SECUENCIA DIDCTICA DE ACUERDO AL TEMA DE: LINEAS PARALELAS Y PERPENDICULARES 5 GRADO

EJE TEMATICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Durante el transcurso de nuestra formacin nos han indicado que lo correcto es comenzar con las actividades previas; eso quiere decir, retomar lo que el alumno(a) sabe, reconoce y distingue, o lo que aprecia de su contexto y relacionarlo con las actividades planeadas por el docente. Se dice entonces que se comienza con las preguntas previas, esto nos servir para darnos cuenta de las dificultades conceptuales que podran tener los alumnos de acuerdo a lo que se va a estudiar, para que podamos intervenir entonces de acuerdo a las necesidades de los alumnos. INICIO 1.-La docente iniciara con la exploracin de los conocimientos previos de los alumnos realizando las siguientes preguntas: Han escuchado hablar de las lneas paralelas y secantes? Y de las lneas perpendiculares? Qu son las lneas perpendiculares, paralelas y secantes? Dentro del saln podemos encontrar lneas paralelas, perpendiculares, secantes? En qu parte podemos identificarlas? Qu otros objetos se podra considerar como lneas paralelas y perpendiculares fuera de la escuela? Los alumnos han trabajado en grados anteriores con rectas paralelas y perpendiculares. Se trata ahora de que escriban sus definiciones. Es importante que los alumnos enuncien sus definiciones y en caso de ser incompletas, errneas, se les gue con ejemplos para que describan definiciones correctas. Para despus proseguir con la resolucin de problemas. DESARROLLO 2.-Por ejemplo, para las rectas paralelas los alumnos pueden decir: Son rectas que no se cortan, entonces la docente trazara las siguientes lneas y preguntar: se cortan?, son paralelas? Es conveniente que se maneje con los alumnos la idea de que las rectas pueden prolongarse hacia ambos lados, al prolongar las rectas se cortaran?

3.- Si los alumnos muestran no tener conocimiento alguno sobre el tema, entonces la docente dar a conocer las definiciones de las lneas paralelas y perpendiculares de la misma manera que es necesario que dar una explicacin clara y precisa. Para explicar las rectas enunciadas con anterioridad, la docente tambin tendr que explicar la clasificacin de los ngulos.

Tambin que conozcan el smbolo de representacin para cada una de las lneas. 4.-para el mejor entendimiento se formaran equipos para que cada uno de ellos doble una hoja de papel, el doblez lo marcaran de color rojo, nuevamente se dobla de forma que la lnea roja quede dividido, formando una cruz, esta se marcara de azul, se dobla nuevamente de forma que la recta roja quede dividido en dos partes y marcar el doblez de azul. 5.-Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno: Las rectas azules se llaman? Una recta azul y la recta roja se llaman? Cunto mide cada ngulo entre la recta azul y la roja? 6.-Dibuja una recta verde que corte a las tres rectas anteriores. La recta verde y la recta roja se le llama? y la recta verde con una recta azul? 7.-Identificar las lneas enunciadas anteriormente en las siguientes polgonos contestando las siguientes preguntas:

Qu tipo de parejas de rectas hay en el hexgono regular? Qu tipo de parejas de rectas hay en el cuadrado? Qu figuras slo tienen ngulos rectos? Qu figura tiene slo ngulos obtusos y agudos? Qu figura tiene ngulos rectos, obtusos y agudos?

Las actividades que se realicen en este aspecto del cierre debe dejar en claro acerca de la temtica, en este apartado solo se insertan actividades evaluativas ya que en ellas describirn acerca de lo que entendieron, es decir retroalimentando lo anterior, en este apartado tambin podemos darnos cuenta si el alumno ha aprendido algo. CIERRE 8.-La docente tendr en manos 3 materiales didcticos en donde esta plasmados las representaciones de las lneas (paralelas, perpendiculares y secantes) en cartulinas o papel bond esto servir para la identificacin de cada una de estas. 9.-Para la identificacin de las lneas la docente formara equipos, cada equipo analizara las rectas paralelas, perpendiculares y secantes y escribirn en hojas blancas la definicin para cada uno de las rectas. 10.- cada equipo pasara al frente y comentara el trabajo que realizo. Para concluir; lo sustancial aqu es como se evaluara, tomando en cuenta los aspectos tales como la actitud de los alumnos, limpieza del trabajo, colaboracin en equipo, inters sobre el tema, participaciones, estos aspectos se podrn registrar en una lista de cotejo, esta lista mostrara el desempeo de cada alumno.

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGE JACINTO CANEK CLAVE: 07DNL0006S.

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

ASIGNATURA: Geometra: su aprendizaje y enseanza. TRABAJO: Secuencia didctica: Lineas Paralelas y Perpendiculares CATEDRATICO: Lic. Manuel de Jess Alcazar Toledo PRESENTA: Maria Angelica Garcia Mndez
SEMESTRE: 4 GRUPO: A

ZINACANTN, CHIAPAS, 2013