermercado/

RECETA: ÁRBOL DE NAVIDAD DE

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