PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 4: Identificación de emociones y formas de

expresarlas.

Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 10/10/2018

Asignatura Orientación Término 04/12/2018
Nivel 1° Básico Duración 5
Clases 5 Validado por Marcia Leiva Aldea
Información adicional

Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas
formas de expresarlas.
OA4 -Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación a: - rutinas de higiene -
actividades de descanso, recreación y actividad física - hábitos de alimentación - resguardo del cuerpo y la intimidad - la entrega de
información personal
OA5 -Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y
pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
OA6 -Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar,
buscar un acuerdo, reconciliarse.
OA8 -Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: - traer y cuidar los útiles escolares - mantener
el orden de la sala de clases y materiales - identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivación.

Síntesis y Evaluación:
Formativa

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Emociones "

Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 10/10/2018

Asignatura Orientación Término 10/10/2018
Unidad 4: Identificación de emociones y formas de
Unidad Duración 1 Horas
expresarlas.
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
Indicadores:
>-Expresan cómo se sienten en situaciones que los afectan positivamente y situaciones que los afectan
negativamente
>-Identifican emociones experimentadas por otros.
 >-Identifican las expresiones faciales que manifiestan emociones como pena, alegría, miedo y rabia.
>-Representan formas de expresar emociones (como pena, rabia, alegría y miedo) por medio de la postura corporal,
la comunicación verbal o la expresión facial.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar y dramatizar emociones
El docente motiva a los estudiantes a ver un video: Identificar emociones (recurso) para que reconozcan las cuatro emociones
básicas (pena, alegría, rabia, miedo).
Luego el docente muestra caritas con las emociones básicas (como pena, rabia, alegría y miedo) y los estudiantes por medio de la
postura corporal, la comunicación verbal o la expresión facial, las representan a medida que el docente las muestra.

Identificar emociones

caritas con emociones para educadora

Desarrollo:
En grupos de cuatro estudiantes, recortan expresiones faciales que representen las cuatro emociones básicas y las clasifican y
pegan en un papelógrafo que está dividido en cuatro espacios respectivamente (pena, alegría, rabia, miedo).
Identifican emociones experimentadas por otros, identifican las expresiones faciales que manifiestan emociones como pena,
alegría, miedo y rabia.
Guiados por el profesor y a partir de imágenes clasificadas, los estudiantes identifican durante la jornada escolar las emociones que
sienten en determinados momentos y se dibujan a sí mismos en esas situaciones.

Cierre:
Muestran sus trabajos al curso y expresan cómo se sienten en situaciones que los afectan positivamente y situaciones que los
afectan negativamente
Otros recursos:
computador
proyector
revistas en desuso
papel kraft
plumones o marcadores

Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Expresan cómo se sienten en situaciones que los afectan positivamente y situaciones que los afectan
negativamente
OA2 - I2: Identifican emociones experimentadas por otros.
OA2 - I3: Identifican las expresiones faciales que manifiestan emociones como pena, alegría, miedo y rabia.
OA2 - I4: Representan formas de expresar emociones (como pena, rabia, alegría y miedo) por medio de la postura
corporal, la comunicación verbal o la expresión facial.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Conflicto de convivencia "
Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 23/10/2018
Asignatura Orientación Término 23/10/2018
Unidad 4: Identificación de emociones y formas de
Unidad Duración 1 Horas
expresarlas.
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse
en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
Indicadores:
>-Identifican conflictos simples y cotidianos que se manifiestan en el establecimiento o en su hogar.
>-Identifican cómo se pueden sentir las personas envueltas en un conflicto cuando este no se resuelve
apropiadamente.
>-Proponen alternativas de solución ante algún conflicto que hayan presenciado.
>-Toman en consideración las alternativas de solución propuestas por otros.
>-Proponen soluciones ante un conflicto de manera conjunta con sus compañeros.
>-Buscan llegar a acuerdos con sus compañeros para decidir la manera de solucionar un conflicto.
OA5 -Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato
(por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores:
>-Escuchan con atención a sus compañeros.
>-Distinguen entre conductas que favorecen la convivencia y aquellas que no la favorecen.
>-Identifican conductas que son negativas en las relaciones interpersonales (por ejemplo: molestar, mentir, pegar,
ignorar al otro)

