PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 2

Profesor Marcia Leiva Aldea Inicio 22/07/2019

Asignatura Orientación Término 02/12/2019
Nivel 2° Básico Duración 10
Clases 10 Validado por Marcia Leiva Aldea
Información adicional

Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas
formas de expresarlas.
OA4 -Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación a: - rutinas de higiene -
actividades de descanso, recreación y actividad física - hábitos de alimentación - resguardo del cuerpo y la intimidad - la entrega de
información personal
OA5 -Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y
pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
OA6 -Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar,
buscar un acuerdo, reconciliarse.
OA8 -Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: - traer y cuidar los útiles escolares - mantener
el orden de la sala de clases y materiales - identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivación.

Síntesis y Evaluación:
Formativa

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Representar distintas emociones "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 22/07/2019 Término 22/07/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Crecimiento Personal
OA2 Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
 Indicadores:
>-Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que hayan resultado importantes para ellos.
>-Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones como rabia, miedo, alegría y
pena.
>-Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones determinadas.
>-Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción determinada.
>-Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y corporales (pena, rabia, alegría y
miedo).

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Representar emociones a partir de la mímica, expresión facial y corporal.

El docente saluda a los estudiantes y los estudiantes responden afectuosamente.

Desarrollo:

Luego los estudiantes juegan a adivinar emociones a partir de mímicas que las representen. Al término de cada actuación, escriben
las manifestaciones corporales que les permitieron adivinar (como gestos de la cara, posición del cuerpo), para esto, docente les
muestra un video sobre estudiantes realizando diversas mímicas de acuerdo a un sentimiento (Ver recursos).
Los estudiantes forman grupos de cuatro y el docente les asigna una emoción que deben representar con recortes de revistas
pegados en un papelógrafo. Muestran su trabajo al curso. Docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Una
vez presentados sus trabajos, los comentan, reflexionan sobre la importancia de expresar las emociones, para sentirse bien consigo
mismos

Mímicas de emociones

Cierre:

Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy? Se espera que los estudiantes argumenten sus
respuesta. Docente vuelve a plantear el objetivo de la clase, presentado en el comienzo de la clase y les pregunta qué cambios han
notado en su aprendizaje luego de las actividades desarrolladas.

Otros recursos:

computador
proyector
revistas
tijeras
pegamento
papel kraft

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que hayan resultado importantes para ellos.
OA2 - I2: Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones como rabia, miedo,
alegría y pena.
OA2 - I3: Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones determinadas.
OA2 - I4: Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción determinada.
OA2 - I5: Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y corporales (pena, rabia,
 alegría y miedo).

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Emociones experimentadas por ellos y por los demás "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 05/08/2019 Término 05/08/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Crecimiento Personal
OA2 Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
Indicadores:
>-Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que hayan resultado importantes para ellos.
>-Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones como rabia, miedo, alegría y
pena.
>-Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.
>-Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y corporales (pena, rabia, alegría y
miedo).
>-Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones, utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Identificar las emociones.

Docente presenta a los estudiantes nueva unidad, se mencionan los objetivos, los estudiantes los comentan y predicen lo que
aprenderán. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde identificarán emociones experimentadas por ellos y por los demás. Se
motiva a los estudiantes a comunicar sus saberes previos.

Desarrollo:

Docente muestra a los estudiantes rostros que reflejan distintas emociones, los estudiantes las identifican, comentando qué rasgos
físicos les permiten identificarlas. Luego el docente pide a los estudiantes dibujar o recortar de revistas cuatro caras que expresen
sentimientos distintos, y que las peguen en un palito de helado. Una vez realizados los dibujos, se hace una puesta en común; el
docente los invita a identificar los sentimientos que expresan, basándose en las características faciales que distinguen a cada una.
Luego los estudiantes se les invita a jugar a “Esta es la emoción”. se les explica que el juego consiste en escuchar distintas
situaciones de la vida diaria y levantar la tarjeta que representa la emoción más adecuada a la situación, exclamando ¡esta es la
emoción! y justificando su elección. Luego de presentar cada situación, les pide señalar si están de acuerdo o no con el estudiante
seleccionado para responder, explicando sus razones para el acuerdo o desacuerdo.
 rabia imagen

pena imagen

alegría imagen

miedo imagen

caritas con emociones para educadora

Cierre:

Se retroalimenta la actividad realizada, aclarando dudas y corrigiendo errores.

