Está en la página 1de 7

Plan de Clases N°1

Contenido: SIMELA: Longitud, superficie y volumen.

Curso: 1° A

Escuela: E.E.S N°61

Conocimientos previos: Operaciones con números naturales.

Objetivos:

 Identificar el metro como la unidad principal de longitud.


 Reconocer los múltiplos y submúltiplos del metro y sus abreviaturas.
 Conocer y aplicar las relaciones entre el metro, sus múltiplos y submúltiplos.
 Pasar de una unidad de longitud a otra.
 Expresar, en una determinada unidad, longitudes expresadas en varias unidades.
 Resolución de situaciones problemáticas.

Alumna practicante: Giraudo, Mariana Belén.

Profesora orientadora: Fernández, Karina.

La docente comenzara la clase entregando dos fotocopias a los alumnos, en una de ellas se
encontrara la tabla de medidas de longitud y en la otra fotocopia una situación
problemática. Les pedirá que dejen tres renglones para luego poner el titulo y que peguen
la fotocopia de la tabla y debajo la fotocopia con el problema.

Fotocopia 1

Múltiplos Unidad Submúltiplos


Kilómetros Hectómetros Decámetro METRO Decímetro Centímetro Milímetro
Km Hm dam m dm cm mm
1km=1000m 1hm=100m 1dam=10m 1dm=0,1m 1cm=0,01m 1mm=0,001m
Fotocopia 2

Martina y Pedro fueron a comprar soga para saltar, Manuela lo hizo en una ferretería a la
vuelta de su casa donde compro 50 decímetros, mientras que Pedro lo hizo en la que está al
lado de su casa donde compro 200 centímetros. ¿Cuál de los dos compro más metros de
soga para saltar?

P: En la fotocopia 1 se encuentra una tabla de medidas de longitud. En Argentina existe un


sistema métrico llamado SIMELA, que significa Sistema Métrico Legal Argentino, en ese
sistema podemos ver las distintas unidades que utilizamos para medir las longitudes y otras
magnitudes. Lo que nos permite esta tabla es poder llevar una medida de una unidad a otra,
por ejemplo si quiero pasar los centímetros a metros, o los hectómetros a kilómetros, etc.
Para eso hay que tener en cuenta que depende a que unidad queramos pasar vamos a dividir
o multiplicar por 10. Utilizando esta tabla vamos a resolver el problema.

La docente le pedirá a un alumno que lea el problema en voz alta.

P: ¿Qué nos pide averiguar el problema?

A: Cual de los dos amigos compro mas metros de sogas.

P: Bien, ¿Qué datos nos da?

A: Que Martina compro 50 decímetros de soga y que Pedro compro 200 centímetros.

La docente escribirá los datos en el pizarrón.

Martina: 50 decímetros.

Pedro: 200 centímetros.

P: Muy bien, ¿Qué es lo que deberíamos hacer para poder saber cuántos metros compro
cada uno?

A: Pasar todas las medidas a metros.

P: Excelente, ¿En qué unidad esta la medida de la soga de Martina?

A: Esta en decímetros.

P: Bien, Según la tabla de medidas ¿Qué tenemos que hacer para pasar de decímetros a
metros?

A: Debemos dividir los decímetros por 10.

La profesora realizara la división en el pizarrón junto con los alumnos.


50 decímetros 10

P: Bien, ¿Por cuánto multiplicamos a 10 para llegar a 50?

A: Por 5.

P: Bien, ¿5 por 10?

A: 50.

P: ¿Para llegar a 50 cuanto me falta?

A: Cero.

P: Bien, ¿Qué hago?

A: Cierro la cuenta.

50 decímetros 10

00 5

P: Genial, ¿Cuánto me dio como resultado la división?

A: 5.

P: Bien, ¿5 que?

A: 5 metros.

P: Excelente, ya tenemos la cantidad de metros de soga que compro Martina, ¿Podemos


resolver el problema?

A: No.

P: ¿Qué tenemos que hacer ahora?

A: Pasar la cantidad de soga que compro Pedro a metros.

P: Muy bien, ¿En que esta expresada la cantidad de soga que compro Pedro?

A: En centímetros.

P: Bien, ¿Cómo paso de centímetros a metros?

A: Tenemos que dividir por 10.


200 centímetros 10

P: Bien, ¿Por cuánto múltiplo a 10 para llegar a 200?