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Reflexionar sobre los conflictos escolares
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas, expresando los conflictos que ocurren comúnmente en la sala de clase. Los registran
en su cuaderno y buscan una solución a los problemas expuestos.
Escuchan con atención a sus compañeros.
Distinguen entre conductas que favorecen la convivencia y aquellas que no la favorecen.
Identifican conductas que son negativas en las relaciones interpersonales (por ejemplo: molestar, mentir, pegar, ignorar al otro)

Desarrollo:
El docente lee y los estudiantes escuchan un relato de un conflicto de convivencia que ocurre entre niños de su edad, o que hayan
ocurrido en el curso. Luego, guiados por el docente, reflexionan sobre la situación respondiendo algunas preguntas:
› ¿cuál es el problema que tienen estos estudiantes?
› ¿por qué tiene ese problema?
› ¿qué es lo que cada uno de ellos quiere?
› ¿cómo pueden solucionar el problema?
› ¿qué puede pasar si no lo solucionan?

conflictos para analizar

Cierre:
Finalmente, los estudiantes realizan un dibujo de acciones (conductas) que favorecen la convivencia escolar y las exhiben en el
panel de trabajos.
Otros recursos:
computador
proyector
pizarra
hojas de block
lápices de diferentes tipos para dibujar y colorear
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA5 - I1: Escuchan con atención a sus compañeros.
OA5 - I2: Distinguen entre conductas que favorecen la convivencia y aquellas que no la favorecen.
OA5 - I3: Identifican conductas que son negativas en las relaciones interpersonales (por ejemplo: molestar, mentir,
pegar, ignorar al otro)
OA6 - I1: Identifican conflictos simples y cotidianos que se manifiestan en el establecimiento o en su hogar.
OA6 - I2: Identifican cómo se pueden sentir las personas envueltas en un conflicto cuando este no se resuelve
apropiadamente.
OA6 - I3: Proponen alternativas de solución ante algún conflicto que hayan presenciado.
OA6 - I4: Toman en consideración las alternativas de solución propuestas por otros.
OA6 - I5: Proponen soluciones ante un conflicto de manera conjunta con sus compañeros.
OA6 - I6: Buscan llegar a acuerdos con sus compañeros para decidir la manera de solucionar un conflicto.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Hábitos de alimentación "

Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 06/11/2018

Asignatura Orientación Término 06/11/2018
Unidad 4: Identificación de emociones y formas de
Unidad Duración 1 Horas
expresarlas.
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA4 -Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación a: - rutinas de higiene
- actividades de descanso, recreación y actividad física - hábitos de alimentación - resguardo del cuerpo y la intimidad -
la entrega de información personal
Indicadores:
>-Clasifican sustancias saludables y no saludables.
>-Diferencian hábitos de alimentación saludable y no saludable.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar alimentación saludable y no saludable.
Los estudiantes escuchan una serie de preguntas a las cuales deben responder en voz alta sí/ no/no lo sé. Si las respuestas no son
las esperadas o hay confusión, el docente conversa con los estudiantes sobre el tema, aclarando las posibles dudas.
Las preguntas pueden ser:
› Si hay una colilla de cigarrillo en el cenicero, ¿es seguro jugar con ella?
› Si me encantan las papas fritas, ¿es saludable comerlas todos los días?
› ¿Es saludable tomar leche al desayuno?
› Si estoy enfermo, ¿es bueno jugar en la lluvia?
› Si me siento mal, ¿puedo pedirle a cualquier persona que me dé una medicina?
› Si no me gustan las verduras, ¿debo comer igual?
› Si hay un polvo en el suelo o en el mesón de la cocina, ¿lo pue- do probar?

Desarrollo:
Los estudiantes observan diversos envases o envoltorios de productos (recurso). Con la ayuda de algunos voluntarios, clasifican los
envases en sustancias saludables o no saludables. Una vez que la división esté hecha, el profesor pregunta al curso si están de
acuerdo con ella y corrige la clasificación si es necesario.