Se vuelve a plantear el objetivo de la clase, determinando en conjunto con los estudiantes si se llevó a cabo o no.
Se realizan reflexiones de metacognición.

Otros recursos:

computador
proyector
pizarrón
cuaderno
palitos de helado
tarjetas con emociones.
imágenes con distintas emociones

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que hayan resultado importantes para ellos.
OA2 - I2: Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones como rabia, miedo,
alegría y pena.
OA2 - I3: Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.
OA2 - I4: Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y corporales (pena, rabia,
alegría y miedo).
OA2 - I5: Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones, utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Identificar sus propias emociones ante distintas situaciones "
Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 20/08/2019 Término 20/08/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Trabajo Escolar
OA8 Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: - traer y cuidar los útiles escolares -
mantener el orden de la sala de clases y materiales - identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la
motivación.
Indicadores:
>-Ordenan su escritorio al finalizar el día.
Relaciones Interpersonales
OA5 Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato
(por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores:
>-Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Crecimiento Personal
OA2 Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
Indicadores:
>-Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción determinada.
>-Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente saluda cordialmente a los estudiantes los estudiantes responden afectivamente.

Docente recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el objetivo de la clase: identificar sus
propias emociones ante distintas situaciones. Se motiva a los estudiantes a comunicar sus saberes previos relacionados al tema a
tratar.

Desarrollo:

Docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo con distintos enunciados (Ver recursos): estoy enojado, estoy contento, estoy
triste, estoy cansado, siento miedo, estoy preocupado, siento vergüenza, entre otros. Frente a cada uno de ellos, dibujan las
expresiones faciales que corresponden, frente a cada enunciado, los estudiantes relatan por escrito alguna ocasión en que se hayan
sentido así. Docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan actividad realizada y se aclaran dudas por
parte de los estudiantes.

actividad las emociones

Cierre:

Se realizan preguntas de metacognición para corroborar si se logró el objetivo de la clase, planteado en el inicio.

Estudiantes realizan preguntas y se corrigen errores.

Se espera que los estudiantes sean capaces de argumentar y justificar sus respuestas.
Los estudiantes ordenan su escritorio al finalizar la actividad.
 Otros recursos:

computador
proyector
ficha para cada estudiante
lápices de diferentes tipos

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción determinada.
OA2 - I2: Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.
OA5 - I1: Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
OA8 - I1: Ordenan su escritorio al finalizar el día.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Maneras de representar una emoción "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 03/09/2019 Término 03/09/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Relaciones Interpersonales
OA5 Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato
(por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores:
>-Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Crecimiento Personal
OA2 Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
Indicadores:
>-Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones como rabia, miedo, alegría y
pena.
 >-Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción determinada.
>-Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.
>-Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y corporales (pena, rabia, alegría y
miedo).
>-Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones, utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Expresar emociones.

El docente saluda cordialmente a los estudiantes, ellos responden afectivamente.
El docente pregunta a las estudiantes ¿qué saben de las emociones?, ¿cuales son las emociones que han aprendido en las clases
anteriores? y ¿como expresan las emociones ustedes?
El docente invita a los estudiantes a ver un video: Emociones y sentimientos para que los estudiantes reconoczcan las emociones y
los sentimientos que las causan.
Se adjunta en (pdf) ¿qué son las emociones? información para el docente para que la pueda leer y luego explicar a los estudiantes
(base teórica)

¿Qué son las emociones?