A: Por 20.

P: Muy bien, ¿10 por 20?

A: 200.

P: ¿Para llegar a 200?

A: Cero.

200 centímetros 10

0 20

P: ¿Cuántos nos dio?

A: 20.

P: Ahora bien, esos 20 que nos dio como resultado si observamos la tabla ¿Ya están en
metros?

A: No.

P: ¿Qué son?

A: Decímetros.

P: Bien ¿Qué tenemos que hacer para expresarlos en metros?

A: Volver a dividir por 10.

200 centímetros 10

0 20 decímetros 10

P: ¿Por cuánto multiplicamos a 10 para llegar a 20?

A: Por 2.

P: ¿2 por 10?

A: 20.

P: ¿20 para llegar a 20?


A: Cero.

200 centímetros 10

0 20 decímetros 10

0 2

P: ¿Cuánto nos dio la división?

A: 2.

P: Bien, ¿2 que?

A: 2 metros.

P: Excelente, ya tengo tanto lo que compro Martina como lo que compro Pedro en metros
¿Podemos resolver ya?

A: Si.

P: ¿Qué tenemos que calcular?

A: Cual de los dos compro mas metros de soga.

P: Genial, ¿Cuantos metros compro Martina?

A: Compro 5 metros.

P: ¿Y Pedro?

A: Compro 2.

P: Muy bien, ¿Cuál de los dos compro más metros de soga?

A: Martina, que compro 3 metros más de soga.

P: Muy bien, ¿Resolvimos el problema?

A: Si.

P: Bien ponga como título “SIMELA: Sistema Métrico Legal Argentino”, arriba de donde
pegaron la tabla pongan como subtitulo “Medidas de Longitud”. Y que copien la definición
que les dictara.

Definición: El SIMELA, Sistema Métrico Legal Argentino, es el sistema métrico que


se utiliza para medir en nuestro país. Utiliza como unidad central los metros y a su vez
tiene medidas mayores (múltiplos) o medidas inferiores (Submúltiplos). Sirve para
poder expresar una misma medida en distintas unidades, ya sea mayores a los metros
o menos. Para eso se va a multiplicar o dividir de a cuerdo a que unidad queramos
pasar cada medida.

Pasaje de una medida a otra:

Si quiero pasar de una medida de una unidad MAYOR a una unidad MENOR voy a
multiplicar por 10.

Si quiero pasar de una medida de una unidad MENOR a una unidad MAYOR voy a
dividir por 10.

Actividades de desarrollo:

1) Pasar las siguientes medidas expresadas en distintas unidades a metros.

a) 500 cm =
b) 13 hm =
c) 70 dm =
d) 36 km =
e) 290 dam =
f) 30000 mm =

2) Resolver los siguientes cálculos y expresar el resultado en metros.

a) 3 km + 5 hm + 7 dam =
b) 7 m + 400 cm + 3000 mm =
c) 400 cm + 396 dm – 4 hm =

Actividad de cierre:

Completar las siguientes oraciones utilizando las siguientes palabras:

METROS-MULTIPLICAR-DIVIDIR- SIMELA

a) El ____________ es el sistema métrico que se utiliza para medir en nuestro país.


b) Si queremos pasar una medida de una unidad menor a una unidad mayor voy a
__________ por 10.
c) En nuestro país se utilizan como medida central los ____________.
d) Para pasar una medida de una unidad mayor a una unidad menor voy a ____________
por 10.
Respuestas:

Actividades de desarrollo:

1) Pasar las siguientes medidas expresadas en distintas unidades a metros.

a) 5m
b) 1300m
c) 7m
d) 36000m
e) 2900m
f) 30m

2) Resolver los siguientes cálculos y expresar el resultado en metros.

a) 3000m + 5000m + 70m = 3570m


b) 7m + 4m + 3m = 14m
c) 4m + 396m – 400m = 0m

Actividad de cierre:

Completar las siguientes oraciones utilizando las siguientes palabras:

a) El SIMELA es el sistema métrico que se utiliza para medir en nuestro país.


b) Si queremos pasar una medida de una unidad menor a una unidad mayor voy a
DIVIDIR por 10.
c) En nuestro país se utilizan como medida central los METROS.
d) Para pasar una medida de una unidad mayor a una unidad menor voy a MULTIPLICAR
por 10.