Cierre:
Finalmente, los estudiantes dibujan otros alimentos que son saludables y no saludables.
Otros recursos:
computador
proyector
etiquetas de productos
papel kraft o pliego de cartulina

Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Clasifican sustancias saludables y no saludables.
OA4 - I2: Diferencian hábitos de alimentación saludable y no saludable.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Orden y limpieza de sala de clases "

Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 20/11/2018

Asignatura Orientación Término 20/11/2018
Unidad 4: Identificación de emociones y formas de
Unidad Duración 1 Horas
expresarlas.
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA8 -Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: - traer y cuidar los útiles escolares
- mantener el orden de la sala de clases y materiales - identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la
motivación.
Indicadores:
>-Ordenan su escritorio al inicio y al término del día.
>- Ayudan a mantener la limpieza de la sala
>-Guardan materiales al término de las actividades.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase:
Los estudiantes son invitados a participar en la campaña del R.O.L. (Responsabilidad, Orden y Limpieza) del curso. La campaña
consiste en mantener el orden y la limpieza de la sala. Los alumnos se dividen en grupos y elaboran carteles con dibujos o recortes,
fomentando la limpieza de la sala.

Desarrollo:
El docente organiza al curso en grupos y les entrega a cada uno, al menos, nueve objetos que se encuentren en la sala (chalecos,
gomas, cotonas, lápices, juguetes, entre otros). Les pide que los clasifiquen en tres conjuntos. Luego, un representante de cada
grupo explica a sus compañeros por qué los clasificaron así. El docente realiza preguntas a los estudiantes que les permitan
acordar un criterio de clasificación, como:
› ¿por qué elegimos ese orden?
› ¿para qué lo hicimos así?
› ¿de qué nos sirve esto?

Los estudiantes, con ayuda del docente, disponen de distintos basureros rotulados para clasificar la basura (papeles, vidrios,
plásticos) así contribuir al reciclaje y orden de la sala de clase.
Cierre:
Al término del año, los estudiantes ordenan y limpian la sala de clases, clasificando los materiales que pueden reciclar, guardar para
el próximo año o regalar a otros que lo necesiten.
Otros recursos:
computador
proyector
basureros de colores
elementos de la sala de clase para clasificar
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA8 - I1: Ordenan su escritorio al inicio y al término del día.
OA8 - I2: Ayudan a mantener la limpieza de la sala
OA8 - I3: Guardan materiales al término de las actividades.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. Protección del cuerpo y la intimidad "

Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 04/12/2018

Asignatura Orientación Término 04/12/2018
Unidad 4: Identificación de emociones y formas de
Unidad Duración 1 Horas
expresarlas.
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA4 -Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación a: - rutinas de higiene
- actividades de descanso, recreación y actividad física - hábitos de alimentación - resguardo del cuerpo y la intimidad -
la entrega de información personal
Indicadores:
>-Identifican las partes íntimas del cuerpo.
>-Nombran formas de cuidado del cuerpo y la intimidad.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar conductas para prevenir el abuso sexual
Guiados por el profesor, elaboran una lista de las formas en que les gusta recibir cariño de sus familiares y compañeros; por
ejemplo: abrazos, dar la mano, beso en la mejilla. Comentan que estas expresiones de cariño siempre deben ser con el
consentimiento del estudiante y en ningún caso ser incómodas o confusas.
El docente invita a los estudiantes a ver y escuchar el video: Cuento de abuso sexual infantil. Para que los estudiantes conozcan
acciones que colocan en riesgo la intimidad y el cuerpo y que favorecen el abuso sexual.
Desarrollo:
Los estudiantes observan una imagen grande un niño y de una niña sin vestimenta. Luego identifican las partes íntimas del cuerpo
(pene, testículos, vagina, pechos). El docente explica que estas son privadas y que no deben ser tocadas por otros, excepto en
chequeos médicos y rutinas de higiene bajo la supervisión de alguno de los padres o persona adulta. Luego los estudiantes
proponen medidas para cuidar su cuerpo; por ejemplo: cerrar la puerta cuando se va al baño, rechazar situaciones de cariños que
les pudieran hacer sentir incómodos o confundidos, diciendo “no”, pidiendo ayuda, no guardando secretos.

Diferencias físicas de niños y niñas

CUENTO DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

Cierre:
Finalmente, los estudiantes anotan formas de pedir ayuda a adultos si su cuerpo o intimidad son vulnerados.
Otros recursos:
computador
proyector
cuaderno
lápices
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Identifican las partes íntimas del cuerpo.
OA4 - I2: Nombran formas de cuidado del cuerpo y la intimidad.