Emociones y sentimientos

Desarrollo:

Docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo, en la cual deben completar oraciones relacionadas con la expresión de sus
emociones (Ver recurso). A partir de la actividad realizada proponen diversas formas de expresar una emoción, utilizando su rostro,
su voz o su cuerpo. Finalmente reflexionan y concluyen junto al docente que todos tenemos diferentes formas de expresar lo que
sentimos. Pero debemos aprender a controlar las emociones como la rabia, el miedo y otras.
El docente pregunta: ¿por qué se debe controlar ciertas emociones?, ¿qué sucede si no se controlan las emociones?

cómo expreso mis emociones

Cierre:

Docente pregunta a los estudiantes qué aprendieron en la sesión de hoy, qué les pareció, les costó, por qué. Se espera que los
estudiantes sean capaces de argumentar y justificar sus respuestas, verificando así, si se cumplió el el objetivo planteado en el
inicio.

Otros recursos:
Síntesis y evaluación

Formato

Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones como rabia, miedo,
alegría y pena.
OA2 - I2: Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción determinada.
OA2 - I3: Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.
OA2 - I4: Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y corporales (pena, rabia,
alegría y miedo).
OA2 - I5: Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones, utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.
OA5 - I1: Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. Los problemas personales "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 24/09/2019 Término 24/09/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Relaciones Interpersonales
OA6 Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en
su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
Indicadores:
>-Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
>-Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que surgen en
su vida cotidiana.
>-Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
involucrados.
>-Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Reflexionar a partir de un problema personal.

Se motiva a los estudiantes a expresar sus conocimientos previos relacionados con el tema a tratar en la clase.

Desarrollo:

Docente pide a los estudiantes que reflexionen en torno a un problema personal y la manera de solucionarlo, apoyándose en una
ficha entregada por el docente (Ver recurso pdf) la pegan en el cuaderno y la completan comentando sobre las causas que
originaron el conflicto e identifican la importancia de recurrir a otra persona para que los ayude a solucionar el problema. Docente
pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. En una puesta en común dialogan sobre las formas en que podemos
solucionar un problema.

Actividad reflexionar en torno a un problema personal

Cierre:

Docente en base al objetivo de la clase, realiza preguntas de metacognición para verificar su logro. Mediante las respuestas y
ejemplos de los estudiantes se comprueba su logro. Estudiantes comentan sus dificultades para desarrollar las actividades
planteadas y explica de qué manera las resolvieron.
 Otros recursos:

Computador
proyector
ficha para cada estudiante
lápices grafitos
pegamento

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA6 - I1: Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
OA6 - I2: Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que
surgen en su vida cotidiana.
OA6 - I3: Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
involucrados.
OA6 - I4: Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. Conflictos entre pares "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 08/10/2019 Término 08/10/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Relaciones Interpersonales
OA6 Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en
su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
Indicadores:
>-Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal.
>-Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
>-Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que surgen en
su vida cotidiana.
>-Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
 involucrados.
>-Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con otros, reconociendo aquello que cada uno concede y
que cada uno obtiene.
Relaciones Interpersonales
OA5 Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato
(por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores:
>-Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Buscar soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
involucrados.
El docente saluda a los estudiantes, los estudiantes reponden afectuosamente.
El docente explica el objetivo de la clase.
Los estudiantes junto con el profesor, eligen un problema de convivencia; por ejemplo:
› “a un niño no lo dejaron jugar a la pelota en el recreo”
› “a una niña las compañeras no la invitan a jugar ”
Luego, guiados por el docente, analizan las situaciones y completan ficha en (pdf) actividad problemas de convivencia.

