SECUENCIA DIDÁCTICA
Matemática.
*PROFESORA/S: Migliorisi Adriana
*RESIDENTE: Aldecoa Silvina
*INSTITUCIÓN COFORMADORA: Escuela N° 3 María Curie
*DOCENTE COFORMADORA: Yesica Escobar
*DESTINATARIOS: 4to A Turno tarde
*TIEMPO: 15 módulos (3 clases de 2 módulos por semana y 3 clases de 3 módulos)
*OBJETIVOS: Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y
apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
CONCEPTOS
Unidades de medida de longitud,
peso y capacidad.
Sistema Métrico Legal Argentino
(SIMELA).
CRITERIOS
La participación de los espacios de
intercambio.
Que logren usar el instrumento
adecuado en función de la situación.
BLOQUE: Medidas
MODOS DE CONOCER
 Determinar y comparar longitudes
usando el metro, el centímetro y el
milímetro como unidades de medida.
 Determinar y comparar pesos y
capacidades, usando diferentes
unidades de medida: kilogramo, gramo,
miligramo, litro y mililitro.
 Usar expresiones decimales y
fracciones al trabajar con longitudes,
pesos y capacidades.
 Resolver problemas en los que es
suficiente la estimación de longitudes,
pesos y capacidades.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE AVANCE
 Estiman, miden y registran
cantidades (longitud, peso o
capacidad) usando la medida y el
instrumento adecuado en función
de la situación.
 Usan, de ser posible,
expresiones fraccionarias y
decimales de uso habitual para
expresar la medida.  Analizan la
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Proponer situaciones que involucren
realizar mediciones de longitudes de objetos
utilizando instrumentos convencionales, en
que se explicite que la unidad de medida es
el metro y se recuperen o establezcan
relaciones entre metros, centímetros,
milímetros y kilómetros (1 metro = 100 cm; 1
metro = 1000 mm; 1 km= 1000 metros).
 Plantear situaciones en las que observen y
analicen las subdivisiones y equivalencias
presentes en reglas y cintas métricas.
 Presentar situaciones en las que tengan
que comparar longitudes apelando a
instrumentos o relaciones entre unidades,
utilizando expresiones fraccionarias (½, ¼, ¾)
o decimales sencillos.
 Resolver problemas que demanden
determinar pesos y capacidades, recurriendo
a instrumentos convencionales de medición.
 Comparar pesos o capacidades, a partir de
usar “el ojo” o las equivalencias entre
diferentes unidades de medida,
implementando relaciones de
proporcionalidad directa.
 Seleccionar unidad de medida conveniente
(convencional o no), a ojo o por medio de
cálculo, para comparar o estimar medidas.
INSTRUMENTOS
Participación en clase.
Resolución de problemas en
experiencia de medición.
 equivalencia de las unidades de
medida de uso habitual del SIMELA
a partir de las relaciones de
proporcionalidad directa.

Recursos: Reglas, centímetro, pizarrón ,tiza.

Observaciones:

PLANES DE CLASES
PLAN DE CLASE N°: 1
TIEMPO DE CLASE: 2 módulos
CONTENIDO: Unidades de medida de longitud, peso y capacidad. Sistema Métrico Legal Argentino (SIMELA).
TEMA: Determinar y comparar longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades
de medida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre
sus diferentes unidades.

PROCESO DE ENSEÑANZA.
MOTIVACIÓN: Una vez acomodados los alumnos en el salón, la seño hará como que le
suena el teléfono, pidiendo disculpa a los alumnos atiende y dice ¡si si dale ahora te lo paso!
y se pone a medir con pasos el salón, anota en un papel en voz alta ( ej. 15 pasos de ancho y
30 de largo)…espero que me entienda le dice la seño a los nenes,¡ hay chicos tengo que
saber cuánto mide el pizarrón pero no puedo con pasos ah ya se! y lo comienza a medir con
el brazo o con la mano. ¿Ustedes creen que me entenderá este señor, que me pide las
medidas? ¿Con que otros instrumentos podemos medir? En este momento los alumnos me
dirán diferentes elementos con los que podemos medir la docente los anotara en el pizarrón.
Cinta métrica, regla, escuadra, centímetro, balanza medidora,
Lo primero que tenemos que saber es que la Longitud es medir de un punto a otro.

DESARROLLO: Luego de anotar los elementos en el pizarrón, la docente les muestra uno
de los elementos mencionados (centímetro) Es un centímetro, porque sirve para medir, esta
cinta mide lo que los matemáticos llaman 1 metro, y en el pizarrón escribe 1 M
Le reparte un centímetro a cada uno.
Se le pide a los alumnos que muestren su metro entero, les decimos que el metro está divido
en unas partes chiquitas llamadas centímetros la docente cuenta hasta 20,y así hasta el
100,por lo tanto podemos decir que
1M= 100 cm
Luego les pide que marquen 45 centímetros y pasa a ver que todos lo marquen
correctamente.
Si al metro lo dividimos en 10 partes iguales estas partes se llaman Decímetros.
 1M = 10 DM
Si al metro lo dividimos en 1000 partes iguales, estas se llamaran Milímetros,
1M = 1000 mm
Después les pide que doblen el centímetro a la mitad y veamos cuantos centímetros tiene, los
alumnos responden 50 CM
Se le explica que se mide el alto o largo de las cosas y el ancho.
De título pondrán y copiaran en sus carpetas
Medidas de longitud.
Longitud es la distancia que hay entre dos Puntos.
Para medir utilizamos:
Centímetro (Costura)
Regla
Cinta métrica.
Metro de Carpintero.
Rueda métrica.
La unidad principal es el Metro. El metro se puede dividir en: (Submúltiplos)
1M = 10 DM
100 CM
1000MM.
Se mide el Alto, ancho y largo.
Actividad: Se entrega la sig fotocopia
¡A Medir! Con nuestros centímetros.
Las ventanas el Largo_______________ y el Ancho__________________
El pizarrón el Largo___________________ y el Ancho__________________.
Las baldosas del piso del salón el Largo_________ y el Ancho______________
Una pata de nuestra mesa_________________ de largo o Alto.

Ahora con la regla:

Tu carpeta: Largo_________ y ancho___________.
Tu lápiz: Largo_______________
Tu cartuchera: Largo________________

CIERRE: Escribi en la copia cuanto marca cada regla.

EVALUACION: Revisión de actividades, participación en clase y tomas de mediciones.
RECURSOS: Diseño Curricular, Fotocopias, tiza, Pizarrón, centímetros.

Nombre y
Apellido
      Nº de entrega
Contenido:

Nº de Clase Nº de Plan
    Estructura desarrollo contenido
Profesora Espacio Completa incompleta Limitado bueno muy bueno
       
Aprobación
Posicionamiento curricular
Contenido
  Ateneo del área
    conocido Desconocido regular bien muy bien

Aprobación
  Coformación Actividades Recursos  
apropiado
    apropiadas inapropiadas s inapropiados  
Indicaciones

Plan Aprobado / desaprobado

Firma docente Práctica en Terreno