Actividad problemas de convivencia

Desarrollo:

Docente pide a los estudiantes que caractericen un problema y/o conflicto interpersonal, para esto, docente les muestra un
video sobre la resolución de conflicto: Cortometraje El puente (Ver recursos), en donde los estudiantes deberán entregar sus
apreciaciones y opiniones.
Señalan ejemplos de problemas que hayan ocurrido en el curso y comentan cómo se han resuelto. Lo escriben en su cuaderno.
Proponen medidas para evitar conflictos entre pares, los anotan en un papelógrafo y lo pegan en el pizarrón. Docente pregunta a los
estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan la importancia que tiene el evitar conflictos entre pares.

Resolución de conflictos: el puente

Cierre:

Docente realiza preguntas de metacognición para verificar si se logró el objetivo de la sesión. Se espera que los estudiantes sean
capaces de argumentar y dar ejemplos cotidianos a partir de lo aprendido en la clase.

Otros recursos:

computador
proyector
cuaderno
papelógrafo
lápices de diferentes tipos

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA5 - I1: Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
OA6 - I1: Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal.
OA6 - I2: Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
OA6 - I3: Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que
surgen en su vida cotidiana.
OA6 - I4: Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
involucrados.
OA6 - I5: Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con otros, reconociendo aquello que cada uno concede
y que cada uno obtiene.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7. Problemas que surgen en la familia "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 22/10/2019 Término 22/10/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Relaciones Interpersonales
OA6 Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en
su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
Indicadores:
>-Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal.
>-Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
>-Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que surgen en
su vida cotidiana.
>-Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
involucrados.
>-Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con otros, reconociendo aquello que cada uno concede y
que cada uno obtiene.
>-Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

Actividad metodológica
Inicio:

Docente recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente. Luego se presenta el objetivo de la clase: Identificar
problemas que surgen en la familia y buscar la manera de solucionarlos.
Se motiva a los estudiantes a comunicar sus saberes previos.
El docente invita a los estudiantes a ver el video: Resolución de conflictos en la familia, los estudiantes analizan las acciones que se
presentan en el video, identifican las conductas que propician los problemas y las conductas que facilitan la solución al problema,
dicen si se sienten identificados con los casos que se presentan en el video.
 Resolución de conflictos en la familia

Desarrollo:

Docente pide a los estudiantes que voluntariamente comenten sobre conflictos que surgen en la familia, se les preguntas ¿por qué
se originan?, ¿cómo los solucionan? etc. A partir de ello y de acuerdo a lo aprendido en las clases anteriores, se reúnen en grupos y
dibujan los pasos aprendidos para enfrentar un problema, exponen sus trabajos en la sala de clases para remitirse a ellos cada vez
que sea necesario. Docente, les presenta una actividad a los estudiantes sobre convivencia familiar y conflicto (Ver recursos pdf).
Docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan la actividad realizada y se les propone presentárselas
a sus padres para que cuando surja un conflicto puedan solucionarlo siguiendo los pasos aprendidos en la escuela.

conflictos en el hogar

Cierre:

Se retroalimenta la actividad realizada, aclarando dudas y corrigiendo errores.

Se vuelve a plantear el objetivo de la clase, determinando en conjunto con los estudiantes si se llevó a cabo o no.

Se realizan reflexiones de metacognición.

Otros recursos:

computador
proyector
pdf para leer a los estudiantes

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA6 - I1: Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal.
OA6 - I2: Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
OA6 - I3: Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que
surgen en su vida cotidiana.
OA6 - I4: Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros
involucrados.
OA6 - I5: Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con otros, reconociendo aquello que cada uno
concede y que cada uno obtiene.
OA6 - I6: Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Descanso, recreación y actividad física "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 04/11/2019 Término 04/11/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Relaciones Interpersonales
OA5 Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato
(por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores:
>-Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Crecimiento Personal
OA4 Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación a: - rutinas de higiene -
actividades de descanso, recreación y actividad física - hábitos de alimentación - resguardo del cuerpo y la intimidad - la
entrega de información personal
Indicadores:
>-Identifican actividades de descanso, recreación y actividad física.
>-Planifican o acuerdan actividades de recreación.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Identificar actividades de descanso recreación y actividad física.

El docente saluda a los estudiantes y los estudiantes responden afectuosamente.
El docente invita a los estudiantes a salir al patio para realizar un circuito de actividad física.
Los estudiantes realizan el circuito:
1.- trote leve
2.- caminar abriendo y cerrando los brazos
3.- correr
4.- sentarse en el suelo y realizar ejercicios de respiración
5.- caminar lentamente para volver a la sala.

Desarrollo:

Luego, los estudiantes observan imágenes que representen diferentes tipos de actividades, conductas y rutinas diarias de descanso,
recreación y actividad física, como dormir, comer, jugar, ver televisión, andar en bicicleta, leer, hacer deporte, entre otras. Al
observar cada lámina, guiados por el docente, reflexionan sobre el tiempo dedicado a cada tipo de actividad y la importancia que
tiene para una vida saludable.
El docente entrega una ficha (pdf) para que los estudiantes la peguen en su cuaderno y dibujen una actividad de descanso,
recreación o actividad física que más le gusta realizar.

andar en bicicleta

andar en patines

caminar
 comer

correr

disfrasarse

dormir

leer

nadar

saltar

ver televisión

ficha para dibujar actividades

Cierre:

Finalmente, los estudiantes muestran sus trabajos y comparan su gustos y preferencias.

Otros recursos:

computador
proyector
ficha para cada estudiante
lápices grafitos y de colores
pegamento

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Identifican actividades de descanso, recreación y actividad física.
OA4 - I2: Planifican o acuerdan actividades de recreación.
OA5 - I1: Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9. Protección del cuerpo y la intimidad "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 18/11/2019 Término 18/11/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Relaciones Interpersonales
OA5 Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - utilizar formas de buen trato
(por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias) - compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores:
>-Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Crecimiento Personal
OA4 Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación a: - rutinas de higiene -
actividades de descanso, recreación y actividad física - hábitos de alimentación - resguardo del cuerpo y la intimidad - la
entrega de información personal
Indicadores:
>-Nombran las consecuencias de no realizar hábitos de higiene.
>-Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus cuerpos
>-Identifican partes del cuerpo en las que les es cómodo recibir cariño y partes en las que resulta incómodo o
inapropiado.
>-Proponen formas de rechazar manifestaciones confusas e incómodas de cariño.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: Cuidar el cuerpo y su intimidad

El docente saluda afectuosamente a los estudiantes, los estudiantes responden cordialmente.
El docente explica el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a observar dos siluetas del cuerpo de un niño y una niña
dibujados en el pizarrón. Señalan ideas sobre cómo cuidar cada parte de su cuerpo y el docente las anota en el lugar que
corresponde. Por ejemplo: uso de protector solar para cuidar la piel, uso de ropa adecuada, lavarse la cara, las manos y los dientes,
lavarse el pelo, limpiar los oídos entre otros. Los estudiantes explican el porqué se debe cuidar el cuerpo y que sucede si no se
realizan hábitos de higiene.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes una ficha (pdf) de los contornos del cuerpo de un hombre y mujer para que los estudiantes la
peguen en el cuaderno y nombren y ubican las partes íntimas del hombre y la mujeres respectivamente (pene, testículos, vagina,
pechos). Junto al profesor, establecen por qué hay partes del cuerpo que son privadas y no deben ser tocadas por otras personas
de formas que les hagan sentir incomodidad.
Los estudiantes proponen ideas de acciones que podrían tomar en caso de recibir cariños confusos o incómodos; por ejemplo:
contarle a un adulto, decir “no”, alejarse. El docente explica que hay partes privadas del cuerpo que no deben ser tocadas por otros,
excepto en chequeos médicos y rutinas de higiene y siempre que este presente un adulto de confianza como el papá o la mamá
hasta que ellos sean mayores de edad.

ficha protección del cuerpo y la intimidad

Cierre:
Finalmente, los estudiantes elaboran una lista de formas en las que habitualmente reciben cariño; por ejemplo: abrazos, besos,
cariños en la cabeza. Junto al docente comentan que estas expresiones de cariño siempre deben ser con el consentimiento del
alumno y en ningún caso hacerlos sentir incómodos o confusos.

Otros recursos:

computador
proyector
ficha para cada estudiante
cuaderno
lápices de colores, grafitos
pegamento

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Nombran las consecuencias de no realizar hábitos de higiene.
OA4 - I2: Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus cuerpos
OA4 - I3: Identifican partes del cuerpo en las que les es cómodo recibir cariño y partes en las que resulta incómodo o
inapropiado.
OA4 - I4: Proponen formas de rechazar manifestaciones confusas e incómodas de cariño.
OA5 - I1: Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. Traer y cuidar útiles escolares (autoevaluación) "

Profesor Marcia Leiva Aldea Asignatura Orientación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 02/12/2019 Término 02/12/2019
Unidad Unidad 2 Duración 1 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Trabajo Escolar
OA8 Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: - traer y cuidar los útiles escolares -
mantener el orden de la sala de clases y materiales - identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la
motivación.
Indicadores:
>-Revisan que su estuche esté completo.
>-Ordenan su escritorio al finalizar el día.
>-Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente.
>-Llevan diariamente su agenda a su casa y la traen al día siguiente.
>-Traen diariamente a clases los cuadernos y libros correspondientes a las asignaturas del día.
>-Guardan materiales al término de las actividades.
>-Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la jornada escolar.
>-Ordenan su escritorio al finalizar el día.
>-Recogen y botan basura en el papelero.

Actividad metodológica
Inicio:

Objetivo de la clase: realizar autoevaluación de orden y limpieza de la sala de clases

El docente saluda a los estudiantes, los estudiantes le responden afectuosamente
El docente les explica a los estudiantes el objetivo de la clase y los invita a ver el video: Orden en la sala de clases para que los
estudiantes valoren el orden y la limpieza de la sala de clases.

Orden en la sala de clases

Desarrollo:

El profesor diseña la siguiente dramatización: tres estudiantes voluntarios ponen sus bancos delante del curso y se sientan. Cada
banco posee un conjunto de útiles que está ordenados de diferente manera. El resto del curso describe lo que ve en cada
uno de ellos. Luego, el profesor hace preguntas sobre el orden de los bancos, como:
› ¿cuál de los escritorios tiene un orden que permite trabajar en forma fácil y rápida?
› ¿cómo podríamos mejorar el orden de los otros bancos?
Luego desordenan la sala, obstaculizando la pasada de los alumnos hacia sus puestos, de forma que dificulte el tránsito dentro de la
sala.
Los estudiantes, acuerdan una forma de ordenar los objetos sobre el banco (por ejemplo: libros a un lado, cuadernos al otro y
estuche al medio) y mantener la sala ordenada, proponiendo soluciones.

Cierre:

Finalmente, los estudiantes completan una autoevaluación: Orden y limpieza de la sala de clases. Tomando en cuenta su
participación en el orden y limpieza de los espacios de la sala de clase.

Pauta de autoevaluación

Otros recursos:

computador
proyector
ficha para cada estudiante
lápices grafitos

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de Evaluación:
 OA8 - I1: Revisan que su estuche esté completo.
OA8 - I2: Ordenan su escritorio al finalizar el día.
OA8 - I3: Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente.
OA8 - I4: Llevan diariamente su agenda a su casa y la traen al día siguiente.
OA8 - I5: Traen diariamente a clases los cuadernos y libros correspondientes a las asignaturas del día.
OA8 - I6: Guardan materiales al término de las actividades.
OA8 - I7: Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la jornada escolar.
OA8 - I8: Ordenan su escritorio al finalizar el día.
OA8 - I9: Recogen y botan basura en el papelero.

Inclusión